初中地理實(shí)驗教學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中地理實(shí)驗教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、引言

新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動”的基本理念。在課程目標(biāo)方面，新課標(biāo)提出“學(xué)生學(xué)會地理觀測、地理調(diào)查”的知識目標(biāo)；“學(xué)生能運(yùn)用地理實(shí)驗形成地理表象”的過程與方法目標(biāo)；“增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣”的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。新課標(biāo)的活動建議也多處提到開展地理實(shí)驗教學(xué)。因此，初中地理實(shí)驗教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的地位越來越重要。

二、初中地理實(shí)驗教學(xué)在學(xué)生地理能力培養(yǎng)中的作用

1.初中地理實(shí)驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是學(xué)生地理智能的必備能力。在地里學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生有意識、有目的觀察地理實(shí)驗教學(xué)中的現(xiàn)象和過程，從而幫助學(xué)生提高觀察能力。例如，在模擬水污染的實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生通對比過觀察三瓶礦泉水瓶里水的污染程度，認(rèn)識到保護(hù)、節(jié)約水資源的重要性。在此地理實(shí)驗教學(xué)過程中，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，易于引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

2.初中地理實(shí)驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在地理實(shí)驗教學(xué)過程中，學(xué)生通過親自動手操作和制作，鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力。例如，在制作等高線地形模型的實(shí)驗中，學(xué)生通過親自動手實(shí)驗嘗試和對教師問題的思考，認(rèn)識到山體不同部位的特征，并且動手動腦能力得到提高。

3.初中地理實(shí)驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

初中地理實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生通過對地理事物和現(xiàn)象的觀察不僅可以得到知識，還可以彌補(bǔ)學(xué)生想象不足，利用形象的實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，在用乒乓球自制地球儀并演示地球自轉(zhuǎn)實(shí)驗教學(xué)中，通過學(xué)生親自動手制作和演示，讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮他們的想象力。

4.初中地理教學(xué)有利于學(xué)生掌握地理方法

（1）初中地理實(shí)驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合能力初中地理實(shí)驗教學(xué)中通過學(xué)生對地理事物的差異性和相似性的觀察，認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的顯著特征，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析與綜合能力。例如，在用四層彩色橡皮泥模擬褶皺與斷層時，學(xué)生通過觀察褶皺與斷層的結(jié)構(gòu)特征與地表形態(tài)的區(qū)別，使學(xué)生在分析兩者的差異性與相似性時，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合與分析能力。

（2）初中地理實(shí)驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹能力初中地理實(shí)驗教學(xué)中通過一項實(shí)驗教學(xué)活動讓學(xué)生從實(shí)驗教學(xué)中歸納出規(guī)律將其用于解決同類地理問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的歸納與演繹能力。例如，在測量當(dāng)?shù)匾惶斓臍鉁夭⒗L制氣溫曲線圖時，學(xué)生通過自己動手測量，自己思考，歸納總結(jié)氣溫曲線圖的畫法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納與演繹能力。

（3）初中地理實(shí)驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分類與比較能力初中地理實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生通過觀察和親身體驗地理事物和現(xiàn)象的特征，比較地理事物之間的顯著特點(diǎn)，將地理事物進(jìn)行分類，鍛煉了學(xué)生的分類與比較能力。例如，學(xué)生通過觀察玄武巖、礫巖、頁巖、砂巖，大理巖、片麻巖的紋理，總結(jié)巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的特點(diǎn)，并對以上巖石進(jìn)行分類。在此過程中，學(xué)生通過自己觀察，比較顯著特征進(jìn)行分類，培養(yǎng)了學(xué)生的分類與比較的能力。

5.初中地理實(shí)驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀

（1）初中地理實(shí)驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣初中生好奇心比較強(qiáng)，地理實(shí)驗教學(xué)給了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，并且讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都給學(xué)生帶來巨大的好奇和快樂，因此地理實(shí)驗教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。例如，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍庀笳尽W(xué)生通過實(shí)地的參觀考察，增長了見識，激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的興趣，學(xué)生會在求知欲和好奇心的驅(qū)使下有興趣的學(xué)習(xí)。

（2）初中地理實(shí)驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識在地理實(shí)驗教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察生活中環(huán)境的變化，讓學(xué)生從切身感受中體驗環(huán)境與人類的關(guān)系，產(chǎn)生珍惜資源保護(hù)環(huán)境的意識。例如，通過調(diào)查家鄉(xiāng)水資源利用狀況、家庭用水情況，提出節(jié)水的建議和措施，制定家庭節(jié)水計劃。本實(shí)驗教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中的環(huán)境問題出發(fā)，有利于增強(qiáng)學(xué)生珍惜資源保護(hù)環(huán)境意識。

（3）初中地理實(shí)驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識許多地理實(shí)驗教學(xué)需要學(xué)生小組合作完成，在地理實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生相互合作、交流，共同探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間友好相處的性格和與人合作、善于組織管理的能力和社會交往的能力。

三、初中地理實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生地理能力培養(yǎng)作用的特點(diǎn)

1.現(xiàn)實(shí)性

地理學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活當(dāng)中處處滲透著地理知識，這體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生通過自己動手操作，親自參與，提高了解決生活中地理問題的能力，也鍛煉了學(xué)生的生活實(shí)踐能力，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。

2.實(shí)踐性

地理實(shí)驗教學(xué)是一種實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生通過親身參與，實(shí)踐鍛煉，動手操作，從實(shí)驗教學(xué)中獲取感性材料和直觀經(jīng)驗，通過學(xué)生的思考，加深學(xué)生對地理知識的認(rèn)知和理解，也通過學(xué)生親自操作，鍛煉了學(xué)生的地理能力。因此可以說，地理能力是在實(shí)踐中發(fā)展，實(shí)踐中檢驗的。

3.創(chuàng)造性

初中地理實(shí)驗教學(xué)通過生動多樣的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，豐富學(xué)生的地理知識，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在地理實(shí)驗教學(xué)過程中，使學(xué)生通過自己動手、動腦，不斷提高自身的地理能力，特別是學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識。

4.終身性

初中地理實(shí)驗教學(xué)是一種教育意義很強(qiáng)的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。學(xué)生可以正確的看待生活中的各種問題，樹立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀等。這些觀念的形成，不但使學(xué)生終身受用，而且對于整個國家的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紅，李春艷.深化地理實(shí)驗教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生智能培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2001(5)：114-115.

篇（2）

初中地理開展實(shí)驗教學(xué)的困難有：初中學(xué)校幾乎沒有地理實(shí)驗室，實(shí)驗器材短缺，學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗設(shè)備無法滿足實(shí)驗教學(xué)要求且使用率極低；初中地理實(shí)驗教學(xué)時間不足，7，8年級共安排140學(xué)時，可安排實(shí)驗教學(xué)學(xué)時很少；初中地理實(shí)驗沒有獨(dú)立的教材體系，實(shí)驗內(nèi)容不成系列地分散在教材不同章節(jié)活動中；初中地理實(shí)驗教學(xué)資源缺乏，實(shí)驗教學(xué)課件、實(shí)驗?zāi)M動畫較少，實(shí)驗操作過程視頻更少，二次開發(fā)難度大；初中地理教師實(shí)驗教學(xué)能力不強(qiáng)，個別非地理專業(yè)教師兼任，沒有經(jīng)過實(shí)驗教學(xué)專門培訓(xùn)，為了考試地理教師把實(shí)驗講熟講透，學(xué)生通過簡單記憶和重復(fù)練習(xí)來鞏固實(shí)驗的材料準(zhǔn)備、實(shí)驗過程、實(shí)驗現(xiàn)象、實(shí)驗結(jié)果和結(jié)論應(yīng)用，實(shí)驗教學(xué)過程理論知識與實(shí)踐操作相互脫節(jié)。學(xué)生對初中地理實(shí)驗內(nèi)容不熟悉，只能面對教材和教師枯燥講解，憑空想象著地理實(shí)驗過程的各種實(shí)驗畫面，使很多學(xué)生失去了地理實(shí)驗的興趣。當(dāng)前，由于實(shí)驗條件和時間等不足，初中地理實(shí)驗教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定差距，初中地理實(shí)驗教學(xué)的困難由多方面原因造成。

一是從初中地理課程特點(diǎn)看，受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多教師和學(xué)生認(rèn)為地理是純粹的社會科學(xué)，既然不是自然科學(xué)就不需要地理實(shí)驗教學(xué)，這種根深蒂固的觀念對初中地理實(shí)驗教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。自然界中許多地理事物和現(xiàn)象僅憑肉眼無法看到，而地理演變過程更是窮其一生也無法完全了解。初中地理實(shí)驗教學(xué)的作用就是形象、直觀地模擬、展示抽象的地理事物和地理現(xiàn)象演變過程。二是從初中學(xué)生地理思維特點(diǎn)看，地理事物空間分布的宏觀性和時間演變的漫長性，使地理實(shí)驗不可能將許多自然過程直接進(jìn)行演示，因此，大部分初中地理實(shí)驗是模擬實(shí)驗。初中學(xué)生以形象思維為主，處于從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識為主的過渡階段，需要借助地理實(shí)驗化解初中學(xué)生抽象思維的難點(diǎn)，以加深理解和掌握地理知識。三是從初中學(xué)生地理學(xué)業(yè)水平看，加強(qiáng)初中地理實(shí)驗教學(xué)，充分發(fā)揮地理實(shí)驗教學(xué)功能，為學(xué)生在地理實(shí)驗實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)地理興趣，高效解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)具有積極作用。四是從初中地理實(shí)驗教學(xué)資源需求看，初中地理實(shí)驗教學(xué)資源的二次開發(fā)能為地理教師提供多樣的實(shí)驗教學(xué)素材、教學(xué)案例和豐富的實(shí)驗教學(xué)手段，充分利用學(xué)生身邊和校外的地理實(shí)驗課程資源，讓每個學(xué)生都有自主實(shí)驗的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對地理實(shí)驗的興趣。五是從初中地理實(shí)驗教學(xué)效果看，初中地理實(shí)驗與自然界中真實(shí)的地理現(xiàn)象雖然有很大差別，但給了學(xué)生一個輕松快樂地學(xué)習(xí)地理、直接觀察、動手探究的機(jī)會，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生地理實(shí)驗的技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、初中地理實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)策略

1.教師演示實(shí)驗與學(xué)生自主實(shí)驗相結(jié)合

通過實(shí)驗微課教師示范、講解，使學(xué)生明確實(shí)驗?zāi)康暮鸵蟆W(xué)生自主實(shí)驗時，能模仿操作，較規(guī)范地完成實(shí)驗，達(dá)到掌握基本實(shí)驗操作技能的目的。需要改進(jìn)演示實(shí)驗通常由教師在臺上演示的做法，將某些簡單的演示實(shí)驗改為由學(xué)生上臺演示，教師和其他學(xué)生在臺下觀察演示者可能出現(xiàn)錯誤，這是最好的實(shí)驗教學(xué)資源，教師啟發(fā)學(xué)生適時提出實(shí)驗規(guī)范操作要求。例如，探究黃土高原水土流失自然因素實(shí)驗總共有四組對照小實(shí)驗，教師先制作實(shí)驗微課，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平選擇其中一組拍攝自己演示實(shí)驗過程視頻，在初中地理實(shí)驗學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)驗參考。學(xué)生（小組）設(shè)計自主實(shí)驗方案，動手完成自主實(shí)驗，繪制實(shí)驗過程示意圖并進(jìn)行課堂展示。鼓勵有條件的學(xué)生（小組）做四組對照實(shí)驗并拍攝實(shí)驗過程，制作成學(xué)生自主實(shí)驗視頻（見圖1），作為實(shí)驗學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行在線展示，教師和學(xué)生可以在線進(jìn)行實(shí)驗評測。教師演示實(shí)驗與學(xué)生自主實(shí)驗相結(jié)合，注重實(shí)驗操作的過程評價，可促進(jìn)師生和生生之間互動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主實(shí)驗探究習(xí)慣。

2.動畫模擬演示實(shí)驗與學(xué)生自主實(shí)驗相結(jié)合

篇（3）

一、找準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)，尋找設(shè)計平臺

教學(xué)的關(guān)鍵就是要找準(zhǔn)難點(diǎn)，把難點(diǎn)講透，對于初中地理實(shí)驗教學(xué)也是如此。而尋找合適的教學(xué)平臺是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以對教學(xué)難點(diǎn)問題進(jìn)行全面解析，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在講解地球經(jīng)緯線分布及特征的教學(xué)過程中，設(shè)計演示地球經(jīng)緯線分布及特征，這對于初中學(xué)生來說是一個教學(xué)難點(diǎn)，由于學(xué)生對相關(guān)知識只停留在宏觀層面上，缺乏想象的空間。因此，在這個實(shí)驗環(huán)節(jié)，只有在師生之間找到良好的互動平臺，才能更好地發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)效果。在實(shí)驗過程中，教師通過地球儀給學(xué)生演示什么是經(jīng)線，什么是緯線，形狀、特點(diǎn)、方向等，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到了經(jīng)緯線，并且一目了然明確了經(jīng)緯線的作用，難點(diǎn)的疑云被打開。對于這樣一個知識點(diǎn)，需要找到難點(diǎn)的突破口就是輔助教學(xué)工具，能夠讓教師在教學(xué)過程中把問題講明白。

隨著科技的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，在教學(xué)過程中，還可以利用多媒體軟件來解決教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題。例如初中的學(xué)生對于一年四季很熟悉，但對于地球旋轉(zhuǎn)的原理、四季形成的原因等不容易理解，同樣的旋轉(zhuǎn)為什么會產(chǎn)生季節(jié)的變化？這是地理教學(xué)中的一個難點(diǎn)。教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，可以充分利用電腦動畫的優(yōu)勢，把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)問題聯(lián)系起來，用圖片給學(xué)生展示出春夏秋冬的美，學(xué)生在感受大自然美的同時，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

二、激活學(xué)生思路，規(guī)劃設(shè)計實(shí)驗

“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”是新課程的重要教學(xué)理念之一，初中地理的實(shí)驗教學(xué)要有具體的實(shí)驗設(shè)計規(guī)劃，而實(shí)驗設(shè)計規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)就是教師要通過多種渠道來激活學(xué)生的思路，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，以求獲得最大的實(shí)驗效果。

例如，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計制作七大洲地圖的地理實(shí)驗。教師可以把學(xué)生分成幾個小組，用剪刀剪出七大洲的輪廓，貼到吹起來的氣球上，寫好各洲名稱。當(dāng)設(shè)計制作完成后，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生組與組之間互相展示、評比，指出對方的優(yōu)點(diǎn)在哪，有哪些缺點(diǎn)，等等，最后教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗設(shè)計全過程進(jìn)行點(diǎn)評。在整個實(shí)驗教學(xué)的過程中，教師的作用就是激活學(xué)生的思路，用生動的語言把七大洲描繪得形象一些，利用學(xué)生對地圖的感官認(rèn)識，吸引學(xué)生動手、動腦。這種地理實(shí)驗教學(xué)，一方面，學(xué)生可以通過實(shí)驗的設(shè)計來進(jìn)一步加深對七大洲地理特征的理解和掌握，另一方面，學(xué)生通過實(shí)驗操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中沒有想到的問題，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)能力、識別能力、空間能力，等等。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)驗新意

現(xiàn)在的時代是一個創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新也是實(shí)施素質(zhì)教育的一項重大課題，創(chuàng)新地理實(shí)驗教學(xué)活動設(shè)計可以就近有效的開展，并賦予實(shí)驗新意，必須讓學(xué)生深入到實(shí)踐中，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。

例如，設(shè)計到室外進(jìn)行地理方向辨別的實(shí)驗，這是一種觀察類的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，教師可以把學(xué)生帶到室外環(huán)境中，讓學(xué)生通過太陽照射的情況來辨別時間、方位；或者在晚課時，組織學(xué)生到室外通過觀看北極星等星宿來辨別地理方位；還可以借助指南針來確定所處場所的方位，等等。根據(jù)這些室外的地理實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生提出質(zhì)疑、分析判斷，通過自己的方法來獲得答案，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新精神。教師要把一些常規(guī)的教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中來，讓學(xué)生主動去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去大膽創(chuàng)新。其實(shí)，室外地理實(shí)驗教學(xué)設(shè)計本身就屬于一種創(chuàng)新的行為和設(shè)想，完全可以讓學(xué)生自己主動去想辦法、想方案，看誰的方法更科學(xué)、更有效，教師再作具體的點(diǎn)評，這樣實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng)新效果就得以體現(xiàn)。

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二、物理實(shí)驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握探求真知的科學(xué)方法

實(shí)驗是探求真知的一種科學(xué)方法。實(shí)驗方法在實(shí)驗教學(xué)中有很多種，如“控制變量法”、“等效替代法”、“類比法”“轉(zhuǎn)換法”、“實(shí)驗歸納法”、“驗證法”、“理想化實(shí)驗法”……下面，我就以幾種實(shí)驗方法來簡述它們的原理和作用：

1.實(shí)驗歸納法

“實(shí)驗歸納法”是在實(shí)驗基礎(chǔ)上，對實(shí)驗數(shù)據(jù)認(rèn)真加以分析，通過實(shí)驗事實(shí)歸納出符合物理規(guī)律的認(rèn)識方法。例如阿基米德原理中浮力的計算公式的得出，就是通過多次實(shí)驗分別測出物體在漂浮狀態(tài)、懸浮狀態(tài)和下沉狀態(tài)時所受到的浮力都等于物體排開液體所受到的重力而歸納出浮力的計算公式為F浮=G排=ρ液gV排。在論證金屬能導(dǎo)電這個物理原理時，也是運(yùn)用了實(shí)驗歸納法。在通過多次實(shí)驗證實(shí)了銅、鐵、銀、鋁、錫等金屬能導(dǎo)電之后，教師便帶領(lǐng)學(xué)生一起對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，最終得出所有金屬都能導(dǎo)電這個原理。還有所有發(fā)聲體都在振動；一切物體的分都在作無規(guī)則的運(yùn)動；串、并聯(lián)電路中的電流、電壓特點(diǎn)等都是利用了實(shí)驗歸納法。通過物理實(shí)驗教學(xué)，能讓學(xué)生掌握并學(xué)會應(yīng)用實(shí)驗歸納法，將在一個實(shí)驗中學(xué)到的思維方法應(yīng)用到其它的物理知識的探討中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.驗證法

驗證法又稱演繹法。它是從一般原理走向個別結(jié)論的思維方法，即從一般到個別的思維方法。實(shí)驗驗證法是以推理為前提的。在具體運(yùn)用過程中，首先要在搜集相關(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理得到一個設(shè)想，然后通過多次實(shí)驗進(jìn)行論證。如果論證結(jié)果與預(yù)期結(jié)果相一致，那么就證明所設(shè)想的是正確的，就得到一個規(guī)律。如果論證結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不一致，那么就證明所設(shè)想的是錯誤的，不存在所設(shè)想的這個規(guī)律。例如在研究摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)時，大多數(shù)人都會認(rèn)為或猜想摩擦力的大小跟接觸面積的大小有關(guān)。因此，我們必須通過控制變量法來控制其他變量都相同，只有接觸面積的大小不同時來探究此猜想。通過實(shí)驗驗證，這個猜想是錯誤的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視實(shí)驗探究，通過實(shí)驗驗證法來驗證自己的猜想，走出個別的實(shí)驗誤區(qū)，從而得到正確的實(shí)驗理論。同時，老師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓他們通過思維、推理、實(shí)驗驗證、得出正確結(jié)論的程序進(jìn)行探究，以此鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)會自主探究。

3.理想化實(shí)驗法（也叫實(shí)驗推理法）

理想化實(shí)驗是人們想象出的一種實(shí)驗，它以現(xiàn)實(shí)中有限的實(shí)驗為前提，經(jīng)過人們的推理判斷，從而得出在理想條件的物理原理。這種理想條件在現(xiàn)實(shí)中是不可能出現(xiàn)的。例如，牛頓第一定律的產(chǎn)生就是通過實(shí)驗，再在實(shí)驗的基礎(chǔ)上通過分析、推理而概括出來的。在這一實(shí)驗中，讓同一小車從同一斜面上的同一位置由靜止開始滑下，（這是為了保證每次小車到達(dá)水平面時有相同的速度），然后比較小車以相同的速度在粗糙程度不同的平面上通過的距離不同，總結(jié)出物體所受到的阻力越大，小車通過的距離越近；小車受到的阻力越小，小車通過的距離越遠(yuǎn)。（第一次在水平面上鋪上毛巾，小車在毛巾上滑行很短的距離就停下了；第二次在水平面鋪上較光滑的棉布，小車在棉布上滑行的距離較遠(yuǎn)；第三次是光滑的木板，小車滑行的距離最遠(yuǎn)）。伽利略認(rèn)為，是平面對小車的阻力使小車停下，平面越光滑小車滑行就越遠(yuǎn)。伽利略科學(xué)地想象：要是能找到一塊十分光滑的平面，阻力為零（這就是一種理想化的條件），小車的滑行速度將不會減慢。后來經(jīng)過笛卡爾的補(bǔ)充、牛頓的總結(jié)，最終得出牛頓第一定律：一切物理在沒有受到力的作用的時候，總能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。而在我們現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境中，沒有受到力的作用的物體是不存在的，這只能是在實(shí)驗的基礎(chǔ)進(jìn)一步推理而概括得出。由此可見，物理實(shí)驗可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)方法，從而更好地探究真知。教師在物理教學(xué)中應(yīng)該意識到物理實(shí)驗的重要地位，以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握好物理知識并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

三、采用物理實(shí)驗教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍課堂氣氛、增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動

初中物理主要探究的對象是光、電、力、熱。這些事物是抽象的，其中所包含的規(guī)律是學(xué)生難以在腦中想象的，對于學(xué)生而言比較抽象難懂。如果教師僅僅采取課堂理論教學(xué)的方式，先教后學(xué)，那么課程就會顯得比較枯燥乏味，不但會使課堂氣氛沉悶，而且會使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識失去興趣、喪失求知欲。教師應(yīng)該將物理實(shí)驗引入初中物理教學(xué)，首先演示實(shí)驗，讓學(xué)生見到難以想象的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然地會在腦中思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，以此讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。同時，教師也可以讓學(xué)生相互討論，同時由教師在旁邊做指導(dǎo)，以此活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。例如在探究大氣壓的存在時，教師應(yīng)先做演示實(shí)驗，展示實(shí)驗現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如履杯實(shí)驗：在裝滿水的杯口上放一片紙，用手按住杯口上的紙，然后倒放過來慢慢把手移開，便可發(fā)現(xiàn)杯里的水和紙片都不會掉下來。見到這種現(xiàn)象，學(xué)生就會十分驚奇，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，會積極主動地思考、討論，會聚精會神地聽老師講解相關(guān)原理，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、物理實(shí)驗教學(xué)能鍛煉學(xué)生手腦并用的能力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、探究能力、總結(jié)能力

在做物理實(shí)驗的過程中，學(xué)生一方面要動手做實(shí)驗，另一方面要善于從實(shí)驗現(xiàn)象中總結(jié)原理。在這一過程中，教師要做好引導(dǎo)與演示工作。首先，教師要讓學(xué)生明確觀察目的。其次，教師要向?qū)W生詳細(xì)地講解實(shí)驗器材的構(gòu)造、功能，并讓學(xué)生仔細(xì)地觀察實(shí)驗之前實(shí)驗器材的狀態(tài)；在實(shí)驗中，教師要讓學(xué)生仔細(xì)地觀察實(shí)驗過程中的實(shí)驗現(xiàn)象與實(shí)驗結(jié)果并讓學(xué)生自己動手體驗。最后，教師要從實(shí)驗現(xiàn)象、實(shí)驗結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考總結(jié)從而引出所要講授的原理。在這一過程中，教師的演示實(shí)驗通常要做兩到三次，然后讓學(xué)生自己動手實(shí)驗，探究總結(jié)。在這一過程中，學(xué)生通過自己動手做物理實(shí)驗，不但鍛煉到了自己的動手能力，而且在自己做實(shí)驗的過程中仔細(xì)觀察、積極思考總結(jié)，鍛煉自己的觀察能力、思考能力、總結(jié)能力。綜上所述，物理實(shí)驗使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在初中物理教學(xué)中的地位十分重要。

篇（5）

學(xué)習(xí)實(shí)驗科學(xué)的開始就是對學(xué)生物理學(xué)的教育，沒有物理實(shí)驗就不能準(zhǔn)確學(xué)習(xí)物理學(xué)。物理課程的出發(fā)點(diǎn)是物理實(shí)驗，只有物理實(shí)驗在課程與學(xué)生中成為中間橋梁，才能更好地學(xué)習(xí)物理。學(xué)生學(xué)習(xí)研究物理的開始是讓實(shí)踐學(xué)習(xí)成為能力提高的不可替代品。

一、初中物理低成本實(shí)驗的意義

有生活就有物理，有物理就有社會。在課外實(shí)驗中，簡單的實(shí)驗有明顯的好處，學(xué)生自己動手，制作實(shí)驗設(shè)備。有發(fā)明的小實(shí)驗就是從簡單的實(shí)驗中創(chuàng)造出來的。初中物理實(shí)驗與生活密不可分，教師必須有能力研究初中物理實(shí)驗，給學(xué)生好的教授。初中物理低成本實(shí)驗不僅成本低，也能讓學(xué)生去動腦思維，這樣培養(yǎng)學(xué)生的物理思維會促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣。

二、低成本初中物理實(shí)驗存在的問題

對于以分?jǐn)?shù)為重的應(yīng)試教育，學(xué)生的學(xué)業(yè)評估有偏差，對初中物理實(shí)驗沒有足夠的重視。有的老師不研究實(shí)驗、不做實(shí)驗，只是給學(xué)生布置實(shí)驗理論課程，這樣不能讓學(xué)生去動腦思維，動手去

做。實(shí)踐與理論的不統(tǒng)一會影響學(xué)生的創(chuàng)造力。

實(shí)驗所要的器材可以從生活學(xué)習(xí)中找，有的日常用品甚至廢棄

用品都可以用來做實(shí)驗，這樣的實(shí)驗可以算是低成本的實(shí)驗。

三、低成本的初中物理實(shí)驗的開發(fā)特點(diǎn)與妙用

1.低成本的初中物理實(shí)驗的特點(diǎn)

在物理教學(xué)中，各國都開始運(yùn)用低成本的教育設(shè)備進(jìn)行初中

物理的學(xué)習(xí)，玩具的制造也可以是物理實(shí)驗的小制作。現(xiàn)代科技的發(fā)展與簡單的物理制作可以同步發(fā)展，這樣更有助于初中物理實(shí)

驗的教學(xué)。

初中生學(xué)習(xí)物理知識，實(shí)驗是具體直觀的，對學(xué)生的物理思維和邏輯能力有啟發(fā)作用。對于浮力部分的課程，學(xué)生可以用質(zhì)量輕的塑料球和質(zhì)量重的鐵球去分析浮力的影響因素，也可以用塑料球和軟線連在一起，研究浮力的方向，不同的初中實(shí)驗設(shè)備，有不同的實(shí)驗演示結(jié)果，學(xué)生也可以清晰地理解初中物理知識。

2.初中物理實(shí)驗成本的創(chuàng)新

一個簡單的溢水杯所要用的實(shí)驗器材其實(shí)就是一個吸管和一個一次性杯子，對于摩擦生熱的初中物理現(xiàn)象，有很多種方法可以產(chǎn)生熱，搓手這個簡單的動作可以產(chǎn)生熱。水的折射可以讓學(xué)生通過小水滴研究不同的物體變化。運(yùn)用低成本實(shí)驗，研究變得具體

直觀。

凸透鏡就是簡單的水滴滴在實(shí)驗的玻璃上，隨手就可以進(jìn)行

的實(shí)驗，每位初中物理教師都應(yīng)該鼓勵自己的學(xué)生多開展課外活

動小組，自己做實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗所要的器材，在生活學(xué)習(xí)中，有的日常用品甚至廢棄用品都可以用來做實(shí)驗。小孔成像就是簡單的生活現(xiàn)象，這樣的實(shí)驗可以算是低成本的實(shí)驗。

由于初中物理實(shí)驗的整體性，做好這些實(shí)驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識的時候，物理思維和實(shí)驗技能可以得到較好的發(fā)展。

3.初中物理教學(xué)方法的更新

初中物理教學(xué)中的開發(fā)，其實(shí)是一個意識問題，物理實(shí)驗教學(xué)的低成本在于教師教授學(xué)生物理知識時要采取自制教學(xué)工具，增加演示的趣味性和精彩性。物理教師應(yīng)該多提供給學(xué)生實(shí)驗機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的動手興趣。在物理實(shí)驗中，小小的鉛筆、易拉罐，在初中物理教師的巧妙思維下，可以指導(dǎo)學(xué)生制作實(shí)驗設(shè)備，有的教師和學(xué)生可以用鉛筆盒和其他器材制作密度計，這些物理小實(shí)

驗的器材可以在生活中就地取材，甚至是變廢為寶的各類物品。在學(xué)生用鉛筆制作多種實(shí)驗器材后，物理教師可以進(jìn)行制作總結(jié)，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，做好實(shí)驗。

對于初中物理實(shí)驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)，低成本的初中物理實(shí)驗可能

更重要的是體驗。低成本的物理教學(xué)實(shí)驗，不怕學(xué)生弄壞，盡可能讓學(xué)生參與開發(fā)，直接感受實(shí)驗過程。在物理實(shí)驗的過程中，趣味性也必不可少，學(xué)生必須受一定的學(xué)習(xí)動力支配，而興趣可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。良好的實(shí)驗環(huán)境及興趣的調(diào)動，學(xué)生可以體驗物理實(shí)驗的樂趣與奇妙。

學(xué)生在做物理實(shí)驗的過程中，安全是實(shí)驗的必要前提。在用低成本的物理實(shí)驗設(shè)備做物理實(shí)驗時，原理清楚，方法必須科學(xué)，合適的場所，規(guī)范的操作，秩序也必須井然等等，這些都是保證實(shí)驗安全的重要條件。在物理低成本實(shí)驗過程中，教師還應(yīng)該對物理實(shí)驗有總結(jié)、推廣等工作。可以對優(yōu)秀的實(shí)驗進(jìn)行評優(yōu)，物理教師和學(xué)生可以對物理實(shí)驗進(jìn)行更進(jìn)一步的加工，啟發(fā)更多的學(xué)生參加

開發(fā)低成本的實(shí)驗教學(xué)。

在教師教授學(xué)生低成本的初中物理實(shí)驗中，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提高，使物理教學(xué)課程落到實(shí)處。在開發(fā)低成本實(shí)驗的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會。

篇（6）

【問題的提出】

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，作為教師黑板+粉筆+一張嘴+簡單的電教手段。作為學(xué)生憑借一本筆記本緊跟教師的節(jié)奏不停的寫記，在寫記的過程中很多問題只能靠頭腦的想象來完成，這種單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生疲倦，注意力不容易集中，感覺課堂枯燥無味，興趣也就無從談起。

基于此，我校領(lǐng)導(dǎo)早在幾年前就為我們每間教室配備了電子白板，筆記本電腦和數(shù)字化實(shí)驗室等先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施。

下面我就近幾年如何選擇性地利用這些先進(jìn)的多媒體設(shè)施優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的做法進(jìn)行簡單的概括。

一、課前運(yùn)用多媒體備課，搜集有關(guān)資料，精選習(xí)題，實(shí)現(xiàn)精講精練和同科教師間的資源共享

課前我們備課組的人按照分工將與這節(jié)課有關(guān)的教案、學(xué)案、習(xí)題等存入我們的微機(jī)，充分利用網(wǎng)上教研平臺進(jìn)行交流討論，隨時評論，隨時修改，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。當(dāng)然要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、搜集大量的與這節(jié)課相關(guān)的資料，制作動畫等則需花二、三天才能備好一節(jié)課。為了縮短時間，我們備課組的教師在平時就注重利用計算機(jī)收集整理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息。不會制作動畫到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改，變成自己的課件。然后從中選擇或借鑒對教學(xué)有用的東西來充實(shí)化學(xué)課堂，提高課前研究的質(zhì)量。這樣雖然開始時繁瑣麻煩，但從長遠(yuǎn)來看教師寫好一次電子教案，在以后的教學(xué)中就不必每年都重抄重寫，只需在前一次教案的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)情適當(dāng)修改、添加、重新編輯和復(fù)制即可。

二、借助多媒體強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗操作技能，高效地掌握有關(guān)實(shí)驗基本操作的知識

化學(xué)實(shí)驗操作具有一定的危險性和技巧性，因此讓學(xué)生熟練地掌握實(shí)驗基本操作技能非常重要。如我在上《二氧化碳的實(shí)驗室制法》新授課時，先讓不同層次的學(xué)生走上講臺利用教室中的電子白板中的資源，選擇“儀器”組裝自己想用的一套適合實(shí)驗室制取二氧化碳的“裝置”，邊組裝邊講解制取步驟和注意問題。其他同學(xué)對所選“儀器”和所組“裝置”及注意問題及時作出評價并吸取教訓(xùn)和借鑒經(jīng)驗。一些錯誤的操作和做法都通過白板演示基本解決后，再動手親自實(shí)驗。

這樣不但減少了藥品的浪費(fèi)，減少了環(huán)境的污染，從很大程度上避免了實(shí)驗事故的發(fā)生，而且讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題不斷解決問題的過程中掌握了知識，強(qiáng)化了實(shí)驗技能。

三、借助多媒體幫助學(xué)生學(xué)會怎樣觀察“實(shí)驗現(xiàn)象”，掌握不同物質(zhì)反應(yīng)的實(shí)驗現(xiàn)象

實(shí)驗現(xiàn)象是得到實(shí)驗結(jié)論的非常重要的突破口。對于剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生來講怎樣觀察實(shí)驗現(xiàn)象，實(shí)驗時觀察那些方面，不好把握。例如，我們在講蠟燭燃燒這個探究實(shí)驗時，讓學(xué)生觀察蠟燭的燃燒和熄滅過程中的現(xiàn)象時，很多學(xué)生只是看到了蠟燭燃燒，很難在做完實(shí)驗后將現(xiàn)象全面地描述出來。很大的原因在于實(shí)驗在短暫時間內(nèi)完成且學(xué)生不能抓住觀察的重點(diǎn)。在吸取了這次教訓(xùn)后，接下來的氧氣的性質(zhì)實(shí)驗中，我改變了做法。先用事先制作的flsh動畫演示硫粉、鐵絲等在空氣和氧氣中的然燒情況，讓學(xué)生觀察，明確了觀察的重點(diǎn)后，再動手實(shí)驗，記錄實(shí)驗現(xiàn)象。這樣在很大程度上彌補(bǔ)了由于實(shí)驗現(xiàn)象短暫，學(xué)生沒有抓住觀察重點(diǎn)來不及觀察的缺點(diǎn)，而且加深學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的印象，基本上當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。當(dāng)然學(xué)生已經(jīng)學(xué)會觀察后，我們就不必再使用多媒體也能收到同樣的效果了。

四、借助多媒體模擬微觀世界、危險性較大、對環(huán)境污染較嚴(yán)重、實(shí)驗現(xiàn)象不明顯等可操作性差的實(shí)驗，增加直觀性，突破重難點(diǎn)

例如初中化學(xué)上冊第三單元微粒觀建立的過程中，氧化汞加熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。分子的性質(zhì)等這些內(nèi)容是為了給學(xué)生建立分子、原子的概念，就書上內(nèi)容、圖示、講解，讓學(xué)生較好地理解分子、原子概念確實(shí)很困難，把這些內(nèi)容利用多媒體課件演示，學(xué)生看見了形象逼真的動態(tài)演示，較好地理解了分子、原子概念，使教學(xué)重難點(diǎn)的解決猶如破竹之勢，順利完成。

篇（7）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-237-01

事實(shí)表明，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的核心。它不僅是建立物理概念，理解和掌握物規(guī)律和原理的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力，形成學(xué)生良好科學(xué)探究精神和科學(xué)的實(shí)驗方法的重要手段。科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究的愿望，把物理課堂變成學(xué)習(xí)、求知和實(shí)踐的樂園。

一、實(shí)驗是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)

實(shí)驗是物理學(xué)的基礎(chǔ).在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動地獲取物理知識和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成；同時，通過學(xué)生的觀察實(shí)驗，使學(xué)生掌握實(shí)驗的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗技能和能力.中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用所決定的。

二、實(shí)驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容

把物理實(shí)驗作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容可以從三個方面來認(rèn)識.

1、物理實(shí)驗本身就是物理學(xué)的不可分割的重要內(nèi)容。物理學(xué)的任何一部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實(shí)驗，物理思想和數(shù)學(xué).可見，實(shí)驗內(nèi)容本身就是教師要教，學(xué)生應(yīng)該學(xué)的重要內(nèi)容。

2、實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗是物理概念，規(guī)律教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ).離開了實(shí)驗的物理教學(xué)只能是"空中樓閣"，即使照本宣讀，在黑板上做實(shí)驗，也不過是"紙上談兵"，而且會把本來生動的，豐富的物理知識變成一堆枯燥難懂的材料，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

3、實(shí)驗是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Γㄌ貏e是操作能力）的保證。從教師的演示，示范和學(xué)生自己的動手操作中，學(xué)生可以從中學(xué)到實(shí)驗的基本知識，基本技術(shù)和基本方法，可以發(fā)展能力，培養(yǎng)良好的實(shí)驗素質(zhì).這是實(shí)驗的任務(wù)也是教學(xué)的任務(wù).由此可見，不做實(shí)驗的物理教學(xué)是沒有完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，不做實(shí)驗的教師是不負(fù)責(zé)任的教師，不具備實(shí)驗條件的學(xué)校是不合格的學(xué)校。

三、實(shí)驗是物理教學(xué)的重要方法

1、實(shí)驗是物理學(xué)研究的重要方法。實(shí)驗方法是人們根據(jù)研究的具體目的，利用一定的儀器設(shè)備，人為地制造，控制或模擬自然現(xiàn)象，使某些現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)以便讓人們反復(fù)進(jìn)行觀察研究的一種方法.實(shí)驗方法的優(yōu)點(diǎn)是能將復(fù)雜的條件進(jìn)行簡化和純化，借助儀器設(shè)備，突出研究對象的主要因素，排除次要的非本質(zhì)因素，創(chuàng)造一個恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗環(huán)境，使需要認(rèn)識的某種性質(zhì)或關(guān)系以比較純粹的形態(tài)表現(xiàn)出來，以便人們能比較容易比較精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、實(shí)驗是教師教物理，學(xué)生學(xué)物理的重要方法。通過觀察與實(shí)驗，使學(xué)生知道科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗動手能力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.要做到這一切，離開了實(shí)驗，不讓學(xué)生親自動手實(shí)踐是不可能的.要讓學(xué)生像物理學(xué)家那樣去探索物理世界的秘密，就應(yīng)該讓學(xué)生像物理學(xué)家那樣，主要靠觀察，實(shí)驗和思考去探索，去學(xué)習(xí)，把實(shí)驗當(dāng)作物理教學(xué)的重要方法。

四、實(shí)驗是物理教學(xué)的重要載體

物理是一門以觀察，實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理知識是在觀察和實(shí)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師在教授學(xué)生物理知識過程中，如能正確的演示或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗，對學(xué)生掌握知識，運(yùn)用知識可以起著很大的積極作用，同時還能激發(fā)學(xué)生求知欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，求是的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)中一個必不可少，而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。

好的教學(xué)方法需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用.實(shí)驗，直觀具體，形象生動；實(shí)驗教學(xué)，從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜適合學(xué)生的心身特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律.實(shí)踐證明，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗手段，能取得很好的教學(xué)效果.實(shí)驗是物理學(xué)中必不可少的重要手段。

五、物理實(shí)驗在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗在物理教學(xué)中的地位和實(shí)驗本身的特點(diǎn)，決定了它在物理教學(xué)中能起重要的作用。

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二、初中地理教學(xué)中的體驗式學(xué)習(xí)方法

在地理教學(xué)中，體驗教學(xué)方法可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定，通常所采用的體驗式學(xué)習(xí)方法包括動手操作、社會實(shí)踐和情景體驗法。

（一）動手操作的體驗式學(xué)習(xí)方法

動手操作的體驗式學(xué)習(xí)方法，就是讓學(xué)生在親手操作中學(xué)習(xí)地理知識。在具體教學(xué)中，要注意操作程序盡量簡單化，而且在操作的過程中，不可以有安全隱患，并要將操作的內(nèi)容與地理知識內(nèi)容緊密相關(guān)。比如環(huán)境和資源的地理教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生知道人類賴以生存的自然資源包括空氣、水、土地、植物和動物，以及地球上的各種礦產(chǎn)資源。在教材中有會圖片顯示由于資源過度開采而造成的土地荒漠化、水資源嚴(yán)重污染等等。為了加深學(xué)生對于已經(jīng)遭到破壞的自然現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在地球儀上尋找圖片所在位置，也可以讓學(xué)生拼圖，以使學(xué)生對于各地的自然特點(diǎn)印象深刻。

（二）社會實(shí)踐

初中學(xué)生的形象思維能力很強(qiáng)。讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動，可以通過觀察各種地理現(xiàn)象來體會地理教學(xué)內(nèi)容，并引發(fā)各種思考。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，可以不斷地從社會體驗中積累地理知識，以促進(jìn)學(xué)會的學(xué)習(xí)和成長。具體而言，社會實(shí)踐的體驗式學(xué)習(xí)方法可以采用社會調(diào)查訪談和實(shí)地考察參觀法兩種方法。

1.社會調(diào)查訪談。在初中地理學(xué)習(xí)中，社會調(diào)查訪問是重要的教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式的教學(xué)，可以提高學(xué)生對于地理知識探究的能力，并培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。要實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo)，社會調(diào)查訪談是體驗式學(xué)習(xí)中較為有效的途徑。

2.實(shí)地考察參觀法。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)地考察的能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀某地區(qū)的自然風(fēng)光，并深入了解當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活方式，工農(nóng)業(yè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，由于各方面因素而造成的環(huán)保問題等等，不但增強(qiáng)了學(xué)生對于地區(qū)的了解，還會在頭腦中形成該地區(qū)未來發(fā)展設(shè)想的藍(lán)圖，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）課堂情景的體驗式學(xué)習(xí)方法

初中地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是最為常用的體驗式學(xué)習(xí)方法。學(xué)生作為地理課堂教學(xué)的中心，要積極此參與到情境當(dāng)中，體驗地理內(nèi)容并參與其中。

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一、前言

提高課堂教學(xué)的有效性是廣大教育工作者關(guān)注的重要問題之一，為此教育工作者在教育理論與教學(xué)工作實(shí)踐中進(jìn)行了積極的有益的探索，并取得了可喜的成果。體驗式教學(xué)就是提高課堂教學(xué)效率的有效方法，通過體驗式教學(xué)使學(xué)生感受到地理學(xué)科的獨(dú)特魅力，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理的興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主動性、積極性。這種教學(xué)方法以學(xué)生為中心展開教學(xué)，關(guān)注的是學(xué)生的心理感受，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫盎蚴亲寣W(xué)生自己通過實(shí)踐得出正確的結(jié)論。并在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生掌握一定的技能，獲得知識與良好的情感體驗。

二、開展體驗式教學(xué)的有效方法

體驗式教學(xué)實(shí)施的方法是多種多樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方法，只有這樣才能充分的發(fā)揮體驗教學(xué)的優(yōu)勢，提高地理教學(xué)教學(xué)效率。

1.合作探究

在教學(xué)設(shè)計中教師要深入挖掘教材，將教材中具有探究意義的知識教給學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過程中采取相互合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理材料，從繁雜的材料中選取有用的信息為討論提供有力的依據(jù)，用科學(xué)的原理分析事物、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最終達(dá)到解決問題的目的。如在學(xué)習(xí)“世界主要?dú)夂蝾愋汀边@部分內(nèi)容時，就可以采用合作探究的形式，讓學(xué)生在閱讀與分析世界平均氣溫圖與降水圖的基礎(chǔ)上，通過討論得出世界主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)，在合作討論的過程中學(xué)生們學(xué)會了如何合作解決問題，培養(yǎng)了團(tuán)隊意識、邏輯思維能力，討論也活躍了課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感體驗，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識，為以后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.情境體驗法

世界是廣闊的也是多樣的，因此地理知識的區(qū)域性也極為顯著，因而各個地區(qū)之間人文地貌與文化有也呈現(xiàn)出明顯的差異。在教學(xué)中采用情景體驗法，則可以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，從而使這種感受深深的印入學(xué)生的腦海中，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)踐體驗法

實(shí)踐體驗法突破了以往教學(xué)方法的局限，由過去的從書本中獲得知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自身的實(shí)踐獲得知識。將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，使理論知識在實(shí)踐中得到具體的應(yīng)用。這種教學(xué)方法的應(yīng)用不僅為地理教學(xué)添加了新鮮的活力，而且有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。在教學(xué)實(shí)踐中教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生共同完成實(shí)踐活動的設(shè)計，如在學(xué)習(xí)“地圖三要素”這部分知識的時候，就可以在掌握地圖三要素方向、圖例、比例尺的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐活動――繪制校園平面圖，使學(xué)生將書本知識在具體的實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，將校園內(nèi)的建筑、體育設(shè)施、道路等反映在圖紙上，在繪圖的過程中學(xué)生不僅要對校園內(nèi)的各種景物進(jìn)行取舍，而且還要考慮，怎樣將選取的景物正確的反映在地圖上的問題。地圖繪制完成后將其在班級范圍內(nèi)進(jìn)行展示，讓學(xué)生對地圖進(jìn)行客觀的評價，在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題正確處理問題，使學(xué)生解決問題能力與技巧得到培養(yǎng)與提高。除此以外在學(xué)習(xí)人文環(huán)境與自然環(huán)境這部分內(nèi)容時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些考察生態(tài)破壞與環(huán)境污染情況、植被分布狀況等任務(wù)，使學(xué)生通過考察真切的感受到自然環(huán)境的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生對自己親自了解到的狀況進(jìn)行深入的思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)自然環(huán)境、熱愛祖國壯麗山河的美好情感。

實(shí)踐體驗法還可以通過社會調(diào)查的方式獲取相關(guān)知識。學(xué)生根據(jù)調(diào)查的需要設(shè)計具有針對性的問題，以問卷的形式發(fā)放，然后將問卷進(jìn)行整理歸納，得出正確結(jié)論，這比單一的講授更有說服力。

4.角色扮演法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采用靈活的教學(xué)方法往往可以起到事半功倍的效果，角色包扮演法可以有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉快的情境中掌握新知，完成教學(xué)目標(biāo)的要求。在實(shí)施角色扮演法時，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使表演內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)一致，同時需要學(xué)生在課前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，如明確學(xué)生的分工，將搜集資料、角色扮演等責(zé)任落實(shí)到個人等。我國歷史悠久文化多樣，因此可供表演的文藝形式也非常豐富。初中地理教學(xué)中各省、直轄市、自治區(qū)的名字的識記非常枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時往往缺乏興趣，但是如果將角色扮演法引入到教學(xué)中，就將枯燥的知識變得生動有趣，在教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生們采用相聲的藝術(shù)表演形式將省、直轄市、自治區(qū)的名稱串聯(lián)到其中表現(xiàn)出來。這種教學(xué)方法將枯燥乏味的地理知識變得生動有趣，同時提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力。

三、結(jié)束語

體驗式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用是地理教學(xué)方法適應(yīng)新時期教學(xué)要求的具體體現(xiàn)，這種教學(xué)方法通過時間體驗、合作探究、角色扮演等形式使學(xué)生積極地參與到知識的學(xué)習(xí)中，且極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，變過去的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在主動探索的過程中開闊了視野，豐富了知識，使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。使學(xué)生在體驗中感悟知識，并將其納入自己的知識系統(tǒng)中，對于學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王曉玲. 馬克思交往實(shí)踐理論及其當(dāng)代意義[D]. 哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2006.

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【中圖分類號】 G633.52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2011)06-0121-01

體驗式教學(xué)是老師根據(jù)教學(xué)的目的以及教材的實(shí)際情況，以學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力以及心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過老師的教與學(xué)生的學(xué)之間的互動作用，充分發(fā)揮老師與學(xué)生的積極性以及各自的作用，以最大程度的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性與主動性。通過老師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生按照的科學(xué)的方法去自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的一種教學(xué)思想。體驗式教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師教授為主，學(xué)生被動接受。教師喋喋不休，而學(xué)生只是盲目的聽從。隨著新課程改革的發(fā)展，初中地理學(xué)科要適應(yīng)社會的發(fā)展，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。在初中地理教學(xué)活動的開展中，需要以具體班級學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)，再充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況而采取合適的方法、合適的教學(xué)內(nèi)容和組織形式來開展教學(xué)，以學(xué)生為整個教學(xué)活動的中心。如：可以采用小組的形式從而協(xié)作完成老師布置的任務(wù)，自主的思考、交流、談?wù)摚瑥亩鴼w納出結(jié)論。慢慢的改變以前學(xué)生的被動學(xué)習(xí)、教師單方面的灌輸?shù)默F(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、多途徑創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

（一）多媒體動畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用多媒體動畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法在初中地理中被廣泛使用。教師利用圖畫、實(shí)物、視頻等多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體材料的具體情感相結(jié)合，刺激了學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)《中國的區(qū)域地理》一課時，可以擺脫過去傳統(tǒng)的直接切入主題的方法，而采用多媒體播放黃梅戲與秦腔，通過樂曲來使學(xué)生了解不同地域的文化差異，了解黃梅戲所在城市安徽與秦腔發(fā)源地陜西之間的城市的不同特點(diǎn)，從而了解中國南北雙方所存在的文化差異，推動教學(xué)內(nèi)容的開展。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境

在教授新課的過程中，可以采用多種方法如談話,讀圖分析等來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣既加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生閱讀和使用地圖的能力，同時直觀形象的引導(dǎo)學(xué)生通過分析歸納問題。才能達(dá)到理解內(nèi)化和表達(dá)的目的，提高學(xué)生對地理事物的分析觀察，判斷運(yùn)用地理信息的能力。實(shí)踐也有利于幫助學(xué)生理解一些晦澀難懂的理論。在初中地理教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外考察，如對學(xué)校進(jìn)行實(shí)地丈量，繪制出學(xué)校平面圖等。通過實(shí)地的考察，地理考察與觀測，可以讓學(xué)生身臨其境的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，如學(xué)生中國的區(qū)域地理時，為了讓學(xué)生對中國地形有更好的了解，可以要求學(xué)生繪制中國地圖，從而得出中國的地形特征是西高東低，呈三級階梯狀分布。通過自己閱讀觀察，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識，對于學(xué)生更好的了解所學(xué)內(nèi)容，加快對所學(xué)內(nèi)容的吸收和理解有重要的意義。

（三）創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境

故事教學(xué)情境包括以故事導(dǎo)入新課以及將所學(xué)內(nèi)容變成故事傳授給學(xué)生兩種形式。通過創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，學(xué)生不僅能了解一個故事，增加自己的知識面，還能輕松自在的通過故事了解到故事背后的內(nèi)在意義。這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。如在對學(xué)生教授季風(fēng)相關(guān)知識時，教師可以先講授三國時期諸葛亮借東風(fēng)的故事，并提出問題：“諸葛亮為什么要借東風(fēng)，為什么能借到東風(fēng)？”通過故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)季風(fēng)的興趣，使學(xué)生更好地掌握各地理位置季風(fēng)的特點(diǎn)。故事導(dǎo)入不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，更豐富了學(xué)生的業(yè)余知識，有效地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-102-01

近幾年，通過自己在教學(xué)中的努力實(shí)踐和不斷借鑒，使低成本實(shí)驗在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

一、應(yīng)用低成本實(shí)驗可以不斷改進(jìn)學(xué)生實(shí)驗，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在物理實(shí)驗中，不僅要求學(xué)生關(guān)注實(shí)驗本身，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。應(yīng)用學(xué)生身邊的器材做簡易的隨堂實(shí)驗，可拓展實(shí)驗空間，增加學(xué)生實(shí)驗探究經(jīng)歷，是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段之一。

例如：“溫度和溫標(biāo)”的教學(xué)中，原來的教學(xué)設(shè)計中老師只是拿些溫度計讓學(xué)生觀察、使用，學(xué)生對知識的掌握只能停留在對溫度計的作用、結(jié)構(gòu)和原理等淺層次的識記階段，自主探究能力不能得到培養(yǎng)。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中，我給學(xué)生準(zhǔn)備一個平底燒瓶、一根細(xì)長玻璃管、一些染成紅色的水和刻度尺等這些常用的實(shí)驗器材。通過老師的漸進(jìn)性提問“如何用平底燒瓶和其他器材來比較兩個燒杯中水的溫度”“看到什么現(xiàn)象”“玻璃細(xì)管中的液柱為什么會先上升再下降或先下降再上升”“你能較準(zhǔn)確地說出這兩杯水的溫度嗎？你認(rèn)為還需要什么器材”“你們手上的裝置與實(shí)驗室用的溫度計在結(jié)構(gòu)上有什么類似”“你能將這個裝置改進(jìn)成一個簡易溫度計嗎”。學(xué)生在將瓶中裝滿水，插入細(xì)管蓋緊制成一個溫度計的模型的實(shí)驗過程中，不僅很容易理解有關(guān)溫度、溫標(biāo)的概念，并且通過將模型改進(jìn)成實(shí)用的簡易溫度計，經(jīng)歷了與往常不同的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。而且小小的一個平底燒瓶貫穿了整個教學(xué)內(nèi)容，這樣的低成本實(shí)驗教學(xué)既活躍了課堂氣氛、調(diào)動了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果又非常明顯。

二、恰當(dāng)?shù)睦玫统杀緦?shí)驗器材，可以優(yōu)化教師的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效能

新課標(biāo)提出教學(xué)過程要以優(yōu)化教師的教學(xué)行為、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，要求教師組織合理、有序和豐富多彩的教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整體提高課堂教學(xué)效率。以往在課堂教學(xué)中，我們往往會準(zhǔn)備很多實(shí)驗器材，但幾乎每樣器材只用一次就放置一邊了，整節(jié)課忙得不亦樂乎。老師費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生的注意力也很容易經(jīng)常被分散到老師取放實(shí)驗器材的動作上去了。合理應(yīng)用低成本實(shí)驗，課堂教學(xué)即時效果會更好。

如“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)中，我準(zhǔn)備了一個拔火罐。可用它吸住并提起一塊玻璃說明“大氣壓強(qiáng)的存在”；可以讓學(xué)生通過測量玻璃所受的重力和拔火罐的吸附面積大致估算大氣壓強(qiáng)的大小來說明“大氣壓強(qiáng)很大”；在分析“大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用”時可以讓學(xué)生觀察拔火罐上的“小孔”并解釋為什么這么設(shè)計。這樣一個拔火罐貫穿大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象、大小和應(yīng)用這條主線，教學(xué)節(jié)奏緊湊，課堂教學(xué)即時效果明顯。

再如前面提到的平底燒瓶在“溫度和溫標(biāo)”中的應(yīng)用設(shè)計等等，都能充分說明這一點(diǎn)。

三、應(yīng)用低成本實(shí)驗創(chuàng)造性地設(shè)計小實(shí)驗，突破教學(xué)難點(diǎn)

物理課本提供了基本的教學(xué)內(nèi)容，但教師在教學(xué)時不應(yīng)僅局限于課本所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而應(yīng)在理解課本編寫意圖的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。低成本實(shí)驗無疑是極好的一種手段。

例如，“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理光學(xué)中的重點(diǎn)知識，要求通過實(shí)驗探究讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納實(shí)驗結(jié)論。通常作為物體的都是蠟燭，實(shí)驗中燭焰的像是放大還是縮小、正立還是倒立等現(xiàn)象很直觀，但一般情況下學(xué)生幾乎很難自主發(fā)現(xiàn)凸透鏡成實(shí)像時物像“左右互置”這一特點(diǎn)。改用兩節(jié)干電池和若干發(fā)光二極管做成一個可控發(fā)光的“上”字代替燭焰，則“物像左右互置”的實(shí)驗現(xiàn)象更明顯，學(xué)生基本上都能自主發(fā)現(xiàn)，歸納出成像規(guī)律更快捷、更完整。而且，這樣既可以重復(fù)實(shí)驗、節(jié)約資源，減輕實(shí)驗老師因蠟燭燃燒的損耗需不斷更換的工作量，還可以避免因大量蠟燭燃燒時產(chǎn)生的煙霧，可以更好地保障師生的身體健康。

四、反思

通過實(shí)踐和借鑒，我對低成本實(shí)驗也有了進(jìn)一步的體會。

1、低成本實(shí)驗教具雖然成本低，但智慧不低、價值不低。利用和制作低成本實(shí)驗，對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高：不僅自己要動手參與設(shè)計和制作，還需要指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行小制作、小發(fā)明；不僅需要專業(yè)知識，還需要一定的動手能力。所以教師加強(qiáng)自身的知識更新和專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)是非常重要的。

2、低成本實(shí)驗設(shè)計中更值得欣賞和提倡的不是實(shí)驗器材的簡單替代，而是實(shí)驗裝置的簡化，特別是對一個原本已不太復(fù)雜的實(shí)驗裝置做進(jìn)一步的簡化，使實(shí)驗現(xiàn)象更明了。