初中物理教育大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中物理教育范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1 活躍的課堂氣氛

作為教師應(yīng)該首先明白，我們面對(duì)的教授對(duì)象是初中生，這一階段的學(xué)生存在著很強(qiáng)的探知欲，對(duì)各種新鮮事物充滿好奇。初中物理對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的課程，因此學(xué)生對(duì)這門(mén)課程還比較好奇，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。作為教師我們就應(yīng)該把握好這一點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，幫助學(xué)生將這種對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情保持下去。比如，課堂上可以為學(xué)生演示一些基本的物理小實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言講出自己對(duì)小實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象的見(jiàn)解。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到其中，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流，這種民主的教學(xué)方式，將有利于課堂氣氛的活躍。活躍的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，基于興趣的學(xué)習(xí)往往可以獲得意想不到的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，一個(gè)活躍的課堂氣氛，對(duì)初中物理課堂教學(xué)的效果好壞有著極大的影響。

2 多樣的教學(xué)方式

現(xiàn)代教育多是多媒體教學(xué)與課堂內(nèi)容相結(jié)合的模式。因而，對(duì)于初中物理這門(mén)課程的教育，作為教師我們也要順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，將初中物理課程與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成教學(xué)方式的多樣化，加強(qiáng)物理教學(xué)的形象性、直觀性。另外，物理學(xué)習(xí)的科學(xué)性比較強(qiáng)，目前不少學(xué)校配備了物理實(shí)驗(yàn)教室，對(duì)此教師應(yīng)該充分利用起來(lái)，讓學(xué)生從課堂中走出去。學(xué)生初到一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)往往會(huì)比較興奮，思維也比較活躍，通過(guò)在物理實(shí)驗(yàn)室中的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，教學(xué)效果也大大提升。并且這種學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)老師邊講解的模式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收和知識(shí)理解。

3 有趣的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的好壞，將直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和理解。有趣的教學(xué)內(nèi)容要求教師要做好課前的備課，想辦法將講授的內(nèi)容簡(jiǎn)潔便于理解而又不缺乏有趣性。這就要求物理教師不能只是通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行備課，還要求同一組的物理教師經(jīng)常進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的探討，交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟上現(xiàn)代社會(huì)物理課程的發(fā)展和物理知識(shí)的進(jìn)步，對(duì)物理教學(xué)課堂內(nèi)容不斷創(chuàng)新。對(duì)于增加物理課堂教學(xué)內(nèi)容的有趣性，我有以下幾點(diǎn)建議：

3.1 精心"設(shè)疑"。

教師要精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，巧妙提出疑問(wèn)，先讓學(xué)生感到"山重水復(fù)疑無(wú)路"，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，爾后通過(guò)自己的努力去尋找"柳暗花明又一村"。在教學(xué)實(shí)踐中，能否成功運(yùn)用"設(shè)疑法"進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于教師設(shè)疑的藝術(shù)，所設(shè)的問(wèn)題要富有啟發(fā)性，符合學(xué)生實(shí)際，這正是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考、討論的基礎(chǔ)。例如，為什么人觸電會(huì)有生命危險(xiǎn)，而鳥(niǎo)落在高壓線上卻安然無(wú)恙？為什么苗田灌水能防霜凍？類(lèi)似這樣的問(wèn)題一提出，就會(huì)深深吸引學(xué)生探索。但是，"設(shè)疑"一定要注意教學(xué)的目的性和學(xué)生的接受性、興趣，應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、渴望解答的情境，以保證學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識(shí)。

3.2 "正反"對(duì)比。

學(xué)生盡管掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)概念也有一定的理解，但由于受種種思維障礙的影響，再加上沒(méi)有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，在解題過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于他們?cè)谥R(shí)上暴露出的缺陷，可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后分析其錯(cuò)誤的原因，并做出正確的解答。這樣通過(guò)正反對(duì)比的思考和分析，可加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

3.3 培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。

在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)范圍內(nèi)，著意提出一些要求有創(chuàng)造性或獨(dú)特見(jiàn)解解答的問(wèn)題，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這跳一跳引起的思考和探究，可使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析解決問(wèn)題的能力得到提高。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。

讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，讓課堂充滿問(wèn)題，倡導(dǎo)"沒(méi)有錯(cuò)誤的問(wèn)題，只有不完善的答案"，以此激發(fā)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維。我主張教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和引路人，學(xué)生疑難問(wèn)題的解答人；教師也不再是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而是課堂討論的平等參與者，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極倡導(dǎo)者。

3.5 運(yùn)用"一題多解"和"多題一解"的方法，克服題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)探索精神。

通過(guò)一題多解幫助學(xué)生加深對(duì)各種解法的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)的能力。對(duì)學(xué)生好的解法應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)推廣，鼓勵(lì)把知識(shí)學(xué)活，從而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3.6 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

凡是課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)我都認(rèn)真做好，同時(shí)還增加一些趣味性的實(shí)驗(yàn)。例如，將一只雞蛋放火裝滿水的燒杯中，蛋沉底，用竹棒攪動(dòng)杯中水，蛋上浮，學(xué)生驚奇。此時(shí)，我告訴學(xué)生空心的竹棒里裝有細(xì)鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于重力而上浮，使學(xué)生掌握了物體的沉浮條件。此外，我還將故事法、游戲法、辯論法、演示法、競(jìng)賽法等激發(fā)興趣的做法引入課堂，以趣激學(xué)，始終使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量作用很大。

4 科學(xué)的課后作業(yè)

課后作業(yè)將直接反映出學(xué)生對(duì)一節(jié)物理課的學(xué)習(xí)和把握情況，因而課后作業(yè)必須要有科學(xué)性。物理作業(yè)的要求不在量的多少而在于質(zhì)的好壞。因此作為初中物理教師必須科學(xué)的布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)鞏固所學(xué)到的物理知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的印象。加強(qiáng)作業(yè)的備課研究，精選物理課后作業(yè)題， 提高課后作業(yè)的有效性。精選物理課后作業(yè)題目，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中，把作業(yè)題選精出來(lái)，或教師根據(jù)需要有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)物理作業(yè)題，使學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展和檢測(cè)，而且避免隨意性，練得恰到好處，完成習(xí)題的時(shí)間嚴(yán)格控制在18分鐘以?xún)?nèi)。物理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生掌握知識(shí)不可能畢其功于一役。這就決定了物理作業(yè)不能過(guò)濫，更不能簡(jiǎn)單地以熟求巧，而必須精選，這是減負(fù)的重要手段。

總之，初中物理教育對(duì)學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)影響重大，作為教師必須發(fā)揮在物理學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)初中物理教學(xué)實(shí)踐，對(duì)物理課堂教學(xué)的基本要素進(jìn)行深入的探討，創(chuàng)新和改革，使初中物理課堂教學(xué)順應(yīng)素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱昌華.初中物理教育教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].科技資訊，2012，（02）

篇（2）

素質(zhì)教育主要包括智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、身體素質(zhì)，以及專(zhuān)業(yè)美感素質(zhì)等，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力又包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨(dú)立性等。一個(gè)智商很高的人，可能是性格很脆弱、依賴(lài)性很強(qiáng)的人。但一個(gè)創(chuàng)造力很強(qiáng)的人，必須有獨(dú)到的見(jiàn)解，在各種困難面前百折不撓，具有敏銳的觀察力、清晰的判斷力、豐富的想象力、超強(qiáng)的記憶力等。素質(zhì)教育是一種品質(zhì)教育，這就要求在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高人的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到提高專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)之目的。本文主要論述在物理學(xué)科中如何提高教學(xué)效率，實(shí)施物理素質(zhì)教育。

一、在物理學(xué)科中應(yīng)注意情感品質(zhì)的培養(yǎng)

人們對(duì)未知事物的沖動(dòng)與好奇，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究的開(kāi)端，正是這種好奇心引導(dǎo)著人類(lèi)打開(kāi)了一扇扇科學(xué)的大門(mén)，而學(xué)生則天生具有這種情感和品質(zhì)。所有學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中的快樂(lè)和喜悅都是建立在自己的辛勤勞動(dòng)和思維過(guò)程的基礎(chǔ)上的，這種自身情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中的重要情感之一。人們?cè)诳茖W(xué)探究活動(dòng)中，還可以造就自己的客觀、公正、科學(xué)、無(wú)私的情感，因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)和科學(xué)研究都要求人具有實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)和研究物理這門(mén)學(xué)科的過(guò)程，本身蘊(yùn)含著各種積極的情感，這也正是進(jìn)一步培養(yǎng)情感品質(zhì)的過(guò)程。

物理學(xué)科要求學(xué)生具有較高的觀察能力、動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累等，這就使得一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難和產(chǎn)生畏難心理。對(duì)于這種情況，如果老師不加以及時(shí)的正確引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處在一種恐懼、膽怯和過(guò)度焦慮之中，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，甚至完全失去信心。

科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以使他們形成正確的價(jià)值觀，形成良好的意志品質(zhì)，從根本上改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。也就是說(shuō)，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中進(jìn)行情感教育，其目的并不單純是為了提高學(xué)生的物理成績(jī)，而是利用物理學(xué)科特點(diǎn)和屬性，以物理課堂教學(xué)為載體，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使他們逐步形成人格健康、價(jià)值觀正確的有用之才。

二、物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生抽象思維能力為主

根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，能力是完成某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征，智力是在人們經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)，即：認(rèn)知能力。智力的核心是思維能力，而思維的核心形態(tài)則是抽象邏輯思維（包括辯證邏輯思維和形式邏輯思維）。就思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展階段來(lái)看，抽象邏輯思維是思維發(fā)展的后期階段，這個(gè)階段又可分為初步邏輯思維、經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維和理論型邏輯思維（包括辯證思維）。顯然，培養(yǎng)學(xué)生思維能力（特別是抽象邏輯思維能力）是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵。

在初中階段的物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力，特別是理論型邏輯思維能力，不僅是可能的，而且是必要的。首先，無(wú)論是升學(xué)還是就業(yè)，高中生都需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維領(lǐng)域，非常需要抽象邏輯思維。同時(shí)，高中物理更加嚴(yán)密，具有公理化邏輯體系，對(duì)于高中生抽象邏輯思維能力有了更高的要求。其次，初中生的心理年齡特征已從初中時(shí)的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化，并逐步完成。這就意味著他們思維逐步趨向成熟，可塑性逐步變小。因此，在初中初期階段，教師應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有個(gè)清醒地認(rèn)識(shí)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，促使其順利地完成從經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化。

三、注意觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義

物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理規(guī)律和定律都是從現(xiàn)實(shí)生活中注意觀察發(fā)現(xiàn)的。比如，伽利略觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性，牛頓對(duì)蘋(píng)果落地的思索發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。通過(guò)列舉生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，是一種很好的激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。比如，油罐車(chē)后面為什么要拖一條鐵鏈尾巴呢？在干燥的季節(jié)里，在黑暗中我們把化纖衣服脫下來(lái)，通常會(huì)看到火星閃爍，這究竟是什么現(xiàn)象？通過(guò)教師引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生往往會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。

四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，人們普遍都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的需要和渴望。成功時(shí)，會(huì)興趣倍增，情緒高昂，干勁十足；失敗時(shí)（特別是多次努力失敗時(shí)），就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，興趣全無(wú)，死氣沉沉。實(shí)際上，有些學(xué)生感到物理難學(xué)并不都是因?yàn)樗麄兊闹橇?wèn)題，相比而言，非智力因素占相當(dāng)大的比重。因此，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，不失為一種行之有效的促學(xué)方法。

在物理教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成梯度和不同層次，開(kāi)展內(nèi)分層次教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生不同知識(shí)水平和理解能力，使他們都能在原有水平上取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足。例如．在設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)，可根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容選擇不同程度的學(xué)生進(jìn)行回答。在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心。

五、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問(wèn)題

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育中，其目標(biāo)并不是側(cè)重于促進(jìn)和儲(chǔ)存知識(shí)，而是側(cè)重于向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)、形成的教育和指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從教育目標(biāo)來(lái)看，學(xué)校教育不能只限于給學(xué)生一種專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化品格和文化素質(zhì)的全面發(fā)展的人。目前，我國(guó)大部分學(xué)校畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)生和用人單位雙向選擇，這對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是一個(gè)全面的考驗(yàn)。從當(dāng)前學(xué)校教育來(lái)看，由于應(yīng)試教育根深蒂固且遺留問(wèn)題眾多，就全面推行素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，物理教育教學(xué)中應(yīng)注意和妥善處理好以下兩個(gè)問(wèn)題：

（一）“基礎(chǔ)知識(shí)”和“創(chuàng)造力”的關(guān)系

基礎(chǔ)知識(shí)是人們從事生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)最基本的知識(shí)，是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想開(kāi)發(fā)、挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握

基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握“熟”才能運(yùn)用“活”。俗話說(shuō)“熟能生巧”，就是這個(gè)道理。同時(shí)，由于物理這門(mén)學(xué)科本身是一門(mén)運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法分析研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，還必須懂得一些唯物辯證法，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法去觀察、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，去分析物理過(guò)程，進(jìn)而歸納和掌握物理變化規(guī)律。只有這樣，我們對(duì)物理知識(shí)和現(xiàn)象的理解就會(huì)變得更透徹、更深刻，應(yīng)用起來(lái)也會(huì)更加得心應(yīng)手。

當(dāng)然，基礎(chǔ)知識(shí)并不等于創(chuàng)造力，并不是知識(shí)越多、越豐富，其創(chuàng)造力就越高。實(shí)際上，只有牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才可能具有較高的創(chuàng)造力。

篇（3）

物理作為初中教育教學(xué)的重要組成部分，不僅是傳授科學(xué)知識(shí)的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，初中物理教育的人文教育主要包括兩個(gè)方面：一是將人文學(xué)科知識(shí)傳播給學(xué)生，二是通過(guò)教學(xué)教育活動(dòng)為學(xué)生展現(xiàn)人文精神。人文教育既能傳播人類(lèi)的文化成果，也能培養(yǎng)學(xué)生的人己關(guān)系、物我關(guān)系等，對(duì)于提高學(xué)生認(rèn)知能力有著重要的作用，并且能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

處于初中階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)、想象力強(qiáng)、個(gè)性鮮明，極其容易受到環(huán)境因素的影響，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不是初中生學(xué)習(xí)的全部，教師在開(kāi)展物理教育工作時(shí)，需要順應(yīng)時(shí)代的變化，以學(xué)生終身發(fā)展為教學(xué)中心，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要挖掘物理教材中的人文價(jià)值，將人文教育滲入初中物理教育中，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、初中物理教育中人文教育的滲透途徑

1.挖掘物理教材中的人文價(jià)值

物理教學(xué)是滲透人文教育最有效的途徑，與以往的教材相比，現(xiàn)今初中物理教材中加入了人文教育這一方面的知識(shí)，將人文文化與科學(xué)文化進(jìn)行結(jié)合，放在初中物理教材中，不僅能夠改變物理枯燥乏味的形象，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣，也能使學(xué)生受到科學(xué)和人文兩種文化的熏陶，逐漸培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。因此，教師在初中物理教育中，需要為學(xué)生講述物理與日常生活、交通、通訊、生產(chǎn)、能源等的關(guān)系，讓學(xué)生從物理教育中理解人與自然、與社會(huì)和諧發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

篇（4）

隨著素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神、創(chuàng)新精神等德育素養(yǎng)才是新課程標(biāo)準(zhǔn)的終極目標(biāo)。為此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中物理教學(xué)中德育教育的滲透問(wèn)題，作如下的探討。

一、加強(qiáng)德育的必要性和可行性

我國(guó)中學(xué)教育的根本任務(wù)是為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義一代新人，提高全民族的素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。中學(xué)物理課，作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于完成這一根本任務(wù)有重要的作用。根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱的要求，中學(xué)物理的教學(xué)，一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

物理學(xué)的理論是經(jīng)過(guò)人們廣泛實(shí)踐和物理學(xué)家們大量研究工作總結(jié)出來(lái)的。在物理學(xué)的發(fā)展史上，充滿著唯心論和唯物論，形而上學(xué)和辯證法、落后和先進(jìn)的尖銳斗爭(zhēng)。許多規(guī)律和概念的確立，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期激烈的斗爭(zhēng)過(guò)程。大家熟知的：“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”的斗爭(zhēng)，就經(jīng)歷了幾百年，許多優(yōu)秀的科學(xué)家，例如布魯諾、哥白尼、伽俐略等都為此受到了殘酷的迫害。在物理教學(xué)中向?qū)W生講解概念和規(guī)律的物理意義時(shí)，揭示概念和規(guī)律的建立過(guò)程，就包含著深刻的教育因素。

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的許多規(guī)律都是從多次實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，物理學(xué)和生產(chǎn)建設(shè)有著密切的聯(lián)系，物理學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用。在物理教材中有許多反映我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)成就的內(nèi)容。這些內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想和優(yōu)良的道德品質(zhì)，提供了豐富的素材。”

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。學(xué)生掌握了辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法，養(yǎng)成了刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)，有了為祖國(guó)振興而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)好用好物理知識(shí)，增長(zhǎng)能力，發(fā)展智力，都有明顯的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)中重視和加強(qiáng)德育是十分必要的。

二、加強(qiáng)初中物理德育教學(xué)的策略

1、在物理課堂上學(xué)生德育與智育同時(shí)發(fā)展

傳統(tǒng)初中物理教學(xué)方法中，物理知識(shí)和技能的傳授占據(jù)主要地位。學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者認(rèn)為這很不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。新的《初中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了新的三維目標(biāo)：即技能與知識(shí)，方法與過(guò)程，價(jià)值觀與情感態(tài)度。總的來(lái)說(shuō)德育教育借助相應(yīng)的材料與措施，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、正確的科學(xué)態(tài)度以及完美的道德品質(zhì)。這三個(gè)方面不僅是初中物理教學(xué)的必然要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)一邊發(fā)揮物理知識(shí)教學(xué)的主陣地作用，一邊總結(jié)教學(xué)中的德育實(shí)例以及經(jīng)驗(yàn)。以經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生的思維方式，以實(shí)例讓學(xué)生親身體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，從而使他們積極主動(dòng)地配合老師將德育教育進(jìn)行到底。這樣不僅能夠提高學(xué)生的智育因素，同時(shí)也使他們的德育素養(yǎng)得到升華，從而為學(xué)生的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、對(duì)德育滲透的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體規(guī)劃和構(gòu)思。

很多初中物理教師在進(jìn)行德育時(shí)，經(jīng)常帶有較大的隨意性和盲目性，缺乏總體的規(guī)劃和構(gòu)思，這使得初中物理教學(xué)中的德育狀況處于分散、混亂的狀況，難以取得良好的效果。事實(shí)上，教師應(yīng)當(dāng)將德育滲透與初中物理課程教學(xué)看成一個(gè)有機(jī)的整體，在每學(xué)期開(kāi)始教學(xué)前，應(yīng)結(jié)合該學(xué)期的具體物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和初中學(xué)生的實(shí)際年齡和思想狀況，在明確物理知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)該學(xué)期的德育教學(xué)目標(biāo)、方法、手段、內(nèi)容都要進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃，從而保證物理教學(xué)中的德育滲透能夠有步驟、分層次的有序進(jìn)行。

3、多種渠道，密切配合

課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主渠道，物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)等，也是進(jìn)行德育的很好陣地。精心組織這些活動(dòng)，就能做到知識(shí)教育和德育雙豐收。

篇（5）

一、明確課程《新課標(biāo)》，有意識(shí)的滲透

對(duì)學(xué)生的品德教育不單是政治課的事，也不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的事，更不單是班主任的工作，在初中物理教材中有許多文本不是單一的給學(xué)生方法論的教育教學(xué)，而是要給予學(xué)生以某種高尚情操和正確人生觀的啟迪，因此教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的滲透，對(duì)于這種教育的滲透，我認(rèn)為要注意以下的幾個(gè)方面。

1、 先驅(qū)者的事跡教育。

我國(guó)在物理學(xué)方面可以說(shuō)是取得了令世人矚目的成績(jī)，對(duì)世界做出了的杰出貢獻(xiàn)，在這當(dāng)中不乏這樣的先驅(qū)者，他們可謂是國(guó)人的“脊梁”。向?qū)W生宣傳這些，一方面了解我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，另一方面可以增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，加深學(xué)生祖國(guó)的崇高感情；把我國(guó)某些科技與世界先進(jìn)水平的差距如實(shí)地向?qū)W生宣傳，這樣也可以激發(fā)他們樹(shù)立為中華做貢獻(xiàn)的雄心壯志。

2、 品德教育要向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育。

介紹一些定律和原理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從中去感知科學(xué)家們的科學(xué)精神，從而讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求知、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度以及不畏艱辛、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

教學(xué)功的單位——焦耳時(shí)，可以讓學(xué)生明確焦耳在極困難條件下用好幾十年的時(shí)間，進(jìn)行了幾百次的實(shí)驗(yàn)，最終成功地證明了他的能量守恒定律，還有在教學(xué)電這一章節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生講述法拉第經(jīng)歷10多年研究，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

以物理學(xué)科的一些名家、偉人、學(xué)者的事跡，教育學(xué)生自我解剖、深入反省，凈化心靈，優(yōu)化品質(zhì)。

3、辯證唯物地看待世界。

如果教師在處理教材中，能讓科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用辯證觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解物理知識(shí)，而且對(duì)他們形成科學(xué)世界觀、，掌握方法論都有積極影響。

二、因材施教，情境滲透

青少年想問(wèn)題總是比較簡(jiǎn)單，品性單純，而且也善于憧憬，但對(duì)一些不良的影響缺少抵制力，如果教師只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)那么一句學(xué)習(xí)某某人的精神，或者在宣講知識(shí)之后，生硬地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育灌輸，那是毫無(wú)效益的。正如大教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“掌握知識(shí)，懂得自然科學(xué)原則和社會(huì)學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問(wèn)題及獲得很好的分析——所有這一切還不等于德育教育。”因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的同時(shí)，要做好從教材加以滲透。如在介紹我國(guó)系列運(yùn)載火箭以技術(shù)成熟、可靠性高、使用方便、價(jià)格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進(jìn)行列。中國(guó)的航航空航天技術(shù)蒸蒸日上，愛(ài)國(guó)的情操是成功的思想前提，實(shí)踐證明感情的陶冶往往比較的自由靈活，更善于有情境性的。情感通融，學(xué)生的思想境界就能得以提升。

三、提升教育教學(xué)，做到靈活滲透

大家都知道品德教育的方法多種多樣的，在教材處理中，要靈活生動(dòng)地加強(qiáng)德育滲透。

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初中物理教學(xué)怎樣滲透德育教育分析

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【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-054-01

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有價(jià)值的本錢(qián)”。正是基于這種理念，新教材的改編更加凸顯了這一點(diǎn)，結(jié)合新教材、新理念，教師工作的著重點(diǎn)要由“要學(xué)生學(xué)”向讓“學(xué)生要學(xué)”轉(zhuǎn)移，由傳授知識(shí)向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)移，教師的角色也要轉(zhuǎn)移，要變成學(xué)生獲得知識(shí)和能力的指導(dǎo)者、合作者、組織者、參與者、促進(jìn)者和服務(wù)者。

“生本教育”及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主探究合作式學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要盡可能多開(kāi)展有效的小組合作式探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中物理新編教材中對(duì)需要探究的問(wèn)題只給出了實(shí)驗(yàn)方法而沒(méi)有實(shí)驗(yàn)結(jié)論，需要學(xué)生去親身經(jīng)歷探究過(guò)程，更加重視團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多章節(jié)都設(shè)置了交流和討論。因此，科學(xué)組建高效的學(xué)習(xí)小組是關(guān)鍵。努力打造高效課堂是核心。

一、如何組建高效學(xué)習(xí)小組

高效學(xué)習(xí)小組的組建要注意三個(gè)原則。一是均衡性原則，男女生搭配要均衡；男同學(xué)一般膽子大、動(dòng)手操作能力強(qiáng)；女同學(xué)一般細(xì)心、耐心。不同基礎(chǔ)的學(xué)生搭配要均衡，這樣便于全面開(kāi)展交流、討論和小組的公平競(jìng)爭(zhēng)。二是互補(bǔ)性原則，就是讓不同思維方式、不同情趣特長(zhǎng)的學(xué)生在一組，以便于他們互幫互學(xué)。三是自愿性原則，要征求學(xué)生的意見(jiàn)，千萬(wàn)不要將學(xué)生強(qiáng)行編組，要努力營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、如何打造高效課堂

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)“知之不如好之，學(xué)之不如樂(lè)之”，興趣是最好的老師，課堂一開(kāi)始就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的自然科學(xué)，盡量選取生活中常用物品作器材，自制教具做一些演示實(shí)驗(yàn)、小雜技、小魔術(shù)，展示出一些新奇的、精彩的超出學(xué)生想象的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，想去模仿且有條件去模仿，將學(xué)生帶入課堂，引入知識(shí)的海洋。

2.確立自學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)

及時(shí)為學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是“航標(biāo)燈”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的激情和渴盼，但學(xué)什么、怎么學(xué)需要教師指導(dǎo)，教師要根據(jù)教材及課標(biāo)要求、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的背景材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)范圍、內(nèi)容、問(wèn)題、時(shí)間、方法和手段等。要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，設(shè)置問(wèn)題時(shí)要把物理語(yǔ)言通俗化、較難問(wèn)題細(xì)小化，既突出重點(diǎn)又分散難點(diǎn)，并且要告知檢測(cè)方法。在學(xué)生自主探究時(shí)，教師要走下講臺(tái)、巡回指導(dǎo)，要融入到學(xué)生當(dāng)中去，有時(shí)甚至要把自己當(dāng)成一名學(xué)生，是學(xué)生的合作者。同時(shí)，要留心觀察，廣泛答凝，要讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，努力營(yíng)造和諧、民主、愉快的高效課堂，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的思考和規(guī)律的探尋，實(shí)現(xiàn)真正的“生本”。

3.組織展示、交流與質(zhì)凝和點(diǎn)撥

學(xué)生通過(guò)自主探究，得出了一些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，他們帶著自己通過(guò)觀察、推理而歸納出的結(jié)論進(jìn)行組內(nèi)交流，討論。教師可以以一名學(xué)生的身份參與其中，要允許有不同的見(jiàn)解，教師應(yīng)做一名鼓勵(lì)者和啟發(fā)者，要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生的成績(jī)，樹(shù)立他們的自信心，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)積極性。小組達(dá)成共識(shí)后，讓學(xué)生走上講臺(tái)，展示他們的實(shí)驗(yàn)成果、探究規(guī)律，進(jìn)行小組間的交流，相互找出對(duì)方有哪些值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)獲有待改進(jìn)的不足。注意，學(xué)生能解決的問(wèn)題要堅(jiān)決讓學(xué)生自己解決，教師只能是幫助學(xué)生找出那些真正需

要點(diǎn)撥的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生在交流中未解決的問(wèn)題，展示交流中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)、更正、補(bǔ)充。最后，通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們用規(guī)范的物理語(yǔ)言歸納出科學(xué)的物理規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

篇（8）

生本教育是以學(xué)生為宗旨的教育模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，初中物理教學(xué)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得明確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。初中物理是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)期，物理課中開(kāi)展生本教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，誘發(fā)創(chuàng)新欲望，還能使學(xué)生體會(huì)到成就感，從而激發(fā)學(xué)生的心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，從而提高教育水平。

一、用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

在初中物理中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往是形成興趣的思維基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)意志頑強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等，還能用所學(xué)物理知識(shí)解釋現(xiàn)象。使學(xué)生一開(kāi)始就感受到大自然的物理現(xiàn)象是生動(dòng)的、有趣的。例如在做升華和凝華演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，在燒瓶中放入結(jié)晶的萘和松枝，在給燒瓶加熱時(shí)，萘被升華，變成了氣體，停止加熱后，萘又被凝華，此時(shí)燒瓶中松枝上布滿了白色結(jié)晶的萘，便出現(xiàn)了美麗的自然奇觀霧凇。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生間接體驗(yàn)了大自然中的景觀是多么的絢麗多姿，同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)悟到了自然界中千姿百態(tài)的自然現(xiàn)象往往與物理知識(shí)有關(guān)，使學(xué)生真正理解了升華和凝華的物理意義。要想知道其中的奧妙得認(rèn)真地學(xué)好物理知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)學(xué)生感到物理學(xué)科有趣實(shí)用，在進(jìn)行密度測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用，不僅可以計(jì)算質(zhì)量，而且還可以計(jì)算體積，還能鑒別金銀手飾，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。

二、注重實(shí)驗(yàn)探究，將探究的主體設(shè)為學(xué)生

物理知識(shí)的得出是以探究實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納而得的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往將實(shí)驗(yàn)自己演示給學(xué)生，或者是將實(shí)驗(yàn)完全交給學(xué)生，這樣都不是真正的讓學(xué)生獲取知識(shí)。怎樣做才能讓學(xué)生做到在自己的軌道上進(jìn)行探究，啟發(fā)式地提問(wèn)則是關(guān)鍵。這一過(guò)程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。比如探究平面鏡成像的特點(diǎn)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想：左右相反、像與物的大小相等、像與物到鏡面的距離相等。在學(xué)生提出猜想后，教師只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，討論實(shí)驗(yàn)方案。并讓學(xué)生利用提供的器材實(shí)際動(dòng)手試一試。提醒學(xué)生留意實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，并嘗試尋找解決方案。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，設(shè)置問(wèn)題：你們現(xiàn)在感到最大的困難是什么？根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生普遍感到最大困難就是不能確定鏡后像的位置。這時(shí)可讓學(xué)生提出解決的辦法。

三、一堂課的目的要明確，但課的內(nèi)容要有懸念

無(wú)目的教學(xué)是萬(wàn)萬(wàn)不可取的，因?yàn)闀r(shí)間有限。而如果事先就告訴學(xué)生今天我們學(xué)哪些哪些，這也就降低了課堂的趣味性和精彩度。因?yàn)槲艺J(rèn)為調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性是有效課堂的關(guān)鍵。所以可以在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)疑，或者讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)反常現(xiàn)象，強(qiáng)烈的懸念感就像一部推理小說(shuō)，能讓學(xué)生的思維跟著教師一起走。比如，在“氣體流動(dòng)與壓強(qiáng)關(guān)系”時(shí)，教師可利用漏斗向下吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想，然后觀察實(shí)驗(yàn)，并且找學(xué)生實(shí)驗(yàn)，得出與學(xué)生已有的“前學(xué)科概念”相反的結(jié)論，引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而有效的提高課堂效率。

四、改進(jìn)習(xí)題課教學(xué)

物理是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，這就要求學(xué)生不僅要掌握書(shū)本上的原理公式，更要“會(huì)學(xué)會(huì)用”、“活學(xué)活用”。

1. 習(xí)題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

比如在解答有一定難度的綜合問(wèn)題時(shí)，教師可以采用降低梯度，分設(shè)疑點(diǎn)的方法，突出解題思路，把學(xué)生引上正確軌道。在教學(xué)中遇到過(guò)這樣一道題“用一動(dòng)滑輪把重為100N的物體提到9m高的樓臺(tái)上，所用的力是60N，那么動(dòng)滑輪的機(jī)械效率是多少？”由于剛接觸機(jī)械效率的內(nèi)容，大部分學(xué)生沒(méi)有思路。我便提醒學(xué)生分為3步解題：求總功；求有用功；求機(jī)械效率，并引導(dǎo)學(xué)生重溫在動(dòng)滑輪使用過(guò)程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動(dòng)距離的關(guān)系。由于分層降低梯度，學(xué)生在教師搭橋和引路下，順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍。

2. 習(xí)題選擇很關(guān)鍵。

在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目的，教師對(duì)習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)題可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，而且要一題多變誘導(dǎo)學(xué)生思路。比如，在“液體壓強(qiáng)”這節(jié)課上，為了使學(xué)生更好的理解h表示的是“該點(diǎn)到自由水面的距離”，可以將U形管傾斜，提出問(wèn)題“此時(shí)該點(diǎn)的壓強(qiáng)是否改變？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。

生本課堂教學(xué)模式的基本流程是一個(gè)有機(jī)整體，是對(duì)課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實(shí)體的有效整合，有利于學(xué)生個(gè)體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識(shí)生命的多元、多向的互動(dòng)和不同層次的提升。實(shí)踐證明其教學(xué)效果是顯著的，真正體現(xiàn)了以人為本的思想，它是深受老師和學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，必將帶來(lái)一場(chǎng)全新的教育變革！

篇（9）

時(shí)代在不斷前進(jìn)，教育在不斷發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用“班班通”進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

興趣是最好的老師。利用“班班通”教學(xué)平臺(tái)的直觀性，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生。通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，優(yōu)美的畫(huà)面，展示物理學(xué)知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理的時(shí)候，利用“班班通”教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生播放一些物理教學(xué)視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有效提高課堂教學(xué)效果。

二、用“班班通”教學(xué)平臺(tái)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

作為新時(shí)代的教師，要不斷提高技能，探索先進(jìn)的教育手段，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

物理概念、定理非常抽象，學(xué)生難以理解和掌握，利用課件可以有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。例如《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)，如果教師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生，大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是多少，是怎樣測(cè)量的，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)一知半解，也覺(jué)得枯燥無(wú)味，而利用“班班通”教學(xué)平臺(tái)，就可以把抽象的知識(shí)直觀、清楚的顯示出來(lái)，把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生容易理解教學(xué)內(nèi)容。

三、借助“班班通”教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展模擬演示實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而“班班通”，為演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展構(gòu)建了一個(gè)平臺(tái)，部分實(shí)驗(yàn)可以用課件、視頻一步步展示，“復(fù)現(xiàn)”實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，收到事半功倍的效果。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看不清演示過(guò)程和結(jié)果，加之教師講解示范起來(lái)非常困難，所以實(shí)驗(yàn)效果不好。如在講解安培表、伏特表、萬(wàn)用表的原理、使用方法時(shí)，教師利用實(shí)物投影儀進(jìn)行放大，學(xué)生能夠看清具體的操作過(guò)程，這樣學(xué)生就容易理解掌握。

物理學(xué)研究的范圍非常廣泛，用普通的方法無(wú)法向?qū)W生展示，如果僅僅只是用掛圖向?qū)W生講解，學(xué)生也很難弄清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程。借助“班班通”教學(xué)平臺(tái)就可以做到。如在講《電路的連接》時(shí)，可以模擬真實(shí)的連接過(guò)程，開(kāi)展虛擬的連接實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生目睹各種連接方法，形象、逼真的虛擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)探究機(jī)會(huì)。學(xué)生在虛擬連接電路的過(guò)程中，如果出現(xiàn)連接錯(cuò)誤，就會(huì)造成較大的危害，學(xué)生感到驚心動(dòng)魄，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的注意力和觀察力，同時(shí)學(xué)生會(huì)把電路的連接方法牢牢地印在腦海里，從而使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解。

四、利用“班班通”教學(xué)平臺(tái)，提高復(fù)習(xí)效果

篇（10）

德國(guó)學(xué)者沃爾夫?qū)?#8226;克萊默將游戲定義為一種由道具和規(guī)則構(gòu)建的，游戲者主動(dòng)參與并且在整個(gè)過(guò)程中包含競(jìng)爭(zhēng)，充滿變化的娛樂(lè)活動(dòng)[1]。將游戲運(yùn)用到教育中，主要是借助游戲的娛樂(lè)性和趣味性，使學(xué)習(xí)者可以在輕松的氛圍中獲得知識(shí)[2]。在游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)加入各種先進(jìn)的電子、媒體技術(shù)，可以使游戲在表現(xiàn)形式上更加多樣化，用戶(hù)體驗(yàn)更加真實(shí)。使用多種媒體技術(shù)對(duì)游戲進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快，可以實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教育目標(biāo)[3]。如學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定律這一內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多數(shù)教師都是照本宣科地進(jìn)行理論講解，容易使教學(xué)變得枯燥乏味。而使用多媒體技術(shù)可以把枯燥乏味的知識(shí)融入到游戲中，讓學(xué)生在放松的情況下掌握相關(guān)的知識(shí)，因此研究教育游戲具有重要意義。

一、國(guó)內(nèi)外教育游戲的研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外研究現(xiàn)

狀國(guó)外學(xué)者對(duì)教育游戲的研究開(kāi)始于20世紀(jì)80年代初，初代教育游戲是將教學(xué)和電視游戲相結(jié)合，學(xué)習(xí)者在電視上進(jìn)行游戲的同時(shí)掌握知識(shí)技能。隨著計(jì)算機(jī)的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教育游戲的載體也逐步從電視發(fā)展為計(jì)算機(jī)，教育游戲軟件的種類(lèi)也更加豐富多樣。國(guó)外教育游戲在理論方面也有一套完整的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模式。如KRISTIAN將已有教育理論與游戲設(shè)計(jì)整合提出了體驗(yàn)式游戲模型，強(qiáng)調(diào)在教育游戲設(shè)計(jì)中加入即時(shí)反饋，以及根據(jù)學(xué)習(xí)者的技能水平為其提供相應(yīng)的挑戰(zhàn)的內(nèi)容[4]。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)學(xué)者最開(kāi)始是致力于挖掘游戲的教育價(jià)值，之后有學(xué)者提出了娛教技術(shù)，才正式確定了游戲的教育地位。通過(guò)娛教技術(shù)，可以使學(xué)校教育在時(shí)空上得到擴(kuò)展，將學(xué)習(xí)者日常生活的一些有趣的體驗(yàn)融入到傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活情境[5]。目前我國(guó)物理游戲大多是以零散的單機(jī)游戲?yàn)橹鳎枰婕覔碛幸欢ǖ奈锢沓ＷR(shí)和體驗(yàn)才能過(guò)關(guān)。如在某個(gè)光學(xué)游戲中，玩家需要靈活運(yùn)用入射角等于反射角這一光學(xué)物理知識(shí)，才能完成游戲任務(wù)，這些游戲雖然沒(méi)有系統(tǒng)的對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，但深受學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)。這也表明教育游戲終將成為未來(lái)教學(xué)新的突破口，游戲與教育相結(jié)合會(huì)逐步成為一種發(fā)展趨勢(shì)，因此制作出更多、更好的教育游戲已經(jīng)是教育的一個(gè)潮流[6]。基于以上分析，在《超級(jí)電工》游戲的設(shè)計(jì)制作中，要充分結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，使用娛教技術(shù)的相關(guān)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，在發(fā)揮游戲娛樂(lè)性的基礎(chǔ)上，更要注意對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，不然就會(huì)本末倒置[7]。

二、《超級(jí)電工》教學(xué)游戲開(kāi)發(fā)設(shè)想

（一）課程內(nèi)容

本游戲的教學(xué)內(nèi)容是初中物理中的歐姆定律，所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，考慮了如何將歐姆定律體現(xiàn)在游戲過(guò)程中，使游戲設(shè)計(jì)既符合歐姆定律的相關(guān)原理，又能與日常生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，使游戲既貼合課程標(biāo)準(zhǔn)，又具有趣味性。

（二）游戲內(nèi)容

游戲設(shè)定為超級(jí)電工，任務(wù)是幫助主人修好電路點(diǎn)亮電燈。游戲給定電壓值和電流值，選擇適當(dāng)?shù)碾娮柽B接，將電壓減小到電燈的額定電壓。電阻選擇完成后拉下電閘，如果電壓達(dá)到電燈額定值燈亮；如果電壓小于額定值燈閃爍；如果電壓大于額定值電燈爆炸。游戲過(guò)關(guān)可獲得金幣獎(jiǎng)勵(lì)，如果到游戲結(jié)束時(shí)間還沒(méi)有選好電阻并拉下電閘主人會(huì)生氣。

（三）游戲結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

游戲的結(jié)構(gòu)初步設(shè)計(jì)為四個(gè)部分：主界面、游戲幫助、游戲關(guān)卡小提示。主界面：用一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)效果吸引學(xué)生眼球。介紹游戲規(guī)則，讓學(xué)生了解游戲怎么玩，明白獎(jiǎng)勵(lì)制度。游戲關(guān)卡：設(shè)置游戲關(guān)卡主要目的是讓學(xué)生通過(guò)游戲方式快速學(xué)習(xí)、記憶電阻和歐姆定律的相關(guān)公式，學(xué)生完成關(guān)卡會(huì)得到相應(yīng)的金幣獎(jiǎng)勵(lì)。小提示：用于輔助學(xué)生完成游戲任務(wù)，在學(xué)生忘記相關(guān)公式時(shí)可以點(diǎn)擊小提示查看公式表，但是在點(diǎn)擊小提示時(shí)會(huì)扣除一定的金幣，如果金幣數(shù)量不夠則無(wú)法開(kāi)啟小提示。具體的游戲界面如圖1所示。教育游戲的實(shí)質(zhì)是利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，達(dá)到特定的教育目標(biāo)[8]。針對(duì)于教育游戲的特性，筆者認(rèn)為在游戲設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意兩個(gè)環(huán)節(jié)，首先游戲設(shè)計(jì)必須按照相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不可脫離理論知識(shí)；其次需要將教學(xué)目標(biāo)完美融合到游戲場(chǎng)景、任務(wù)要素中[9]。

三、應(yīng)用價(jià)值

本研究把初中二年級(jí)物理中的歐姆定律作為研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的理論指導(dǎo)和技術(shù)手段及開(kāi)發(fā)平臺(tái)將其設(shè)計(jì)并制作成教育教學(xué)游戲，可體現(xiàn)出以下應(yīng)用價(jià)值。首先，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)，設(shè)置多種難度不同的關(guān)卡，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)體驗(yàn)游戲的不同關(guān)卡，來(lái)理解歐姆定律的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)串并聯(lián)情況下電阻總值的計(jì)算方法，在一種輕松的游戲氛圍下自主學(xué)習(xí)，并且能通過(guò)玩游戲的方式來(lái)掌握歐姆定律。通過(guò)游戲探究閉合電路中電壓和電阻之間的關(guān)系，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。其次，可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果。眾所周知，人們對(duì)自己感興趣的事物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更明顯。而把這些繁雜和抽象的物理電學(xué)方程式融入在游戲中，能使學(xué)生在體驗(yàn)游戲的過(guò)程中充分理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在物理學(xué)習(xí)中繁多的定律公式學(xué)習(xí)起來(lái)是非常枯燥乏味的，但是如果在游戲中加入了教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)制作出貼合科學(xué)教育目標(biāo)的教育游戲，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。另外教育游戲是結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，有一定的獎(jiǎng)懲措施，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)的積極性和自主探索能力。

作者:曾思遙 單位:云南師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）22-034-1

一、培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造環(huán)境

良好的創(chuàng)造素質(zhì)取決于學(xué)生個(gè)體良好的知識(shí)性、意志性、情感性，宏觀世界是創(chuàng)造的動(dòng)力因素。因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)，只有這樣，創(chuàng)造力才能得到充分而深刻的發(fā)展。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生敢于向傳統(tǒng)思維挑戰(zhàn)，并使他們認(rèn)真思考各種觀點(diǎn)，虛心向人請(qǐng)教。

在創(chuàng)造教育的過(guò)程中，教師要充分挖掘教材本身的創(chuàng)造性?xún)?nèi)容，對(duì)其設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在情境中處于主動(dòng)積極的思考狀態(tài)。在物理教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生求新立異，以充分發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。如在進(jìn)行“電磁感應(yīng)”的教學(xué)時(shí)，筆者就要求學(xué)生大膽想象，不要拘泥于書(shū)本答案，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去找產(chǎn)生感應(yīng)電流到底需要哪些條件。學(xué)生就沉浸在思考問(wèn)題的情境之中，既發(fā)展了情感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的毅力和動(dòng)手能力，為今后應(yīng)用物理知識(shí)提出假設(shè)，創(chuàng)造理論，進(jìn)行科技發(fā)明等物理學(xué)的創(chuàng)造性、探索性的科研工作打下基礎(chǔ)。

二、“授之以漁”，掌握科學(xué)的研究方法和創(chuàng)新思維能力

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是物理課程的重要組成部分。在新課程的指引下，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)，物理學(xué)習(xí)不再只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。例如“什么情況下磁可以生電”，教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生要認(rèn)真觀察，我們不必對(duì)各個(gè)探究要素面面俱到，而是可以側(cè)重在提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)方面發(fā)展學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能把探究目的集中到“怎樣運(yùn)動(dòng)才能產(chǎn)生電流”這一主題上，在有限的時(shí)間里完成科學(xué)探究任務(wù)，也讓學(xué)生體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和敏銳的觀察在科學(xué)研究中的重要性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是綜合的活動(dòng)，教師要教育學(xué)生擁有良好的心理態(tài)勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升，學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷優(yōu)化，讓學(xué)生在課堂的思考與實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華。比如對(duì)初中物理教材中“物體的浮沉條件”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一開(kāi)始就進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，將木塊放在水中，則木塊浮在上面，將鐵釘放入水中，鐵釘立刻沉入水底。可以先讓學(xué)生討論，待學(xué)生得出錯(cuò)誤的結(jié)論“這是因?yàn)殍F重，木塊輕”，再進(jìn)行另外的實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)癟的空牙膏管放入水中則見(jiàn)它沉入水底，接著將同樣的癟的空牙膏管整成鼓狀，鼓的牙膏管浮在水面。這時(shí)，原來(lái)提出“鐵重下沉，木塊輕上浮”的學(xué)生開(kāi)始不好意思了，急于思考和尋找問(wèn)題的答案，這樣使學(xué)生在“嘗試錯(cuò)誤”中取得進(jìn)步，以鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維在碰撞中實(shí)現(xiàn)新的生長(zhǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生的視野在思考中得到拓展，同時(shí)這也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。

有效教學(xué)唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生學(xué)到了什么。在初中物理教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生身心和認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。物理內(nèi)容出現(xiàn)的順序與方式、每項(xiàng)內(nèi)容所用的篇幅，都體現(xiàn)著一定的教育思想。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入和探究能力的增強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)容可以逐步增多。學(xué)生能從生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中獲得內(nèi)心深處的認(rèn)識(shí)，從而真正收獲知識(shí)。學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力上得到提升，就能豐富物理課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)的視角，也在很大程度上增強(qiáng)了課堂師生的互動(dòng)、合作和交流、溝通。

三、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)