高效學(xué)習(xí)方法分享大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A

Analysis on Problems and Methods of Ideological

and Political Education of College Students

MA Ranran

（Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318）

Abstract If we want to ensure that our country the quality of personnel training anddevelopment in the right direction， we should start from the ideological and political education of College students. Ideological and political education cantraditional positive and social development gap， the ideological and politicaleducation is not up to the original effect， and it is for this reason， we must be on the university student's ideological and political education work innovation. However， when college students ideological and political education work， there are still many issues worthy of our consideration， this article from the reality， the analysis appears during the ideological and political education issues and propose appropriate solutions.

Key words college students； ideological and political education； problems； countermeasures

1 高校思想教育方法定義

高校學(xué)生思想教育的具體含義是指，在對廣大青少年進行行政教育或品德教育的過程中，為進一步實現(xiàn)傳授教育內(nèi)容以及教育目標(biāo)而所使用的手段以及方法，通過這樣的方式可以拉近高校學(xué)生與高校思想政治教育者之間的距離。這種高校思想政治教育手段或方法，是高校學(xué)生思想政治教育中的具體運用，與此同時，思想政治教育也是高校學(xué)生除必修課以外的一項重要課程。

高校學(xué)生思想政治教育方法是在日常思想教育工作中不斷總結(jié)和積累下來的經(jīng)驗，同時，也是對新科學(xué)、新方法借鑒運用的成果，這種成果可以不斷豐富思想政治教育方法。所以，高校的思想政治教育除了具有特殊性以外，同樣具備一般特性。現(xiàn)在的高校學(xué)生思想活躍、身心發(fā)展也正處于一個突變期，正是因為這樣的原因，決定了高校思想政治教育方法必須要與之相對應(yīng)，這樣才可以達到理想的教育效果。

2 高校學(xué)生思想教育中現(xiàn)有的問題

2.1 學(xué)生主體存在的問題

2.1.1 不尊重學(xué)生的主體地位

現(xiàn)如今在很多高校中，普遍都只注重規(guī)范制度，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，具有他律性質(zhì)。普遍認(rèn)為思想政治教育工作只是形式化的東西，只是走過場，嚴(yán)重忽略了道德能力以及品德的培養(yǎng)，對學(xué)生的主體地位不夠尊重。如果按照這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生，那么將來勢必會培養(yǎng)出具有依賴性、被動性甚至是強迫型的他律人格。具有這種他律人格的學(xué)生只會依賴規(guī)章制度來約束自己，而根本不會從內(nèi)心反省，審視自己的言行舉止是否違背自己意愿或者社會準(zhǔn)則。正是因為這種人格教育的薄弱，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏獨立意識以及主體意識。

2.1.2 并未注重學(xué)生的能動性

在傳統(tǒng)的高校思想政治教育方面，很多教育者嚴(yán)重忽略了學(xué)生的內(nèi)在需求，主要表現(xiàn)在政治教育上，大部分高校思想政治教育者會通過強行灌輸?shù)姆绞剑瑔蜗蛴残缘叵驅(qū)W生傳授思想政治教育。把學(xué)生看成盛裝知識的“口袋”，照本宣科、生搬硬套，再加上部分思想政治教材過于陳舊，完全無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維顯得非常被動，產(chǎn)生了一種惰性。對于高校思想政治教育而言，將知識內(nèi)化才是關(guān)鍵，思想政治教育必須經(jīng)過每個學(xué)生的內(nèi)心，使他們學(xué)會反省自己。在現(xiàn)如今的高校思想政治教育上，很多學(xué)生都是被動的，并不能自覺、自主地將思維方式參與到思想政治教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)這項課程時能動性極其缺乏。

2.1.3 學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮

在傳統(tǒng)的思想政治教育課上，有很多限制，學(xué)生受到這些條條款款的約束，并不能將自己的思想充分發(fā)揮。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，很少有自主選擇的成分，而老師強制性以及操縱性的成分占了大部分。使老師與學(xué)生之間存在著一種管理與被管理、控制與被控制之間的關(guān)系，學(xué)生心理必定會存在一種抵觸心理。

2.2 問題原因分析

2.2.1 在教育機制上存在缺陷

高校思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程，它是相互作用構(gòu)成的一個整體，需要在整個教育活動中加強管理和調(diào)控，才能達到預(yù)期的效果。若是在教育機制上存在漏洞，認(rèn)為思想政治教育工作可有可無，就會使高校思想政治教育出現(xiàn)隨意性大、不規(guī)范、制度不健全的情況發(fā)生，根本無法調(diào)動起學(xué)生的自主性以及創(chuàng)造性，實效性也受到了一定限制。

2.2.2 教育者無法充分調(diào)動學(xué)生主體性

作為高校思想政治教育的教育者而言，在整個高校思想政治教育工作中起到了至關(guān)重要的作用，教育成果的好壞，取決于教育者們是否能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。有很大一部分教育者疏于開拓，自身素質(zhì)也存在一定缺陷，這同樣是導(dǎo)致學(xué)生缺乏主體性的根本原因。

3 應(yīng)對措施

3.1 樹立以人為本的理念

作為高校思想政治教育的教師而言，應(yīng)當(dāng)樹立一個“以人為本”的思想觀。對于思想政治教育而言，其針對的對象是人，學(xué)生是否能夠?qū)⑺枷胝谓逃闹饕獌?nèi)容真正轉(zhuǎn)化成自身的實際行動，完全取決于學(xué)生的接納能力以及主動參與性。對于教師們而言，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷強調(diào)學(xué)生的主體地位以及價值合理性。其次，思想政治教育教師們應(yīng)當(dāng)從做人出發(fā)，教學(xué)生如何做人，尊重學(xué)生的個性以及他們應(yīng)有的權(quán)力，盡可能滿足學(xué)生正當(dāng)、合理的要求；同時最為關(guān)鍵的一點是要充分調(diào)動起他們的積極性，使思想政治教育與主體價值保持平衡。

3.2 完善教育機制

學(xué)生主體性的發(fā)揮需要通過“潤物細無聲”的逐漸滲透，而絕非是立竿見影的。只有在學(xué)校內(nèi)部建立一套完善的工作機制作為根本保障，才能更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化以及規(guī)范化，才可以保證學(xué)生主體性的可持續(xù)發(fā)展。所以，高校思想政治教育者必須要在學(xué)生主體性發(fā)展上多下功夫，制定一套健全的教學(xué)機制。

3.3 完善學(xué)生評價機制

所謂激勵性評價，實際上就是充分發(fā)揮出學(xué)生的激勵功能，教師們在正確的教育狀況下，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定鼓舞，不斷激發(fā)出學(xué)生的主動性以及積極性。在目前我國的教育評價機制中，雖然注重德智體的全面發(fā)展，可是在實際操作中時常忽略了學(xué)生的道德行為，更有些老師只拿成績說事，嚴(yán)重忽略了高校學(xué)生的道德體現(xiàn)。正是出于這樣的原因，高校思想政治教育工作者們應(yīng)當(dāng)重新建立思想政治評價體系，注重學(xué)生知識、品德以及能力的全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

總而言之，為了能夠適應(yīng)新型人才培養(yǎng)模式，必須要在教學(xué)內(nèi)容以及課程中做出進一步改革，調(diào)整教學(xué)方法、提升教學(xué)手段，不斷強化文化素質(zhì)教育，注重高校學(xué)生個性的發(fā)展。堅持繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和改進，與此同時，高校思想政治教育還應(yīng)當(dāng)加強管理，造就一支適應(yīng)改革開放，具有高素質(zhì)的高校人才隊伍。

篇（2）

高等院校是培養(yǎng)人才的場所，思想政治理論教育是高等院校教育課程的重要內(nèi)容之一，占據(jù)著重要地位[1]。但是在傳統(tǒng)的教育理念的指引下，我國思想政治理論教育存在許多問題。隨著改革開放和教育模式改革的不斷深入，我國對高等院校思想政治理論教育進行了不斷的探索，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合時代要求的高校人才。

1我國高等院校思想政治教育理論教學(xué)現(xiàn)狀

今年來，我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)逐年攀升的趨勢，但是我國第三產(chǎn)業(yè)對人才的吸納能力有限，因此存在著嚴(yán)重的人才供求不均衡矛盾，人才競爭愈演愈烈。在這種形勢下，大學(xué)生就業(yè)壓力越來愈大。各大企業(yè)用人單位在選拔人才時，不但要求即將畢業(yè)的大學(xué)生專業(yè)知識過硬，還對人才的綜合素質(zhì)和職業(yè)涵養(yǎng)提出了更高的要求。

其中，思想政治教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，它在指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)和提高大學(xué)生就業(yè)競爭力上彰顯出獨特的優(yōu)勢。隨著教育模式改革的不斷深化，我國高等院校開始注重大學(xué)生的思想政治理論教育，把思想政治理論教育當(dāng)成必修科目。盡管如此，我國不多高等院校的思想政治教育也只是停留在理論上，并未真正落到實處，給予學(xué)生實踐行為上的指導(dǎo)。在實際思想政治教育課堂上，教師雖自行設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，但其目的大多是提高趣味性，活躍課堂分為，而沒有進行科學(xué)合理的整體規(guī)劃，隨意發(fā)揮，這樣就很難真正意義上給予大學(xué)生思想政治上的引導(dǎo);有的教師雖在理論環(huán)節(jié)進行了足夠的探索，但是過于表面化，并沒有付出實踐，學(xué)生也很難真正受益;高等院校關(guān)于思想政治理論教育的社團很多，但大多數(shù)存在意義只為豐富學(xué)生的課余生活，很難有實質(zhì)性的東西。另外，為落實高等院校思想政治理論教育，學(xué)校有時會組織相關(guān)的活動，如愛國主義教育基地的參觀。但是由于教育資金的限制和考慮學(xué)生活動安全性問題，這些活動往往缺乏科學(xué)性和計劃性，所以也很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2提升我國高等院校思想政治理論教育效果的措施

2.1使用多樣化的教學(xué)方法

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國高等院校的思想政治教育的課堂上，教師占主動地位，學(xué)生只是被動的接受教師灌輸?shù)闹R。這種教學(xué)方法極為單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，沒有形成師生之間的互動，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為進一步落實教育體制的改革，就要使用多樣化的教學(xué)方法，如演講型、情境型、合作型、競爭型、辯論型和討論型等。這些新型的教學(xué)方法有個共同點，即把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)中的主體，讓學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，教師主要給予學(xué)生指導(dǎo)，形成學(xué)生間的良性競爭與互幫互助。師生之間互動較多，使教師充分了解學(xué)生實際情況，在實際教學(xué)中給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，促進學(xué)生進步成長。新型的教學(xué)方法還應(yīng)該充分運用多媒體教學(xué)，提供學(xué)生與思想政治教育內(nèi)容相關(guān)的視頻、錄像等音頻材料，使學(xué)生在汲取知識理論知識的同時獲得感官享受。這種方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能提高學(xué)習(xí)效率。此外，互聯(lián)網(wǎng)的使用，可以在單位時間內(nèi)為學(xué)生提供海量的知識，拓寬了學(xué)生的視野;教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容在網(wǎng)上供學(xué)生隨時點閱，這樣不但能實現(xiàn)資源共享，還克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式受時間、地點等因素影響的缺陷;學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到難題時還能通過互聯(lián)網(wǎng)與教師交流，取得指導(dǎo)。

2.2構(gòu)建實踐教學(xué)體系

理論的最終目的是服務(wù)于實踐。高等院校的思想政治教育中，要把理論與實相結(jié)合，真正達到學(xué)習(xí)效果[3]。具體來講，一是課堂實踐。即采用主題演講、分組討論等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造實踐條件，讓學(xué)生參與其中，在實踐中提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;二是校園實踐。可以在校園中開展夢想未來、心理咨詢、模擬面試、就業(yè)指導(dǎo)等系列活動，通過這些活動可以幫助大學(xué)生規(guī)劃未來職業(yè)生涯，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，建立和諧的人際圈;三是社會實踐。大學(xué)生可以在寒暑假期間進行社會實踐，把思想政治教育理論利用于實踐。通過訪問調(diào)查、志愿者服務(wù)等社會實踐，可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識國情，并培養(yǎng)樂于奉獻、互幫互助的思想道德品質(zhì)。只有把理論學(xué)習(xí)運用于實踐，才能最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3建立多元化考核機制

在當(dāng)前教育模式下，高等院校思想政治教育的考核主要采用考試方式，考試成績的高低成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)。在這種考核機制的影響下，為提高考試通過率，高校的思想政治教育過分注重知識點的灌輸，忽視了對學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)。學(xué)生對所學(xué)知識死記硬背，也很難真正獲得思想道德和行為品質(zhì)的修煉。因此要建立多元化考核機制，把學(xué)生的日常行為表現(xiàn)納入考核標(biāo)準(zhǔn)中，注重學(xué)生能力的考核，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力。

2.4完善思想政治教育管理機制

目前我國高等院校思想政治教育缺乏科學(xué)的管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思想政治教育不夠重視。要提升思想政治教育的效果，就要不斷完善管理機制，為思想政治交運提供政策和資金支持;還要從制度上加強管理，建立思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)小組，小組間分工明確，同時加強小組間的相互協(xié)作，協(xié)調(diào)好各方面的問題。

2.5加強思政課師資團隊的建設(shè)

當(dāng)前我國高等院校思想政治存在師資力量薄弱的缺陷，師資水平參差不齊，老教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)落后，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗不足，嚴(yán)重影響了思政課的教學(xué)質(zhì)量。要提升教學(xué)效果，必須加強思政課師資團隊的建設(shè)，定期組織對教師的培新，還可邀請相關(guān)專業(yè)人士來學(xué)校開展專題講座，拓寬教師的視野，提高其綜合水平。

3結(jié)束語

總之，我國高等院校思想政治教育存在明顯的缺陷。要提高其教學(xué)效果，必須針對性的進行教學(xué)方式、考核機制、師資水平等多方面的改革，這樣才能培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]孟繁菊.制約高等藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)效果的“瓶頸”表現(xiàn)[J].遼寧經(jīng)濟，2011，10：88-89.

篇（3）

一、普通高等學(xué)校繼續(xù)教育的定位

1.為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)

隨著市場經(jīng)濟體制進一步完善，高等教育在社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)方面起的作用越來越明顯。隨著高等教育改革的逐漸深入，普通高等學(xué)校也越來越需要地方政府的大力支持。普通高等學(xué)校為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)這個定位是科學(xué)合理的，只有這樣，地方政府才會對其大力支持，這種支持是普通高等學(xué)校持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展的重要保證。高校所處的地方，無論是政府還是企事業(yè)單位在發(fā)展過程中，難免會遇到很多的新問題，這需要普通高等學(xué)校尤其是普通高等學(xué)校的繼續(xù)教育來加以解決。為了解決這些新問題，便出現(xiàn)了繼續(xù)教育和地方政府、企事業(yè)單位聯(lián)合發(fā)展的新趨勢。普通高等學(xué)校的繼續(xù)教育能夠解決在生產(chǎn)中的技術(shù)方面的問題，能夠開發(fā)出新產(chǎn)品，能夠進一步提升生產(chǎn)與管理方面的效益，這使得繼續(xù)教育與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟聯(lián)系更為密切。當(dāng)前，我國經(jīng)濟發(fā)展的重要趨勢是區(qū)域經(jīng)濟的進一步發(fā)展，繼續(xù)教育和區(qū)域經(jīng)濟的緊密結(jié)合是促進經(jīng)濟發(fā)展的最為重要的形式，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)服務(wù)，已經(jīng)成為繼續(xù)教育所肩負的主要職能。繼續(xù)教育只有對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展情況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局情況和人才的需求狀況進行深入細致的研究，才能進而為地方經(jīng)濟發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻。

2.適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展要求

黨的十七大報告提出，發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，為我國繼續(xù)教育的發(fā)展指明了方向，同時，也充分肯定了繼續(xù)教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會與和諧社會中的重大作用。在知識經(jīng)濟的時代，社會的發(fā)展在很大程度上取決于知識資本的基礎(chǔ)性與戰(zhàn)略性。與學(xué)習(xí)型社會相適應(yīng)的教育觀念指的是終身化與社會化的教育，這種從學(xué)校不斷地拓展到整個社會當(dāng)中的教育，引導(dǎo)人們不斷地通過教育來完善自己，進而促進學(xué)習(xí)型社會的建立。在學(xué)習(xí)型社會中，人自身的學(xué)習(xí)能力能夠得到進一步提升。繼續(xù)教育作為一種新的教育理念，注重營造一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個人都能找到符合自身發(fā)展的知識，然后進行定位。普通高等學(xué)校中蘊藏的數(shù)量可觀的教學(xué)資源，能夠在學(xué)習(xí)型社會的建構(gòu)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。國家對學(xué)習(xí)型社會的積極倡導(dǎo)及相關(guān)政策的推行，為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了一個好的發(fā)展背景，所以，普通高等學(xué)校要采取切實有效的措施，為社會提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，緊緊抓住自身的發(fā)展面臨的新的發(fā)展機遇與發(fā)展空間，積極促進社會與教育之間的和諧互動。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)層次定位

普通高等學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展的關(guān)鍵在于能夠培養(yǎng)出社會不斷發(fā)展所需要的人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位確立后，為了能夠繼續(xù)加強辦學(xué)的適應(yīng)性，應(yīng)該進一步加強社會對人才需求的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果不斷調(diào)整繼續(xù)教育培養(yǎng)的具體目標(biāo)。當(dāng)前，高等教育處在一個大眾化的階段，市場上大量需要的是應(yīng)用型人才。隨著生產(chǎn)方式逐漸向集約型轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷提高，大量的就業(yè)崗位需要更多的專門型的人才，這是發(fā)展繼續(xù)教育的動力所在。為了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟社會的發(fā)展與進步，普通高等學(xué)校要對自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行準(zhǔn)確的定位，要以社會需求作為中心，從學(xué)校的實際出發(fā)，培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力的專門的應(yīng)用型人才。相對于學(xué)術(shù)型的人才而言，專門的應(yīng)用型人才，更強調(diào)其應(yīng)用性與技能性。所以，普通高等學(xué)校要充分認(rèn)清應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)的變化情況，制定出合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進一步明確應(yīng)用型人才的各個方面的基本要求，并在所設(shè)立的課程中明顯地體現(xiàn)出來。

繼續(xù)教育突出的標(biāo)志是辦學(xué)層次。辦學(xué)層次主要是針對人才的培養(yǎng)層次來說的，普通高等學(xué)校的辦學(xué)層次，分為學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育兩種，其中的學(xué)歷教育包括了高中起點的專科、本科、專升本以及在職的研究生等，而非學(xué)歷教育的層次則主要包括職業(yè)資格證書的培訓(xùn)與崗位的培訓(xùn)等。辦學(xué)層次的定位，指在確定培養(yǎng)多種層次的人才結(jié)構(gòu)并且給予較為合理的位置，也可以這樣說，繼續(xù)教育培養(yǎng)的專科生、本科生與研究生是個什么樣的結(jié)構(gòu)。伴隨著社會經(jīng)濟生活的逐漸多樣化，對繼續(xù)教育也提出了不同特色的要求，各個普通高校所承擔(dān)的繼續(xù)教育功能是有差別的。不同的普通高校在辦學(xué)層次上的不同差別，反映出人才培養(yǎng)層次與社會服務(wù)方式的不同。每一所普通高等學(xué)校其辦學(xué)層次不可能都那么完備，這需要確定好辦學(xué)的層次，不斷地積累辦學(xué)經(jīng)驗，進一步完善辦學(xué)的條件與水平，并形成自身的特色，這樣才能被社會認(rèn)可。這里需要特別強調(diào)的是，辦學(xué)層次不能和辦學(xué)的質(zhì)量、辦學(xué)水平相一致，它所體現(xiàn)的是社會對應(yīng)用型人才的需求，這是由產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會分工等多個方面的因素決定的。

二、普通高等學(xué)校繼續(xù)教育的發(fā)展方向

1.普通高等學(xué)校要將繼續(xù)教育工作納入到學(xué)校的正式發(fā)展規(guī)劃之中

隨著高校繼續(xù)教育的不斷發(fā)展，很多高校成立了繼續(xù)教育學(xué)院，進一步更新教育理念，擯棄過去那種重視學(xué)歷教育而輕視繼續(xù)教育的觀念，將繼續(xù)教育看做是普通高等學(xué)校的重要任務(wù)來抓，使普通高等學(xué)校成為繼續(xù)教育的重要陣地。實際上，繼續(xù)教育為普通高等學(xué)校提供了很多的社會資源，是普通高校與社會進行連接的重要紐帶。普通高等學(xué)校需要將繼續(xù)教育同本科生教育、研究生教育一起納入到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃之中，將其視為高等教育向社會的延伸與繼續(xù)，不斷滿足社會對高等教育的需求。通過這種延伸，普通高校深深扎根于社會當(dāng)中，從而獲取持久發(fā)展的生命活力。 轉(zhuǎn)貼于

2.為給繼續(xù)教育保駕護航，需要建立高素質(zhì)的繼續(xù)教育開發(fā)專家團隊和師資隊伍

繼續(xù)教育呈現(xiàn)出的基本特點是短、平、快。繼續(xù)教育的課程與學(xué)習(xí)教育的課程在設(shè)置上有一定的區(qū)別，繼續(xù)教育課程設(shè)置必須要符合學(xué)員發(fā)展的需要。因此，需要一批高素質(zhì)的繼續(xù)教育的專家隊伍來對繼續(xù)教育課程進行精心的策劃編排，這些專家要具有自身的業(yè)務(wù)特長，并能夠熟悉最新的科技發(fā)展動態(tài)，與社會和生產(chǎn)保持著較為緊密的聯(lián)系，能夠了解經(jīng)濟社會的發(fā)展要求。普通高等學(xué)校還要積極創(chuàng)造多種條件，進一步提升任課教師的綜合素質(zhì)。通過高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)，實現(xiàn)繼續(xù)教育的創(chuàng)新。這需要教師不斷改變原先的授課模式與思維模式，積極尋找適合專業(yè)技術(shù)人員所能夠接受的教學(xué)方式與方法，將最新的教學(xué)理論與教學(xué)信息充實到教學(xué)當(dāng)中。教師還要善于積極收集學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，將先進的科學(xué)知識作為教學(xué)的重點，并結(jié)合相關(guān)的科研課題，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力與實踐能力。

3.走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路

應(yīng)進一步加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作，面向各個行業(yè)開展多種形式的技術(shù)培訓(xùn)工作，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展之路。普通高校的繼續(xù)教育要進一步更新觀念，擴大知識面，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，進一步加強創(chuàng)新意識，走出一條適合自身發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。高等學(xué)校要進一步發(fā)揮自身的品牌方面的優(yōu)勢，從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際出發(fā)，深入到企業(yè)的內(nèi)部，讓項目的開發(fā)與研究工作能夠和企業(yè)、教育的對象緊密地結(jié)合起來，按照市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律來進行培訓(xùn)活動，使繼續(xù)教育能夠進一步和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動相結(jié)合。在進行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的過程中，要注意采取聯(lián)合辦學(xué)的形式，普通高等學(xué)校要深入了解當(dāng)?shù)厣鐣陌l(fā)展實際，大力加強和行業(yè)各界的聯(lián)系，想方設(shè)法拓展辦學(xué)的渠道與形式。

篇（4）

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A

高一，是學(xué)生從初中過渡到高中的重要階段。在高一時間，學(xué)生的英語水平相差較大，接受能力不同，許多學(xué)生無法適應(yīng)高中生活。高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容要多于初中，詞匯量大，語法復(fù)雜，讓許多高一學(xué)生覺得壓力過大。作為高一英語教師，要更多地考慮學(xué)生在過渡時期面臨的問題，從教學(xué)工作實踐中落實銜接工作，讓學(xué)生在無形中接受高中英語學(xué)習(xí)，成為英語學(xué)習(xí)的主人。

1改革教學(xué)方法，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

教師是否在課堂教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具有積極的英語學(xué)習(xí)情感，才是英語教學(xué)最成功的地方。

（1）教師要重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開端，就是成功的一半。要促進課堂教學(xué)效率提升，教師需要做好課堂導(dǎo)入設(shè)計。對于高一學(xué)生來說，死板的課堂會讓他們覺得壓抑。考慮學(xué)生處于過渡時期的特殊情況，教師要利用與學(xué)生生活較為相近的話題做課堂導(dǎo)入，促進學(xué)生融入到高中英語學(xué)習(xí)中來。比如，教師可以利用值日演說的方法，讓學(xué)生成為課堂的主體。讓學(xué)生每天輪流在英語課的前幾分鐘做演講，展示英語風(fēng)采。高一學(xué)生的好勝心強，他們會為展示而精心準(zhǔn)備，每一次成功的演講，都會增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，有利于其融入到高中英語學(xué)習(xí)中。

（2）教師要重視課堂總結(jié)環(huán)節(jié)。課堂總結(jié)是教學(xué)不可少的一部分，有效的課堂總結(jié)，可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。在課堂結(jié)束階段，教師可以拿出兩分鐘時間讓學(xué)生閉目思考本課所學(xué)，用三分鐘時間給學(xué)生分享自己的總結(jié)成果，或者提出問題。比如在學(xué)習(xí)《Friendship》的時候，一些學(xué)生總結(jié)“我學(xué)到了upset，ignore，concern，loose，thunder，high way，suffer，overcoat，swap”這些單詞。一些學(xué)生補充道“我還學(xué)到add up to，go through，set down，at dusk”這些短語。學(xué)生的總結(jié)成果分享，會讓課堂更充實，也可以促進學(xué)生查漏補缺。

2培養(yǎng)良好習(xí)慣，掌握高效學(xué)習(xí)方法

要促進高一新生適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，不僅要傳遞給學(xué)生正確的英語知識，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。高中英語教師要認(rèn)識到自己的教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的傳授，促進學(xué)生成為英語課堂中的主動學(xué)習(xí)者。重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生成長為合格的高中生。

（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在高中階段，學(xué)生的思維能力逐漸提高，他們的自主意識更加明顯。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生更加高效地應(yīng)用課余時間，也能促進學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。教師可以給學(xué)生安排合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前了解英語課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。通過自主學(xué)習(xí)，帶著問題走入課堂，學(xué)生會感受到英語課堂的價值。比如在學(xué)習(xí)《 English around the world》之前，教師可以設(shè)計這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：通讀課文，劃不認(rèn)識的詞匯短語，總結(jié)文章主旨。再通讀全文，將仍然不認(rèn)識的詞語圈出來，畫出各個段落的中心句。學(xué)生在完成這一自主學(xué)習(xí)任務(wù)時，熟悉了課文，也掌握了正確的詞匯學(xué)習(xí)方法。不以查字典作為唯一的詞匯學(xué)習(xí)方法，考慮語境，聯(lián)系上下文可以猜測詞義。預(yù)習(xí)活動的長期開展，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生進步。

（2）重視合作學(xué)習(xí)方法的傳授。合作學(xué)習(xí)，是一種高效的學(xué)習(xí)方法，適用于解決開放性較強的問題。在教學(xué)中，教師可以選擇有合作學(xué)習(xí)價值的主題，讓高一學(xué)生在課堂中互動，體會合作樂趣。比如在講解《The Olympic Games》時，教師可以讓學(xué)生討論一下他們最喜歡的奧林匹克運動項目，讓學(xué)生給課堂創(chuàng)設(shè)英語氛圍，促進高一新生融入到高中英語活動中。

3重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)成功過渡

良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生渡過過渡期的重要能力。教師不僅要在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，更要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)。許多學(xué)生的英語成績不佳，將自卑的心理從初中帶到高中。教師要意識到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度，并在課堂中創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生感受自己的能力。

比如在口語練習(xí)中，許多學(xué)生羞于開口，認(rèn)為自己口語太差。這時，教師可以先開口與學(xué)生互動，只要學(xué)生給予回應(yīng)，就要肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生。在積極的課堂評價下，學(xué)生會勇于嘗試，在嘗試中認(rèn)可自己。教師的表揚，讓學(xué)生的心理素質(zhì)越來越強，成就感越來越強烈，有利于高一英語教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)感受的美化。

4結(jié)語

綜上所述，高一學(xué)習(xí)階段的特殊性，讓教育工作者不得不重視高一英語教學(xué)的銜接工作。利用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在接觸高中英語之初產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。用良好習(xí)慣的培養(yǎng)以及心理素質(zhì)的提升，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)條件，促進學(xué)生快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)節(jié)奏，能夠讓高一英語教學(xué)的銜接工作質(zhì)量提升。

參考文獻

篇（5）

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師是演講者，知識的主動傳授者，并推動著整個課堂的發(fā)展；而學(xué)生是聽眾，是知識的被動接受者，對課堂進程影響很小。老師們可能也都有過聽講座的經(jīng)歷，除非這個演講者水平特別高深，講的話題非常有趣，個人魅力相當(dāng)?shù)膹姡駝t聽者很容易走神，或困倦疲憊而想其他更意思的事。有多少教師敢保證自己講的話題每天都是非常有趣的，自己的個人魅力每天都能吸引所有學(xué)生的。如果答案是否定的，那么請教師應(yīng)把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，而教師在課堂中的角色應(yīng)該是課堂紀(jì)律的控制者，活動的組織者，學(xué)生遇到問題時的幫助者，學(xué)生犯錯誤時的糾錯者。

二、調(diào)動學(xué)生充分參與課堂

一位教師這樣抱怨：“這個問題我講了十幾次了，可學(xué)生還是不記得，還是會在考試中答錯，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒認(rèn)真聽我講啊？” 一位語言學(xué)家能曾用這樣的話了概括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理：Tell me， I forget； Show me， I understand； Involve me， I remember. 顯然我們能從這三句話中找到那位教師的答案。有些教師只在乎自己的教學(xué)行為“tell”，卻沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“tell me， I forget；Involve me， I remember”. 筆者在在高效課堂的嘗試實踐過程中，每節(jié)課都有學(xué)生的自我總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)，其中反饋的其中一項是學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受。學(xué)生的反饋中影射出兩種學(xué)生參與課堂的主要方式，即師生互動和生生互動. 對于不同的課型教師可以采用不同的具體形式來實現(xiàn)學(xué)生的參與。例如，pair work， group work， interview， brainstorm， making a survey， retelling a story， discussion， debate， role-play 這些都是教師們都比較熟悉的一些活動方式，但是關(guān)鍵是要堅持用，并根據(jù)學(xué)生情況進行適當(dāng)?shù)母牧肌．?dāng)然對于理解性較強的內(nèi)容，可以通過預(yù)習(xí)和小組討論大膽的調(diào)動學(xué)生來講出自己的觀點。

三、進行有效的課前預(yù)習(xí)

篇（6）

一首先要明確幾個觀點：1.學(xué)英語的目的是使用英語，只能在用中體會它的規(guī)律，掌握它的方法，通過練習(xí)學(xué)會使用。

因此我們要抓住每一個機會用英語。如課程表的書寫用英語，學(xué)習(xí)學(xué)科的英文書寫等。課上40個人，能有機會一定要抓住機會，而且要給自己創(chuàng)造機會練習(xí)口語，課下要尋找機會去練習(xí)使用英語。練習(xí)聽、說、讀等能力，做適量的練習(xí)鞏固課內(nèi)知識。

2.關(guān)于語法知識的學(xué)習(xí)：掌握一定的語法知識是必要的，它是基礎(chǔ)，中國人學(xué)習(xí)外語要學(xué)點語法，但是過分地研究語法是不利于能力的培養(yǎng)的，這也是中國人學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)。

有人說，那么高考怎么辦?高考正是考查學(xué)生實際使用英語的能力，語法的考試也是在實際語境中考查，因此語篇的能力才是真正的能力。

3.語言的學(xué)習(xí)應(yīng)聽、說、讀、寫全面發(fā)展，在開始階段應(yīng)以聽說為主。

主要以訓(xùn)練自己的聽與說的能力為主要目標(biāo)，逐步加大閱讀。

4.語言的學(xué)習(xí)與任何知識的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主。

要有一定的自學(xué)能力，外語學(xué)習(xí)不是老師講會的，是自己練會的。在使用中、練習(xí)中掌握規(guī)律。精講多練，講練結(jié)合，以練為主是外語教學(xué)的主要特點，僅僅靠老師是不夠的。因此外語學(xué)習(xí)的過程是練功夫的過程，是長期堅持不懈的學(xué)習(xí)過程。希望大家要有一個英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正地行動起來。

二聽的練習(xí)的具體指導(dǎo)(一)聽力能力是重點

從現(xiàn)在社會環(huán)境要求方面看，聽、說能力的高低是一個人英語水平高低的表現(xiàn)形式，與人交往離不開聽、說的能力，因此重視聽的能力是首要任務(wù)，聽得懂才能說得出。每天應(yīng)堅持聽的練習(xí)20—30分鐘，必然會有收獲。

(二)聽力能力的訓(xùn)練方法

1.模仿磁帶，注意發(fā)音，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語音、語調(diào)，力求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、漂亮。

課本錄音帶及其它相關(guān)有聲材料都是很好的訓(xùn)練材料。

2.堅持精聽和泛聽相結(jié)合。

精聽是指使用有材料的聽力訓(xùn)練。可采取先聽后看的方法，即在閱讀聽力材料之前先聽2—3遍，再翻開材料邊聽邊讀，對已知和未知的內(nèi)容有了一定了解，然后再合上書，邊聽邊理解，直到全部材料都能聽懂并跟上它的速度。泛聽是指抽空隨意地聽，可以是無材料可循的內(nèi)容。如收聽英語廣播，甚至在平時收看外國影片時也能學(xué)習(xí)英語，訓(xùn)練聽的能力。

3.聽的訓(xùn)練是在堅持不懈的努力中，循序漸進的，既不可操之過急，也不能只想不干。

聽力時間的保證也是提高聽力能力所必需的。

三說與讀的訓(xùn)練指導(dǎo)(一)說的訓(xùn)練

說的訓(xùn)練是高一階段的訓(xùn)練重點之一，也是培養(yǎng)一個人與人交往能力的重要形式。

1.要敢于張口，大膽地練說。

要把說英語像說漢語一樣自如作為自己的追求。

2.多與同學(xué)交流，抓住課上機會練習(xí)說英語。

利用課余時間，尋找機會，創(chuàng)造機會說英語。組成小組，參加英語角等。重復(fù)句、造句子、背誦、復(fù)述課文都是訓(xùn)練說的能力的好方法，只有簡單的做到了，再難的任務(wù)也就不難了。

3.把練習(xí)一口氣說出5句話沒有錯誤作為訓(xùn)練說的能力的前期標(biāo)準(zhǔn)。

話題可由感而發(fā)，也可以是看到周圍的動態(tài)、靜態(tài)的事物，張口而出。

4.留心觀察周圍的事物，如街頭廣告、標(biāo)語也是學(xué)習(xí)英語的好材料，看到后說出來，也是訓(xùn)練的方法之一。

(二)讀的指導(dǎo)

1.閱讀能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。

在有了一定的聽、說能力之后，培養(yǎng)閱讀能力也是高一階段的重要步驟。

2.從興趣入手，以讀自己感興趣的英文小短文、小散文、小說入手，漸漸地語感增強了，詞匯擴大了，能力提高了。

3.閱讀數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。

每天應(yīng)堅持30分鐘，300—500字的閱讀。可集中時間讀，也可利用零散時間讀。

4.精讀、泛讀相結(jié)合。

精讀是指認(rèn)真處理生詞、難句，對句子成份認(rèn)真分析等，既學(xué)語言又學(xué)語法。泛讀則是指重視了解文章大意，可采取略讀、跳讀等方法。不論是精讀還是泛讀都切忌邊讀邊查字典，這樣會打斷閱讀的整體思路不利于語言能力的提高。

四幾種不良傾向1.有人認(rèn)為高考成績高就行了，不練說也沒關(guān)系。

其實我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語已不僅僅是為高考了，而是要為高考后的生存與發(fā)展做準(zhǔn)備，也為個人與社會大環(huán)境接軌打基礎(chǔ)。更為個人向國外發(fā)展作必要的準(zhǔn)備。

2.有人認(rèn)為多做題就能解決問題。

人們常說：量的積累可達到質(zhì)的飛躍。但是盲目地追求數(shù)量而忽視質(zhì)量是不可取也是無效的。死扣語法不重視在一定的語境中體會、運用知識也是不正確的。

3.有人常立志而不是立長志。

英語學(xué)習(xí)最怕三天打魚，兩天曬網(wǎng)。高興了干一陣，進步了就停下。走走停停只能導(dǎo)致成績的起伏不定，最終導(dǎo)致興趣降低，自信心喪失，造成惡性循環(huán)。

4.有人只會做或者是只做老師要求干的事。

進入高中階段，走向成熟的表現(xiàn)在學(xué)會自己學(xué)習(xí)，要學(xué)會安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要學(xué)會支配自己的學(xué)習(xí)時間。

五學(xué)好英語，上好英語課的幾個環(huán)節(jié)1.盡快適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)高中學(xué)習(xí)方法。

2.課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作。

因為課時緊，內(nèi)容多，強度大。不認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上會很被動。預(yù)習(xí)要做到認(rèn)真聽錄音，模仿，掌握準(zhǔn)確的語音、語調(diào)，了解單詞意思，課文內(nèi)容，找出疑難問題。

3.課上認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動，給自己更多的機會鍛煉聽、說能力，認(rèn)真適當(dāng)?shù)赜浌P記。

高效率聽課，才能有高水平的收獲。

4.課后要及時認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè)是首要的。

復(fù)習(xí)是為了鞏固課堂知識，同時也應(yīng)適當(dāng)?shù)刈鲆恍┚毩?xí)。遇到?jīng)]有理解的內(nèi)容應(yīng)及時問老師，使問題盡快解決。

5.要有適應(yīng)新環(huán)境的能力，同時應(yīng)有承受壓力的能力。

要會調(diào)整自己，相信大家會以飽滿的精神狀態(tài)，充分的心理準(zhǔn)備，順利適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

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篇（7）

這本書是由11位認(rèn)知心理學(xué)家耗費10年心血總結(jié)出來的人類普遍的學(xué)習(xí)規(guī)律，使得學(xué)習(xí)不再是以前“填鴨式”的學(xué)習(xí)。重復(fù)性閱讀和集中練習(xí)只會讓大腦陷入誤區(qū)，覺得自身已經(jīng)學(xué)會了知識，松懈下來很快就會再次忘記。這種記憶的方法只會是一而再的浪費學(xué)習(xí)的時間。怎么才能高效快速的學(xué)會知識，使得當(dāng)使用它時能夠快速的回想起來呢?

篇（8）

我是xx.能在這里和大家分享一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我感到非常榮幸。希望能在幫助我們530同學(xué)方面，盡我一點兒微薄之力。

首先我認(rèn)為DD

德行是有所成就的保障

"百善孝為先",我們應(yīng)先長孝心。"父母教，須敬聽，父母責(zé)，須順承",我們更應(yīng)多關(guān)心家長，用心體會家長的付出。有時，家長生病時的一杯熱水，刷洗干凈的一摞碗筷，便是長孝心的最好方式。除孝以外，我們還應(yīng)在日常培養(yǎng)有恭敬心、有善心等德行。日前出現(xiàn)的"復(fù)旦大學(xué)投毒案",也進一步警醒著我們，只有德行好的人，其人生基本方向才不會偏離，這樣一來知識才有用武之地。因此，我們決不能讓知識和德行斷層。 "吾日三省吾身"便是很好的方法。每天抽出幾分鐘，問問自己，今天關(guān)心父母了嗎？今天幫助同學(xué)了嗎？相信長此以往，每個人都可以成為德學(xué)雙馨之人。

學(xué)習(xí)方法是有所成就的基礎(chǔ)

首先，詳細長遠的計劃很重要，其中要包含人生計劃和學(xué)習(xí)計劃兩方面。最好制定出兩套計劃，一套是對自己的最基本要求，另一套是對自己的展望。

有了規(guī)劃，就想辦法使其完善起來。

比如，我是個美食達人，所以我優(yōu)先選擇與美食有關(guān)的專業(yè)和大學(xué)，并努力學(xué)好與之有關(guān)的化學(xué)、生物等學(xué)科。我的夢想讓我學(xué)習(xí)起來更有的放矢。可見，有了對夢想的清晰規(guī)劃，相信每個人都會動力倍增。

詳盡的學(xué)習(xí)計劃，可以對癥下藥，專門治療"拖延癥",防止我們成為無頭蒼蠅。這里強調(diào)的是對時間的安排。有長遠時間安排——比如如何準(zhǔn)備自招。有短期時間安排，比如每一天的時間利用。實施起來也有技巧，為防止有的同學(xué)"三分鐘熱度",需要時時督促自己。在這方面，我是這樣做的：準(zhǔn)備一個記事本，或在桌面貼條，記下要完成的任務(wù)，每完成一項打勾標(biāo)記，并且每天放學(xué)前及時檢查自己是否全部完成。計劃是對個人的管理和約束，希望每個同學(xué)都可以從自律中有所收獲。

第二，高效率學(xué)習(xí)絕對是制勝的法寶。最重要的是課堂的高效學(xué)習(xí)。

其一是課前要完成兩項：難題標(biāo)記和預(yù)習(xí)。如果是習(xí)題課，我就著重聽標(biāo)記的不懂的題和錯題；如果講新課，就應(yīng)著重聽預(yù)習(xí)中遇到困難的地方。總之就是要有重點，每個重點都是學(xué)習(xí)過程中的黃金，要有拾金人舍我其誰的決心。

其二是筆記。先要明確，記筆記絕不是課堂的首要任務(wù)，應(yīng)該把精力集中在發(fā)散思維和思路跟著老師走上，并多思考一個為什么，"博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之"這也是《中庸》告訴我們的道理。我一般對于已經(jīng)聽懂的，會記下其中重要的內(nèi)容，但絕不會整堂課低頭狂記；對于上課沒有聽懂的知識點，我會暫時記下，先聽后面的內(nèi)容，不會一直糾結(jié)于此，下課再找老師及時解決。

其次，有了高效課堂的保證，高效自主學(xué)習(xí)就成為拉開差距的關(guān)鍵。

其一是零散時間的高效學(xué)習(xí)。我是這樣做的：有效利用課間。每天拿出兩三個來放松，其他的就安心學(xué)習(xí)。將每個課間分成兩半，一半用來寫作業(yè)，一半用來快速復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，以便思路的快速轉(zhuǎn)換。其它零散時間，如早上收作業(yè)時、中午做完小卷后、放學(xué)回家的路上，都可以抓緊，背誦英語、語文等。

其二是自習(xí)課的高效學(xué)習(xí)。按照計劃，我一般會用"在腦中過電影"的方式，先快速復(fù)習(xí)當(dāng)天內(nèi)容，然后盡量在放學(xué)前半小時到一小時完成作業(yè)，開始自主學(xué)習(xí)。其中最應(yīng)該重視的是改錯。這里我借鑒了一個清華高材生的經(jīng)驗。準(zhǔn)備一個活頁改錯本，在正式整理前，先將錯的題重做一遍，特別簡單的，一遍做對的題不用整理到本上，然后依次按難易程度分類整理，在每道題后面用不同顏色的筆寫好錯因、考點和解題的key（即關(guān)鍵點），以便日后有重點地復(fù)習(xí)。

我相信，如果掌握正確的學(xué)習(xí)方法，每個人都會事辦功倍。

良好心態(tài)是不斷進步的前提

無論是考試成績的好壞，還是某科暫時的失利，無論何時、何事，都絕不能影響心態(tài)的平和。如果心存長遠，志在大愛，這點小小的得失又算得了什么呢？

即便真的考試臨頭，突然緊張了怎么辦呢？以我個人經(jīng)驗，一般會深呼吸，對自己說"考好考壞沒關(guān)系，這次讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)漏洞，下次我絕對可以有所超越".還有一種"洗腦法",即每天早上先大聲對自己說"我能行",堅持幾天也會有些效果。但歸根結(jié)底，我們只有努力學(xué)習(xí)，才會借良好心態(tài)之東風(fēng)，愈戰(zhàn)愈勇。

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“三段五環(huán)節(jié)”模式的基本框架：（課前階段）提出整理要求，學(xué)生自主整理――（課中階段）分享交流構(gòu)建，全面內(nèi)化提升（五環(huán)節(jié)）――（課后階段）進行檢測評價，反饋復(fù)習(xí)效果。“三段五環(huán)節(jié)”模式的最大的特點是：把課堂教學(xué)擴展到課前、課中和課后三個時間段，充分發(fā)揮學(xué)生的“主角”作用，讓學(xué)生在獨立自主中學(xué)習(xí)，在分享交流中構(gòu)建，在分層練習(xí)中內(nèi)化提升。其核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為根本，以教材為教學(xué)資源，以樂于參與為主旋律，以自主、合作、交流、分享、構(gòu)建等學(xué)習(xí)方式為手段，引導(dǎo)學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，查漏補缺，全面內(nèi)化提升，提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

二、“三段五環(huán)節(jié)”復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)模式的流程

下面以本人上的北師大版五年級下冊《長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》一課為例解說模式。

（一）課前階段：提出整理要求，學(xué)生自主整理

復(fù)習(xí)課，由于學(xué)生對舊知識或多或少出現(xiàn)了遺忘，所以在上復(fù)習(xí)課前，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)和重難點編制好整理復(fù)習(xí)材料，提出具體的整理要求。如：在上《長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》時，我是這樣編制整理復(fù)習(xí)材料的：長方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)：1. 長方體和正方體有哪些特征？利用表格的方式進行整理。2. 長方體和正方體的表面積和體積我們學(xué)過有哪些知識？利用表格的方式進行整理。3. 我們已學(xué)過長方體和正方體的這些所有知識，請嘗試用自己喜歡的方式進行整理。4. 在學(xué)習(xí)長方體和正方體的知識時，你有哪些不明白的？有哪些題目容易出錯？把題目及你的錯解寫下來。

（二）課中階段：分享交流構(gòu)建，全面內(nèi)化提升（五環(huán)節(jié)）

復(fù)習(xí)課主要的目的是將平時所學(xué)的分散、零碎的知識串成線，連成片，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并對學(xué)生掌握的知識進行查漏補缺、全面內(nèi)化提升，提高學(xué)生綜合解題能力。本人認(rèn)為可通過下面五環(huán)節(jié)實現(xiàn)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。在上課伊始，教師就要通過創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，使舊知以新的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。如：在對長方體和正方體的知識進行整理與復(fù)習(xí)，課伊始，我就用課件創(chuàng)設(shè)這樣的一個教學(xué)情境：猜一個被一塊木板擋住上部分，長5厘米，寬5厘米的規(guī)則圖形可能是什么立體圖形？讓學(xué)生大膽地去猜想，這樣一個學(xué)生感興趣的情境創(chuàng)設(shè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)：小組分享交流，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。教師出示課前整理復(fù)習(xí)材料，學(xué)生圍繞整理復(fù)習(xí)材料的內(nèi)容在小組內(nèi)分享交流自己的整理成果，小組內(nèi)各成員充分發(fā)表自己的見解，積極討論，在此基礎(chǔ)上形成小組共識，把自己整理得不夠完整的材料補充完整，初步構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

第三環(huán)節(jié)：全班分享交流，完善知識網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是復(fù)習(xí)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自我的機會，讓各小組派代表匯報，有補充的同學(xué)可站起來補充，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中激起智慧的碰撞，最后全班達成共識，完善知識網(wǎng)絡(luò)圖：

第四環(huán)節(jié)：組織分層練習(xí)，全面內(nèi)化提升。在復(fù)習(xí)課中，要針對復(fù)習(xí)目標(biāo)、重難點、學(xué)生容易混淆、容易出錯的內(nèi)容，知識的生長點、連接點設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中，得到全面內(nèi)化提升，實現(xiàn)查漏補缺、鞏固提高的目地。

第五環(huán)節(jié)：開展多元評價，及時總結(jié)反思。教育心里學(xué)認(rèn)為：通過教W評價，能給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進行及時的反饋和調(diào)控，改進自己的學(xué)習(xí)方法。

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一、實施背景

學(xué)校是人類社會進步和知識傳承的重要地方，課堂是學(xué)生獲取知識的重要場所。近年來，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)資源、授課模式、教學(xué)環(huán)境等發(fā)生了前所未有的變化，學(xué)生汲取知識的途徑朝著多元化方向發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)對象的需求，從而影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗積累和實踐探索，初步形成了基于高效課堂教學(xué)模式下的七步教學(xué)法研究。

二、教學(xué)模式釋義

高效課堂教學(xué)模式，即在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，通過七步教學(xué)法鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作探究、上臺展示等環(huán)節(jié)，高效率的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，從而提升授課質(zhì)量的教學(xué)模式。

七步教學(xué)法的環(huán)節(jié)主要包括：知識回顧與預(yù)習(xí)、記筆記、找珍珠、找鉆石、串項鏈、曬項鏈、賣項鏈。教學(xué)過程中，通過師生互動，將傳統(tǒng)的教師授課轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為引導(dǎo)的授課模式。各個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮小組討論、展示、合作探究的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗獲得知識的快樂。

三、實施過程

實施高效課堂教學(xué)模式下的七步法教學(xué)需要將授課班級提前分組，通常情況下為六個人一組，各組有選出一名學(xué)負責(zé)組織學(xué)生開展教學(xué)活動。七步教學(xué)法始終貫穿在整個教學(xué)過程中，各環(huán)節(jié)之間既有關(guān)聯(lián)也有邏輯關(guān)系。具體實施過程介紹如下：

1.知識回顧與預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在課堂0～3min階段，各小組推薦部分學(xué)生上臺分享上節(jié)課的知識點，特別強調(diào)各小組在分享時知識點不重復(fù)。在課堂3～5min階段，組織剩余小組上臺分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識預(yù)習(xí)情況。

2.記筆記環(huán)節(jié)

在課堂6～20min階段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要知識點、難點進行系統(tǒng)講解，學(xué)生記錄相關(guān)知識點。教師對知識結(jié)構(gòu)的把握要遠勝于學(xué)生，因此在開展七步法教學(xué)時，避免出現(xiàn)完全以學(xué)生討論為主的現(xiàn)狀。

3.找珍珠環(huán)節(jié)

在課堂21～25min階段，學(xué)生根據(jù)筆記開始重新梳理知識點，將教師講授的知識點逐條簡要整理出來。在此期間，針對不懂的問題可以相互討論或詢問教師。教師在這個環(huán)節(jié)中要及時幫助成績?nèi)醯膶W(xué)生，參與到學(xué)生討論過程中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的參與者。

4.找鉆石環(huán)節(jié)

在課堂26～30min階段，學(xué)生將本節(jié)課最重要的知識點用紅色筆標(biāo)出，以此作為課下復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點。教師要及時觀察學(xué)生的動態(tài)，對多數(shù)學(xué)生遇到的問題可以進行重點講解。

5.串項鏈環(huán)節(jié)

在課堂31～35min階段，學(xué)生將所有的重點記錄下來，并寫在分享卡上。通過這個環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，樹立知識框架。在本環(huán)節(jié)中，教師可以靈活幫助部分學(xué)生樹立科學(xué)和規(guī)范的知識體系。

6.曬項鏈環(huán)節(jié)

在課堂36～40min階段，在小組長組織下，本組的六名學(xué)生分別將自己認(rèn)為最重要的知識點，即鉆石知識點分享給大家，本組的學(xué)生可以及時記錄部分遺漏的知識點。分享結(jié)束后，在組長帶領(lǐng)下，將各個鉆石點整理出來，串成一條知識項鏈，并組織本組成員集體朗讀10遍，從而加大學(xué)生課堂記憶效果。

7.賣項鏈環(huán)節(jié)

在課堂41～45min階段，各小組推薦一名學(xué)生，分享本組整理出來的重要知識點，即分享本組的“項鏈”。本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，各組將分享的知識點相互借鑒，基本上完成了本堂課的知識梳理。

四、實施效果

筆者于2015年6月開展了教學(xué)效果問卷調(diào)查，主要圍繞所學(xué)課程的滿意度、知識點涵蓋范圍、教學(xué)模式、課堂興趣等內(nèi)容展開調(diào)研。通過調(diào)研結(jié)果分析可知：87.4%的學(xué)生喜歡七步教學(xué)法；94.2%的學(xué)生表示在七步教學(xué)法過程中收獲較大；93.4%的學(xué)生渴望其他課程也采用七步教學(xué)法模式授課；筆者所授課程的成績優(yōu)秀率由原來的74.6%提高到了79.1%，效果顯著。由此可見，新穎的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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前言

小組合作學(xué)習(xí)相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅能夠帶動學(xué)生的課堂積極性，還能夠促進學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，建立同學(xué)和師生間的情感。在初中英語課堂中，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽、讀、說、寫能力均能夠有效提高。可以看出，小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的直接教學(xué)手段。

一、小組合作學(xué)習(xí)方法的基本概念

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段初中教學(xué)中常用的教學(xué)手段，又稱之為“小組學(xué)習(xí)”、“團隊學(xué)習(xí)”等模式，教師在課堂上組織學(xué)生進行分組，在組內(nèi)合理分工，進行共同合作達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)生競爭意識有很大作用，目前我國教育方針提倡素質(zhì)教育，小組合作學(xué)習(xí)方法是素質(zhì)教育需求的一大表現(xiàn)，在小組學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的思維想法，在討論中提高合作能力、團隊意識以及對知識的理解能力。對于初中生而言，課堂注意力不集中和課堂參與度不高一直是難以解決的問題，但小組合作學(xué)習(xí)方法能夠很好的解決此類問題。所以，小組合作學(xué)習(xí)方法在初中教學(xué)中應(yīng)用的效果十分顯著。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

（一）突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平為其合理分組，每組中需要有基礎(chǔ)扎實、思維敏捷的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)中等，有較大挖掘空間的學(xué)生，同時也需要有中下等水平的同學(xué)，讓其與其他成員一起有學(xué)習(xí)的帶動性和安全感。在這樣的分組中，教師能夠統(tǒng)一管理，統(tǒng)一關(guān)注，對每個組中的基礎(chǔ)扎實的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)陌才牌渚哂刑魬?zhàn)性的知識內(nèi)容，并且可以指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生對較差學(xué)生進行學(xué)生之間的輔導(dǎo)，好學(xué)生在輔導(dǎo)過程中能夠“教學(xué)相長”，學(xué)到平時從教師處學(xué)不到的東西，差學(xué)生在好學(xué)生的輔導(dǎo)下，進行同學(xué)與同學(xué)之間的交流，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過日常教師的關(guān)注與指導(dǎo)，讓小組內(nèi)的學(xué)生構(gòu)件成一個“大家庭”，大家一起進步、一同學(xué)習(xí)，相互信任，互相尊重，在固定的合作伙伴關(guān)系中，同學(xué)們更愿意分享學(xué)習(xí)成果，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動性。

（二）突出教師的主導(dǎo)地位

教師在對學(xué)生進行小組組合安排后，不能袖手旁觀，將問題設(shè)定后就由學(xué)生自行討論，教師應(yīng)該在旁做好引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)和促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)生的討論，解決學(xué)生提出的問題和疑惑，發(fā)表意見。在此，教師是參與者、引導(dǎo)者和帶動者，為學(xué)生的討論指引方向，在參與過程中能夠觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。另外，教師要針對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)予以評價，讓學(xué)生收到學(xué)習(xí)反饋，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并予以表揚，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，獎勵學(xué)生。如果一個小組內(nèi)的成員在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績提升十分明顯，教師可以讓小組成員分別分享學(xué)習(xí)心得，然后以自評、互評、師評的方式進行評價。學(xué)生在評價中能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，能夠有針對性的解決自身問題，進而提高效率。

（三）發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

在初中英語的學(xué)習(xí)中，單純的背單詞、背語法顯然是“應(yīng)試教育”的弊端，教師在教學(xué)過程中要組織和帶動學(xué)生從語句、文章的實例中發(fā)現(xiàn)語言的應(yīng)用技巧和規(guī)律，例如，在“Unit 4 comic strip welcome to the unit”中，本課的教學(xué)目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，討論有趣的事物和奇怪的事情。教師組織學(xué)生分組，在足夠的小組合作討論中進行自由的談話，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在這其中，教師要指導(dǎo)學(xué)生討論的內(nèi)容和表達的方式，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師利用多媒體課件為學(xué)生播放課前準(zhǔn)備好的素材。并可以提出有趣的事物“What’s this？ it’s a rocket.i hope I could travel to the moon by rocket one day.”并再次組織學(xué)生進行小組討論，帶著問題“可以登陸月球嗎？多久可以登上月球？月球上有生物嗎？”之后，教師組織學(xué)生進行小組討論結(jié)果評價，最終給出答案：現(xiàn)在的科技已經(jīng)在三天內(nèi)就可以登上月球，并且剛有新聞報道，在月球上成功種植了一株花。教師用課外知識語言來吸引學(xué)生的注意力，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮了自己的想象，同時也增強了學(xué)生的團隊意識，在第二次討論中便能夠有目的的進行學(xué)習(xí)，提高課堂效率。另一種小組合作學(xué)習(xí)的方法是讓學(xué)生們互相評判各自的作業(yè)或試卷，教師安排小組內(nèi)成員針對試卷進行評判，在評判試卷過程中，學(xué)生既能夠想到自己的試卷答案是否正確，也能夠看到其他學(xué)生的正確或者錯誤的答案。學(xué)生在批改試卷過程中，教師同時需要進行檢查、督促，在試卷批改完后進行針對性的講解，并收集學(xué)生容易發(fā)生錯誤的問題，對掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)有很大幫助。

三、結(jié)論

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生積極性、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)角色的重要手段，當(dāng)教師為小組成員設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力便不是自己的成績，而是整個小組的能力提升。所以，能夠看出，通過小組合作學(xué)習(xí)，整組的學(xué)生學(xué)習(xí)都能有所進步，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，有助于初中生的健康成長。

【參考文獻】