管理與經濟專業大全11篇

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【關鍵詞】

教育經濟與管理專業；經濟學；教學工作；方法

1 經濟學在教育經濟與管理專業中的重要性

經濟學是教育經濟與管理專業中的基礎學科，沒有一定的經濟學理論知識就無法理解當代的教育經濟管理理論。經濟學假設人都是理性的，任何人都需要進行判斷和選擇，但是在選擇中有多個可供選取的方案，“理性人”總是選擇對自己效用最大的那個方案，這就是理性人的基本含義。也是由于這一點，經濟學在其他學科中發揮了重大的作用，很多西方國家把經濟學作為一門基礎學科，并把這一門學科當做公共選課。除此之外，經濟學提供的更多的是一種處理問題的方法和技能，它并不是僵化的理論知識，而是一種思維方式，經濟學教學有利于幫助學生掌握經濟學的研究方法，有利于培養學生的思維分析能力，通過研究方法和思維能力的結合，能夠迅速提高學生的思考能力和處理問題的能力，有利于為日后教育經濟管理專業的人才培養奠定良好的基礎。另外，通過經濟學教學，能夠讓學生更好地體會科學理論在研究過程中的指導作用，對于規范教育管理學科的學術規范和教育管理學理論研究具有重要的意義。

2 提高經濟學教學水平和教學質量的有效措施

經濟學的教學水平和教學質量直接關系著教學工作的開展狀況，為了保障教學工作的順利進行，提高教學水平和教學質量，我們要從教學目標、教學內容、教學方式、培養重點以及教學環節等方面來加以改進，以此來適應時代的發展和學生的需求，具體表現為以下幾個方面。

2.1 明確教學目標，選擇合適的教學內容和教學教材

教育經濟與管理專業的教學課時比較少，學習的內容比較多，為了能夠在有限的時間里較好的完成教學工作，經濟學教師要合理制定教學目標，結合同學的具體情況來因材施教，讓學生掌握“中級微觀經濟學”和“宏觀經濟學初步”，并把此作為教學目標，經濟學是教育經濟與管理專業的基礎學科，經濟學的教學內容一定要和當代的教育管理學聯系起來，這樣才能促進學生的全面發展，從而為教育經濟專業培養合格人才奠定良好的基礎，滿足教育研究管理的要求，合理地選擇教材。對于教學內容來講，教師在教學中要明確重點，簡化非重點，例如在宏觀經濟學授課中，理論部分應該講得淺顯易懂，讓學生做一個簡單的了解即可；外部性和公共產品理論、公共選擇理論、信息經濟學這些都是經濟管理中經常用到的理論知識，針對這些知識教師要多講，讓學生了解、掌握并應用。從教材選擇來看，目前經濟學部分教材缺乏一定的實用性和可用性，不利于培養經濟研究型人才，我們要根據不同學生的情況選擇不同的參考教材，可以選取多種不同的教材，以便促進學生更好地吸收知識和發展自身。

2.2 改變傳統的教學方法，多采用實例授課法

經濟學理論知識比較多，并且有些概念和原理比較抽象，不利于學生理解，導致很多學生對此失去學習興趣，難以把所學的知識運用到實際生活中。教師在教學的過程中應該結合教學目標和經濟學教學改革，把一些周邊的例子穿插到課堂里，這些例子越接近同學，其效果性越強。通過實際例子來讓學生了解經濟管理學中的原理和概念，針對一些基礎不扎實的同學，教師要利用實際例子來領悟學生，讓學生知道自己在學習中學到了什么，明確自己還有哪些不足。除此之外，教師要多舉幾個例子，以便于讓學生更好地掌握學習內容，引導學生把經濟學理論應用到具體實踐中，能夠使學生做到舉一反三。

2.3 加強學生經濟分析思維的培養，注重經濟學研究方法

經濟學和其他學科具有一定的區別，經濟學中多假設性的問題，經濟學不是以人的本身作為研究對象，而是把人放入到限制的條件中去觀察人的行為，這些限制的條件有可能是人的技能、專業知識，或者是制度規范等等。經濟分析通常也都是在理性的假設基礎上，來分析出現此現象的原因，尋找影響結果的因素，進而提出解決問題的策略。除此之外，教師在教學過程中要鍛煉學生的思維邏輯能力，要求學生在研究同一項目的時候不能更改假設前提，直到研究結束。因此，學生要讓同學掌握經濟學的研究方法，培養學生的經濟分析思維，并把這些方法和分析方式運用到實際研究中，只有掌握了正確的經濟學研究方法，才能保障研究成果的客觀性；只有擁有了經濟學的思維方式，才能沿著思維軌道繼續進行問題的研究，保證研究方向的準確性，

2.4 掌握好教學過程中的細小環節，保障教學工作的質量

經濟學課時較少，學習內容較多，這就導致教師教學任務繁重，所以教師在教學的過程中要做好教學計劃，掌握好教學中每個細小的環節。首先，教師在授課前要備好課程，明確講課目標，規劃好授課內容，了解教學內容的重難點，詳略得當。其次，教師在講課的時候，不要用以往單純的填鴨式的教學方法，這樣吸引不了學生的興趣，講師要利用現代多媒體網絡技術，結合圖像、實例來吸引學生的注意力，同時還要注意課堂溝通問題，采用正確的交流方式，幫助學生解決難題和學習中困惑的地方[3]。最后，教師還要向學生提供配套的練習題，結合教學目標，合理地布置學生的課后作業。

3 結語

為了提高教育經濟與管理專業“經濟學”的教學質量和教學水平，保障教學工作有效開展，廣大師生必須要認識到經濟學在此專業的重要性，端正教學態度和學習態度，了解經濟學的研究方法和分析思維，除此之外，教師在教學工作中要明確教學目標，采用適合學生發展的經濟學教材；在授課過程中要多引入實際生活的例子，使講課內容淺顯易懂，容易讓學生接受；另外最重要的是培養學生的經濟分析思維，運用經濟學的研究方法去研討問題；最后教師還要處理好教學過程中的細小環節，以此來保證教學質量。

【參考文獻】

[1]曹淑江.教育經濟與管理專業“經濟學”的教學[J].中國大學教學，2005，07：16-18.

[2]曹淑江.談談教育經濟與管理專業碩士研究生《管理經濟學》的教學[A].中國教育學會教育經濟學分會.2004年中國教育經濟學學術年會論文（二）[C].中國教育學會教育經濟學分會，2004：6.

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本專業以德育為先，能力為重，素質為本，培養適應現代經濟和社會發展需要，具有深厚經濟和管理理論基礎，系統掌握管理技能與方法，具備國際化視野、創新與思辨精神，能夠在政府部門、科研機構、大專院校、會展行業協會、會展專業組織及企事業單位從事管理、研究、策劃和教育工作的中高級會展管理和實際操作專業人才。

主要課程：《政治經濟學》、《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《貨幣銀行學》、《會計學》、《管理學》、《財務管理》、《市場營銷學》、《公共關系學》、《消費行為學》、《市場調研與預測》、《會展概論》、《會展經濟學》、《會展管理》、《會展策劃與實務》、《會展營銷》、《會展旅游》、《會展政策與法規》、《會展英語》、《會展項目管理》、《會展文案》、《會展場館與目的地管理》、《會展服務與接待》、《會展策劃與組織》、《會展營銷與客戶關系》、《會展營銷與客戶關系》、《博覽會組織與管理》、《大型活動組織與管理》、《會議需求與策劃》、《會展傳播學》。

會展經濟與管理專業就業方向有哪些

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0100-02

經濟與管理專業通用考試系統（EMES）是針對經濟與管理類課程的專業性考試系統，針對客觀性題（單選、多選、判斷題）能夠自動生成試卷，學生在計算機上進行答題，學生當時就知對與錯，學生答完后，自動顯示成績。該系統也可以形成傳統考試試卷。使用該系統進行考試，可實現考試的自動化，達到既省時又省力的效果。該系統集用戶管理、題庫管理、成績管理于一體，它涵蓋從出題到考試，再到閱卷的全過程。

綜觀考試系統的發展，是有紙化考試向無紙化考試的轉變，是以主觀題向客觀題占優勢的轉變。經濟與管理專業通用考試系統（EMES）可以消除人為形成的能力評價與基礎知識熟練程度評價的割裂――通過對學生學習過程的全程性跟蹤，可以很好地消除這種人為形成的能力評價與基礎知識熟練程度評價的割裂，建立一種綜合而公允的評價系統。

經濟與管理專業通用考試系統（EMES）是應用計算機進行無紙考試的經濟與管理專業學生通用考試系統，該考試系統是對傳統的考試方法的創新。該系統相對于傳統的考試方式、方法有如下好處：（1）可有效防止學生作弊――因為每份試卷都隨機生成，相鄰機器間題目不重復，這就可避相鄰學生之間的互相抄襲；（2）學生可及時知道考試成績――考試結束，系統可立即時顯示考試成績，并打印參加考試學生的個人成績，可以避免學生對成績有疑問的現象；（3）減少監考教師的負擔――由于學生之間題目不同，監考教師就不用防止學生舞弊，監考教師只須進行考場管理。經濟與管理專業通用考試系統（EMES）有助于高校實行教考分離、提高教學質量。

一、總體設計

1.需求功能概述。在線考試系統，實現教師出題、學生在線考試、自動評分，減小閱卷的工作量。教師以管理員身份進入后臺編輯題庫，隨機生成試卷，也可查看考生注冊信息，以及所有考試的記錄。學生進入考試系統后注冊了信息，即可登陸，選擇考試項目或練習，答完試卷提交即可看到成績，然后可選擇退出或繼續進行其他考試。

2.軟件結構。在線考試系統主要包括兩部分：教師后臺管理和學生在線考試。

3.技術實現。

平臺：J2EE

技術：Struts2+Hibernate3+Spring2.5

數據庫：MySQL

應用服務器：Tomcat6

無紙化考試軟件采用流行的B/S三層結構，考生通過瀏覽器變即可以參加考試，不需要單獨安裝客戶端軟件。

二、模塊設計

1.模塊描述。根據系統規劃，對經濟與管理專業通用考試系統（EMES）軟件的模塊進行了描述，并將它們的模塊功能由表1列出：

2.系統業務流程。經濟與管理專業通用考試系統（EMES）的使用者為兩類用戶，它們分別是教師和學生，教師和學生可以進行不同類型的操作，它們的操作界面不同，分別為管理員界面（教師）和學生界面。學生界面只可以在線考試以及練習，其余的功能均在系統管理員界面完成。

3.數據庫設計。通過數據庫系統對學生基本信息和考試內容進行設定。經濟與管理專業通用考試系統（EMES）可以和學校數據庫進行連接，可以掌握學生的基本情況，如學生姓名、年齡、性別、籍貫、考試科目、考試試卷、考試成績等，將它們生成數據庫。同時學生在使用系統進行考試時，可以根據需要隨時查詢某學生的基本情況，也可以查詢學生在某個考試中的成績。通過數據庫的建設，可以提高工作效率，提高管理水平。

三、經濟與管理專業通用考試系統（EMES）

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一、問題的提出

進一步明確“到2025年，體育產業總規模超過5萬億元”的10年發展目標。落實“加快發展體育產業促進體育消費”的戰略部署，時間緊、任務重，人才是關鍵。當前需培養一批既懂體育又懂經濟管理、適應市場需求、服務大眾體育的復合型應用人才。

二、我國財經類高校體育經濟與管理專業課程體系建設現狀研究

（一）相關概念簡述

體育經濟與管理專業是近年來新興的交叉性學科，旨在運用經濟學理論來更好地分析體育經濟問題，旨在培養能夠同時掌握體育基本理論與經濟學基本理論，并能將其同時運用于體育經濟教學與科研以及體育市場經濟分析等方面的高級復合型人才。

（二）我國高校體育經濟與管理主要課程體系建設現狀簡述

國內最早開辦體育經濟與管理專業的高校是北京體育大學。目前，隨著體育產業的迅速發展，越來越多的高校意識到了發展體育經濟與管理專業的重要性，也積極探索并建設該專業。從目前的現狀來看，在開展體育經濟與管理專業的高校中，高等體育院校仍然是主要的成分，比如說首都體育學院、成都體育學院以及天津體育學院等，其本科和研究生階段均在開設相關專業；其次部分財經類院校以及部分師范類院校以及綜合性大學也增設了該類專業。此外，由于學校創辦專業的方向與模式在很大程度上取決于學校在該專業創辦前的對其培養理念及培養目標的設定，而一個專業的課程體系建設方式又在很大程度上取決于專業的創辦方向與模式，因此，在創辦體育經濟與管理專業的培養理念與培養目標不一致的情況下，現階段國內很多高校對體育經濟與管理專業的課程建設方式都有著一定程度上的差異。比如說，國內一部分體育類院校將體育經濟與管理專業的培養目標及方向設定為能夠掌握體育經濟與管理的基本理論知識，并且具有良好的實踐能力的復合型人才；而另一部分體育類院校則將該專業的培養目標設定為在掌握兩種基本理論知識的基礎上，不僅具有實踐能力，且具有良好的科研精神與創新能力的復合型人才。這兩類高校在基礎課程的建設上基本一致，旨在培養體育經濟與管理專業下的學生能夠同時掌握體育基本理論與經濟學、管理學方面的基本理論，而在拓展課程方面則為一類注重培養學生的實踐能力，另一類則注重培養學生的科研創新能力。

（三）我國財經類高校體育經濟與管理主要課程體系建設現狀

目前，我國財經類高校體育經濟與管理主要課程建設正穩步推進。其中，湖北經濟學院的體育經濟與管理專業培養目標強調經濟、管理理論知識的掌握，同時注重培養良好的體育素質。而以山東財經大學為代表的財經類高校則大多注重于培養掌握體育經濟與管理基礎知識且具有良好管理能力的人才。相對體育類高校將課程體系的建設重點放在專業課程方面，目前財經類高校在建設體育經濟與管理專業的主要課程體系時，更加注重公共必修課的建設。然而，目前財經類院校雖然在基礎課程中對經濟管理方面的課程都有所普及，其交叉綜合類的課程的目錄也和體育類院校有很大的共同之處，但在體育技能類的課程建設方面與體育類院校相比有著較大的差異。其中，財經類院校可供選擇的體育技能類課程種類與數量明顯少于體育類院校，因此，本文認為目前財經類高校的體育經濟與管理主要課程體系建設在經濟類課程、管理課程以及基礎課程方面具有領先地位，但是就體育類課程項目來說，相對于體育類高校，在課程種類與課程教學深度方面仍有一定的差距。

三、完善我國財經類高校體育經濟與管理專業課程體系的對策

（一）優化核心課程體系的價值

優化核心課程體系的價值主要可以從兩個方面入手，即規范體育經濟與管理專業的課程建設以及促進體育經濟與管理產業的發展。首先，要規范體育經濟與管理專業的課程建設。規范體育經濟與管理專業的建設，要優化經濟管理類專業課程體系結構，要平衡專業課程構架比例，要創新課程教學模式、優化并細化主要培養方向。其次，要促進體育經濟與管理產業的發展。促進體育經濟與管理產業的發展可以從兩個方面進行，一方面，要以高校為基礎，加大力度培養具有良好體育能力以及經濟管理能力的復合型人才，通過專業性復合人才的培養來直接促進相關產業的發展；另一方面，要優化體育類高校的管理學、經濟學課程建設水平及普及率，以此來提高體育領域人才的經濟知識水平與管理能力，從而間接促進體育產業及其相關行業的發展。

（二）合理開設基礎課與專業課

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中圖分類號：F2

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0064-02

每個地區的經濟發展都有當地的特色，都有當地的支柱產業。為了適應當地經濟的發展，當地的學校也應根據需求來設置專業，以實現經濟增長與人才培養之間的互相促進。本文以咸陽職業技術學院的物流管理專業設置來說明區域經濟與專業設置之間的關系。

1咸陽經濟現狀

1.1經濟概況

咸陽是一個新興的工業城市，已形成紡織、電子、煤炭、石油化工、機械為主體的工業體系。經過二十多年的發展，特別是“九五”以來，咸陽逐步形成了以能源化工、電子、裝備制造、食品、建材、醫藥制造業和紡織工業為支柱的工業體系。在國民經濟行業分類中，39個工業行業大類，咸陽有30個。電子工業已成為實力較強、技術裝備水平較高的新興產業，全國最大的彩管廠陜西彩色顯像管總廠等13家大中型電子企業集中于市區西郊，其年產值占全省電子工業的近一半。咸陽市已成為陜西最大的果品生產加工基地，畜產品生產加工基地、電子工業基地、能源化工基地，醫藥保健基地、紡織工業基地。

1.2經濟特點

在西部大開發的政策支持下，以及在西咸一體化經濟形勢的推動下，咸陽的經濟顯示出新的特點。

（1） 增長速度快。

1978年至今平均增長速度達到11.9%，較全國增速快2個百分點，呈現出明顯的階段性、周期性增長的特點。“十一五”期間年均增長13.7%，呈現出穩步上升、逐步加快態勢，進入到新一輪較快增長的上升周期。

（2） 能源化工業逐漸確立優勢地位。

國家 “十一五”規劃在產業發展排序上，把能源化工作為西部的第一大特色產業。彬長礦區位于陜西省關中地區西部的彬縣、長武縣境內，礦區面積約790平方公里，煤炭地質儲量70億噸以上。隨著當地煤炭能源的開采，政府相繼在彬長地區成立了彬長礦業集團，以及大唐彬長電廠。這兩家企業的建立為咸陽市提供工業發展能源，以及增加能源的外部需求創造了有利條件。

（3）農業及果品業發展迅速。

到2010年，咸陽市已形成糧、果、畜、菜四大農業主導產業，成為全國重要的優質蘋果基地、西北地區大型商品糧基地、最大的蔬菜和奶畜基地。農林牧漁總產值達到336.1億元，四大主導產業產值占到農業總產值的92.7%。

咸陽市初步建成了渭北綠色蘋果基地和南部時令鮮果基地。咸陽蘋果獲國家質檢總局原產地域產品保護面積達到220萬畝，通過有機食品認證的蘋果產地8500畝，通過GAP認證的蘋果產地5.23萬畝，通過綠色認證的果品基地118萬畝。2010年，全市水果總產496.5萬噸，增長8.3%。

2經濟發展與物流之間的關系

2.1社會經濟發展促進物流業的迅速發展

隨著經濟全球化進程的加快，導致全球范圍內不同國家和地區進行著不同內容的經濟結構調整。企業間全球范圍的重新組合，使工業企業、商業企業和流通企業間的融合與聯盟日趨頻繁，產生許多新的管理制度的創新，比如供應鏈管理。供應鏈管理就是通過對相關企業間的資金流、物流、信息流的管理，在相關企業間建立戰略性合作伙伴關系，提高整個鏈條上相關企業的競爭力，這直接導致專門為供應鏈中相關企業提供物流服務的企業組織的出現，從而促進物流業的發展。

2.2咸陽當地發展物流的緊迫性

（1） 能源向外輸送需要配套物流。

咸陽市有著豐富的能源，除了滿足本地經濟建設的需求外，還要滿足其他地區、省份對能源的需求，而這必然需要相配套的物流設施、設備及相關的物流企業。

（2） 農業及果品業的發展需要物流。

有些豐收的年份并沒有帶給果農經濟上的富裕，反而發愁果品的銷售，這就是物流跟不上經濟發展的反面案例。當地的農副產品想要銷往全國各地，離不開物流的大力支持。特別是農副產品有著獨特的物理性質，比如果品易腐爛、糧食不能受潮等，所以更需要加強物流的各種活動，特別是發展冷鏈物流，保護產品不受損害。

3咸陽發展物流業的有利條件

3.1交通基礎設施為發展物流業提供良好基礎

（1） 公路：截止2003年底，全市境內公路總里程4297.399公里，公路密度為42.1公里/百平方公里。全市13個縣區市 中有12個實現了用二級以上公路相連接，173個鄉鎮全部實現了油路化，3776個行政村全部通上了公路。西（安）蘭（州）、211國道、咸（陽）宋（家川）、西（安）寶（雞）、西（安）銅（川）等公路干線四通八達，縣縣、鄉鄉實現了油路化。已建成的西安至天水、西安至銅川高等級公路穿境而過。

（2）鐵路：隴海鐵路貫通東西，咸（陽）銅（川）、西（安）韓（城）鐵路與隴海線在此交匯。咸陽車務段管轄隴海線、咸銅和西戶支線共計163公里上的20個車站，2002年，完成貨物發送量281.76萬噸，旅客發送量163萬人次，運輸總收入26658.59萬元。

（3） 民航： 西安咸陽國際機場位于西安市西北、咸陽市東北方向，陜西省咸陽市底張鎮境內。距西安市中心47公里，距離咸陽市13公里。機場位于中國內陸中心，是中國西北地區最大的空中交通樞紐，中國第九大機場，同時也是中國東方航空集團西北公司、海南航空集團長安公司、南方航空集團西安公司、幸福航空和鯤鵬航空的基地機場。

目前，機場與12個國家和地區的26家航空公司建立了業務往來，國內通航主要城市90多個，國際11個，已形成以西安為中心，溝通祖國各地的航空運輸網，并有通往日本、韓國、泰國等國的國際航線和香港、澳門的地區航線以及新加坡、阿塞拜疆的包機航線，機場旅客吞吐量達1000萬人（次），貨郵吞吐量近10萬噸。

3.2國家的相關政策為當地發展物流提供有利條件

西咸一體化、關中——天水經濟圈等戰略的提出，表示未來咸陽和西安在行政上，地域上的差異會越來越小。而經濟一體化也要求不同城市在經濟活動的各個方面要體現出高度同一性，這些都需要物流活動克服空間距離來完成。

3.3航空港物流中心創造更多機會

園區性質確定為發展以航空物流儲配為主體，功能齊全、設施配套、環境優美的現代化園林式產業園區。按照布局功能化、景觀特色化、設施現代化、環境園林化的總體建設原則，產業園區規劃為四個功能區，其中有物流配送、倉儲區，還有進出口加工區。

4我院開設物流專業的必要性

4.1經濟的發展對物流人才的需求

（1） 物流人才需求的普遍性。

通過對物流的了解，我們知道，物流活動并不能從經濟活動中分離出來。所以不只物流行業需要物流專業的人才，同時，生產性企業里也需要物流專業人才。

在我國，物流專業人才普遍匱乏。在東部沿海地區，物流專業人才缺口非常大。在內地雖然這個問題不是很明顯，但隨著經濟的發展，物流與經濟之間的互相促進作用會越來越明顯，人才問題就會越來越突出。

（2） 區域經濟對物流人才的需求。

區域經濟和區域物流的需求之間有內在的邏輯聯系。由于經濟的特點決定了當地的物流業普遍比較落后，物流活動主要集中在簡單的倉儲、貨運等環節。同時，由于國際港務區的建立，對掌握國際物流知識與技能的人才的需要逐漸增多。

4.2我院物流管理專業課程設置與當地人才需求的一致性

職業院校普遍強調學生對知識的應用能力，我院物流管理專業的培養目標是培養具備物流和供應鏈管理的基礎知識與理論、基本原理和規則，通曉現代物流技術及國際物流運作的基本操作規程等知識，掌握基本物流活動的實際操作能力，能從事商貿業物流、制造業物流、第三方物流及國際物流等與物流和供應鏈管理相關工作的高等素質技能型人才。

總的來說，物流管理專業的設置和咸陽區域經濟之間存在一定的聯系。咸陽區域經濟的發展需要物流專業人才，同時物流專業人才的培養也能促進咸陽區域經濟更快更好的發展。

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自1997年國務院學位辦將教育管理學與教育經濟學兩個學科重組，并將其從教育學一級學科中分離出來，劃屬到公共管理一級學科，調整合并為一個新的學科――教育經濟與管理。隨著社會主義市場經濟體制的完善和高等教育大眾化進程的加快，我國教育經濟與管理專業已經走過了10年的發展歷程，其碩士點和博士點數量呈現明顯擴張態勢，但在人才培養模式上仍處于初創階段。教育經濟與管理專業碩士研究生面臨著學術難、就業難等問題。

1教育經濟與管理專業發展走向及其碩士研究生培養初衷

教育經濟學與教育管理學原本是兩門獨立的學科，在20世紀80年代以來新學科不斷涌現的“浪潮”和不同學科間的合并、重組“風波”的影響下，1997年組成了一門新興的學科――教育經濟與管理。它的產生，既是學科自身發展的必然趨勢，也是我國社會經濟發展對高層次復合型人才的必然要求。[1]根據《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科專業簡介》（1999年版），對教育經濟與管理專業碩士研究生培養目標的一般性描述可以理解為：能夠運用經濟學、管理學的研究方法，研究教育領域的經濟現象、經濟行為和管理行為的規律，把握教育經濟與管理學科領域比較重要的理論問題的來龍去脈，為政府部門和非政府公共機構培養具有現代公共管理理論和公共政策素養，掌握先進分析方法及技術，熟悉教育經濟與教育管理或教育政策的領導者、管理者、政策分析者以及相關公共服務的專家型通才。[2]

2教育經濟與管理專業碩士研究生的培養現狀與困境

目前，教育經濟與管理專業在人才培養過程中存在著諸多問題，究其根源，主要表現為該專業的人才培養沒有施行分類培養的模式，學術性人才培養模式占主導，甚至完全取代專業性的人才培養模式，這就是教育經濟與管理專業學術性碩士研究生培養問題的根源所在。

2.1人才培養目標的泛化導致與其相配套的培養方案存在落差

教育經濟與管理專業設置的初衷與高校現有的人才培養模式存在明顯的錯位。從理論上說，學術性人才培養模式是授予理論性人才的，相對應的，專業性人才培養模式是授予應用性人才的。而目前，我國高校教育經濟與管理專業碩士研究生的培養只注重學術性人才的培養，或者將學術性人才的培養模式生搬硬套到應用性人才的培養上，這種培養目標的混亂，必然導致教育經濟與管理人才培養過程中一系列配套方案存在著缺陷，主要體現在學術性與專業性人才培養導師的界定模糊與實習基地的極度匱乏。

2.2招生入學模式的單一導致與其相協調的生源質量較低

招生入學模式與生源質量是一對互為影響的因子，優質生源的增多會優化招生入學模式，高標準的招生入學模式又能保證生源質量良好，進而吸引更多的優質生源，長此以往，循環往復。教育經濟與管理的兩對關系也遵循上述規律，招生人學模式“單一”與生源質量不佳辯證地表現在入學要求的非專業限定和招生入學統一考試兩個方面。

2.3人才培養目標的錯位導致與其相適應的人才培養流向的逆反

任何一門學科的產生和發展前景，從根本上都取決于社會實踐的需要。教育經濟與管理專業的產生和發展也不例外。而且，教育經濟與管理學科本身的許多基本理論問題還有待于在現實問題的解決中得到檢驗、充實和發展。因此，教育經濟與管理專業應用性和實踐性的特性，決定了其專業設置的人才培養目標應該定位在學術延伸型和應用型人才的培養上。

3教育經濟與管理專業碩士研究生的培養改革與出路

針對我國教育經濟與管理專業碩士研究生培養過程中存在的問題，為適應21世紀中國社會經濟發展對人才需要的多元化和人才需求層次上移的客觀要求，必須對教育經濟與管理專業碩士研究生的培養過程進行修正和調整，準確界定教育經濟與管理學科歸屬問題，合理調整教育經濟與管理專業口徑，注重加強教育經濟與管理專業內涵建設，以實現從教學科研型取向向學術延伸型取向轉變和從單一的院校行政管理型取向向復合型教育事業應用型轉變的目標。

3.1明確培養目標，優化人才培養模式

教育經濟與管理是一門新興的學科，它作為管理學門類下一級學科公共管理學之下的二級學科，必須堅持學術延伸型和復合應用型碩士的雙重人才培養目標，建立以“復合應用型人才為主，學術延伸型人才為輔”的分流教育培養機制。教育經濟與管理專業學術延伸型碩士生的培養是為博士生的培養提供優秀生源，補充教育經濟與管理專業教學和科研隊伍；教育經濟與管理專業應用型碩士生主要是面向實際、面向教育一線，掌握一定的基礎理論知識，具有較強的創新能力、突出的自我發展能力和較強的組織管理及協調決策能力，為教育事業發展培養一線的管理人才，加強教育事業專業化管理隊伍的建設。從目前社會需求和我國現有經濟實力來看，今后一段時間應當適度發展學術型碩士研究生教育（從碩士生中選拔博士研究生），大力發展應用型碩士研究生。[3]

3.2促進招生入學模式多元化，提高生源質量

進行人才培養模式的自我改造，首當其沖的是嚴格控制生源的數量與質量。近幾年來，研究生的擴招應限于專業學位研究生數量的提升，教育經濟與管理作為一門新興的學科，其發展還很不成熟，加之學科歸屬界定模糊，就業形勢嚴峻等因素的考慮，其招生碩士研究生的人數不宜過多。

3.3多渠道挖掘就業之路，轉變人才培養流向

目前，教育經濟與管理專業碩士研究生的就業是制約教育經濟與管理專業發展的一個瓶頸，甚至可以說是一切困境產生的根源。教育經濟與管理專業碩士研究生就業難固然有忽視學科自身發展、建設規律而通過行政途徑將教育經濟學與教育管理學兩門學科人為地拼合組裝在一起的原因，但人才培養與就業指導的非個性化也是導致本專業碩士畢業生就業難的主要原因。

參考文獻：

[1] 黃海群，孫曙光.我國教育經濟與管理碩士研究生培養的探討[J].漳州師范學院學報：哲學社會科學版，2009（1）.

[2] 卜樹春.從就業看教育經濟與管理專業碩士研究生培養模式[J].職業時空，2008（12）.

[3] 董克用.關于經濟學、管理學碩士研究生培養模式的思考[J].學位與研究生教育，2005（3）.

[4] 黃文偉，周慶。孫麗媛.全日制高等教育學碩士生培養的困境、原因及解決措施[J].學位與研究生教育，2006（8）.

篇（7）

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

高職教育是中國教育部借鑒發達國家的教育模式，尤其是德國、美國、新加坡等制造業發達的國家的高等教育模式，結合中國國內的實際，從高等教育中獨立的一種全新的職業教育模式。高職教育從官方正式設立到如今時間較短，比不上國外幾十年的發展經驗，但是由于國內經濟高速發展、制造業和相關現代服務業的發展，以及國內家長對高等教育的渴求，地方政府對高職教育的大力支持，國內的高職教育蓬勃發展。高職教育越來越受到國家政府決策者的重視，教育部多次在會議中指出要把高等職業教育做大做強，高職職業教育要占到中國高等教育的半壁江山，很多本科學校也要在大形勢下轉型成職業教育，在招生和考試的改革中，高職職業教育要獨立于本科模式，形成技能優先的獨特模式。

1武漢地區高職旅游管理與區域經濟融合存在的問題

1.1人才培養方案定位與區域經濟不協調

武漢地區的高職旅游管理專業的人才培養方案存在雷同現象，很多學校在制定人才培養方案的時候，沒有經過專業的市場調研和專家認證，很多直接從網上直接下載而來，沒有考慮本地區的區域經濟特點和學校實際。還有很多高職學院的人才培養方案老舊，很多理論性較強的課程依然開設，如旅游經濟、景區旅游規劃等等。當今高職教育是體現課程的職業性，并且課程的教育與崗位對應，通過課程為載體來提高學校的實踐技能。

1.2專業與區域經濟結合不密切

教育部副部長魯昕在《充分發揮院士高端引領作用，加快職業教育科學發展步伐》講話中指出高職辦學定位決定了高職院校要積極面向區域經濟的發展，對接區域產業布局，關注產業結構調整，樹立服務社會的理念，不斷滿足區域社會發展的需要，積極踐行服務功能。社會服務能力的增強不僅是高職院校自身生存與發展的需要，更是社會生產發展和地方經濟建設發展的需要。通過以上的談話得出，國家大力支持高職教育是為了促進地區的經濟發展，同樣高職旅游管理專業的專業要緊密貼合武漢地區的旅游的實際，包括課程的設計、課程的內容、實踐教學體系等等。武漢地區的高職旅游管理在以上各方面與武漢地區的旅游區域經濟的發展存在一定的差異。

1.3專業教師能力局限

高職教師的素質是高職人才培養質量的有效保證，高職教師素質要求比傳統的教師有著明顯的差異，不僅要有相關的理論和研究能力，更重要的是相關的職業能力和先進的職業教育的教學方法和手段。武漢地區的高職旅游管理專業教師普遍學歷學位較高，很多學校基本是全體碩士以上，職稱結構也較合理。目前最主要的問題是實踐能力的不足，尤其是武漢地區旅游行業的所需要的實踐技能存在一定的差異。

1.4學校與區域企業融合有待加強

武漢市中國區域的中心城市，武漢地區的旅游企業眾多，按照分類主要有：酒店、旅行社、景點運營等等。武漢地區很多高職學院沒有積極的與區域的企業合作，根據調查武漢地區高職學院的很多旅游專業的學生去了一些經濟發達的省份，如浙江、江蘇和廣東。武漢高職學院培養的旅游管理的人才紛紛外流。武漢地區高職旅游管理專業的負責人要積極與武漢地區的旅游企業合作，在政府的協調下形成良好的校企合作模式。

1.5高職辦學條件制約與區域經濟的融合

武漢地區很多高職學院由于經費有限，在專業建設方面費用分配不是很均衡，大部分資金流向了很多對設備比較高的工科專業，在旅游管理專業的實訓室建設方面顯得有些不足，很多學校的客房、餐廳等設備不足，學生實踐的機會較少。有少數學校當初申辦旅游管理的專業初衷就是對師資和硬件的要求較低，沒有達到專業教學的需求就上馬進行專業的開設，招收學生，辦學條件的制約在一定程度上降低人才的培養質量。

2武漢地區高職旅游管理與區域經濟融合的建議

2.1通過武漢旅游市場調研，制定個性化人才培養方案

合理的高職培養方案是需要一些的步驟，最后通過論證而來。為了更好的制定武漢地區旅游管理專業的人才培養方案，首先要成立專業調研團隊，通過實地的走訪企業，收集相關政府的數據，與企業的人事經理問卷調查，得出武漢地區旅游行業缺口最大的行業方向，對該方向進行仔細研究，得出學生所需要的實踐技能，最后轉化成相關的理論教學和實踐教學體系。

2.2專業方向與區域經濟的融合

武漢地區的旅游行業除了傳統的旅游形式外，出現了一些新的旅游方向，如會展業務。而武漢會展業，在2012年之前都是在百萬方以下，在2012年突破了百萬方，比如去年糖酒會，參觀觀眾帶來了15萬人，未來像這樣大型的展覽會在武漢會越來越多。武漢展覽面積很有希望在2015年突破200萬平方米。會展業在武漢未來有相當大的發展空間，將成為下一階段內的經濟發展大勢。會展行業有很大（下轉第29頁）（上接第25頁）的帶動作用，有關專家就提出會展行業的帶動是1∶9，會展行業1倍的投入將帶來9倍的經濟價值。會展行業也是武漢地區重點發展的產業。武漢地區的旅游管理專業要積極調研武漢的會展行業，開著會展相關的方向，為武漢的會展業培養合格的人才。除了會展外，武漢地區的郵輪行業也有一定發展。武漢地區是中國重要的船員培養基地之一，伴隨海員培訓的海乘培養也是旅游管理中一個特色方向。

2.3專業教師素質與區域經濟的融合

為了提高教師的素質，武漢地區的旅游管理專業要締結一個類似的旅游管理師資協會，通過協會的指導來創造一些機會。一方面可以多開展一些師資的經驗交流會和課程的觀摩會，通過專業建設實力強的學校來帶動薄弱的學校，尤其是實訓的建設。協會也可以開展一些集體的企業調研活動，并且可以做到企業的資源共享。每個學校要健全相關的教師實踐頂崗的政策和經費的保障機制，積極把教師在沒有后顧之憂的情況下推向市場和企業。

2.4校企合作模式與區域經濟的融合

為了形成了良好的校企合作模式，武漢地區的高職旅游管理專業的教師要和企業有一個長期的互動機制，形成良好的合作共贏關系。最常見的模式就是校企訂單班模式，目前武漢的很多高職院校和武漢地區的旅游企業開展訂單合作，進展情況良好。除了傳統的訂單班，還可以積極嘗試在用工高峰期的頂崗實習。除此外，高職學校的師資和良好的學習環境則將可以成為企業的員工的在職培訓基地。校企合作是一個嘗試階段，目前合作中還存在一些問題，只有在邊摸索中得到解決。

2.5專業實踐教學環境與區域經濟的融合

區域經濟內的企業為專業提供校外實訓和實習基地，一方面可以提升學生的實踐能力，二方面可以有效緩解部門單位的人員不足，學生實習可以得到有力的補充。校內的實訓環境也要緊跟區域經濟，專業教學環境除了基本的多媒體教室外，還需要有其他相關的支持，如精品共享課的建設、專業圖書資料室、實訓室的建設等等。其中實訓室是最重要的環節。為了服務武漢的區域經濟發展，實訓室的建設要突出武漢特色，武漢導游課程中，可以模擬建設一些武漢一日游中的場景，讓學生在每個場景前有針對性的講解。在餐廳實訓室中可以較多的出現武漢地區的特色飲食等等。還有武漢的兩江游產品都可以在實訓室里得到體現。教學環境的建設不是一日建設，武漢地區的高職學校要支持旅游管理專業的硬件相關的建設，逐步改善專業教學環境。

參考文獻

篇（8）

一、專業特色的形成條件

1.歷史條件和因素

許多專業的產生和形成,都是應當時社會實踐包括生產、管理、軍事、政治等急需而設置的。以后的發展、延續和壯大往往都蘊含著起初的歷史痕跡,并漸進凝結為特色。

2.環境資源因素

專業的成長、發展和演變是在一定的生態系統中完成的。一個地區、一所學校、一個院系的環境和資源稟賦,不可避免地會影響和浸染專業的成長。久而久之,必然形成差別性的特點。

3.時間因素

專業特色不是從來就有的,也不是一蹴而就的。特色的形成需要一個過程,這是一個物競天擇、適者生存的過程,需要醞釀、產生、更新、變異,經歷無數大大小小的生生息息、重組再造、演化整合等,最后由每一代變異留存下來的富有生機的因素凝結為新的變異體并呈現特色。這里有兩點:第一,特色是在特點上形成的,是由諸多特點有機組合而成;第二,特點與特色的不同,在于特點可能是暫時的、短期的,而特色是特點在不斷地更新、變異、整合中最后形成系統、持續、穩定的狀態,是特點之有序集合。由此可見,沒有一定的時間,特色是很難形成的,或很難稱其為特色。

總之,專業特色應當在一定的歷史延續中和特定的環境資源里,經過較長時間和幾個階段的發展,逐步融合而成。

二、行政管理專業的經濟行政特色

1.行政管理專業的特點

以政府為管理主體是行政管理的基本特點。研究政府行政管理的一般過程,是行政管理研究的傳統,相應地,行政管理專業教育資源的傳統搭配方式形成了政治學背景和傾向的特點。然而,隨著行政管理向法治化、科學化的擴展和推進,以及行政與法、行政與管理技術的日益融合,行政管理開始告別傳統時代。同時,與政治相對分離的行政管理開始向各領域的分部門管理延伸和擴展,出現了教育行政、衛生行政、文化行政、軍事行政等,行政管理衍生、推進至公共管理階段,步入公共管理形態。經濟行政正是在這種格局下獨具形態、在理論及理論實踐的發展中蔚為壯觀。一方面是因為經濟活動是人類尤其是當今時代的主體活動,管理經濟一直是政府的基本職能;另一方面,在專業行政部門日益分化、發展的格局中,經濟行政也成為獨立的領域,在市場經濟環境中發展壯大。何況任何領域無不包含和滲透經濟活動而成為行政管理的對象和內容,使得經濟行政不僅具有不斷壯大、相對獨立的領域,而且具有廣泛的覆蓋性。

2.行政管理專業經濟行政特色的含義和支撐體系

經濟行政是指以經濟活動和領域為對象的政府行政管理活動,如經濟調節、市場監管等。行政管理專業的經濟行政特色是指行政管理專業教育資源的配置在遵循傳統、保持行政管理專業基本課程設置的基礎上,增加和突出經濟及經濟管理課程、師資、實驗等資源配備,以培養懂經濟、知法律、擅行政、會管理的經濟行政管理專門人才。在實踐中,經濟行政與公安行政、司法行政、人事行政、軍事行政、教育行政、文化行政、醫療衛生行政、社會工作行政等并列存在、相互區別。

專業特色的形成主要取決于時空因素,一個是時間維的歷史傳統因素,另一個是空間維的資源環境因素。這里以首都經濟貿易大學行政管理專業為例:

在歷史淵源上,學校行政管理專業由工商行政管理專業演變而來。工商行政管理專業創建于1981年,是我國改革開放后第一個設立該專業的高校。工商行政管理是政府對市場主體及其交易、競爭行為和有形市場進行監督管理的行政執法過程。既是政府行為,又是對經濟活動的管理,實際上就是市場監督管理。工商行政管理是經濟、行政、法律融合一體的經濟行政管理,具有突出的經濟性。

1998年,教育部組織調整高校專業目錄,工商行政管理專業不復獨立存在,學校的相應專業轉型、擴展為行政管理專業,設于公共管理系下。整個專業的轉型經歷了名義階段、板塊階段、覆蓋階段,目前正向融合階段發展。這個過程中,在探索和保持行政管理專業一般特征的同時,工商行政管理由課程、師資、周邊專業學科、相關社會資源支撐的經濟行政特色保留了下來。

在環境資源上,學校以經濟和工商管理學科見長,相應的師資、課程等資源豐富。學術氛圍也以經濟學、經濟管理學為主調,同時,又有較為齊全的公共管理學科專業和歷史較長、特色鮮明的法學學科專業。這個特點在人才培養方案中有明顯體現。學校對各專業人才培養方案進行了統一的規劃與規范。分經濟學、工商管理學、公共管理學和文法4類提出學科基礎課課程設置方案,原則上統一執行。學校結合專業和歷史等情況確定專業課設置。行政管理專業人才培養方案在此原則下融匯了歷史傳統和現實環境因素,在課程設置上體現并反映了專業特色。例如,公共基礎課中有“高等數學”課,學科基礎課中有“經濟學原理”、“公共經濟學”、“管理信息系統”、“財政學”、“統計學”等經濟管理課程,在專業課中有“工商行政管理”、“市場監督管理”等課程,在專業選修課中有“政治經濟學”、“發展經濟學”、“會計學”、“經濟法”、“財務管理”、“市場營銷”等課程。同時,行政管理的核心課、基礎課諸如“政治學”、“行政學”、“領導科學”、“公共政策”、“公務員制度”、“行政倫理學”、“公共管理”等數量和理論知識比重充分,功能不減,既保證行政管理專業的本色,又具有經濟行政特色。

在時間因素方面,學校有17年工商行政管理專業的辦學歷史并贏得較高聲譽;行政管理專業也有了11年

的辦學歷史,并于2000年建立了北京市屬院校第一個行政管理專業碩士點,2007年成為北京市屬院校行政管理專業第一個重點建設學科。經濟行政特色在歷史延續和探索中日趨成熟、穩定。

在社會資源方面,學校與工商行政管理機關、學會、研究機構保持長期的合作與交往,包括會議、調研、課題研究、咨詢培訓等方式。近年來,與北京市發改委、市政管委、城市科學學會、國土資源管理部門、社會工作委員會等建立新的合作關系,進一步深化了經濟行政的社會根基,進一步擴展了行政管理專業的公共管理空間。

在學術研究和專業建設比較交流方面,有可供分享的成果和可資借鑒的經驗。經濟行政的研究著作有華東師范大學公共管理學院的蔣云根教授編著的《經濟行政管理概論》。學校工商行政管理研究領域,自80年代后期,陸續出版了《企業行為規范》叢書、《工商行政管理》系列教材以及多部單本著作;完成過國家社科基金課題、北京市社科基金、北京市教委社科基金以及國家部委有關經濟行政方面的科研項目。近10年來,各高校的公共管理和行政管理都依托所在院校的資源、歷史等,探索、形成自己的特色。學校的行政管理專業特色以其歷史和經驗獲得獨特優勢。

三、行政管理專業的價值評估

1.行政管理專業在北京市人才培養中的地位

公共經濟與市場經濟比肩在我國呈后發之勢。公共管理在后市場經濟時代是維護和推動經濟社會協調發展的重要力量。北京作為首都和政治、文化、信息中心,對公共管理理論知識和人才培養的需求強烈。作為北京市重點大學和人才培養基地,首都經濟貿易大學擁有經濟學、工商管理學和公共管理資源,行政管理專業在北京市屬院校處于前列,應當發揮學科優勢,為北京市培養經濟、行政、法律復合型公共管理人才。

2.行政管理專業在學校的地位

公共管理學科與工商管理學和經濟學并駕齊驅有益于豐富學校學科類型,完善學科結構,有利于人才培養。學校經濟學、工商管理學實力較強,公共管理學相對較弱,但具有良好基礎并在北京市屬院校居于前列,搭建了學科結構有力、專業齊全完整的公共管理學科建設平臺。行政管理專業作為公共管理的母學科,歷史長、特色顯、有優勢,應當成為學校學科專業發展的增長極。

3.學院是行政管理專業的后盾和平臺

行政管理專業依托的城市學院,是為專門和更好地服務于首都而建立的。學院依托區域經濟和公共管理兩大學科,設行政管理、城市管理、土地資源管理、公共事業管理和社會工作專業以及首都經濟研究所、不動產研究所。這種專業學科環境既具有復合型、交融性,又不失公共管理的公共性宗旨,有利于公共管理和行政管理學科發展,有利于行政管理專業經濟行政特色的塑造和體現;同時,行政管理專業作為公共管理學科發展的“筋”,對相關專業的發展具有粘合、伸張的作用。

四、行政管理專業的發展路徑

1.在既有體系中鞏固特色

一是豐富完善專業課程體系,從課程上體現特色。保證專業通行的基礎課程。“政治學”、“管理學”、“社會學”、“法學”、“經濟學”等必備的學科基礎課不缺門;通過課程建設,增強課程針對性,力求精要;通過溝通研討,達到課程之間相互了解、互補和融匯。保證體現特色的經濟學課程。除“社會主義市場經濟學”、“經濟學原理”、“公共經濟學”外,還應堅持開設“政治經濟學”、“城市經濟學”、“財政學”、“統計學”、“會計學”、“財務管理學”等,通過考試與考查、必修與選修的制度設計,優化經濟行政效果。開設“法學原理”、“行政法”、“經濟法”課程,滿足市場監管和行政執法功能需求。進一步完善以工商行政管理和市場監管為核心的政府監管和經濟監管課程板塊,實現理論、政策與實踐的貫穿,經濟、行政與法律的融合,凝結和強化監管功能的專業設計。

二是在教學方法上體現特色。改進教學方法,強化實踐教學,將理論知識講解、案例政策分析、參觀考察相結合;選聘校外、政府、企業的專家,建立兼職教師隊伍或儲備,在專職教師組織下,穿插搭配兼職教師的專題和講座;通過“數字城市實驗室”建設,改善實驗條件,加強軟硬件功能開發和綜合利用。同時,適當增加實驗課時,改革人才培養模式;控制教師選聘結構,充分調配現有資源,形成學術型、講授型、實操型師資的有機搭配。

2.將特色的基礎拓寬,觸角延長

拓寬與之交往的經濟行政部門范圍,由工商行政部門擴展到質量監督、食品藥品監督,進而擴展到發展改革委員會、土地資源管理部門、市政管理部門、社會工作部門,建立制度性聯系;在上述政府部門和系統建立實習基地,形成持續聯系,延伸觸角;通過科研和教師紐帶,與上述政府部門建立聯系,增強教師對實踐的了解,增加學生直接、間接的實踐機會,促進理論與實踐相結合;通過聘任、聘請兼職教師、指導教師或吸收為團隊成員,增加互動通道。

3.在學院復合學科環境中,吸取營養,謀求新生

學校的城市學院是系、所合并的學院,學科專業較為寬泛,教師的專業領域更加復雜。學校規劃城市學院建設發展兩大學科——公共管理和區域經濟。院、系、所,學科、專業、方向相互交織,對學院的組織管理和業務規劃提出挑戰,同時也提供機遇。處理不好,各種要素混雜交錯,內耗互擾;處理得當,相互倚重,相互交融,相映成輝,相得益彰。實際上,公共管理和區域經濟兩個學科具有新興和開放的共同特點,又有在區域和公共方面的融匯之處。兩大學科的交融為各自學科及其之下的專業發展提供了更大的空間和更富營養的土壤。行政管理應當借助公共管理尋求應用空間,借助區域經濟管理增強經濟行政特色。

篇（9）

經濟管理是理論性與應用性、綜合性與規范性相統一的專業。該專業既具有由多門學科交叉而形成的豐富的理論內容，又具有較高的應用價值。因此，該專業培養的是具有較高理論水平和較強專業能力的應用型人才。然而，現實的情況并非如此。許多人以為經濟管理專業培養的都是“萬金油”，經濟管理專業畢業生所從事的工作也多是銷售、文秘、人事管理等對專業性要求不強的工作。究其原因，除人們對經濟管理的認識誤區以外，主要還是因為現行的傳統教學模式不能適應社會對經濟管理人才的培養要求，使得畢業生專業特點不突出，特色不強。尤其對于工科院校的經濟管理專業，更成了一個相對“弱勢”的專業。如何在競爭激烈的就業形勢下，取長補短、錯位競爭，體現工科特色，實現人才培養模式的創新，是工科院校經濟管理專業必須探討的一個重要問題。

一、工科院校經濟管理類專業辦學的特點

工科院校主要以涉及理工科學科為主要的發展發向，經濟管理專業設置也是學校為適應地方經濟社會發展需要逐步開設的。因此，其培養模式應有別于其他高校，具有自身的特點：

1.依托工科背景，培養經濟管理人才有工科優勢

工科院校的學科發展重點在工科等學科方面，而工程技術、工業技術、電子技術等學科的持續發展和應用也需要管理學科和專業乃至相關人才的支持。因此，發展帶有工科特色的管理專業具有現實需求。同時，在這些高校中開設經濟管理專業、培養復合型經濟管理人才具有明顯的區位優勢和基礎優勢，工科的發展為經濟管理專業的實踐教學與課題研究以至給畢業生就業提供了良好的平臺。

2.國家工業經濟的蓬勃發展，需要具有工科知識和技能的復合型管理人才

21世紀是經濟全面迅速發展的新世紀，建設良性循環的工業開發體系，促進工業經濟持續發展是我國發展經濟的戰略目標。現代工業開發活動在迅速展現其巨大經濟效益的同時，也帶來了一系列的資源和環境問題，進行科學合理的工業管理成為實現工業事業發展目標和解決工業經濟發展中相關問題的重要途徑，而培養具有工業知識和技能的復合型管理人才成為工科院校開辦經濟管理專業的重要任務。

3.地方社會經濟的發展促使經濟管理專業的辦學需要適應這種需要

地方社會經濟發展領城寬泛，除了工業經濟之外，各省市的社會發展過程中，各個領城也需要具有基本管理知識和技能的經濟管理人才。企業事業單位和行政機關尤其需要綜合應用能力較強的復合型人才，經濟管理學生在寫作能力、表達能力、分析能力方面是許多用人單位看重的主要因素。

二、工科院校經濟管理類專業教學存在的主要問題

1.師資力量相對薄弱

高校教師的教學水平決定教學質量，教學質量又直接影響畢業生的求職成功率。客觀地說，工科院校經濟管理專業的師資水平相對較低。由于教師大都是從政治學和社科專業發展而來的，因此，其知識結構中政治理論知識所占比例很大，而其他學科知識，特別是經濟學知識相對欠缺。另外，教師的實踐知識不夠，實踐能力相對于理論來說也有嚴重缺陷。這就使得教師的許多教學內容是比較陳舊的、不合時宜的，教出來的學生也不可能使知識得到更新和發展。因此，必須采取措施加強師資隊伍建設。

2.專業課程設置不盡合理

一般工科院校是以專業為核心的三段式培養計劃，即基礎課、專業基礎課和專業課。這種培養模式的突出特點是：強調基礎課程和通識課的教育，共性課程多，實踐訓練少，缺乏靈活性，導致學生創新能力和適應能力較差。在課程設置上，由于忽略社會對經濟管理人才的需求特征，課程體系設計缺乏規范性和前瞻性，存在課程內容交叉重復、課時過多與課堂信息量小大并存、選修課少等顯著缺陷。

3.教學方法比較陳舊

由于缺乏互動，教師難以了解學生對問題的理解程度，教學效果不佳，因為課程基本上為文字描述，學生自己可以通讀整本書的內容。但是，文字背后的實際內涵，學生則無法掌握，也缺乏主動性的學習和了解。因此，需要教師在授課過程中與學生進行互動，培養學生主動學習的能力。

4.知識考核評價方法單一

在對學生知識學習能力的考核上，考核評價方法還比較單一。許多課程的成績主要通過卷面考試成績來反映，考核內容通常要求學生死記硬背，案例分析較為缺乏。具有創新性的實踐過程考核、課程論文答辯考核、小組評價等評價方法還很少采用。這在一定程度上導致學生知識結構單一、片面，不能活用所學知識，缺乏分析問題、解決問題的能力，與社會對復合型、應用型高級人才的能力要求脫節嚴重。

三、工科院校經濟管理專業教學創新的路徑選擇

1.創新教學師資隊伍

工科院校經濟管理專業師資隊伍建設可面向社會和兄弟院校，走資源共享、優勢互補的辦學新路子，建設一支以專職任課教師為主體、兼職和聘請客座教授相結合的“三位一體”的高素質師資隊伍。兼職教師應當聘請那些在國有、私營或外資企業單位工作的資深管理人員、企業家。他們工作實踐經驗豐富，且具備較高水平的指導實踐教學的能力，旨在提升學生的專業學術水平和開闊學生的知識視野。[1]因此，應當側重聘請具有較高知名度的企業家、創業者舉辦學術講座，講授市場經濟中生動的真實的經濟管理案例，啟發學生的實踐思考，培養他們創造性思維能力。

2.創新教學內容

工科院校經濟管理專業應有明顯區別于其他類型高校的目標定位。既要改變目前培養對象所適應的工作領域的規定過于籠統，沒有層次，對培養對象知識、能力、素質方面的要求不夠具體，沒有專業特點的情況；又要改變在定位上攀高，盲目要求培養對象成為“萬金油”，各行各業無所不通的急躁心理。這就需要經濟管理專業必須創新教學內容，以工科特色完善教學內容。工科院校在以理工科學科為主導的學科背景的條件下，相對于文科為主的大學來說，又有自己自身的優勢，就是有一些較有特色的理工科專業，且又適合本校經濟管理專業的學生學習。經濟管理專業在課程設置過程中，在考慮文理知識兼容型、雙專業交叉型、綜合能力培養型模式的基礎上，可開設如科技概論、工業管理學、工業法律等課程，并且把這些課程進行模塊設計。在高校課程學分制度改革的前提下，作為經濟管理專業的專業選修課模塊學分，既可以保證學生學習的興趣，又能體現經濟管理專業的工業特色。

3.創新教學方法

工科院校經濟管理專業更應注重學生實踐應用能力的培養，以適應地方經濟社會的發展，并有助于學生就業。在經濟管理課程教學中，要針對該課程的特點和規律，通過研究改進教學方法，采用先進教學手段，切實加強實踐性環節教學等措施來提高教學質量。具體方法有：第一，案例教學法。案例教學法就是教師以經濟管理領域的教學案例為基礎，在課堂中幫助學生達到特定學習目的的一整套教學方法和技巧，包括案例材料的選擇（寫作）和使用的方法，它具有多類型、多層次、靈活性的優勢。[2]每位教師可根據自己的駕馭能力和不同的教學內容，探尋并試用適合自己的案例教學方式。比如，理論性較強的課程可試用以理論為主線貫穿案例，實踐性較強的課程可以案例為主線闡述理論。第二，模擬教學法。模擬教學是在國外經濟管理教學中常用的教學方法之一。它是在課堂上設置一定的工作情境，然后讓學生扮演不同的角色，并在這樣的情境下開展具體的活動和工作，從而體會工作中的不同感覺。這樣，通過學生角色扮演，來提高學生的實際操作能力。[3]第三，實踐教學法。實習和操作技能訓練在經濟管理培養應用型人才的過程中占有突出重要的地位。通過實習和其他社會實踐環節，學生將課堂所學的知識和方法用于解決實際的管理問題，并在實踐中積累實際的管理經驗。目前，可采用如下幾種形式：一是“雙循環”教學。采取“走出去”和“請進來”相結合的辦法，讓學生入學時專業目的明確，畢業時就業選擇思路清晰。任課教師走出校門作專題調研，形成與教材相匹配的“活教案”，豐富課堂教學。學生參與經濟崗位管理，帶著管理疑問又回到經濟管理理論上來。二是基地實習。讓經濟管理專業的學生在校期間就對企事業單位的運營狀況有基本的了解，基地實習是解決這個問題的一個好途徑。三是實踐調查。結合所學的有關課程和當時企事業單位的熱點問題，利用節假日，讓學生到社會中去調查并形成相關的調查報告。

4.創新教學考核模式

要使學生成為主動的求知者，培養其創造性解決問題的方法和探索精神，就要把科研、創新能力的培養作為經濟管理教學的重要價值取向。因此，必須對傳統的考試方法進行反思和改革。一是改進考試方法，適當進行開卷考試。考試時允許學生帶課本、筆記等資料，允許學生發表不同的意見，對那些有創造性見解的答卷給予獎勵，把學生的精力引導到對問題的分析和解決上來。二是改進考試內容。要盡量減少經濟管理試卷中有關基本知識、理論方面要死記硬背的內容，盡可能地安排一些探討性的問題，學生必須經過充分而深入的思考才能作出解答和完成；或者是一些綜合性的試題，需要學生綜合運用所學理論知識經過反復、仔細的分析思考后才能作出回答。通過考試方法的改進，更加符合行政管理課程的教學要求和特點，提高學生的分析問題能力和綜合能力。

參考文獻：

篇（10）

關鍵詞：專業模擬軟件；實踐教學；問題與建議

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

實踐教學環節是提高學生學習興趣，培養學生動手能力，增強職場競爭優勢的重要手段。隨著軟件技術開發，大量教學模擬軟件推出，其相比到實地實習，具有條件可控、成本低廉、使用方便、拓展性強等特點，為實踐教學發展提供一個全新的平臺。2000年以來，新疆農業大學經濟與管理學院不斷引入各種專業模擬軟件，開發模擬教學，但在實際應用中存在不少問題，需要重新審視專業軟件模擬教學的發展。

1專業軟件使用中存在的問題

1.1部分模擬軟件應用不足

部分專業模擬軟件使用頻率不高，2006年以來，新增軟件除國際貿易、ERP曾被使用外，另外新增的工程概算、市場營銷、電子商務等模擬軟件到2008年仍未能在本科班中使用。應用不足的原因主要有：

(1) 影響教學周期。由于本科生培養方案一定四年，2006年購置軟件后，才在新的培養方案中加入相關軟件系統的應用，新培養方案中專業課程實踐一般安排到三、四年級，即到2008年以后才能在教學計劃中有所體現。

(2) 缺少師資。借助程序軟件開展實踐教學需要具備三個條件：一是電腦設備；二是軟件系統；三是教師資源。2006年后，一些課程實踐的前兩個條件基本具備，第三個條件的短缺則突現出來。學校出資購置了軟件，但對師資培訓缺少配套資金與措施。專業教師對新軟件內容不熟悉，使用熱情不高，造成部分軟件利用率低。

1.2現有已用軟件存在缺陷

部分軟件購置前缺少專業教師參與，部分教師雖有參與，但對軟件功能與內容缺少深入了解，盲目購進后發現功能不全、適用性不強等。如目前使用的國際貿易模擬軟件缺少糾錯功能，學生填制表格中出現錯誤時，系統不能辨認，學生不能得到及時的錯誤糾正。

另外，由于學校經費短缺，學院專業軟件來源復雜，除少部份購置外，大部分來自網上試用版、公司贈送版、盜版等，這些版本存在難以升級、功能不全、穩定性差等問題，造成課堂中教師與學生不斷對系統進行調試，重新輸入等，嚴重浪費教學時間。

1.3缺乏一些必要的教學軟件

目前急缺管理類模擬軟件，由于實際中各企業管理崗位影響面大，學生實習中難以頂崗實習，很難參與到企業管理活動中，難以做到感同身受。即使安排了相關的管理實習，也主要以參觀訪談為主，學生深入企業內部，因此迫切需要能提供模擬條件的軟件，從而讓學生能更深入地熟悉和應用專業理論，處理實踐問題。

2經管學院實踐教學軟件應用與管理經驗教訓

2.1管理經驗

(1) 領導要重視。每一次軟件采購與硬件配置只有在領導重視的情況下才能實現，領導要對專業軟件帶來的電子模擬教學價值有充分的理解與認識。

(2) 加強實驗室材料管理。軟件的物質載體不過一張光盤，保存不當很容易丟失，購置后及時安裝入檔，專人保管，專人維護是保證軟件正常使用的必要條件。

(3) 優化與軟件公司的關系。這能帶來幾方面的好處，一是可能獲得軟件贈送，各軟件公司為推銷軟件，常給客戶提供一些試用版，或過時的舊版，在經費緊張的情況下，獲得這些軟件有助于教師了解相關專業的模擬軟件的基本情況，這些軟件部分可以直接用于實踐教學。二是軟件購置后，常常因為電腦系統重新安裝調試需要重新安裝實踐教學軟件，并進行網上更新，安裝或更新中常有技術問題需要軟件公司的技術支持。三是了解教學軟件的開況，獲得最新信息。

2.2管理教訓

(1) 提高對模擬軟件重要性的認識。過去，我們在實驗室建設中只重視硬件設備，如電腦配置、實驗室裝修等，對教學模擬軟件的重要性認識不足，使得實驗室的功能未能進一步發揮。管理中應注意到模擬軟件提供的虛擬環境，能較好地替代實習環節中的部分內容，減少外出實習的成本，具有前期投資大，后期效用長的特點。

(2) 軟件購置應與師資培養配套進行。師資培養與激勵是實踐教學軟件充分利用的必備條件之一，軟件購置應與師資培養配套進行，才能提高實踐教學軟件的使用效果。

(3) 軟件購置前要試用。軟件內容表達為電子數據，其模擬的是復雜的現實環節，開發商必須既了解現實工作的關鍵特征，又能結合教學特點，因此對軟件設計提出較高的要求。目前市場中各種模擬軟件越來越多，但并非全部是科學合理、設計精良的軟件，僅通過開發商的語言描述難以概括全面，必須在購置前試用或借鑒其他高校的成功經驗后再做出購置決策，否則難以達到預期效果。

3專業軟件管理建議

3.1發動專業教師，改革軟件管理模式

目前，學院為提高實驗室利用率，采用學院統一管理方式，這導致專業教師對模擬軟件關注不夠；對已有模擬軟件儲備信息了解不多，利用不足；課程內容建設不能及時跟進等。統一管理的結果易導致軟件管理者因不熟悉專業或不從事相關專業，對軟件利用調動不足，而熟悉專業人員又不了解或缺少責任感和使命感去應用軟件。

因此有必要改革統一管理模式，采用實驗室由學院統一實行日常管理，而模擬軟件采用系組管理制。管理內容主要包括軟件購置計劃、開發使用、師資建設培養、課程內容銜接與建設等，這些管理內容與專業聯系緊密，需要專業教師的積極參與，因此更適合于由各系或課程小組負責管理。

3.2加強軟件項目庫建設

在資金短缺情況下，學院應首先建立教學模擬軟件項目庫，從而為未來專業軟件購置能在一個完整的戰略規劃下有序完成。建立系列、配套、豐富的軟件項目庫，是豐富、完善和提升經濟管理專業實驗功能與水平的重要工作。軟件項目庫建設的任務是根據實驗教學和科學研究的需要收集、更新各類實驗軟件項目，特別是專業水平較高的經濟管理軟件、模擬軟件和專業開發工具。軟件項目庫建設有助于防止軟件購置的盲目性，提高軟件購置的適用性、易用性和成熟性，從而有效地降低實驗成本和技術服務成本等。

3.3加強電子模擬教學師資隊伍建設

加強電子模擬教學師資隊伍建設，培養一批既掌握專業知識，又能熟練應用電腦技術的教師，從而能靈活應用專業軟件，發揮專業模擬教學的作用。培養方式包括：專門培訓、觀摩、專題講座和跨校實驗教學研究交流等形式，不僅使教師達到課程開設的要求，還應達到適度開發與設計模擬教學的水平。

3.4建立有效激勵，鼓勵教師積極投身經濟管理電子模擬教學

教師參與的積極性是提高高校經濟管理電子模擬發展的關鍵，高校要營造重視模擬軟件教學的氛圍。激勵措施可以包括：建立經濟管理模擬軟件教學教研教改立項制度，通過教研教改項目啟動實驗教學建設工作，積極進行創新和探索，創造必要的教研教改設備條件，使模擬軟件教學有條件實施操作。提高新開實驗課學時，合理解決模擬軟件教師的利益問題。模擬軟件創新探索無疑是艱難的，要尊重教師的勞動，在計酬、立項、評優等方面制訂利于調動教師積極性和創造性的配套的制度和辦法，使其獲得應有的報酬和榮譽。

3.5提高校、院兩級領導對專業模擬教學軟件的認識

領導重視專業模擬教學軟件工作，了解經管類專業模擬教學軟件特點，熟悉其工作開展情況，有助于吸引資金，加快發展。提高領導重視度，應作好幾方面工作：第一，自覺地宣傳經濟管理專業模擬教學軟件建設對學科建設和創新人才培養的重要意義；第二，積極解決經濟管理專業模擬教學軟件建設和發展中出現的問題和困難，并及時各領導反映和匯報相關進展。

寬松的外部發展環境和自主的內部運行機制是經濟管理專業模擬教學軟件成功和持續發展的重要保證。模擬教學軟件作為經濟管理專業實驗室新的組成部分，在建設管理要鼓勵新思維、新理念和新模式。積極關注并利用一切有利于經濟管理專業模擬教學軟件發展的機遇，積極實踐和努力探索經濟管理專業實驗室建設工作。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0090-02

改革開放以來，我國對教育日益重視，教育事業突飛猛進，然而隨著高等教育改革的深入進行，高校連年擴招，畢業人數迅速增加。大學生就業、農民工就業與下崗職工再就業成為我國三大就業難題。目前，大學生的就業問題得到廣泛重視，也成為近年來心理學、教育學研究的重點問題。本文采取問卷調查的方法對蘭州交通大學經濟管理學院全體學生進行了問卷調查，對收回的有效問卷進行了統計分析，旨在得出其真實情況，為教學管理部門提供參考。

一、調查對象與研究方法

（一）調查對象

抽取經濟管理學院四個年級所有學生進行調查。其中，男生447人，女生797人，平均年齡20.3歲，包括會計學、財務管理、市場營銷、工商管理以及國際經濟與貿易五個專業的學生。

（二）研究方法

1.問卷調查法。為確保調查的針對性和實效性，本問卷選擇蘭州交通大學經濟管理學院四個年級1431人進行調查。本次調查一共發放問卷1431份，收回問卷1244份，回收率為86.93%。

2.文獻檢索法。廣泛查閱有關普通高校學生考研與就業的情況，并對其篩選、分析整理以備參考。

3.數理統計法。采用自然平均法，沒有進行加權平均。統計分析使用EXCEL，主要通過性別分類匯總、年級分類匯總、專業分類匯總、綜合匯總得到分析結果。

二、研究結果

（一）年級分類匯總

此次調查對象中，13級共計351人，12級共計295人，11級共計338人，10級共計262人。其中，13級選擇考研84人，選擇就業105人，選擇出國的38人，選擇自主創業32人，91人在思考中，16人無打算；12級選擇考研65人，選擇就業116人，選擇出國的16人，選擇自主創業33人，65人在思考中，11人無打算；11級選擇考研76人，選擇就業129人，選擇出國的75人，選擇自主創業8人，61人在思考中，15人無打算；10級選擇考研38人，選擇就業194人，選擇出國的7人，選擇自主創業6人，24人在思考中，0人無打算。

（二）專業分類匯總

此次調查對象中，會計學共計483人，財務管理共計169人，工商管理共計194人，市場營銷共計192人，國際經濟與貿易共計205人。其中，會計學選擇考研89人，選擇就業181人，選擇出國的103人，選擇自主創業18人，95人在思考中，6人無打算；財務管理選擇考研35人，選擇就業56人，選擇出國的12人，選擇自主創業26人，23人在思考中，18人無打算；工商管理選擇考研43人，選擇就業104人，選擇出國的10人，選擇自主創業8人，39人在思考中，0人無打算；市場營銷選擇考研47人，選擇就業97人，選擇出國的1人，選擇自主創業13人，48人在思考中，0人無打算；國際經濟與貿易選擇考研49人，選擇就業106人，選擇出國的10人，選擇自主創業11人，36人在思考中，4人無打算。

（三）綜合匯總

1.生源地相關。此次調查對象中，生源地在甘肅省學生的共計669，占全部人數的53.78%，其他省份學生共計575人，占全部人數的46.22%。其中，甘肅省生源地的學生中有87人選擇去“京廣滬”工作，103人選擇去長三角地區工作，113人選擇去珠三地區工作，167人選擇去中部城市工作，127選擇去西部城市工作，184人選在去生源地工作。非甘肅省生源地的學生中有90人選擇去“京廣滬”工作，108人選擇去長三角地區工作，99人選擇去珠三地區工作，92人選擇去中部城市工作，53人選擇去西部城市工作，169人選在去生源地工作。

2.學生預計的就職單位。此次調查對象中，共有178人選擇考公務員，占比13.14%；共有310人選擇國有企業，占比22.88%；共有363人選擇外企或合資企業，占比26.79%；共有256人選擇私營企業，占比18.89%；共有71人選擇自主創業，占比5.24%；共有106人尚未考慮好，占比7.82%；共有71人選擇其他就職單位，占比5.24%。

3.學生生活狀態。在全部學生中，有243人參加社會活動，94名同學做過家教，164名同學在公司兼職，95人自主創業，305人做零時兼職，還有在業余期間炒股、當志愿者、參加辯論賽的同學。其中，生活充實的人占39.7%，迷茫的人占44.0%，焦躁不安的人占15.14%，覺得無所謂的人占1.1%。認為現在就業形式樂觀的人占11.64%，一般的占33.54%，不太樂觀的占43.18%，很不樂觀的占11.64%。

4.考研難題與障礙。此次調查中，想考研的同學最擔心數學的占46.33%，最擔心英語的占39.19%，最擔心專業課的占14.48%。有33.22%的同學擔心時間緊迫，34.13%的同學擔心毅力不夠，14.11%的同學擔心實力不夠，4.89%的同學對考研沒興趣，3.35%的同學擔心身體狀況，10.30%的同學擔心家庭經濟情況。

三、研究討論

（一）就業方面

調查顯示，大多數學生選擇直接就業。從年級分類匯總看，大一有意向考研的學生較多，而高年級有考研意向的人數越來越少，其中，大四有72%的學生都選擇直接工作。大部分學生意愿去中小城市和生源地發展，他們對就業指導不夠滿意，尤其國貿專業，就業壓力較大。對于將來的就業，學生們考慮較多的是經濟問題，從調查中可以看出，參與社會活動與公司兼職的學生越來越多，這都是增加就業砝碼的實踐方法。

（二）考研方面

大部分學生起初有考研的打算，到大學四年級，最終參加考研的學生人數比較少（2010級有考研意向的僅有14%）。大部分學生擔心自己毅力不夠、時間緊迫，而經濟情況并不是影響考研的最主要因素。在考研的課程中，同學們最擔心數學，其次是英語。學生考研的主要目的是為了更好地就業。從匯總表可以看出，工商管理和國貿的學生意向考研的人數較多，而實踐性較強的會計學、財務管理、市場營銷專業有意向考研的人數較少。

（三）心態與障礙方面

調查中學生對就業的形式并不樂觀，不樂觀的人數占據了55.82%。學生們大多自尊心強，壓力過大，尤其是女生的壓力更大。生活迷茫和焦躁不安的同學占據了59.14%，因此，關注學生心理工作極為重要。學生應更多地參加校內外活動和兼職工作以充實自己的生活，增強適應社會的能力。

（四）討論小結

通過研究分析，發現學生相對學校其他工科專業學生基礎差、就業機會少，承受的就業壓力更大。主要原因來自于兩方面：一是嚴峻的就業形式。除了會計學和財務管理，其他幾個專業學生就業較困難，尤其是女生就業更困難，這也是目前人才市場就業的基本形勢；二是殘酷的考研競爭。經管類專業屬于考研的熱門專業，考試的競爭愈加激烈，分數線逐年提升，進一步加劇了考研的壓力。學生選擇就業和考研要理性判斷，切忌不可盲目跟風，根據自己的偏好、家庭經濟情況、自身發展等實際情況合理選擇。

四、對策與建議

1.加強就業與考研選擇引導，助學生樹立正確的考研就業觀。對高校就業而言，盡管考取碩士研究生已被納入有效就業，但畢業生應依據個人的實際情況，關注個人未來工作的收入、發展空間、社會保障等問題來選擇考研與就業。高校畢業生不僅要注重自己的社會價值，也要追求自身價值最大化。因此，要合理引導大學生認知自己的能力與特長，兼顧個人情況與社會發展，在考研與就業中做出合理選擇并制定學習方案。

2.指定專業導師指導，依據學生的實際情況綜合考慮確定指導方案。專業導師對學科的了解與就業渠道比學生更詳盡，因此，制定專業指導教師參與學生就業與考研指導工作，對學生的個人發展大有裨益。專業導師憑借自己的理論優勢與實踐經驗，依據每個學生的實際情況對大學生就業與考研全過程進行疏導，將會對學生選擇考研與就業起到決定性作用。此外，大部分學生生源地在農村，貧困生較多，個體特殊性較多，因此，還需要考慮學生的經濟情況建立幫扶方案。

3.系統化職業生涯規劃等教育課程，完善就業指導服務體系。職業生涯規劃是一個長期動態過程，其起點規劃的準確性與合理性將影響到學生將來的成敗。因此，對學生應進一步加大學生職業生涯規劃等課程的開設與指導力度。如在大一時期注重未來相關職業認知與自我認知；大二時期側重專業課程學習、創業教育認知；大三時期加強考研輔導，進一步加強專業學習；大四時期開展面試技巧培訓等課程。另外，完善考研與就業指導服務體系，建立實體與網絡信息平臺，包括及時更新就業與考研信息，建立有效的信息反饋機制。

4.推進校企聯合培養模式，擴大就業質量和深度。校企聯合培養模式是隨著當代社會經濟轉型而發展起來的，經濟管理學科作為理論性和實踐性都很強的學科，推進校企聯合培養模式更為重要。在知識經濟的時代，大學被推向社會經濟的中心，直接參與經濟活動，因此，傳統的教育已不能滿足日新月異的社會需求。推進校企聯合培養模式，與企業建立密切的合作關系，共同培養應用型人才對大學生就業有極大的促進作用。

參考文獻：