初中班干部的選拔與培養大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中班干部的選拔與培養范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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現階段初中教育教學是培養學生形成知識認知的基礎性階段，也是樹立學生正確價值人生觀與世界觀的較為重要地階段。初中階段所施行的教育管理大多數是寄宿制，學生在學校度過的時間較長，和班級班主任的接觸時間也就隨之增多，所以班級班主任對學生的學習影響是極大的。但是，要想有效提高班主任班級管理策略，班主任在教學工作中要優化教學管理方式，努力突破傳統固有的工作模式，及時轉變教學管理方式與態度，并要盡量做到能從學生方面的角度考慮問題。總而言之，初中班主任在班級管理工作中要注意與時俱進，多多采用針對性教學方式，適時合理采取班級管理制度策略，盡量避免重復機械化管理模式。

一、班主任班級管理中要重視以學高為師，德高為范

初中階段的學生都有較強的模仿特點，而且他們對新興事物的好奇探索心也很強烈，對感興趣的事物都會給予高度性關注，因此，在初中班級教學及管理過程中，老師的言行舉止是會影響到學生的。小學到初中的過度階段，也實踐證明了初中時期的學生不再是只樂于玩趣的孩子，他們隨著成長也進一步增強了觀點認知性。所以，班主任要用平和的態度去對待學生，研究初中時期學生的性格心態，并真正要提高自身教養素養與文化修養，用人格魅力去影響學生。例如，初中班主任在班級自習課程中，可以即興為學生講點小故事或是小說文摘讀物，也可以在情況允許的情況下放具有教育意義的影片，比如說《放牛班的春天》等。在班級管理方面班主任要做到能夠以身作則、以自身為榜樣對學生進行教導，注重點點滴滴正能量的傳播作用，培養學生積極向上的學習思想，在此基礎上也更便于提高班主任對整個班級管理的效率。

二、班級管理要注重張弛有度，寬嚴并濟

根據對初中教育教學情況實踐調查發現，目前大多數老師在課程教學中，都沒有很好地掌握住關愛與嚴厲的水平尺度，尤其是對于班級班主任來說，由于對整個班級的責任壓力，更是難以把握“寬嚴并濟”的思想目標。所以，初中班主任首先的任務是要加強自身的教學管理意識，然后在進一步設定方法和目標施行有效班級管理策略。比如說，在班級管理過程中，班主任在課程教學之余，不要對學生約束過多過緊，但是也不能放縱學生任其所為，所以班主任在管理過程中既要對學生要以規章制度進行行為限定，也要注重培養學生的大膽質疑能力和自主學習能力。只有學生的學習意識和能力素養提高了，班主任在班級管理方面才會事半功倍。

三、創新制定對班級干部的培養體制

由于初中階段班級體人數的問題關系，通常情況下如果就僅憑班主任自己一個人的管理力量，很難顧忌到班級情況的方方面面。而班干部的培養選拔可以有效解決這一難題，班干部不僅可以及時了解到班級的事務情況，也可以做到對班級信息內容的及時反饋，可以說其是班主任的工作得力助手。但是，一般情況下初中班級中都是有班干部的，不過由于選拔培養制度的不完善，進而導致現行班干部的素B和能力都不能夠滿足班主任的管理工作需求，所以，創新班級干部培養制度具有重要作用與意義。

首先一方面，對于初中班干部的培養及選拔要轉變傳統思維，班主任在關注學生成績好壞高低的條件基礎之上，還要做到知人善任，甚至也可以選拔一些不善遵守班級管理規矩或是成績較差的學生來擔當班干部角色，這種管理選拔方法可以發揮出其另類特長，有利于和諧發展班級管理關系。當然，對于班干部職位的設立情況，班主任可以就實際情況適當性增多，可以把課代表或者是小組長等劃分為班干部級別，采取輪流崗位體制，進而形成規模性帶動效應。其次另一方面，初中班主任在班干部選拔過程中要注重多樣化及民主性，選拔制度要具公平和平等性，給予每個學生以平等的競選機會和自我表現的機會，這樣也會彌補班主任對學生主觀認知的缺陷。

四、總結與思考

基于現階段初中班級教育教學實踐情況，初中班主任在班級管理實踐中，首先任務必須要善于培養樹立班干部的威信，積極鍛煉班級干部的工作能力與管理意識，這樣班干部才會成為班主任的得力助手，進而提高班級管理效率。另外，班主任在要求學生學習進步的同時，也要起到以身作則的帶頭作用，在整體班級管理制度上多多創新方式方法，完善班級管理體制，構建創設一個團結向上的教學班級，可以說班主任的班級管理工作做到位，才能為構架高效課堂教學鋪墊堅實的基礎。

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初中班主任在班級中發揮著管理、組織和主導的作用，扮演者協調各種人際關系以及處理班級事務的角色，深刻影響著學生的心理健康、思想教育和學習能力等[1]。初中階段的學生正處于心理和生理發展的重要階段，合格的班主任可以引導學生樹立正確的價值取向，幫助學生正確的探索和認識世界，促進學生的綜合全面發展。當前如何改進班主任管理工作，構建管理綜合能力和教學能力強的班主任隊伍，已經成為初中學校需要思考的重要課題。

一、初中班主任的教育藝術

教育和管理作為一門重要的藝術，初中班主任在實際管理工作中需要不斷強化管理能力和管理水平，以班級的際情況為依據制定科學的管理方針，采用班干部管理班級的形式，將班干部的作用加以充分發揮，實現學生的自我管理。雖然班級只是學校的小單位，但是其作為一個完整的整體，需要建立合理的管理制度，以此創設良好的教學氛圍，保證教學的正常進行。初中班主任要想準確掌握班級的教育藝術與管理方法，創設輕松和諧的學習氛圍，需要做到“兩面抓”，對學習落后的學習加以鼓勵和引導，關心學習成績好的學生，做到懲罰分明和一視同仁。

二、教育藝術在初中班主任管理中的應用

（一）培養“優質”班干部

班級認同一個組織，學生干部在班級管理中發揮著十分重要的作用，構建強有力的班干部隊伍，可以減輕班主任的工作量，培養學生的綜合能力。當然班主任在培養“優質”班干部時，需要做到以下幾點：①重點選拔。班主任在選拔班干部時，可以從班級的具體情況和學生的意愿出發，做到競爭上崗，培養學生的競爭上崗意識。初中學生競爭的重點就是成績，班主任可以讓學生自發形成競爭的意識，使學生認為這是班主任對自身能力的“認可”。②張弛有度。對于班級管理工作而言，需要做到張弛有度，如果管得過死和過多，則會導致學生產生逆反心理，甚至造成不良影響。班主任在實際管理過程中，可以適當放權給班干部，實現民主管理，充分調動班干部的主觀能動性，給予其充足的空間和支持，讓其能夠開展活動與管理班級[2]。值得注意的是，在放權的同時應保證引導的適當性，對學生的思想政治教育加以強化，做到有收有放。③重視引導。班主任在實際管理和教育工作中，不能對學生加以歧視，應堅持能力可以培養的觀點，注重對學生的引導，指導和幫助學生分析自身存在的不足，并提出適當的改進措施，站在學生的角度來思考和處理問題，實現學生的全面發展。

（二）樹立積極的心理品質

對于初中班主任而言，其積極的心理品質水平從低到高主要包括智慧、勇氣、節制、人性、公平和超越；而發展最好的積極心理品質是審美、團隊精神、愛和被愛、城市、公平、感恩；需要加強的積極心理品質則是幽默風趣、熱情活力、領導能力、社交智力、洞察力、熱愛學習。以幽默風趣為例，其是初中班主任在管理工作中的重要訣竅，學生大多喜歡風趣幽默的班主任，因此班主任應善于在沮喪的狀態中保持風趣幽默，以此促進教育效果的提高。由于環境會在一定程度上影響人的性格，并對周邊的人產生潛移默化的影響，而初中班主任的心理品質也會對學生產生一定的影響，因此班主任需要時刻保持積極良好的精神狀態，勇于迎接和應對所有的挑戰。

（三）加強溝通

初中班主任不僅需要對班級的日常事務加以管理，還承擔著相關的教學任務，具有較大的工作量，無法對班級的每件事加以清楚理解了解，因此在處理問題時難免會具有主觀感彩。如果班主任對某一事情下了結論，但是事實與其了解的存在較大差異，這樣往往會導致學生受委屈，學生無法全面信任班主任，使班主任面臨信任危機[3]。因此班主任需要積極主動地與學生進行互動和溝通，對事情的主動脈加以準確把握，有效處理和解決事情，從而形成良好的師生關系，便于學生公正意識和民主意識的培養。同時班主任在與學生進行溝通時，應采取平等公正的原則，對學生一視同仁，積極進行換位思考，從學生的角度出發來思考問題，幫助學生解決實際問題，促使學生形成積極向上的思想，實現學生的全面發展。

（四）提高教學能力和專業素質

教學能力具有一定的實踐性與綜合性，而專業素質則具有長期性和基礎性的特點。初中班主任作為教學實施者以及管理者，其具有雙重的身份，因此需要時刻保持飽滿的精神狀態以及學習熱情，促進自身教學能力和專業素質的有效提升。由于教學能力是以學科教學能力、學科專業素質、對學生發展規律的認識等為依據，班主任要想滿足學生的實際發展需求，必須要積極關注學生的日常事務和學習，以此促進教育效果的提高，便于學生管理工作的有序進行[4]。此外，大部分學生學習成績不理想的主要原因就是缺乏良好的學習方法，因此班主任可以采用有效的輔手段，如分層教學、意識覺醒、分為熏陶、制度激勵等，從而調動學生學習的積極性和主動性，使學生深入掌握相關的知識，達到因材施教的目的。

結束語：

初中班主任作為管理和教育工作中的引導者，在實際管理中應用教育藝術時，需要培養“優質”班干部，樹立積極的心理品質和正確的利益觀，加強溝通，強化自身的教學能力和專業素質。只有這樣，才能將教育藝術在學生管理中的作用加以充分發揮，形成良好和諧的學習氛圍，帶動學生更好地學習，提高管理的水平和教育的效果，促進學生的健康成長和全面進步，實現學校的長遠發展。

參考文獻

[1]林銀星. 淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J]. 學周刊，2016，08：10.

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班主任肩負學生學習和事業發展領路人的重任，無論是日常生活起居還、學業，還是學生素質的發展都要進行有條不紊的管理。初入校門的學生其想法過于沖動，控制能力弱，又缺乏自我約束力；再加上躁動和叛逆共存的青春期給班級管理帶來很多困擾。面對諸多問題需要班主任去尋求切實可行的解決方法，下文則淺談初中班主任班級管理中的問題和具體解決方法。

一、初中班主任班級管理中出現的問題

1、管理方法失當

很多初中班主任為提高學生的紀律性往往制定非常嚴苛的管理條例，在學生觸犯規定后采取體罰、辱罵等方式進行教育。這種管理方式雖然可以讓學生迫于威嚴暫時性屈服，但是師生關系越來越疏離，加上叛逆期的心理作用使得學生不斷去觸碰管理規定。另外體罰和辱罵會對學生的心理造成創傷，也會抑制學生自我控制能力的提高，并因此缺乏個性。

2、班級管理理念缺失

新時期對于初中學生的教育要求是不僅熟練掌握專業技能，還應該塑造健康的人格和強健的體魄。但是很多初中學校的管理理念僅僅是為了提升學生的專業課教學質量，而忽略了身心健康的發展，由此導致的結果是學生具備超強的技能本領，卻無法和同W和諧共處，經常打架滋事影響班級團結。

3、班級管理中缺乏耐心

初中老師在教育教學活動中缺乏必要的耐心，班主任在面對成績較差、表現不良的學生時，無法以公平的態度對待，在學生犯錯誤之后不顧及學生的尊嚴嚴厲批評教育，事后又未及時進行思想教育，學生的主觀感受遭到忽視，因此也會對老師心存不滿。

二、針對初中班級管理問題的具體措施

1、建立并完善班級管理制度

作為班級的班主任首先要對學生的各個情況進行了解，看看他們是不是存在不同的差異，結合班級的管理制度以及學校的規章秩序，來安排自己班級規章，從而在以后的學習生活中，對于班級規章進行不斷的完善和修改，盡可能的讓班級規章制度得到每個學生的一致認同，在班級規章制度中可以將學生的各個方面進行對比，例如學習、衛生、紀律等各個方面，讓他們從別人的身上對比出錯誤點，然后加以改善自身錯誤，通過互相學習，互相幫助，學生有一個良好的心態，良好的學習環境，才能正確的開展學習，學生通過相互學習，相互成長的方面共同進步。

2、選拔和培養優秀的班級干部

為了建立良好的班級體秩序首先應該做到，選拔骨干的班干部作為班級的合適人選，俗話說：“一個好干部才能帶出一個團隊”。所以說一個班級體能有一個好的干部是非常重要的在選擇中要非常謹慎，而且在后面的學習中還要不斷的發展，在班干部的選擇過程中要公平競爭，合理選擇，不能開關系走后門，要憑借自身的能力去競爭班干部，在班干部的選拔中，要做到公正公平，讓班級的每個學生都一視同仁，在班干部的選拔中對于優勝的人員再次海選，通過不斷的選拔最終得到優秀的人選，作為合適的班干部進行管理班級，在班級中，班干部的作用是非常重大的，他起到一個帶頭的作用，可以使整個班級有一個很好的目標，班級學生為止不斷的努力奮斗，從而提高整個班級的癥特素質，所以說培養優秀的班干部是非常重要的。

3、保持足夠的耐心

初中教師的工作非常復雜，繁瑣。初中學生逐漸希望獨立的生活，但是他們身上卻沒有生活自理能力，而且自我控制能力比較差，不能自我約束，在極少部分學生身上有不好的習慣，一些學生討厭學校和教師，在這里我們的班級管理人員，要對學生進行，有耐心的開導，不斷的去引導他們，引導他們與同伴進行交流，作為管理工作者要細心的觀察，從而去發現問題，解決問題，讓學生在學校的班級中感受到溫暖，從而使他們有了自信心，更好的去學習，與交流，樂于與同伴一起分享自己的事情，取得這樣的成績離不開班主任的耐心引導。

4、建立和諧的師生關系

為了使學生有一個良好的學習環境，良好的生活環境所以在班級中學生與教師的關系也非常重要，首先只有搞好師生關系，才能使學生安心的學習，不會讓他們的心里受的影響。教師也可以很好的開展班級的自身工作，通過在班級中與學生建立朋友式的關系，讓學生體會到老師的熱情，不會用特殊的眼光看待老師，不會感覺到老師的關系非常遙遠，他們將老師當作朋友，不管在生活中，學習中存在問題，都敢于和老師一起去探討一起去分析，還有一部分將老師做為自己的傾訴者，在自己不開心的時候和老師一起分享自己的事情，讓老師幫他去想辦法開導自己的思想，從而解決自己的問題，對于學生來說和諧的師生關系是非常重要的，只有搞好師生關系才能有利于班級各項事情的順利開展，對于學生的成長也是有益的幫助，他們正處于青春期，思想不完善，所以正需要老師的不斷開導，通過良好的師生關系，使他們的心理得到了成長，在面對問題時不莽撞，可以及時的和老師一起去探討，一起去分析，正是因為建立了和諧了師生關系，班級的各項的事情也能成功開展，學生愿意去配合老師的工作，老師也能順利的進行班級的各項工作，從而有利于學生的各方面不斷發展。

三、結束語

中學學生是未來社會技術性人才的中堅力量，作為初中班主任需要明確自身使命，肩負起培育人才的重任，在班級管理中多思考、多總結，針對不同的問題提出具有可行性和針對性的措施，確保學生學業、生活、身體等穩步提升。

參考文獻：

[1]何穎梅.關于初中班主任至于知道的思考[J].中國校外教育，2014（01）.

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班級是學校的基本組成單位。班主任是班級管理的組織者和領導者，對班級學生的思想、學習、勞動、生活等很多方面的發展有著重大的影響。做為高中班主任，想要做好班主任工作很不容易，我個人認為主要有這些方面需要注意：

一、充分了解學生心理

了解和研究學生是掌握教育藝術的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰不殆。”了解學生，就有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。上了高中，由于身心的迅速發展，這些步入青年初期的學生的獨立心理、批判心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己已經是大人了，他們力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以教師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說是軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經成功了一半。

二、制定并嚴格執行班規

學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。學生需要遵守學校的各項規章制度，學生學習文化科學知識才能有保證。因此，接班的第一天起，就要先制訂出非常細致的班規，讓學生認識到，這個新班主任是比較嚴格的，不同以往的班主任。正式開學后，在第一個班會課，在班會上詳細講解、宣讀，要求學生同意的舉手通過，然后表決。當有學生第一個違反了班規時，我就嚴格地按照班規的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了典定基礎的作用。之后，班上很快就會形成守紀律光榮，違反紀律可恥的風氣。在嚴格的紀律約束下，學生就會像部隊一樣有紀律觀念，慢慢地會受到養成教育。而對于被你進行處理了的學生過后應再找他（或她）談心，并進行幽默的批評和說理教育，和風細雨，潤物無聲，使學生信服、聽從、遵守。

三、多設參謀助手，培養優秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹立威信的機會，盡量做到：學生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權；學生能夠轉達的通知，盡量由班干部傳達；利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

四、積級引導參與，充分發揚民主

高中學生更愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學校和班級。基于這一點，我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級的有些事務，班主任應多和學生商量，多征求學生的意見，這樣，既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如發現有些同學存在影響班風、影響學習的現象，班主任要講明其要害后征求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發生，其效果好得多。高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。

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1初中班主任應該具備的基本素質

一名優秀的初中班主任，首先應該具有良好的教學態度和先進的、正確的教育理念。這就要求班主任要不斷提高自身的政治覺悟和思想覺悟，在努力學習教育部門頒布的相關知識的同時，還需要對班主任的工作有一個全面的了解，從而樹立正確的教育觀、管理觀，并將正確的觀念融入個人行為，最終提高班級管理效果。其次，班主任在管理及教育學生的過程中，需要突破傳統的教育模式，不斷創新。現時代的教育模式應該是充分發揮“以學生為中心”的教育原則，從學生生的實際情況出發，針對學生性格特點、年齡特點以及心理特點等采取“差異化”的管理和教育，使學生的特點、優勢能夠得到突顯，促進其個性化發展。最后，為實現國家對綜合型人才培養的目標，初中班主任不僅需要具備扎實的專業知識和理論知識，還需要不斷提升綜合素質。在自我學習的過程中，在學習本專業知識的基礎上，加強對各學科、個方面知識的學習，從而提高自身的綜合素質。

2初中班主任管理及教育藝術提高的建議

教育的全面改革，初中教學要達到新課標的教學目標，促使初中班主任不能至停留在基本的專業素質上，而是要不斷提高管理及教育的藝術。在現代教學中，管理與教育不僅是一門技術，同時也可稱之為藝術，這門藝術要求初中班主任要結合當代學生的心理、個性等特點，突出學生的主體地位，實現“因材施教”，為適應時展的需要，要求班主任要不斷提高這門藝術的藝術性。而關于初中班主任管理及教育藝術提高的方法，筆者根據現階段的初中班主任管理及教育的特點，提出了以下幾點建議。

2.1運用制度化班級管理策略

“沒沒有規矩不成方圓”，班級作為初中教育的一個小單位，建立一個完善的、科學的以及系統的班級管理制度，有助于班級管理工作的有效進行。而一個完整的班級管理制度，應該包含量方面的內容，一是成文制度，二是費城問制度，前者指的是日常生活、學習中的常規班級管理制度，后者則表示一個班級的風氣、習慣以及傳統等由大家約定的管理制度。因此，初中班主任在實際管理與教育中，首先應該制定一個科學的班級管理成文制度，一方面以保證班級管理工作能夠正常和順利開展；另一方面能夠有效促進班級管理效率的提升，促進管理工作向科學化、規范化和系統化方向發展。其次還要注重發揮學生的主體作用，組織和引導學生建立屬于自己班級的傳統、班風等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立過程中，對學生宣揚一種健康、積極的思想觀念，營造一個舒適、健康的班級管理氛圍。

2.2發揮班干部的作用

在班級管理與教育該工作中，班干部永遠是班主任不可缺少的得力助手，其是實現班主任與學生良好鏈接的關鍵橋梁或紐帶，對于促進班主任與學生之間的溝通、了解等具有明顯的幫助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的藝術性，應該充分發揮班干部的作用，選拔一批優質的班干部進行輔助管理、教育。在班干選舉的過程中，班主任要遵循“重點選取，競爭上崗”的原則，即從班級實際情況出發，根據學生學習情況以及綜合素質進行選舉，這不僅能夠保證班干部成員的優質性，還能起到一種激勵學生不斷自我提升的作用。在班干部實踐的過程中，班主任要注重對學生能力的培養與引導，指出其在輔助管理過程中的問題，并給出參考意見；同時充分發揮班干部的作用，在班級管理工作中，適當給予班干部權利，以緩解班級管理的嚴肅氛圍，促進班級管理工作的健康、持續發展。

2.3注意掌握管理與教育藝術

由于初中學生處于人生的一個叛逆階段，大部分學生多會存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在實施管理與教育的過程中，要注意把握好其中的關系。首先，要在不影響教學正常進行的前提下，營造一個和諧、愉快的學習氛圍，針對學生不同的學習情況、心理特征以及興趣愛好等，采取針對性的管理及教育措施，既要重視成績好的學生，又要幫助成績相對較差的學生，做到教學上區別對待，心理上保持公平、公正的“差異化”管理與教育，全面提高班級的總體素質。其次，班主任要做到時刻關注學生的思想動態、行為趨向等，對于出現叛逆傾向的學生，要及時給予其心理疏導，通過耐心開導與鼓勵的方式糾正其錯誤的思想觀念或學習觀念，主要目的是促進其思想、學習等健康發展，同時避免不健康思想對其他學生的影響。最后，初中班主任要學會從學生的角度思考問題，不僅要加強對班級的關愛度，同時也要加強對學生關愛的引導，讓學生學會關愛集體，就能從根本上提高班級的凝聚力，從而推動班級的全面發展。

3小結

在現代化的教學工作中，初中班主任作為一個班級的主導，不僅要具備基本的專業素質，樹立正確的教育觀念、不斷提升專業素質和綜合素質；同時還要充分發揮班級管理制度、班干部的作用，掌握實際管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育這門藝術的藝術性，從而才能有效地提高班主任在教學中的作用，全面提高學生的綜合素質，促進教學質量的提高。

參考文獻

[1]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].學周刊,2016(08):10.

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初中班主任要有淡泊名利的重要的境界，班主任工作繁雜辛苦，班主任要加強自我思想教育，提高自己的思想覺悟，保持清醒的頭腦，追求志當存高遠，不圖回報，為學生做出無私的奉獻。初中班主任要更新自己的教育觀念，要有獻身教育的崇高覺悟，深入學習政策法規，在教育教學中教書育人。初中班主任要有整體發展的觀念，要揚長避短，引導學生共同進步。初中班主任要顧全大局，將建設優秀的班集體作為自己的奮斗目標，團結學生，提高自己的育人的水平。初中班主任要進行多元化智能教育，初中學生大多意志薄弱，有一些社會適應等問題，班主任要激發他們參與社會實踐的欲望，實現學生自我管理，通過成功的教育理論挖掘學生的優秀潛力，增長學生的信心。

二、初中班主任的管理藝術漫談

1.實施因材施教，保證學生激情和動力。班主任要時刻記得因材施教。首先要深入了解學生的總體情況，多和任課教師溝通。還要結合學生的學習興趣，制定出符合學生個性的教學策略。班主任還要了解學生的長處，對學生的優點進行表揚，也要找到學生的缺點，并進行針對性地教育，讓每個學生實現全面發展。班主任還要根據學生的接受能力等，對每個學生提出不同的要求，讓每個學生都獲得進步，保持奮斗的激情和動力。

2.發揮班干部的作用，保證火車頭開得快。班干部因為是在學生的學習群體中，對學生的學習情況和生活情況都很了解，尤其是思想狀況和學習狀況充分了解。所以，班主任要發揮班干部的作用，采用班級干部管理班級的辦法，重視班級干部的選拔工作，建立班級委員會，發揮班干部火車頭的作用，實現學生自己管理，保證火車頭開得快開得好。

3.實現班級管理制度化，撥正學生前進的方向。班主任要和學生一起商議，制定班規。班級的風氣、學生的學習習慣等綜合的管理制度也是很重要的。

4.運用管理的藝術，推動學生全面發展。教學就是指教師的教和學生的學，促進教學相長，共同提高，關注學生的成長。班主任要對學生進行行為管理外，還要糾正他們錯誤的思想，更新并撥正他們的觀念。班主任班級管理的效果就是看學生有沒有按照班主任的預期目標實施學習行動，并完成教育的目標。班主任要運用管理的藝術，實現教學順利實施的基礎上，超出預期的管理效果。教師要和任課教師加強溝通，增加配合度，要和學生通力合作，優化管理過程，科學系統合理地進行學生的學習行為管理等。

5.實現和學生溝通，發揮語言的藝術。新課程改革背景下，班主任對學生進行管理的時候要一切以學生為本，堅持以學生發展為自己的目標。班主任要讓學生認識到自己的優點和缺點，并改進。讓學生的人格臻于完善。班主任的管理最高境界不是學生的行為受到束縛，而是要讓學生主動意識到自己的問題，并改進自己。班主任在對管理的時候，要重視和學生之間的溝通，并運用藝術化的語言，來實施春風化雨般的教育。初中生心智還不成熟，有著表現欲，有著不服輸的特點，容易對教師的教育產生疑問和爭論。教師要運用藝術化的語言教育學生，給學生留面子，為學生的改進自我提供時間和余地。對于學生出現的錯誤行為，班主任要和任課教師加強配合，嚴格和寬容并進，讓學生認識到自己的錯誤，改正自己，還要保證學生心理健康發展。

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班級管理作為學校管理最基層的一級，是學校管理工作中的重要環節，它關系到學校的全局工作，直接影響全校的校風校貌及教育教學質量的提高。然而，現在自愿、主動要求當班主任的老師，為數寥寥無幾，原因有社會、家庭、學校、教師、學生等等多方面的因素，但其中最重要的原因是班主任管理班級的觀念與方法陳舊，班級越來越難“管理”。為此，班主任工作也必須要走創新之路，以適應時代的要求。

1 班主任要為人師表

首先，班主任要不斷學習、不斷提高自己的教學水平，在教學工作中起到表率作用。班主任不但擔負著管理的職責，還擔負著教學的使命，作為一名教師如果連自己的本職工作都干不好，就不會受到學生的尊敬與愛戴，就會在學生中失去威信，使師生關系僵化，給管理帶來阻力。因此，班主任要強化自己的教學技能，提高自己的教學水平，通過課堂教學取得學生的信任，增加威信，這樣班主任在班級管理中就會有說服力，讓學生信服自己，把管理落到實處。其次，班主任要在日常生活中起到表率作用。剛入初中的學生，他們的年齡還很小，他們的思想還不成熟，性格還不穩定，班主任的一言一行，學生都在觀察，如果班主任要求學生不遲到，自己總遲到；要求學生勤奮學習，自己卻總不學習……，久而久之學生就會失去對你的信任，你不再有說服力，會使班級管理出現混亂，班級的各項工作不能順利進行。因此，作為班主任一定要“以身作則，為人師表”，要求學生做到的自己一定要先做到。

2 培養班級干部，讓班干部真正成為自己的得力助手

首先，班主任要選拔好班干部。班干部是班級工作的具體實施者，是班主任的得力助手，因此班主任要選拔責任心強，有號召能力、組織能力的學生擔任班干部。如：選拔體育素質突出，具有一定的組織能力的同學擔任體育委員；選拔有責任感、號召力、凝聚力的同學擔任班長；選拔性格開朗、愛好文藝、具有較強組織能力的同學擔任組織委員等。在班干部的選拔過程中，班主任要實行投票選舉的辦法，采取民主集中的原則，廣泛聽取任課教師和本班學生的意見，選拔出能真正為班級服務的班干部。班干部確認以后，要有一定的適用期，一般為2-4周左右，班主任要根據班干部的工作情況予以調整決定任免，保證班級干部總體協調發展。其次，班主任要做好班干部的培養。班干部任命以后，除了進行班級日常工作的開展和檢查以外，班主任要對他們進行教育和培養，教育他們要樹立為同學服務的思想，強化他們的主人翁意識，激發他們的學習熱情和工作動力。班主任要根據班干部職務的不同，幫助他們學會制訂計劃、檢查落實，及時總結反思自己工作中的得與失，不斷完善自己的管理方法，從而提高工作能力。

3 公平對待每一個學生，真心關愛學生的成長

新課標指出：“要尊重每一個學生，要給學生平等學習的機會”。陶行知先生曾經說過“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”因此作為一名教師，特別是班主任，更應該公平對待每一個學生，關注每一個學生的健康成長。特別是對在生理、思想、學習等方面存在較大問題的同學，我們應該給與更多的關愛，讓他真正感受到班級大家庭的溫暖。記得在2010年，我剛擔任班主任時，我按照慣例對學生點名，當我叫到李雪剛時，他剛一回答，就引來了大家的哄堂大笑，原來他是一個智障兒，有些憨傻，渾身還臟兮兮的。我及時制止了大家的哄笑，并嚴厲的批評了他們。下課后，我親自打了一盆水，為他清洗。在以后的日子里，不論是課上，還是學校活動，我都特別關愛他，都讓他有表現的機會。在我的感召下，同學們也不再嘲笑他，一個個伸出了友誼之手，互助互愛的良好風氣，在我們班悄悄形成。2011年，我被評為校級“師德標兵”，我們班也被評為“優秀班集體”。

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學生工作是任何一所學校的一項基礎工作，學生工作的好壞對于學校的校風以及教育程度有著重大的影響。而班主任是學生的直接管理人，尤其是初中學生，思想尚未成熟，但又有自己的想法，因此初中班主任管理工作非常重要。

1 初中班主任在管理工作中扮演的角色

1.1 擔當學生的領路人。

從小學跨入初中，學生們的思想開始向成熟邁進，他們開始有了對自由、自尊、私人空間的需求，他們更加要求自我的實現與成長。在這一階段，班主任就是學生的領路人，承擔著引導、教育、管理、溝通的責任，要多關注他們思想上的變化，給予他們更具親和力的關心與幫助，實現學生在這一過渡階段的健康成長。

1.2 充當各方關系的聯絡員。

學生、教師、家長三者之間的聯系密不可分，班主任就是這個關系鏈中的紐帶。在學校，班主任要協調好各科教師和學生之間的關系，維護和諧的教學環境。在課外，班主任還要與家長保持密切聯系，及時向家長反饋學生在校期間的表現，了解學生課后的詳細情況，與家長共同探討針對不同學生應采取的教育方法。

2 提高班主任管理工作的幾點措施

2.1 言傳身教，以身作則。

班主任要樹立良好的形象，并善于與學生溝通交流，打成一片，加強對學生的了解。班主任既要以言語教育學生，又要與身作則。如果老師在關鍵時刻能以身作則，在學生看來老師的這一小小的舉動就是對他們的愛。古人有句話說過，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”這說明了班主任想要管理好本班的工作，必須提高自己的素質，樹立良好的形象，言傳身教，以德育人。因此，班主任要自尊、自愛、自信，獲得學生的接納與認同，值得學生尊重與敬愛。

2.2 真誠溝通，激勵學生。

班主任要與學生相互信任，互相理解。班主任需要以真誠的心去關心與愛護每一位學生，以自己的言行做出正確的表率，從而獲得學生的信任與認可。班主任要時刻留心觀察，抓住正確的時機，對學生進行信心教育。首先，激勵學生的愛國熱情，并把愛國熱情轉化為學習的動力，促進本班的學習風氣的形成；其次，積極開展各項活動，例如外出踏青、社區活動、演講比賽、學雷鋒活動等，并借此活動時開展教育；再次，以學生身邊的故事來教育學生；最后，以班主任自身的故事以及生活經歷對學生進行教育。班主任要積極設計活動，進而激勵學生，讓學生燃起學習的激情。

2.3 積極引導學生走出思想誤區。

一方面，班主任要及時跟學生進行溝通，掌握學生的思想動態。要經常與學生交流，加深師生之間的感情，拉近師生之間的距離。同時，要有針對性地與一些“問題學生”進行交流與溝通，引導樹立正確的思想觀念，改正錯誤，彌補不足之處。另一方面，班主任要幫助學生正確理解思想文化，明白學習的重要性。讓所有學生明白，學習是學生的職責，是實現自身理想以及提高自身能力的必要準備。

2.4 對待學生都一視同仁。

中學生逐漸成熟，一方面非常自信、頑強；另一方面有比較脆弱，遇到挫折容易后退。因此，需要班主任的正確開導以及真心的關愛，令他們擁有戰勝困難的勇氣與決心。比較調皮搗蛋的學生比較聰明，而且很有個性，但是沒有把心思放到學習上，如果他們違反紀律而受到處分時，會激起他們更加叛逆。因此，對于這類學生，要多多給予關心與教育，將他們一視同仁，給以充分的尊重，以真誠去感染，令他們回歸正途，專心學習，即使依然調皮，也不會影響學習。老師要經常關心與照顧學生，哪怕是一句溫暖的話，也會對學生產生影響與波瀾。班主任應該充分利用這點，認真觀察每一位學生，即時給以需要幫助的學生提供關愛，以真誠打動學生。

2.5 營造良好的班風。

一個優秀的班級必須具有一個良好的班風。必須加強對學生的思想教育以及道德教育，促使他們形成熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體的良好品質，養成良好的學習態度以及生活態度。同時，班主任有認真對待每一位學生的優點與長處，進行正確引導，精心培育，發揮學生內在潛在的能力，進而促進他們健康、快樂地成長。

3 初中班主任要有高超的管理藝術

管理是一門藝術，初中班主任必須要提高自身管理水平。初中班主任的工作對象都是個性鮮明富有活力的新時期學生，對他們的管理同樣也是一種科學。初中班主任應努力做到以下幾點以提高科學管理水平。

3.1 發揮好班干部作用

班干部因為是在學生當中學習、生活，自然對班級里的活動都很了解，尤其是學生的思想和學習情況也很了解。所以，班主任要發揮班干部得力助手的作用，采用班干部管理班級的方法，同時重視班干部的選拔工作，建立班級委員會，以班干部為抓手，實現學生的自治管理。

3.2 班級管理制度化

沒有規矩就不成方圓。班級雖然是學校的一個最小單位，但是也要建立起相應的管理制度，以保證正常的教學。需要注意的是，管理制度分為成文制度和非成文制度。成文的制度就是指常規的管理制度，非成文的制度主要指的是班級的風氣、傳統和習慣等大家約定俗成的管理制度。

3.3 掌握好管理方法和藝術

在班級的具體管理中，初中班主任要掌握好管理的方法和藝術。首先，要營造和諧的氛圍，學會關愛學生。針對不同情況的學生要用不同方法對待，要因人而異，有針對性地做工作，既要關心學習成績好的學生，同時又要關愛中等及學習落后的學生，做好管理和教育工作。其次，要做到獎懲分明。在班級管理過程中要做到“公開、公平、公正”的原則，不偏袒，對學生要一視同仁，獎懲分明。最后，引導學生懂得關愛。關愛永遠是這個時代的主題，懂得關愛也是教育的另一種教學模式。初中班主任要引導學生懂得關愛，關愛自己也關愛同學和這個大集體，每個學生都如此，班級自然會形成一股全力，推動全面發展。

結語：

初中班主任是班集體的領軍人物，在管理工作上要做到“兩手抓，兩手都要硬”，不僅要以培養成績優異的學生為目標，更要以培養思想積極健康的學生為重任。

參考文獻：

[1] 張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2] 王林紅.漫談班主任的管理藝術[J].甘肅教育，2006（24）：16.

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古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。

二、積級引導參與，充分發揚民主

高中班學生更愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學校和班級。基于這一點，我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，這樣，既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如老師發現有些同學存在影響班級、影響學習的現象，教師要講明其要害后征求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發生，其效果好得多。我所帶的一名學生原先上外語課時不遵守課堂紀律，喜歡講話。外語老師多次向我反映。對此，我沒有嚴厲的批評他，而是對其進行深入細致的思想工作，曉之以理，動之以情。使這位同學逐漸認識到自身的錯誤行為給班級帶來的不良影響。并誠懇地給我講：馬老師，我不能給您和同學們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。自此，該同學上外語課時能認真聽講，積極發言。

三、多設參謀助手，教養優秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。用民主管理的方法，利于班級的管理。在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的人選工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

四、愛生如子，一視同仁

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學生進入了初中以后，身心迅速發展，獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令。他們自覺或不自覺地向老師閉上心扉，這給初中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，作為一名近30年教齡的班主任，我在班主任工作實踐中不斷探索了一些比較有效方法和措施，取得了一定的成效。

一、做到言傳身教，樹立班主任良好形象

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”班主任工作是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服；對學生的教育，班主任要靠言教，更要靠身體力行。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。

二、充分發揚民主，積級引導學生參與班級事務

初中學生更愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力。基于這一點，我們應該因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，這樣既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。

講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生；講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態度和方法去發展民主。如開展一項班級活動，讓學生獻計獻策，總比老師一個人設計完成好得多。如參加校田徑運動會和校園藝術節，班主任所做的工作僅僅是負責組織、加強督促監管，而學生在活動中明顯增強班級團結協作能力和集體榮譽感。

三、培養優秀班干部，善于多設班主任參謀助手

班干部是班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。用民主管理的方法，這有利于班級的管理。

在初中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的人選工作。在確認班干部分工之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。

在選舉班干部之后，班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級、為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

四、堅持一視同仁，親其師信其道

歌聲在空中感到無限，圖畫在地上感到無限，教育在愛中感到無限。初中學生在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他們有戰勝困難的決心和勇氣。他們在特別是那些問題學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛，他們更需要愛，更懂得愛。

在了解學生個人情況時，要掌握他的思想品德，智力發展，學業水平，興趣愛好，才能特長，氣質性格，同學交往，身體狀況，成長經歷，家庭條件，社會環境等。當學生家中有困難時，要加倍的關心他們，幫助消除他們的思想包袱，用真情感動他們。有付出就有所得。無論是學習上還是生活上，老師應常去關心、照顧學生，那怕是簡單一句問候，在學生心中都會產生很大的波瀾。班主任應學會及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一個真誠問候，那將是對學生的最好獎勵。

篇（11）

班級是學校進行教育教學的基本單位，是學生接受教育，增長知識，得以健康成長的主要場所。建設好一個班集體，為學生健康成長創造良好環境，歷來為廣大教育工作者所重視，是廣大教育工作者長期研究的課題。

初中班主任面對11、12～15、16歲的青少年，工作則更加繁重。如何做好初中班主任工作呢？下面結合自己的教育教學實踐，談談自己的幾點體會。

一、親近、了解、研究學生

愛是相互的，誰愛學生，學生就會愛他，只有用愛才能教育好學生。班主任要善于接近孩子，體貼關心孩子，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和愛，這是班主任順利開展工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件。

為了深入了解學生，我經常和學生進行思想交流，但在交流中我發現，許多同學在與我交流過程當中，有一種戒備心理，很難使他們說出心里話。因此我就讓全班學生每天堅持寫日記，把自己最想說的心里話用文字的形式寫在日記本中，每周五把日記本交給我批改。這樣不但提高了學生的寫作能力，也使我對全班學生的思想情況有了更深入的了解。此外，我還對全班學生的家長姓名，文化層次，教育子女的方法進行逐一登記分析，找到他們亟待糾正的弱點，研究每一位學生的個性特點，了解學生的生活環境，及時掌握學生的思想動向，以便對他們“對癥下藥”。

二、班主任應善于展現自我，樹立威信

班主任在親近與研究學生的過程中，要努力展現自身廣博的文化與高尚的人格魅力，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立對班主任崇高的威信，那么你的教育則能取得事半功倍的效果。

三、班委會的組建和班干部的培養

一個班集體的面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部是班主任的“左右手”。有許多班級事務，班主任不必事事親自過問，可大膽地交給這些“小助手”、“小秘書”去處理。因此只有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能從繁重走向簡單和輕松。

班主任應該選那些具有較強的號召力和自我管理能力的學生擔任班干部。干部的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養。其一，班主任要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信，其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要嚴格要求干部個人在知識能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評和自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

四、培養學生的競爭意識和競爭心理

市場經濟的一個重要特征就是競爭。如何培養學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強同學們的競爭意識，我把班上同學分成若干個小組，各小組進行評比，使同學們展開“友好”而激烈的競爭。從個人到小組，從小組到大組，從大組到全班，從全班到全校進行競爭。好的同學之間展開競爭，中等同學之間展開競爭，較差同學也不甘落后。使比、學、趕、幫的競爭意識在班級蔚然成風。與此同時，我又輔以一些激勵措施，如評出學期成績提高最快的學生，評出最遵守紀律的同學等，來激發學生的學習積極性。這樣通過競爭和激勵機制的推動，激勵了每位學生不斷取得進步，最終促使了學生成績和思想素質的不斷提高。

五、協調與各任課教師和家長的關系，建立豐富的信息網絡