初中復習計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中復習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

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2021年初中地理復習計劃總結(jié)

初中地理整學期的教學內(nèi)容，實際上就是基礎(chǔ)知識和靈活運用理論解決實際問題兩大部分。

復習基礎(chǔ)知識，必須以書本為主，將書本看透，插圖看懂，達到重點知識理解記憶。只要基礎(chǔ)知識能理解掌握，通過活動題檢驗理解的程度。如果活動題能順利解決，那基礎(chǔ)知識也就基本掌握，靈活運用理論解決問題的前提條件就已經(jīng)具備。

靈活運用理論解決實際問題的能力，可以用《十分鐘掌控》來加強訓練?！妒昼娬瓶亍肥瞧?、八年級統(tǒng)一使用的鞏固練習，雖然有部分難題，但題型較好，較靈活，應作復習時重點訓練的主體。

七年級地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學期的教學重難點。

第一章《地球和地圖》最難，學生普遍掌握較差。轉(zhuǎn)入復習時，這部分應作重點講解復習。經(jīng)過一學期的學習，學生的理解能力和空間想象能力已有所提高，復習時再講解，學生理解起來就應該容易些。所以，教師應抓住這個時機全面系統(tǒng)地引導學生理解掌握，給學生一個整體知識的框架，讓學生理清思路。

第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復習時可以多以實際生活作為例子幫助學生理解記憶，尤其是第二、三節(jié)氣溫、降水時空分布的變化。

這兩章內(nèi)容都應以讀圖理解作為突破，其他章節(jié)可以點清重點，讓學生理解記憶。

總之，復習要緊扣教材，有效運用插圖，精選練習加以訓練鞏固。

七年級本周第二課時可轉(zhuǎn)入復習，計劃一節(jié)復習一章。

八年級地理難點很少，重點很多。大部分學生對基礎(chǔ)知識的鞏固還不過關(guān)，所以復習的方式應以夯牢重點基礎(chǔ)知識記憶，抓住讀圖理解掌握為主。

重點章節(jié)有:

第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》;第二章《中國的自然環(huán)境》;第三章第三節(jié)《水資源》;第四章第一節(jié)《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》、第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》。

八年級本周已轉(zhuǎn)入復習，也是計劃一節(jié)復習一章。

第一章已按計劃進行。

每復習完一章，做到大部分學生課文基礎(chǔ)知識牢固記憶;插圖讀懂并理解其用途，能正確獲取其所承載的知識信息;課文中的題目都能解決;《十分鐘掌控》中的題目重新復習。

初中地理復習計劃安排

臨近期末，為幫助學生理順知識，培養(yǎng)學生靈活運用知識、分析問題、解決問題的能力，形成完整的知識體系，特作復習計劃如下:

一、復習目的:

1、現(xiàn)在試題的一大特點是靈活、聯(lián)系實際，死記硬背是不行的，必須培養(yǎng)學生綜合分析、解決問題的能力，提高識圖、析圖、解圖能力。地圖是學習地理知識的重要工具，在復習過程中，要使學生真正做到能識圖、會用圖、能根據(jù)圖示思考、解決相關(guān)問題。

2、使學生掌握好基礎(chǔ)知識，基本技能，讓學生學習到對他們終生發(fā)展有用的地理知識。

3、通過復習彌補知識的缺漏，強化重點，解決難點，真正提高學生的地理科學素養(yǎng)。

4、使學生通過復習既在知識上有所收獲，又能增強學生的自信心。

二、學生現(xiàn)狀分析及對策

1、現(xiàn)狀:A、復習時間較短，不能進行全面系統(tǒng)的復習。

B、一部分學生仍不太會讀圖，個別學生，地理成績不理想，班級之間差距較大。

C、不過學生有信心繼續(xù)學好地理知識，各班學風濃厚，爭取取得好成績。

2、對策:

①一方面:發(fā)放復習資料，強調(diào)復習方法，復習要做到“四到”:眼到、心到、嘴到、手到。也就是要用心，對于易錯難寫字要動手寫寫，為防止走神，邊記邊念。對照課本內(nèi)容認真復習一遍，對一些概念性的內(nèi)容，要強調(diào)理解記憶，布置到位，目的要明確。教師每堂課先點一下重點難點，梳理知識脈絡(luò)，大部分時間留給學生自己。各班分組進行基礎(chǔ)知識過關(guān)，課代表每天公布當天復習內(nèi)容，要求組員到組長處過關(guān)，并簽名。

②第二方面:精講多練，以練為主，在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，加強運用及識圖能力的練習和提高。并查漏補缺，以及綜合運用練習。主講全品上的課時練習。

③第三方面:落實。每天抽查幾個學生的基礎(chǔ)知識過關(guān)情況，及時督促。

④第四方面:指出重要地圖:南亞、東南亞、西亞、北極地區(qū)和南極地區(qū)等地圖。

初中地理學習方法

第一個層次:直觀理解

在整個地理學習過程中，都要對書上出現(xiàn)的各種地圖徹底理解，做到看到圖就知道它在說什么。心里有圖，把地圖和地理知識(地形、氣候、人口分布、經(jīng)濟發(fā)展等等)對照起來，這是學好地理的基本方法和基本要求。這一點都還沒有做好的，需要理解回到課本，從頭開始梳理一些課本上的各種地圖。

第二個層次:把握地理規(guī)律。

這個層次，強調(diào)的不是背誦，而是理解。我們要把地理當成物理來學習，從最根本的大氣壓力的知識開始，逐步來理解“氣壓梯度力”這個概念。我們要相信地理是有規(guī)律的，地形地貌的形成、白天黑夜的變遷以及其它各種自然現(xiàn)象，都是在物理規(guī)律的支配下進行的。把握好了這些規(guī)律，雜亂無章的自然地理理解就會變得清晰起來。

在這個層次，《系統(tǒng)學習完全工具》中介紹的系統(tǒng)思維導圖就可以發(fā)揮威力了。通過畫圖的方式整理知識體系，把握知識之間內(nèi)在的規(guī)律，可以加深理解、梳理出清晰的思路，而且也就讓知識變得很容易記憶。

能否從第一個層次過渡到第二個層次，是高年級同學能否學好地理的關(guān)鍵。一定要改變低年級地理靠“背誦”的習慣，轉(zhuǎn)為“理解”——徹底理解，我們才能真正學好高年級地理。

第三個層次:綜合運用

在復習我國南、北方差異時，可從位置、范圍、氣候、水文、土壤、植被、資源、農(nóng)作物、農(nóng)業(yè)基地、工業(yè)基地或地帶等方面列表進行分析綜合比較;復習“英國、日本地理”，可從位置、范圍、自然條件、工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況，首都和主要城市等方面列表進行綜合比較。這些東西，看起來很復雜，實際上分解開來之后，就是兩點:一是地圖上的空間關(guān)系，二是受地理規(guī)律影響的經(jīng)濟社會關(guān)系——農(nóng)作物的種類是由地形、氣候等決定的，首都和城市分布也和地形氣候等因素密切相關(guān)。

換句話說:

篇（2）

初中數(shù)學總復習是完成初中三年數(shù)學教學任務之后的一個系統(tǒng)、完善、深化所學內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認真完成這個階段的教學任務，不僅有利于升學學生鞏固、消化、歸納數(shù)學基礎(chǔ)知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業(yè)學生的實際運用。同時是對學習基礎(chǔ)較差學生達到查缺補漏，掌握教材內(nèi)容的再學習。因此特制訂本計劃，以便實施教學總復習有計劃、有步驟。

一、緊扣大綱，精心編制復習教案

初中數(shù)學內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際?？刹捎没A(chǔ)知識習題化的方法，根據(jù)平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內(nèi)容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業(yè)篩眩教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規(guī)劃，確定自己的奮進目標。

我們在組織全組老師編寫資料的時候，圍繞著以下三點構(gòu)想：

1．全面性 雖然我們不敢說“一冊在手，別無所求”，但我們堅信對你是有多多少少幫助的。由于我們圍繞著：①對考試的熱點作認真分析；②對知識點做細致整理；③對2005中考的動態(tài)分析等編制理念，同時，我們在編制安排上本著：著眼于操作；立足于中考；服務于學生等想法，按照分課時將教案和學案在一本中設(shè)計的原則，使我們老師在使用的時候能有很全面的借鑒價值。

2．可操作性 我們在整個復習中，設(shè)置三個階段①基礎(chǔ)知識積累階段：題目的難度大概是中考題目中的70%的基礎(chǔ)題目；②專項知識整理階段：題目的難度大概是中考題目中的20%---30%的應用題目；③實戰(zhàn)演練階段（借助一份中考試卷的解答指導試卷的解讀技巧）

3．互動性  在編制這本復習書的時候，為了充分體現(xiàn)在教師主導下的學生主體地位，真正讓學生成為學習的主人，我們在設(shè)計的時候，開辟四個特色欄目：“自我診斷”“警鐘長鳴”“師生對話”“機動園地”，以便我們老師在使用的時候能找到非智力因素等課程資源。

4．資料新  我們這本復習用書中的所有例習題，均來源于 ①從2004年各地中考題中采用優(yōu)中選優(yōu)的原則選擇50% ，②從其他有關(guān)資料中精選20% ，③我們學校老師原創(chuàng)自編習題約占30% .

二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識

總復習開始的第一階段（2月21號——3月27號），首先必須強調(diào)學生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，過好課本關(guān)。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；②對配備的練習題必須逐題過關(guān)；③每章后的復習題帶有綜合性，要求多數(shù)學生必須獨立完成，少數(shù)困難學生可在老師的指導下完成。

三、系統(tǒng)整理，提高學生復習效率

總復習的第二階段（3月27號——4月20號），要特別體現(xiàn)教師的主導作用。對初中數(shù)學知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質(zhì)。（3）相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質(zhì)；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；（12）點的軌跡。這種歸納總結(jié)對程度差別不大、素質(zhì)較好的班級可在教師的指導下師生共同去作，即由學生“畫龍”，教師“點睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握初中數(shù)學教材內(nèi)容。

四、集中練習，爭取提高應試速度

梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開始第三階段的綜合復習（4月20號——5月20號）。這個階段，除了重視課本中的重點章節(jié)之外，主要以反復練習為主，充分發(fā)揮學生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習題和系統(tǒng)知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。對教師來說，這時主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意兩個問題：第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應用都是綜合性強且是重點應掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。

 五、查漏補缺，達到掌握最佳效果

     在進行三論復習后，我們將準備進行第四輪復習（5月21號——6月13號）在這個階段，我們主要抓兩件事情：1，知識的查漏補缺，“亡羊補牢，猶為未晚。”擬在此階段召開一次“初三師生面洽會”重點回答（中層以上）學生在解答數(shù)學題中遇到的困惑，我們初三數(shù)學老師現(xiàn)場解答。會后整理成資料，發(fā)給學生，以便更好地掌握數(shù)學解答的技巧。（這個環(huán)節(jié)也有可能提前到第二輪復習結(jié)束以后，也就是在四月初）2，心理調(diào)節(jié)。

篇（3）

所以說，冬三月，是我們備戰(zhàn)中考的重要時期，奮戰(zhàn)冬三月，是明年中考成功的必由之路!下面就冬三月如何戰(zhàn)勝嚴寒、度過休眠期的復習過程提幾點建議。

第一，要保持良好心態(tài)，揮灑激情，勇往直前。

所謂的良好心態(tài)，是指在學習生活中對待順境逆境的正確態(tài)度。人常說：勝敗乃兵家常事，學習也是這樣。但有的同學一考好了就翹尾巴，他下次一定考不好;有的同學一考不好就一蹶不振，連原來的干勁都沒了，那他下次一定更考不好。有的同學則把精力過多地放在雞毛蒜皮的小事上，為了一點小利斤斤計較，為了一件小事耿耿于懷。他沒有把主要精力用在學習上，他一定也學不好。這些都是不好的心態(tài)。

那么良好的心態(tài)是怎樣的呢?那就是勝不驕敗不餒、生活瑣事不計較?？己昧?，這只能說明過去的做好了，不能保證以后怎樣，要想再次考好，還要繼續(xù)努力?？級牧?，它是在警示以前做的不好，也不說明以后怎樣，以后要加倍努力，就有機會考好。生活中的小事算得了什么?我們是來學習的，不是來享受的。條件好，我接受;條件不好，別人能接受我也能接受。同學是朋友，是戰(zhàn)友，是兄弟姐妹，他對我好，我感謝他，回報他，他對我不好，我謙讓他，不計較他，我是來學習的，什么都不是影響我學習的理由。這就是良好的心態(tài)。它可以使你始終用最積極的思考、最樂觀的精神支配和控制自己的行為。使你分分秒秒都在為你心中的目標拼搏，有這樣心態(tài)的人，一定會抓住成功。

第二，要鼓足干勁，不松懈，不辜負家人和自己。

同學們，你們現(xiàn)在大都在15左右，這15年中，已經(jīng)有七年用在了學習上，大家想想，人的一生能有幾個七年、幾個15年?在求學路上，你們的家長已經(jīng)投入了大量的財力、物力和精力，多少個日夜，老師都在悉心地傳授知識和技能，多少個日夜，父母都在期盼子女學業(yè)有成，多少個日夜，同學們都是伴著書本紙筆度過。為了明年的中考，太多的人已經(jīng)付出了太多太多。同學們，為了這太多的人太多的付出，你們一定要鼓足干勁!

而且，我們的長途跋涉馬上就要到達終點了。此時不奮力一搏，一定會遺憾終生。我們正處在最后的沖刺階段，勝利就在前面，只要咬緊牙關(guān)，奮力地沖上去，就能到達理想的彼岸。既然出發(fā)了就不能輕易回頭，既然選擇了中考，就一定要奮戰(zhàn)到底!

第三，要講求方法和策略，把握好學習備考環(huán)節(jié)。

我們要全力以赴，也要講求方法。要珍惜時間，也要提高效率。方法從哪里來，從學習中摸索得來，從同學交流中借鑒得來，從老師的指導中感悟得來。同學們一定要多摸索、多借鑒、多感悟?？茖W的方法可以讓我們把好鋼用在刀刃上，在學習中取得最佳的效果。

1.要克服急于求成的思想傾向，重視基礎(chǔ)、重視課本，做好基本題，練好基本功，拿到基本分。要重視歸納總結(jié)，對做錯的題目要及時糾正。建議每個同學都要建立一個錯題記錄本，一個典型問題總結(jié)本，把學習中遇到的一些有價值的知識點記下來，養(yǎng)成分析錯誤，提高自己的好習慣。要努力培養(yǎng)自己思考問題、分析問題、解決問題的能力，要在老師的統(tǒng)一安排下，強化專題訓練，提高解題能力。

2.要突出“五練”，這“五練”是練規(guī)范、練速度、練重點、練技巧、練能力。練規(guī)范是指在解答計算題、實驗題、問答題、論述題時，要堅決做到審題規(guī)范、解答規(guī)范，做到思路明確、書寫認真、步驟清晰;練速度就是要在規(guī)定的時間內(nèi)，完成一定量的題目，而且一定要保證會做的題目要拿滿分;練重點就是要加大重點題型、重點專題、重點知識點的練習力度，熟練掌握這些內(nèi)容的基本的解題思路和解題規(guī)律;練技巧是指在練習的過程中要分析各類題型的隱含條件，巧妙選擇解題方法，掌握常見題型的解題技巧，提中考試技術(shù);練能力就是要通過練習逐步培養(yǎng)自己的應變能力，能夠沉著冷靜地解答好每一個題目。

3.要注意分清相近、相似、相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別，搞清它們之間的聯(lián)系，系統(tǒng)地強化綜合性的內(nèi)容;做到做一個題目，學一種方法，會一類，通一片，對那些錯的題目要貼上紙重新做一遍，空著的題目要補做。要及時查漏補缺。復習過程中，假如發(fā)現(xiàn)了知識的缺陷，要采取積極的補救措施，及時彌補，對知識的掌握要系統(tǒng)全面，不留死角，不留遺憾。

4.要正確對待每一次考試，考試最重要的作用是檢查自己在學習中存在的問題，只有真實客觀地反映自己對知識和技能的掌握情況，才能對癥下藥，因此，我們一定要憑借自己真實的水平去迎接考試的挑戰(zhàn)。因此，呼吁大家-----多一份誠信，多一份坦然，多一份收獲!

5.要鍛煉良好的心理素質(zhì)。有人說，中考三分靠水平，七分靠心理素質(zhì)。這句話是有一定的道理的，誰的心理素質(zhì)好，誰就肯定會發(fā)揮出高水平，肯定能取得好成績。希望同學們要把每一次考試都當作中考，這樣到中考時就不至于因為緊張、害怕而影響考試發(fā)揮。復習中一旦考試不理想，也不要灰心喪氣，而要立刻調(diào)整好心態(tài)，投入到高效的復習中去。平常考試不理想，對于加強我們的學習來說，不完全是壞事，因為自己的考試中暴露出來的問題，更能夠引起我們的注意，正好借助這個機會彌補上，亡羊補牢，為時不晚，對待考試要做到“不煩惱、不害怕、不著急、不驕傲”，用一顆平常心來對待成績和名次。有人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要把學習當作快樂的事情，那么，就沒有什么困難能阻擋我們發(fā)奮學習了?；磉_的精神、樂觀的心態(tài)會讓我們坦然面對考試。所以，爭分奪秒的學習固然重要，但大家仍然期待著每天見到你自信的微笑。

第四，要注意身體，防感冒，保證有旺盛的精力。

篇（4）

例如在復習空氣中氧氣成分測定的實驗時，我根據(jù)中考題的不同考法，設(shè)計了如下的習題：

“空氣中氧氣含量的測定”有多種方法。

第一，甲同學設(shè)計了如圖1如示的實驗方案：在燃燒匙內(nèi)盛過量紅磷，點燃后立即插入集氣瓶內(nèi)，塞緊橡皮塞，待紅磷火焰熄滅，集氣瓶冷卻至室溫，打開鐵夾，水注入集氣瓶?；卮鹣铝袉栴}：反應結(jié)束后，打開止水夾，觀察到 ；直接原因是 ；上述實驗說明說明氧氣占 ；氮氣具有 （物理性質(zhì)）， （化學性質(zhì)）。

第二，乙同學也設(shè)計了一個如圖2所示的實驗方案，裝置和操作同甲類似，只不過用硫粉代替了紅磷，并增加了滴管。要使實驗成功，乙在滴管中應加入 溶液，并反應后滴入廣口瓶，寫出該溶液發(fā)生反應的化學方程式 。

第三，丙同學根據(jù)甲、乙同學的實驗，設(shè)計了如圖3的裝置，并設(shè)想用鐵粉來代替磷，請問他可以成功嗎？ 。為什么 。用鎂來做實驗，可以成功嗎？ 。

第四，若空氣中氮氣也能和紅磷反應，能否用該方法來測定空氣中氧氣的含量？

第五，丁同學想利用氧氣和某種金屬的反應，來測定空氣中的氧氣含量。他選擇利用下列儀器、藥品：①帶瓶塞的l000ml燒瓶②電子天平（稱量精度為0.01克）③酒精燈④某種金屬粉末。他的實驗步驟如下：準確稱量某種金屬粉末的質(zhì)量（足量），將其放入燒瓶，塞緊瓶塞，放置一段時間后，倒出燒瓶中粉末，并稱其質(zhì)量。寫出丙生的實驗思路 。

第六，實驗完成后，乙同學發(fā)現(xiàn)自己實驗結(jié)果和其他同學有偏差，倒吸入的水體積不夠，可能的原因：_____；_____；____；____。

圖 4

第七，以下裝置都可以用來測定空氣中氧氣的含量，各有什么優(yōu)點請寫出_____。

本題第一，是對空氣中氧氣含量實驗基礎(chǔ)知識的考查；第二，此問考查堿的性質(zhì)。將紅磷改成硫粉、碳粉，反應后生成二氧化硫、二氧化碳，要想實驗成功，必須將水改成堿溶液，堿和非金屬氧化物反應使氣壓減?。坏谌?，考查鐵、鎂可以和氧氣反應生成固體，但是鐵粉要在純氧中才可以反應，而鎂很活潑，不光和氧氣反應，還和氮氣、二氧化碳反應，實驗不能成功；第四，根據(jù)上一問遞進考慮如果一個物質(zhì)既和氧氣反應又和氮氣反應實驗就不能成功；第五，這一問可以使學生用定量的觀點了解空氣中氧氣的含量并且學習設(shè)計實驗的思路；第六，本問是常規(guī)的誤差分析考查；第七，圖4優(yōu)點是環(huán)保，誤差小，圖5可以定量看出氧氣的含量，圖6考查銅和氧氣反應是空氣中氧氣含量測定的變式。經(jīng)過這個題目的訓練，學生可以對這個知識點中所包括的知識進行較好的掌握，并且經(jīng)過變式訓練，學生再碰到關(guān)于“空氣中氧氣含量測定”的習題都會進行解題。

又如在學習酸堿鹽知識時，酸堿中和反應現(xiàn)在是考試的熱點，從不同角度考察學生對酸堿鹽知識的掌握，我根據(jù)各種習題考法設(shè)計了如下習題：

第一，小亮在做“鹽酸中和氫氧化鈉溶液”的實驗時，滴加鹽酸前忘了加入指示劑，導致無法判斷該中和反應進行的程度，于是他對所得溶液的酸堿性進行探究。

【探究目的】探究所得溶液的酸堿性。

【提出猜想】所得溶液可能呈堿性，也可能呈中性，還可能呈酸性。

【實驗驗證】

【分析與思考】若無色酚酞試液不變色，請你設(shè)計方案進一步確定溶液的酸堿性：

第二，化學課上，老師展示兩瓶無標簽的溶液，說：“它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液，請同學們設(shè)計不同的區(qū)別方案，并進行實驗”

【交流與討論】幾分鐘后，我們設(shè)計了多種方案。

①我可以用二種不同類別的試劑來區(qū)別： 、 ；

②交流實驗方案時，小江同學設(shè)計的“用二氧化碳氣體做試劑”引起了一場爭論。正方觀點：可以區(qū)別；反方觀點：無法區(qū)別。

你贊同 （填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是 。

【設(shè)計實驗】

③驗證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應，也可以從生成物的角度去探究，小濤利用提供的試劑（CaCl2溶液、鹽酸、CaCO3固體、酚酞）對氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應展開探究，他從提供的試劑中選取一種試劑進行實驗發(fā)現(xiàn)原溶液確已變質(zhì)，取少量溶液于試管中，滴入 ，觀察到 。

【反思與評價】

④通過探究，讓我明白：氫氧化鈉溶液暴露在空氣中會變質(zhì)，故應 保存。

⑤通過探究，使用氫氧化鈉和鹽酸要注意安全，讓我知道它們都具有 性。

篇（5）

設(shè)計復習課的練習題，不能簡單地把數(shù)學題堆砌在一起拋給學生，而是要有明確的目的，要圍繞每一節(jié)復習課內(nèi)容的要求、重點、難點進行有的放矢的設(shè)計習題。例如在復習絕對值的概念時，由于學生對絕對值的理解較為模糊，可設(shè)計如下問題：（1） |2|、|0|、|-3|的值分別是多少？并說出理由根據(jù)；（2）化簡|a|；（3）x＞2時，化簡|1-2x|。這樣有針對性的練習題，能有效地使學生掌握對絕對值的化簡，并深化對概念的認識。又如在復習《方程》時，為了加深學生對方程解的概念的理解和對方程解的判定?？稍O(shè)計如下問題：（1） “關(guān)于x的方程(a-1)x＝1的解是x＝”是否正確，為什么？（2）關(guān)于x的一元二次方程(a-1)x2+x-1＝0有兩個實數(shù)根，求a的取值范圍；（3）關(guān)于x的方程(a-1)x2+x-1＝0有實數(shù)根，求a的取值范圍；（4）關(guān)于x的分式方程+＝1的解是正數(shù)，求a的取值范圍。

二、要有發(fā)展性

在復習了概念、公式、定理后，如果緊接著就給學生一些較難的問題，尤其是在班級學生參差不齊的情況下，大部分學生會感到無從下手。這主要是學生以前所學的知識有遺忘，理解不深所致。這時可根據(jù)所復習的內(nèi)容，本著“起點要低、坡度要小、臺階要密”的原則，有序地從易到難設(shè)計練習題。同時，教師應注意挖掘知識的縱橫聯(lián)系，將它們有機地串聯(lián)在一起，使前面的問題是后面問題的基礎(chǔ)，后面的問題是前面問題的發(fā)展。這樣設(shè)計的練習題，學生做起來既有攀登感，又有成就感，增強了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，以問題來引領(lǐng)學生不斷地超越自我，從而發(fā)展了學生的數(shù)學能力。如：函數(shù)的最值問題也是學生不太容易掌握的內(nèi)容，在復習函數(shù)最值問題時，設(shè)計以下題組：

（1）已知y＝x2+2，問當x為何值時，y有最值，并求出最值。

（2）已知y＝x2+2，且-4≤x≤0，問當x為何值時，y有最值，并求出最值。

（3）已知y＝x2+2，-4≤x≤2，問當x為何值時，y有最值，并求出最值。

（4）已知y＝x2+2，-4≤x≤6，問當x為何值時，y有最值，并求出最值。

（5）實際應用的問題（略）。

然后變換函數(shù)的關(guān)系式，包括變化拋物線的開口方向、對稱軸位置等，讓學生由淺入深、循序漸進，即設(shè)計一定的思維“臺階”，讓學生按臺階一個一個地“爬”，讓學生在解決問題的過程中不斷得到發(fā)展，最終達到熟練掌握、靈活運用的目的。

三、要有多樣性

設(shè)計課堂練習題要靈活多樣、生動活潑，這樣能使學生有新鮮感，激發(fā)他們的學習興趣。就練習的方式、方法而言，既要有口頭表達的練習題，也要有動手操作的練習題。就練習的題型而言，既要有填空題、判斷題、選擇題，也要有計算題、證明題。就練習的形式而言，既可設(shè)計條件、結(jié)論都完備的常規(guī)題，也可設(shè)計補充條件、或補充結(jié)論的探索題。談論題、搶答題、一題多問、一題多解、一題多變等，也要經(jīng)常涉及。這樣動靜交替，張弛錯落，能使學生的思維始終處于興奮狀態(tài)，保持學習的積極性，從而提高復習課堂教學的有效性。

四、要有時量性

一般而言，一節(jié)復習課的練習時間約為25～30分鐘，所以設(shè)計練習題要在這有限的時間內(nèi)，圍繞復習的內(nèi)容精選習題，當堂練習，當堂完成。設(shè)計時應以課本中的習題為本，適量選配填空、選擇、判斷、改錯等類型的習題。要嚴格控制題目的數(shù)量，充分發(fā)揮習題的功能，以小的題量舉一反三、融會貫通。切忌盲目機械重復的練習題，這會增加學生無效的學習負擔，使課堂復習過程變得漫無目的，使師生陷入勞而無功的題海之中。

五、要有互逆性

數(shù)學中的一些定義都有正反兩方面的應用，計算公式也有雙向的應用。對某些例題、習題，也可將條件、結(jié)論互換位置，研究探討其規(guī)律。因此，設(shè)計練習題時要考慮互逆性，對某個知識點，要從正反兩方面編制習題，深化學生對知識的理解，提高應用的靈活性?；ツ嫘允菙?shù)學問題常有的現(xiàn)象，如：乘法公式的應用、解方程與按要求構(gòu)造方程、幾何中的定理與逆定理的應用問題等等。

六、要有總結(jié)性

因為是總復習課，所以設(shè)計的練習題不能是簡單機械的隨機羅列，要根據(jù)所復習知識方法的特點，有意識地把相關(guān)問題的各種不同方法歸納在一起，讓學生有橫向、縱向的比較，從而拓寬學生的知識面和思維空間，提高學生的解題能力，增強數(shù)學問題本身的趣味性，給學生提供美的體驗。如：在復習《梯形》時，本人根據(jù)有關(guān)梯形問題的靈活多樣性，總結(jié)設(shè)計了八個練習題。

（1）在梯形ABCD中，AD∥BC，∠A+∠B＝90?，E、F分別是AB、CD的中點，若AB＝a，CD＝b，求EF；

（2）梯形ABCD中，AD∥BC，∠B＝30埃螩＝60?，E、M、F、N分別為AB、BC、CD、DA的中點，已知BC＝9，MN＝4，求EF；

（3）已知梯形的兩對角線長分別是m、n，兩對角線的夾角為60埃蟾錳菪蚊婊?

（4）梯形ABCD的面積為12，求以此梯形的四邊中點為頂點的四邊形的面積；

（5）在梯形ABCD中，AD∥BC，AC、BD交于M，AB＝AC，BC＝BD，且∠BAC＝90?，腔eぃ篊D＝CM；

（6）在梯形ABCD中，AD∥BC，∠C＝90?，AB＝4，CD＝3，BC＝7，O是AD邊的中點，求O到BC邊的距離；

（7）在梯形ABCD中，AD∥BC，ACBD于O，求證：AB+CD＞AD+BC；

（8）在梯形ABCD中，AD∥BC， AB＞CD，中位線EF把梯形ABCD分成面積比為3：5的兩梯形，EF＝10，求AB。

篇（6）

復習課是在階段性教學結(jié)束或?qū)W期教學結(jié)束后進行的一種課型。復習的目的在于鞏固所學知識，查漏補缺，形成知識網(wǎng)絡(luò)、提高技能，學會應用，增強能力。特別是九年級化學學科，知識點零碎，難成體系，如果只是對書本知識的簡單回顧，就會造成學生對復習產(chǎn)生厭煩的情緒，難以保障復習課教學的順利開展，所以說設(shè)計有效的預習問題是引導學生自學質(zhì)疑的關(guān)鍵所在，也是激發(fā)學生復習欲望，調(diào)動學生主動學習積極性的重要手段之一。下面我就化學復習課中問題設(shè)計的策略作探討。

1.問題設(shè)計情境化

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢娕d趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，變低效為高效。復習課本身就是一種難上的課型，復習的內(nèi)容已是學生在新課學習過程中學過的，如果處理不當就容易讓學生感覺毫無新意，有一種湯剩飯的感覺，易產(chǎn)生學習疲勞，導致課堂教學低效。因此圍繞課堂教學任務設(shè)計有效的預習問題，不僅可以讓學生提前介入學習，而且能激發(fā)學生學習的興趣，主動參與學習過程，激活思維，達到溫故而知新的效果。

（1）將問題置于生活情境中，從學生熟知的身邊事物入手，設(shè)計合理的問題，極容易激發(fā)學生解答的欲望，并能使其在解答的過程中掌握知識，形成能力，培養(yǎng)化學情感。

例如：在復習九年級化學（人教版）《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》時，我設(shè)計了這樣一個問題：請你閱讀下面有關(guān)酒精的一段文字，回答有關(guān)問題。酒精是一種無色透明、具有特殊氣味的液體，易揮發(fā)，能與水以任意比例互溶，并能溶解碘、酚酞等多種物質(zhì)，酒精易燃燒，常作酒精燈和內(nèi)燃機的燃料，是一種綠色能源。當點燃酒精燈時，酒精在燈芯處邊汽化邊燃燒，生成二氧化碳和水。根據(jù)以上敘述，可歸納出酒精的物理性質(zhì)有 ，化學性質(zhì)有 ，酒精發(fā)生的物理變化是 ，發(fā)生的化學變化是 。

這樣從身邊熟知的物質(zhì)酒精入手，讓學生回答有關(guān)變化和性質(zhì)的問題，使學生容易進入情境，并積極思考什么是物理性質(zhì)、化學性質(zhì)？什么是物理變化和化學變化？思考如何判斷。這樣既鞏固了基本概念又激發(fā)了思維，而不是簡單重復概念的復習。

（2）將問題置于故事或一些事件的情節(jié)中，讓學生在閱讀中感悟化學的神奇和有用，增強探究的欲望，并使其在探討解答的過程中掌握知識，激活思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

例如：在復習九年級化學（人教版）《碳和碳的化合物》時，我設(shè)計了這樣一個問題：今年在我市某地，李老漢進入久未開啟的菜窖后不幸死亡，孫女士冬天用煤爐取暖也發(fā)生了煤氣中毒死亡事件。從這兩起悲劇來看，請你結(jié)合所學化學知識分析，李老漢和孫女士死亡的原因相同嗎？為什么？如何防止這類事件的發(fā)生？

我通過這一事件的陳述，使學生很容易產(chǎn)生探討欲望，迫切想知道結(jié)果，能積極參與討論，都急于表達自己的觀點，在解決的過程中很自然鞏固并掌握了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，提高了分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學習化學并應用化學知識解決生活中實際問題的情感。

（3）將問題置于探究活動中，讓學生在探究活動中思考解決問題，通過親身參與探究活動來培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力，增強合作探究的意識，提高科學素養(yǎng)。

2.問題設(shè)計層次化

在學習過程中，每一個人對所學知識的掌握程度是不同的。教師在課堂教學中面對的是不同層次的學生，因此教學要具有很強的針對性，才能有的放矢、因材施教。所以說摸清學情，設(shè)計具有層次性和針對性的預習問題，通過課前將問題呈現(xiàn)給學生，讓學生先學，暴露問題，再經(jīng)過反饋，才有利于實施因材施教。復習問題設(shè)計的層次性要體現(xiàn)在從學生已有的基礎(chǔ)出發(fā)，先設(shè)計幾個簡單問題，再設(shè)置幾個開放的、思維要求比較高的問題，讓不同層次的學生都能嘗試去解答幾問，使其獲得成就感，從而保持學習的興趣。例如：復習九年級化學（人教版）《氣體的制取》時，我設(shè)計了這樣一組問題：（1）相信你會思考：確定制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置時分別要考慮哪些因素？（2）相信你會選擇：請你從所給的圖示中選擇儀器分別組裝一套制取氧氣和二氧化碳的裝置。（3）相信你會變通：你還能用哪些儀器代替你剛才組裝的裝置中的儀器或部分儀器，再組合一套或多套制取氧氣和二氧化碳的裝置？看誰組裝得多。通過這三個問題的設(shè)計，形成一個有效問題組：（1）解決的是知識基礎(chǔ)問題；（2）解決的是初步應用問題；（3）解決的是靈活應變和應用能力問題。三個問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進，使每一個層次的學生都有發(fā)揮思維的空間，都能嘗試成功的喜悅，實現(xiàn)所有同學都有收獲，共同提高。

3.問題設(shè)計目標化

復習課中預習問題的設(shè)計不僅是為了檢查學生對已學知識的掌握情況，而且是對知識的理解應用能力的檢測，是對已學知識再現(xiàn)的一個深層次的檢查，也是為后面課堂教學中的教提供了重要依據(jù)。這就要求預習問題的設(shè)計要緊扣課堂教學的目標，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維的角度來考慮問題的設(shè)計，以體現(xiàn)問題的評價功能，準確把握學生的疑點和難點，為課堂教學中的后教指明方向，以期達到高效的課堂教學效果，使學生明確并實現(xiàn)自己的學習目標，也實現(xiàn)了復習課中減時增效的目標。如上面復習《氣體的制取》時設(shè)計的三個問題就具有極強的目標性。（1）問就體現(xiàn)了知識與技能的考查，落實基礎(chǔ)問題，展現(xiàn)學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況；（2）、（3）兩問就體現(xiàn)了過程與方法的考查，落實初步應用和靈活應變等能力問題，在解答過程中發(fā)展學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。這些目標在問題設(shè)計中的全面構(gòu)建，不僅讓學生通過問題掌握了知識，學會了學習和做人的方法，提高了自身的科學素養(yǎng)，而且實現(xiàn)了教師教書育人的宏偉目標。

4.問題設(shè)計實效化

九年級的同學不僅在學習的過程中要掌握知識，養(yǎng)成良好學習習慣，而且面臨著一個升學的壓力，這也是人生的第一次選擇，所以有個好的成績是每一個學生的心愿。教師不僅承擔著育人的責任，而且擔負著教育學生如何應考的義務。在復習階段，時間短、任務重，如何通過課堂教學教會學生應考，把握學習重點是教師設(shè)計教學方案的關(guān)鍵。因此，復習課中預習問題的設(shè)計應具有很強的實效性，要以新課程標準為依據(jù)，以中考指南為綱領(lǐng)，設(shè)計實效的問題，引領(lǐng)學生掌握知識，發(fā)展能力，學會應試，爭取在考試中獲取成功。不設(shè)計毫無價值的問題，不設(shè)計重復低效的問題，讓學生能通過預習問題明確復習目標，輕松把握學習重點，形成能力，高效學習。如復習《溶液》內(nèi)容時，對有關(guān)溶解度的計算問題就不涉及，更多關(guān)注對概念的理解和溶解度曲線的應用方面內(nèi)容。預習問題設(shè)計得有側(cè)重，學生的學習就有重點。只要老師把握學情，精心設(shè)計，務求實效，就一定能達到高效的復習效果。

5.問題設(shè)計多樣化

復習問題形式的單一化很容易讓人產(chǎn)生學習的疲勞感，也難以激發(fā)學生思維的浪花，更易產(chǎn)生學習情緒的低落，帶來低效的復習效果。所以說，應依據(jù)學情設(shè)計形式多樣的問題，將填空式、簡答式、習題化的問題有機結(jié)合，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，圍繞課堂教學目標來創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計合理的問題，達到“先學后教，以學定教”的預期目標，培養(yǎng)學生解決各類問題的能力。

總之，復習課中預習問題的設(shè)計要充分考慮到學生是學習的主體，教師是學習的主導這一理念，從學生實際出發(fā)，務實求真、精心設(shè)計，讓所設(shè)計的問題具有引導和評價的功能，成為學生暴露不足、培養(yǎng)自己思維能力的載體，也讓設(shè)計的問題成為教師把握學情的載體和實施課堂教學的航標，構(gòu)建高效的復習課堂。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.化學課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.

篇（7）

在中考化學復習體系中，第一輪基礎(chǔ)復習都是重中之重，也是整個復習的基石，在教學具體實踐中，我們是如何進行這一輪復習的呢？一般有兩種方式可以選擇，一是按教材章節(jié)的順序為線索進行；二是按知識內(nèi)容分成幾部分進行，作為教師的我們該選擇哪一種呢？這兩種方式最終的教學效果會一樣嗎？

一、教法診斷，有的放矢

依據(jù)教材章節(jié)從前到后的順序進行復習，展現(xiàn)知識由易到難的遞進過程，讓學生在重溫知識的認知歷程中，進一步理解知識的內(nèi)涵及外延，使學生的認識在新的循環(huán)中進一步提高辨析和應用能力。經(jīng)過新課的學習，學生對教材比較熟悉，依據(jù)教材章節(jié)從前到后的順序進行復習，學生能夠較快地“找回記憶”，減少復習的難度，提高復習的效率。另一方面是讓學生更容易全面地抓住知識點。畢竟教材是復習的主體，教材可以對所有考點全面覆蓋，做到不遺漏。

這種復習方法的缺點：一是復習所花時間較多，在本來就只有八、九周時間的情況下，這個問題尤其突出。其二是戰(zhàn)線過長，經(jīng)過一段時間后，有些學生對將要復習的內(nèi)容會逐漸失去熱情，對復習課的投入也不夠。還有部分學生有可能在復習完最后的章節(jié)時，又把前面的章節(jié)遺忘了，這樣不利于以后的復習。

基礎(chǔ)復習的另一種方法是根據(jù)知識內(nèi)容將教材分成幾部分進行復習。比如可以將教材內(nèi)容分成：我們身邊的物質(zhì)、基本原理和概念、化學實驗、化學計算等幾部分。這種方法的特點是注重知識的系統(tǒng)和綜合，有利于學生接下來的第二輪提高能力的專項復習。①有利于建立知識體系，對單元知識點進行了歸納、梳理以及對比，使學生形成較完善的知識體系；②有利于形成方法體系，在知識梳理或習題訓練中，不斷抽取知識規(guī)律及解題方法，可以讓學生掌握建構(gòu)知識的方法，掌握解決問題的思路或方法，形成較為完整的知識及方法體系，也可以提高學生綜合分析的能力。

這種復習方法的缺點：①一些基礎(chǔ)知識不夠好的學生可能會感到復習時會有時清楚有時茫然，不利于解決學生以前留下的問題，更有甚者可能會是疲于應付，無所適從。②在這種復習過程中，有時會讓某些具體的知識點呈現(xiàn)得比較直接，學生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時可能對這些知識掌握得比較片面，有時是只有骨架沒有血肉，有時甚至發(fā)生某些知識點的缺失。

二、優(yōu)化選擇，教改實踐

這兩種方法肯定是各有所長，在教學具體實踐中就要根據(jù)學生的學情選擇。經(jīng)過具體的教學實踐，我認為，總的原則是，對基礎(chǔ)較差，自學能力較弱，學習比較勤奮認真的學生比較適合采用依據(jù)教材章節(jié)順序的方法進行復習；對基礎(chǔ)較好，自學能力較強，學習投入相對較少的學生比較適合采用根據(jù)知識內(nèi)容劃分教材的方法進行復習。

在教學具體實踐中，我在采用依據(jù)教材章節(jié)順序的方法進行復習時，強調(diào)“回扣式教法”，每周定時在周一的化學課上留出10分鐘對前面某一部分進行回扣。教師在教學中布置作業(yè)，讓學生“超前復習”，對課堂教學中將要講解的習題，讓學生提前作為課外作業(yè)進行“超前練習”，這樣上課時學生有備而來，大大提高了聽課的質(zhì)量，也提高了教學的密度和容量。同時我們對所講例題，讓不同層次的學生完成不同層次的習題和討論，因此它又成了一種實施分層教學的手段和方法。在針對某些重要章節(jié)的復習時，我先布置學生進行單獨或小組合作的方式進行準備，然后在課堂上進行討論交流，分析哪些是本章必須掌握的知識要點和重點，

對涉及的重要知識點的來龍去脈和對知識要點的內(nèi)涵和外延的理解由班級中的“領(lǐng)頭羊”出來現(xiàn)身說法，并且交流為落實知識要點的精選的例題，然后由老師加以點評補充。在復習中，教師要調(diào)動學生主動參與疏理，學生廣泛參與是復習效果的一個前提。

篇（8）

一、高中化學復習現(xiàn)狀分析

復習指的是對前面知識的回顧與鞏固，章節(jié)復習是對一張內(nèi)容的回顧鞏固，期末復習是對一個學期內(nèi)容的回顧與鞏固，而對于高三復習來說，它是對整個高中階段知識的回顧與鞏固，因此它工作量更大，同樣也存在的更大的難度。從學生的角度來看，在高中復習階段，學生經(jīng)歷了一個系統(tǒng)性更強、更為深入的學習過程，在這一過程之中，只要學生能夠配合教師的教學計劃，必然能夠?qū)ψ陨淼姆治?、概括等綜合能力進行一定程度的提高。目前狀況下，高中的化學復習課主要存在著概括面廣、知識容量大等特點，這就給教師提出了更高的要求，要求教師能夠具備豐富的應對中考的經(jīng)驗，能夠結(jié)合學生的特點，讓學生在一定時間之內(nèi)掌握并鞏固有效的知識。但是，在教學的過程之中，仍然存在著一系列的弊端，主要有：復習過程多為老師講解，學生被動接受；題海戰(zhàn)術(shù)普遍，重復習題多，效率并不高；學生與學生、學生與老師之間缺乏足夠的交流等。

二、抓住重點，統(tǒng)籌兼顧

在高中化學復習過程中，絕對不能采用“地毯式搜索”的教學，一來，如果對所有知識都做深入講解，時間必然倉促；二來，這對學生與老師來說，都大大增加了負擔，所以這種方法并不提倡。因此，在復習的過程之中，一定要抓住重點，而基礎(chǔ)知識梳理無疑屬于重點，在《高中化學教學課程標準》中明確規(guī)定，要求重視基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握。在這一階段中，需要老師的積極引導，引導學生自主梳理與總結(jié)，將學生自學與老師講授相結(jié)合，這樣一來，不僅可以大大提高教學效率，學生也在這一過程當中培養(yǎng)了自己的綜合能力。要求學生做好如下三點：①多看看教材與經(jīng)典例題，將兩者有效的結(jié)合起來；②在看教材與經(jīng)典例題的過程中，要求學生列出相關(guān)的知識點，并重點標明知識要點與難點，將各個知識點之間的聯(lián)系搞清楚；③在總結(jié)之后，要求學生能夠?qū)⑹崂磉^程中遇到的困難或者獲得的經(jīng)驗與體會積極與老師或者學生做交流、溝通。

如果僅僅是掌握了基礎(chǔ)知識，這只能證明學生達到了繼續(xù)深入學習的要求，并不能夠說明在中考中就能成功，而且高中復習具有著高標準、嚴要求的特點。針對上述因素，教師鞏固學生基礎(chǔ)知識的同時，還應當引導學生進行知識體系的優(yōu)化。通過深入學習，將各個知識點之間的聯(lián)系搞清楚，并將之有效的連接起來，并對其進行一定程度上的分類、整理與綜合，從而形成一個系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，這樣學生復習起來就更為得心應手。

三、理論復習與習題聯(lián)系的有效結(jié)合

眾所周知，化學的學習如果僅僅依靠理論的教學時完全行不通的，還需要通過一定程度上的習題訓練，才能促進學生靈活運用知識點，將學到的理論知識進一步鞏固。但是，習題的訓練一定要把握好度，如果訓練過少，則達不到理想的效果；而如果訓練過多，則會降低教學效率，增加學習負擔，往往取得相反的效果。因此，在習題訓練方面，教師一定要做好積極的引導工作，應當對教學目標進行充分的結(jié)合，明確告訴學生要訓練什么、訓練到什么程度、通過訓練能夠讓學生鞏固哪些知識點、能夠培養(yǎng)學生的何種能力等。

除此之外，每個學生都有自身的特點，教師應該針對個性的差異，分層次的進行習題訓練。對于優(yōu)等生來說，要求學生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識順利完成，并在這一前提之下對難度較大的思維訓練進行一定幅度的增加；對于程度一般的學生，應當首先夯實基本功，再在此基礎(chǔ)之上對習題的難度進行適當提升；而對于學困生來說，應當進一步加強基本功的訓練，選一些起點較低但很具有代表性的習題讓學生進行訓練。

四、基礎(chǔ)與提升的有效結(jié)合

目前狀況下，普遍存在著這一現(xiàn)象：教師在講解例題的過程中只是就題論題，而不注重知識點的延伸，而這種教學方式往往只能讓學生的能力有小幅提升。針對這種情況，教師應該在充分研究教材的基礎(chǔ)之上，對其中的經(jīng)典例題進行認真篩選，把握經(jīng)典例題的三個特性：①層次性。例題的選擇要求具有一定的層次性，既要包含基礎(chǔ)知識，又要有一定程度的提高與綜合，由淺入深，循序漸進；②典型性。在選取例題時，既要對知識點覆蓋程度進行充分的考慮，有要求例題能夠緊密聯(lián)系教材知識點與考察重點、難點，還應注重一題多解，分類討論等；③開放探索性。教師可以選擇一些探究性的習題，學生進行研究與討論，自主思考，培養(yǎng)噓聲的分析能力與解決問題的能力。

五、理論與試驗的有效結(jié)合

在現(xiàn)在大多數(shù)的化學教學中，還存在著幾點問題：學生處于被動，被壓抑著學習。教師認為其責任就是傳授知識，但是不去理會學生的意識思想。限制了學生的解題和思維模式，教學不夠多面化。這樣的教學模式是為廣大教師所知曉，但是卻不會進行運用的，這些就是我們教學上的缺陷。而在作為化學課程來說，學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力更為注重，所以，我們在進行對學生實驗培訓也不可以忘記這個責任。在不同的教學方法中，為了更加充分的發(fā)揮出學生的積極主動性，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)興實踐能力發(fā)揮大最大效用化，我們必須結(jié)合中西教學理念，將傳統(tǒng)模式與現(xiàn)在發(fā)散性模式更好的結(jié)合，作為中等職業(yè)教育的一名教師，在化學這門課程中，實驗的存在讓這門課程不再感覺到無味，啟發(fā)性，趣味性可以更好的讓他們了解化學這門課程的深層含義，讓他們對于學習的熱愛加深。

本文主要針對正確處理高中化學總復習中的幾個關(guān)系進行探討與分析。分別從重點與側(cè)重點的關(guān)系、理論學習與習題訓練的關(guān)系、基礎(chǔ)與能力提升的關(guān)系以及理論與實踐的關(guān)系等角度進行論述。希望我們的探討與分析能夠給同行提供幫助。

參考文獻：

[1]李平.正確處理高中化學總復習中的幾個關(guān)系[J].中國校外教育（理論）.2010 （12）

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化學總復習是在學完了整個化學內(nèi)容時，為準備高考而進行的，高中化學總復習階段，時間緊，內(nèi)容多。要在短時間內(nèi)復習完包括初中課本在內(nèi)的所有教材，并在此基礎(chǔ)上加以系統(tǒng)化、深化和提高，以適應高考的要求，可以說是時間緊、任務重。所以，正確處理復習中的幾個關(guān)系十分重要，下面結(jié)合自己的教學實踐談幾點體會。

一、教材與參考資料的關(guān)系

教材是教學的依據(jù)，也是復習的依據(jù)，離開教材，復習只能成為無本之本，無源之水，參考資料則是教材的補充，一套好的復習資料能幫助學生掌握教材的重點、難點、提高分析解決問題能力。因此，教材和參考資料是相輔相成的，不能偏廢，資料精一些好還是廣一些好，師生應有所別，對教師而言，博覽群書，吸取多本資料中的精華，加工提煉以充實復習教學，資料應多一些，對學生而言，資料太多并非好事，因為總復習階段學生任務重，參閱過多資料，不利于減輕過重的負擔，不利于知識的系統(tǒng)化，我們的做法是：為學生統(tǒng)一選定一份行之有效的復習參考資料，這些資料除配有必要的練習外，還包括知識要點，復習指導和范例等內(nèi)容，以利于指導學生的復習。其二，指導學生學透弄通一本資料，這樣，使復習既全面，又突出重點，抓住熱點。

二、講、練、評之間的關(guān)系

講、練、評是復習中的三個重要環(huán)節(jié)，缺一不可，總復習階段由于復習任務重，課時緊，講課往往易犯“滿堂灌”的毛病，“滿堂灌”的講課方法看似增大了復習課的密度，但學生始終處于被動狀態(tài)，不利于調(diào)動復習的積極性和主動性。教師的主導作用首先是激發(fā)學生的求知欲，讓學生通過自己的感知和實踐去完成認識過程，教師的講不能只滿足突出重點，突破難點和抓好住關(guān)健，更重要的是給學生營造思維的訓練情境，激發(fā)學生勇于質(zhì)疑解難，教師的講還要受學生的認識規(guī)律、心理特征和雙基能力的制約。為發(fā)揮學生練的主體作用，教師設(shè)置的練習應結(jié)合學生實際，做到：習題有典型性和啟發(fā)性，要有針對性，并要緊扣課程標準和教材；針對知識體系的重點和難點，注意基礎(chǔ)知識的覆蓋率和重點知識的重復率；練習類型要多樣化，形式要靈活。所以說“練”是一個很重點的實踐過程，沒有“練”這一實踐過程，也就沒有講的內(nèi)涵可談了。

“評”是“練”的繼續(xù)和補充，“練”要合理，“評”要點睛，練和評是上好習題課的兩個重要環(huán)節(jié)，學生練習是運用知識再學習的過程，這一過程可暴露學生在基礎(chǔ)知識、思考問題的方法，以及其他學習行為方面達到的水平和存在的問題，評是教學補償?shù)淖罴褧r機，是對學生練習中困惑的指導，評要根據(jù)捕捉到的反饋信息進行及時認真的分析和判斷，找出癥結(jié)所在，貴在點睛，評出問題的最重要的特征，使學生進一步理解所學知識的精髓，是教師在習題課活動中充分發(fā)揮主導作用的又一體現(xiàn)，只練不評往往會使學生走過場，收不到實效。

例如，對于錯解的題目可以從三個方面去評：第一，錯在哪里？第二，錯因何在？第三，與學生共同探討解決問題的途徑，這樣讓講評不作簡單的肯定和否定，而是體現(xiàn)了積極引導，較好地發(fā)揮了教師的主導作用，對于解法正確的題目，可以從三個方面去評：第一，解題的依據(jù)是什么？第二，是否有別的解法？第三，還能怎樣變化？這樣的講評有比較，有發(fā)展，有利于調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，使學生的認知水平在實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，得到升華。

三、常解與巧解之間的關(guān)系

“?！苯饧闯Ｒ?guī)解法。“巧解”即巧妙簡單的解法。常解是解決化學問題的基本思路，也是使學生掌握科學思維的基本方法，利于大多數(shù)學生所接受，巧解亦即善于抓住題中獨特之點，避開常規(guī)解法使難題求得易解，有利于發(fā)展學生的求異思維能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新探索的精神。但若一味地追求“巧解”，忽視常規(guī)解法的訓練，就是忽視了基礎(chǔ)知識，弱化了運用化學知識進行分析推理的能力，使學生助長了投機心理，從而不利于大面積提高教學質(zhì)量，如果我們在強化了基本思路和基本方法的基礎(chǔ)上，恰當?shù)叵驅(qū)W生展現(xiàn)解題思路的“巧”，做到“?！薄扒伞辈⑴e，便可熟能生巧，有利于揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于激發(fā)學生探索欲望，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

四、心理素質(zhì)與心理承受力的關(guān)系

在臨考前或考試過程中，很多學生往往會出現(xiàn)不同程度的不安、憂慮緊張甚至恐懼情緒。這種現(xiàn)象考前雖然難免，但過度緊張往往會導致失誤，直接影響考試成績，由此可見，考前加強心理素質(zhì)訓練，提高心理承受能力是非常重要的，對于一個品學兼優(yōu)的學生來說，考試成敗關(guān)鍵取決于他的心理素質(zhì)的高低。正確處理心理素質(zhì)與心理承受力的關(guān)系，與文化課的復習同等重要，我們具體做法是：

1.讓學生要正確對待高考，對自己要有強烈的自信心

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涉及初中化學計算的一些重要化學概念，首先要盡可能通過實驗或其具體事物分析、概括導出，其次注重概念同化，進行新舊概念對比，弄清相近概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)存聯(lián)系，然后加強運用概念的訓練，加深學生對基本概念的理解，提高學生運用基本概念的能力，最后還要加強與基本概念相關(guān)的化學用語的訓練，使學生掌握化學學科獨特的學習語言。

實踐證明，當學生理解了化學式、相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量等基本概念，以及化學式含義和化學式前系數(shù)的含義等內(nèi)容后，有關(guān)化學式的基本計算就可以說是“輕而易舉”了；當學生理解了質(zhì)量守恒定律、化學方程式能夠表示反應物及生成物各物質(zhì)間質(zhì)量比的含義等內(nèi)容后，學生基本都能夠進行化學方程式的簡單計算了；當學生理解了溶液、溶液的組成（溶質(zhì)、溶劑）、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等基本概念后，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算也就不再難倒學生了。

二、初中化學計算是化學“量”的思想與數(shù)學計算方法的結(jié)合，化學計算的關(guān)鍵是化學“量”的思想

各種計算類型在教材上都有相應的例題，它們以清晰的解題步驟闡述了運用化學概念進行化學計算的思想，以簡明的解題格式規(guī)范正確運用化學概念進行化學計算，表述邏輯思維過程的方式。故而要特別注重發(fā)揮教材上例題的作用。如何發(fā)揮例題的作用呢？從接受式和探究式兩種學習方法來講要形成兩種策略，即傳授性和探究性兩種教學策略。

傳授性教學策略主要是教師講授或師生共同談話或?qū)W生直接自學教材上例題等方式，接受性學習化學基本計算的方法，然后再進行訓練，并通過師生評價或?qū)W生相互評價等矯正，讓學生掌握化學計算方法，逐步提高化學計算能力。這種方法多數(shù)學生能夠較快接受，迅速掌握基本方法，效率較高，但少數(shù)學生容易因“不理解而掉隊”，從此對計算失去信心。

探究性教學策略主要是教師創(chuàng)設(shè)真實情境，提出有意義的實際問題，組織學生合作探究，力圖運用基本化學概念完成基本化學計算問題，通過評價矯正不足。在探究性學習過程中，可引導學生運用化學概念或原理自己尋找解決問題的方法，也可以引導學生從例題中獲取方法（不僅限于模仿），把獲取的方法運用于問題中并解決問題，促使學生進行遷移。在探究的過程中，學生充分感悟或體驗運用化學概念進行化學計算的方法，自然形成化學計算能力，并鞏固學習興趣。短時間來看，這種策略似乎更費時間，但學生真正運用化學思想和化學概念進行化學計算時，既形成了能力，又保持了興趣，應該是更有效率的學習。當然，這種策略要求學生的化學概念必須牢固，基本學習方法必須到位，化學學習興趣必須濃厚，否則課堂教學中容易“冷場”，收不到預想的效果。因而兩種教學策略都要根據(jù)學生特點而確定，力爭取得更有效的教學效果。

三、化學的總復習策略

初中化學的復習階段，當然主要是針對選拔功能來說的，我認為在復習迎考中有這樣幾點需要大家加以關(guān)注。

（一）復習措施

1.以大部分學生現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析教材、學生，研究對策，提高復習的針對性。

2.認真研讀中考精神和中考說明，把握走向，提高復習的有效性。

3.分輪次復習，使用鹽城中考說明、鹽城零距離、中考十三地市試卷，提高學生的應試能力。按單元順序復習，加強學科知識的聯(lián)系，使基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。加強對學生三基的考查，及時查漏補缺。

（二）化學復習計劃

1.指導思想。以教材、化學課標、考試說明為依據(jù)，以“三基”為主線，以培養(yǎng)學生的化學能力為重點，以完成學校的教育教學目標為方向。

2.復習目標。扎實地掌握三基；形成熟練的科學（化學和生物）思想方法；培養(yǎng)學生較強的化學和生物能力和運用有關(guān)知識分析解決問題的能力。

3.備考策略。

⑴大力強化“三基”，重視教材、課標、說明的指導作用；

⑵強調(diào)理性思維，注重學生“個性品質(zhì)”的提高；

⑶構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，重點內(nèi)容重點復習，并研究綜合能力的提升，加強對學科主干知識特別是知識交匯點的教學，通過對主干知識的教學帶動相關(guān)知識的全面復習。

近幾年中考充分體現(xiàn)了重點知識、熱點問題?？疾蛔?，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、酸堿鹽、化學計算等。

⑷注重理論聯(lián)系實際，增強重點知識的綜合運用能力、實驗技能的描述能力、實驗設(shè)計的思維能力、實驗解釋的思維能力。

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聽是關(guān)鍵，思是核心，練是學習載體，課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講、自主練習，排除一切干擾和雜念去專心聽講和練習是決定學習效率高低的關(guān)鍵。有些同學課上精神不集中，打盹兒，做小動作，不注意聽講，而在課余時間補課，就如同揀了芝麻丟了西瓜一樣，久而久之知識缺陷越來越多，造成學習吃力，形成惡性循環(huán)。更重要的是還要會聽課，不僅聽會知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解同時更要學習和感受老師講的每一知識點的方法與思路。

要學會巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記、以聽為主、記為輔”的習慣，將聽到的、看到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點、難點、疑點，須掌握的內(nèi)容和課本上沒有的內(nèi)容、易錯、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方。當時沒聽懂的，沒明白的地方，課下要及時請教老師和同學。

還要記清課本內(nèi)容和發(fā)散性問題及要求當堂完成的鞏固性、檢驗性、提高性的訓練試題。課后應全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學知識的理解，感受作筆錄。這個過程可以提高每個同學的悟性也就是消化、理解變?yōu)樽约褐R的過程。