小學語文現代詩教學大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學語文現代詩教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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利用計算機輔助教學，可以將知識的表達多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，不僅可以有效激發學生的學習興趣，產生強烈的學習動機，而且可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，掌握更多的知識。計算機輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養有事半功倍之效。

一、巧用多媒體手段，提高課堂教學效率。

1.巧用多媒體手段，突出教學重難點，提高教學效率。多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，如同身臨其境，不僅能接收大量的教學信息，而且能獲得清晰、明快的視覺感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，集中學生的注意力，從而提高課堂教學效率。

2.巧用多媒體，激發學生的學習興趣。現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”多媒體手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。

3.巧用多媒體手段，培養學生的創新能力。多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。如教口語交際《皮球掉進池塘了》時，可先讓學生說說電腦屏幕上顯示的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看邊想象。有了前面兩幅說話內容作基礎，又有情境，學生在充分發揮想象的同時，激活自己的創造性思維。

4.巧用多媒體，培養學生的觀察能力、思維能力。將多媒體技術手段引入語文課堂教學，能完善課堂結構，改進教學方法，提高學生參與的興趣，使學生用最少的時間，掌握最多的知識。抓住課堂教學這條實施素質教育的主渠道，使學生在輕松愉快的環境中學習知識，充分發揮學生的積極性，合理調動各種感覺和分析器官，培養學生的探索精神，在不斷尋求師生關系新的同位點的過程中，使師生關系處于動態平衡中。

二、計算機輔助小學低年級進行識字學習。

識字教學是低年級語文教學的重要任務。教師要教給學生識字的方法，培養學生培養識字的能力，提高學生對漢字的記憶能力，還要加強對寫字的指導。傳統教學中，教師出示卡片或圖片適當地講解，讓學生口頭讀讀、說說，機械地朗讀、記憶，影響學生學習興趣的提高。如果處理得不好，整堂課就會呆板枯燥、單調乏味。低年級學生年齡小，注意力集中時間短，對長時間單調枯燥的識字教學缺乏興趣，從而影響教學效果。所以低年級教學應嘗試將計算機和傳統教學方法相結合，利用“怎樣寫漢字”識字教學軟件、“趣味識字”、“小學語文”多媒體教學光盤，彌補傳統教學方法和教學手段的不足。

首先，利用計算機輔助教學軟件，幫助學生學習漢字的讀音，理解鞏固字意，為學生講解操作演練，使學生的眼、口、手、腦多種感官綜合利用，邊聽、邊看、邊動手、邊思考記憶。學生喜歡這種學習形式，興趣明顯比傳統教學要濃厚。

其次，在解決讀音的練習方面，從帶拼音生字到去掉拼音的生字循序漸進，要求逐步提高。學生反復朗讀，達到鞏固記憶的目的。在鞏固練習中，通過練習解決教學的重點和難點。計算機對每個學生的練習作出評判，并給學生修改的機會，最后計算總分。

最后，計算機可以加大練習量，增加一些同等難度或高難度的練習，使做得好的、快的學生就可以多練習。由于計算機會作出評判，因此在沒有老師的情況下，學生也可以做這樣的練習，達到自學自練的目的。

三、計算機輔助小學中年級進行句段學習。

1.句段訓練是小學語文教學的一個重點，是說話和寫作的基礎，不能把句子寫具體是學生在說話與寫作中常見的通病。段是從句到段、段到篇章的過渡，段的學習既是中年級學生學習作文的起步，又是學生開始從句到段的重要轉折。段的教學的成敗，決定了學生作文起步的成敗，成為學生將來寫作方法、寫作手段、寫作手法能否多樣化和藝術化的關鍵。因此，加強這方面的訓練是必要、重要的。

2.中年級計算機輔助句段教學，重點放在充分發揮多媒體技術，使學生在計算機軟件的輔助下，通過觀察由少到多、由易到難的動畫，循序漸進地訓練學生的觀察能力和說話能力，使學生認識事物發展變化的順序及相互間較復雜的空間關系，形成初步的聯想能力；能說完整、連貫的話，并遣詞造句、連句成段，從而通順、健康、真實，有想象力。在實際動手操作中說通順的話、說健康的話、說真實的話、說富有想象力的話，養成觀察思維表達的好習慣。

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創客，英譯為“Maker”或“Hacker”，主要指不以盈利為目的，能將新奇有趣的創意變為現實的人，兩者都包含“創新、實踐”。創客教育是指培養人的創新精神和實踐能力的教育。創客教育根本的理念是學生的實踐能力和創造力開發，使學生從知識的消費變成知識的創造者。

1現代教育技術教學常見的問題

現代教育技術是注重實際操作的一門學科，但是目前的現代教育技術教學普遍采用講授演示法、講練結合法等教學方法。單純的講授演示與講練結合更適合基礎知識、簡單技能掌握的教學，有利于學生實踐能力的提升，卻不能給學生提供充分的創造空間，很難促使學生創新能力的形成。信息化社會，要求學習者不僅要掌握基本的知識技能，也要具備創造性思維能力和實踐能力。

2創客教育理念對現代教育技術教學的意義

將創客教育理念融合到現代教育技術教學中去，就是讓教學回歸到關注實踐操作和創新的本位上。通過實踐反饋理論教學，讓學生的實踐操作能力得到鍛煉。通過將創新融入到教學中，培養學生的創新思維、解決問題的能力。在現代教育技術教學中，借助于創客教育理念，讓學生主動參與，引導他們把自己的創意變成最終的成果，這樣的創新教育能夠有效促進了現代教育技術課堂教學效率的提升，能夠進一步拓展學生視野，使學生成為真正的“創造者”。

3創客教育理念下現代教育技術教學的研究

傳統教學中，注重知識和技能的學習，會讓學生在一個“真空”的環境中，使所掌握的知識和問題脫離。為改造現代教育技術教學，提高學生的動手操作和創造性思維能力，本文融合創客教育理念，構建出更加完善的適合現代教育技術課程的教學流程，如下圖所示：本文以現代教育技術課程中的PowerPoint課件制作為例，設計了創客教育理念下現代教育技術公共課的實施流程。PowerPoint課件制作實踐性很強，學生在課堂上學到了知識和技能，但是在解決實際問題的時候往往不知道該怎樣去用，在反復的探索過程中，本人發現把創客理念融入教學中可以很好地解決這個問題。

3.1情境創設

要培養學生的學習積極性和創新精神，運用已有的知識和經驗來解決問題，就要為學生創設一個真實的情境來引導學生一步步將解決問題的過程展示出來，激勵學生的學習興趣和學習熱情，變“要我學”為“我要學”。教學活動開始，為了使學生對PowerPoint課件的結構、內容、制作思路有個總體認識，為后面的擴展任務做鋪墊。本人首先給學生呈現兩份課件，一份是未經過加工修飾的，一份是已加工修飾的，通過提問：這兩份PowerPoint課件比較，（可以從觀賞性、結構性、實用性等方面考慮）有什么不同？學生積極比較和分析作品結構、內容、制作思路，課堂上踴躍發言，學習積極性高漲，對新知識的學習表現出極大的學習興趣。

3.2要點講解

通過觀看這兩個PowerPoint課件，學生有很多疑問，也會思考其中道理，“不憤不啟，不悱不發”，此時教師需要根據匯總起來的學生疑惑進行新知識講解。創客教育理念下知識的學習不同于傳統課堂，知識點的講解并不是完全傳授給學習者，教師只是把一些主要的知識進行講解。例如學習知識點“設置幻燈片背景”時，傳統的教學模式，教師講解，學生機械地去練習，很多學生學習過后，方法雖已掌握，但是幻燈片背景設置效果卻不好，主要原因是不能積極主動的參與到其中去，雖然掌握了一個知識點，他們的創新能力卻得不到學習和提高。如果學生可以發揮自己的想象力，完全可以設計出很多好看的背景樣式。在創客教育理念下，我只給學生講授了其中的純色填充，然后讓他們自主探究其它的一些背景填充效果，為了及時了解學生的知識掌握情況，促進學生創造性思維能力發展，本人通過展示部分學生的作品，然后讓其他同學充分發揮想象力進行評價。

3.3綜合實踐

通過知識點講解，學生對制作技能并不陌生，但是掌握技能，如何把這些單一的技能靈活運用到實踐中去，還有很大的差距。本人認為，在已具備一定的知識基礎的前提下，應讓學生通過探究、協作等完成一定的綜合性實踐任務，在完成任務過程中，充分發揮他們的想象力，這樣學生的知識應用能力才能得到質的提高。實踐任務要求學生制作“信息技術對××專業學習促進作用”的PowerPoint課件，而不是單個知識點的練習，在學生了解制作課件所需相關元素后，為了讓學生設計的作品更美觀以及培養學生的創造性和發散性思維，我給學生提供了一些好的作品的網址，讓學生欣賞借鑒，以期學生在此基礎上更好地發揮他們的想象力和創造力。通過對相關任務的觀看模仿，對演示文稿的內容、結構、制作思路有了一定的認識，創客教育理念認為，只有將想法做出來，才算是達到目標，接下來需要學生通過小組協作，在教師提供的材料下實現想法向作品的轉化。

3.4協作交流

協作過程通過互相交流，有助于發現新問題，激發新靈感。對于學生的創造性思維培養有很大幫助，是創客教育理念下，現代教育技術教學的重要一環。作為這一研究過程的指導者，教師要積極參與到學生小組的學習之中。通過教師指導和學生之間的交流討論，他們總結出PowerPoint課件制作主要包括內容選擇、表現形式設計、修飾和美化等步驟，每個小組按照這樣的流程進行分工，他們各司其職，但是當思維受阻時，又相互幫助，充分發揮各自的想象力。

3.5成果分享

創客教育理念下的教學注重成果分享，為了讓學生都能分享成功的喜悅和幫助他們取得更大的成功，主要從以下四方面來進行：（1）作品欣賞；（2）作品設計思路及主要成果介紹；（3）學生評議（說出優點，提出建議）；（4）老師評價。這樣，通過作品的及時評價，不僅讓學生分享更多的學習成果，體驗成功的喜悅，增強自信心，還能培養學生的交流能力、表現力，培養學生的發散性思維，使學生的智力和技能發展從一個水平提高到另一個更高水平。

結束語

本文從全新的解度重構了現代教育技術教學過程，在創客教育理念下將知識的學習融入到作品的制作過程中，通過“做中學”，“快樂學習”，“協作學習”來掌握基本知識和技能，提升解決問題的能力，對現代教育技術教學具有一定的借鑒作用。

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一、注重預習，自讀自悟

《義務教育語文課程標準》明確指出：“要培養學生自主、合作、探究的學習能力。”而課前預習正是一種自主、探究的學習。預習是學生學習新課的一個起點，也可以是一個支點。預習的過程是學生比較全面地運用已有的知識和技能，獨立地、嘗試性地去學習新課文，進行聽說讀寫的自我實踐。不僅可以使學生獲得知識信息，也可以培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。

它可以是一個很好的憑借，由此激發學生調動多方面的感官體驗，調動情緒活動，挖掘和展示他們的潛能，還可以使學生得到個性化的情緒體驗。所以，它不是可有可無的。它是語文學習中重要的一環。

在讀的時候應提出明確的要求：（1）第一遍粗讀課文，在朗讀中校正讀音，找出生字、詞，借助注釋或工具書明白它的音、形、義；（2）第二遍細讀全文，要求邊看注釋邊看課文，做到邊讀邊口譯課文，疏通文章大意；（3）第三遍精讀全文，理解文章的結構層次，初步把握文章中心，圈點出疑難語句、疑難問題，以備在課上提出來并解決。

二、落實研悟，以悟促讀

新課標強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀”。只有經常在具體的語言環境中，在充分讀悟的基礎上，學生才能更好地體會文章的感情，提高朗讀能力，內化文本語言。

《長江之歌》這篇課文節奏鮮明，音韻鏗鏘，所抒發的感情真摯而強烈。在學生“大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”的基礎上，還要加強朗讀、背誦指導。《義務教育語文課程標準》在課程目標第三學段（5～6年級）中這樣說：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”學生熟讀成誦的過程，不僅能夠鞏固、加深對詩歌的理解，欣賞詩歌的音韻美，而且可以積累、內化文本語言，于不知不覺中受到情感的熏陶，激發起對祖國大好河山的熱愛之情，培養積極、健康的審美情趣。這篇課文由兩個部分組成。作者以雄渾的氣勢，熱情贊頌了長江的雄偉、壯觀；以真切的情感，充分表達了對長江的熱愛、依戀之情。“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。”這是詩歌中兩次出現的詩句，其實也就是詩詞中的副歌。我們應該抓住這一關鍵詞語、重要句子的朗讀和感悟，深刻地體會作者所抒發的強烈情感。

三、學以致用，適時仿寫

詩歌寫作教學可以從不同的層面提高學生的語文綜合素養。而詩歌的仿寫訓練使小學生的詩歌創作有了堅實的基礎，在仿寫中獲得了寫作的熱情。學生還在仿寫過程中研究詩歌的語言，進行詩歌寫作的嘗試，鑄煉了自己的語言，培養了詩化的語言能力，獲得了詩歌表現的一般技巧。可以說，它的意義非同一般，為小學生在作文中張揚心神、表達個性提供了廣闊的平臺。

現在小學生的作文有套路化的傾向，無論從作文的內容還是從作文的形式，都顯得陳舊、沒有活力。尤其是語言做作、矯情、空洞和缺失靈性，細細分析，一個很重要的原因就是傳統作文訓練的思維定式，而詩歌寫作就可以改變這樣的局面。

那么，如何有效地指導小學生根據所學詩歌進行仿寫訓練呢？

1.反復吟哦，仿詩歌語言

詩歌，作為一種分行排列的文學樣式正是以其儀態萬方的形式之美而成為閱讀者的最愛。詩歌語言高度概括、凝練，極富意蘊，它比一般的文學語言具有更強的陌生感，詩行間常留下許多空白，顯示出很強的跳躍性。正是這種跳躍性，才容納了詩歌更豐富的意象，從而在非常有限的篇幅里，構筑使人耳目一新的詩歌意蘊。

在仿寫訓練中，我有意識地讓學生多讀仿寫的詩句，領略其中蘊含的語言美。《我們愛你啊，中國》這首詩歌的作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發了對偉大祖國無比熱愛的感情。本文是詩歌，教學時切忌橫講解豎分析，重要的是引導學生讀好詩歌，在讀中體會、感受到祖國的偉大。面對不常出家門的農村孩子可運用一些音像、語言資料來讓他們身臨其境般地領略祖國山河的壯麗、物產的豐富、歷史的悠久。

只有把詩歌的反復吟誦與對詩歌意象的想象再生有機融合，才能深刻領會詩歌語言高度凝練的特點，才能讓學生在詩歌學習中達到仿寫的目的。在強化感性認識后，讓學生明白詩歌語言不僅僅在于分行，還有節奏美、形象美、含蓄美等特點。在本課的教學中設計這樣的題目以“我們愛你――”為起句，仿照課文第二至第六節寫兩節句子，學生進行了這樣作答：

我們愛你――

萬里長城蜿蜒起伏

京杭運河連綿不斷

敦煌莫高窟雄偉壯觀

揚州瘦西湖婀娜多姿

2.品味經典，仿創作技巧

寫詩首先要醞釀情感。詩歌能使人感動，首先在于它的情感，還要懂得寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內蘊。好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想象。想象應該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等各種修辭手法。

抓住心靈的敏銳感覺，培養創作的良好習慣，是寫好詩歌的經驗之談。人類的心靈深處是一個豐富的寶藏，那里有寫不盡的詩歌。告訴孩子，要熱愛我們的生活。要依靠形象來表達自己的感情，還要學會聯想，在思維過程中始終不脫離具體事物的形象，并伴隨著強烈的情感活動和豐富的聯想、想象。只要我們這樣去積累生命體驗和形象感覺，很多生動具體的形象畫面和情感體驗就會在頭腦中互相聯結、溝通，情感體驗就會豐富而深刻，思維表達就會活躍而形象，我們的情感表達就離詩歌不遠了。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.117

隨著現代教育的發展，人們將注意力聚焦于課堂教學質量，因此，對教師的評價標準也停留在課堂教學質量的高低。然而，人們卻忽視了影響課堂教學質量的因素，而教師這個重要的教學組成部分，無疑直接影響到課堂教學質量的高低。只有教師變得更加優秀，出現一大批能夠做好語文教學工作的教師，才能為學生的語文學習提供保障。本文就如何做好一名小學語文教師展開論述。

一、能夠科學發揮在教學中的角色

如果我們將語文課堂比喻成一個舞臺，那么，教師與學生扮演著不同的角色。而隨著現代教學的發展，人們逐漸對師生在“舞臺”上的角色進行更加科學的定位，原有的師生角色發生變化，舞臺上的主角不應該是教師，而應該是學生，教師應該為學生更高的起舞進行指揮與協調。

語文教師肩負著對學生有效展開語文這門語言進行有效教學的任務。因此，新時期想要扮演好語文教師這一角色，需要教師能夠及時對自身在教學中的角色進行調整。教師要尊重學生在課堂教學中的“主人翁”地位，引導學生積極主動的去獲取知識點，而語文教師要做的就是對學生更好的加以引導。例如：教師在講解教材上的語文文章時，不能直接進入主題，而應該讓學生先行進行閱讀，教師在學生自主學習的基礎上，針對學生學習中遇到的困難，及時加以引導，并引導學生有效掌握重點知識。

教師不僅要肩負起知識引導的作用，還要積極的對學生的學習及整個課堂教學的情況進行有效管理，使課堂教學能夠正常運轉。

二、教學內容不能局限于教材

以教學大綱為主，以教材為基礎對學生開展教學，不僅是傳統教學的要求，也是現代教學的要求。但基礎語文這門語言的特點，教師又不能僅僅局限于教材，教師應該在教學大綱的指導下，以教材為基礎，有效實現知識點的拓展，更好的適應現代語文考試的要求，也更好的適應提升學生語文素質的要求。

有效實現知識點的拓展，需要教師能夠有效的把握其“度”。過度拓展會給學生的學習帶來壓力，而拓展的度不夠，又會影響學生學習的有效性。在實際教學中為了更加有效的實現教材知識點的拓展，本人認為教師應該從學生的實際情況出發。如果學生的接受能力與語文基礎都較好，那么，教師可以進行幅度較大的拓展；反之，教師應該適度控制拓展幅度。

三、注重培養學生的應用能力

想要做好一名現代小學語文教師，一定要有適應現代語文教學發展的意識。而注重學生應用能力的培養，就是現代教學對語文教學提出的一個重要要求。本人認為語文教師想要有效培養學生的應用能力，首先要提升自身的應用能力。應用能力不強是目前小學語文教師存在的一個較為普遍的問題，在多個方面教師都存在一定的不足，而教師的不足勢必限制了學生的發展。小學語文教師要善于把握每一個進行自我充電的機會，課堂、網絡、講座等都是提升教師語文應用能力的重要途徑。

當然，在教師應用能力不斷得到提升的基礎上，還要加強對學生的訓練。教師在培養學生的語文實際應用能力的過程中，一定要有過程意識。一方面，提升學生的應用能力需要一個過程，教師不可盲目的為學生制定過高的要求；另一方面，學生應用能力的提升，應該滲透到語文學習的每一個過程，只有在學的每一個過程中不斷進行積累，應用能力才能逐漸提升。

四、注重學生語文學習心態的調整

學習的過程既是高強度的腦力勞動過程，同時又是一個體力活，是一項十分辛苦的活動，需要學生積極的調整心態。小學階段的學生在學習的過程中也承受著巨大的壓力，而壓力也具有兩面性，適度的壓力能夠激發學生學習的積極性，使自己受益匪淺；而壓力過度，無疑對學生的身心都會產生不良影響，進而嚴重影響學習效率。

本人在實際的教學中對學生的語文學習壓力情況進行調查研究，發現學生普遍存在壓力過大的情況。語文在考試中占有重要分值，學生把語文成績看得很“重”，這就導致學生在語文學習的過程中出現過于緊張的狀態，使學生難以感受到在語文學習中原本應該體會到的幸福感與充實感，進而打擊學生的學習積極性。

針對學生在語文學習中出現的這一情況，要求小學語文教師要有效的對學生進行語文學習心態的調整，幫助學生“降壓”。教師要培養學生積極、樂觀、向上的語文學習心態，鼓勵學生只要努力付出，就能夠收到良好的學習效果，消除學生的顧慮與無謂的擔心，使學生能夠積極地投入到學習中去，這樣學生也必然能夠收到良好的學習效果。

五、善于對學生課余時間的語文學習進行引導

課堂教學時間緊，是小學教師面臨的重要問題。鑒于此，語文教師在教學的過程中，就應該更加靈活的引導學生進行語文學習。為了使學生能夠更好的掌握知識與提升能力，教師要拓展事業，不僅要引導學生把握好課堂寶貴的學習時間，而且還要充分利用課余時間。

教師鼓勵學生在課余時間進行語文學習，并不是要求學生機械的進行聽、說、讀、寫，而是采取一定的有效方法，使學生高效的開展學習。例如：為了有效訓練學生掌握豐富的語文知識的能力，教師要指引學生充分利用生活中的資源。網絡、手機、電視機、錄音機等都是學生進行語文學習的資源，教師要鼓勵學生利用現代科技進行訓練，這樣既有趣又有效。

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中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0155-01

現階段，傳統的教學模式已經滿足不了素質教學提出的全新要求，正因如此全新的現代化教育技術在教學教學過程中得到了廣泛的運用，其中也包括了小學語文教育教學。現代化教育技術徹底突破了傳統模式中存在的弊端，將探究、啟發、任務等教學及學習模式融入到教育教學過程中，有效改善了語文教學的效果，促進教學效率的提升。在小學語文教學中應用教育技術能夠為小學生提供更加廣闊的學習空間，激發學生的學習興趣，促進學生思維能力的發展。

1.現代教育技術的特點

所謂現代教育技術實際上就是將當前現有的先進教育理論及信息技術相結合，在此基礎上對教學資源進行合理的研究、設計與開發，保證教學得到全面優化。教育技術不僅需要人員操作學習和應用，還需要一定的物質資源，實現教學資源的優化配置，促進教學質量以及效果的全面提升。

1.1教學內容更新速度快。現階段，隨著我國社會科學技術的不斷發展和進步，各方面知識也得到了更新，想要將教育教學中存在的問題合理解決，那么就要跟隨科技前沿不斷創新[1]。如果當前知識內容跟不上時展，那么學生無法在現代社會中占據優勢地位。教育技術的方式和手段比較多樣，與計算機網絡技術的融合使知識的傳播速度逐漸加快，有助于拓寬學生的知識面，新知識和內容不斷出現，學生有機會了解更多、更新的知識。

1.2方式生動形象。與傳統的教學方式相比較，全新的教學技術更加直觀生動，在教學過程中通過全新技術的運用能讓學生更輕松的理解知識內容，還能夠有效培養學生的思維創新能力。傳統方式教學時教師針對一些枯燥無味的知識采取講解方式進行，花費了大量的時間和精力，可是依然無法讓學生掌握。現代化的教育技術有著多樣化的教學手段，圖文并茂、動靜結合，能夠使抽象的知識具體化，使學生更好地體驗與理解，促進學生能力的提升。

1.3信息量比較大。教學過程中學生需要掌握和了解的知識內容很多且非常復雜，為了能夠將大量的信息傳遞給學生，必須摒棄傳統的教學方法，因為傳統教學方法速度慢，知識擴充受影響，而現代教育技術與之不同，不僅在運用速度上非常快速，還富有龐大的知識信息資源，且雖然知識內容豐富但是并不混亂和泛泛[2]，能夠提供給學生最新的知識，提高學生學習的欲望，促進教學效果的實現。

1.4實現教學資源傳播與再利用。運用現代化教育技術與傳統教學方法相比有一定的優勢，那就是可以對相關知識內容長時間保存，同時還可運用網絡技術及其他通訊途徑進行大范圍的宣傳，讓學生的學習范圍更加廣泛，開闊學生的視野，同時還能夠保證教師與學生之間能夠良好的交流溝通。在傳統的教學中，很多優秀教師寫出的優秀教案由于傳播保存不便捷，時間久了就會丟失，使得知識與經驗浪費，利用多媒體教學能夠將教師的知識與經驗通過電子方式進行記錄，以后教師使用時能夠更加深刻地感受到教學思想，有助于經驗的吸收與創新運用。

2.小學語文教學中應用現代教育技術的現狀

當前形勢下，小學教師中有大部分的教師并不具備計算機技術熟練操作的能力，其中也有部分小學語文教師，因此，教育部門應加大對小學教師現代化教育技術的培訓力度，同時教師要對學生實際需求充分了解才能使教學更有針對性。一些能夠掌握教育技術的教師，他們的思想轉變不到位，深受傳統教育理念的影響，不能更新教學模式。現代教育技術對教學設備的需要比較高，但是一些小學教學設備并不高，無法滿足現代教育技術的應用。在傳統的教育教學中，小學語文教師都能夠明確語文教學的內容，不用花費太長的時間就可以開展教學，如果要是利用教育技術進行教學，就需要滿足時展的需要，有較寬的知識面，小學語文教學才會更有意義。

3.充分發揮教育技術在小學語文教學中實效的措施

3.1學生的實際特點相適應。在實際開展小學語文教學時，應結合每個學生的自身特點采用針對性強的教育技術，這樣才能夠取得可觀的效果。因此，教師應從小學生實際特點出發，在這基礎上實現教學與教育技術的有效結合。小學生的心理發展有一定的階段性，低年級小學生好奇心比較強，但是缺乏自制能力，思維認識依靠形象認識，這個階段的學生在使用教育技術時就要強調趣味性、直觀展示，加強與學生之間的互動，使學生能夠參與到教學中，集中學生的注意力。教師利用現代教育技術教學時要注重學生的參與性，形式不能太花哨。

3.2學生語文學習的興趣。如果連最起碼的興趣都沒有，根本無法讓學生全身心的投入到語文學習中。所謂興趣是最好的老師，想要通過課堂教學取得理想的教學成果和效率，那么就應重視學生學習興趣的培養。小學生還處于對任何新奇事物好奇的階段，教學過程中教師只有保證教學內容新鮮有趣，最大限度地激發學生的注意力，使他們時刻對教學內容保持較高的興趣。例如在學習過程中，教師針對教學內容使用現代教育技術，使學生積極地融入到語文教學中。通過利用多媒體視頻展示的方式能夠使教學內容更加直觀，提高小學生的學習興趣，使其更加積極主動地投入到語文學習中，實現良好的語文教學效果。

3.3良好的教學情境。小學時期的學生在對任何事物進行認知是僅依靠表面現象做出判斷，而現代教育技術則可以將動態和靜態，文字與圖文等相互結合，生動形象的展現在學生的面前，讓學生更容易理解和掌握。創設良好的教學情境，利用現代教育技術的優勢為小學生創設良好的教學情境，激發學生學習的熱情，使學生積極參與到教學中，通過多樣化的教學形式更好地體會語文知識。對于課文的理解比較困難，這時教師就可以利用現代教育技術收集大量與課文內容有關的圖片等，使學生更好地感受課文內容的魅力，使小學生的學習興趣更加高漲，愿意學習語文知識。

3.4教育技術促進學生學習主體性。新課程改革的實施要求在教育教學過程中重視學生主置的體現，在課堂上充分發揮其積極、主動和創造性，讓學生結合自己的興趣愛好選擇所學習的知識內容，為學生創造更廣闊的平臺及更多的時間去進行問題的探索和研究，從而提升學生主動積極參與學習的可能性。在學習過程中教師為了強化學生的主體地位，要充分發揮現代教育技術的作用，讓學生一起動手查閱資料，明確課文教學的要求、說明、重點詞句以及段落，生字的字詞義，并利用這些內容進行課件的制作，在課堂教學中，學生看到自己制作的課件，學習起來就更加積極主動，有助于調動學升學習的主動性和創造性。

現代教學技術能夠讓小學生從多個方面理解語言文字，而且讓小學課堂中的教學形式變得更加寬廣，可以讓學生重復利用腦、手、心，從而全身心地參與到課堂中來。小學語文教學主要涉及到聽、說、讀、寫等，只有為學生創造出良好的情景氛圍，這樣才能讓學生利用自己所學的知識，擴展思維，將其利用到實際生活之中。小學語文教學講究多進行閱讀，這樣才能理解文章內容，讓文章之中的語言變成自己的語言，這是最佳的學習效果。小學語文學了涉及到智商之外，還與情商有較大的關聯，調動學生的情緒，讓他們的語文水平得到最大限度的開發。小學語文教師要充分利用現代教育技術，將其所特有的全面性、創造性彰顯出來，在課堂教學之中，提高教學水平，這樣能夠創造出社會所需的全面發展的創新型人才。新形勢下，傳統的教育教學模式已經適應不了小學語文教育教學的開展，也無法滿足學生對學習的各項需求。因此，教師應加大對全新教育技術的探索，在小學語文教育教學過程中融入全新的教育技術，徹底轉變傳統語文教學中存在的問題，使學生能夠積極地參與到學習中，有助于激發學生學習的興趣和主動性，根據學生的實際特點開展教學，有助于語文教學效果的全面實現。

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信息技術用于語文教學的最簡單的方式，因為多媒體提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合刺激，這對于知識的記憶是非常有心理學價值的。因為多媒體既能看得見，又能聽得見，而且便于重復和編輯。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統的呈現方式要多。心理學實驗表明：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到的內容的30%，自己同時看到和聽到內容的50%，在交流過程中自己表述的內容的70%。[1]可見，信息技術作為媒體的呈現工具，其優勢是明顯的。根據這一理論，我們在語文教學中可以用信息技術對課文進行背景資料的介紹，因為小學生的直接經驗和間接經驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關背景如果缺乏基本的儲備，對課文的理解可能出現障礙，此時教師在適時的背景下通過信息技術就能有效解決。

二、 運用信息技術，培養識字能力

（一） 運用媒體，激發學生學習興趣

《語文課程標準》指出，在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內容，因為識字是小學生逐步掌握書面語言，培養讀寫能力的前提條件。小學階段要求學生掌握常用漢字3500個左右。[2]各學段要求掌握的漢字情況如下表：

1、直觀演示

低年級的學生好奇心強，直觀演示指導學生看畫面，這樣可以激發學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變為有意識記，把枯燥無味的識記變為形象的識記，記得快而且記得牢。在教學《我讀對聯識漢字》中的”網”字，屏幕中出現一張大大的網，慢慢地縮小，縮成一個”網”字，字的音、形深深地印在學生的腦海里，教學實踐證明，直觀演示漢字，學生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學效果好。

2、 游戲法

識字的”機械化”，枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果，低年級學生好玩，百玩不厭，利用這一點，在課堂教學中適時地，有選擇地設計各種與生字聯系起來的游戲，創設愉悅的習氛圍，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。例如：（1）打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字，請學生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來了，就得到10分，10個都讀對就得100分，可用作全班的練習。（2）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中魚兒游來游去，每條魚身上有一個生字，釣上一條魚，指定一個學生讀字，讀對了，魚就會跳進魚桶里。反之，魚就會溜回水中。（3）找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動物畫，讓學生分別度相互各種動物和各種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地連在一起。

這類游戲過程中，學生通過連一連，貼一帖，猜一猜等活動，不時產生一種新鮮感，增強識字興趣，充分激發了他們的識字興趣。

（二） 運用媒體，拓寬學生的識字空間

利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法，解決了識字教學中最基礎，最難突破，最重要的部分-看圖識字。為了使學生掌握字的結構，制作課件時要充分顯示漢字的構字規律，在教學中很好體現形聲字的特征。如教"請、青、蜻、清、情、晴、睛"一組字時，第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學生結合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個活靈活現的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。[3]為了能更好地體現形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現這一組字的整體內容。然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規律自己去識字。

對于一年級學生來說，校園網是一個識字的“海洋”，它為學生提供了大量的識字信息。學生通過網絡這一信息倉庫，及時而主動地去認識各類字，在無意中擴大了識字空間。閱覽課上，我們充分利用電腦的優勢，開展網上識字。學生以小組為單位，自學低年級閱讀素材庫中的生字，短文。學生根據自己的需求，圖文結合，有選擇地進行學習，鞏固生字。這樣的教學有效地實施了個別化教育，在真正意義上體現了因材施教。以往學生對新字的組詞范圍較為狹小，而網絡大大拓展了他們識字、辨義的空間，學生可以一下子學習十幾個甚至幾十個生字。另外，網上信息向學生展示了一個生動的識字環境。學生在平時上網過程中，可以接觸到大量豐富的生活詞匯。他們結合自己的認知水平，聯系實際，培養獨立識記生字的能力，提高識記效果。

采用多媒體教學手段以后，教師可以打破以往先集中識字，再學課文鞏固識字的教學模式，借助于多媒體把識字與學課文融為一體，在學課文中識字，在語境中進一步鞏固、理解、運用所學的字詞。學生一直處于一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，順利地完成了學習任務。由此，學生對課外閱讀也以產生了濃厚的興趣，有一些學生已開始閱讀簡單的課外讀物了。通過網絡將語言文字的學習與游戲活動有機結合，學生既鞏固了所學的知識，又使學生更輕松、更快樂、更主動地走進課堂，更熱愛快樂的語文課。

三、運用信息技術，培養學生閱讀能力

（一） 運用媒體，拓寬學生的閱讀渠道

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”[2] 信息時代的到來不僅改變著人們的生產方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式。信息社會要求必須具有很強的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統語文教學所忽視的重要環節。正是基于這種世界范圍內的深刻變革，新頒布的《語文課程標準》將培養學生的信息素養提上了日程，提出了要引導學生利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，并在“教學設備”中對學校的硬件建設作了具體的要求。

（二）運用媒體，豐富課堂教學

校園網在語文教學中的運用，大大提高了學習效果，拓寬了語文學習和運用的領域。小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。如《黃山怪石》一文，文中作者盡管非常詳盡地描寫了黃山的奇石、怪松、云海與溫泉，但大多數學生沒有游覽過黃山，沒有深切的感受，無法和作者產生共鳴。先通過觀賞《黃山怪石》錄像，情境導入，運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。再通過配樂朗讀課文，學生能入景、入情地感知課文內容，對黃山有個總體的印象，為自主學習課文鋪路架橋。然后通過引導學生登錄教師課前制作的專題網頁，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂并理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。最后，學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學，優化教學過程，提高學習效率的有效途徑。

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-340-01

多媒體、網絡為教學提供的豐富資源環境，通過學生主動獲取信息、篩選信息，從而提高信息加工和應用能力以及思維的流暢表達能力。實踐表明，這些手段被普遍認為是行之有效的。現代信息技術為語文教學搭建的是兩個平臺，一個是多媒體運作的平臺，另一個是網絡信息的平臺。現代教育不僅僅希望我們語文教師善于制作多媒體課件，更要求我們能夠利用多媒體技術在傳統語文教學最嚴重的弊端上爆發革命。

一、激發學生興趣

借助多媒體電腦網絡“創設情境”，營造特定氛圍，激發學生情感，增強學生對美的感受。教師利用多媒體或網絡，通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等，以生動活潑的形式展現課文內容，刺激學生多種感官，誘發學生的閱讀興趣，引導學生的情感參與，使學生對課文有一個整體感知。接著向學生出示課文的學習目標，并向學生提出思考的問題，引導學生帶著問題進人“自主學習”的環節。在教學五年級下冊《鹿和狼的故事》一文中，我首先檢查預習，問學生這個故事發生的地點，等學生回答后，我用多媒體播放凱巴伯森林的美麗畫面，并在畫面的欣賞中直觀理解松杉蔥郁、生機勃勃等詞語的意思。更重要的是，欣賞著美麗的畫面，聆聽著悠揚的輕音樂，孩子們就像置身于那片美麗的風景中，自然地將課文的第一句讀的美麗動人，充滿向往之情。然后畫面一轉，出現花木凋零、林地、狼骸遍地、病鹿茍延殘喘的畫面，在強烈的對比中給學生創造出極大的震驚，從而激發學生對下文的學習欲望。學習《彩色的翅膀》課文前，考慮到學生對于邊防海島認識的局限，先放半分鐘荒涼孤寂的海島的錄像，讓學生通過視聽去感受、認識海島的條件艱苦，在激發興趣的同時也為后面揭示戰士們的崇高品質作好鋪墊。

二、創造教學意境

“多媒體教學”的動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機。在教學四年級上冊《狼和鹿》一文中，我首先檢查預習，問學生這個故事發生的地點，等學生回答后，我用多媒體播放凱巴伯森林的美麗畫面，并在畫面的欣賞中直觀理解松杉蔥郁、生機勃勃等詞語的意思。更重要的是，欣賞著美麗的畫面，聆聽著悠揚的輕音樂，孩子們就像置身于那片美麗的風景中，自然地將課文的第一句讀的美麗動人，充滿向往之情。然后畫面一轉，出現花木凋零、林地、狼骸遍地、病鹿茍延殘喘的畫面，在強烈的對比中給學生創造出極大的震驚，從而激發學生對下文的學習欲望。學習《永遠的白衣戰士》課文前，考慮到學生對于“非典”認識的局限，先放一分鐘非典時期醫護人員搶救病人的錄像，讓學生通過視聽去感受、初步體會醫護人員身先士卒的精神，在激發興趣的同時也為后面揭示葉欣的崇高品質作好鋪墊。

三、引導動手參與

學生可以利用網絡及多媒體提供的信息資源進行個體學習探索，它是整個教學的核心環節，學生通過操作多媒體課件，觀察課件中的動畫、聲音、文字，調動多種感官參與學習，例如：學生可以通過“熱鍵”，隨時在計算機上觀察他需要的動畫、圖像，或查詢學習過程中遇到的疑難宇詞；學生還可發揮自己的想象力，口述課文；根據自己的學習進度漸次學習課文的不同部分內容；學生也可以通過關鍵詞在網絡上搜尋相關信息，在搜集的過程中，隨時制作電子讀書卡片，將相關文字、插圖有機結合，進行信息的初步篩選、整理。在這個環節中，學生完全是學習的主導者，通過人機交互自主獨立學習，掌握學習重點，初步形成了自己的觀點。教師可以在這一過程中對學生進行個別指導。 在這一學習過程中，激發了學生的學習欲望和熱情，開闊了學生的思維，給了學生自由發揮的空間，即符合新課標的要求，體現了學生學習上的主動性，又會收到事半功倍的效果。

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人文關懷的主要任務就是從學生的實際需求出發，做到以學生為中心，進而為小學教育管理工作的有效開展奠定基礎，學生是民族的未來，國家發展的基石，對他們進行情感、態度和價值觀的培養尤為必要，而要想對學生進行三觀的培養，就需要教師做到在良好的氛圍中對學生進行愛的教育，實際上，傳統的教育管理中存在著很多不合理的成分，教師通常是管理的主體，而學生是被管理者，這一地位的差距，在一定程度上造成了學生的學習熱情和積極性受到了嚴重的挫傷，所以，要想實現有效的教育管理工作，就要做到從學生的角度出發，想學生之所想，急學生之所急，進而為學生提供更好的服務，為學生實現全面的發展奠定堅實的基礎。本文將從小學教育管理中人文關懷的含義出發，并就其中如何實現有效的教育管理做出來具體的探究，希望能夠為小學教育管理的發展做出一些貢獻。

一、小學教育管理中人文關懷的含義

人文關懷正如它的直接意義一樣，更多的是從人的本真需求出發，將人所具有的特性進行了具體的分析，進而在促成學生學生成績不斷提升的背景下，更好地實現學生三觀的有效樹立，為學生實現全面的發展埋下伏筆。所以，將人文關懷應用到小學教育管理中，是尊重學生主體地位，引導學生充分發揮個人積極性和創造性的關鍵，實際上，人文關懷這一模式的運用是完全符合小學生身心發展需求的，小學階段的學生，正處于愛與需要的時期，在他們眼中得到他人的認同十分重要，而人文關懷能夠有效地將學生的這一價值進行滿足，進而讓學生感受到自己存在的價值和意義。在經濟不斷發展的時代背景下，我國在教育方面的投入力度也逐漸增加，尤其是國家還特意出臺了相關的政策，用于扶持教育的發展，在多方的關注之下，我國小學教育管理不斷增強。因此，在小學教育管理中，教師要能夠充分的運用人文內涵的優勢，對學生進行有效的管理，進而促成學生更好地實現個人發展。

二、人文關懷在小學教育管理中的探究

人文關懷作為教育管理的重要形式之一，進行有效的利用十分關鍵，在小學教育管理中，人文關懷理念正散發著獨特的價值，并受到了眾多管理者的應用，經過不斷的探究發現，這一管理模式真正有效地促成了管理工作的有效開展。因此，以下將從兩點對在小學教育管理中如何實現人文關懷做出了具體的探究。

1.注重人文關懷，實現協調發展

小學教育管理中的人文關懷和教育管理是相互成全，相互促進的關系，二者相互依存，他們在彼此融合中散發著獨特的價值，并積極的影響著學生的發展和進步。但是，不得不提的是二者之間雖然能夠進行有效的融合，實際上，二者之間存在著很大的差異，這就造成了一些不可調和的矛盾必然會出現，如何進行有效的規避，則成為了眾多教育者共同探討的話題。要想實現二者的有效融合，首先，要能夠做到從學生的實際需求出發，將二者的關系進行充分的考量，進而在應用的過程中，實現富有針對性、科學性的高效管理，有效的管理是要將學生之間存在的個性差異進行充分認識，并根據差異做到因材施教、有的放矢，進而實現學生的有效管理；其次，小學教育管理不僅是教育者個人的責任，更需要學生能夠做到從自身出發，將個人所具有的價值進行充分的發揮，實現對自身的準確認知，進而能夠根據教師提供的幫助，進行自身的內部調和，實現積極因素克服消極因素，為自身的全面發展貢獻個人的主觀能動性，而人文關懷正是做到了“以學生為本”開展的教育管理活動，充分地將學生看成了是自我發展的決定力量，將發展學生的內生動力作為管理的重要依托，進而實現學生全面發展的戰略要求。因此，要想實現有效的教育管理，將人文關懷和教育管理的關系進行有效協調十分關鍵。

2.構建柔性管理，促成師生共同成長

真正有效的教育管理是能夠做到從教師和學生的共同角度出發，堅持以人為本的價值取向，構建柔性化管理模式，教育管理的涉及面較為廣泛，如何進行有效的管理則是考驗每一個從教者的責任和義務，要想實現高效的管理，就要做到學生和教師管理二者之間的并行，只有教師在對學生管理時，做到從學生角度出發，才能夠根據需求進行針對性管理，進而及時有效的將存在的問題進行解決，同時，學生在對教師進行管理時，也要做到對教師進行尊重，進而實現教育工作者滿意度的提升。可以說，人文關懷的作用巨大，不僅能夠為學生的發展奠定基礎，也能夠幫助教師在不斷地被管理中，規范自我，完善自我，進而為實現更好的自己而不斷努力。小學階段的學生，還處于認知形成的初期，在這一時期對他們進行學習興趣和三觀的培養尤為重要，這就使得教師要摒棄傳統的純理性管理方法，實現理性和感性相結合的模式，真正做到剛柔相濟，進而保證學生能夠沿著正確的軌道方向不斷行進，而人文關懷真正實現了這一教育管理目標，教師在運用這一教學目的進行管理時，要能夠和學生保持一個平等友好的關系，在溝通的過程中要注意方式方法，拉近和學生之間的距離，進而幫助學生將存在的問題進行及時的解決。人文關懷對教育管理的積極影響不言而喻，如何構建柔性化的管理則成為了促成師生共同成長的關鍵，因此，教師要能夠做到從學生角度出發，將人文關懷貫穿于自己教學的始終，最終為實現個人和學生的成長做足準備工作。

三、總結

綜上所述，要想實現小學教育管理的科學化、高效化，就要充分的發揮人文關懷的作用。人文關懷是在新的時代背景之下，不斷實現教育管理方式的新突破，因此，要想實現學生的全面成長，就需要教育工作者能夠將人文關懷充分融入日常的教育管理中，并積極促成二者之間實現協調發展。相信在人文關懷的不斷應用下，我國的教育事業將會實現更高水平的發展。

參考文獻

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現代文的表達方式多種多樣，例如，記敘、描寫、抒情、議論、說明等方式。現代文使用的寫作方法也是紛繁復雜，常見的有聯想、對比、托物言志、借景抒情等方法。現代文產生的文化環境與當代文化環境相近，不似文言文那般難以跨越時間和環境等文化差異。閱讀現代文，我們可以用已有知識和經驗對文章做出比較容易的理解。

閱讀的“閱”是用眼睛看，而“讀”是開口朗讀。這意味著在現代文閱讀教學當中，“看”和“讀”是本質特點。因此，學生應該掌握“看”和“讀”的正確而有效的方法，拿到文章后要進行大致的瀏覽，確定文章的一些基本信息，如文章的表達方式、文章的大體結構等，在心中勾畫出文章的輪廓，再進行朗讀，在朗讀的過程中可以是有聲朗讀，也可以是默讀。朗讀的過程中，通過體味文章語言優美的韻律，體會作者的情感及用詞的精妙之處，從而獲得有效信息。例如，教學《再別康橋》，朗讀就可以幫助學生更好地進入教學情境，體會作者的情感，同時也有助于學生對課文的記憶。“看”和“讀”是閱讀教學的最大特點，教師要引導學生結合這兩個特點進行有效閱讀。初中現代文閱讀教學應結合現代文閱讀的特點來展開教學，才能收到好的教學效果。

二、初中現代文閱讀教學的方法舉例

《新語文課程標準》提出的“培養學生的自主能力”在語文課程教學過程中應受到高度重視。語文課程教學根據新的要求制定了不同以往的新的教學模式與方法。在閱讀教學中，主要是要求提高學生的主動參與度，將被動的教學模式變成以學生為主體的教學模式。

由于現代文閱讀在語文考試卷中占有相當大的比重，現代文閱讀教學需要針對考試制定相關的教學計劃，教授學生現代文閱讀考試的解題技巧。若是學生在答題時能運用自如，證明這樣的教學也能取得效果。現代文閱讀的考點主要有五方面，可以描述為要點概括、詞句理解、文意把握、內容探究、作品感受。閱讀訓練可以是截取文章進行專項訓練，也可以在日常的課程中進行全面訓練。在日常教學中，一般是按照由整體到部分，再由部分到整體的模式進行，先大致了解文章內容，再進行文章的細節鑒賞，最后概括全文。這種教學模式在無形之中向學生傳授了現代文的解讀技巧。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》一文時，可以讓學生總結段落大意或是文章大意，說出文章或是段落使用的表達方式、寫作方法、作者蘊藏的情感；也可以從細節入手，提出文章中的亮點句子或是字詞，進行相關提問，引導學生對文章進行探究，提高學生的課堂參與程度。具體的教學環節如下。

問1：作者從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫？

答：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按照由整體到局部的順序進行描寫的。

這一問幫助學生理清了文章行文脈絡，做到對文章的輪廓了然于胸，也可看出文章的表達方式主要是描寫。

問2：請同學們找出作者有紫藤花瀑布對生命產生的感悟的語句。

答：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

此問的提出有助于學生把握文意，體會作者的感情。

……

其實，提問的方式多種多樣，根據合適的教學情境選取合適的問題進行提問，才能收到最佳教學效果。長期的訓練積累，有利于學生在應試時穩定發揮。

三、初中語文閱讀教學從課內到課外

學習不僅僅只是為了應試，更是為了完善自我，實現素質提高。在我們的生活中，有意無意地都會遇到閱讀問題，從某種角度而言，閱讀可以看作人的生存能力之一，對人的發展有著重要意義。現代文閱讀教學，最主要的目的之一是培養學生的閱讀興趣，讓學生把閱讀作為一項生存技能來對待，而不僅僅看作是學習上的技能。常言道：“興趣是最好的老師”，如果沒有興趣作為指導老師，一切都只是按照指令行事，會極大減少閱讀的樂趣。如果讓學生把閱讀當作作業，學生容易產生厭惡感和抵觸情緒，使今后的現代文閱讀教學很難順利進行。

篇（10）

詩詞是中華民族傳統文化的藝術瑰寶，學生們通過學習，可以陶冶情操，培養審美情趣，從中得到鼓舞，奮發向上。《語文課程標準》中指出，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，形成良好的語感，提高文化品味和審美情趣。”這就要求語文教師在詩詞教學中應該通過自己的文學積累和審美體驗來影響學生，讓學生去接觸美，發現美，從而欣賞美和領悟美。以便使其能夠在有限的課堂時間內體會到最廣博、最深厚的詩詞韻味并印象深刻。

一、把握現代詩詞的主旨

抓住主旨，就能便于理解，加深對作品內涵的把握。例如教學《在希望的田野上》時，第一段寫“我們的家鄉，在希望的田野上，炊煙在新建的住房上飄蕩……我們世世代代在這田野上生活，為她富裕，為她興旺”。這段中，作者通過描寫“炊煙”、“住房”、“小河”、“冬麥”、“高粱”、“荷塘”等一系列的意象，通過動靜結合的描寫，隨風而動的“炊煙”、“小河”、“冬麥”、“高粱”等與靜止不動的“住房”、“荷塘”等相結合，組成了一個整體的田野印象，“希望”也就通過反映農村的變化，農民逐步富裕，村莊逐漸興旺等體現出來。通過意象的分析，重點詞語的剖解，我們可以準確的把握到詩詞的主旨，從而理解作者心中的情感。

二、體會現代詩詞的意境

詩詞的寫作都圍繞著意境展開。現代詩詞中當然也有其自己的意境。同樣，如果不能引導學生體會其意境，是無法使學生理解詩詞的情感表達的。意境能夠產生“言已盡而意無窮”的審美魅力。因此，引導學生去體會品味詩詞意境，才能使學生入情入境，感受詩詞營造的曼妙美麗世界。

三、升華現代詩歌的情感

相對于古代詩詞教學，現代詩詞在初中語文教學中一直被忽視。有的語文教師認為，現代詩詞沒有格律又缺乏韻味，沒什么教頭。再加上中考試題中涉及很少，這也就造成了現代詩詞教學多流于形式的狀態。其實，我們應明確，現代詩詞也有其獨特的藝術表現力和審美價值，教師需立足其意，從審美角度出發，帶領學生接觸現代詩詞的美，并進行深度的感悟和理解。

現代詩詞的寫作，秉承了古代詩詞的含蓄特點。往往是有話不直說，有情不直抒，而是通過一些情境的描寫進行婉轉曲折的表達。這就要求教師在教學中，要注重引導學生好好把握詩詞意境，感知詩詞情感，并升華感情。教學冰心《紙船》一文時，教師可以通過緊扣“紙船”這一個意象，引導學生去品味詩人滲透在“紙船”中的濃厚感情。詩人通過疊紙船來表達對母親的思念之情，紙船越多，情感越濃。通過“不灰心”、“每天”、“總希望”等詞語，可以看出詩人對母親思念情感的執著與強烈。通過“留”到“疊”再到“拋”這一系列的連貫動作，也細膩地表達了游子對于母親的思念與眷戀，而這一切的思念都將寄托于“紙船”。我們通過領悟情感，把握“紙船”意象后的深刻寓意，體味要表達的深刻主題，使情感得到升華。

（1）美讀品情。

美讀不但能了解作者說些什么，更能與作者的心靈相通，無論興味方面或是受用方面都有莫大的收獲。要做到美讀，需要做到“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，把詩詞中的神情理趣，在聲調中傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切的了解。如《回延安》的蕩氣回腸，《再別康橋》的婉轉悠揚，完全可以通過范讀來引導學生進入與作者神氣相通、心靈感應的境界，這就是讀書百遍其義自見的道理。

（2）美景引情。

古詩詞寫作的藝術，就在于詩人常常融情于景，借景抒情，創造出情境交融的美好境界。例如教學的《沁園春?雪》，這首詩的上闋一共描繪了五個畫面，老師可以利用多媒體展示這些美麗的畫面，形象生動地再現詩歌中的美景，并讓學生們選擇一個最吸引你的畫面，從描繪的形象性、語言運用的生動性、準確性等方面來賞析。

（3）美樂導情。

詩詞與音樂相伴，優美的曲調能創造出特定的情境，利于引導學生進入詩詞的意境氛圍。因此，教師可以在古詩詞教學中伴以優美的音樂。例如在學習歌詞《我的中國心》（黃），《在希望的田野上》（曉光），《黃河頌》（光未然）的教學中，可利用多媒體播放切景的情感音樂，輕柔婉轉，讓學生沉浸于美妙的氛圍里，體驗詩歌中的情感，情感是詩詞的生命和靈魂，詩人通常就是借詩言志。詩詞中短短的幾行幾句，卻飽含了豐富的感情，或愛或恨，或喜或憂，都表達的淋漓盡致。因此，教師應引導學生通過詩詞的畫面美、形象美、音樂美來進行整體的審美體驗，感受其情感表達，陶冶情操。

四、結束語

詩詞蘊含美，其深廣的意蘊和精湛的藝術絕非瀏覽一兩次便能領悟。只有通過教師的精心設計，通過富有藝術感染力的課堂教學，使學生更深入地了解作品的思想內涵，更能體味到詩詞所要表達的強烈而真摯的情感，引起學生的共鳴，通過美育原則的教學體現，讓學生真正的受到思想教育和美好情操的陶冶。

【參考文獻】

[1]吳宏慧，開發想象力 品味詩境美[J];中學語文;2010年06期

篇（11）

一、學校教育

高校是培養大學生孝文化的主陣地，要加強大學生孝文化的培養和教育就要從以下幾方面入手：首先，要創造良好的校園環境。良好的校園環境對大學生孝文化的教育起著積極作用，對大學生良好的孝品質的培養發揮著促進作用。高校要充分利用一切宣傳手段，加大宣傳的力度進行孝文化的宣傳，弘揚中華民族的傳統美德，營造良好的輿論氛圍。使大學生逐漸形成良好的對孝文化的認知并在實際生活中踐行它。大多高校都會把孝文化引入校園，作為校園文化的靈魂和主題。校園文化的根本目的在育人，校園文化是長期以來在教學管理中形成的，包括精神文化、行為文化等方面，影響著大學生的行為習慣和生活方式。目前高校也存在一些負面的校園文化，比如說“課桌文化”“另類的儀表文化” “個性化的語言文化”也都在很大程度上對大學生起著反面作用。所以高校必須加強校園文化建設，讓主流文化始終在校園文化中發揮重要作用，感染和影響大學生。，高校要將孝文化融入到校園文化中，通過精神傳遞引導大學生，通過校園環境影響大學生。可以在校園中??貼海報，宣傳孝道思想，也可以制作橫幅進行宣傳，通過多種方式讓大學生受到這些思想的感染，從而引導大學生的行為，讓孝文化在校園文化的作用下繼承和發展下去。其次，課堂教育。大學生開展思想政治教育的主要途徑就是課堂，要充分發揮課堂教育在大學生思想政治教育中的巨大作用。高校要利用好課堂這個載體，將更深入的孝融入到思想政治理論課的課堂當中去。大學開設的《思想道德修養與法律基礎》這門課程中雖然在婚姻家庭生活中的道德規范提及了尊老愛幼，但只是點到為止。高校應該把孝文化教育融入到思想政治理論課中。當前黨和國家一致強調大力弘揚民族精神，構建社會主義核心價值觀體系，在這期間高校更應該把孝文化融入到教育理念中去。在課堂教學中要提倡現代孝道，加強孝道觀教育，孝道中有許多思想是值得學習并傳承下去的。孝文化的主要內容就是近親、養親，意思就是說要贍養父母。古人云：“養親在于養志而非養體。”所謂養志就是讓父母心情愉快。當代大學生對父母的關心也越來越少，在調查中發現一個星期給父母打一次電話的學生人數居然很少，他們通常很少和父母聯系，只是在生活費缺少的情況下才和父母聯系。作為大學生，父母不需要物質上的回報，只是要精神上的關心。多關心一下父母的生活、健康狀況就是孝順。另外有條件的可以將《孝經》《弟子規》《二十四孝》的內容也融入到課堂教學中。這不僅僅是思想政治課教師的任務，也是專業課教師的責任。這些內容通過課堂教育滲透到生活中，進而起到影響學生行為的作用。

二、家庭教育

大學生的孝文化教育也可以說是家庭倫理方面的，家庭教育在大學生孝文化教育中發揮著巨大作用。要加強大學生孝文化教育首先就要從家庭教育開始，一個人如果對自己的父母毫不關心，試問今后的工作怎么做好？現在大多數家庭都是獨生子女，父母以孩子為中心，什么都聽孩子的，這樣的教育方式對孩子的身心健康都是不利的。當然也不能向封建家長那樣家長式作風，一切都聽家長的。我們要在家庭中營造一個良好的家庭氛圍，父母和孩子之間是平等的，父母和孩子之間需要經常溝通與交流，要尊重孩子的意見，聽聽孩子的想法。當然孩子也應該多為父母想一想，站在父母的角度考慮問題，理解父母。父母在家庭教育中起著模范作用，父母首先在孩子面前要孝敬老人、與人為善，給孩子樹立好的榜樣。在日常生活中要給孩子創造一個和諧的家庭環境，這樣能夠使孩子的孝意識得到加強，從而把孝體現在行動中。另外在家庭教育中還要注重實踐。父母可以讓孩子做一些家務比如洗碗、拖地、洗衣服等力所能及的事，通過家務勞動，可以培養孩子的獨立性，還可以在實踐中潛移默化的引導孩子進行孝道培養。在家務勞動的過程中孩子能體會到父母的辛苦，才會真正的去關心父母。父母在教育孩子的過程中也要不斷地調整教育方式，不但有利于孩子身心健康發展，也有利于促進孝思孝行。

三、社會教育

對大學生的孝文化教育不能只依靠學校和家庭兩方面，那是遠遠不夠的。我們要在是全社會范圍內營造一個良好的孝文化教育氛圍。首先要加強大眾傳媒的正面教育，傳統的廣播、電視要發揮重要作用，加強有關孝道的宣傳，通過優秀的個人典型事例來感染大學生，讓大學生能從中得到鼓舞，受到影響，進而影響自己的行為。還要對一些孝行異化進行批判，使大學生對孝道有一定的認知，怎么做？做什么？使大學生從正反兩面的比較中找到正確的方法。另外要把大學生的孝文化教育和社區文化結合起來，用“文明家庭評選”“五好家庭”“孝子評選”等活動來加強社區孝文化的建設。大學生可以在社會開展一些志愿者活動來豐富社區的精神文明建設。當代的大學生對一些國外的節日特別的熱衷，對于中國的傳統節日如春節、端午節、中秋節等都不是特別了解它們的由來，要加強這方面內容的介紹，對于弘揚和傳承傳統文化有著積極作用。而這些傳統文化和孝文化之間有著密切的聯系，在傳統文化中就包含了一些孝文化的思想。我們也應該利用傳統文化對大學生進行孝文化教育。

四、網絡教育

當代的大學生都是在網絡環境下成長的。隨著時代的發展，電腦、手機、平板已經成為大學生日常生活中不可缺少的物品。網絡也成為新型的教育平臺，發揮著巨大的優勢。我們可以利用QQ、微信、博客、微客、論壇等多種方式進行消化孝文化宣傳。還可以利用視頻、音樂等多種形式對大學生孝文化活動進一步的豐富。比如開通微博，在微博中傳遞大學生盡孝的故事，建立BBS論壇，了解大學生在實際生活中對孝文化是如何體現的。可以讓他們彼此交流一下如何和父母溝通，還可以組織大學生制作微電影，讓大學生參與到活動中來，實現孝文化深入人心。要充分利用廣播，電視等媒體來加強孝道思想宣傳，激發大學生去踐行孝道。而且在利用網絡進行宣傳的過程中，也要注意網絡是一把雙刃劍，它可以給我們的孝文化教育起到積極作用，但是我們也要加強對網絡的管理，避免出現網絡的負面影響。不僅要對大學生進行正面引導，還要提高大學生辨別是非的能力，只有這樣才能讓網絡教育真正發揮它最大的潛能和作用，也才能對大學生孝文化教育真正發揮作用。

五、實踐教育