初中心理健康教案大全11篇

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篇（1）

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2011）01-0020-03

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.調(diào)查對(duì)象

本次研究隨機(jī)抽取市、縣、區(qū)教育主管部門(mén)、教學(xué)研究部門(mén)及淮安市直初中及清河區(qū)、清浦區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)、淮陰區(qū)、楚州區(qū)、漣水縣、洪澤縣、金湖縣、盱眙縣等縣區(qū)初中學(xué)校。發(fā)放問(wèn)卷167份，回收有效問(wèn)卷164份，問(wèn)卷有效回收率97%，問(wèn)卷涵蓋市直學(xué)校3所，縣區(qū)直屬學(xué)校20所，農(nóng)村學(xué)校141所；學(xué)校管理者42人，教師122人。訪談學(xué)校10所，其中市直學(xué)校2所，縣區(qū)直屬學(xué)校3所，農(nóng)村學(xué)校5所；訪談人員15人，其中，市、縣、區(qū)教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)3人，教學(xué)研究部門(mén)教研員2人，學(xué)校管理者4人，教師6人。

2.研究工具

（1）運(yùn)用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實(shí)施情況調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)全市167所初中進(jìn)行調(diào)查。本問(wèn)卷共設(shè)計(jì)封閉式問(wèn)題28道，填空題 4 道，選擇題 24 道，包括學(xué)?；厩闆r、師資隊(duì)伍建設(shè)情況、工作開(kāi)展情況、心理咨詢室建設(shè)情況等。

（2）運(yùn)用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實(shí)施情況訪談提綱》，與市、縣、區(qū)教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)研究部門(mén)教研員，學(xué)校管理者，教師進(jìn)行訪談。本訪談提綱包括4道開(kāi)放式問(wèn)題，包括如何開(kāi)展心理健康教育和對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)、目前開(kāi)展心理健康教育面臨的主要困難及如何應(yīng)對(duì)、對(duì)此項(xiàng)工作有何計(jì)劃與設(shè)想等。

二、問(wèn)題與討論

1.認(rèn)識(shí)模糊不清，工作方法簡(jiǎn)單，缺乏科學(xué)規(guī)劃

一些學(xué)校的校長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)模糊不清，不到位，認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育就是針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生，只要設(shè)置了心理健康教育教師崗位，開(kāi)設(shè)了心理健康教育課、配備了心理咨詢室、購(gòu)買(mǎi)了心理測(cè)試軟件、開(kāi)展了心理咨詢活動(dòng)即可，至于如何開(kāi)展這項(xiàng)工作，那是心理教師、政治教師、德育處老師的事，與自己的專(zhuān)業(yè)、工作無(wú)關(guān)。一些教師只注重科學(xué)文化知識(shí)教育，忽視心理健康教育工作的開(kāi)展。某些學(xué)校的心理咨詢室只是迎接檢查時(shí)的擺設(shè)，心理健康教育工作做得不實(shí)，流于形式，表面化。

在問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中心理健康教育課一般只在各校初一年級(jí)開(kāi)設(shè)，約占調(diào)查學(xué)校的62%，有極少數(shù)的學(xué)校將其作為必修課，更多的學(xué)校將其作為選修課或校本活動(dòng)課程，并且課時(shí)很難保證。這勢(shì)必影響心理健康教育的連續(xù)性、實(shí)效性。在新一輪的課改中，對(duì)心理健康教育的歸屬問(wèn)題的認(rèn)識(shí)仍然模糊不清，使這一問(wèn)題更加嚴(yán)重。

通過(guò)訪談了解到，目前淮安市還沒(méi)有制訂一個(gè)“中長(zhǎng)期心理健康教育工作的規(guī)劃”，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)開(kāi)展心理健康工作沒(méi)有具體、可行的計(jì)劃，工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，他們所思考的還是一些零星的、瑣碎的工作。主要有：①學(xué)校心理健康教育工作可以與校長(zhǎng)的工作業(yè)績(jī)掛鉤。②組織學(xué)校間開(kāi)展心理健康教育公開(kāi)課的評(píng)選活動(dòng)。③組織優(yōu)秀心理健康教育專(zhuān)職教師有計(jì)劃地到各學(xué)校交流、支教。④逐步對(duì)區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)心理健康教育工作進(jìn)行合格驗(yàn)收等。

在問(wèn)卷調(diào)查中，大部分心理健康教育工作的開(kāi)展主要是由該學(xué)校的心理健康教育教師自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行的，約占46%，隨意性強(qiáng)，缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)和人手方面的支持不夠，增加了心理健康教育工作實(shí)施的難度，很多工作常常有頭無(wú)尾，不了了之，最后擱置或者放棄。

2.發(fā)展不夠平衡，城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高

目前淮安市已有近90%的初中學(xué)校開(kāi)展了心理健康教育工作，雖然從表面上看已經(jīng)達(dá)到了一定的規(guī)模，但從橫向上比較，發(fā)展不平衡的現(xiàn)象依然表現(xiàn)十分突出：市直初中優(yōu)于縣區(qū)直屬初中，縣區(qū)直屬初中優(yōu)于農(nóng)村初中。城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高 。

在心理健康教育活動(dòng)課開(kāi)展方面，市直初中積極主動(dòng)，能夠正常開(kāi)課，取得了一定成效?？h區(qū)直屬初中多為兼職心理教師，工作斷斷續(xù)續(xù)，不能保證正常開(kāi)設(shè)課程。農(nóng)村初中學(xué)校情況更差，師資缺乏，在調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)中，沒(méi)有開(kāi)課的34所學(xué)校全部為農(nóng)村初中學(xué)校，有的學(xué)校在心理健康教育方面幾乎為空白。

在心理咨詢室建設(shè)方面，市直屬初中、縣區(qū)直屬初中等城區(qū)學(xué)校，由于配備了專(zhuān)兼職心理教師，學(xué)校都設(shè)有心理咨詢室，基本上都購(gòu)買(mǎi)了專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)量工具，為學(xué)生建立心理檔案，每周一次或每月一兩次向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生也能主動(dòng)找心理教師或到心理咨詢室進(jìn)行咨詢。在設(shè)有心理咨詢室的學(xué)校中，85%以上的學(xué)校有完善的工作制度。多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校心理咨詢室利用率很低，心理咨詢室只是擺設(shè)或應(yīng)付上級(jí)檢查，甚或根本沒(méi)有。

出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因一方面固然與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心理健康教育認(rèn)識(shí)程度有關(guān)，另一方面也與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)。因此，加強(qiáng)農(nóng)村初中心理健康教育是改變當(dāng)前心理健康教育發(fā)展不平衡的重點(diǎn)，是推進(jìn)淮安市初中心理健康教育工作整體發(fā)展的關(guān)鍵。

3.師資隊(duì)伍問(wèn)題：體現(xiàn)為人員缺乏，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)

從問(wèn)卷調(diào)查中得知，淮安市專(zhuān)、兼職的心理健康教育教師共113名，其中專(zhuān)職教師18人，兼職教師95人?？梢?jiàn)，專(zhuān)職心理教師很少，且部分學(xué)校的心理健康教育教師又被安排做其他工作，不能發(fā)揮其在心理健康教育方面的作用。全市平均每2800名學(xué)生有1名心理健康教育教師，與理想狀態(tài)（500-800名學(xué)生/1名心理教師）相差甚遠(yuǎn)，農(nóng)村初中尤為突出。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，心理健康教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)或接受過(guò)心理健康教育系統(tǒng)培訓(xùn)的教師不到心理教師的1/6，人員素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到從事心理健康教育工作的要求。學(xué)校在開(kāi)展班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，常常將心理健康教育德育化、狹隘化；在開(kāi)展學(xué)科教育時(shí)不注意滲透心理健康教育；在開(kāi)展心理咨詢工作時(shí)，沒(méi)有為接受心理咨詢的學(xué)生建立心理檔案等。這些問(wèn)題常常出現(xiàn)，也說(shuō)明其科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化水平不高。

在心理教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方面，淮安市主要方法是全員培訓(xùn)，包括領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)（學(xué)校分管德育校長(zhǎng)、縣區(qū)教育局分管德育工作領(lǐng)導(dǎo)）、專(zhuān)兼職心理教師培訓(xùn)、新教師崗位培訓(xùn)和各學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、班主任和班團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)題講座方式對(duì)全體教職員工進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)等，但培訓(xùn)多為專(zhuān)題培訓(xùn)和研討會(huì)形式，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、專(zhuān)業(yè)性。全市雖有近千人參加市級(jí)培訓(xùn)，但是，這些教師回到工作崗位很難有效地開(kāi)展心理健康教育工作。

4.心理健康教育管理不規(guī)范：突顯投入不足，心理咨詢室利用率低

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談得知，除部分學(xué)校的心理咨詢室能正常使用外，大部分學(xué)校的心理咨詢室多為擺設(shè)，不能利用起來(lái)。甚至還有學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢室，用其他辦公室代替。心理咨詢室硬件設(shè)施比較完善的初中占10%左右，一般的占60%，缺乏的占30%。教師擁有心理咨詢師資質(zhì)的比例很低，很多教師為政治教師、學(xué)校德育主任等，他們從事心理咨詢工作僅憑興趣、愛(ài)好、熱情，絕大多數(shù)心理教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。心理咨詢室的直接管理者為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部及其他人員的占80%，專(zhuān)職心理教師僅占20%。開(kāi)放情況差別也較大，每周一次的占10%，每月一兩次占18%，不定期開(kāi)放的占50%，不開(kāi)放的占22%。多半以上的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)量工具；有專(zhuān)業(yè)心理測(cè)量工具的學(xué)校，又缺乏專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)量人員，現(xiàn)有的心理測(cè)量工作也是由未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的人員操作的，盲目性、誤導(dǎo)性很強(qiáng)。為全體學(xué)生建立心理檔案的學(xué)校很少，僅占5%，為部分班級(jí)學(xué)生建立心理檔案的學(xué)校占23%，為咨詢學(xué)生個(gè)體建立心理檔案的學(xué)校占51%，沒(méi)有建立學(xué)生心理檔案的學(xué)校占21%。多數(shù)學(xué)校沒(méi)有心理咨詢室的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，即使有，也僅能達(dá)到可支持機(jī)構(gòu)正常運(yùn)作的1/10左右。由于經(jīng)費(fèi)投入過(guò)低，心理咨詢室缺少系統(tǒng)的軟件和相關(guān)的圖書(shū)資料及必需的一些設(shè)備，檔案資料管理混亂。由此可見(jiàn)，缺乏規(guī)范的心理輔導(dǎo)室也是制約學(xué)校心理健康教育工作持續(xù)健康發(fā)展的直接障礙。

三、加強(qiáng)初中心理健康教育工作的對(duì)策

1.重視薄弱初中，確保平衡發(fā)展

（1）應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入和崗位編制。建議教育行政部門(mén)會(huì)同政府相關(guān)職能部門(mén)，在薄弱初中心理健康教育的經(jīng)費(fèi)和心理教師崗位編制上能有相應(yīng)的硬性規(guī)定和保障政策。各級(jí)教育行政部門(mén)要充分重視薄弱學(xué)校心理健康教育的經(jīng)費(fèi)和師資編制，并把它作為評(píng)估、考核學(xué)校業(yè)績(jī)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的環(huán)境建設(shè)要考慮學(xué)生的心理發(fā)展，切實(shí)解決目前部分學(xué)校在心理健康教育方面存在的設(shè)施不完備、經(jīng)費(fèi)投入有限、教師工作量無(wú)法計(jì)量、缺少相關(guān)的圖書(shū)及資料等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

學(xué)校要確立心理健康教育應(yīng)有的地位。在制定工作目標(biāo)、工作計(jì)劃的同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要親自過(guò)問(wèn)、專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，并明確將心理健康教育列入學(xué)校常規(guī)課程管理之中。要設(shè)立專(zhuān)職心理健康教育教師崗位，劃撥經(jīng)費(fèi)，為心理健康教育教師創(chuàng)設(shè)良好的工作條件和工作環(huán)境，保證其課程時(shí)間，促進(jìn)心理健康教育工作的有效開(kāi)展。

（2）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育體系，推進(jìn)初中心理健康教育工作。良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，初中校應(yīng)進(jìn)一步將心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程中，滲透到家庭、社區(qū)生活的方方面面。除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其他社會(huì)因素的制約。學(xué)校要通過(guò)各種活動(dòng)，破除那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展好的舊觀念，創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍。要關(guān)注社區(qū)的環(huán)境，凈化社區(qū)的環(huán)境，充分利用社區(qū)一些有益資源和場(chǎng)所，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育氛圍。

（3）尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口?；窗驳某踔袑W(xué)校有相當(dāng)一部分位于農(nóng)村，因此，尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口，是解決薄弱初中，確保心理健康教育平衡發(fā)展的關(guān)鍵。淮安市教育局、淮安市教研室要在人員培訓(xùn)、硬件投入、經(jīng)費(fèi)劃撥等方面向農(nóng)村學(xué)校傾斜。暫不具備開(kāi)展心理健康教育工作的學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，同時(shí)，各級(jí)教育主管部門(mén)要主動(dòng)協(xié)調(diào)心理健康教育工作先進(jìn)學(xué)校開(kāi)展幫扶和支教活動(dòng)。市、縣、區(qū)可以組織優(yōu)秀心理教師成立心理健康教育講師團(tuán)，經(jīng)常性地深入農(nóng)村學(xué)校，為學(xué)生、為家長(zhǎng)、為教師提供心理健康教育服務(wù)。此外，還可以借鑒其他行業(yè)流動(dòng)服務(wù)的形式，將心理咨詢室裝備到面包車(chē)上，組織優(yōu)秀的、有國(guó)家資質(zhì)的心理教師深入農(nóng)村學(xué)校，提供專(zhuān)業(yè)的心理咨詢服務(wù)。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高實(shí)施水平

學(xué)校心理健康教育要持續(xù)、健康地發(fā)展，需要有一支專(zhuān)業(yè)的、權(quán)威的心理專(zhuān)家、學(xué)者團(tuán)隊(duì)作堅(jiān)強(qiáng)后盾。建議教育行政部門(mén)能將這方面的培訓(xùn)計(jì)劃，納入正規(guī)的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的計(jì)劃之中。

在開(kāi)展繼續(xù)教育培訓(xùn)，特別是校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)，要增加和加大心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容，提高校長(zhǎng)及廣大教師的心理健康教育意識(shí)，多掌握一些心理健康教育的方法及咨詢技巧，并有針對(duì)性地解決當(dāng)前心理教師的流動(dòng)性大、專(zhuān)業(yè)教師少、兼職教師業(yè)務(wù)不熟練及培訓(xùn)機(jī)會(huì)少等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)心理教師的要求是先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗。對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不隨意安排做專(zhuān)職心理教師。同時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)職心理教師的交流、學(xué)習(xí)與再培訓(xùn)工作，努力將其培養(yǎng)成為心理健康教育事業(yè)的中堅(jiān)骨干。

3.制定學(xué)校心理健康教育的管理與評(píng)估體系，加強(qiáng)督察和指導(dǎo)

各級(jí)教育行政部門(mén)要定期對(duì)學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，包括心理健康教育機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍的建設(shè)情況，心理健康教育的開(kāi)展情況，各學(xué)科課程的滲透情況，科研情況，實(shí)際效果等。要制定科學(xué)合理的評(píng)估細(xì)則、評(píng)估辦法，保證心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)要就學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作出現(xiàn)的一些問(wèn)題，給予及時(shí)的解決，幫助各校確定發(fā)展方向、制定工作實(shí)施計(jì)劃，明確開(kāi)展心理健康教育的途徑、方法以及對(duì)象。

在應(yīng)試教育的背景下，行政層面上若不建立符合心理健康教育規(guī)律的教育督導(dǎo)和評(píng)估措施（體系），不加強(qiáng)督察和指導(dǎo)，就很難保證心理健康教育工作的生存和發(fā)展空間。可以借鑒北京、上海、廣東等省市的一些做法，建立相關(guān)規(guī)章制度，保障師資、資金、場(chǎng)地等到位，并提出具體的措施、細(xì)則和考核標(biāo)準(zhǔn)，有章可依，有章必依，定期考評(píng)，必要時(shí)實(shí)行一票否決制。

4.規(guī)范學(xué)生的心理咨詢工作

篇（2）

初中生升學(xué)的壓力越來(lái)越大，但學(xué)生們卻因?yàn)樵诩抑械膵蓪櫠恢廊绾稳?yīng)對(duì)這些壓力；初中生處于特殊的心理發(fā)展時(shí)期——青春期；第二反抗期的到來(lái)使初中生要求人格完全地獨(dú)立。以上三方面說(shuō)明了對(duì)初中生開(kāi)展心理團(tuán)體輔導(dǎo)的必要性。但在實(shí)際開(kāi)展心理團(tuán)體輔導(dǎo)的時(shí)候，我們會(huì)遇到各種各樣的困難，下面來(lái)看看會(huì)遇到哪些教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。

一 初中生心理團(tuán)體輔導(dǎo)需注意的問(wèn)題

教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)操作、活動(dòng)目的的升華等各方面的問(wèn)題，下面我們具體來(lái)看看這些在授課中需要注意的問(wèn)題。

1．課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)

團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課最關(guān)鍵的是選題與活動(dòng)設(shè)計(jì)。有些活動(dòng)學(xué)生提不起興趣從而使學(xué)生失去對(duì)心理課的關(guān)注；有些活動(dòng)不符合初中生的思維階段，使學(xué)生理解起來(lái)很困難從而達(dá)不到活動(dòng)的效果，使活動(dòng)只是一個(gè)形式；還有一些活動(dòng)雖然很精彩，但對(duì)于超過(guò)40名學(xué)生的班級(jí)就很難開(kāi)展，甚至有些活動(dòng)只適合對(duì)20名左右同學(xué)開(kāi)展；對(duì)于活動(dòng)課，可能教師最擔(dān)心的就是班級(jí)紀(jì)律，有些活動(dòng)會(huì)使學(xué)生過(guò)于活躍導(dǎo)致班級(jí)一團(tuán)糟，活動(dòng)不能順利開(kāi)展。

2．活動(dòng)的操作

活動(dòng)內(nèi)容確定后，在具體的教學(xué)實(shí)施中，我們會(huì)遇到更多的問(wèn)題。

（1）學(xué)生活動(dòng)的分組。首先在學(xué)生分組的問(wèn)題上要提前有所準(zhǔn)備，進(jìn)入青春期后，學(xué)生的交往模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。初中初期的交往模式表現(xiàn)為小團(tuán)體交往，他們不加掩飾地排斥團(tuán)體以外的同學(xué)并且每個(gè)班級(jí)會(huì)有一名有影響力的學(xué)生，學(xué)生對(duì)異性的興趣用相反的方式表達(dá)，如漠不關(guān)心、諷刺甚至以不友好的方式攻擊對(duì)方；初中后期則表現(xiàn)為只有特定的一兩名同性別好友，男女生的關(guān)系逐漸融洽，但不表達(dá)出來(lái)。

（2）學(xué)生的活動(dòng)氣氛。初中生活潑愛(ài)動(dòng)，不像高中生那樣有自制力，所以在活動(dòng)中學(xué)生過(guò)于興奮，不會(huì)仔細(xì)聽(tīng)老師所說(shuō)的活動(dòng)要求，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成活動(dòng)。有些學(xué)生雖然理解了活動(dòng)的內(nèi)容，但不能夠認(rèn)真對(duì)待心理活動(dòng)，只當(dāng)作鬧著玩。我在一次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中完成“優(yōu)點(diǎn)轟炸”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，有的組能夠按照活動(dòng)要求完成活動(dòng)，有的組一直在開(kāi)組內(nèi)同學(xué)的玩笑，即使老師站在旁邊也不認(rèn)真對(duì)待。

3．活動(dòng)的意義

初中心理活動(dòng)課一般為每節(jié)45分鐘，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)時(shí)間剛剛夠，忙完活動(dòng)，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間與大家討論活動(dòng)的意義了。初中生在分享活動(dòng)時(shí)最易冷場(chǎng)，尤其是男孩子不敢去發(fā)言，針對(duì)這些問(wèn)題，教師在做教案時(shí)應(yīng)該著重加以注意。

二 心理團(tuán)體輔導(dǎo)課所遇問(wèn)題的對(duì)策

1．課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）活動(dòng)要有趣味性。學(xué)生們希望的心理課不應(yīng)該是單純說(shuō)教性質(zhì)的，活動(dòng)內(nèi)容不能單一的為小組討論、心理測(cè)試，要讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)而不是只坐在椅子上。像在紙上寫(xiě)出自己的優(yōu)缺點(diǎn)并在小組內(nèi)分享這樣的活動(dòng)就很難讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣。

（2）活動(dòng)要符合初中生的能力。有些活動(dòng)如通過(guò)畫(huà)圖理解家庭關(guān)系就會(huì)使學(xué)生感到很為難。初中生雖然可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)還是比較不完善的，很難達(dá)到教師所要求的效果；初中生不善于在大家面前說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，覺(jué)得很難為情，所以在設(shè)計(jì)這方面的活動(dòng)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力。

（3）活動(dòng)要簡(jiǎn)單易操作、易管理。有些活動(dòng)過(guò)于繁瑣，即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，學(xué)生仍不知道該怎么去做，大大地影響了效果。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮學(xué)生能不能理解活動(dòng)要求、能不能按照活動(dòng)的要求去做。“信任之旅”是提高伙伴之間信任感最好的活動(dòng)，但在初中卻難以開(kāi)展，有些同學(xué)搞惡作劇，反而對(duì)主題起到了消極作用。最后，也要確定活動(dòng)沒(méi)有危險(xiǎn)性。

2．活動(dòng)的操作

（1）學(xué)生活動(dòng)分組。分組時(shí)盡量避免男女生為一組，以免在活動(dòng)中出現(xiàn)學(xué)生不配合的情況，每組人數(shù)宜為8～12人?？梢宰寣W(xué)生自行選擇自己的隊(duì)友，如果教師強(qiáng)行分組或?yàn)榱嗽黾踊顒?dòng)效果隨機(jī)分組，都會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)不服從管理的情況。

（2）學(xué)生的活動(dòng)氣氛。我在初一進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，有一些男孩子經(jīng)常在活動(dòng)的間隙不顧教師要求自顧自地開(kāi)小差。這些活潑好動(dòng)的學(xué)生們非常喜歡心理課，也樂(lè)于參加課上的活動(dòng)，有時(shí)他們擾亂課堂紀(jì)律只是為了引起大家的注意。如果條件允許，有一名助手會(huì)大大提高課堂質(zhì)量；這名助手可以為心理老師也可挑選一名在班級(jí)人緣好的同學(xué)作為課代表，在課前和助手商量活動(dòng)內(nèi)容，使助手完全明白活動(dòng)內(nèi)容。在分組活動(dòng)中可以讓助手負(fù)責(zé)幾組，這就大大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

（3）活動(dòng)的靈活應(yīng)變。在活動(dòng)的過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題使我們不能按照教案中的計(jì)劃進(jìn)行，比如學(xué)生以前做過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)度過(guò)快留出了過(guò)多的空余時(shí)間，這就要求我們每節(jié)課都要有一個(gè)備選活動(dòng)。

3．活動(dòng)的意義

（1）合理安排時(shí)間。不宜把活動(dòng)安排得過(guò)滿，有時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作起來(lái)卻要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，我們要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)活動(dòng)的看法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題。學(xué)生不好意思舉手發(fā)言，教師可以先點(diǎn)平時(shí)活動(dòng)積極的同學(xué)或小組組長(zhǎng)分享感受。當(dāng)冷場(chǎng)時(shí)，教師可以拋磚引玉地分享自己的想法，教師也可以適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)同學(xué)們的思維活躍，以此鼓勵(lì)其他同學(xué)發(fā)言。當(dāng)一些同學(xué)發(fā)言后，其他的同學(xué)可能思維被固定了，都從一個(gè)角度思考問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)該從其他方面引導(dǎo)學(xué)生。

總之，在團(tuán)體輔導(dǎo)課上會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，即使教案計(jì)劃得再完美，在實(shí)際操作中還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師不能對(duì)活動(dòng)效果太苛求，隨著與學(xué)生們的接觸時(shí)間變長(zhǎng)、信任感增加、課程的深入，教學(xué)會(huì)越來(lái)越順利的。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

我國(guó)教育事業(yè)正在發(fā)生改革，中小學(xué)學(xué)校將學(xué)生的心理健康發(fā)展作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，保證學(xué)生的身心健康有效發(fā)展。心理健康課堂的教學(xué)方式不能只采用板書(shū)模式，一味地傳授理論知識(shí)，而應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式方法。其中，將故事穿插到課堂中作為教學(xué)案例，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析故事，最后總結(jié)出相應(yīng)的思想，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也能在趣味性的故事中快樂(lè)學(xué)習(xí)，并從中感悟到中心思想，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的一系列問(wèn)題。故事運(yùn)用進(jìn)課堂給予了學(xué)生相應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給予了思考和討論空間，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)和提升。

一、故事在初中心理健康課堂中發(fā)揮的作用

將故事引入課堂教學(xué)已經(jīng)成為新興的教學(xué)趨勢(shì)，通過(guò)講故事的方法可以讓學(xué)生在課堂中聚精會(huì)神的聽(tīng)講，注意力集中到教師所講的內(nèi)容上去。教師在運(yùn)用講故事的方式教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將重要思想貫穿其中，這樣就可以做到學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中順便記住主旨思想，各項(xiàng)能力也能逐漸培養(yǎng)起來(lái)，通過(guò)講故事的方式博得學(xué)生關(guān)注，同時(shí)活躍課堂氣氛，還能激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)課堂所講的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、在故事教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

1.在故事教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度

在故事教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生態(tài)度的培養(yǎng)，態(tài)度決定一切，有了積極的態(tài)度，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中才有了成功的條件。在初中學(xué)習(xí)中學(xué)生要保持積極參與、敢于表達(dá)、不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中心理健康課堂中教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師負(fù)責(zé)組織課堂活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)然，教師在上課之前要合理安排課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，改變課堂學(xué)習(xí)緊張的氣氛。每個(gè)學(xué)生有自己的特點(diǎn)，教師要尊重學(xué)生并積極引導(dǎo)他們，如在進(jìn)行角色扮演時(shí)，內(nèi)向的學(xué)生不愿意去扮演角色，教師不能強(qiáng)求，可以讓這些學(xué)生從回答問(wèn)題開(kāi)始慢慢鍛煉自己，解放天性。對(duì)于一些默默無(wú)聞的學(xué)生，教師要對(duì)其有一定的關(guān)注，可以通過(guò)回答問(wèn)題或者角色扮演的形式讓大家感受到他們的存在。對(duì)于一些愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，教師也不能對(duì)其進(jìn)行責(zé)備，打壓其學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該在循循善誘的同時(shí)通過(guò)合作的方式讓這些學(xué)生更有成就感。教師課下多和學(xué)生溝通，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在課上就可以培養(yǎng)適合學(xué)生的積極態(tài)度。

2.在教學(xué)中引入故事可以樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀

樹(shù)立人生價(jià)值觀，心中有信念、有理想，對(duì)事物有自己的看法，這些對(duì)學(xué)生的將來(lái)影響深遠(yuǎn)。價(jià)值觀不是人生下來(lái)就有的，需要后天培養(yǎng)，正確的價(jià)值觀是學(xué)生心理健康的保證。在初中心理健康教學(xué)過(guò)程中教師結(jié)合故事特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論找到故事想表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生樹(shù)立自己心中正確的價(jià)值觀，故事教學(xué)讓學(xué)生自己分析、自己總結(jié)，這樣就使學(xué)生的記憶更為深刻。經(jīng)驗(yàn)表明很多有成就的人都樹(shù)立了正確的人生價(jià)值觀才走向成功，所以教師在心理健康課中要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新思想，讓學(xué)生不斷改正缺點(diǎn)，嚴(yán)格要求自己，勇于挑戰(zhàn)困難，積極樂(lè)觀面對(duì)人生，時(shí)刻記住自己的理想，樹(shù)立自己的人生價(jià)值觀。

3.在故事中培養(yǎng)學(xué)生的情感

將故事教學(xué)應(yīng)用到初中心理健康課堂中，學(xué)生不但可以感受到故事的趣味性，還可以培養(yǎng)美感，學(xué)生聽(tīng)故事還能體會(huì)到故事中人物的喜怒哀樂(lè)。如這樣一個(gè)故事，當(dāng)兵的兒子要回家了，就給父母打電話，說(shuō)他想要帶一個(gè)當(dāng)兵的朋友回家，問(wèn)父母是否同意，父母說(shuō)可以，之后兒子又說(shuō)這個(gè)朋友失去了一條胳膊，他想要照顧朋友能否一起生活呢，父母拒絕了，兒子說(shuō)：“我知道了”，結(jié)果第二天有消息傳來(lái)說(shuō)兒子自殺了，當(dāng)父母看到兒子遺體時(shí)發(fā)現(xiàn)兒子恰好少了一條胳膊。通過(guò)這則故事學(xué)生內(nèi)心深處會(huì)受到一些沖擊。心理健康課堂培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、轉(zhuǎn)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力感、培養(yǎng)集體責(zé)任感、義務(wù)感、理智感等等。故事教學(xué)模式引入初中心理健康課堂中，學(xué)生可以通過(guò)故事情節(jié)來(lái)判斷和學(xué)習(xí)生活中的是與非，培養(yǎng)是非觀念，提高認(rèn)知能力。

三、初中心理健康活動(dòng)課中故事教學(xué)的合理運(yùn)用

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的授課模式中，教師注重對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，一味地追求進(jìn)度，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，初中生的心理健康對(duì)學(xué)生一生的影響至關(guān)重要，所以師生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理健康課要認(rèn)真對(duì)待，教師在課前要做充足的授課準(zhǔn)備，選擇和本堂課有關(guān)的、精簡(jiǎn)的幾個(gè)小故事到教案中，抓住學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)的興奮點(diǎn)，不斷加以改正達(dá)到教學(xué)目的，在課堂中讓學(xué)生就這幾個(gè)小故事進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，最終引出本節(jié)課的中心思想，這種講故事授課的方式可以讓學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮，活躍課堂的氣氛，同時(shí)學(xué)生還能做到專(zhuān)注，提高教學(xué)效果。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化

教師在授課時(shí)，如果教學(xué)方式過(guò)于單一就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在授課時(shí)教學(xué)方式應(yīng)該多元化。故事引入初中心理健康課堂中可以讓師生之間更好地互動(dòng)、交流，在交流中了解到每個(gè)人的心得體會(huì)和觀點(diǎn)，學(xué)生本身也可以學(xué)得更多，感悟也會(huì)多一點(diǎn)，思想領(lǐng)悟能力會(huì)有所提高。教師讓學(xué)生自擬角色進(jìn)行表演，讓參與者真真正正可以進(jìn)入到角色中，觀看的學(xué)生也可以在現(xiàn)實(shí)生活中近距離接觸到、感受到故事，從而讓學(xué)生受到思想感情上的沖擊，心理健康受到良好的誘導(dǎo)和影響。在教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)多元化的同時(shí)，課堂氣氛不再像往常一樣低沉，教師的提問(wèn)也有了回應(yīng)，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟人生，教學(xué)質(zhì)量又上了一個(gè)新臺(tái)階。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

初中心理健康課堂中單單依靠教師在黑板上自導(dǎo)自演，學(xué)生是無(wú)法學(xué)到心里的，只有在教師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生及時(shí)做出思考和回應(yīng)，只有學(xué)生和教師之間互相配合才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師要觀察了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后采用有計(jì)劃的、有針對(duì)性的教學(xué)模式，課前做好備課工作，查找相關(guān)資料，將一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲望的小故事應(yīng)用在課堂上，課上通過(guò)學(xué)生之間的相互討論，有想法的學(xué)生可以帶動(dòng)不學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生就故事本身都有自己深刻的見(jiàn)解和感悟，讓課堂充滿學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用故事趣味性強(qiáng)和學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)故事的優(yōu)勢(shì)，將故事引入初中心理健康課堂，在課堂中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，還能夠活躍課堂氣氛。而且很多故事都來(lái)源于日常生活，學(xué)生在故事教學(xué)模式中還可以提高日常生活能力，進(jìn)一步了解日常生活?？偠灾踔械男睦斫】嫡n對(duì)學(xué)生今后的心理影響至關(guān)重要，教學(xué)方式改革后，“故事教學(xué)”在初中心理健康課堂中應(yīng)用廣泛，故事教學(xué)可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟思想，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈榮利.情境體驗(yàn)在心理健康活動(dòng)課中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2014（12）.

篇（4）

二、以興趣問(wèn)題為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力

在初中數(shù)學(xué)教材中，有豐富的心理健康教育的素材。在教學(xué)中挖掘教材，有機(jī)地利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如，初二數(shù)學(xué)“無(wú)理數(shù)”的教學(xué)中，可以介紹古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的貢獻(xiàn)及其弟子希勃索斯的命運(yùn)等相關(guān)的數(shù)學(xué)史。再如:初三數(shù)學(xué)的“圓”一節(jié)中，我們可以組織討論“車(chē)輪為何做成圓形”讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，總結(jié)答案，比直接的、空洞的說(shuō)教“一中同長(zhǎng)”要有力得多。我們還可以聯(lián)系到祖沖之生平以及他們對(duì)圓周率的計(jì)算，介紹我國(guó)的這項(xiàng)令世人矚目的數(shù)學(xué)成就，激發(fā)他們的民族自豪感。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)的發(fā)展變遷，對(duì)拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)民族精神，提高學(xué)習(xí)積極性都是大有裨益的。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，普遍具有好奇心。學(xué)生往往在好奇心的驅(qū)使下，求知欲比較強(qiáng)。教師要在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。心理健康教育同樣水到渠成地獲得良好效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不盲目崇拜的健康心態(tài)

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課堂上難免有許多疑惑或困難:包括一些不太容易理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)以及難懂的邏輯推理，因此不少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到這樣或那樣的困難。在教學(xué)中，我牢牢抓住這些時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。如在教學(xué)《平面圖形》時(shí)，大膽讓學(xué)生獨(dú)立完成將多邊形分割成三角形的任務(wù)?！澳隳懿荒馨讯噙呅畏指畛扇切?。”組織小組討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，暢所欲言。有的同學(xué)用了好多種方法分割三角形，也有的同學(xué)分成了很多三角形。由于多種結(jié)論的產(chǎn)生，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑:這些方法是不是都正確?哪種方法最好呢?分割的三角形太多有沒(méi)有用?這樣，完全放手讓學(xué)生選擇自己的方法，情緒高漲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。

四、維持課堂中學(xué)生的良好心理狀態(tài)

心理狀態(tài)是個(gè)體在一定時(shí)間內(nèi)心理活動(dòng)相對(duì)穩(wěn)定的狀況與水平。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是直接影響其學(xué)習(xí)效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)，自覺(jué)激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)，有意識(shí)消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應(yīng)從學(xué)生非言語(yǔ)行為中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，即從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表情、目光、動(dòng)作、姿勢(shì)等方面，觀察、了解其心理狀態(tài)。其次，教師應(yīng)滿腔熱情地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài)。如教師一句熱情而富有鼓勵(lì)性的話，一個(gè)親切而信任的目光，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉、責(zé)任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。再次，課堂教學(xué)中要不斷消除和克服學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，如把問(wèn)題交給學(xué)生解決，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)回答問(wèn)題的學(xué)生以消除學(xué)生的自卑心理;讓“活躍分子”示范活動(dòng)，帶動(dòng)全體同學(xué)參與以克服學(xué)困生的恐懼心理等。健康的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生創(chuàng)造愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的環(huán)境，能幫助學(xué)生愉快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而使學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能。

五、利用教師的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其學(xué)會(huì)悅納自我，從而增強(qiáng)自信。對(duì)于有心理問(wèn)題的學(xué)生，教師要用積極的情感和真誠(chéng)的愛(ài)心去感染和打動(dòng)他們，選擇難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓他們解決，要善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)加以表?yè)P(yáng)，緩解他們的心理壓力，消除他們的不良情緒，讓他們伴隨著快樂(lè)的情感體驗(yàn)來(lái)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。

篇（5）

二OO五年三月

心理健康問(wèn)題是一個(gè)刻不容緩的社會(huì)問(wèn)題，在校園生活中也日益凸顯出來(lái)。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，辦讓人民滿意的教育，我市亟待建立學(xué)校心理健康教育工作機(jī)制。為此，市委、市政府、教育局高度重視此項(xiàng)工作。2005年3月18日，市政府何煒副市長(zhǎng)帶隊(duì)，由教育局楊紅局長(zhǎng)、張躍進(jìn)副局長(zhǎng)參加，包括市黨辦、政辦成員和教育局有關(guān)科室人員組成的桐城市心理健康教育考察團(tuán)一行赴浙江省上虞市、我省銅陵市考察中小學(xué)心理健康教育工作?？疾靾F(tuán)一行在當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)的陪同下，到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校聽(tīng)取介紹、參觀校園、搜集資料，獲得了一份份鮮活的心理健康教育素材，受到了心靈啟迪，開(kāi)闊了教育視野。

浙江省上虞市有78萬(wàn)人口，是一隸屬于紹興市的縣級(jí)市。作為國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的首批沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放城市，該市歷史悠久，文化積淀深厚，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，并且已基本普及十五年教育，為浙江省“教育強(qiáng)市”。近幾年來(lái)，該市以“學(xué)校試點(diǎn)探索，園區(qū)實(shí)驗(yàn)攻關(guān)，全市區(qū)域推進(jìn)”為基本思路，大膽實(shí)踐，取得了區(qū)域性推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的基本經(jīng)驗(yàn)，形成“科研引路，行政搭橋，園區(qū)示范，區(qū)域推進(jìn)”的心理健康教育園特色。其成功經(jīng)驗(yàn)先后被《中國(guó)教育報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《浙江日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》所報(bào)道，受到教育部和中央教科所的領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家的充分肯定。概括起來(lái)，上虞市的心理健康教育園區(qū)經(jīng)驗(yàn)是：營(yíng)造一種氛圍，把握兩條主線，做好三個(gè)落實(shí)，加強(qiáng)四個(gè)滲透，突出五個(gè)結(jié)合，抓好六個(gè)環(huán)節(jié)。即：全方位區(qū)域性整體推進(jìn)主理健康教育的良好氛圍；對(duì)全體學(xué)生發(fā)展性心理健康教育和對(duì)少數(shù)心理障礙學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救性心理輔導(dǎo)這兩條主線；做好組織落實(shí)、計(jì)劃落實(shí)和措施落實(shí)；心理健康教育滲透到班主任工作中、滲透到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中、滲透到學(xué)科教學(xué)中和滲透到家庭教育中；全面教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、心理輔導(dǎo)教育與全體教師相結(jié)合、校內(nèi)教育與家庭教育相結(jié)合，心理健康教育活動(dòng)與學(xué)校日常教育活動(dòng)相結(jié)合；抓好開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課、舉辦心理健康教育專(zhuān)題講座、開(kāi)展心理健康教育系列活動(dòng)、設(shè)立熱線電話和知心信箱、建立心理輔導(dǎo)室、廣泛開(kāi)展心理健康教育宣傳活動(dòng)等。完善了心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制，確保了心理健康教育的高效運(yùn)作；建立了心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)模式，確保了心理健康教育活動(dòng)課的質(zhì)量；積累了心理健康教育的有效經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成；轉(zhuǎn)變了廣大教師的教育觀念，提高了教師教書(shū)育人的水平和能力；錘煉了教師的教育科研能力，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位和知名度。上虞市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“以輔導(dǎo)教師、專(zhuān)門(mén)渠道為‘精’，以全員參與、全面覆蓋為‘氣’，以課題引領(lǐng)、學(xué)術(shù)研究為‘神’，以校園文化、關(guān)注心靈為‘韻’”的心理健康教育基本操作要領(lǐng)令人印象深刻。而春暉中學(xué)的“學(xué)校合作心理健康教育模式”及“學(xué)校文化引領(lǐng)”的教育思想更讓人難以忘懷。

銅陵市的學(xué)校心理健康教育工作起步較早。早在2002年教育部印發(fā)《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》時(shí)，該市中小學(xué)心理健康教育工作就已全面啟動(dòng)。心理健康教育在學(xué)校教育工作中的積極作用開(kāi)始顯現(xiàn)。該市心理健康教育工作受到了教育部督查組、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和高度評(píng)價(jià)。該市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，努力加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的管理；擁有一支專(zhuān)兼職結(jié)合的心理健康教師隊(duì)伍，心理健康教育成為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容；在心理健康教育課題研究為突破口，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，搭建互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)；心理健康教育的途徑和方法多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。其中，銅陵市金山路小學(xué)實(shí)施的“小學(xué)生性格優(yōu)化教育”實(shí)驗(yàn)、銅陵十二中的“一體兩翼”(以學(xué)生為主體，以教師、家長(zhǎng)為兩翼)心理健康教育工作思路和十二項(xiàng)舉措、銅陵二中的“語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究學(xué)生心理方法”令人頗受啟發(fā)，很有借鑒意義。特別是銅陵一中心理健康教育專(zhuān)業(yè)教師夏冰作的個(gè)案處理的經(jīng)驗(yàn)介紹令人深受感動(dòng)，不能不讓人為這位從教才兩年的年輕女教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、工作水平和敬業(yè)精神所折服，使我們深刻認(rèn)識(shí)到，建設(shè)起一支懂業(yè)務(wù)、愛(ài)鉆研、肯奉獻(xiàn)的心理健康教育師資隊(duì)伍是開(kāi)展好學(xué)校心理健康教育工作的關(guān)鍵所在。歸納上虞市、銅陵市教育局及各學(xué)校的心理健康教育做法，主要經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)。

一、以師資培訓(xùn)為根本

狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，提高心理健康教育教師的素質(zhì)，是開(kāi)展心理健康教育的前提和根本。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，教師必須有健康的心理，必須掌握心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育技能。為此，他們十分重視對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)，采取行政與科研相結(jié)合、長(zhǎng)期與短期相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合等形式，不斷提高心理健康教育教師的素質(zhì)和水平。

一是抓干部隊(duì)伍培訓(xùn)。上虞市不定期選派分管心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)去外地參加心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。目前，上虞市共有130名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加浙江教科院組織的“浙江省學(xué)校心理健康教育區(qū)域推進(jìn)研討會(huì)”、省教育廳舉辦的“浙江省中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)班”和“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育研討會(huì)”。銅陵市選派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到上海市學(xué)校掛職鍛煉，接受先進(jìn)教育理念。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠率先比較全面、系統(tǒng)地掌握心理學(xué)理論，掌握心理健康教育的技巧和方法，從而有效指導(dǎo)本校開(kāi)展心理健康教育。

二是抓專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)。定期舉辦心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班，請(qǐng)大學(xué)和教科院心理學(xué)專(zhuān)家教授分別對(duì)專(zhuān)兼職心理健康教育教師、政教團(tuán)隊(duì)干部、班主任等骨干教師作專(zhuān)題講座和輔導(dǎo)報(bào)告。經(jīng)紹興市教育局和浙江省心理健康教育指導(dǎo)中心批準(zhǔn)上虞市為培訓(xùn)教師頒發(fā)省心理健康教育資格證書(shū)及省心理健康教育資格上崗(試用)證書(shū)。在省教科院和心理健康教育指導(dǎo)中心的支持下，上虞市教體局于2001年3月以來(lái)先后舉辦了三期“上虞市心理健康教育師資培訓(xùn)班”，培訓(xùn)期間邀請(qǐng)了專(zhuān)家和大學(xué)、教科院的教授及心理學(xué)專(zhuān)業(yè)老師任教，培訓(xùn)班分七個(gè)專(zhuān)題，總課時(shí)為120學(xué)時(shí)，通過(guò)理論知識(shí)的書(shū)面考試、操作技巧的角色扮演、課堂研討和論文交流等三方面考核。四百多名教師取得了《上虞市心理健康教育骨干教師培訓(xùn)合格證書(shū)》。銅陵市部分學(xué)校直接從大學(xué)選聘心理健康教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生任教，市教研室配備心理健康教育教研員。應(yīng)該說(shuō)，兩市均已初步形成了一支較為穩(wěn)定的心理健康教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

三是抓教師全員培訓(xùn)。利用節(jié)假日和暑期繼續(xù)教育，不定期請(qǐng)省內(nèi)外心理學(xué)專(zhuān)家給全體中小學(xué)教師作心理健康教育的專(zhuān)題講座，不斷更新全體教師的育人觀念，提高教師對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，探索研究開(kāi)展心理健康教育基本知識(shí)、教育方法和途徑，增加教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的自覺(jué)性。2003年1月，上虞市教體局印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)考核工作的通知》，規(guī)定全市中小學(xué)德育工作分管領(lǐng)導(dǎo)、政教團(tuán)隊(duì)干部、班主任、思想政治課教師和心理健康教育教師必須參加心理健康教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和自學(xué)考試，2005年前完成全體教師的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)及考核，本項(xiàng)培訓(xùn)及考核納入教師繼續(xù)教育的范疇。根據(jù)要求，全市首批有1470名教師已參加《人際關(guān)系心理學(xué)》、《心理咨詢與輔導(dǎo)》兩門(mén)課程的自學(xué)考試，全市6000多名教師參加了第一輪心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，有力地促進(jìn)了教師隊(duì)伍心理健康教育素質(zhì)的提高，從而使農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育更具有可行性和廣泛性。

二、以模式探索為手段

農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，關(guān)鍵在于提高心理健康教育活動(dòng)課的效果，使心理健康教育富有實(shí)效。近年來(lái)，上虞市在提高心理健康教育活動(dòng)課質(zhì)量上，作了有益的嘗試和探索。

一是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)課教育模式。各學(xué)校在全面了解、研究學(xué)生心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建以“活動(dòng)課為載體，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育”的教育模式。在模式運(yùn)作過(guò)程中，學(xué)校先對(duì)學(xué)生中可能出現(xiàn)的種種心理問(wèn)題進(jìn)行分析、歸類(lèi)、列出序號(hào)，再對(duì)教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)，并對(duì)以活動(dòng)課為載體的心理健康教育的組織形式進(jìn)行開(kāi)發(fā)性研究。在研究完善的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)校、不同師資、不同學(xué)生及不同心理健康教育水平，在實(shí)踐中摸索并完善“活動(dòng)式”、“誘導(dǎo)式”、“情境式”、“體驗(yàn)式”、“聊天式”等心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)模式，改進(jìn)心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)方法，優(yōu)化心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量，初步形成了教師輔導(dǎo)、學(xué)生組織、專(zhuān)家點(diǎn)撥等活動(dòng)課形式。針對(duì)有的學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)心理健康教育教師的實(shí)際，他們一方面引入北京、上海、浙江等地編寫(xiě)的心理健康教育教材，一方面組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，通常在課前由教師確定心理健康教育活動(dòng)課的內(nèi)容與目標(biāo)，師生共同進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)課過(guò)程的設(shè)計(jì)，通過(guò)大量的觀摩與大討論，提高教師心理健康教育的能力與水平。

二是創(chuàng)設(shè)心育活動(dòng)載體。選準(zhǔn)開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課和開(kāi)展心理輔導(dǎo)作為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的有效切入口，先后舉行了心理健康教育活動(dòng)課觀摩、活動(dòng)課優(yōu)秀教案評(píng)選、優(yōu)秀論文評(píng)比和心理輔導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課觀摩和全市活動(dòng)課優(yōu)秀教案評(píng)選，心理健康教育活動(dòng)課向現(xiàn)代化和高質(zhì)量方向順利發(fā)展。園區(qū)各中小學(xué)和試點(diǎn)學(xué)校都普遍開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，有的設(shè)在晨會(huì)課，有的設(shè)在班隊(duì)活動(dòng)，也有的專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，但都是以活動(dòng)的形式將所傳授的心理知識(shí)富于活動(dòng)之中，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育。通過(guò)開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課觀摩和全市活動(dòng)課優(yōu)秀教案評(píng)選，全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育，發(fā)掘?qū)W校每項(xiàng)工作的心理健康教育因素，有目的有意識(shí)地把心理健康教育貫穿在“管理育人、教育書(shū)育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的全過(guò)程之中。

三是建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中心。上虞市是浙江省首個(gè)“校校通”縣市。他們積極依靠現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)展心理健康教育課堂教育活動(dòng)，加強(qiáng)中小學(xué)生發(fā)展性心理健康教育，切實(shí)解決學(xué)生中存在的一些帶有共性的心理問(wèn)題。為充分發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)校風(fēng)格資源的優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)新模式的探索，大膽開(kāi)發(fā)建設(shè)心理健康教育網(wǎng)站心育網(wǎng)。“心育”網(wǎng)站共有六大主模塊：心育課堂、心育論壇、心海拾貝、心語(yǔ)亭、百寶箱和知心屋?！爸奈荨崩镌O(shè)有“學(xué)生在線”與“家長(zhǎng)在線”兩個(gè)分模塊，學(xué)生和家長(zhǎng)可以通過(guò)熱線進(jìn)行心理咨詢，尋求心理健康教育教師的輔導(dǎo)和幫助，它就像一座“心橋”，使學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)生和老師間心心相連。上虞市和銅陵市不少學(xué)校開(kāi)設(shè)熱線電話、知心信箱、或網(wǎng)上“QQ聊天室”打進(jìn)學(xué)生心靈，解決學(xué)生中存在的普遍性心理困擾、常見(jiàn)的心理障礙、自卑傾向、學(xué)生孤獨(dú)傾向、人際沖突等問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生選擇不同的溝通方式，通過(guò)熱線電話的開(kāi)通、心理信箱的設(shè)立和“知心小屋”的互動(dòng)交流進(jìn)一步溝通了感情、增強(qiáng)了自信，使學(xué)校心理健康教育更有實(shí)效。銅陵一中校長(zhǎng)介紹，他們的心理健康教育夏老師充分施展“真情傾訴”的技巧，挽救了不少心理問(wèn)題學(xué)生，堪稱(chēng)校園的“排雷專(zhuān)家”。

三、以園區(qū)示范為龍頭

上虞市心理健康教育園區(qū)，進(jìn)行了系統(tǒng)研究和大膽探索實(shí)踐，初步形成了心理健康教育區(qū)域優(yōu)勢(shì)和園區(qū)特色，為全市中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育積累了成功經(jīng)驗(yàn)。

篇（6）

和平區(qū)把實(shí)施高效教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要抓手，不斷深化課程改革，緊緊圍繞提高課堂教學(xué)實(shí)效性這一重點(diǎn)問(wèn)題和小學(xué)、初中學(xué)生多元評(píng)價(jià)這一難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題研究，加大對(duì)學(xué)科高效教學(xué)實(shí)施途徑、策略、方法及學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)研究的力度。要求教師“把激情帶進(jìn)課堂”“把興趣帶進(jìn)課堂”“把微笑帶進(jìn)課堂”，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“當(dāng)堂教，當(dāng)堂會(huì)，保目標(biāo)，促落實(shí)，減負(fù)擔(dān)”的可操作性原則，確保學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力。在實(shí)踐中，各學(xué)校探索形成了“教師候課制”“彈性作業(yè)制”“教學(xué)視導(dǎo)制”“流程管理制”“質(zhì)量監(jiān)控制”等課堂教學(xué)和管理制度，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)能手引領(lǐng)課、教學(xué)能手指導(dǎo)課、師徒結(jié)對(duì)研究課、“點(diǎn)將課”、家長(zhǎng)開(kāi)放課、分學(xué)科抽簽課、常態(tài)高效教學(xué)開(kāi)放課等多種展示交流的平臺(tái)。

為切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，區(qū)教育局相繼制定一系列文件，提出了“減負(fù)”的“八項(xiàng)規(guī)定”和“八條措施”，校長(zhǎng)、教師簽署了減負(fù)協(xié)議書(shū)。制定了《和平區(qū)關(guān)于聚焦課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)實(shí)效性指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件，召開(kāi)兩屆教學(xué)工作會(huì)議，推進(jìn)常態(tài)課增效減負(fù)。區(qū)教育局中、小學(xué)科，區(qū)督導(dǎo)室、教研室聯(lián)合下校視導(dǎo)，并組織教師觀摩優(yōu)質(zhì)課、高效課，努力實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”。

為促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，和平區(qū)深入開(kāi)展未成年人心理健康輔導(dǎo)工作，區(qū)委宣傳部、文明辦、教育、文化、衛(wèi)生、司法、團(tuán)委、婦聯(lián)、關(guān)工委等部門(mén)多方聯(lián)動(dòng)，于2010年6月建立了和平區(qū)未成年人心理健康教育指導(dǎo)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”）。中心緊緊圍繞“治未病”的工作理念，堅(jiān)持“中心引領(lǐng)輻射、資源共建共享、心育網(wǎng)絡(luò)延伸、三位一體聯(lián)動(dòng)”的工作模式，探索形成了以中心為指導(dǎo)，縱向連接區(qū)、校兩級(jí)，橫向貫穿社區(qū)、家庭、社會(huì)資源單位的“三結(jié)合”網(wǎng)狀未成年人心理健康教育體系，成為了未成年人健康成長(zhǎng)的“心家園”。

各學(xué)校將心育與德育相結(jié)合、個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合、課堂指導(dǎo)和課外活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的心育活動(dòng)。全區(qū)所有中學(xué)和部分小學(xué)開(kāi)設(shè)了心理健康課，有的學(xué)校還針對(duì)現(xiàn)有心理健康教材的不足，開(kāi)發(fā)了符合本校各年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的校本教材。注重心育學(xué)科滲透。各學(xué)校重視教育教學(xué)過(guò)程中教師人格品質(zhì)、情感表露、人際關(guān)系等對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響，將心理健康教育與學(xué)校教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，在教師中推廣“課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)集錦”，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)心育學(xué)科滲透教學(xué)反思與個(gè)案，充分利用教案評(píng)比、青年教師展示課、骨干教師公開(kāi)課等契機(jī)，深化“將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)”的思想。由于不同年級(jí)學(xué)生心理壓力的來(lái)源不同、心理發(fā)展特點(diǎn)不同，大部分學(xué)校分年級(jí)制訂了團(tuán)體輔導(dǎo)方案，開(kāi)展不同主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，如，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生以“幼小銜接”為主，小學(xué)中年級(jí)、八年級(jí)及高二年級(jí)學(xué)生以學(xué)習(xí)策略、人際交往、情緒調(diào)控的輔導(dǎo)為主，還定期開(kāi)展“新生適應(yīng)”“職業(yè)規(guī)劃”等發(fā)展性心理輔導(dǎo)。全區(qū)30所公辦中小學(xué)、62個(gè)社區(qū)全部建立了心理咨詢室，“心晴小屋”“陽(yáng)光談心房”“心靈驛站”等各具特色的心理咨詢室，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，實(shí)現(xiàn)了未成年人心理健康教育100%全覆蓋。

近年來(lái)，各學(xué)校心理興趣小組、心理社團(tuán)等學(xué)生心理自助組織先后成立，形成了一個(gè)連續(xù)性、大范圍的互助團(tuán)隊(duì)，以他們?yōu)橹黧w組織的活動(dòng)在引導(dǎo)交往、樹(shù)立自信、化解困惑等方面起著不可小視的作用，逐漸顯現(xiàn)出學(xué)生在心育中的主力軍作用。還有多所學(xué)校注重心育工作的實(shí)踐性與實(shí)效性，不斷創(chuàng)新心育工作方式，打造心育品牌活動(dòng)，班級(jí)博客、心理劇、手語(yǔ)操、手指操、個(gè)性文化衫設(shè)計(jì)等特色活動(dòng)紛紛涌現(xiàn)。

教育人“在線”――信息化引領(lǐng)現(xiàn)代化

隨著電腦技術(shù)、信息科技的迅猛發(fā)展，信息時(shí)代對(duì)教育提出了嶄新的要求，“在線”成為教育人新的職業(yè)狀態(tài)，“在線”也拓寬了教育者與受教育者溝通、對(duì)話、合作的時(shí)空。

和平教育的“減負(fù)高效”，離不開(kāi)教育信息化的推動(dòng)和輔助。2003年，和平區(qū)率先建立了教育城域網(wǎng)，基本覆蓋全區(qū)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校。2007年，成立了獨(dú)立法人單位的教育信息化職能部門(mén)，承擔(dān)教育信息化規(guī)劃、研究、建設(shè)、評(píng)價(jià)與管理等工作。2012年，區(qū)教育局投入巨資新建了近2000平方米的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源中心和視頻演播中心，為義務(wù)教育學(xué)校添置計(jì)算機(jī)1846臺(tái)，投影儀、實(shí)物展臺(tái)380套，白板455塊。區(qū)教育局信息中心擁有一支教育專(zhuān)業(yè)程序開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了“學(xué)生成績(jī)管理、幼兒園招生管理、特長(zhǎng)生認(rèn)定管理、人事招聘、教師業(yè)務(wù)水平考核管理、網(wǎng)絡(luò)管理員在線研修”等多個(gè)系統(tǒng)，獲得國(guó)家版權(quán)局權(quán)威認(rèn)證。

為充分發(fā)揮信息時(shí)代教育的“在線”功能，和平區(qū)建設(shè)好教育門(mén)戶網(wǎng)站。采用了“統(tǒng)一、分布使用、規(guī)范管理”的模式，建設(shè)包括“和平教育網(wǎng)、和平德育網(wǎng)、岳陽(yáng)道小學(xué)三結(jié)合網(wǎng)”等50多個(gè)網(wǎng)站，形成了和平教育網(wǎng)站群。在全國(guó)教育門(mén)戶網(wǎng)站評(píng)比中，共有12所學(xué)校的網(wǎng)站獲得“全國(guó)百佳網(wǎng)站”“全國(guó)優(yōu)秀網(wǎng)站”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

篇（7）

二、具體工作任務(wù)及目標(biāo)：

(一)加大改善辦學(xué)條件力度，使我校的辦學(xué)水平再一個(gè)新臺(tái)階。

加強(qiáng)初中建設(shè)工程,推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),提升校園文化品位,營(yíng)造溫馨的育人環(huán)境。繼續(xù)配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)做好學(xué)校樓頂?shù)木S修;圍墻、體育設(shè)施、廁所、甬路等一系列維修維護(hù)及改造工作,做到保質(zhì)保量、精打細(xì)算。努力加強(qiáng)學(xué)校的儀器設(shè)備,為教學(xué)教育服務(wù)。進(jìn)行合理的校園布局調(diào)整，創(chuàng)建優(yōu)美、溫馨的校園環(huán)境，不斷加大綠化、美化、凈化力度。

(二)提高服務(wù)意識(shí)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

1、堅(jiān)持德育為首，努力增強(qiáng)德育工作針對(duì)性和實(shí)效性。

加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育。在學(xué)生中，廣泛開(kāi)展以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則,以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn),以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義為基本要求的各項(xiàng)活動(dòng)，全面貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》。開(kāi)展時(shí)事政治教育。切實(shí)做到科學(xué)發(fā)展觀精神進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以良好的校風(fēng)校貌塑造學(xué)生。強(qiáng)化校園視聽(tīng)環(huán)境，如學(xué)校櫥窗、班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)校廣播網(wǎng)等。建立新型的師生關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)、協(xié)作、誠(chéng)信、和諧的良好人文環(huán)境。

加強(qiáng)班集體建設(shè)。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),建立一支愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、具有一定班級(jí)管理能力和藝術(shù)的班主任隊(duì)伍，有計(jì)劃的對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。加強(qiáng)日常行為規(guī)范和班級(jí)日常管理的檢查、評(píng)比,積極開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)文明學(xué)生、爭(zhēng)創(chuàng)行為規(guī)范示范班和優(yōu)秀班集體活動(dòng)。積極開(kāi)展好素質(zhì)教育活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生參觀新農(nóng)村建設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。擬舉行藝術(shù)節(jié)，使之成為師生施展才華、培養(yǎng)能力、陶冶情趣的大舞臺(tái)。

加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育，組織學(xué)生參觀德育基地和祭掃革命烈士墓，堅(jiān)持每周一升旗儀式,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。要上好心理健康教育課;舉辦心理健康講座和專(zhuān)欄;建立和完善比較規(guī)范的心理健康咨詢室;開(kāi)設(shè)心理信箱和心理熱線。

2、深化課程改革，提高教學(xué)科研質(zhì)量。

(1)細(xì)化教學(xué)管理流程

明確管理得基本程序，以系統(tǒng)論的角度出發(fā)，進(jìn)一步完善績(jī)效管理?？?jī)效管理是一個(gè)完整的系統(tǒng)，是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以績(jī)效為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行過(guò)程控制并取得預(yù)期結(jié)果的一個(gè)螺旋式上升的動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括績(jī)效目標(biāo)的明確、績(jī)效的實(shí)施、績(jī)效的評(píng)價(jià)和診斷、績(jī)效改進(jìn)的措施等四個(gè)階段。

(2)細(xì)化教師教學(xué)流程

教學(xué)計(jì)劃

學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃是教師一學(xué)期教學(xué)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)和安排，所有任課教師都必須在學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，制定本人教學(xué)工作計(jì)劃。保證教學(xué)工作的科學(xué)性和計(jì)劃性，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教材分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度。

備課

明確備課要求：熟悉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材，全面了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教案。

繼續(xù)完善集體備課制度，各教研組采用集體備課。上學(xué)期規(guī)范了備課程序，統(tǒng)一了備課格式，進(jìn)行了集體備課觀摩。本學(xué)期在此基礎(chǔ)上要關(guān)注備課實(shí)效、突出教案的指導(dǎo)功能，各組要及時(shí)總結(jié)集體備課經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行集體備課交流。

課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)全過(guò)程中最重要、最關(guān)鍵的中心環(huán)節(jié)，是師生發(fā)展的主渠道，必須努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，以學(xué)生發(fā)展為本，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用(指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo))。聚焦課堂，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率，向課堂教學(xué)四十分鐘要成績(jī)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，做到知識(shí)的堂堂清。

作業(yè)及批改

科學(xué)布置學(xué)生作業(yè)，加強(qiáng)書(shū)面練習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

繼續(xù)執(zhí)行作業(yè)格式要求，按要求布置筆答作業(yè)，認(rèn)真批改、及時(shí)反饋。

同年級(jí)作業(yè)要做到三統(tǒng)一：統(tǒng)一用本，統(tǒng)一格式，基本統(tǒng)一作業(yè)形式和作業(yè)量。

繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我校重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的良好傳統(tǒng)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。完善天天練指導(dǎo)與批改措施，按課標(biāo)要求提高學(xué)生的硬筆書(shū)寫(xiě)能力。

結(jié)合本班實(shí)際適當(dāng)布置課外閱讀和寫(xiě)作的作業(yè)。

開(kāi)展多讀書(shū)，讀好書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)、督促學(xué)生課余時(shí)間廣泛閱讀適合年齡特征的書(shū)籍，并逐步訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記。(建議每周設(shè)一節(jié)課外閱讀交流課)

加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，除按要求完成教材規(guī)定的課內(nèi)作文訓(xùn)練以外，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記或周記。

課后輔導(dǎo)

篇（8）

1.1課程名稱(chēng)的變化

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿將小學(xué)與初中課程名稱(chēng)統(tǒng)一起來(lái)。在2001年的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中小學(xué)的體育課程名稱(chēng)是“體育”，初中和高中的體育課程名稱(chēng)為“體育與健康”。由此引起了一場(chǎng)關(guān)于課程名稱(chēng)的激烈討論，尤其是改革初期，其一是為什么體育課程名稱(chēng)更名為體育與健康？其二是體育與健康是體育加健康教育嗎？其三是為什么小學(xué)是體育，中學(xué)是體育與健康，為什么需要2個(gè)不同的名稱(chēng)？第1個(gè)問(wèn)題隨著改革的推進(jìn)，爭(zhēng)論的聲音越來(lái)越弱；第2個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論十分激烈的時(shí)候，毛振明作了解釋?zhuān)f(shuō)體育與健康，既不是體育與健康完全并列，更不是體育加健康教育，而是體育為健康。為此，爭(zhēng)論該問(wèn)題的聲音也漸漸消失。關(guān)于第3個(gè)問(wèn)題，一直就無(wú)人作詳細(xì)合理的解釋。如今，盡管課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿沒(méi)有說(shuō)明統(tǒng)一名稱(chēng)的原因，但已將中小學(xué)體育課程名稱(chēng)統(tǒng)一為“體育與健康”。因此，今后對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論研究和實(shí)踐，對(duì)課程名稱(chēng)的表述也應(yīng)隨之統(tǒng)一起來(lái)。

1.2課程理念導(dǎo)向的變化

從對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿和實(shí)驗(yàn)稿課程理念的比較可以看出，由過(guò)去的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，變成了現(xiàn)在的“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”。看似只是文字上的改變，實(shí)質(zhì)上反映出一種新的導(dǎo)向，即由重視學(xué)生變?yōu)閮A向于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即提倡要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的掌握?；仡檹?001年走來(lái)的新課改歷程，我們不得不承認(rèn)有部分教師在貫徹落實(shí)新課標(biāo)的時(shí)候出現(xiàn)了極端化現(xiàn)象，如課程理念中提出要重視學(xué)生的主體地位，結(jié)果出現(xiàn)了過(guò)分重視現(xiàn)象，課堂上反映出的是不批評(píng)只表?yè)P(yáng)的“無(wú)劣課堂”，或許是不敢批評(píng)了，或許是不愿批評(píng)了，甚至出現(xiàn)了不該表?yè)P(yáng)的都出現(xiàn)了誤導(dǎo)性表?yè)P(yáng)，如有節(jié)小學(xué)體育課，課前任課教師在場(chǎng)地上放了幾個(gè)新板凳，其目的是想讓同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課上做跳凳子練習(xí)，在課的開(kāi)始部分，老師問(wèn)全體學(xué)生，“同學(xué)們，你們說(shuō)咱們今天增添了什么新器材？”小同學(xué)異口同聲地回答：“板凳！”老師接著表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你們真聰明！聽(tīng)了這樣的表?yè)P(yáng)，估計(jì)大家都會(huì)產(chǎn)生一種疑問(wèn)，難道知道板凳就是聰明嗎？因此，以學(xué)生的發(fā)展為中心，足可以表達(dá)出要重視學(xué)生的發(fā)展，不忽略學(xué)生的主體地位。體育課程修訂稿“在充分發(fā)揮教師教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用的同時(shí)，還十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力”。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”實(shí)際上告訴我們，只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，才能有更多的機(jī)會(huì)掌握更多的知識(shí)技能，也才能更好地得到發(fā)展。因此，這種導(dǎo)向的變化，無(wú)論對(duì)于實(shí)踐者而言，還是對(duì)于理論研究者而言，都需要認(rèn)真分析和把握其深刻內(nèi)涵，以新的方式認(rèn)真落實(shí)好新課標(biāo)，不斷深化體育課程改革。

1.3五大領(lǐng)域結(jié)構(gòu)的變化

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿把實(shí)驗(yàn)稿的“5大領(lǐng)域”（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng))整合成了4個(gè)學(xué)習(xí)方面，即把心理健康、社會(huì)適應(yīng)合二為一，變成了心理健康與社會(huì)適應(yīng)。在過(guò)去的5大領(lǐng)域中，一線教師實(shí)際上在實(shí)施教學(xué)具體操作過(guò)程中，無(wú)論是課前撰寫(xiě)教案制定教學(xué)目標(biāo)，還是課中對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握、教學(xué)目標(biāo)的逐步達(dá)成，都存在著心理健康與社會(huì)適應(yīng)難以截然區(qū)分開(kāi)來(lái)的情況，結(jié)果導(dǎo)致目標(biāo)的設(shè)置既像是心理健康目標(biāo)又像是社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，在具體操作過(guò)程中，也不能有明顯的操作界限將其分開(kāi)。因此，過(guò)去的5大領(lǐng)域從理論上可以如此，但實(shí)際中難以清晰化。而課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿，果斷地將心理健康與社會(huì)適應(yīng)整合在一起，自然就消除了長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)該問(wèn)題的不解，也便于實(shí)際中操作。但需要注意的是，無(wú)論是5大領(lǐng)域也好，4個(gè)學(xué)習(xí)方面也好，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，并非完全按照這些方面照搬設(shè)置，因?yàn)椋行┓矫嫒缟眢w健康、心理健康等，是通過(guò)體育活動(dòng)的參與得以增強(qiáng)的，這種增強(qiáng)并非能夠在一兩節(jié)課上有所凸顯，而是系統(tǒng)的，甚至是長(zhǎng)期的過(guò)程。

1.4實(shí)施指導(dǎo)的變化

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿從多個(gè)維度對(duì)實(shí)踐者提出了指導(dǎo)。具體變化是：其一，實(shí)施建議更加具體、實(shí)用。如實(shí)驗(yàn)稿在教學(xué)建議這一部分的內(nèi)容是：（1）地方和學(xué)校課程實(shí)施方案的制訂；（2)教師教學(xué)方案的制訂；（3)教學(xué)組織形式的選擇；（4)教學(xué)方法的改革。每一方面的內(nèi)容都較為籠統(tǒng)，也就是說(shuō)缺乏可操作性指導(dǎo)。而修訂稿突出反映該部分的內(nèi)容更“實(shí)”了，指導(dǎo)性更強(qiáng)了，可操作性突出了。如在教學(xué)建議部分是：（1)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議；（2)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的建議；（3)選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的建議。不但從3個(gè)方面把主要教學(xué)建議提出來(lái)，更是告訴老師具體如何操作。如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議，一方面要求在目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重，另一方面要求細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)提出課程目標(biāo)，重點(diǎn)提出“具體學(xué)習(xí)目標(biāo)一般應(yīng)該包括‘條件’(在什么情景中)、‘行為’（做什么和怎么做)和‘標(biāo)準(zhǔn)’(做到什么程度)3部分”。且提出“為了更好地表示目標(biāo)的層次性，在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)使用能夠體現(xiàn)不同層次意義的行為動(dòng)詞?！蓖瑫r(shí)提出了目標(biāo)難度適宜的要求?？傊摬糠謨?nèi)容看上去便于操作，也就是說(shuō)一線教師不但看得見(jiàn)，還夠得著、用得上了。其二，增加了內(nèi)容豐富且具體的附錄，課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中的附錄的最大特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，如附錄“發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力案例”，在一定程度上解決了一線教師在使用現(xiàn)代教學(xué)方法時(shí)的困惑，如過(guò)去對(duì)探究學(xué)習(xí)理解上的偏差，出現(xiàn)了將“反復(fù)扎堆”當(dāng)成形式上的探究法。該附錄中通過(guò)具體的案例明確地給一線教師以指導(dǎo)。附錄“體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)參考用表”，目前盡管還需要一線教師在實(shí)踐中嘗試，但提供“體育與健康行為小組記錄表”、“體育與健康學(xué)習(xí)成績(jī)個(gè)人評(píng)價(jià)表”以及“體育與健康學(xué)習(xí)成績(jī)班級(jí)總表”，一定程度上可以幫助一線教師實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo)性更強(qiáng)了，更加實(shí)用了。

2幾點(diǎn)困惑

2.1課程內(nèi)容表述的困惑

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿把實(shí)驗(yàn)稿的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”調(diào)整為“課程內(nèi)容”，從形式上看合理了、更明確了。但實(shí)際上無(wú)論是形式還是內(nèi)容都有不少困惑之處。首先，課程內(nèi)容應(yīng)該指什么？從該部分中未找到答案；其次，假如將課程目標(biāo)又重新歸到課程內(nèi)容上的話，課程目標(biāo)與課程內(nèi)容能夠劃等號(hào)嗎？基于此，期待人們?cè)诮庾x課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候在課程內(nèi)容部分多做一些思考。

2.2課程目標(biāo)定位的困惑課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在課程內(nèi)容與課程目標(biāo)關(guān)系上尚不十分清晰，就課程目標(biāo)本身而言，其定位也存在困惑。關(guān)于目標(biāo)的困惑，過(guò)去主要集中在如何制定具體的具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)方面?，F(xiàn)在的困惑具體表現(xiàn)在：一是課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么關(guān)系？二是學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述是內(nèi)容要求還是目標(biāo)的具體化？三是“達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠”是什么意思？能夠達(dá)到的情況是設(shè)定合適進(jìn)行評(píng)價(jià)的結(jié)果嗎？這一連串的困惑，足以讓人們反思學(xué)習(xí)目標(biāo)究竟該如何設(shè)定，尤其是該如何表述？

2.3課程評(píng)價(jià)操作的困惑

篇（9）

初中思想品德教育是在九年義務(wù)教育中所學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)的科目，甚至在高中，它也是教學(xué)的重點(diǎn)科目，它是教育與理論道德的完美結(jié)合，思想品德教育應(yīng)該說(shuō)是所有科目當(dāng)中的重點(diǎn)科目。我國(guó)是一個(gè)具有五千年文明的古國(guó)，幾千年所形成的寶貴思想與燦爛文化鑄就了我們今天的思想文化，可以說(shuō)我們是幸運(yùn)的一代，有這么多優(yōu)良的思想文化值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去探索。作為中國(guó)人，一定要具有良好的思想道德品質(zhì)，所以，學(xué)好思想品德課至關(guān)重要。不管是哪種社會(huì)形態(tài)，哪個(gè)階級(jí)，哪個(gè)國(guó)家，都把思想道德教育作為教育的重要內(nèi)容，因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)學(xué)生良好的思想道德，才能形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，從而支持社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展。思想品德教育課的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生身心健康和道德品質(zhì)的形成，而初中正是學(xué)生步入青少年的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生身體和心理發(fā)生巨大變化的關(guān)鍵時(shí)期，他們的價(jià)值觀和世界觀正逐步形成，面對(duì)社會(huì)，他們開(kāi)始有自己的認(rèn)識(shí)與看法，所以，在初中階段一定要培養(yǎng)好學(xué)生的思想道德品質(zhì)。由此看來(lái)，初中的思想品德課就變得非常的重要，可是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣與熱情又成了一大難題，畢竟它是以課程的形式傳授給學(xué)生的，所以學(xué)生難免會(huì)感到無(wú)趣，有時(shí)甚至?xí)械钟|的情緒。因此，做好思想品德課前策動(dòng)就變得非常的重要。

課前策動(dòng)是指教師在上課之前結(jié)合所做的教案，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，有計(jì)劃、有組織地設(shè)計(jì)一節(jié)課所要講的內(nèi)容，并要求反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與結(jié)果，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生一節(jié)課的聽(tīng)課狀態(tài)與接受知識(shí)的程度。它與課前策劃不同，課前策劃一般是指書(shū)面上的，還沒(méi)有實(shí)施，不強(qiáng)調(diào)結(jié)果。策與動(dòng)是不同目的的兩個(gè)方面，“策”強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)主用，“動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的發(fā)展。教師可以根據(jù)課前策動(dòng)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，并根據(jù)上課情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，有針對(duì)性地、有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)，這是“策”的具體表現(xiàn)。學(xué)生可以在上完課后及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)預(yù)習(xí)、或是去實(shí)踐，這是“動(dòng)”的具體表現(xiàn)。

那么怎樣才能做好初中思想品德課前策動(dòng)？

1.加強(qiáng)教師自身知識(shí)的積累。只有教師的知識(shí)含量比較豐富，才能做出好的課前策動(dòng)。一個(gè)好的課前策動(dòng)是具有邏輯性與條理性的，這就需要教師有充足的知識(shí)含量，在制作的過(guò)程中教師要根據(jù)自己所掌握的知識(shí)來(lái)做課前策動(dòng)。教師的知識(shí)含量越豐富，課前策動(dòng)就會(huì)做得越精細(xì)、越好，如果教師的知識(shí)水平有限，那么所做的課前策動(dòng)也會(huì)不全面，不細(xì)致。

2.根據(jù)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)合理安排講課內(nèi)容。一個(gè)好的課前策動(dòng)是講課的開(kāi)始，思想品德課也一樣。講課內(nèi)容是課前策動(dòng)所提供的，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的近期情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整課前策動(dòng)的內(nèi)容，調(diào)整了課前策動(dòng)的內(nèi)容也就是調(diào)整了講課的內(nèi)容。如果學(xué)生近期的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)熱情不是很高漲，教師可以減少講課的內(nèi)容，課前策動(dòng)要及時(shí)地去調(diào)整。這時(shí)，可以組織學(xué)生去敬老院或是其他福利機(jī)構(gòu)做志愿者，這樣可以陶冶學(xué)生的道德情操，同時(shí)也達(dá)到了思想品德課程的教學(xué)目的。

3.設(shè)計(jì)教案要有條理性、簡(jiǎn)潔性、明確性。教案是課前策劃的一部分，它在教學(xué)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。教案是老師教學(xué)的總括，一節(jié)課所要講的內(nèi)容全在里面。學(xué)生當(dāng)然看不到教案，所以教師在制作教案的過(guò)程中要注意教案的條理性、簡(jiǎn)潔性、明確性，以便教師在講課的過(guò)程中能有條理清晰的思維，這三點(diǎn)特性同時(shí)也是教案制作的基礎(chǔ)。

4.注重學(xué)生的聽(tīng)課結(jié)果。課前策動(dòng)之所以不叫課前策劃，這是有區(qū)別的，課前策劃不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)課結(jié)果，而課前策動(dòng)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)課結(jié)果。所以，教師要區(qū)分好什么是課前策劃，什么是課前策動(dòng)，要注重學(xué)生的聽(tīng)課結(jié)果，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

5.教學(xué)的中心任務(wù)要明確。開(kāi)設(shè)思想品德教育這門(mén)課程的目的是要加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，不要只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。將學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是不正確的，不要扭曲了思想品德這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的真正含義。

6.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。只有學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣，才能確保課前策動(dòng)的順利實(shí)施。知識(shí)是要經(jīng)過(guò)反復(fù)的記憶和預(yù)習(xí)才能被記牢的，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，可以使老師講課的效率有所提高，課前策動(dòng)的效果也會(huì)做到最好。

一個(gè)好的課前策動(dòng)是良好教學(xué)的開(kāi)始。沒(méi)有一個(gè)好的起點(diǎn)、好的準(zhǔn)備是做不好事情的，思想政治的課前策動(dòng)也是一樣。注重教學(xué)過(guò)程，但是更要注重教學(xué)結(jié)果，這是思想政治課前策動(dòng)的核心，是每個(gè)教師所要掌握的必要技能。思想政治課程是國(guó)家根據(jù)我國(guó)教育改革發(fā)展趨勢(shì)所設(shè)立的課程。我國(guó)是一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，更注重的是國(guó)民自身道德的修養(yǎng)。一個(gè)國(guó)家道德水平的高低可以反映出一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力的高低，而思想道德建設(shè)要從孩子抓起，讓他們從小就接受良好的思想道德教育，為以后素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。所以，加強(qiáng)青少年的思想道德教育就變得尤為重要，尤其是要加強(qiáng)初中學(xué)生的思想道德教育。一個(gè)具有良好思想道德的青少年在他長(zhǎng)大成人后為社會(huì)所作的貢獻(xiàn)要比沒(méi)有接受良好思想道德教育的青少年所做的貢獻(xiàn)要多得多。

初中作為承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要注重培養(yǎng)此時(shí)期的道德素質(zhì)，它是一個(gè)人人格魅力的體現(xiàn)，所以，思想品德課程的設(shè)立就變得尤其重要。而一個(gè)良好的課程需要一個(gè)好的策動(dòng)，一個(gè)好的策動(dòng)可以帶來(lái)好的教學(xué)結(jié)果，如果老師沒(méi)有做好課前策動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)很多不利因素：

1.學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)課堂知識(shí)受到局限。因?yàn)檎n前策動(dòng)沒(méi)有做好致使老師的講課效率下降，學(xué)生本來(lái)一節(jié)課可以學(xué)到三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就因?yàn)槔蠋煕](méi)做好課前策動(dòng)致使學(xué)生只學(xué)到了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以，學(xué)生理解和領(lǐng)悟的課堂知識(shí)受到了局限。

2.“思想道德教育”沒(méi)有真正地得到“傳授”與理解。由于課前策動(dòng)偏離了教學(xué)的主題，所以造成了學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到真正的知識(shí)。老師只是將表面的知識(shí)傳授給學(xué)生，可是思想道德教育最深層的含義卻沒(méi)有被學(xué)生所理解，學(xué)生只是機(jī)械地記憶，并沒(méi)有得到多大的道德教育。

通過(guò)以上這些介紹，我們可以充分地理解和領(lǐng)悟到，一個(gè)好的課前策動(dòng)有多么重要，尤其是思想品德課。我們要傳揚(yáng)真正的知識(shí)，不要只走形式主義，照本宣科，有些教師沒(méi)有真正的領(lǐng)會(huì)到他們教思想品德課程的真正目的，他們往往把學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)作為鑒別學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的基礎(chǔ)，太注重形式化，沒(méi)有把真正的精髓傳授給學(xué)生。其實(shí)思想品德這門(mén)課程的真正目的是要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，讓他們形成良好的思想品德是這門(mén)課程的中心思想。如果教師的教學(xué)目的只是為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，那么他所做的課前策動(dòng)也就沒(méi)有實(shí)際意義了。假如一個(gè)學(xué)生的思想品德課的成績(jī)非常優(yōu)異，每次的考試成績(jī)都遙遙領(lǐng)先于其他同學(xué)，老師很喜歡他，他自己也覺(jué)得學(xué)得不錯(cuò)，但是他卻隨地扔垃圾，不愛(ài)護(hù)公物，他思想品德這門(mén)課學(xué)得很好，但是他自身的道德卻是缺失的，這就是教育上的一個(gè)失誤、一個(gè)誤區(qū)。作為教育工作者一定要注意到這一點(diǎn)，不要以個(gè)人的思想去衡量整個(gè)班級(jí)，乃至整個(gè)社會(huì)。要考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)開(kāi)設(shè)思想道德這門(mén)課程的真正目的，只有端正好教學(xué)的目的，才會(huì)制定出好的課前策動(dòng)。一個(gè)好的開(kāi)端是成功的開(kāi)始，一個(gè)好的課前策動(dòng)同樣也是成功授課的開(kāi)始。有時(shí)候我們往往會(huì)忽略課前策動(dòng)，只是做一些課件準(zhǔn)備或是教案，沒(méi)有考慮到一節(jié)課過(guò)后的教學(xué)結(jié)果：學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)到一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，什么是教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，哪些是可以忽略的，學(xué)生一節(jié)課過(guò)后的聽(tīng)課效率怎么樣，是否真正地理解和掌握知識(shí)等等，這些都是課前策動(dòng)的主要內(nèi)容。

一個(gè)良好的思想品德課前策動(dòng)的益處有很多，那么它具有哪些現(xiàn)實(shí)意義呢？

1.加強(qiáng)教師的講課效率。一個(gè)好的課前策動(dòng)可以提高教師的講課效率，教師的講課效率提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也就多了，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就可以進(jìn)一步增加自身的知識(shí)含量。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。一個(gè)好的課前策動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師根據(jù)課前策動(dòng)的安排和特點(diǎn)來(lái)講課，如果課前策動(dòng)生動(dòng)有趣、吸引人，那么老師的講課內(nèi)容也會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生喜歡聽(tīng)課，并且主動(dòng)地接受新知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.及時(shí)反饋學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率。課前策動(dòng)的最大好處是它可以反饋學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率，老師可以根據(jù)學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案與目標(biāo)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.明確教師的講課目標(biāo)。教師一節(jié)課要講多少內(nèi)容要看學(xué)生的聽(tīng)課情況，同時(shí)也要看課前策動(dòng)的內(nèi)容。課前策動(dòng)可以使教師更明確講課目標(biāo)。課堂目標(biāo)的確立有利于提高教師的講課效率與水平。有目標(biāo)才會(huì)有正確的行動(dòng)，所以，課前策動(dòng)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確立至關(guān)重要。

5.強(qiáng)調(diào)“策”與“動(dòng)”的有機(jī)結(jié)合?！安摺睆?qiáng)調(diào)教師的教學(xué)策略與教學(xué)方法。教師要有明確的課程策劃，組織好講課的語(yǔ)言。“動(dòng)”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦與實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的有效結(jié)合。學(xué)生可以以組為單位討論問(wèn)題，也可以自發(fā)地組織到外面去親身實(shí)踐。比如去養(yǎng)老院慰問(wèn)老人，或是去革命舊地感受精神等等?？傊?，要把“策”與“動(dòng)”有機(jī)地結(jié)合在一起。

做好思想品德課前策動(dòng)的益處還有很多，在這就不再一一列舉了。我們只要明確一點(diǎn)，就是一堂成功的思想品德課離不開(kāi)一個(gè)好的策劃。再有經(jīng)驗(yàn)的老師，他不做課前策劃也是不會(huì)講好這門(mén)課程的。

我們可以從兩方面去理解思想品德這門(mén)課程。一是“思想”。思想是行動(dòng)的源泉，思想支配行動(dòng)。教師應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思想變化，鼓勵(lì)他們多思考、多觀察，引導(dǎo)他們形成健康、有益的思想，鼓勵(lì)發(fā)散思維。二是“品德”。它是制約一個(gè)人最基本的行為準(zhǔn)則，同時(shí)它也是思想的派生物。教師要加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，觀察他們的一言一行，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的品行要幫助他們?nèi)ジ恼?。初中思想品德教育關(guān)系到學(xué)生未來(lái)人格的發(fā)展，它是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的思維品質(zhì)和道德品質(zhì)的關(guān)鍵，如何上好思想品德課就變得非常重要，而最好的解決辦法就是做好課前策動(dòng)。它是課程的開(kāi)始，同時(shí)也是課程的一個(gè)總結(jié)，課前策動(dòng)對(duì)于課堂的影響不容我們忽視。課前策動(dòng)現(xiàn)在已經(jīng)深深地根植于當(dāng)今教學(xué)的理念和活動(dòng)中，初中思想品德課前策動(dòng)也是一樣，只要我們善于去運(yùn)用它，把它當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，相信它在教學(xué)中的作用還會(huì)得到提升，而且會(huì)為教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

1 前言

中職學(xué)校的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化相適應(yīng)的，具有良好身心素質(zhì)和綜合技能的各種勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才。中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大部分直接進(jìn)入社會(huì)。如何使即將步入社會(huì)的學(xué)生有良好的體能素質(zhì)和我們學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。本文從現(xiàn)今中職學(xué)校的體育教學(xué)狀況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找出提高中職學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的方法。

2 中職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在初中，學(xué)校、家長(zhǎng)都非常關(guān)注學(xué)生的體育素質(zhì)狀況，因?yàn)轶w育素質(zhì)在中考中所占的30分在家長(zhǎng)眼里也是不可丟失的分?jǐn)?shù)。因此，家長(zhǎng)會(huì)重視學(xué)生會(huì)不會(huì)參加體育鍛煉。然而，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分是由于中考不理想。進(jìn)入中職學(xué)校以后，由于主觀或客觀的原因，使得很多學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校體育的重要意義認(rèn)識(shí)不足。造成了中職學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展非常緩慢，導(dǎo)致了學(xué)生體育參與意識(shí)不足，終身體育的思想灌輸只停留在表面，而沒(méi)有真正付之于行動(dòng)上。

3 影響中職體育教學(xué)質(zhì)量的主要因素

3.1體育教師思想、教學(xué)模式陳舊

面對(duì)新世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，隨著社會(huì)的發(fā)展、心理素質(zhì)的地位和作用日趨突出，體育教學(xué)對(duì)心理健康積極作用的研究也越來(lái)越受到重視，在認(rèn)識(shí)上也越來(lái)越深入。因此，在體育課的教學(xué)中，不僅僅通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生既具有良好的健康體魄也需要有一個(gè)健康的心理，為終身體育打下基礎(chǔ)。但是，由于傳統(tǒng)思想教育的影響，現(xiàn)今許多體育教師的指導(dǎo)思想并不能隨著社會(huì)的發(fā)展而得到更新。他們有的還只是注重體育技術(shù)和技能的傳授，忽視了學(xué)生心理素質(zhì)和個(gè)性的培養(yǎng)。此外，許多中職體育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等動(dòng)作模式的更新非常少。比如，許多學(xué)校人仍然在教學(xué)目標(biāo)上力求統(tǒng)一，忽視了學(xué)生主體作用的培養(yǎng)；在教學(xué)形式上過(guò)于講究規(guī)范性，比如，下課鈴聲響起后必須要中斷學(xué)生的運(yùn)動(dòng)（兩節(jié)課一起上）進(jìn)行集合收回器材，打斷了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的激情狀態(tài)，大大降低了他們運(yùn)動(dòng)的興奮性，從而使學(xué)生沒(méi)有了運(yùn)動(dòng)的延續(xù)性；在教學(xué)內(nèi)容選擇上過(guò)于單一性，比如在練習(xí)田徑、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)沒(méi)有把多樣性的鍛煉方法引入到課中去，內(nèi)容方法過(guò)于呆板，學(xué)生覺(jué)得枯燥而不喜歡。也忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立鍛煉能力的培養(yǎng)，過(guò)多采用在教師的指導(dǎo)下完成各種練習(xí)。種種原因?qū)е铝梭w育教學(xué)模式顯的呆板、陳舊，從而也影響了學(xué)生參與鍛煉的積極性。

3．2學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉意識(shí)不足

每個(gè)人都希望自己有健康的身體，學(xué)生也不例外。中職的學(xué)生又處于青春期，他們對(duì)美的追求早已在心里形成，在這個(gè)年齡階段，女生希望自己有良好的體形，男生則希望自己有強(qiáng)健的體魄。但是，許多學(xué)生卻沒(méi)有直接參與鍛煉的這種意識(shí)。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中職學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的少于20%。會(huì)形成這種狀況的原因除了學(xué)生主動(dòng)參與鍛煉意識(shí)不足這個(gè)原因外，另一原因是因?yàn)閷W(xué)生太注重自己的形象，女生很愛(ài)漂亮，在一些學(xué)生的觀念中錯(cuò)誤的認(rèn)為，在體育鍛煉時(shí)汗流滿面會(huì)使自己的形象受到破壞，覺(jué)得跟自己在平時(shí)斯斯文文的形象不大相符。男生則是兩極分化比較嚴(yán)重，運(yùn)動(dòng)技能掌握比較快比較好的男生十分喜歡參與運(yùn)動(dòng)并且喜歡以自己某種教好的運(yùn)動(dòng)技術(shù)來(lái)展現(xiàn)自己。比如，有些男生籃球打的好幾乎每天都要參與籃球運(yùn)動(dòng)。但是，如果運(yùn)動(dòng)細(xì)胞較少的男生則認(rèn)為自己的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)會(huì)讓別人笑話自己。從而使這部分學(xué)生失去參與體育鍛煉的樂(lè)趣，造成學(xué)生參與體育鍛煉意識(shí)弱化，學(xué)生的不積極參與體育鍛煉也是影響體育質(zhì)量的原因所在。

3.3場(chǎng)地、器材的不足

現(xiàn)在一些學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地少的可憐，器材的缺乏也是學(xué)生不愿意去參加鍛煉的重要原因之一。比起豐富多彩的游戲廳、網(wǎng)吧那是天然之別。網(wǎng)絡(luò)里有好玩的游戲，好聽(tīng)的歌曲，還可以在里面實(shí)現(xiàn)自己的“夢(mèng)想”。但是，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有什么呢？單雙杠下面是長(zhǎng)的旺盛的雜草，少的可憐的籃球場(chǎng)還要和足球場(chǎng)共用，等等。有的學(xué)校規(guī)模比較小，占地面積不大，但是學(xué)校學(xué)生的人數(shù)卻是比較多。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，在一些學(xué)校里將近60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地或者器材不足。也有的學(xué)生比較深刻的認(rèn)為沒(méi)有一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境對(duì)自己運(yùn)動(dòng)的安全是一種威脅，擔(dān)心自己在運(yùn)動(dòng)時(shí)候會(huì)受傷。只有小部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的場(chǎng)地或器材可以滿足自己的運(yùn)動(dòng)需要。至于對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性受到制約的主要原因，大部分學(xué)生還是會(huì)把器材或場(chǎng)地的不足列在第一位。造成場(chǎng)地器材不足的原因很多，比如隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，物價(jià)也在不斷的上升，教育的許多經(jīng)費(fèi)也在不斷提高。中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的許多專(zhuān)業(yè)中許多專(zhuān)業(yè)需要實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材等又需要大量經(jīng)費(fèi)的投入。在這種情況下，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)就無(wú)法按需求來(lái)分配，這樣也導(dǎo)致了體育器材和場(chǎng)地的不能及時(shí)購(gòu)買(mǎi)修補(bǔ)，間接的也影響到體育教學(xué)的質(zhì)量以及課外活動(dòng)、競(jìng)賽的開(kāi)展，等等。

4 提高體育教學(xué)有效性的措施

4.1教師提高自身素質(zhì)，教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

教師的素質(zhì)如何在體育教學(xué)中是非常重要的，在對(duì)待教案編寫(xiě)方面，教師首先要做到認(rèn)真。上課就像導(dǎo)演一場(chǎng)戲，而教案充當(dāng)?shù)氖恰皠”尽苯巧@個(gè)重要性是很明顯的。一堂體育課的教學(xué)質(zhì)量和有沒(méi)有一份好的教案是有著密切聯(lián)系的，而教案的編寫(xiě)和教師的能力水平也息息相關(guān)。教案質(zhì)量的高低又和教師的認(rèn)真程度有著直接的聯(lián)系。一份教案做到格式規(guī)范、文字清晰這些一般教師都可以做得到。但是，如果細(xì)化教案有的教師就做得不是很完善了。如教案的內(nèi)容選擇是否有針對(duì)性。體育課不同于文化課教學(xué)，對(duì)于同一年級(jí)基礎(chǔ)不同的班級(jí)和個(gè)人，若統(tǒng)一的教學(xué)方法會(huì)不適應(yīng)不同的班級(jí)和學(xué)生。所以，針對(duì)不同的班級(jí)或?qū)W生必須針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技能等進(jìn)行分析后再進(jìn)行合理的教案編寫(xiě)。其次，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)發(fā)揮學(xué)生的的主觀能動(dòng)性改變教師“以我為中心”的教學(xué)思想，擺脫傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的教育方法。在體育教學(xué)上造就應(yīng)該改變這種觀念。課中運(yùn)動(dòng)的主體應(yīng)該是我們的學(xué)生，以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。教師應(yīng)扮演的是“導(dǎo)演”的角色，而學(xué)生則是真正的“演員”，但是學(xué)生“演”的效果如何則要看教師“導(dǎo)演”能力了。要改變單一的教學(xué)方法，除了跑就是跳，排好隊(duì)伍一個(gè)一個(gè)按規(guī)定路線做等等這些局限性太大，會(huì)大大限制學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。新穎的教學(xué)方法會(huì)激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的激情，在課中應(yīng)多引入教學(xué)競(jìng)賽、娛樂(lè)、游戲等等，教師要不斷調(diào)節(jié)輕松愉快的氣氛。對(duì)于一些素質(zhì)練習(xí)可以按學(xué)生的體質(zhì)、技能差異等進(jìn)行合理的分組，而對(duì)于不同的分組一定要提出不同的練習(xí)要求，要對(duì)體質(zhì)弱技能掌握比較差的學(xué)生改進(jìn)練習(xí)方法，不能給他們過(guò)高的要求而讓他們望而生畏。此外，體育教師還要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種激勵(lì)手段來(lái)鞭策體質(zhì)好有良好運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生再接再厲，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

4．2在體育活動(dòng)開(kāi)展中要提高學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知、情感、個(gè)性等得到全面的發(fā)展

學(xué)生是體育課中活動(dòng)的主體，體育課的高低取決于學(xué)生鍛煉的效果。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生在有求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時(shí)，他對(duì)成功的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生積極的體驗(yàn)對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)更加關(guān)心。一個(gè)心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣”，因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育課的興趣，就必須想辦法讓學(xué)生在體育課中體驗(yàn)到成功的喜悅，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。這必須要求教師要有一個(gè)彈性的浮動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，要求對(duì)不同學(xué)生客觀的分層次讓他們體驗(yàn)到成功。

在體育課上學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容常常更新或以新的形式出現(xiàn)。為了讓學(xué)生覺(jué)得有新意體育教師在教材內(nèi)容的安排上要不斷重新組合。教學(xué)手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性、游戲性，這樣才更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。體育活動(dòng)的開(kāi)展一般都伴隨著疲勞、緊張、競(jìng)爭(zhēng)等特點(diǎn)，學(xué)生在參與時(shí)總會(huì)伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和意志力。教師在教學(xué)中要有意識(shí)、有計(jì)劃采用相應(yīng)措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)和鍛煉的目的，樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在艱苦條件下勇于拼搏積極進(jìn)取的意志品質(zhì)。使學(xué)生有吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)為即將步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．3改善場(chǎng)地、器材不足，加大體育經(jīng)費(fèi)的投入

體育教學(xué)在學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用，我們要擺正體育教育的目的，積極爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)體育教育的支持。目前在各個(gè)學(xué)校，學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)是劃分撥款是體育教育獲得經(jīng)費(fèi)的主要渠道，也是中職學(xué)校體育順利實(shí)施的基本條件。對(duì)此，要想改善學(xué)校場(chǎng)地不足，器材缺乏的現(xiàn)象，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)也應(yīng)加大撥款力度，合理利用經(jīng)費(fèi)用之于體育教育。根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地器材不足現(xiàn)象的特點(diǎn)實(shí)行少補(bǔ)多還，以保證體育器材的基本添置和活動(dòng)開(kāi)展的基本開(kāi)支。此外，有能力的學(xué)校也可以依靠社會(huì)的力量，利用中職學(xué)校的特點(diǎn)加大學(xué)校和各企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的投資贊助以此增加場(chǎng)地、器材的設(shè)施。

5 結(jié)論

5．1體育教學(xué)質(zhì)量的高低和教師學(xué)生以及學(xué)校場(chǎng)地器材的設(shè)施有關(guān)。

5．2針對(duì)不同的原因找出克服的方法，從各個(gè)方面來(lái)考慮造成體育教學(xué)質(zhì)量不高的原因加以改善

5．3傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分區(qū)分教師學(xué)生的主體客體地位，導(dǎo)致了學(xué)生自覺(jué)性、積極性的泯滅。在現(xiàn)在體育教學(xué)中應(yīng)大膽積極使用新的教學(xué)方法，倡導(dǎo)快樂(lè)體育教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位和發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，也要求運(yùn)動(dòng)技能在積極參與下的提高，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力和習(xí)慣。

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）07C-0093-03

空間教育教學(xué)就是利用云空間開(kāi)展的各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。所謂“人人通”就是每個(gè)人有一個(gè)云空間。“十二五”期間，全國(guó)教育信息化工作的核心目標(biāo)和標(biāo)志工程是“三通工程”，其中“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是“三通工程”的重中之重，也是“三通工程”的最終目的。利用“世界大學(xué)城云空間”這個(gè)平臺(tái)，我校在分析校情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，以滿足教育教學(xué)要求為前提，為所有教師和五年級(jí)以上學(xué)生提供實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教與教、教與學(xué)、學(xué)與學(xué)全面互動(dòng)，真正把技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合落實(shí)到每個(gè)教師與學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

一、教師空間人人通，教與教全面互動(dòng)，共同提高

（一）把教師空間建設(shè)成教師的備課中心

備課是教師教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是上好課的基礎(chǔ)。新教師一般要精心做一個(gè)過(guò)程詳細(xì)的教案。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師一般不做教案，只在教材上略加備注就上課。聾校由于教材的特殊性，在網(wǎng)上可供借鑒參考的資料相對(duì)較少，很多老師或多或少存在“閉門(mén)造車(chē)”的困擾。我校往常慣用的教學(xué)檢查，即為年復(fù)一年的檢查紙質(zhì)教案，許多教師都在檢查前突擊補(bǔ)習(xí)，費(fèi)時(shí)又沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。采用了云空間集體備課，極大程度地調(diào)動(dòng)了教師尤其是新教師的積極性，在教師空間中建一個(gè)“教學(xué)教案”目錄，各位教師把教案放進(jìn)去，或者把別人的教案拿來(lái)觀摩借鑒，并且附上自己的想法進(jìn)行創(chuàng)新、心得感悟。我校各教研組成立網(wǎng)絡(luò)備課組，基于各位老師的優(yōu)秀教案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，形成互動(dòng)。原來(lái)用于謄抄教案的時(shí)間用于借鑒、反思、提高，時(shí)間花費(fèi)少了，效率提高了不少。

（二）把教師空間建設(shè)成教師的個(gè)人資料中心

豐富的教學(xué)資源是教師備好課的基礎(chǔ)，在教師空間中建一個(gè)“個(gè)人資料中心”目錄，把平時(shí)積累的教學(xué)資料通過(guò)瀏覽平臺(tái)、同事空間以及平臺(tái)和空間的資料積累在個(gè)人資料中心以備用。許多老師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，多年積累的教學(xué)資料因?yàn)閾Q電腦、搬家失蹤，非?？上?，現(xiàn)在云平臺(tái)使得資料的長(zhǎng)期留存成為一種可能，在空間存儲(chǔ)上云平臺(tái)又以其無(wú)限性打破了以往存儲(chǔ)空間的限制。同時(shí)，積極發(fā)動(dòng)教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，自制、收集課件，按學(xué)科、年級(jí)、學(xué)期進(jìn)行整理，形成與當(dāng)前課程相適應(yīng)的課程資源。利用學(xué)校平臺(tái)進(jìn)行整合，進(jìn)行資源共享。使資源建設(shè)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)更新的過(guò)程，形成一種可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

（三）教研組長(zhǎng)牽頭，空間組合，搞學(xué)科教研

利用云空間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究在我校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。我校各學(xué)科帶頭人在自己的空間中建立導(dǎo)航。導(dǎo)航后鏈接一個(gè)本學(xué)科分類(lèi)教師聯(lián)系表，把一個(gè)學(xué)科的分類(lèi)教師的空間地址鏈接上，也可以建好友群，構(gòu)成一個(gè)學(xué)科群，這樣就可以指導(dǎo)、幫助本學(xué)科所有教師的教學(xué)教研了，促進(jìn)本學(xué)科所有教師共同提高，同時(shí)可以互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、幫助、借鑒。 學(xué)科帶頭人在自己的空間中展示最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)、成果、思路，將最新的優(yōu)秀教案集、優(yōu)秀題庫(kù)、優(yōu)秀課件庫(kù)等等共享;學(xué)科所有教師在自己的空間展示實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新成果、體會(huì)，這對(duì)于新教師業(yè)務(wù)水平的提高尤為有效。

由于我校是我市唯一一所特殊教育學(xué)校，全省同級(jí)別聾校不超過(guò)十所，地域的限制使得外出培訓(xùn)、聽(tīng)課交流、與同行切磋的機(jī)會(huì)顯得格外珍貴，云空間使培訓(xùn)老師能及時(shí)分享自己的培訓(xùn)心得，讓其他老師受益匪淺。

此外該平臺(tái)也為我校的教科研工作提供了不少便利。去年，我校教研組進(jìn)行校本教材的編排，正值暑假，不便集中交流，但當(dāng)老師把自己的初稿放在云空間，教研組迅速利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，群策群力，足不出戶地順利完成了校本教材的編排工作。

（四）展示優(yōu)秀教師的成果，建設(shè)學(xué)校資源中心

云平臺(tái)自推廣以來(lái)，逐漸受到老師們的喜愛(ài)，老師們也越來(lái)越依賴(lài)云平臺(tái)，大家無(wú)私共享的資料，使得云平臺(tái)日臻完善，成為我校資源寶庫(kù)。學(xué)校云平臺(tái)也是我校教師空間的家，它具有管理、示范、服務(wù)的作用。學(xué)校機(jī)構(gòu)平臺(tái)把學(xué)校的校級(jí)教學(xué)教研資料中心等展示出來(lái)。建設(shè)成一個(gè)教研教學(xué)中心，我們將學(xué)校機(jī)構(gòu)平臺(tái)鏈接到學(xué)校的網(wǎng)站，成為網(wǎng)站二級(jí)目錄，也可將學(xué)校網(wǎng)站鏈接到世界大學(xué)城學(xué)校機(jī)構(gòu)平臺(tái)上，成為機(jī)構(gòu)平臺(tái)自主管理的模塊。平臺(tái)與校網(wǎng)形成關(guān)聯(lián)，為我校參與市級(jí)平臺(tái)的整合奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生空間人人通。學(xué)與學(xué)全面互動(dòng)，共同進(jìn)步

湖州市聾啞學(xué)校是一所九年一貫制特殊教育學(xué)校，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)課堂三十五分鐘完成的，那是他們獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主要戰(zhàn)場(chǎng)。但是由于他們先天聽(tīng)力受損，接受知識(shí)難度大于普通學(xué)生，課堂教學(xué)顯得勢(shì)單力薄。云空間的學(xué)生空間學(xué)習(xí)就成了課堂教學(xué)的延伸。對(duì)初中生而言，可以通過(guò)老師引導(dǎo)合理利用空間自主學(xué)習(xí)，而小學(xué)生因?yàn)榛菊J(rèn)知能力尚未形成，首要任務(wù)是學(xué)會(huì)對(duì)云空間的基本管理和操作，為此，我校信息技術(shù)校本教材中，融入了相應(yīng)的知識(shí)，為他們能更大程度發(fā)揮云空間的各項(xiàng)功能，做好準(zhǔn)備。即便如此，我校高段的部分小學(xué)生也時(shí)常運(yùn)用云空間，進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)及課外知識(shí)拓展。

隨著云平臺(tái)在教師中的廣泛運(yùn)用，學(xué)生空間也通過(guò)建好友群的形式或相互鏈接地址的形式，與教師空間構(gòu)成空間組合。

（一）把學(xué)生空間建設(shè)成學(xué)生的成長(zhǎng)中心

聾生由于聽(tīng)力受損，缺少人與人之間的正常交流、溝通，云空間恰恰彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾，他們?cè)诳臻g寫(xiě)日記，記錄成長(zhǎng)軌跡，可以寫(xiě)讀后感。也可以把身邊發(fā)生的事情記錄下來(lái)和同學(xué)分享，學(xué)與學(xué)互動(dòng)。教師定期網(wǎng)上瀏覽、批注，師生互動(dòng)。在學(xué)生空間統(tǒng)一建一個(gè)學(xué)生在學(xué)校成長(zhǎng)情況欄目，或稱(chēng)之為“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”。分學(xué)期分階段記錄聾生在學(xué)校的成長(zhǎng)情況。

（二）把學(xué)生空間建設(shè)成學(xué)生的作業(yè)中心

教師常常把章節(jié)復(fù)習(xí)題或假期作業(yè)放到教師空間里，聾生回到家中做。聾生也可以點(diǎn)播相應(yīng)教師空間的部分課堂教學(xué)的錄像，查看課堂的課件、資料等，做到課堂課程知識(shí)的鞏固和擴(kuò)展。

（三）把學(xué)生空間建設(shè)成學(xué)生個(gè)人特色展示中心

聾生可以把自己的照片，自己制作的Flash、電腦繪圖、電腦小報(bào)等等發(fā)到空間，使空間成為自己的展示中心。

（四）把學(xué)生空間建設(shè)成學(xué)生間、師生間的互動(dòng)中心

聾生可以討論話題，其他學(xué)生參與討論，教師也可對(duì)討論進(jìn)行批注，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。聾生可以瀏覽其他學(xué)生空間和教師空間，查找有用的學(xué)習(xí)資料，互學(xué)互促，空間自主學(xué)習(xí)。云平臺(tái)已經(jīng)漸漸成為聾生離校后取得幫助的首選途徑。

三、教師空間學(xué)生空間人人通

聾生聽(tīng)力受損后，內(nèi)心渴求更多的關(guān)懷。對(duì)他們的德育工作比普通孩子困難很多。心理健康教師或是班主任常常感覺(jué)溝通困難，而云空間搭建了一座聾校師生間溝通的橋梁，許多面對(duì)面羞于討論的話題都可以在云平臺(tái)上討論。師生也可以進(jìn)行有針對(duì)性的情感互動(dòng)，交流思想，解決個(gè)別學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑，如青春期心理、生理困惑等，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

此外，我校班主任更是將云空間的功能發(fā)揮到極致，開(kāi)設(shè)個(gè)人博客、相冊(cè)、視頻，并為班級(jí)架設(shè)了班級(jí)小站，提供以建立班級(jí)主頁(yè)為核心的班級(jí)內(nèi)部互動(dòng)圈功能，包括小黑板、課程表、班級(jí)相冊(cè)、班級(jí)博客、班級(jí)作業(yè)、班級(jí)日志等，使之“方便教、方便學(xué)、方便輔”。

有了這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生常常登錄班級(jí)小站，關(guān)注點(diǎn)評(píng)，師生感情更為融洽。

四、建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中

我校的家長(zhǎng)大多手語(yǔ)不靈活，隨著聾生日漸長(zhǎng)大，他們更渴求能和家長(zhǎng)有心靈溝通，云平臺(tái)允許家長(zhǎng)和學(xué)生共用一個(gè)號(hào)，家長(zhǎng)可以看到學(xué)生的日記、個(gè)人空間、成長(zhǎng)檔案，雙方溝通更為便捷，不少家長(zhǎng)都感慨：現(xiàn)在能清楚知道孩子每天學(xué)點(diǎn)啥，做點(diǎn)啥，也能更了解他們各方面的需求。同時(shí)云平臺(tái)也全面支持家?；ネ?，為家長(zhǎng)了解學(xué)校教育、運(yùn)作提供了一個(gè)平臺(tái)。家長(zhǎng)通過(guò)空間，查看學(xué)生在學(xué)校的狀況，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，和任課教師進(jìn)行聯(lián)系。 家校合作，家校互通由此得以實(shí)現(xiàn)。

為了輔助平臺(tái)在我校師生中推廣實(shí)施，我校技能教研組組織編寫(xiě)校本教材將云平臺(tái)知識(shí)融入到信息技術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生能熟練掌握云空間的使用技巧，多媒體教室的配備不斷完善以適應(yīng)教學(xué)的需要。此外還多次展開(kāi)教師培訓(xùn)，請(qǐng)?jiān)谶@方面走在前列的兄弟學(xué)校來(lái)我校傳經(jīng)送寶，展示平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)老師加入平臺(tái)。各個(gè)教研組成立網(wǎng)絡(luò)研討小組，共同參與管理小組網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?；仡櫸倚Ｔ破脚_(tái)的推廣之路坎坷而又崎嶇，但也取得了不少的成績(jī)，對(duì)于我校的教育教學(xué)方式而言，具有劃時(shí)代的意義。空間教學(xué)改變了師生聯(lián)系互動(dòng)的方式，師生關(guān)系更和諧，家校的配合更緊密，空間教學(xué)也改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變。云空間為教學(xué)改革提供了更大的空間，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程指導(dǎo)，也改變了教學(xué)管理模式和教學(xué)行為評(píng)價(jià)方式，提高了學(xué)校的運(yùn)作效率?？傊?，我們要以現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以教育教學(xué)資源為信息源，創(chuàng)建并完善云空間。全面提升我校教育教學(xué)水平，使得聾生能更輕松地掌握科學(xué)文化知識(shí)。

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