管理與經(jīng)濟(jì)專業(yè)大全11篇

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【關(guān)鍵詞】

教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)工作；方法

1 經(jīng)濟(jì)學(xué)在教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)中的重要性

經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)中的基礎(chǔ)學(xué)科，沒有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)就無法理解當(dāng)代的教育經(jīng)濟(jì)管理理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)人都是理性的，任何人都需要進(jìn)行判斷和選擇，但是在選擇中有多個(gè)可供選取的方案，“理性人”總是選擇對(duì)自己效用最大的那個(gè)方案，這就是理性人的基本含義。也是由于這一點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)在其他學(xué)科中發(fā)揮了重大的作用，很多西方國(guó)家把經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，并把這一門學(xué)科當(dāng)做公共選課。除此之外，經(jīng)濟(jì)學(xué)提供的更多的是一種處理問題的方法和技能，它并不是僵化的理論知識(shí)，而是一種思維方式，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有利于幫助學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力，通過研究方法和思維能力的結(jié)合，能夠迅速提高學(xué)生的思考能力和處理問題的能力，有利于為日后教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，通過經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)科學(xué)理論在研究過程中的指導(dǎo)作用，對(duì)于規(guī)范教育管理學(xué)科的學(xué)術(shù)規(guī)范和教育管理學(xué)理論研究具有重要的意義。

2 提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效措施

經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)工作的開展?fàn)顩r，為了保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，我們要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、培養(yǎng)重點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)節(jié)等方面來加以改進(jìn)，以此來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)教材

教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的教學(xué)課時(shí)比較少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，為了能夠在有限的時(shí)間里較好的完成教學(xué)工作，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師要合理制定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)的具體情況來因材施教，讓學(xué)生掌握“中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)初步”，并把此作為教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一定要和當(dāng)代的教育管理學(xué)聯(lián)系起來，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為教育經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)合格人才奠定良好的基礎(chǔ)，滿足教育研究管理的要求，合理地選擇教材。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來講，教師在教學(xué)中要明確重點(diǎn)，簡(jiǎn)化非重點(diǎn)，例如在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)授課中，理論部分應(yīng)該講得淺顯易懂，讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解即可；外部性和公共產(chǎn)品理論、公共選擇理論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)這些都是經(jīng)濟(jì)管理中經(jīng)常用到的理論知識(shí)，針對(duì)這些知識(shí)教師要多講，讓學(xué)生了解、掌握并應(yīng)用。從教材選擇來看，目前經(jīng)濟(jì)學(xué)部分教材缺乏一定的實(shí)用性和可用性，不利于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)研究型人才，我們要根據(jù)不同學(xué)生的情況選擇不同的參考教材，可以選取多種不同的教材，以便促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識(shí)和發(fā)展自身。

2.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多采用實(shí)例授課法

經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)比較多，并且有些概念和原理比較抽象，不利于學(xué)生理解，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)此失去學(xué)習(xí)興趣，難以把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，把一些周邊的例子穿插到課堂里，這些例子越接近同學(xué)，其效果性越強(qiáng)。通過實(shí)際例子來讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的原理和概念，針對(duì)一些基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)，教師要利用實(shí)際例子來領(lǐng)悟?qū)W生，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)中學(xué)到了什么，明確自己還有哪些不足。除此之外，教師要多舉幾個(gè)例子，以便于讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用到具體實(shí)踐中，能夠使學(xué)生做到舉一反三。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析思維的培養(yǎng)，注重經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法

經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他學(xué)科具有一定的區(qū)別，經(jīng)濟(jì)學(xué)中多假設(shè)性的問題，經(jīng)濟(jì)學(xué)不是以人的本身作為研究對(duì)象，而是把人放入到限制的條件中去觀察人的行為，這些限制的條件有可能是人的技能、專業(yè)知識(shí)，或者是制度規(guī)范等等。經(jīng)濟(jì)分析通常也都是在理性的假設(shè)基礎(chǔ)上，來分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，尋找影響結(jié)果的因素，進(jìn)而提出解決問題的策略。除此之外，教師在教學(xué)過程中要鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，要求學(xué)生在研究同一項(xiàng)目的時(shí)候不能更改假設(shè)前提，直到研究結(jié)束。因此，學(xué)生要讓同學(xué)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析思維，并把這些方法和分析方式運(yùn)用到實(shí)際研究中，只有掌握了正確的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，才能保障研究成果的客觀性；只有擁有了經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，才能沿著思維軌道繼續(xù)進(jìn)行問題的研究，保證研究方向的準(zhǔn)確性，

2.4 掌握好教學(xué)過程中的細(xì)小環(huán)節(jié)，保障教學(xué)工作的質(zhì)量

經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，這就導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重，所以教師在教學(xué)的過程中要做好教學(xué)計(jì)劃，掌握好教學(xué)中每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。首先，教師在授課前要備好課程，明確講課目標(biāo)，規(guī)劃好授課內(nèi)容，了解教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，詳略得當(dāng)。其次，教師在講課的時(shí)候，不要用以往單純的填鴨式的教學(xué)方法，這樣吸引不了學(xué)生的興趣，講師要利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合圖像、實(shí)例來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還要注意課堂溝通問題，采用正確的交流方式，幫助學(xué)生解決難題和學(xué)習(xí)中困惑的地方[3]。最后，教師還要向?qū)W生提供配套的練習(xí)題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理地布置學(xué)生的課后作業(yè)。

3 結(jié)語

為了提高教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，保障教學(xué)工作有效開展，廣大師生必須要認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)在此專業(yè)的重要性，端正教學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和分析思維，除此之外，教師在教學(xué)工作中要明確教學(xué)目標(biāo)，采用適合學(xué)生發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材；在授課過程中要多引入實(shí)際生活的例子，使講課內(nèi)容淺顯易懂，容易讓學(xué)生接受；另外最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析思維，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法去研討問題；最后教師還要處理好教學(xué)過程中的細(xì)小環(huán)節(jié)，以此來保證教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹淑江.教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005，07：16-18.

[2]曹淑江.談?wù)劷逃?jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)[A].中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)分會(huì).2004年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文（二）[C].中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)分會(huì)，2004：6.

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本專業(yè)以德育為先，能力為重，素質(zhì)為本，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，具有深厚經(jīng)濟(jì)和管理理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握管理技能與方法，具備國(guó)際化視野、創(chuàng)新與思辨精神，能夠在政府部門、科研機(jī)構(gòu)、大專院校、會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)、會(huì)展專業(yè)組織及企事業(yè)單位從事管理、研究、策劃和教育工作的中高級(jí)會(huì)展管理和實(shí)際操作專業(yè)人才。

主要課程：《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《公共關(guān)系學(xué)》、《消費(fèi)行為學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》、《會(huì)展概論》、《會(huì)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《會(huì)展管理》、《會(huì)展策劃與實(shí)務(wù)》、《會(huì)展?fàn)I銷》、《會(huì)展旅游》、《會(huì)展政策與法規(guī)》、《會(huì)展英語》、《會(huì)展項(xiàng)目管理》、《會(huì)展文案》、《會(huì)展場(chǎng)館與目的地管理》、《會(huì)展服務(wù)與接待》、《會(huì)展策劃與組織》、《會(huì)展?fàn)I銷與客戶關(guān)系》、《會(huì)展?fàn)I銷與客戶關(guān)系》、《博覽會(huì)組織與管理》、《大型活動(dòng)組織與管理》、《會(huì)議需求與策劃》、《會(huì)展傳播學(xué)》。

會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)就業(yè)方向有哪些

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0100-02

經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)通用考試系統(tǒng)（EMES）是針對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理類課程的專業(yè)性考試系統(tǒng)，針對(duì)客觀性題（單選、多選、判斷題）能夠自動(dòng)生成試卷，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行答題，學(xué)生當(dāng)時(shí)就知對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生答完后，自動(dòng)顯示成績(jī)。該系統(tǒng)也可以形成傳統(tǒng)考試試卷。使用該系統(tǒng)進(jìn)行考試，可實(shí)現(xiàn)考試的自動(dòng)化，達(dá)到既省時(shí)又省力的效果。該系統(tǒng)集用戶管理、題庫管理、成績(jī)管理于一體，它涵蓋從出題到考試，再到閱卷的全過程。

綜觀考試系統(tǒng)的發(fā)展，是有紙化考試向無紙化考試的轉(zhuǎn)變，是以主觀題向客觀題占優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)通用考試系統(tǒng)（EMES）可以消除人為形成的能力評(píng)價(jià)與基礎(chǔ)知識(shí)熟練程度評(píng)價(jià)的割裂――通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程性跟蹤，可以很好地消除這種人為形成的能力評(píng)價(jià)與基礎(chǔ)知識(shí)熟練程度評(píng)價(jià)的割裂，建立一種綜合而公允的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)通用考試系統(tǒng)（EMES）是應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行無紙考試的經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生通用考試系統(tǒng)，該考試系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)的考試方法的創(chuàng)新。該系統(tǒng)相對(duì)于傳統(tǒng)的考試方式、方法有如下好處：（1）可有效防止學(xué)生作弊――因?yàn)槊糠菰嚲矶茧S機(jī)生成，相鄰機(jī)器間題目不重復(fù)，這就可避相鄰學(xué)生之間的互相抄襲；（2）學(xué)生可及時(shí)知道考試成績(jī)――考試結(jié)束，系統(tǒng)可立即時(shí)顯示考試成績(jī)，并打印參加考試學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，可以避免學(xué)生對(duì)成績(jī)有疑問的現(xiàn)象；（3）減少監(jiān)考教師的負(fù)擔(dān)――由于學(xué)生之間題目不同，監(jiān)考教師就不用防止學(xué)生舞弊，監(jiān)考教師只須進(jìn)行考場(chǎng)管理。經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)通用考試系統(tǒng)（EMES）有助于高校實(shí)行教考分離、提高教學(xué)質(zhì)量。

一、總體設(shè)計(jì)

1.需求功能概述。在線考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師出題、學(xué)生在線考試、自動(dòng)評(píng)分，減小閱卷的工作量。教師以管理員身份進(jìn)入后臺(tái)編輯題庫，隨機(jī)生成試卷，也可查看考生注冊(cè)信息，以及所有考試的記錄。學(xué)生進(jìn)入考試系統(tǒng)后注冊(cè)了信息，即可登陸，選擇考試項(xiàng)目或練習(xí)，答完試卷提交即可看到成績(jī)，然后可選擇退出或繼續(xù)進(jìn)行其他考試。

2.軟件結(jié)構(gòu)。在線考試系統(tǒng)主要包括兩部分：教師后臺(tái)管理和學(xué)生在線考試。

3.技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

平臺(tái)：J2EE

技術(shù)：Struts2+Hibernate3+Spring2.5

數(shù)據(jù)庫：MySQL

應(yīng)用服務(wù)器：Tomcat6

無紙化考試軟件采用流行的B/S三層結(jié)構(gòu)，考生通過瀏覽器變即可以參加考試，不需要單獨(dú)安裝客戶端軟件。

二、模塊設(shè)計(jì)

1.模塊描述。根據(jù)系統(tǒng)規(guī)劃，對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)通用考試系統(tǒng)（EMES）軟件的模塊進(jìn)行了描述，并將它們的模塊功能由表1列出：

2.系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程。經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)通用考試系統(tǒng)（EMES）的使用者為兩類用戶，它們分別是教師和學(xué)生，教師和學(xué)生可以進(jìn)行不同類型的操作，它們的操作界面不同，分別為管理員界面（教師）和學(xué)生界面。學(xué)生界面只可以在線考試以及練習(xí)，其余的功能均在系統(tǒng)管理員界面完成。

3.數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)對(duì)學(xué)生基本信息和考試內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)通用考試系統(tǒng)（EMES）可以和學(xué)校數(shù)據(jù)庫進(jìn)行連接，可以掌握學(xué)生的基本情況，如學(xué)生姓名、年齡、性別、籍貫、考試科目、考試試卷、考試成績(jī)等，將它們生成數(shù)據(jù)庫。同時(shí)學(xué)生在使用系統(tǒng)進(jìn)行考試時(shí)，可以根據(jù)需要隨時(shí)查詢某學(xué)生的基本情況，也可以查詢學(xué)生在某個(gè)考試中的成績(jī)。通過數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，可以提高工作效率，提高管理水平。

三、經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)通用考試系統(tǒng)（EMES）

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一、問題的提出

進(jìn)一步明確“到2025年，體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過5萬億元”的10年發(fā)展目標(biāo)。落實(shí)“加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)”的戰(zhàn)略部署，時(shí)間緊、任務(wù)重，人才是關(guān)鍵。當(dāng)前需培養(yǎng)一批既懂體育又懂經(jīng)濟(jì)管理、適應(yīng)市場(chǎng)需求、服務(wù)大眾體育的復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀研究

（一）相關(guān)概念簡(jiǎn)述

體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)是近年來新興的交叉性學(xué)科，旨在運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來更好地分析體育經(jīng)濟(jì)問題，旨在培養(yǎng)能夠同時(shí)掌握體育基本理論與經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，并能將其同時(shí)運(yùn)用于體育經(jīng)濟(jì)教學(xué)與科研以及體育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)分析等方面的高級(jí)復(fù)合型人才。

（二）我國(guó)高校體育經(jīng)濟(jì)與管理主要課程體系建設(shè)現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

國(guó)內(nèi)最早開辦體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的高校是北京體育大學(xué)。目前，隨著體育產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，越來越多的高校意識(shí)到了發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的重要性，也積極探索并建設(shè)該專業(yè)。從目前的現(xiàn)狀來看，在開展體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的高校中，高等體育院校仍然是主要的成分，比如說首都體育學(xué)院、成都體育學(xué)院以及天津體育學(xué)院等，其本科和研究生階段均在開設(shè)相關(guān)專業(yè)；其次部分財(cái)經(jīng)類院校以及部分師范類院校以及綜合性大學(xué)也增設(shè)了該類專業(yè)。此外，由于學(xué)校創(chuàng)辦專業(yè)的方向與模式在很大程度上取決于學(xué)校在該專業(yè)創(chuàng)辦前的對(duì)其培養(yǎng)理念及培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，而一個(gè)專業(yè)的課程體系建設(shè)方式又在很大程度上取決于專業(yè)的創(chuàng)辦方向與模式，因此，在創(chuàng)辦體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)不一致的情況下，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)很多高校對(duì)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的課程建設(shè)方式都有著一定程度上的差異。比如說，國(guó)內(nèi)一部分體育類院校將體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及方向設(shè)定為能夠掌握體育經(jīng)濟(jì)與管理的基本理論知識(shí)，并且具有良好的實(shí)踐能力的復(fù)合型人才；而另一部分體育類院校則將該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為在掌握兩種基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不僅具有實(shí)踐能力，且具有良好的科研精神與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。這兩類高校在基礎(chǔ)課程的建設(shè)上基本一致，旨在培養(yǎng)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)下的學(xué)生能夠同時(shí)掌握體育基本理論與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面的基本理論，而在拓展課程方面則為一類注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，另一類則注重培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

（三）我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校體育經(jīng)濟(jì)與管理主要課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校體育經(jīng)濟(jì)與管理主要課程建設(shè)正穩(wěn)步推進(jìn)。其中，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)、管理理論知識(shí)的掌握，同時(shí)注重培養(yǎng)良好的體育素質(zhì)。而以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)為代表的財(cái)經(jīng)類高校則大多注重于培養(yǎng)掌握體育經(jīng)濟(jì)與管理基礎(chǔ)知識(shí)且具有良好管理能力的人才。相對(duì)體育類高校將課程體系的建設(shè)重點(diǎn)放在專業(yè)課程方面，目前財(cái)經(jīng)類高校在建設(shè)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的主要課程體系時(shí)，更加注重公共必修課的建設(shè)。然而，目前財(cái)經(jīng)類院校雖然在基礎(chǔ)課程中對(duì)經(jīng)濟(jì)管理方面的課程都有所普及，其交叉綜合類的課程的目錄也和體育類院校有很大的共同之處，但在體育技能類的課程建設(shè)方面與體育類院校相比有著較大的差異。其中，財(cái)經(jīng)類院校可供選擇的體育技能類課程種類與數(shù)量明顯少于體育類院校，因此，本文認(rèn)為目前財(cái)經(jīng)類高校的體育經(jīng)濟(jì)與管理主要課程體系建設(shè)在經(jīng)濟(jì)類課程、管理課程以及基礎(chǔ)課程方面具有領(lǐng)先地位，但是就體育類課程項(xiàng)目來說，相對(duì)于體育類高校，在課程種類與課程教學(xué)深度方面仍有一定的差距。

三、完善我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程體系的對(duì)策

（一）優(yōu)化核心課程體系的價(jià)值

優(yōu)化核心課程體系的價(jià)值主要可以從兩個(gè)方面入手，即規(guī)范體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的課程建設(shè)以及促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)與管理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。首先，要規(guī)范體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的課程建設(shè)。規(guī)范體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的建設(shè)，要優(yōu)化經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，要平衡專業(yè)課程構(gòu)架比例，要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)模式、優(yōu)化并細(xì)化主要培養(yǎng)方向。其次，要促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)與管理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)與管理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面，要以高校為基礎(chǔ)，加大力度培養(yǎng)具有良好體育能力以及經(jīng)濟(jì)管理能力的復(fù)合型人才，通過專業(yè)性復(fù)合人才的培養(yǎng)來直接促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；另一方面，要優(yōu)化體育類高校的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)水平及普及率，以此來提高體育領(lǐng)域人才的經(jīng)濟(jì)知識(shí)水平與管理能力，從而間接促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。

（二）合理開設(shè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課

篇（5）

中圖分類號(hào)：F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）05-0064-02

每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有當(dāng)?shù)氐奶厣加挟?dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)。為了適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校也應(yīng)根據(jù)需求來設(shè)置專業(yè)，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與人才培養(yǎng)之間的互相促進(jìn)。本文以咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物流管理專業(yè)設(shè)置來說明區(qū)域經(jīng)濟(jì)與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系。

1咸陽經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀

1.1經(jīng)濟(jì)概況

咸陽是一個(gè)新興的工業(yè)城市，已形成紡織、電子、煤炭、石油化工、機(jī)械為主體的工業(yè)體系。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，特別是“九五”以來，咸陽逐步形成了以能源化工、電子、裝備制造、食品、建材、醫(yī)藥制造業(yè)和紡織工業(yè)為支柱的工業(yè)體系。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類中，39個(gè)工業(yè)行業(yè)大類，咸陽有30個(gè)。電子工業(yè)已成為實(shí)力較強(qiáng)、技術(shù)裝備水平較高的新興產(chǎn)業(yè)，全國(guó)最大的彩管廠陜西彩色顯像管總廠等13家大中型電子企業(yè)集中于市區(qū)西郊，其年產(chǎn)值占全省電子工業(yè)的近一半。咸陽市已成為陜西最大的果品生產(chǎn)加工基地，畜產(chǎn)品生產(chǎn)加工基地、電子工業(yè)基地、能源化工基地，醫(yī)藥保健基地、紡織工業(yè)基地。

1.2經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

在西部大開發(fā)的政策支持下，以及在西咸一體化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的推動(dòng)下，咸陽的經(jīng)濟(jì)顯示出新的特點(diǎn)。

（1） 增長(zhǎng)速度快。

1978年至今平均增長(zhǎng)速度達(dá)到11.9%，較全國(guó)增速快2個(gè)百分點(diǎn)，呈現(xiàn)出明顯的階段性、周期性增長(zhǎng)的特點(diǎn)。“十一五”期間年均增長(zhǎng)13.7%，呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升、逐步加快態(tài)勢(shì)，進(jìn)入到新一輪較快增長(zhǎng)的上升周期。

（2） 能源化工業(yè)逐漸確立優(yōu)勢(shì)地位。

國(guó)家 “十一五”規(guī)劃在產(chǎn)業(yè)發(fā)展排序上，把能源化工作為西部的第一大特色產(chǎn)業(yè)。彬長(zhǎng)礦區(qū)位于陜西省關(guān)中地區(qū)西部的彬縣、長(zhǎng)武縣境內(nèi)，礦區(qū)面積約790平方公里，煤炭地質(zhì)儲(chǔ)量70億噸以上。隨著當(dāng)?shù)孛禾磕茉吹拈_采，政府相繼在彬長(zhǎng)地區(qū)成立了彬長(zhǎng)礦業(yè)集團(tuán)，以及大唐彬長(zhǎng)電廠。這兩家企業(yè)的建立為咸陽市提供工業(yè)發(fā)展能源，以及增加能源的外部需求創(chuàng)造了有利條件。

（3）農(nóng)業(yè)及果品業(yè)發(fā)展迅速。

到2010年，咸陽市已形成糧、果、畜、菜四大農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為全國(guó)重要的優(yōu)質(zhì)蘋果基地、西北地區(qū)大型商品糧基地、最大的蔬菜和奶畜基地。農(nóng)林牧漁總產(chǎn)值達(dá)到336.1億元，四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占到農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的92.7%。

咸陽市初步建成了渭北綠色蘋果基地和南部時(shí)令鮮果基地。咸陽蘋果獲國(guó)家質(zhì)檢總局原產(chǎn)地域產(chǎn)品保護(hù)面積達(dá)到220萬畝，通過有機(jī)食品認(rèn)證的蘋果產(chǎn)地8500畝，通過GAP認(rèn)證的蘋果產(chǎn)地5.23萬畝，通過綠色認(rèn)證的果品基地118萬畝。2010年，全市水果總產(chǎn)496.5萬噸，增長(zhǎng)8.3%。

2經(jīng)濟(jì)發(fā)展與物流之間的關(guān)系

2.1社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)物流業(yè)的迅速發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，導(dǎo)致全球范圍內(nèi)不同國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行著不同內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。企業(yè)間全球范圍的重新組合，使工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和流通企業(yè)間的融合與聯(lián)盟日趨頻繁，產(chǎn)生許多新的管理制度的創(chuàng)新，比如供應(yīng)鏈管理。供應(yīng)鏈管理就是通過對(duì)相關(guān)企業(yè)間的資金流、物流、信息流的管理，在相關(guān)企業(yè)間建立戰(zhàn)略性合作伙伴關(guān)系，提高整個(gè)鏈條上相關(guān)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，這直接導(dǎo)致專門為供應(yīng)鏈中相關(guān)企業(yè)提供物流服務(wù)的企業(yè)組織的出現(xiàn)，從而促進(jìn)物流業(yè)的發(fā)展。

2.2咸陽當(dāng)?shù)匕l(fā)展物流的緊迫性

（1） 能源向外輸送需要配套物流。

咸陽市有著豐富的能源，除了滿足本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求外，還要滿足其他地區(qū)、省份對(duì)能源的需求，而這必然需要相配套的物流設(shè)施、設(shè)備及相關(guān)的物流企業(yè)。

（2） 農(nóng)業(yè)及果品業(yè)的發(fā)展需要物流。

有些豐收的年份并沒有帶給果農(nóng)經(jīng)濟(jì)上的富裕，反而發(fā)愁果品的銷售，這就是物流跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反面案例。當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)副產(chǎn)品想要銷往全國(guó)各地，離不開物流的大力支持。特別是農(nóng)副產(chǎn)品有著獨(dú)特的物理性質(zhì)，比如果品易腐爛、糧食不能受潮等，所以更需要加強(qiáng)物流的各種活動(dòng)，特別是發(fā)展冷鏈物流，保護(hù)產(chǎn)品不受損害。

3咸陽發(fā)展物流業(yè)的有利條件

3.1交通基礎(chǔ)設(shè)施為發(fā)展物流業(yè)提供良好基礎(chǔ)

（1） 公路：截止2003年底，全市境內(nèi)公路總里程4297.399公里，公路密度為42.1公里/百平方公里。全市13個(gè)縣區(qū)市 中有12個(gè)實(shí)現(xiàn)了用二級(jí)以上公路相連接，173個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部實(shí)現(xiàn)了油路化，3776個(gè)行政村全部通上了公路。西（安）蘭（州）、211國(guó)道、咸（陽）宋（家川）、西（安）寶（雞）、西（安）銅（川）等公路干線四通八達(dá)，縣縣、鄉(xiāng)鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)了油路化。已建成的西安至天水、西安至銅川高等級(jí)公路穿境而過。

（2）鐵路：隴海鐵路貫通東西，咸（陽）銅（川）、西（安）韓（城）鐵路與隴海線在此交匯。咸陽車務(wù)段管轄隴海線、咸銅和西戶支線共計(jì)163公里上的20個(gè)車站，2002年，完成貨物發(fā)送量281.76萬噸，旅客發(fā)送量163萬人次，運(yùn)輸總收入26658.59萬元。

（3） 民航： 西安咸陽國(guó)際機(jī)場(chǎng)位于西安市西北、咸陽市東北方向，陜西省咸陽市底張鎮(zhèn)境內(nèi)。距西安市中心47公里，距離咸陽市13公里。機(jī)場(chǎng)位于中國(guó)內(nèi)陸中心，是中國(guó)西北地區(qū)最大的空中交通樞紐，中國(guó)第九大機(jī)場(chǎng)，同時(shí)也是中國(guó)東方航空集團(tuán)西北公司、海南航空集團(tuán)長(zhǎng)安公司、南方航空集團(tuán)西安公司、幸福航空和鯤鵬航空的基地機(jī)場(chǎng)。

目前，機(jī)場(chǎng)與12個(gè)國(guó)家和地區(qū)的26家航空公司建立了業(yè)務(wù)往來，國(guó)內(nèi)通航主要城市90多個(gè)，國(guó)際11個(gè)，已形成以西安為中心，溝通祖國(guó)各地的航空運(yùn)輸網(wǎng)，并有通往日本、韓國(guó)、泰國(guó)等國(guó)的國(guó)際航線和香港、澳門的地區(qū)航線以及新加坡、阿塞拜疆的包機(jī)航線，機(jī)場(chǎng)旅客吞吐量達(dá)1000萬人（次），貨郵吞吐量近10萬噸。

3.2國(guó)家的相關(guān)政策為當(dāng)?shù)匕l(fā)展物流提供有利條件

西咸一體化、關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)圈等戰(zhàn)略的提出，表示未來咸陽和西安在行政上，地域上的差異會(huì)越來越小。而經(jīng)濟(jì)一體化也要求不同城市在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)方面要體現(xiàn)出高度同一性，這些都需要物流活動(dòng)克服空間距離來完成。

3.3航空港物流中心創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)

園區(qū)性質(zhì)確定為發(fā)展以航空物流儲(chǔ)配為主體，功能齊全、設(shè)施配套、環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化園林式產(chǎn)業(yè)園區(qū)。按照布局功能化、景觀特色化、設(shè)施現(xiàn)代化、環(huán)境園林化的總體建設(shè)原則，產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃為四個(gè)功能區(qū)，其中有物流配送、倉儲(chǔ)區(qū)，還有進(jìn)出口加工區(qū)。

4我院開設(shè)物流專業(yè)的必要性

4.1經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)物流人才的需求

（1） 物流人才需求的普遍性。

通過對(duì)物流的了解，我們知道，物流活動(dòng)并不能從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中分離出來。所以不只物流行業(yè)需要物流專業(yè)的人才，同時(shí)，生產(chǎn)性企業(yè)里也需要物流專業(yè)人才。

在我國(guó)，物流專業(yè)人才普遍匱乏。在東部沿海地區(qū)，物流專業(yè)人才缺口非常大。在內(nèi)地雖然這個(gè)問題不是很明顯，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流與經(jīng)濟(jì)之間的互相促進(jìn)作用會(huì)越來越明顯，人才問題就會(huì)越來越突出。

（2） 區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)物流人才的需求。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)和區(qū)域物流的需求之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。由于經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)決定了當(dāng)?shù)氐奈锪鳂I(yè)普遍比較落后，物流活動(dòng)主要集中在簡(jiǎn)單的倉儲(chǔ)、貨運(yùn)等環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于國(guó)際港務(wù)區(qū)的建立，對(duì)掌握國(guó)際物流知識(shí)與技能的人才的需要逐漸增多。

4.2我院物流管理專業(yè)課程設(shè)置與當(dāng)?shù)厝瞬判枨蟮囊恢滦?/p>

職業(yè)院校普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，我院物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備物流和供應(yīng)鏈管理的基礎(chǔ)知識(shí)與理論、基本原理和規(guī)則，通曉現(xiàn)代物流技術(shù)及國(guó)際物流運(yùn)作的基本操作規(guī)程等知識(shí)，掌握基本物流活動(dòng)的實(shí)際操作能力，能從事商貿(mào)業(yè)物流、制造業(yè)物流、第三方物流及國(guó)際物流等與物流和供應(yīng)鏈管理相關(guān)工作的高等素質(zhì)技能型人才。

總的來說，物流管理專業(yè)的設(shè)置和咸陽區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間存在一定的聯(lián)系。咸陽區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要物流專業(yè)人才，同時(shí)物流專業(yè)人才的培養(yǎng)也能促進(jìn)咸陽區(qū)域經(jīng)濟(jì)更快更好的發(fā)展。

篇（6）

自1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦將教育管理學(xué)與教育經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)科重組，并將其從教育學(xué)一級(jí)學(xué)科中分離出來，劃屬到公共管理一級(jí)學(xué)科，調(diào)整合并為一個(gè)新的學(xué)科――教育經(jīng)濟(jì)與管理。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和高等教育大眾化進(jìn)程的加快，我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)已經(jīng)走過了10年的發(fā)展歷程，其碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)數(shù)量呈現(xiàn)明顯擴(kuò)張態(tài)勢(shì)，但在人才培養(yǎng)模式上仍處于初創(chuàng)階段。教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生面臨著學(xué)術(shù)難、就業(yè)難等問題。

1教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)發(fā)展走向及其碩士研究生培養(yǎng)初衷

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)與教育管理學(xué)原本是兩門獨(dú)立的學(xué)科，在20世紀(jì)80年代以來新學(xué)科不斷涌現(xiàn)的“浪潮”和不同學(xué)科間的合并、重組“風(fēng)波”的影響下，1997年組成了一門新興的學(xué)科――教育經(jīng)濟(jì)與管理。它的產(chǎn)生，既是學(xué)科自身發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次復(fù)合型人才的必然要求。[1]根據(jù)《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡(jiǎn)介》（1999年版），對(duì)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的一般性描述可以理解為：能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的研究方法，研究教育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)行為和管理行為的規(guī)律，把握教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科領(lǐng)域比較重要的理論問題的來龍去脈，為政府部門和非政府公共機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共管理理論和公共政策素養(yǎng)，掌握先進(jìn)分析方法及技術(shù)，熟悉教育經(jīng)濟(jì)與教育管理或教育政策的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、政策分析者以及相關(guān)公共服務(wù)的專家型通才。[2]

2教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀與困境

目前，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在著諸多問題，究其根源，主要表現(xiàn)為該專業(yè)的人才培養(yǎng)沒有施行分類培養(yǎng)的模式，學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)模式占主導(dǎo)，甚至完全取代專業(yè)性的人才培養(yǎng)模式，這就是教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)術(shù)性碩士研究生培養(yǎng)問題的根源所在。

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)的泛化導(dǎo)致與其相配套的培養(yǎng)方案存在落差

教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)設(shè)置的初衷與高校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式存在明顯的錯(cuò)位。從理論上說，學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)模式是授予理論性人才的，相對(duì)應(yīng)的，專業(yè)性人才培養(yǎng)模式是授予應(yīng)用性人才的。而目前，我國(guó)高校教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)只注重學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)，或者將學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)模式生搬硬套到應(yīng)用性人才的培養(yǎng)上，這種培養(yǎng)目標(biāo)的混亂，必然導(dǎo)致教育經(jīng)濟(jì)與管理人才培養(yǎng)過程中一系列配套方案存在著缺陷，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)性與專業(yè)性人才培養(yǎng)導(dǎo)師的界定模糊與實(shí)習(xí)基地的極度匱乏。

2.2招生入學(xué)模式的單一導(dǎo)致與其相協(xié)調(diào)的生源質(zhì)量較低

招生入學(xué)模式與生源質(zhì)量是一對(duì)互為影響的因子，優(yōu)質(zhì)生源的增多會(huì)優(yōu)化招生入學(xué)模式，高標(biāo)準(zhǔn)的招生入學(xué)模式又能保證生源質(zhì)量良好，進(jìn)而吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，長(zhǎng)此以往，循環(huán)往復(fù)。教育經(jīng)濟(jì)與管理的兩對(duì)關(guān)系也遵循上述規(guī)律，招生人學(xué)模式“單一”與生源質(zhì)量不佳辯證地表現(xiàn)在入學(xué)要求的非專業(yè)限定和招生入學(xué)統(tǒng)一考試兩個(gè)方面。

2.3人才培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位導(dǎo)致與其相適應(yīng)的人才培養(yǎng)流向的逆反

任何一門學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展前景，從根本上都取決于社會(huì)實(shí)踐的需要。教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展也不例外。而且，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科本身的許多基本理論問題還有待于在現(xiàn)實(shí)問題的解決中得到檢驗(yàn)、充實(shí)和發(fā)展。因此，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)應(yīng)用性和實(shí)踐性的特性，決定了其專業(yè)設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在學(xué)術(shù)延伸型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。

3教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)改革與出路

針對(duì)我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，為適應(yīng)21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要的多元化和人才需求層次上移的客觀要求，必須對(duì)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過程進(jìn)行修正和調(diào)整，準(zhǔn)確界定教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科歸屬問題，合理調(diào)整教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)口徑，注重加強(qiáng)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)從教學(xué)科研型取向向?qū)W術(shù)延伸型取向轉(zhuǎn)變和從單一的院校行政管理型取向向復(fù)合型教育事業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。

3.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

教育經(jīng)濟(jì)與管理是一門新興的學(xué)科，它作為管理學(xué)門類下一級(jí)學(xué)科公共管理學(xué)之下的二級(jí)學(xué)科，必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)延伸型和復(fù)合應(yīng)用型碩士的雙重人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立以“復(fù)合應(yīng)用型人才為主，學(xué)術(shù)延伸型人才為輔”的分流教育培養(yǎng)機(jī)制。教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)術(shù)延伸型碩士生的培養(yǎng)是為博士生的培養(yǎng)提供優(yōu)秀生源，補(bǔ)充教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教學(xué)和科研隊(duì)伍；教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)應(yīng)用型碩士生主要是面向?qū)嶋H、面向教育一線，掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、突出的自我發(fā)展能力和較強(qiáng)的組織管理及協(xié)調(diào)決策能力，為教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一線的管理人才，加強(qiáng)教育事業(yè)專業(yè)化管理隊(duì)伍的建設(shè)。從目前社會(huì)需求和我國(guó)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力來看，今后一段時(shí)間應(yīng)當(dāng)適度發(fā)展學(xué)術(shù)型碩士研究生教育（從碩士生中選拔博士研究生），大力發(fā)展應(yīng)用型碩士研究生。[3]

3.2促進(jìn)招生入學(xué)模式多元化，提高生源質(zhì)量

進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的自我改造，首當(dāng)其沖的是嚴(yán)格控制生源的數(shù)量與質(zhì)量。近幾年來，研究生的擴(kuò)招應(yīng)限于專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量的提升，教育經(jīng)濟(jì)與管理作為一門新興的學(xué)科，其發(fā)展還很不成熟，加之學(xué)科歸屬界定模糊，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等因素的考慮，其招生碩士研究生的人數(shù)不宜過多。

3.3多渠道挖掘就業(yè)之路，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)流向

目前，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生的就業(yè)是制約教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸，甚至可以說是一切困境產(chǎn)生的根源。教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生就業(yè)難固然有忽視學(xué)科自身發(fā)展、建設(shè)規(guī)律而通過行政途徑將教育經(jīng)濟(jì)學(xué)與教育管理學(xué)兩門學(xué)科人為地拼合組裝在一起的原因，但人才培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)的非個(gè)性化也是導(dǎo)致本專業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 董克用.關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的思考[J].學(xué)位與研究生教育，2005（3）.

[4] 黃文偉，周慶。孫麗媛.全日制高等教育學(xué)碩士生培養(yǎng)的困境、原因及解決措施[J].學(xué)位與研究生教育，2006（8）.

篇（7）

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職教育是中國(guó)教育部借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式，尤其是德國(guó)、美國(guó)、新加坡等制造業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家的高等教育模式，結(jié)合中國(guó)國(guó)內(nèi)的實(shí)際，從高等教育中獨(dú)立的一種全新的職業(yè)教育模式。高職教育從官方正式設(shè)立到如今時(shí)間較短，比不上國(guó)外幾十年的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，但是由于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、制造業(yè)和相關(guān)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，以及國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)對(duì)高等教育的渴求，地方政府對(duì)高職教育的大力支持，國(guó)內(nèi)的高職教育蓬勃發(fā)展。高職教育越來越受到國(guó)家政府決策者的重視，教育部多次在會(huì)議中指出要把高等職業(yè)教育做大做強(qiáng)，高職職業(yè)教育要占到中國(guó)高等教育的半壁江山，很多本科學(xué)校也要在大形勢(shì)下轉(zhuǎn)型成職業(yè)教育，在招生和考試的改革中，高職職業(yè)教育要獨(dú)立于本科模式，形成技能優(yōu)先的獨(dú)特模式。

1武漢地區(qū)高職旅游管理與區(qū)域經(jīng)濟(jì)融合存在的問題

1.1人才培養(yǎng)方案定位與區(qū)域經(jīng)濟(jì)不協(xié)調(diào)

武漢地區(qū)的高職旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案存在雷同現(xiàn)象，很多學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，沒有經(jīng)過專業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研和專家認(rèn)證，很多直接從網(wǎng)上直接下載而來，沒有考慮本地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際。還有很多高職學(xué)院的人才培養(yǎng)方案老舊，很多理論性較強(qiáng)的課程依然開設(shè)，如旅游經(jīng)濟(jì)、景區(qū)旅游規(guī)劃等等。當(dāng)今高職教育是體現(xiàn)課程的職業(yè)性，并且課程的教育與崗位對(duì)應(yīng)，通過課程為載體來提高學(xué)校的實(shí)踐技能。

1.2專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合不密切

教育部副部長(zhǎng)魯昕在《充分發(fā)揮院士高端引領(lǐng)作用，加快職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展步伐》講話中指出高職辦學(xué)定位決定了高職院校要積極面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，樹立服務(wù)社會(huì)的理念，不斷滿足區(qū)域社會(huì)發(fā)展的需要，積極踐行服務(wù)功能。社會(huì)服務(wù)能力的增強(qiáng)不僅是高職院校自身生存與發(fā)展的需要，更是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。通過以上的談話得出，國(guó)家大力支持高職教育是為了促進(jìn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同樣高職旅游管理專業(yè)的專業(yè)要緊密貼合武漢地區(qū)的旅游的實(shí)際，包括課程的設(shè)計(jì)、課程的內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)體系等等。武漢地區(qū)的高職旅游管理在以上各方面與武漢地區(qū)的旅游區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在一定的差異。

1.3專業(yè)教師能力局限

高職教師的素質(zhì)是高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保證，高職教師素質(zhì)要求比傳統(tǒng)的教師有著明顯的差異，不僅要有相關(guān)的理論和研究能力，更重要的是相關(guān)的職業(yè)能力和先進(jìn)的職業(yè)教育的教學(xué)方法和手段。武漢地區(qū)的高職旅游管理專業(yè)教師普遍學(xué)歷學(xué)位較高，很多學(xué)校基本是全體碩士以上，職稱結(jié)構(gòu)也較合理。目前最主要的問題是實(shí)踐能力的不足，尤其是武漢地區(qū)旅游行業(yè)的所需要的實(shí)踐技能存在一定的差異。

1.4學(xué)校與區(qū)域企業(yè)融合有待加強(qiáng)

武漢市中國(guó)區(qū)域的中心城市，武漢地區(qū)的旅游企業(yè)眾多，按照分類主要有：酒店、旅行社、景點(diǎn)運(yùn)營(yíng)等等。武漢地區(qū)很多高職學(xué)院沒有積極的與區(qū)域的企業(yè)合作，根據(jù)調(diào)查武漢地區(qū)高職學(xué)院的很多旅游專業(yè)的學(xué)生去了一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份，如浙江、江蘇和廣東。武漢高職學(xué)院培養(yǎng)的旅游管理的人才紛紛外流。武漢地區(qū)高職旅游管理專業(yè)的負(fù)責(zé)人要積極與武漢地區(qū)的旅游企業(yè)合作，在政府的協(xié)調(diào)下形成良好的校企合作模式。

1.5高職辦學(xué)條件制約與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的融合

武漢地區(qū)很多高職學(xué)院由于經(jīng)費(fèi)有限，在專業(yè)建設(shè)方面費(fèi)用分配不是很均衡，大部分資金流向了很多對(duì)設(shè)備比較高的工科專業(yè)，在旅游管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面顯得有些不足，很多學(xué)校的客房、餐廳等設(shè)備不足，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。有少數(shù)學(xué)校當(dāng)初申辦旅游管理的專業(yè)初衷就是對(duì)師資和硬件的要求較低，沒有達(dá)到專業(yè)教學(xué)的需求就上馬進(jìn)行專業(yè)的開設(shè)，招收學(xué)生，辦學(xué)條件的制約在一定程度上降低人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2武漢地區(qū)高職旅游管理與區(qū)域經(jīng)濟(jì)融合的建議

2.1通過武漢旅游市場(chǎng)調(diào)研，制定個(gè)性化人才培養(yǎng)方案

合理的高職培養(yǎng)方案是需要一些的步驟，最后通過論證而來。為了更好的制定武漢地區(qū)旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，首先要成立專業(yè)調(diào)研團(tuán)隊(duì)，通過實(shí)地的走訪企業(yè)，收集相關(guān)政府的數(shù)據(jù)，與企業(yè)的人事經(jīng)理問卷調(diào)查，得出武漢地區(qū)旅游行業(yè)缺口最大的行業(yè)方向，對(duì)該方向進(jìn)行仔細(xì)研究，得出學(xué)生所需要的實(shí)踐技能，最后轉(zhuǎn)化成相關(guān)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2專業(yè)方向與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的融合

武漢地區(qū)的旅游行業(yè)除了傳統(tǒng)的旅游形式外，出現(xiàn)了一些新的旅游方向，如會(huì)展業(yè)務(wù)。而武漢會(huì)展業(yè)，在2012年之前都是在百萬方以下，在2012年突破了百萬方，比如去年糖酒會(huì)，參觀觀眾帶來了15萬人，未來像這樣大型的展覽會(huì)在武漢會(huì)越來越多。武漢展覽面積很有希望在2015年突破200萬平方米。會(huì)展業(yè)在武漢未來有相當(dāng)大的發(fā)展空間，將成為下一階段內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)。會(huì)展行業(yè)有很大（下轉(zhuǎn)第29頁）（上接第25頁）的帶動(dòng)作用，有關(guān)專家就提出會(huì)展行業(yè)的帶動(dòng)是1∶9，會(huì)展行業(yè)1倍的投入將帶來9倍的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。會(huì)展行業(yè)也是武漢地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。武漢地區(qū)的旅游管理專業(yè)要積極調(diào)研武漢的會(huì)展行業(yè)，開著會(huì)展相關(guān)的方向，為武漢的會(huì)展業(yè)培養(yǎng)合格的人才。除了會(huì)展外，武漢地區(qū)的郵輪行業(yè)也有一定發(fā)展。武漢地區(qū)是中國(guó)重要的船員培養(yǎng)基地之一，伴隨海員培訓(xùn)的海乘培養(yǎng)也是旅游管理中一個(gè)特色方向。

2.3專業(yè)教師素質(zhì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的融合

為了提高教師的素質(zhì)，武漢地區(qū)的旅游管理專業(yè)要締結(jié)一個(gè)類似的旅游管理師資協(xié)會(huì)，通過協(xié)會(huì)的指導(dǎo)來創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)。一方面可以多開展一些師資的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和課程的觀摩會(huì)，通過專業(yè)建設(shè)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)校來帶動(dòng)薄弱的學(xué)校，尤其是實(shí)訓(xùn)的建設(shè)。協(xié)會(huì)也可以開展一些集體的企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，并且可以做到企業(yè)的資源共享。每個(gè)學(xué)校要健全相關(guān)的教師實(shí)踐頂崗的政策和經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制，積極把教師在沒有后顧之憂的情況下推向市場(chǎng)和企業(yè)。

2.4校企合作模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的融合

為了形成了良好的校企合作模式，武漢地區(qū)的高職旅游管理專業(yè)的教師要和企業(yè)有一個(gè)長(zhǎng)期的互動(dòng)機(jī)制，形成良好的合作共贏關(guān)系。最常見的模式就是校企訂單班模式，目前武漢的很多高職院校和武漢地區(qū)的旅游企業(yè)開展訂單合作，進(jìn)展情況良好。除了傳統(tǒng)的訂單班，還可以積極嘗試在用工高峰期的頂崗實(shí)習(xí)。除此外，高職學(xué)校的師資和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境則將可以成為企業(yè)的員工的在職培訓(xùn)基地。校企合作是一個(gè)嘗試階段，目前合作中還存在一些問題，只有在邊摸索中得到解決。

2.5專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的融合

區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)的企業(yè)為專業(yè)提供校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，一方面可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，二方面可以有效緩解部門單位的人員不足，學(xué)生實(shí)習(xí)可以得到有力的補(bǔ)充。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境也要緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)，專業(yè)教學(xué)環(huán)境除了基本的多媒體教室外，還需要有其他相關(guān)的支持，如精品共享課的建設(shè)、專業(yè)圖書資料室、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)等等。其中實(shí)訓(xùn)室是最重要的環(huán)節(jié)。為了服務(wù)武漢的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要突出武漢特色，武漢導(dǎo)游課程中，可以模擬建設(shè)一些武漢一日游中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在每個(gè)場(chǎng)景前有針對(duì)性的講解。在餐廳實(shí)訓(xùn)室中可以較多的出現(xiàn)武漢地區(qū)的特色飲食等等。還有武漢的兩江游產(chǎn)品都可以在實(shí)訓(xùn)室里得到體現(xiàn)。教學(xué)環(huán)境的建設(shè)不是一日建設(shè)，武漢地區(qū)的高職學(xué)校要支持旅游管理專業(yè)的硬件相關(guān)的建設(shè)，逐步改善專業(yè)教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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一、專業(yè)特色的形成條件

1.歷史條件和因素

許多專業(yè)的產(chǎn)生和形成,都是應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)實(shí)踐包括生產(chǎn)、管理、軍事、政治等急需而設(shè)置的。以后的發(fā)展、延續(xù)和壯大往往都蘊(yùn)含著起初的歷史痕跡,并漸進(jìn)凝結(jié)為特色。

2.環(huán)境資源因素

專業(yè)的成長(zhǎng)、發(fā)展和演變是在一定的生態(tài)系統(tǒng)中完成的。一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校、一個(gè)院系的環(huán)境和資源稟賦,不可避免地會(huì)影響和浸染專業(yè)的成長(zhǎng)。久而久之,必然形成差別性的特點(diǎn)。

3.時(shí)間因素

專業(yè)特色不是從來就有的,也不是一蹴而就的。特色的形成需要一個(gè)過程,這是一個(gè)物競(jìng)天擇、適者生存的過程,需要醞釀、產(chǎn)生、更新、變異,經(jīng)歷無數(shù)大大小小的生生息息、重組再造、演化整合等,最后由每一代變異留存下來的富有生機(jī)的因素凝結(jié)為新的變異體并呈現(xiàn)特色。這里有兩點(diǎn):第一,特色是在特點(diǎn)上形成的,是由諸多特點(diǎn)有機(jī)組合而成;第二,特點(diǎn)與特色的不同,在于特點(diǎn)可能是暫時(shí)的、短期的,而特色是特點(diǎn)在不斷地更新、變異、整合中最后形成系統(tǒng)、持續(xù)、穩(wěn)定的狀態(tài),是特點(diǎn)之有序集合。由此可見,沒有一定的時(shí)間,特色是很難形成的,或很難稱其為特色。

總之,專業(yè)特色應(yīng)當(dāng)在一定的歷史延續(xù)中和特定的環(huán)境資源里,經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間和幾個(gè)階段的發(fā)展,逐步融合而成。

二、行政管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)行政特色

1.行政管理專業(yè)的特點(diǎn)

以政府為管理主體是行政管理的基本特點(diǎn)。研究政府行政管理的一般過程,是行政管理研究的傳統(tǒng),相應(yīng)地,行政管理專業(yè)教育資源的傳統(tǒng)搭配方式形成了政治學(xué)背景和傾向的特點(diǎn)。然而,隨著行政管理向法治化、科學(xué)化的擴(kuò)展和推進(jìn),以及行政與法、行政與管理技術(shù)的日益融合,行政管理開始告別傳統(tǒng)時(shí)代。同時(shí),與政治相對(duì)分離的行政管理開始向各領(lǐng)域的分部門管理延伸和擴(kuò)展,出現(xiàn)了教育行政、衛(wèi)生行政、文化行政、軍事行政等,行政管理衍生、推進(jìn)至公共管理階段,步入公共管理形態(tài)。經(jīng)濟(jì)行政正是在這種格局下獨(dú)具形態(tài)、在理論及理論實(shí)踐的發(fā)展中蔚為壯觀。一方面是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類尤其是當(dāng)今時(shí)代的主體活動(dòng),管理經(jīng)濟(jì)一直是政府的基本職能;另一方面,在專業(yè)行政部門日益分化、發(fā)展的格局中,經(jīng)濟(jì)行政也成為獨(dú)立的領(lǐng)域,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中發(fā)展壯大。何況任何領(lǐng)域無不包含和滲透經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而成為行政管理的對(duì)象和內(nèi)容,使得經(jīng)濟(jì)行政不僅具有不斷壯大、相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域,而且具有廣泛的覆蓋性。

2.行政管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)行政特色的含義和支撐體系

經(jīng)濟(jì)行政是指以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象的政府行政管理活動(dòng),如經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管等。行政管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)行政特色是指行政管理專業(yè)教育資源的配置在遵循傳統(tǒng)、保持行政管理專業(yè)基本課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,增加和突出經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)管理課程、師資、實(shí)驗(yàn)等資源配備,以培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)、知法律、擅行政、會(huì)管理的經(jīng)濟(jì)行政管理專門人才。在實(shí)踐中,經(jīng)濟(jì)行政與公安行政、司法行政、人事行政、軍事行政、教育行政、文化行政、醫(yī)療衛(wèi)生行政、社會(huì)工作行政等并列存在、相互區(qū)別。

專業(yè)特色的形成主要取決于時(shí)空因素,一個(gè)是時(shí)間維的歷史傳統(tǒng)因素,另一個(gè)是空間維的資源環(huán)境因素。這里以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)行政管理專業(yè)為例:

在歷史淵源上,學(xué)校行政管理專業(yè)由工商行政管理專業(yè)演變而來。工商行政管理專業(yè)創(chuàng)建于1981年,是我國(guó)改革開放后第一個(gè)設(shè)立該專業(yè)的高校。工商行政管理是政府對(duì)市場(chǎng)主體及其交易、競(jìng)爭(zhēng)行為和有形市場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)督管理的行政執(zhí)法過程。既是政府行為,又是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理,實(shí)際上就是市場(chǎng)監(jiān)督管理。工商行政管理是經(jīng)濟(jì)、行政、法律融合一體的經(jīng)濟(jì)行政管理,具有突出的經(jīng)濟(jì)性。

1998年,教育部組織調(diào)整高校專業(yè)目錄,工商行政管理專業(yè)不復(fù)獨(dú)立存在,學(xué)校的相應(yīng)專業(yè)轉(zhuǎn)型、擴(kuò)展為行政管理專業(yè),設(shè)于公共管理系下。整個(gè)專業(yè)的轉(zhuǎn)型經(jīng)歷了名義階段、板塊階段、覆蓋階段,目前正向融合階段發(fā)展。這個(gè)過程中,在探索和保持行政管理專業(yè)一般特征的同時(shí),工商行政管理由課程、師資、周邊專業(yè)學(xué)科、相關(guān)社會(huì)資源支撐的經(jīng)濟(jì)行政特色保留了下來。

在環(huán)境資源上,學(xué)校以經(jīng)濟(jì)和工商管理學(xué)科見長(zhǎng),相應(yīng)的師資、課程等資源豐富。學(xué)術(shù)氛圍也以經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)為主調(diào),同時(shí),又有較為齊全的公共管理學(xué)科專業(yè)和歷史較長(zhǎng)、特色鮮明的法學(xué)學(xué)科專業(yè)。這個(gè)特點(diǎn)在人才培養(yǎng)方案中有明顯體現(xiàn)。學(xué)校對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃與規(guī)范。分經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)、公共管理學(xué)和文法4類提出學(xué)科基礎(chǔ)課課程設(shè)置方案,原則上統(tǒng)一執(zhí)行。學(xué)校結(jié)合專業(yè)和歷史等情況確定專業(yè)課設(shè)置。行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案在此原則下融匯了歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素,在課程設(shè)置上體現(xiàn)并反映了專業(yè)特色。例如,公共基礎(chǔ)課中有“高等數(shù)學(xué)”課,學(xué)科基礎(chǔ)課中有“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”、“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“管理信息系統(tǒng)”、“財(cái)政學(xué)”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”等經(jīng)濟(jì)管理課程,在專業(yè)課中有“工商行政管理”、“市場(chǎng)監(jiān)督管理”等課程,在專業(yè)選修課中有“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)法”、“財(cái)務(wù)管理”、“市場(chǎng)營(yíng)銷”等課程。同時(shí),行政管理的核心課、基礎(chǔ)課諸如“政治學(xué)”、“行政學(xué)”、“領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)”、“公共政策”、“公務(wù)員制度”、“行政倫理學(xué)”、“公共管理”等數(shù)量和理論知識(shí)比重充分,功能不減,既保證行政管理專業(yè)的本色,又具有經(jīng)濟(jì)行政特色。

在時(shí)間因素方面,學(xué)校有17年工商行政管理專業(yè)的辦學(xué)歷史并贏得較高聲譽(yù);行政管理專業(yè)也有了11年

的辦學(xué)歷史,并于2000年建立了北京市屬院校第一個(gè)行政管理專業(yè)碩士點(diǎn),2007年成為北京市屬院校行政管理專業(yè)第一個(gè)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。經(jīng)濟(jì)行政特色在歷史延續(xù)和探索中日趨成熟、穩(wěn)定。

在社會(huì)資源方面,學(xué)校與工商行政管理機(jī)關(guān)、學(xué)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)保持長(zhǎng)期的合作與交往,包括會(huì)議、調(diào)研、課題研究、咨詢培訓(xùn)等方式。近年來,與北京市發(fā)改委、市政管委、城市科學(xué)學(xué)會(huì)、國(guó)土資源管理部門、社會(huì)工作委員會(huì)等建立新的合作關(guān)系,進(jìn)一步深化了經(jīng)濟(jì)行政的社會(huì)根基,進(jìn)一步擴(kuò)展了行政管理專業(yè)的公共管理空間。

在學(xué)術(shù)研究和專業(yè)建設(shè)比較交流方面,有可供分享的成果和可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)行政的研究著作有華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院的蔣云根教授編著的《經(jīng)濟(jì)行政管理概論》。學(xué)校工商行政管理研究領(lǐng)域,自80年代后期,陸續(xù)出版了《企業(yè)行為規(guī)范》叢書、《工商行政管理》系列教材以及多部單本著作;完成過國(guó)家社科基金課題、北京市社科基金、北京市教委社科基金以及國(guó)家部委有關(guān)經(jīng)濟(jì)行政方面的科研項(xiàng)目。近10年來,各高校的公共管理和行政管理都依托所在院校的資源、歷史等,探索、形成自己的特色。學(xué)校的行政管理專業(yè)特色以其歷史和經(jīng)驗(yàn)獲得獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

三、行政管理專業(yè)的價(jià)值評(píng)估

1.行政管理專業(yè)在北京市人才培養(yǎng)中的地位

公共經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)比肩在我國(guó)呈后發(fā)之勢(shì)。公共管理在后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是維護(hù)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要力量。北京作為首都和政治、文化、信息中心,對(duì)公共管理理論知識(shí)和人才培養(yǎng)的需求強(qiáng)烈。作為北京市重點(diǎn)大學(xué)和人才培養(yǎng)基地,首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)和公共管理資源,行政管理專業(yè)在北京市屬院校處于前列,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),為北京市培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、行政、法律復(fù)合型公共管理人才。

2.行政管理專業(yè)在學(xué)校的地位

公共管理學(xué)科與工商管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)并駕齊驅(qū)有益于豐富學(xué)校學(xué)科類型,完善學(xué)科結(jié)構(gòu),有利于人才培養(yǎng)。學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)實(shí)力較強(qiáng),公共管理學(xué)相對(duì)較弱,但具有良好基礎(chǔ)并在北京市屬院校居于前列,搭建了學(xué)科結(jié)構(gòu)有力、專業(yè)齊全完整的公共管理學(xué)科建設(shè)平臺(tái)。行政管理專業(yè)作為公共管理的母學(xué)科,歷史長(zhǎng)、特色顯、有優(yōu)勢(shì),應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展的增長(zhǎng)極。

3.學(xué)院是行政管理專業(yè)的后盾和平臺(tái)

行政管理專業(yè)依托的城市學(xué)院,是為專門和更好地服務(wù)于首都而建立的。學(xué)院依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)和公共管理兩大學(xué)科,設(shè)行政管理、城市管理、土地資源管理、公共事業(yè)管理和社會(huì)工作專業(yè)以及首都經(jīng)濟(jì)研究所、不動(dòng)產(chǎn)研究所。這種專業(yè)學(xué)科環(huán)境既具有復(fù)合型、交融性,又不失公共管理的公共性宗旨,有利于公共管理和行政管理學(xué)科發(fā)展,有利于行政管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)行政特色的塑造和體現(xiàn);同時(shí),行政管理專業(yè)作為公共管理學(xué)科發(fā)展的“筋”,對(duì)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展具有粘合、伸張的作用。

四、行政管理專業(yè)的發(fā)展路徑

1.在既有體系中鞏固特色

一是豐富完善專業(yè)課程體系,從課程上體現(xiàn)特色。保證專業(yè)通行的基礎(chǔ)課程。“政治學(xué)”、“管理學(xué)”、“社會(huì)學(xué)”、“法學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)”等必備的學(xué)科基礎(chǔ)課不缺門;通過課程建設(shè),增強(qiáng)課程針對(duì)性,力求精要;通過溝通研討,達(dá)到課程之間相互了解、互補(bǔ)和融匯。保證體現(xiàn)特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。除“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”、“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”外,還應(yīng)堅(jiān)持開設(shè)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“城市經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“財(cái)政學(xué)”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)”、“財(cái)務(wù)管理學(xué)”等,通過考試與考查、必修與選修的制度設(shè)計(jì),優(yōu)化經(jīng)濟(jì)行政效果。開設(shè)“法學(xué)原理”、“行政法”、“經(jīng)濟(jì)法”課程,滿足市場(chǎng)監(jiān)管和行政執(zhí)法功能需求。進(jìn)一步完善以工商行政管理和市場(chǎng)監(jiān)管為核心的政府監(jiān)管和經(jīng)濟(jì)監(jiān)管課程板塊,實(shí)現(xiàn)理論、政策與實(shí)踐的貫穿,經(jīng)濟(jì)、行政與法律的融合,凝結(jié)和強(qiáng)化監(jiān)管功能的專業(yè)設(shè)計(jì)。

二是在教學(xué)方法上體現(xiàn)特色。改進(jìn)教學(xué)方法,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),將理論知識(shí)講解、案例政策分析、參觀考察相結(jié)合;選聘校外、政府、企業(yè)的專家,建立兼職教師隊(duì)伍或儲(chǔ)備,在專職教師組織下,穿插搭配兼職教師的專題和講座;通過“數(shù)字城市實(shí)驗(yàn)室”建設(shè),改善實(shí)驗(yàn)條件,加強(qiáng)軟硬件功能開發(fā)和綜合利用。同時(shí),適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí),改革人才培養(yǎng)模式;控制教師選聘結(jié)構(gòu),充分調(diào)配現(xiàn)有資源,形成學(xué)術(shù)型、講授型、實(shí)操型師資的有機(jī)搭配。

2.將特色的基礎(chǔ)拓寬,觸角延長(zhǎng)

拓寬與之交往的經(jīng)濟(jì)行政部門范圍,由工商行政部門擴(kuò)展到質(zhì)量監(jiān)督、食品藥品監(jiān)督,進(jìn)而擴(kuò)展到發(fā)展改革委員會(huì)、土地資源管理部門、市政管理部門、社會(huì)工作部門,建立制度性聯(lián)系;在上述政府部門和系統(tǒng)建立實(shí)習(xí)基地,形成持續(xù)聯(lián)系,延伸觸角;通過科研和教師紐帶,與上述政府部門建立聯(lián)系,增強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐的了解,增加學(xué)生直接、間接的實(shí)踐機(jī)會(huì),促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合;通過聘任、聘請(qǐng)兼職教師、指導(dǎo)教師或吸收為團(tuán)隊(duì)成員,增加互動(dòng)通道。

3.在學(xué)院復(fù)合學(xué)科環(huán)境中,吸取營(yíng)養(yǎng),謀求新生

學(xué)校的城市學(xué)院是系、所合并的學(xué)院,學(xué)科專業(yè)較為寬泛,教師的專業(yè)領(lǐng)域更加復(fù)雜。學(xué)校規(guī)劃城市學(xué)院建設(shè)發(fā)展兩大學(xué)科——公共管理和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。院、系、所,學(xué)科、專業(yè)、方向相互交織,對(duì)學(xué)院的組織管理和業(yè)務(wù)規(guī)劃提出挑戰(zhàn),同時(shí)也提供機(jī)遇。處理不好,各種要素混雜交錯(cuò),內(nèi)耗互擾;處理得當(dāng),相互倚重,相互交融,相映成輝,相得益彰。實(shí)際上,公共管理和區(qū)域經(jīng)濟(jì)兩個(gè)學(xué)科具有新興和開放的共同特點(diǎn),又有在區(qū)域和公共方面的融匯之處。兩大學(xué)科的交融為各自學(xué)科及其之下的專業(yè)發(fā)展提供了更大的空間和更富營(yíng)養(yǎng)的土壤。行政管理應(yīng)當(dāng)借助公共管理尋求應(yīng)用空間,借助區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)行政特色。

篇（9）

經(jīng)濟(jì)管理是理論性與應(yīng)用性、綜合性與規(guī)范性相統(tǒng)一的專業(yè)。該專業(yè)既具有由多門學(xué)科交叉而形成的豐富的理論內(nèi)容，又具有較高的應(yīng)用價(jià)值。因此，該專業(yè)培養(yǎng)的是具有較高理論水平和較強(qiáng)專業(yè)能力的應(yīng)用型人才。然而，現(xiàn)實(shí)的情況并非如此。許多人以為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)的都是“萬金油”，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作也多是銷售、文秘、人事管理等對(duì)專業(yè)性要求不強(qiáng)的工作。究其原因，除人們對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識(shí)誤區(qū)以外，主要還是因?yàn)楝F(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)要求，使得畢業(yè)生專業(yè)特點(diǎn)不突出，特色不強(qiáng)。尤其對(duì)于工科院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，更成了一個(gè)相對(duì)“弱勢(shì)”的專業(yè)。如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)下，取長(zhǎng)補(bǔ)短、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)工科特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是工科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)必須探討的一個(gè)重要問題。

一、工科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)辦學(xué)的特點(diǎn)

工科院校主要以涉及理工科學(xué)科為主要的發(fā)展發(fā)向，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)設(shè)置也是學(xué)校為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要逐步開設(shè)的。因此，其培養(yǎng)模式應(yīng)有別于其他高校，具有自身的特點(diǎn)：

1.依托工科背景，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才有工科優(yōu)勢(shì)

工科院校的學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)在工科等學(xué)科方面，而工程技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、電子技術(shù)等學(xué)科的持續(xù)發(fā)展和應(yīng)用也需要管理學(xué)科和專業(yè)乃至相關(guān)人才的支持。因此，發(fā)展帶有工科特色的管理專業(yè)具有現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，在這些高校中開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才具有明顯的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，工科的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與課題研究以至給畢業(yè)生就業(yè)提供了良好的平臺(tái)。

2.國(guó)家工業(yè)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，需要具有工科知識(shí)和技能的復(fù)合型管理人才

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全面迅速發(fā)展的新世紀(jì)，建設(shè)良性循環(huán)的工業(yè)開發(fā)體系，促進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展是我國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略目標(biāo)。現(xiàn)代工業(yè)開發(fā)活動(dòng)在迅速展現(xiàn)其巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也帶來了一系列的資源和環(huán)境問題，進(jìn)行科學(xué)合理的工業(yè)管理成為實(shí)現(xiàn)工業(yè)事業(yè)發(fā)展目標(biāo)和解決工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中相關(guān)問題的重要途徑，而培養(yǎng)具有工業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型管理人才成為工科院校開辦經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的重要任務(wù)。

3.地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的辦學(xué)需要適應(yīng)這種需要

地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)城寬泛，除了工業(yè)經(jīng)濟(jì)之外，各省市的社會(huì)發(fā)展過程中，各個(gè)領(lǐng)城也需要具有基本管理知識(shí)和技能的經(jīng)濟(jì)管理人才。企業(yè)事業(yè)單位和行政機(jī)關(guān)尤其需要綜合應(yīng)用能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生在寫作能力、表達(dá)能力、分析能力方面是許多用人單位看重的主要因素。

二、工科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

1.師資力量相對(duì)薄弱

高校教師的教學(xué)水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量又直接影響畢業(yè)生的求職成功率。客觀地說，工科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的師資水平相對(duì)較低。由于教師大都是從政治學(xué)和社科專業(yè)發(fā)展而來的，因此，其知識(shí)結(jié)構(gòu)中政治理論知識(shí)所占比例很大，而其他學(xué)科知識(shí)，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)相對(duì)欠缺。另外，教師的實(shí)踐知識(shí)不夠，實(shí)踐能力相對(duì)于理論來說也有嚴(yán)重缺陷。這就使得教師的許多教學(xué)內(nèi)容是比較陳舊的、不合時(shí)宜的，教出來的學(xué)生也不可能使知識(shí)得到更新和發(fā)展。因此，必須采取措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.專業(yè)課程設(shè)置不盡合理

一般工科院校是以專業(yè)為核心的三段式培養(yǎng)計(jì)劃，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這種培養(yǎng)模式的突出特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程和通識(shí)課的教育，共性課程多，實(shí)踐訓(xùn)練少，缺乏靈活性，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力較差。在課程設(shè)置上，由于忽略社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求特征，課程體系設(shè)計(jì)缺乏規(guī)范性和前瞻性，存在課程內(nèi)容交叉重復(fù)、課時(shí)過多與課堂信息量小大并存、選修課少等顯著缺陷。

3.教學(xué)方法比較陳舊

由于缺乏互動(dòng)，教師難以了解學(xué)生對(duì)問題的理解程度，教學(xué)效果不佳，因?yàn)檎n程基本上為文字描述，學(xué)生自己可以通讀整本書的內(nèi)容。但是，文字背后的實(shí)際內(nèi)涵，學(xué)生則無法掌握，也缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)和了解。因此，需要教師在授課過程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

4.知識(shí)考核評(píng)價(jià)方法單一

在對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的考核上，考核評(píng)價(jià)方法還比較單一。許多課程的成績(jī)主要通過卷面考試成績(jī)來反映，考核內(nèi)容通常要求學(xué)生死記硬背，案例分析較為缺乏。具有創(chuàng)新性的實(shí)踐過程考核、課程論文答辯考核、小組評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法還很少采用。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、片面，不能活用所學(xué)知識(shí)，缺乏分析問題、解決問題的能力，與社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才的能力要求脫節(jié)嚴(yán)重。

三、工科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的路徑選擇

1.創(chuàng)新教學(xué)師資隊(duì)伍

工科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)可面向社會(huì)和兄弟院校，走資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的辦學(xué)新路子，建設(shè)一支以專職任課教師為主體、兼職和聘請(qǐng)客座教授相結(jié)合的“三位一體”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。兼職教師應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)那些在國(guó)有、私營(yíng)或外資企業(yè)單位工作的資深管理人員、企業(yè)家。他們工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，且具備較高水平的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力，旨在提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和開闊學(xué)生的知識(shí)視野。[1]因此，應(yīng)當(dāng)側(cè)重聘請(qǐng)具有較高知名度的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者舉辦學(xué)術(shù)講座，講授市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中生動(dòng)的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理案例，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)踐思考，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

工科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)有明顯區(qū)別于其他類型高校的目標(biāo)定位。既要改變目前培養(yǎng)對(duì)象所適應(yīng)的工作領(lǐng)域的規(guī)定過于籠統(tǒng)，沒有層次，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求不夠具體，沒有專業(yè)特點(diǎn)的情況；又要改變?cè)诙ㄎ簧吓矢撸つ恳笈囵B(yǎng)對(duì)象成為“萬金油”，各行各業(yè)無所不通的急躁心理。這就需要經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以工科特色完善教學(xué)內(nèi)容。工科院校在以理工科學(xué)科為主導(dǎo)的學(xué)科背景的條件下，相對(duì)于文科為主的大學(xué)來說，又有自己自身的優(yōu)勢(shì)，就是有一些較有特色的理工科專業(yè)，且又適合本校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在課程設(shè)置過程中，在考慮文理知識(shí)兼容型、雙專業(yè)交叉型、綜合能力培養(yǎng)型模式的基礎(chǔ)上，可開設(shè)如科技概論、工業(yè)管理學(xué)、工業(yè)法律等課程，并且把這些課程進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)。在高校課程學(xué)分制度改革的前提下，作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)選修課模塊學(xué)分，既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的工業(yè)特色。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

工科院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，并有助于學(xué)生就業(yè)。在經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)中，要針對(duì)該課程的特點(diǎn)和規(guī)律，通過研究改進(jìn)教學(xué)方法，采用先進(jìn)教學(xué)手段，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)等措施來提高教學(xué)質(zhì)量。具體方法有：第一，案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是教師以經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學(xué)生達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一整套教學(xué)方法和技巧，包括案例材料的選擇（寫作）和使用的方法，它具有多類型、多層次、靈活性的優(yōu)勢(shì)。[2]每位教師可根據(jù)自己的駕馭能力和不同的教學(xué)內(nèi)容，探尋并試用適合自己的案例教學(xué)方式。比如，理論性較強(qiáng)的課程可試用以理論為主線貫穿案例，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以案例為主線闡述理論。第二，模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)是在國(guó)外經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。它是在課堂上設(shè)置一定的工作情境，然后讓學(xué)生扮演不同的角色，并在這樣的情境下開展具體的活動(dòng)和工作，從而體會(huì)工作中的不同感覺。這樣，通過學(xué)生角色扮演，來提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。[3]第三，實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)習(xí)和操作技能訓(xùn)練在經(jīng)濟(jì)管理培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中占有突出重要的地位。通過實(shí)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)和方法用于解決實(shí)際的管理問題，并在實(shí)踐中積累實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)。目前，可采用如下幾種形式：一是“雙循環(huán)”教學(xué)。采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生入學(xué)時(shí)專業(yè)目的明確，畢業(yè)時(shí)就業(yè)選擇思路清晰。任課教師走出校門作專題調(diào)研，形成與教材相匹配的“活教案”，豐富課堂教學(xué)。學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)崗位管理，帶著管理疑問又回到經(jīng)濟(jì)管理理論上來。二是基地實(shí)習(xí)。讓經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生在校期間就對(duì)企事業(yè)單位的運(yùn)營(yíng)狀況有基本的了解，基地實(shí)習(xí)是解決這個(gè)問題的一個(gè)好途徑。三是實(shí)踐調(diào)查。結(jié)合所學(xué)的有關(guān)課程和當(dāng)時(shí)企事業(yè)單位的熱點(diǎn)問題，利用節(jié)假日，讓學(xué)生到社會(huì)中去調(diào)查并形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告。

4.創(chuàng)新教學(xué)考核模式

要使學(xué)生成為主動(dòng)的求知者，培養(yǎng)其創(chuàng)造性解決問題的方法和探索精神，就要把科研、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的重要價(jià)值取向。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的考試方法進(jìn)行反思和改革。一是改進(jìn)考試方法，適當(dāng)進(jìn)行開卷考試。考試時(shí)允許學(xué)生帶課本、筆記等資料，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，對(duì)那些有創(chuàng)造性見解的答卷給予獎(jiǎng)勵(lì)，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到對(duì)問題的分析和解決上來。二是改進(jìn)考試內(nèi)容。要盡量減少經(jīng)濟(jì)管理試卷中有關(guān)基本知識(shí)、理論方面要死記硬背的內(nèi)容，盡可能地安排一些探討性的問題，學(xué)生必須經(jīng)過充分而深入的思考才能作出解答和完成；或者是一些綜合性的試題，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)經(jīng)過反復(fù)、仔細(xì)的分析思考后才能作出回答。通過考試方法的改進(jìn)，更加符合行政管理課程的教學(xué)要求和特點(diǎn)，提高學(xué)生的分析問題能力和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

關(guān)鍵詞：專業(yè)模擬軟件；實(shí)踐教學(xué)；問題與建議

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要手段。隨著軟件技術(shù)開發(fā)，大量教學(xué)模擬軟件推出，其相比到實(shí)地實(shí)習(xí)，具有條件可控、成本低廉、使用方便、拓展性強(qiáng)等特點(diǎn)，為實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提供一個(gè)全新的平臺(tái)。2000年以來，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院不斷引入各種專業(yè)模擬軟件，開發(fā)模擬教學(xué)，但在實(shí)際應(yīng)用中存在不少問題，需要重新審視專業(yè)軟件模擬教學(xué)的發(fā)展。

1專業(yè)軟件使用中存在的問題

1.1部分模擬軟件應(yīng)用不足

部分專業(yè)模擬軟件使用頻率不高，2006年以來，新增軟件除國(guó)際貿(mào)易、ERP曾被使用外，另外新增的工程概算、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等模擬軟件到2008年仍未能在本科班中使用。應(yīng)用不足的原因主要有：

(1) 影響教學(xué)周期。由于本科生培養(yǎng)方案一定四年，2006年購置軟件后，才在新的培養(yǎng)方案中加入相關(guān)軟件系統(tǒng)的應(yīng)用，新培養(yǎng)方案中專業(yè)課程實(shí)踐一般安排到三、四年級(jí)，即到2008年以后才能在教學(xué)計(jì)劃中有所體現(xiàn)。

(2) 缺少師資。借助程序軟件開展實(shí)踐教學(xué)需要具備三個(gè)條件：一是電腦設(shè)備；二是軟件系統(tǒng)；三是教師資源。2006年后，一些課程實(shí)踐的前兩個(gè)條件基本具備，第三個(gè)條件的短缺則突現(xiàn)出來。學(xué)校出資購置了軟件，但對(duì)師資培訓(xùn)缺少配套資金與措施。專業(yè)教師對(duì)新軟件內(nèi)容不熟悉，使用熱情不高，造成部分軟件利用率低。

1.2現(xiàn)有已用軟件存在缺陷

部分軟件購置前缺少專業(yè)教師參與，部分教師雖有參與，但對(duì)軟件功能與內(nèi)容缺少深入了解，盲目購進(jìn)后發(fā)現(xiàn)功能不全、適用性不強(qiáng)等。如目前使用的國(guó)際貿(mào)易模擬軟件缺少糾錯(cuò)功能，學(xué)生填制表格中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，系統(tǒng)不能辨認(rèn)，學(xué)生不能得到及時(shí)的錯(cuò)誤糾正。

另外，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，學(xué)院專業(yè)軟件來源復(fù)雜，除少部份購置外，大部分來自網(wǎng)上試用版、公司贈(zèng)送版、盜版等，這些版本存在難以升級(jí)、功能不全、穩(wěn)定性差等問題，造成課堂中教師與學(xué)生不斷對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試，重新輸入等，嚴(yán)重浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

1.3缺乏一些必要的教學(xué)軟件

目前急缺管理類模擬軟件，由于實(shí)際中各企業(yè)管理崗位影響面大，學(xué)生實(shí)習(xí)中難以頂崗實(shí)習(xí)，很難參與到企業(yè)管理活動(dòng)中，難以做到感同身受。即使安排了相關(guān)的管理實(shí)習(xí)，也主要以參觀訪談為主，學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部，因此迫切需要能提供模擬條件的軟件，從而讓學(xué)生能更深入地熟悉和應(yīng)用專業(yè)理論，處理實(shí)踐問題。

2經(jīng)管學(xué)院實(shí)踐教學(xué)軟件應(yīng)用與管理經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

2.1管理經(jīng)驗(yàn)

(1) 領(lǐng)導(dǎo)要重視。每一次軟件采購與硬件配置只有在領(lǐng)導(dǎo)重視的情況下才能實(shí)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)專業(yè)軟件帶來的電子模擬教學(xué)價(jià)值有充分的理解與認(rèn)識(shí)。

(2) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室材料管理。軟件的物質(zhì)載體不過一張光盤，保存不當(dāng)很容易丟失，購置后及時(shí)安裝入檔，專人保管，專人維護(hù)是保證軟件正常使用的必要條件。

(3) 優(yōu)化與軟件公司的關(guān)系。這能帶來幾方面的好處，一是可能獲得軟件贈(zèng)送，各軟件公司為推銷軟件，常給客戶提供一些試用版，或過時(shí)的舊版，在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，獲得這些軟件有助于教師了解相關(guān)專業(yè)的模擬軟件的基本情況，這些軟件部分可以直接用于實(shí)踐教學(xué)。二是軟件購置后，常常因?yàn)殡娔X系統(tǒng)重新安裝調(diào)試需要重新安裝實(shí)踐教學(xué)軟件，并進(jìn)行網(wǎng)上更新，安裝或更新中常有技術(shù)問題需要軟件公司的技術(shù)支持。三是了解教學(xué)軟件的開況，獲得最新信息。

2.2管理教訓(xùn)

(1) 提高對(duì)模擬軟件重要性的認(rèn)識(shí)。過去，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室建設(shè)中只重視硬件設(shè)備，如電腦配置、實(shí)驗(yàn)室裝修等，對(duì)教學(xué)模擬軟件的重要性認(rèn)識(shí)不足，使得實(shí)驗(yàn)室的功能未能進(jìn)一步發(fā)揮。管理中應(yīng)注意到模擬軟件提供的虛擬環(huán)境，能較好地替代實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的部分內(nèi)容，減少外出實(shí)習(xí)的成本，具有前期投資大，后期效用長(zhǎng)的特點(diǎn)。

(2) 軟件購置應(yīng)與師資培養(yǎng)配套進(jìn)行。師資培養(yǎng)與激勵(lì)是實(shí)踐教學(xué)軟件充分利用的必備條件之一，軟件購置應(yīng)與師資培養(yǎng)配套進(jìn)行，才能提高實(shí)踐教學(xué)軟件的使用效果。

(3) 軟件購置前要試用。軟件內(nèi)容表達(dá)為電子數(shù)據(jù)，其模擬的是復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)環(huán)節(jié)，開發(fā)商必須既了解現(xiàn)實(shí)工作的關(guān)鍵特征，又能結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，因此對(duì)軟件設(shè)計(jì)提出較高的要求。目前市場(chǎng)中各種模擬軟件越來越多，但并非全部是科學(xué)合理、設(shè)計(jì)精良的軟件，僅通過開發(fā)商的語言描述難以概括全面，必須在購置前試用或借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)后再做出購置決策，否則難以達(dá)到預(yù)期效果。

3專業(yè)軟件管理建議

3.1發(fā)動(dòng)專業(yè)教師，改革軟件管理模式

目前，學(xué)院為提高實(shí)驗(yàn)室利用率，采用學(xué)院統(tǒng)一管理方式，這導(dǎo)致專業(yè)教師對(duì)模擬軟件關(guān)注不夠；對(duì)已有模擬軟件儲(chǔ)備信息了解不多，利用不足；課程內(nèi)容建設(shè)不能及時(shí)跟進(jìn)等。統(tǒng)一管理的結(jié)果易導(dǎo)致軟件管理者因不熟悉專業(yè)或不從事相關(guān)專業(yè)，對(duì)軟件利用調(diào)動(dòng)不足，而熟悉專業(yè)人員又不了解或缺少責(zé)任感和使命感去應(yīng)用軟件。

因此有必要改革統(tǒng)一管理模式，采用實(shí)驗(yàn)室由學(xué)院統(tǒng)一實(shí)行日常管理，而模擬軟件采用系組管理制。管理內(nèi)容主要包括軟件購置計(jì)劃、開發(fā)使用、師資建設(shè)培養(yǎng)、課程內(nèi)容銜接與建設(shè)等，這些管理內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系緊密，需要專業(yè)教師的積極參與，因此更適合于由各系或課程小組負(fù)責(zé)管理。

3.2加強(qiáng)軟件項(xiàng)目庫建設(shè)

在資金短缺情況下，學(xué)院應(yīng)首先建立教學(xué)模擬軟件項(xiàng)目庫，從而為未來專業(yè)軟件購置能在一個(gè)完整的戰(zhàn)略規(guī)劃下有序完成。建立系列、配套、豐富的軟件項(xiàng)目庫，是豐富、完善和提升經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)功能與水平的重要工作。軟件項(xiàng)目庫建設(shè)的任務(wù)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的需要收集、更新各類實(shí)驗(yàn)軟件項(xiàng)目，特別是專業(yè)水平較高的經(jīng)濟(jì)管理軟件、模擬軟件和專業(yè)開發(fā)工具。軟件項(xiàng)目庫建設(shè)有助于防止軟件購置的盲目性，提高軟件購置的適用性、易用性和成熟性，從而有效地降低實(shí)驗(yàn)成本和技術(shù)服務(wù)成本等。

3.3加強(qiáng)電子模擬教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)電子模擬教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批既掌握專業(yè)知識(shí)，又能熟練應(yīng)用電腦技術(shù)的教師，從而能靈活應(yīng)用專業(yè)軟件，發(fā)揮專業(yè)模擬教學(xué)的作用。培養(yǎng)方式包括：專門培訓(xùn)、觀摩、專題講座和跨校實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究交流等形式，不僅使教師達(dá)到課程開設(shè)的要求，還應(yīng)達(dá)到適度開發(fā)與設(shè)計(jì)模擬教學(xué)的水平。

3.4建立有效激勵(lì)，鼓勵(lì)教師積極投身經(jīng)濟(jì)管理電子模擬教學(xué)

教師參與的積極性是提高高校經(jīng)濟(jì)管理電子模擬發(fā)展的關(guān)鍵，高校要營(yíng)造重視模擬軟件教學(xué)的氛圍。激勵(lì)措施可以包括：建立經(jīng)濟(jì)管理模擬軟件教學(xué)教研教改立項(xiàng)制度，通過教研教改項(xiàng)目啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)工作，積極進(jìn)行創(chuàng)新和探索，創(chuàng)造必要的教研教改設(shè)備條件，使模擬軟件教學(xué)有條件實(shí)施操作。提高新開實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，合理解決模擬軟件教師的利益問題。模擬軟件創(chuàng)新探索無疑是艱難的，要尊重教師的勞動(dòng)，在計(jì)酬、立項(xiàng)、評(píng)優(yōu)等方面制訂利于調(diào)動(dòng)教師積極性和創(chuàng)造性的配套的制度和辦法，使其獲得應(yīng)有的報(bào)酬和榮譽(yù)。

3.5提高校、院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)模擬教學(xué)軟件的認(rèn)識(shí)

領(lǐng)導(dǎo)重視專業(yè)模擬教學(xué)軟件工作，了解經(jīng)管類專業(yè)模擬教學(xué)軟件特點(diǎn)，熟悉其工作開展情況，有助于吸引資金，加快發(fā)展。提高領(lǐng)導(dǎo)重視度，應(yīng)作好幾方面工作：第一，自覺地宣傳經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)模擬教學(xué)軟件建設(shè)對(duì)學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義；第二，積極解決經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)模擬教學(xué)軟件建設(shè)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題和困難，并及時(shí)各領(lǐng)導(dǎo)反映和匯報(bào)相關(guān)進(jìn)展。

寬松的外部發(fā)展環(huán)境和自主的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)模擬教學(xué)軟件成功和持續(xù)發(fā)展的重要保證。模擬教學(xué)軟件作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室新的組成部分，在建設(shè)管理要鼓勵(lì)新思維、新理念和新模式。積極關(guān)注并利用一切有利于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)模擬教學(xué)軟件發(fā)展的機(jī)遇，積極實(shí)踐和努力探索經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 娜仁. 自制產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)軟件[J]. 科技信息,2007(27):150-151.

[2] 傅維利,陳靜靜. 國(guó)外高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究[J]. 教育科學(xué),2005,21(1):52-56.

篇（11）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0090-02

改革開放以來，我國(guó)對(duì)教育日益重視，教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，然而隨著高等教育改革的深入進(jìn)行，高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)迅速增加。大學(xué)生就業(yè)、農(nóng)民工就業(yè)與下崗職工再就業(yè)成為我國(guó)三大就業(yè)難題。目前，大學(xué)生的就業(yè)問題得到廣泛重視，也成為近年來心理學(xué)、教育學(xué)研究的重點(diǎn)問題。本文采取問卷調(diào)查的方法對(duì)蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)收回的有效問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，旨在得出其真實(shí)情況，為教學(xué)管理部門提供參考。

一、調(diào)查對(duì)象與研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

抽取經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院四個(gè)年級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中，男生447人，女生797人，平均年齡20.3歲，包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易五個(gè)專業(yè)的學(xué)生。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法。為確保調(diào)查的針對(duì)性和實(shí)效性，本問卷選擇蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院四個(gè)年級(jí)1431人進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查一共發(fā)放問卷1431份，收回問卷1244份，回收率為86.93%。

2.文獻(xiàn)檢索法。廣泛查閱有關(guān)普通高校學(xué)生考研與就業(yè)的情況，并對(duì)其篩選、分析整理以備參考。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用自然平均法，沒有進(jìn)行加權(quán)平均。統(tǒng)計(jì)分析使用EXCEL，主要通過性別分類匯總、年級(jí)分類匯總、專業(yè)分類匯總、綜合匯總得到分析結(jié)果。

二、研究結(jié)果

（一）年級(jí)分類匯總

此次調(diào)查對(duì)象中，13級(jí)共計(jì)351人，12級(jí)共計(jì)295人，11級(jí)共計(jì)338人，10級(jí)共計(jì)262人。其中，13級(jí)選擇考研84人，選擇就業(yè)105人，選擇出國(guó)的38人，選擇自主創(chuàng)業(yè)32人，91人在思考中，16人無打算；12級(jí)選擇考研65人，選擇就業(yè)116人，選擇出國(guó)的16人，選擇自主創(chuàng)業(yè)33人，65人在思考中，11人無打算；11級(jí)選擇考研76人，選擇就業(yè)129人，選擇出國(guó)的75人，選擇自主創(chuàng)業(yè)8人，61人在思考中，15人無打算；10級(jí)選擇考研38人，選擇就業(yè)194人，選擇出國(guó)的7人，選擇自主創(chuàng)業(yè)6人，24人在思考中，0人無打算。

（二）專業(yè)分類匯總

此次調(diào)查對(duì)象中，會(huì)計(jì)學(xué)共計(jì)483人，財(cái)務(wù)管理共計(jì)169人，工商管理共計(jì)194人，市場(chǎng)營(yíng)銷共計(jì)192人，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易共計(jì)205人。其中，會(huì)計(jì)學(xué)選擇考研89人，選擇就業(yè)181人，選擇出國(guó)的103人，選擇自主創(chuàng)業(yè)18人，95人在思考中，6人無打算；財(cái)務(wù)管理選擇考研35人，選擇就業(yè)56人，選擇出國(guó)的12人，選擇自主創(chuàng)業(yè)26人，23人在思考中，18人無打算；工商管理選擇考研43人，選擇就業(yè)104人，選擇出國(guó)的10人，選擇自主創(chuàng)業(yè)8人，39人在思考中，0人無打算；市場(chǎng)營(yíng)銷選擇考研47人，選擇就業(yè)97人，選擇出國(guó)的1人，選擇自主創(chuàng)業(yè)13人，48人在思考中，0人無打算；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易選擇考研49人，選擇就業(yè)106人，選擇出國(guó)的10人，選擇自主創(chuàng)業(yè)11人，36人在思考中，4人無打算。

（三）綜合匯總

1.生源地相關(guān)。此次調(diào)查對(duì)象中，生源地在甘肅省學(xué)生的共計(jì)669，占全部人數(shù)的53.78%，其他省份學(xué)生共計(jì)575人，占全部人數(shù)的46.22%。其中，甘肅省生源地的學(xué)生中有87人選擇去“京廣滬”工作，103人選擇去長(zhǎng)三角地區(qū)工作，113人選擇去珠三地區(qū)工作，167人選擇去中部城市工作，127選擇去西部城市工作，184人選在去生源地工作。非甘肅省生源地的學(xué)生中有90人選擇去“京廣滬”工作，108人選擇去長(zhǎng)三角地區(qū)工作，99人選擇去珠三地區(qū)工作，92人選擇去中部城市工作，53人選擇去西部城市工作，169人選在去生源地工作。

2.學(xué)生預(yù)計(jì)的就職單位。此次調(diào)查對(duì)象中，共有178人選擇考公務(wù)員，占比13.14%；共有310人選擇國(guó)有企業(yè)，占比22.88%；共有363人選擇外企或合資企業(yè)，占比26.79%；共有256人選擇私營(yíng)企業(yè)，占比18.89%；共有71人選擇自主創(chuàng)業(yè)，占比5.24%；共有106人尚未考慮好，占比7.82%；共有71人選擇其他就職單位，占比5.24%。

3.學(xué)生生活狀態(tài)。在全部學(xué)生中，有243人參加社會(huì)活動(dòng)，94名同學(xué)做過家教，164名同學(xué)在公司兼職，95人自主創(chuàng)業(yè)，305人做零時(shí)兼職，還有在業(yè)余期間炒股、當(dāng)志愿者、參加辯論賽的同學(xué)。其中，生活充實(shí)的人占39.7%，迷茫的人占44.0%，焦躁不安的人占15.14%，覺得無所謂的人占1.1%。認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)形式樂觀的人占11.64%，一般的占33.54%，不太樂觀的占43.18%，很不樂觀的占11.64%。

4.考研難題與障礙。此次調(diào)查中，想考研的同學(xué)最擔(dān)心數(shù)學(xué)的占46.33%，最擔(dān)心英語的占39.19%，最擔(dān)心專業(yè)課的占14.48%。有33.22%的同學(xué)擔(dān)心時(shí)間緊迫，34.13%的同學(xué)擔(dān)心毅力不夠，14.11%的同學(xué)擔(dān)心實(shí)力不夠，4.89%的同學(xué)對(duì)考研沒興趣，3.35%的同學(xué)擔(dān)心身體狀況，10.30%的同學(xué)擔(dān)心家庭經(jīng)濟(jì)情況。

三、研究討論

（一）就業(yè)方面

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生選擇直接就業(yè)。從年級(jí)分類匯總看，大一有意向考研的學(xué)生較多，而高年級(jí)有考研意向的人數(shù)越來越少，其中，大四有72%的學(xué)生都選擇直接工作。大部分學(xué)生意愿去中小城市和生源地發(fā)展，他們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)不夠滿意，尤其國(guó)貿(mào)專業(yè)，就業(yè)壓力較大。對(duì)于將來的就業(yè)，學(xué)生們考慮較多的是經(jīng)濟(jì)問題，從調(diào)查中可以看出，參與社會(huì)活動(dòng)與公司兼職的學(xué)生越來越多，這都是增加就業(yè)砝碼的實(shí)踐方法。

（二）考研方面

大部分學(xué)生起初有考研的打算，到大學(xué)四年級(jí)，最終參加考研的學(xué)生人數(shù)比較少（2010級(jí)有考研意向的僅有14%）。大部分學(xué)生擔(dān)心自己毅力不夠、時(shí)間緊迫，而經(jīng)濟(jì)情況并不是影響考研的最主要因素。在考研的課程中，同學(xué)們最擔(dān)心數(shù)學(xué)，其次是英語。學(xué)生考研的主要目的是為了更好地就業(yè)。從匯總表可以看出，工商管理和國(guó)貿(mào)的學(xué)生意向考研的人數(shù)較多，而實(shí)踐性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)有意向考研的人數(shù)較少。

（三）心態(tài)與障礙方面

調(diào)查中學(xué)生對(duì)就業(yè)的形式并不樂觀，不樂觀的人數(shù)占據(jù)了55.82%。學(xué)生們大多自尊心強(qiáng)，壓力過大，尤其是女生的壓力更大。生活迷茫和焦躁不安的同學(xué)占據(jù)了59.14%，因此，關(guān)注學(xué)生心理工作極為重要。學(xué)生應(yīng)更多地參加校內(nèi)外活動(dòng)和兼職工作以充實(shí)自己的生活，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

（四）討論小結(jié)

通過研究分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生相對(duì)學(xué)校其他工科專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差、就業(yè)機(jī)會(huì)少，承受的就業(yè)壓力更大。主要原因來自于兩方面：一是嚴(yán)峻的就業(yè)形式。除了會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理，其他幾個(gè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)較困難，尤其是女生就業(yè)更困難，這也是目前人才市場(chǎng)就業(yè)的基本形勢(shì)；二是殘酷的考研競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)管類專業(yè)屬于考研的熱門專業(yè)，考試的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，分?jǐn)?shù)線逐年提升，進(jìn)一步加劇了考研的壓力。學(xué)生選擇就業(yè)和考研要理性判斷，切忌不可盲目跟風(fēng)，根據(jù)自己的偏好、家庭經(jīng)濟(jì)情況、自身發(fā)展等實(shí)際情況合理選擇。

四、對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)就業(yè)與考研選擇引導(dǎo)，助學(xué)生樹立正確的考研就業(yè)觀。對(duì)高校就業(yè)而言，盡管考取碩士研究生已被納入有效就業(yè)，但畢業(yè)生應(yīng)依據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，關(guān)注個(gè)人未來工作的收入、發(fā)展空間、社會(huì)保障等問題來選擇考研與就業(yè)。高校畢業(yè)生不僅要注重自己的社會(huì)價(jià)值，也要追求自身價(jià)值最大化。因此，要合理引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)知自己的能力與特長(zhǎng)，兼顧個(gè)人情況與社會(huì)發(fā)展，在考研與就業(yè)中做出合理選擇并制定學(xué)習(xí)方案。

2.指定專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況綜合考慮確定指導(dǎo)方案。專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)科的了解與就業(yè)渠道比學(xué)生更詳盡，因此，制定專業(yè)指導(dǎo)教師參與學(xué)生就業(yè)與考研指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展大有裨益。專業(yè)導(dǎo)師憑借自己的理論優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)大學(xué)生就業(yè)與考研全過程進(jìn)行疏導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生選擇考研與就業(yè)起到?jīng)Q定性作用。此外，大部分學(xué)生生源地在農(nóng)村，貧困生較多，個(gè)體特殊性較多，因此，還需要考慮學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況建立幫扶方案。

3.系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃等教育課程，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)過程，其起點(diǎn)規(guī)劃的準(zhǔn)確性與合理性將影響到學(xué)生將來的成敗。因此，對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的開設(shè)與指導(dǎo)力度。如在大一時(shí)期注重未來相關(guān)職業(yè)認(rèn)知與自我認(rèn)知；大二時(shí)期側(cè)重專業(yè)課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知；大三時(shí)期加強(qiáng)考研輔導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)；大四時(shí)期開展面試技巧培訓(xùn)等課程。另外，完善考研與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，建立實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，包括及時(shí)更新就業(yè)與考研信息，建立有效的信息反饋機(jī)制。

4.推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，擴(kuò)大就業(yè)質(zhì)量和深度。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是隨著當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型而發(fā)展起來的，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科作為理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式更為重要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，大學(xué)被推向社會(huì)經(jīng)濟(jì)的中心，直接參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，因此，傳統(tǒng)的教育已不能滿足日新月異的社會(huì)需求。推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)大學(xué)生就業(yè)有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：