生物學(xué)含義大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇生物學(xué)含義范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

翻譯是運(yùn)用一種語言把另一種語言所表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確而完整地重新表述出來的語言活動(dòng)。而翻譯實(shí)踐包括理解和表達(dá)兩個(gè)方面，就英譯漢來說，包括對英語語言的理解和漢語的表述兩個(gè)方面。現(xiàn)不少中學(xué)生在英譯漢的練習(xí)中既有對英語語言的錯(cuò)誤理解，也有漢語表述不夠確切的錯(cuò)誤。例如：One must know oneself.誤譯為：一個(gè)人必須知道自己。這句子雖然簡單，但中學(xué)生在翻譯時(shí)未把其蘊(yùn)義表達(dá)出來。此句如改譯成：人須有自知之明。使人一目了然，非常確切。又如：將The Evening took a poll of the man in the street.誤譯為：晚報(bào)對街上的人進(jìn)行一次民意測試。這里，中學(xué)生不清楚the man in the street是一個(gè)短語，意思為“普通人”、“平民百姓”，因誤解造成了誤譯。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在英譯漢練習(xí)中，一些常見錯(cuò)誤有以下幾方面：

一、理解上的偏差

理解不正確就談不上確切地表達(dá)。造成誤解的原因很多，常有以下幾種：

（一）多義詞的翻譯

英語中一詞多義的詞比比皆是，有的詞如只知其常用意義，而不知道其它詞意，用常用意義來理解這個(gè)詞就會引起誤解，如：

Please give me a minute description of that matter.誤譯：請給我一分鐘時(shí)間描述那件事。分析：minute作為名詞，其常用意義作“一分鐘”解釋，但作為形容詞卻有“詳細(xì)、細(xì)致”之意且讀音不同。該句中應(yīng)作形容詞用。應(yīng)譯為：請給我詳細(xì)講講那那件事。

She is a class basketball player.誤譯：他是一個(gè)班級的藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員。分析：句中class作為名詞，除“班級”、“階級” 等常用含義之外，還有“優(yōu)秀”、“卓著”意思。應(yīng)譯為：他是一位優(yōu)秀的藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員。

（二）望文生義，片面理解

英語中的詞除了一詞多義外，由于詞的復(fù)合或詞的上下文關(guān)系，詞的意義變了，如不勤查詞典的話，就會誤解詞意。如：

He is a very white man.誤譯：他是一個(gè)非常白的人。分析：句中a very white man是習(xí)語，是“非常可靠的人”的意思。應(yīng)譯為：他是一個(gè)非常忠實(shí)可靠的人。

Mary used the restroom four times this afternoon because she has the runs.誤譯：瑪麗今下天午用了六次休息室，因?yàn)樗B續(xù)在跑。分析：復(fù)合詞restroom不是“休息室”而是“廁所”的委婉語，句中the runs是“腹瀉” 而不是“跑步”。應(yīng)譯為：瑪麗今天下午上了六次廁所，因?yàn)樗亲印ｎ愃扑剖嵌堑亩陶Z很多，如：a love child不是“可愛的孩子”，而是“私生子”；white head 是“寵兒”，而不是“白色的頭”。

（三）語法知識欠缺，誤解句子結(jié)構(gòu)

有些理解錯(cuò)誤的造成，不在于詞匯，而在于對句子結(jié)構(gòu)沒有正確理解。例如：

It’s ten years since he worked here.誤譯：自他在這兒工作已10年了。分析：句中since引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句中，謂語若是延續(xù)性動(dòng)詞或狀態(tài)動(dòng)詞的肯定式時(shí)，其含義是“已經(jīng)不”。上句應(yīng)譯為：他不在這兒工作已經(jīng)10年了。

Words and feathers are tossed by the wind.誤譯：言語和羽毛，被風(fēng)吹得到處飄。分析：該句中由and連接的兩個(gè)并列成份，一個(gè)是被比喻的事物，即本體，另一個(gè)則是用以比喻的事物，即喻體，這時(shí)and應(yīng)譯為“跟”一樣，“像”、“如同”、“就像…等，而絕不能譯成漢語的并列連詞“和”、“與”。應(yīng)譯為：言語如羽毛，風(fēng)吹到處飄。

（四）缺乏必要的背景知識，造成誤解

在英譯漢練習(xí)中因不熟悉英美國家的社會風(fēng)俗、生活習(xí)慣或不了解文化、史地和專業(yè)等背景知識而產(chǎn)生誤解、誤譯。如：

Beware of your heel of Achilles and try to overcome it.誤譯：注意阿基力斯的腳踵，并克服它。分析：Achilles’ heel阿基力斯的腳踵，取自希臘神話，有“致命的地方”、“唯一的弱點(diǎn)”之意。此句應(yīng)譯為：提防你那唯一的弱點(diǎn)并努力克服它。

A man without encumbrance is as carefree as a friend of Pan.誤譯：沒有兒女牽掛的人是潘神自由。分析：a friend of Pan潘神的自由，取自希臘神話，意思是“無拘無束”、“無憂無慮”的意思。此句應(yīng)譯為：沒有兒女牽掛的人真是快樂似神仙。

二、表達(dá)上的偏差

表達(dá)是理解的結(jié)果，但理解正確并不意味著表達(dá)的正確。譯文要充分地傳達(dá)原文的信息，且達(dá)到與原文相似的語言功能，還要語言流暢、地道，并非易事。這就要求翻譯者充分理解原文的信息，再把原文用另外一種語言生動(dòng)、傳神、地道地再現(xiàn)出來，從而使讀者在讀完譯文后，能得到與原文讀者大致相同的感受和體驗(yàn)。但現(xiàn)不少中學(xué)生在英譯漢的翻譯練習(xí)中，常存在著以下一些問題：

（一）主觀臆測，死扣詞典釋義，在翻譯中望文生義

翻譯是一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言。這種轉(zhuǎn)換包括語義的傳達(dá)和形象的轉(zhuǎn)換，而不是詞或詞組的對應(yīng)轉(zhuǎn)換，如：

A student can’ t study too hard in his youth.原譯：學(xué)生在年輕時(shí)不能太用功學(xué)習(xí)。分析：該譯文在形式上與原文十分相似，但由于死扣詞典釋義，既不符合漢語行文習(xí)慣，又未傳達(dá)原語的真實(shí)內(nèi)容。應(yīng)譯為：學(xué)生年輕時(shí)愈用功學(xué)習(xí)愈好。

It is known that human beings are among the least specialized of all animals and can live almost anywhere.原譯：眾所周知人類是所有動(dòng)物中最少專門化的。分析：specialize一詞在英漢詞典中釋義為“專門化”，翻譯時(shí)如采用此詞意，使人不知所云。如再查一下其它英英詞典，可發(fā)現(xiàn)該詞在生物學(xué)中釋義為：to differentiate an organism or one of its organs to adapt it to a special function or environment，而該本釋義正好符合句內(nèi)容。因此，上句應(yīng)譯為：眾所周知人類是所有動(dòng)物中最能夠適應(yīng)自然環(huán)境的動(dòng)物。

（二）沒能注意單詞含蓄引伸的詞義

一個(gè)詞、詞組或句子，除了基本意義外，往往還含有上下文所給予的附帶念義，即一定程度的含蓄意義。如：

He is a black sheep in the family.原譯：他是家庭中的一只黑羊。分析：a lack sheep in the family是一個(gè)成語，應(yīng)譯為“敗家子”并非“家庭中的一只黑羊”。應(yīng)譯為：他是一個(gè)敗家子。

Her aunt always remembers her on her birthday.原譯：她姑姑總是記得她的生日。分析：remember her on her birthday與remember her birthday不一樣。另外在節(jié)日、生日等場合記得某人一定會“有所表示”，即送人禮物。應(yīng)譯為：她姑姑在她生日時(shí)總要送禮物給她。

（三）不善運(yùn)用翻譯技巧

譯文要確切地表達(dá)原文內(nèi)容，必須擺脫原文語言形式的束縛，進(jìn)行必要的詞性轉(zhuǎn)換，增減詞、調(diào)整語序，改變句子的結(jié)構(gòu)等，否則譯文難于理解。如：

He is anywhere to be found but in his office.原譯：他除了在辦公室里找不到，任何地方都可以找到。分析：這譯文不僅邏輯上欠妥，而且也顯得羅嗦。由于英漢兩種語言表達(dá)方式的差異，翻譯時(shí)有時(shí)就有必要在詞量上加以增減以確保譯文的通達(dá)、流暢，使譯文更明確。應(yīng)譯為：他總不在辦公室里。

The thick carpet killed the sound of his footsteps.原譯：厚厚的地毯，使他的腳步發(fā)不出聲音。分析：英語常采用非生物作主語，而漢語在表達(dá)習(xí)慣上多以人或生物作主語。因此譯時(shí)要按漢語習(xí)慣對句子結(jié)構(gòu)作一調(diào)整。應(yīng)譯為：他走在厚厚的地毯上，一點(diǎn)腳步聲也沒有。

（四）沒轉(zhuǎn)換詞語形象，讀者對譯文不知所云

由于中西方文化的差異，譯文讀者和原語作者有著不同的認(rèn)知環(huán)境。如果對原語中某些詞語的形象不作技術(shù)處理，就無法傳達(dá)原語作者意圖，結(jié)果是讀者對譯文不知所云。如：

It is regrettable that our appeal remained a dead letter.原譯：遺憾的是，我們當(dāng)時(shí)的呼吁一直是一封無法投遞的死信。分析：a dead letter是個(gè)比喻修辭格。為了符合漢語習(xí)慣，適應(yīng)中國人對某些比喻形象的概念，我們就要變換原文的比喻形象。因此，應(yīng)譯為：遺憾的是，我們當(dāng)時(shí)的呼吁石沉大海。

It is the very root of vexation to keep up with the joneses.原譯：跟上瓊斯是產(chǎn)生煩惱的根源。分析：keep up with the Joneses意思是在社會地位和物質(zhì)條件方面要跟上自己的朋友或鄰居，在漢語中沒有相應(yīng)的表達(dá)，出現(xiàn)詞匯空缺，可根據(jù)原詞語的深層意思譯為“攀比”。應(yīng)譯為：攀比是產(chǎn)生煩惱的根源。

翻譯是運(yùn)用一種語言把另一種語言所表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確而完整地重新表述出來的語言實(shí)踐活動(dòng)。而提高譯文質(zhì)量的過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，中學(xué)生在英譯漢練習(xí)中一方面要不斷擴(kuò)大詞匯量，勤查工具書，了解西方國家的文化歷史背景知識，提高英語理解能力，盡量減少誤解；另一方面要不斷學(xué)結(jié)翻譯理論，加強(qiáng)翻譯實(shí)踐練習(xí)，從誤解、誤譯中受到啟迪，努力提高自己的語言表達(dá)能力和翻譯技巧。

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篇（2）

隨著世界逐步進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，整個(gè)語言科學(xué)在21世紀(jì)的地位越來越高，對外漢語教學(xué)作為第二語言教學(xué)，也迎來了大好的春天。對于一門新興學(xué)科，只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深入了解留學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及滿意度，才能以科學(xué)的認(rèn)識指導(dǎo)教學(xué)。從教育部門的《2012年全國來華留學(xué)生簡明統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（見表1）可以看出，來華留學(xué)生不斷增加，湖北省的留學(xué)生人數(shù)在全國排第九，其中絕大部分來自武漢的武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、中南民族大學(xué)、江漢大學(xué)、武漢紡織大學(xué)和湖北工程學(xué)院高校的國際教育學(xué)院。

武漢高校眾多，教育資源豐富、教學(xué)設(shè)施齊全、教學(xué)理論先進(jìn)，吸引大批外國留學(xué)生前來學(xué)習(xí)。作為對外漢語專業(yè)的本科學(xué)生，我們憑借自己的語言基礎(chǔ)、專業(yè)知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行關(guān)于留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)狀況及滿意度的調(diào)查研究。

一、調(diào)查說明及實(shí)施情況

為了解留學(xué)生需求、掌握留學(xué)生特點(diǎn)，使教師有針對性地開展教學(xué)工作、提高教學(xué)效果。我們結(jié)合專業(yè)特色對武漢各大高校的留學(xué)生展開調(diào)查。考慮到調(diào)查的廣泛性和代表性，我們選取了八所綜合類院校作為調(diào)查對象，它們分別是：武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢地質(zhì)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南民族大學(xué)、江漢大學(xué)、武漢紡織大學(xué)。調(diào)查方法以問卷為主，訪談為輔。結(jié)合武漢留學(xué)生的基本狀況，問卷一共設(shè)置了19個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，包括三個(gè)方面：（1）留學(xué)生的基本狀況；（2）留學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；（3）留學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度；訪談涉及漢語學(xué)習(xí)興趣、趣事和漢語學(xué)習(xí)水平等多個(gè)方面。

從學(xué)術(shù)價(jià)值來看，本次調(diào)查：（1）有利于漢語教學(xué)的改進(jìn)。問卷中涉及了大量關(guān)于漢語教學(xué)的相關(guān)問題，對數(shù)據(jù)的整合可以科學(xué)準(zhǔn)確地得出留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)以及課堂上的迫切需求。（2）有利于我們將本專業(yè)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力；能為學(xué)校漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的定位提供數(shù)據(jù)參考。

從現(xiàn)實(shí)價(jià)值方面來看，本次調(diào)查：（1）有利于了解留學(xué)生的看法和歸納總結(jié)對外漢語教學(xué)市場的薄弱環(huán)節(jié)，為漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建議獻(xiàn)策，從而推動(dòng)武漢市對外漢語教學(xué)體系的完善，展示武漢的語言軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)留學(xué)生的“漢語夢”。（2）有利于中外文化交流，塑造武漢形象。以留學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的滿意度數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，改進(jìn)不如人意的地方，使其在武漢能更好地進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，了解武漢精神，傳遞武漢文化。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

本次調(diào)查共發(fā)放200份問卷，收回有效問卷192份。被調(diào)查對象主要來自韓國、法國、英國、土耳其、也門、德國、厄瓜多爾、沙特阿拉伯、突尼斯、俄羅斯、土庫曼斯坦、加拿大、馬達(dá)加斯加、泰國和蒙古國等多個(gè)國家。我們將所調(diào)查的數(shù)據(jù)從以下三個(gè)部分進(jìn)行了分析。

（一）第一部分：留學(xué)生基本情況

通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

1. 年齡構(gòu)成及學(xué)習(xí)時(shí)間：以青少年居多，并且多數(shù)漢語學(xué)習(xí)時(shí)間超過一年，甚至有部分留學(xué)生來武漢已達(dá)五六年。

2. 留學(xué)原因：一半以上的留學(xué)生來漢多為朋友介紹，認(rèn)為武漢學(xué)習(xí)環(huán)境好，基礎(chǔ)設(shè)施好。

3. 對武漢了解度：多數(shù)留學(xué)生已在武漢參觀過名勝古跡或者文化設(shè)施，對武漢較為了解。

（二）第二部分：留學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

1.HSK考試：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，不管是舊的HSK考試，還是新的HSK考試，52%的留學(xué)生都已經(jīng)參加過HSK，而同時(shí)有39%的留學(xué)生準(zhǔn)備去參加HSK的考試，只有9%的少數(shù)留學(xué)生不打算考取HSK，我們通過采訪，了解到不考取HSK的留學(xué)生是因?yàn)樵谖錆h學(xué)習(xí)一兩年就回國的，不打算在武漢發(fā)展，認(rèn)為考這個(gè)沒有必要。但是對于大部分留學(xué)生而言，他們留學(xué)的目的較為明確，HSK的證書對于他們來說很重要，所以在平常的教學(xué)過程中，應(yīng)適量傳授HSK考試技巧。

2.漢語學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在圖1中的四個(gè)選項(xiàng)中，包含了發(fā)音、詞匯、語法和文字四個(gè)方面。51%的留學(xué)生認(rèn)為寫漢字很難，其次是21%的留學(xué)生選擇了發(fā)音，17%的留學(xué)生選擇了語法，選擇詞匯的只有11%，可以了解到詞匯對他們的學(xué)習(xí)影響不大。而發(fā)音和語法的比例差別不大，可能是由于國籍不同，不同國家有著不同的發(fā)音方法和語法結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)上的困擾。在我們采訪中，了解他們，盡管認(rèn)為寫漢字很難，但是中國漢字書寫起來十分優(yōu)美，漢字的構(gòu)造很有趣，他們都很愿意學(xué)，所以對外漢語教師在漢字教學(xué)時(shí)，要利用規(guī)律與興趣教學(xué)，將中國的文化瑰寶傳入世界。

3.漢語學(xué)習(xí)需提高的方面：從圖1和采訪數(shù)據(jù)中，可以知道，盡管寫漢字對于留學(xué)生來說非常困難，但是他們覺得最需要增強(qiáng)的，卻是“說”，有43%的留學(xué)生選擇了“說”，27%的留學(xué)生選擇了“寫”，18%的留學(xué)生選擇“讀”，12%的留學(xué)生選擇“聽”。采訪中知道，他們認(rèn)為“說”很重要，能和其他留學(xué)生交流，和當(dāng)?shù)厝私涣鳎材芨脦椭麄冊谥袊糜巍?/p>

4.課后學(xué)習(xí)：數(shù)據(jù)顯示65%的留學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間都在一個(gè)小時(shí)以上，35%的留學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)，而課后學(xué)習(xí)三個(gè)小時(shí)的留學(xué)生有9%，可以發(fā)現(xiàn)少部分留學(xué)生特別努力，但35%的留學(xué)生課后學(xué)習(xí)少，通過采訪，了解到原因，他們上課活躍積極，大部分知識能在課堂上消化，而課后學(xué)習(xí)時(shí)間長的留學(xué)生因?yàn)閳?bào)了其他專業(yè)的課程，所以需要花更多時(shí)間來學(xué)習(xí)。

（三）第三部分：留學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度

1.學(xué)習(xí)整體滿意度：從問卷的數(shù)據(jù)顯示，44%的留學(xué)生對學(xué)習(xí)狀況比較滿意，但是有一半的留學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生活一般，另外有6%的留學(xué)生的對學(xué)習(xí)狀況不滿意，通過采訪調(diào)查，了解到，不滿意的原因，主要在他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們是被分配過來的，沒有到他們喜歡的大學(xué)；另一個(gè)是才到中國學(xué)習(xí)，不適應(yīng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有跟上。但是從整體來看，留學(xué)生們還是比較滿意的。

2.老師講課滿意度：該問卷涉及老師講課語種問題，數(shù)據(jù)表明，50%的留學(xué)生希望老師用英語講課，27%的留學(xué)生希望老師用中文教課，而23%的留學(xué)生認(rèn)為無所謂。通過對對外漢語老師的采訪了解，如今大部分漢語課老師都用漢語授課，希望為留學(xué)生們提供一個(gè)良好的語言環(huán)境，但是這次調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，一半的留學(xué)生們希望老師用英文上課，對中文上課的方式并不是很滿意。

3.課堂形式滿意度：圖2的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，最喜歡的一種教學(xué)方式中選擇“游戲多”的人只占27%。而用PPT上課和提供留學(xué)生更多交流機(jī)會所占比例都超過了一半，67%和58%，從這個(gè)數(shù)據(jù)也可以看出留學(xué)生們渴望更多交流機(jī)會來提高漢語水平。同時(shí)我們從對武漢大學(xué)留學(xué)生副主席的采訪了解到，他因?yàn)橐郧昂苌倥c別人用漢語交流，所以在一次購物中鬧出了一個(gè)笑話，因此他認(rèn)為漢語交流的機(jī)會很重要。

4.課程內(nèi)容的滿意度：表2是留學(xué)生對課堂內(nèi)容的態(tài)度，可以得知喜歡糾正發(fā)音、朗讀課文、漢語語法、會話練習(xí)和漢語寫作的留學(xué)生超過了一半，但是喜歡漢語語法的留學(xué)生比例最少，大部分留學(xué)生認(rèn)為漢語語法比較枯燥乏味。

5.作業(yè)滿意度：從相關(guān)數(shù)據(jù)的比例得出，91%的留學(xué)生是不排斥有課后作業(yè)的，但是都希望不要太多。對于初級、中級、高級漢語學(xué)習(xí)者來說，這個(gè)“度”是不一樣的。提高漢語水平重要，但是要適度而為，否則學(xué)生易產(chǎn)生厭倦情緒。

6.就業(yè)環(huán)境滿意度：在問卷最后一題對留學(xué)生畢業(yè)后去向了解到，半數(shù)留學(xué)生愿意留在中國，這個(gè)比例高于不愿意留在武漢這個(gè)選項(xiàng)，而36%的留學(xué)生對是否留在中國工作還不知道。通過采訪調(diào)查到，多數(shù)留學(xué)生愿意留在武漢發(fā)展，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，而且自然人文風(fēng)景美。對武漢的學(xué)習(xí)和就業(yè)環(huán)境都很比較滿意。

三、相關(guān)建議與對策

（一）提高課堂效率，增加課后互動(dòng)活動(dòng)

在提高課堂效率的基礎(chǔ)上，課下應(yīng)多舉行一些小活動(dòng)，增加說漢語的機(jī)會。如“微信群”和“漢語角”，讓留學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)語言的最大障礙——“說”，增加交流漢語的機(jī)會，提高“漢語使用率”。

（二）針對層級選擇教學(xué)語言

在現(xiàn)在的教學(xué)中，秉著“創(chuàng)造一個(gè)漢語的語言環(huán)境”的信念，大多數(shù)教師選擇用漢語教學(xué)。而事實(shí)上，留學(xué)生更愿意選擇英語。這就要求老師在教學(xué)時(shí)，多注意自己的用語用詞，針對初級漢語學(xué)習(xí)者，可以用英語引導(dǎo)，在用中文時(shí)，也盡量選擇簡單的詞匯，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

（三）課上應(yīng)以傳授知識為主，游戲輔助

對外漢語教師應(yīng)注重知識的實(shí)際接受度，而不是課堂活躍度。游戲的確能增強(qiáng)課堂的趣味性及與教師之間的互動(dòng)性，但并不一定能夠使學(xué)生牢固的掌握知識。特別是在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上，教師不應(yīng)過多關(guān)注于花哨的游戲。

（四）教師應(yīng)注重對學(xué)生的表揚(yáng)以及換位思考

任何一個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中都需要肯定，特別是對學(xué)習(xí)中文的留學(xué)生來說。中文的學(xué)習(xí)難度大，教師應(yīng)站在留學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以適當(dāng)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生積極性。

（五）適當(dāng)開設(shè)興趣課程，輔助基礎(chǔ)漢語教學(xué)

在聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本語言課程之余，學(xué)校可開設(shè)興趣類語言課程，增加語言學(xué)習(xí)的趣味性。多種語言課程的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生更全面、深入地了解漢語，也拓寬了其知識面，使其更好的吸收中國文化，融入中國。這樣不僅為留學(xué)生的來漢生活提供便利，也奠定了以后在漢工作的基礎(chǔ)。

（六）重視HSK的教學(xué)、輔導(dǎo)書的選擇

多數(shù)留學(xué)生希望在中國拿到HSK證書，為以后工作提供便利。對外漢語老師應(yīng)該了解HSK的考試內(nèi)容，掌握其應(yīng)試技巧。漢語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)書琳瑯滿目，教師關(guān)注輔導(dǎo)書信息，培養(yǎng)甄別能力。優(yōu)秀的輔導(dǎo)書能使留學(xué)生在課后學(xué)習(xí)漢語時(shí)事半功倍。

（七）加大建設(shè)，吸引留學(xué)生；完善制度，留住留學(xué)生

半數(shù)留學(xué)生并未決定日后去向，而在來漢留學(xué)生日益增多的今天，政府應(yīng)針對留學(xué)生制定相關(guān)制度，提供良好的就業(yè)條件，留住留學(xué)生，以此來推動(dòng)城市的發(fā)展，使城市走向國際化。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部門頒發(fā)的.來華留學(xué)生簡明統(tǒng)計(jì)[Z].2010-10

篇（3）

32精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，減少重復(fù)教學(xué)。內(nèi)容取舍遵循下列原則：精簡已經(jīng)掌握或通過自學(xué)可以掌握的內(nèi)容突出重點(diǎn)，提高知識檔次增加本學(xué)科與臨床關(guān)系密切的熱點(diǎn)、難點(diǎn)知識，前沿知識和進(jìn)展的內(nèi)容。微生物學(xué)總論中略去細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、染色、培養(yǎng)等內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)外界因素對細(xì)菌的影響、消毒與滅菌和細(xì)菌的致病性，補(bǔ)充醫(yī)院感染和細(xì)菌的耐藥性機(jī)制等熱點(diǎn)問題。病毒總論重點(diǎn)認(rèn)識病毒的致病性和病毒性疾病的現(xiàn)代檢查方法。常見病原微生物在按致病系統(tǒng)和傳播途徑歸類講授的基礎(chǔ)上，選擇重要的病原微生物重點(diǎn)講解如HBV、HIV結(jié)核桿菌等把新出現(xiàn)和再現(xiàn)的病原微生物納入教學(xué)內(nèi)容中，如病原體病毒、炭疽的病原體炭疽桿菌等［3］。免疫學(xué)基礎(chǔ)在講清各種概念的基礎(chǔ)上重點(diǎn)講透免疫細(xì)胞、補(bǔ)體系統(tǒng)、免疫球蛋白、免疫應(yīng)答、超敏反應(yīng)中的基本知識和基本原理簡化免疫應(yīng)答機(jī)制略去補(bǔ)體激活過程、免疫調(diào)節(jié)機(jī)制等非必要的內(nèi)容摒棄已過時(shí)或少用的免疫診斷方法如補(bǔ)體結(jié)合反應(yīng)、沉淀反應(yīng)。4調(diào)整教學(xué)方法

41采用靈活多樣的教學(xué)方法,引入未知學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由不知到知、由淺入深的漸進(jìn)過程。教師在教學(xué)時(shí)如能不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)員已有知識，將學(xué)習(xí)逐步向深引入，可收到事半功倍的效果。如學(xué)員們都知道注射青霉素之前需要皮試，且知其目的是預(yù)防過敏性休克，但過敏性休克是如何發(fā)生的，皮試陰性者是不是就不會發(fā)生過敏性休克，使用青霉素除引起過敏性休克外是否會引起其他超敏反應(yīng)性疾病，多數(shù)學(xué)員對這一系列問題是一知半解。因此教師可利用青霉素皮試的應(yīng)用，進(jìn)一步闡明Ⅰ型超敏反應(yīng)的機(jī)制、特點(diǎn)及防治原則。

42多媒體輔助教學(xué)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)理論教學(xué)中的運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用黑板、粉筆和圖片等進(jìn)行講授。教學(xué)效果往往不理想，特別是在介紹現(xiàn)代免疫學(xué)知識的過程中，學(xué)生對新的知識難以理解，枯燥的教學(xué)法很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，多媒體技術(shù)正是解決這一矛盾的理想教學(xué)方法，多媒體技術(shù)傳輸?shù)男畔⒘窟h(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教學(xué)［4］。多媒體教學(xué)手段因具有新穎、省時(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，且可化難為易、化繁為簡、由微觀到直觀、由抽象到具體、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由枯燥到趣味等優(yōu)點(diǎn)而深得師生的喜愛。在函授醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)教學(xué)中，筆者采用自制多媒體課件輔助教學(xué)，很快幫助學(xué)員化解免疫學(xué)知識中的許多難題，如免疫應(yīng)答的過程、調(diào)理作用、抗原的特異性等難點(diǎn)，掌握了基本概念和基本原理及各類病原微生物異同，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

43結(jié)合臨床病例分析，增強(qiáng)教學(xué)效果，加深認(rèn)識，函授學(xué)員已有一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，但理論知識往往較薄弱，臨床上遇到的許多問題常不能得到解釋。因此，借助他們身邊熟悉的病例來學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容，既可提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能加深對知識的認(rèn)識，很快可以掌握主要知識點(diǎn)。

44改革成績評價(jià)方法雖然考試是促使學(xué)生對課程全面系統(tǒng)再學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法，也是檢查學(xué)生掌握本學(xué)科知識的重要手段，但鑒于函授學(xué)員的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，考試不應(yīng)成為評價(jià)其成績的唯一方法。為此，筆者進(jìn)行了嘗試，采用“作業(yè)+閉卷考試+考勤”的評價(jià)方法。此方法一方面可考核學(xué)員對本學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握情況，另一方面考核其自學(xué)能力及綜合、分析、應(yīng)用能力，同時(shí)可考核他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，能較客觀體現(xiàn)一個(gè)學(xué)員的整體水平。

45多種教學(xué)方法聯(lián)合使用，“施教之功，貴在引導(dǎo)”，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)理論教學(xué)中，采用“講授法”與啟發(fā)式教學(xué)模式相結(jié)合和“以問題為中心”的討論式教學(xué)方法能啟發(fā)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，培養(yǎng)他們辯證思維、系統(tǒng)思維、抽象思維和邏輯思維的能力。對比較深?yuàn)W抽象的內(nèi)容，采用講授法為主，結(jié)合多媒體技術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠從理性到感性，再回到理性，對較容易理解的內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)。上課時(shí)由學(xué)生唱主角進(jìn)行討論發(fā)言，教師為主導(dǎo)，對課堂教學(xué)進(jìn)行組織，啟發(fā)誘導(dǎo)，中間或輔以多媒體教學(xué)，或適時(shí)介紹有關(guān)內(nèi)容的最新研究進(jìn)展［5］，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維。總之，在函授教學(xué)過程中，要針對函授教育及醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)課程的專業(yè)特點(diǎn)，不斷探索教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法的改革，在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善，提高教學(xué)效果。教學(xué)中也需要教師和學(xué)生共同參與，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們的心理興趣以及對教學(xué)工作的反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，開闊他們的眼界，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)當(dāng)前社會對醫(yī)學(xué)人才的需要［3］。如何利用現(xiàn)有的條件，保證醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量，已是國內(nèi)很多醫(yī)學(xué)院校的當(dāng)務(wù)之急，尚有待進(jìn)一步探討。這就是筆者在多屆函授生的教學(xué)中得到的粗淺體會,希望能與同行之間互勉。參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 周梅.針對夜大班學(xué)生特點(diǎn)教好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)的體會.衛(wèi)生職業(yè)教育,2005,23（12）:58-59.

［2］ 陳麗霞.高護(hù)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)函授教學(xué)改革初探.衛(wèi)生職業(yè)教育,2005，23（7）:9-11.

［3］ 鄧玲，王敏，鄧仕標(biāo).醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論教學(xué)改革探討.井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào),2009,5（3）:25.

篇（4）

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的到來，義烏大力發(fā)展外貿(mào)經(jīng)濟(jì)，吸引了外國留學(xué)生來此學(xué)習(xí)漢語，義烏特有的地域文化以及由此衍生的思維、行為和言語方式與異域文化發(fā)生激烈碰撞，廣泛而深刻地影響著留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。漢文化屬于“高語境”文化，交際過程十分注重語境的作用。“綜合利用地方文化語境，盡快幫助學(xué)生熟悉并融入自己所處的地方文化語境對緩解留學(xué)生的文化緊張心理、縮短留學(xué)生的文化適應(yīng)過程、激發(fā)他們的漢語學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。”因此，綜合利用義烏語言環(huán)境，解析其中的積極和消極因素，為漢語學(xué)習(xí)者營造良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，就顯得尤為重要。

二、語言環(huán)境的利用

漢語學(xué)習(xí)者的語言環(huán)境可以分為課內(nèi)和課外環(huán)境。本文提及的“環(huán)境利用”主要指課外環(huán)境的利用。課外語言環(huán)境包括人文和自然環(huán)境。人文環(huán)境指的是地方文化特色以及由此衍生的思維、行為和言語方式。自然環(huán)境指的是留學(xué)生在課外接觸的語音、聲像、書面語材料，包括廣告語、指示牌、街道名等等。學(xué)習(xí)者的情感因素是影響第二語言習(xí)得的關(guān)鍵性因素，而“課外目的語環(huán)境主要關(guān)涉學(xué)習(xí)者的情感因素”。

（一）樹立方言和地方文化意識

1.樹立方言意識

隨著義烏經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、外來人口數(shù)量的增多，普通話起著越來越重要的作用，義烏方言與普通話不斷融合、共生發(fā)展，形成了具有地方特色的義烏普通話――用普通話的發(fā)音去詮釋方言的詞義，如棒冰（冰棍）、兩公婆（夫妻）、快活（開心）、談天（聊天）、掉頭（轉(zhuǎn)彎）、調(diào)回來（換回來）、倒水（裝水）、忘掉了（忘記了）等等。筆者將這些語言項(xiàng)目做成調(diào)查問卷，發(fā)放給中、高級班的留學(xué)生，在“你是否認(rèn)識這些漢字”一欄，平均有92.3%的學(xué)生打鉤，而在“你是否知道詞義”一欄，平均值則只有15.6%。義烏方言屬于吳方言，不同于北方方言區(qū)，它與普通話的差異較大。這就給留學(xué)生在課外語言環(huán)境中的漢語使用造成了阻礙。因此，教師應(yīng)在教授普通話的同時(shí)，適時(shí)地穿插一些常用“義烏普通話的”教學(xué)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高留學(xué)生在真實(shí)交際場景中的會話能力。

2.推廣地方文化

熟悉和了解地方文化，有助于消除留學(xué)生的文化緊張心理，同時(shí)也有利于提高留學(xué)生的跨文化交際能力。語言能力包括語言知識和語言使用，語言知識欠缺能取得目的語社會的原諒，而若“外語說得既正確又流利，卻違背了外語文化的交際規(guī)則，母語國家的人就會本能地極為反感，文化誤解甚至文化沖突就極易產(chǎn)生。”義烏有自己獨(dú)特的文化，在這樣的文化背景里生活的人們有自己特有的思維和行為方式。

義烏地處浙江中部，土地資源貧瘠、生產(chǎn)資源稀少。早期的義烏農(nóng)民比全國一般貧窮的農(nóng)民還要貧窮。為了提高土地生產(chǎn)力，義烏農(nóng)民將雞毛等動(dòng)物毛發(fā)碾碎后與人畜糞便等混合，作為肥料，這就是“雞毛換糖”的起源。窮則思變，義烏農(nóng)民走出了多條謀生道路。然而，義烏農(nóng)民多種經(jīng)營模式的最終目的只是維持小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的循環(huán)，他們更傾向于用資本購買更多的田產(chǎn)，而不是拓展經(jīng)營規(guī)模，義烏人的血液當(dāng)中既有勤勞勇敢、開拓創(chuàng)新的精神，也有保守、低調(diào)的特性。初到義烏的外國留學(xué)生對于當(dāng)?shù)厝说纳罘绞匠３３址穸☉B(tài)度，他們覺得義烏人每天悶頭賺錢，生活節(jié)奏太快，錢財(cái)多用于置辦房產(chǎn)，不懂得享受生活。因此，對外漢語教師應(yīng)提高文化意識，在傳授漢語知識的同時(shí)，融入對當(dāng)?shù)匚幕慕榻B，讓留學(xué)生熟悉和了解當(dāng)?shù)匚幕斑_(dá)到感其所感，信其所為”，從而提高他們的跨文化交際能力。

（二）有效利用和合理規(guī)范自然環(huán)境中的語言

外國流動(dòng)及常駐人口的逐年增加，為方便他們在義烏的工作、學(xué)習(xí)和生活，義烏當(dāng)?shù)卦谕鈬司劬訁^(qū)設(shè)置了含有多種語言標(biāo)識的路牌、街道名等，一些商店、娛樂場所的廣告牌也采用了多種語言，在為外國人所熟知的商貿(mào)區(qū)、賓王夜市，一些中國商人會用簡單的阿拉伯語和英語與外國人溝通交流。

留學(xué)生應(yīng)有效利用這些有利因素，對照語言標(biāo)識中的母語，識記一些常用的生活詞匯和句子。同時(shí)，他們還可以借助方便的語言環(huán)境，深入熟悉義烏當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化、擴(kuò)展自己的交友圈，消除自己的文化緊張心理。

作為當(dāng)?shù)卣畞碚f，還應(yīng)再擴(kuò)大和規(guī)范語言標(biāo)識。義烏當(dāng)?shù)氐恼Z言標(biāo)識大多在外國人口集聚的區(qū)域，若能在更大范圍內(nèi)將醫(yī)院、政府服務(wù)機(jī)構(gòu)、商業(yè)活動(dòng)場所等納入標(biāo)識范圍，便能為外籍人員提供更為便利的生活環(huán)境。此外，語言標(biāo)識的規(guī)范度也有待提高。在一次教學(xué)過程中，一位外國留學(xué)生問老師“concert”是不是“音樂匯”，老師指出應(yīng)該寫成“音樂會”。于是這位留學(xué)生拿出了手機(jī)給老師看圖片，照片里顯示一家量販KTV的名字就叫“音樂匯”。商家為了商業(yè)目的，修改了里面的漢字，中國人都能理解其緣由，但對于這位留學(xué)生來說卻容易造成誤解。類似的錯(cuò)誤諸如“仃車”、把停車場（parking place）翻譯成“parking this way”。語言標(biāo)識大多為民間自發(fā)的行為，缺乏政府的有效監(jiān)管，有關(guān)部門應(yīng)就存在的這些問題，聘請專業(yè)人員指正不規(guī)范現(xiàn)象，避免不必要的誤解。

（三）推進(jìn)“課內(nèi)+課外”互補(bǔ)式教育

相比在國外學(xué)習(xí)漢語的學(xué)習(xí)者，在華留學(xué)生有著得天獨(dú)厚的語境優(yōu)勢。課內(nèi)他們接觸的是老師設(shè)定好的語境，是課本現(xiàn)成的詞匯、課文和句式，同學(xué)之間的對話練習(xí)也是在固定的主題框架下進(jìn)行的。而在課外，他們接觸到的卻是鮮活的、交際價(jià)值極高的語言。“課外語言環(huán)境是學(xué)習(xí)者將課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為具體語言技能、實(shí)現(xiàn)知識和技能大循環(huán)的重要場所。”因此，我們應(yīng)將課內(nèi)語言學(xué)習(xí)和課外交際能力訓(xùn)練相結(jié)合，在保證目的語輸入數(shù)量的同時(shí)，提高留學(xué)生進(jìn)行有效交際的能力。

三、結(jié)語

語言是文化的載體、文化是語言的管軌，語言作為文化本身，與文化與社會是不可分割的。留學(xué)生對于當(dāng)?shù)匚幕慕邮芏群驼Z言環(huán)境的利用率越高，他們在當(dāng)?shù)氐纳钆c學(xué)習(xí)便會更順利，語言能力的提高也會越快。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]程書秋.地方文化語境的綜合利用與對外漢語教學(xué)[J].黑龍江高教研究，2008，（12）.

[3]張崇富.語言環(huán)境與第二語言獲得[J].世界漢語教學(xué)，1999，（3）.

[4][5]畢繼萬.跨文化交際研究與第二語言教學(xué)[J].語言教學(xué)與研究，1998，（1）.

[6]沙宗元.課外語言環(huán)境對留學(xué)生漢語習(xí)得的作用和影響[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）.

篇（5）

速寫試題：在畫室里面畫水粉的男人。

色彩試題：靜物默寫 一個(gè)蘭色罐子 一串紅櫻桃 兩個(gè)蘋果 鮮花一束 一塊深色襯布 一塊淺色襯布。

考后感： 成績剛出來，但分?jǐn)?shù)線還未劃定，當(dāng)初決定要報(bào)考的時(shí)候猶豫了很多，糾結(jié)了很多，現(xiàn)在終于過去了。希望通過這次考試?yán)^續(xù)我的求學(xué)之路。

篇（6）

二、報(bào)考條件

1、符合2014年各省（區(qū)、市）規(guī)定的高考報(bào)名條件，且身體健康，無色盲、色弱。

2、考生須參加各省（區(qū)、市）組織的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試，并達(dá)到各省（區(qū)、市）報(bào)考重點(diǎn)院校美術(shù)類專業(yè)的要求。

3、設(shè)有校考考點(diǎn)的省（區(qū)）考生應(yīng)在本省（區(qū)）報(bào)考，未設(shè)校考考點(diǎn)的省（區(qū)、市）考生，經(jīng)本人確認(rèn)生源所在省級招辦認(rèn)可跨省報(bào)考的前提下，到我校指定的考點(diǎn)報(bào)名考試。

三、考試安排

1、考試科目

繪畫顏料、畫具由考生自備，試卷用紙由學(xué)校統(tǒng)一提供。

2、考點(diǎn)設(shè)置

備注：

廣東省考生需登錄我校本科招生網(wǎng)（mszs.whut.edu.cn）進(jìn)行報(bào)名繳費(fèi)，報(bào)名時(shí)間為2014年1月3日至2月2日，現(xiàn)場確認(rèn)時(shí)間為2月11日。

湖北省考生網(wǎng)報(bào)地址為省考試院指定網(wǎng)站。

未設(shè)考點(diǎn)的省（市、區(qū)）考生按就近原則到山東、湖南、江蘇、廣西4個(gè)考點(diǎn)之一參加考試。

四、專業(yè)合格認(rèn)定辦法

我校根據(jù)各省（區(qū)、市）的生源情況和招生計(jì)劃按照專業(yè)成績劃定專業(yè)合格線，專業(yè)成績計(jì)算辦法如下：

湖北省考生：專業(yè)成績=校考成績÷3+聯(lián)考成績；

其他省（區(qū)、市）考生：專業(yè)成績=校考成績。

其中校考成績?yōu)槲倚＝M織的色彩、速寫、素描成績之和。

考生從4月中旬起可通過武漢理工大學(xué)本科招生網(wǎng)查詢考試成績及合格情況。

五、高考錄取原則

1、在省（區(qū)、市）級美術(shù)類統(tǒng)考和我校藝術(shù)類專業(yè)考試均合格且高考文化考試成績達(dá)到考生所在省（區(qū)、市）藝術(shù)類同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線的基礎(chǔ)上，按考生的專業(yè)成績和文化成績之和從高到低擇優(yōu)錄取（外語成績學(xué)校將劃定最低分?jǐn)?shù)線）。

2、考生的文化成績按各省（區(qū)、市）招辦認(rèn)定的考生投檔成績計(jì)分。錄取時(shí)按文理兼招同時(shí)投檔錄取。

六、收費(fèi)及監(jiān)督

1、校考收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按照湖北省物價(jià)局等相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

2、學(xué)費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)按2014年湖北省物價(jià)局核定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行（2013年我校實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)方式，學(xué)費(fèi)包括專業(yè)注冊學(xué)費(fèi)和學(xué)分學(xué)費(fèi)，專業(yè)注冊學(xué)費(fèi)按學(xué)年繳納，每學(xué)年為6750元，學(xué)分學(xué)費(fèi)按當(dāng)學(xué)期所選課程的學(xué)分繳納，每學(xué)分為80元）。

3、我校未委托或授權(quán)任何單位或個(gè)人進(jìn)行專業(yè)考試及招生錄取事宜。專業(yè)考試及錄取中除報(bào)名考試費(fèi)以外，不收取其它任何費(fèi)用。

4、新生入學(xué)后，三個(gè)月內(nèi)進(jìn)行資格復(fù)查，凡不符合教育部招生規(guī)定或有弄虛作假、舞弊行為者，根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定予以處理。

5、我校藝術(shù)類專業(yè)招生工作遵循公開、公平、公正、擇優(yōu)的原則，由學(xué)校監(jiān)察部門全程參與和監(jiān)督。

七、聯(lián)系方式

通信地址：武漢市洪山區(qū)珞獅路205號武漢理工大學(xué)招生辦公室郵編：430070

咨詢電話：027-87859017、027-87858399

監(jiān)察電話：027-87651423

八、本簡章由武漢理工大學(xué)招生辦公室負(fù)責(zé)解釋。

武漢理工大學(xué)招生辦公室

2013年12月19日

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院簡介

學(xué)科實(shí)力強(qiáng)

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院是我國中南地區(qū)首所擁有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)博士點(diǎn)、藝術(shù)學(xué)博士后流動(dòng)站和工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士點(diǎn)的專業(yè)學(xué)院，其藝術(shù)學(xué)學(xué)科、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科為湖北省重點(diǎn)學(xué)科。目前，學(xué)院擁有設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論兩個(gè)一級學(xué)科博士點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論兩個(gè)一級學(xué)科博士后科研流動(dòng)站，擁有設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論、美術(shù)學(xué)三個(gè)一級學(xué)科碩士點(diǎn)，還取得了藝術(shù)碩士（MFA）、工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士兩個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)和動(dòng)畫專業(yè)為特色建設(shè)立項(xiàng)專業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為省級品牌建設(shè)立項(xiàng)專業(yè)。

師資力量強(qiáng)

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有教職工120余人，其中教授25人（博士生導(dǎo)師13人），副教授48人。在校本科生1300余人，碩士研究生400余人、博士研究生30余人，國務(wù)院學(xué)位委員會設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科評議組專家1人，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會委員2人，全國藝術(shù)碩士（MFA）教學(xué)指導(dǎo)委員會委員及分委員會委員3人，文化部高等學(xué)校動(dòng)漫類教材建設(shè)專家委員會委員1人。以設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論兩個(gè)一級學(xué)科博士點(diǎn)、博士后流動(dòng)站、《設(shè)計(jì)概論》和《設(shè)計(jì)美學(xué)》精品課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)、省級拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目及一批“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材為標(biāo)志的學(xué)科建設(shè)及教學(xué)理論研究成果在全國高校同行中具有較大影響。

學(xué)術(shù)交流廣

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院與日本筑波大學(xué)，韓國建國大學(xué)、國民大學(xué)、光州大學(xué)、全北大學(xué)，德國斯圖加特藝術(shù)學(xué)院、達(dá)姆斯塔德大學(xué)，英國斯旺西城市大學(xué)、清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、香港理工大學(xué)、臺北科技大學(xué)、臺灣師范大學(xué)、臺灣藝術(shù)大學(xué)等知名院校建立了長期的學(xué)術(shù)與科研合作關(guān)系。

社會聲譽(yù)高

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院是教育部高校藝術(shù)碩士（MFA）專業(yè)教育指導(dǎo)委員會委員單位，教育部高校藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員單位，中國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會常務(wù)理事單位，中國美術(shù)家協(xié)會工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)委員會委員單位，中國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會建材設(shè)計(jì)委員會理事長單位，中國建設(shè)文化協(xié)會環(huán)境藝術(shù)委員會副理事長單位，中國動(dòng)畫協(xié)會常務(wù)理事單位，湖北省動(dòng)畫協(xié)會常務(wù)執(zhí)行會長單位，湖北省美術(shù)家協(xié)會壁畫藝術(shù)委員會副主任單位，中國數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專家委員會副主任委員單位以及湖北省高教學(xué)會藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)委員會、省科技美術(shù)研究會、省包裝協(xié)會設(shè)計(jì)委員會、省機(jī)械工程學(xué)會工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)委員會等會的理事長或副理事長單位。

咨詢電話：027-87651139（教學(xué)辦）027-87299305（學(xué)工辦）學(xué)院網(wǎng)址：public.whut.edu.cn/sj/

專業(yè)介紹

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)（藝術(shù)）（國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)）

產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向本專業(yè)方向培養(yǎng)具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研究等方面的知識和能力，具有較高綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研單位從事以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、科研等工作的應(yīng)用型高級專門人才。

展示設(shè)計(jì)方向本專業(yè)方向培養(yǎng)具備展示設(shè)計(jì)、研究等方面的知識和能力，具有較高綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研單位從事以展示藝術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、科研等工作的應(yīng)用型高級專門人才。

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)方向本專業(yè)方向培養(yǎng)具備數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究等方面的知識和能力，具有較高綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、新聞及影視部門、科研單位從事以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的數(shù)字媒體、信息與交互、數(shù)字娛樂、跨媒體傳播的設(shè)計(jì)、科研等工作的應(yīng)用型高級專門人才。

動(dòng)畫專業(yè)（國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)）

影視動(dòng)畫方向本專業(yè)方向培養(yǎng)具備影視動(dòng)畫創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識及理論，掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫編導(dǎo)、動(dòng)畫創(chuàng)作及理論研究的基本能力、能在電影電視等媒體的制作崗位上從事原畫、動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)、游戲、編導(dǎo)、三維電腦創(chuàng)作研究等方面的應(yīng)用型高級專門人才。

工程動(dòng)畫方向本專業(yè)方向培養(yǎng)具備工程動(dòng)畫創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識及理論，掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫編導(dǎo)、動(dòng)畫創(chuàng)作及理論研究的基本能力、面向建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、以及交通、造船、汽車等行業(yè)，從事工程動(dòng)畫、工程設(shè)計(jì)表達(dá)研究的應(yīng)用型高級專門人才。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)（省級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)）

本專業(yè)主要培養(yǎng)具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和雕塑與壁畫設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)知識和表現(xiàn)能力，具有較高的綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在市政部門、企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研單位從事以環(huán)境創(chuàng)新設(shè)計(jì)為特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、科研、教學(xué)和管理工作的綜合應(yīng)用型高級專門人才。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)（省級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)）

篇（7）

專業(yè)名稱及方向

招生計(jì)劃

備注

新聞與傳播學(xué)院

播音與主持藝術(shù)

24人

不做分省計(jì)劃

城市設(shè)計(jì)學(xué)院

設(shè)計(jì)學(xué)類（含產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)）

60人

按大類面向河南、湖北、湖南﹑廣東、廣西五省招生，分省計(jì)劃按實(shí)際考試人數(shù)占比確定。

藝術(shù)學(xué)系

戲劇影視文學(xué)

20人

不做分省計(jì)劃

表演

戲劇影視表演方向

20人

聲樂表演方向

18人

一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)

(一)招生計(jì)劃：24人

(二)招生層次、類別及科類：本科、藝術(shù)類，文理兼招

(三)報(bào)名條件

符合2015年普通高考報(bào)名條件，品行端正、身心健康，且具備下列條件：

1.五官端正，形象氣質(zhì)佳，男生身高1.70米以上，女生身高1.60米以上;

2.發(fā)音器官無疾病，無色盲、色弱;

3.普通話水平較高，朗讀和自由交談時(shí)，聲韻調(diào)發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)自然，表達(dá)流暢;

4.思維敏捷，表達(dá)能力強(qiáng);

5.外語限考英語。

若生源省級招生考試機(jī)構(gòu)組織藝術(shù)類統(tǒng)一考試，考生還需參加并達(dá)到其規(guī)定的成績要求。

(四)報(bào)名辦法

采取網(wǎng)上報(bào)名的方式(稍后開通)，并通過網(wǎng)上銀行繳納考試費(fèi)用，預(yù)約考點(diǎn)及考試時(shí)間段。考生需自行打印《武漢大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)報(bào)名表》(以下簡稱播音報(bào)名表)和《武漢大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)準(zhǔn)考證》(以下簡稱準(zhǔn)考證)。

(五)專業(yè)考試

專業(yè)考試分初試和復(fù)試兩個(gè)部分。學(xué)校在北京、湖北武漢設(shè)初試考點(diǎn)，初試合格者進(jìn)入復(fù)試。復(fù)試在武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院進(jìn)行。

考點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

考試地點(diǎn)

北京

2015年1月5日-2月24日

2015年2月25-26日（初試）

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院北苑培訓(xùn)學(xué)校

湖北

武漢

2015年1月5日-3月12日

2015年3月12-13日（初試）

2015年3月14日-15日（復(fù)試）

武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院

考生須按準(zhǔn)考證上規(guī)定的時(shí)間到達(dá)考點(diǎn)報(bào)到。報(bào)到時(shí)，考生須持本人第二代身份證原件(或臨時(shí)身份證原件)及復(fù)印件、高考報(bào)名表、報(bào)名系統(tǒng)打印的播音報(bào)名表(考生親筆簽名、中學(xué)蓋章)、播音專業(yè)初(復(fù))試準(zhǔn)考證、近期同底1寸免冠彩色照片1張(與報(bào)名系統(tǒng)中上傳照片相同)。

1.初試：主要考查考生的聲音形象基本面貌，語言組織能力和表達(dá)能力以及對節(jié)目主持的認(rèn)識和把握。

(1)自備欄目主持(時(shí)間限在2分鐘內(nèi))，70%;

(2)回答考官提問(時(shí)間限在1分鐘內(nèi))，30%。

2.復(fù)試

(1)文學(xué)作品誦讀(主要考查考生的普通話語音、聲音條件和語言的情感表達(dá)能力，時(shí)間限2分鐘內(nèi))占30%;

(2)即興話題(主要考查考生的思辨能力、語言的邏輯表達(dá)能力及應(yīng)變能力，時(shí)間限2分30秒內(nèi))占40%;

(3)模擬現(xiàn)場報(bào)道(主要考查考生的新聞敏感度、對新聞要素的觀察、組織能力及其他新聞素養(yǎng)，時(shí)間限2分鐘內(nèi))占30%。

(六)合格證發(fā)放

根據(jù)考生復(fù)試成績，按照招生計(jì)劃的一定比例確定專業(yè)考試合格考生名單，并在我校本科招生網(wǎng)上公示。公示無異議考生的《武漢大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)考試合格通知單》由考生登錄報(bào)名系統(tǒng)自行打印。

(七)錄取辦法

獲得《武漢大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)考試合格通知單》的考生還需參加全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試(以下簡稱全國統(tǒng)考)。學(xué)校將在全國統(tǒng)考文化成績(不含政策性加分)達(dá)到所在省(自治區(qū)、直轄市)第一批本科錄取控制分?jǐn)?shù)線(以下簡稱一本線，若一本線分A、B兩檔，我校執(zhí)行A線高檔)90%以上(四舍五入取整)的考生中，按照其專業(yè)復(fù)試成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。

二、設(shè)計(jì)學(xué)類(含環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè))

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)按設(shè)計(jì)學(xué)類大類招收美術(shù)類考生，進(jìn)校后分專業(yè)。

(一)招生計(jì)劃： 60人，面向河南、湖北、湖南﹑廣東、廣西五省招生

(二)招生層次、類別及科類：本科、藝術(shù)類，文理兼招

(三)報(bào)名條件

符合2015年普通高考報(bào)名條件，品行端正、身心健康，且具備下列條件：

1.無色盲、色弱;

2.參加生源所在省招生考試機(jī)構(gòu)組織的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一測試(以下簡稱省級統(tǒng)考)，成績合格。

(四)報(bào)名辦法

采取網(wǎng)上報(bào)名的方式(稍后開通)，并通過網(wǎng)上銀行繳納考試費(fèi)用，繳納專業(yè)考試費(fèi)用。考生需自行打印《武漢大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)準(zhǔn)考證》(以下簡稱設(shè)計(jì)學(xué)類準(zhǔn)考證)。

(五)專業(yè)考試

1.時(shí)間、地點(diǎn)

考點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

考試地點(diǎn)

湖南長沙

詳見湖南省教育考試院網(wǎng)站通知

2015年3月4日全天

中南林業(yè)科技大學(xué)（咨詢點(diǎn)）

河南鄭州

2015年1月5日-2月23日

2015年2月27日全天

鄭州市鐵六中學(xué)

湖北武漢

詳見湖北省教育考試院網(wǎng)站通知

2015年3月18日全天

武漢大學(xué)工學(xué)部四教

廣東深圳

2015年1月5日-3月6日

2015年3月21日全天

深圳市行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校

廣西桂林

2015年2月26日-27日（考試現(xiàn)場報(bào)名）

2015年3月1日全天

廣西師范大學(xué)

學(xué)校在各招生省份設(shè)專業(yè)考試(以下簡稱校考)考點(diǎn)。考生須持本人第二代身份證原件(或臨時(shí)身份證原件)、省級統(tǒng)考準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件、設(shè)計(jì)學(xué)類準(zhǔn)考證，并按準(zhǔn)考證上規(guī)定的時(shí)間到達(dá)考點(diǎn)參加校考。

2.專業(yè)考試科目

(1)造型基礎(chǔ)，主要考查考生對物象整體而全面的觀察和準(zhǔn)確而生動(dòng)的塑造能力。考試要求以素描為表現(xiàn)形式。時(shí)長：150分鐘。分值：100分。

(2)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，主要考查學(xué)生日常生活的觀察力，思維的想象力和藝術(shù)形式的感知力以及對設(shè)計(jì)學(xué)范疇內(nèi)的基本知識與表現(xiàn)技能的掌握程度。時(shí)長：150分鐘，分值：100分。

(六)合格證的發(fā)放

根據(jù)考生校考成績從高分到低分，按照招生計(jì)劃的一定比例分省發(fā)放專業(yè)合格證，并在我校本科招生網(wǎng)上公示。各省招生計(jì)劃分配比例由各省考生實(shí)際參加考試人數(shù)所占比例確定。公示無異議考生的《武漢大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)考試合格通知單》由考生登錄報(bào)名系統(tǒng)自行打印。

(七)錄取辦法

獲得合格證的考生還需參加全國統(tǒng)考。學(xué)校將在全國統(tǒng)考文化成績(不含政策性加分)達(dá)到所在省(自治區(qū)、直轄市)一本線(若一本線分A、B兩檔，我校執(zhí)行A線高檔)70%以上(四舍五入取整)，且不低于當(dāng)?shù)厮囆g(shù)類專業(yè)最低錄取控制分?jǐn)?shù)線的考生中，根據(jù)招生計(jì)劃，按照考生綜合成績(綜合成績=省級統(tǒng)考成績+校考成績+全國統(tǒng)考文化成績)分省從高分到低分擇優(yōu)錄取。

三、戲劇影視文學(xué)專業(yè)

(一)招生計(jì)劃：20人

(二)招生層次、類別及科類：本科、藝術(shù)類，文理兼招

(三)報(bào)名條件

符合2015年普通高考招生報(bào)名條件，品行端正、身心健康，熱愛戲劇影視文學(xué)，具有良好的文學(xué)功底及藝術(shù)素養(yǎng)。

若生源省級招生考試機(jī)構(gòu)組織藝術(shù)類統(tǒng)一考試，考生還需參加并達(dá)到其規(guī)定的成績要求。

(四)報(bào)名辦法

采取網(wǎng)上報(bào)名的方式(稍后開通)，并通過網(wǎng)上銀行繳納考試費(fèi)用，預(yù)約考點(diǎn)及考試時(shí)間段。考生需自行打印《武漢大學(xué)戲劇影視文學(xué)專業(yè)報(bào)名表》(以下簡稱戲劇影視文學(xué)報(bào)名表)和《武漢大學(xué)戲劇影視文學(xué)專業(yè)準(zhǔn)考證》(以下簡稱準(zhǔn)考證)。

(五)專業(yè)考試

專業(yè)考試分初試和復(fù)試兩個(gè)部分，重點(diǎn)考查學(xué)生的文學(xué)功底與藝術(shù)素養(yǎng)。我校在北京、武漢設(shè)置初試考點(diǎn)，初試合格者進(jìn)入復(fù)試。復(fù)試在武漢大學(xué)進(jìn)行。

考點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

考試地點(diǎn)

北京

2015年1月5日-2月24日

2015年2月25-26日（初試）

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

北苑培訓(xùn)學(xué)校

湖北武漢

2015年1月5日-3月14日

2015年3月14-15日（初試）

2015年3月16日（復(fù)試）

武漢大學(xué)藝術(shù)學(xué)系

考生須按準(zhǔn)考證上規(guī)定的時(shí)間到達(dá)考點(diǎn)報(bào)到參加考試。報(bào)到時(shí)，考生須持本人第二代身份證原件(或臨時(shí)身份證原件，其他證件無效)及復(fù)印件、高考報(bào)名表、報(bào)名系統(tǒng)打印的戲劇影視文學(xué)報(bào)名表(考生親筆簽名、中學(xué)蓋章)、戲劇影視文學(xué)初(復(fù))試準(zhǔn)考證、近期同底1寸免冠彩色照片1張(與報(bào)名系統(tǒng)中上傳照片相同)。

1.初試(面試)，時(shí)長不超過10分鐘，滿分100分。

(1)文藝素養(yǎng)考核：考生抽題回答考官提出的問題，滿分30分;

(2)即興創(chuàng)作：考生根據(jù)抽取的材料現(xiàn)場即興口頭創(chuàng)作，滿分70分。

2.復(fù)試(筆試)，時(shí)長150分鐘(含30分鐘以內(nèi)短片播放)，滿分100分。

(1)影視評論(字?jǐn)?shù)要求700字左右)，滿分40分;

(2)命題作文(字?jǐn)?shù)要求800字左右)，滿分60分。

(六)合格證的發(fā)放

根據(jù)復(fù)試成績從高到低的順序，按照招生計(jì)劃的一定比例確定專業(yè)考試合格考生名單，并在我校本科招生網(wǎng)上公示。公示無異議考生的《武漢大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)考試合格通知單》由考生登錄報(bào)名系統(tǒng)自行打印。

(七)錄取辦法

獲得《武漢大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)考試合格通知單》的考生還需參加全國統(tǒng)考。學(xué)校將在全國統(tǒng)考文化成績(不含政策性加分)達(dá)到所在省(自治區(qū)、直轄市)一本線(若一本線分A、B兩檔，我校執(zhí)行A線高檔)90%(四舍五入取整)以上的考生中，按照其專業(yè)復(fù)試成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。

四、表演專業(yè)

(一)招生計(jì)劃：38人，戲劇影視表演方向20人，聲樂表演方向18人

(二)招生層次、類別及科類：本科、藝術(shù)類，文理兼招

(三)報(bào)名條件：符合2015年普通高考報(bào)名條件，品行端正、身心健康，具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)，且具備下列條件：

1.體形勻稱，五官端正，口齒清楚，無色盲、色弱;

2.原則上要求男生身高1.70米以上，女生身高1.60米以上。

若生源省級招生考試機(jī)構(gòu)組織藝術(shù)類統(tǒng)考，考生還需參加并達(dá)到其規(guī)定的成績要求。如果生源省份藝術(shù)類統(tǒng)考區(qū)分了音樂類、戲劇影視類或表演類，我校要求報(bào)考表演(聲樂表演)的考生須參加音樂類統(tǒng)考并合格，報(bào)考表演(戲劇影視表演)的考生須參加戲劇影視類或表演類統(tǒng)考并合格。

(四)報(bào)名辦法

采取網(wǎng)上報(bào)名的方式(稍后開通)，并通過網(wǎng)上銀行繳納考試費(fèi)用，預(yù)約考點(diǎn)及考試時(shí)間段。考試需自行打印《武漢大學(xué)表演專業(yè)報(bào)名表》(以下簡稱表演報(bào)名表)和《武漢大學(xué)表演專業(yè)準(zhǔn)考證》(以下簡稱準(zhǔn)考證)。

(五)專業(yè)考試

專業(yè)考試分初試和復(fù)試兩個(gè)部分。初試考點(diǎn)：北京、湖北武漢，初試合格者進(jìn)入復(fù)試。復(fù)試在武漢大學(xué)進(jìn)行。

考點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

考試地點(diǎn)

北京

2015年1月5日-2月24日

2015年2月25-26日（初試）

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院北苑培訓(xùn)學(xué)校

湖北

武漢

2015年1月5日-3月14日

2015年3月14-15日（初試）

2015年3月16-17日（復(fù)試）

武漢大學(xué)藝術(shù)學(xué)系

考生須按準(zhǔn)考證上規(guī)定的時(shí)間到達(dá)考點(diǎn)報(bào)到。報(bào)到時(shí)，考生須持本人第二代身份證原件(或臨時(shí)身份證原件)及復(fù)印件、高考報(bào)名表、報(bào)名系統(tǒng)打印的表演專業(yè)報(bào)名表(考生親筆簽名、中學(xué)蓋章)、表演專業(yè)初(復(fù))試準(zhǔn)考證、近期同底1寸免冠彩色照片1張(與報(bào)名系統(tǒng)中上傳照片相同)。

戲劇影視表演方向

1.初試，滿分100分。

(1)朗誦(自選詩歌：古體詩或現(xiàn)代詩，時(shí)間限在3分鐘內(nèi))，占50%;

(2)聲樂或形體(任選一項(xiàng))，占50%。

2.復(fù)試，滿分100分。

(1)臺詞(自選除詩歌以外的其他文學(xué)體裁，如：散文、故事、小說片段、戲劇人物獨(dú)白等，時(shí)間限在3分鐘內(nèi))，占30%;

(2)表演(命題表演)，占30%;

(3)形體(協(xié)調(diào)能力測試、形體片段)，占20%;

(4)聲樂(自選歌曲與主考教師測試相結(jié)合)，占20%。

說明：考試時(shí)，所有考生一律穿平底鞋，不得化妝，不得穿裙裝。

聲樂表演方向

1.初試，滿分100分。

(1)演唱聲樂作品2首(自選)，占90%;

(2)形體(協(xié)調(diào)能力測試、形體片段)，占10%。

2.復(fù)試，滿分100分。

(1)演唱聲樂作品2首(考生自行準(zhǔn)備4首中等程度以上不同風(fēng)格的聲樂作品，由考官現(xiàn)場隨機(jī)抽選其中2首)，占80%;

(2)筆試：一卷制，時(shí)長90分鐘。其中練耳，8%;樂理，5%;

(3)視唱，占7%。

選考：才藝展示(器樂演奏或舞蹈)，3分。

說明：聲樂表演方向初試及復(fù)試的演唱環(huán)節(jié)中，考生自帶鋼琴伴奏人員或自行準(zhǔn)備CD伴奏光碟。

(六)合格證的發(fā)放

根據(jù)考生復(fù)試成績，按照招生計(jì)劃的一定比例分別確定專業(yè)考試合格考生名單，并在我校本科招生網(wǎng)上公示。公示無異議考生的《武漢大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)考試合格通知單》由考生登錄報(bào)名系統(tǒng)自行打印。

(七)錄取辦法

獲得合格證的考生還需參加全國統(tǒng)考。學(xué)校將在全國統(tǒng)考文化成績(不含政策性加分)達(dá)到所在省(自治區(qū)、直轄市)一本線(若一本線分A、B兩檔，我校執(zhí)行A線高檔)60%以上(四舍五入取整)，且不低于當(dāng)?shù)厮囆g(shù)類專業(yè)最低錄取控制分?jǐn)?shù)線的考生中，按照其專業(yè)復(fù)試成績從高分到低分擇優(yōu)錄取。

五、有關(guān)說明

1.若教育部及生源所在省(直轄市、自治區(qū))2015年有關(guān)藝術(shù)類招生的相關(guān)規(guī)定有變化，則按新的規(guī)定執(zhí)行。

2.藝術(shù)類專業(yè)錄取的學(xué)生不得轉(zhuǎn)入其他專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.考生不能在不同考點(diǎn)參加同一專業(yè)的考試，表演專業(yè)限定一名考生只能報(bào)考一個(gè)專業(yè)方向，不能兼報(bào)。

4.若藝術(shù)類考生所在省的高考成績滿分分值不等于普通類考生的滿分分值，我校將對該省一本線按比例進(jìn)行折算(四舍五入取整)，再依照藝術(shù)類專業(yè)的錄取要求執(zhí)行。

5.若發(fā)現(xiàn)考生有弄虛作假等違紀(jì)、舞弊或其他不誠信行為，一經(jīng)認(rèn)定，將依照國家、學(xué)校相關(guān)規(guī)定，根據(jù)查實(shí)時(shí)間取消其考試成績、錄取資格、入學(xué)資格等，已取得學(xué)籍者將取消學(xué)籍，并報(bào)生源省級招生考試部門，空缺名額不遞補(bǔ)。

六、監(jiān)督機(jī)制

武漢大學(xué)監(jiān)察部全程參與、監(jiān)督藝術(shù)類專業(yè)招生工作，并受理考生申訴。申訴及舉報(bào)聯(lián)系方式：jwo@whu.edu.cn。

七、咨詢方式

武漢大學(xué)招生辦公室

辦公地點(diǎn)：武漢大學(xué)文理學(xué)部行政樓西南樓B101、B102

咨詢電話：027-6875 4231

電子郵箱：wdzsb@whu.edu.cn

網(wǎng) 址：aoff.whu.edu.cn

新浪微博：t.sina.com.cn/2062659001

騰訊微博：t.qq.com/whuzsb4231

微信公眾平臺：武大招辦

相關(guān)院系

新聞與傳播學(xué)院：027-6875 4239，6875 2685

城市設(shè)計(jì)學(xué)院：027-6877 2048

篇（8）

團(tuán)隊(duì)名稱：中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院“心之旅”義務(wù)支教隊(duì)

活動(dòng)宗旨：深入農(nóng)村基層，了解和支援農(nóng)村教育，盡我們的最大努力提升孩子們的知識能力和確立孩子們的價(jià)值觀及人生觀。

活動(dòng)主題：受鍛煉，長才干，做貢獻(xiàn)。

活動(dòng)內(nèi)容：奔赴重慶彭水縣普子鎮(zhèn)石壩村小學(xué)開展為期十天的義務(wù)支教活動(dòng)。

一、活動(dòng)的宗旨與意義：

活動(dòng)的宗旨：深入農(nóng)村基層，了解和支援農(nóng)村教育，盡我們的最大努力提升孩子們的知識能力和確立孩子們的價(jià)值觀及人生觀。

活動(dòng)的意義： （1）以自己的實(shí)際行動(dòng)，響應(yīng)教育部的支持農(nóng)村教育工作。

（2）促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，給基層教育注入新的血液。

（3）大學(xué)生深入基層，了解農(nóng)村，感受生活，鍛煉自己的身心。

（4）擴(kuò)大中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院的社會影響力，樹立當(dāng)代大學(xué)生的形象。

二、地區(qū)接洽工作

現(xiàn)在我們已經(jīng)同重慶彭水縣普子鎮(zhèn)石壩村村委會取得聯(lián)系，他們經(jīng)過協(xié)商同意我們?nèi)椭抢锏暮⒆觽儭．?dāng)?shù)卮迕穸伎释髮W(xué)生，他們淳樸、熱情、好客。我們乘火車去，并已經(jīng)查好了具體的路線，我們的接洽工作已經(jīng)初步成熟。

三、組織管理工作：

本 次活動(dòng)關(guān)系重大，任務(wù)也很艱巨，這次活動(dòng)代表我校的形象，也代表著當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代風(fēng)貌。故本次活動(dòng)我們將嚴(yán)格遵守國家相關(guān)法律，學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，尊重當(dāng) 地的風(fēng)俗民情。以自己實(shí)際行動(dòng)，建立一套行之有效的管理辦法，以有利于開展各項(xiàng)教學(xué)工作，發(fā)揮骨干的帶頭作用。初步定lilu同學(xué)為本次活動(dòng)的主要負(fù)責(zé) 人，負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的組織管理及日常的教學(xué)管理工作、生活方面的管理工作。tangli同學(xué)負(fù)責(zé)同學(xué)們及孩子們的思想教育工作，在各個(gè)方面起帶頭表率作用。 zhagnzhenwei同學(xué)負(fù)責(zé)主要教學(xué)計(jì)劃和日常策劃工作。huhuiting同學(xué)負(fù)責(zé)日常財(cái)務(wù)管理與計(jì)劃工作。同時(shí)我們還有一位后勤保障人員，由 lishaobiao同學(xué)負(fù)責(zé)。每位成員都有權(quán)利對支教期間的事務(wù)工作進(jìn)行監(jiān)督管理。有重大事情需由大家共同表決決定。

四、財(cái)務(wù)管理工作：

（1） 本次活動(dòng)為義務(wù)教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)校撥款和共同籌款。若學(xué)校不能負(fù)擔(dān)，則由我們大家共同負(fù)擔(dān)。

（2） 經(jīng)費(fèi)主要用于支教成員的前期準(zhǔn)備費(fèi)用以及基本的教學(xué)用品費(fèi)用。

（3） 本次活動(dòng)的財(cái)務(wù)管理制度采取“財(cái)務(wù)主管負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)人審批，全體成員監(jiān)督”的管理辦法。

（4） 本次活動(dòng)由財(cái)務(wù)主管提出財(cái)務(wù)計(jì)劃，全體成員審批后，方可動(dòng)用經(jīng)費(fèi)，主管定期向全體支教成員匯報(bào)，公開帳目表，本次活動(dòng)完畢之后，將所用帳目全校公布。

（5）本次活動(dòng)我們務(wù)必本著“公正公開，節(jié)約高效，規(guī)范合理”的原則進(jìn)行。

五、財(cái)務(wù)預(yù)算：

本次活動(dòng)的費(fèi)用主要用于醫(yī)療費(fèi)，生活必須品，交通費(fèi)用，食宿費(fèi)用等.

醫(yī)療費(fèi)用：（主要用于支教成員工作中中暑，頭疼，感冒等）

50元 * 6人＝ 300元

生活必須品費(fèi)用： 50元 * 6人= 300元

交通費(fèi)： 602元 * 6人＝ 3612元（往返，見附表）

食宿費(fèi)： 100元 * 6人＝ 600元

其他費(fèi)用： 10元 * 6人＝ 60元

總計(jì)： 4872元

六、食宿問題：

七、住宿費(fèi)：

篇（9）

速寫試題：在畫室里面畫水粉的男人。

色彩試題：靜物默寫 一個(gè)蘭色罐子 一串紅櫻桃 兩個(gè)蘋果 鮮花一束 一塊深色襯布 一塊淺色襯布。

考后感： 成績剛出來，但分?jǐn)?shù)線還未劃定，當(dāng)初決定要報(bào)考的時(shí)候猶豫了很多，糾結(jié)了很多，現(xiàn)在終于過去了。希望通過這次考試?yán)^續(xù)我的求學(xué)之路。

篇（10）

省份

河南

湖北

湖南

廣東

廣西

合計(jì)

招生計(jì)劃

8

20

11

13

8

60

(二)招生層次、類別及科類：本科、藝術(shù)類，文理兼招

(三)報(bào)名條件

符合2016年教育部及生源省份藝術(shù)類專業(yè)招生條件，品行端正、身心健康，且具備下列條件：

1.無色盲、色弱;

2.參加生源所在省招生考試機(jī)構(gòu)組織的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一測試(以下簡稱省級統(tǒng)考)，成績合格。

(四)錄取辦法

學(xué)校將在高考投檔分?jǐn)?shù)(含政策性加分)達(dá)到所在省(自治區(qū)、直轄市)一本線(若一本線分A、B兩檔，我校執(zhí)行A線高檔)70%以上(四舍五入取整)，且不低于當(dāng)?shù)厮囆g(shù)類專業(yè)最低錄取控制分?jǐn)?shù)線的考生中，根據(jù)招生計(jì)劃，按照考生綜合成績(綜合成績=省級統(tǒng)考成績+高考投檔分?jǐn)?shù))分省從高分到低分擇優(yōu)錄取，寧缺毋濫。若省級招辦有具體的平行志愿投檔規(guī)則，按其投檔辦法執(zhí)行。

有關(guān)說明

1.若教育部及生源所在省(直轄市、自治區(qū))2016年有關(guān)藝術(shù)類招生的相關(guān)規(guī)定有變化，則按新的規(guī)定執(zhí)行。

2.若生源省級招生考試機(jī)構(gòu)組織藝術(shù)類統(tǒng)一考試，考生還需參加并達(dá)到其規(guī)定的成績要求;對于上海市等合并本科批次省份的考生，我校將按當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)辦法執(zhí)行。

3.藝術(shù)類專業(yè)錄取的學(xué)生不得轉(zhuǎn)入其他專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.若藝術(shù)類考生所在省的高考成績滿分分值不等于普通類考生的滿分分值，我校將對該省一本線按比例進(jìn)行折算(四舍五入取整)，再依照藝術(shù)類專業(yè)的錄取要求執(zhí)行。

5.若發(fā)現(xiàn)考生有弄虛作假等違紀(jì)、作弊或其他不誠信行為，一經(jīng)認(rèn)定，將依照國家、學(xué)校相關(guān)規(guī)定，根據(jù)查實(shí)時(shí)間取消其考試成績、錄取資格、入學(xué)資格等，已取得學(xué)籍者將取消學(xué)籍，并報(bào)生源省級招生考試部門，空缺名額不遞補(bǔ)。

6.考試費(fèi)用依據(jù)湖北省物價(jià)局鄂價(jià)費(fèi)[2006]183號文收取，我校不提供其他繳費(fèi)途徑。

監(jiān)督機(jī)制

武漢大學(xué)監(jiān)察部全程監(jiān)督藝術(shù)類招生工作。

考生申訴及舉報(bào)聯(lián)系方式：027-68754231，wdzsb@whu.edu.cn，jwo@whu.edu.cn。

咨詢方式

武漢大學(xué)招生辦公室

辦公地點(diǎn)：武漢大學(xué)本科生院大樓南樓西側(cè)205、206室

咨詢電話：027-6875 4231

篇（11）

一、詞語色彩義的內(nèi)涵及分類

一個(gè)詞語由音、形、義三部分組成，詞義是一個(gè)很復(fù)雜的問題。邵敬敏編著的《現(xiàn)代漢語通論》指出：“詞義的內(nèi)容非常豐富，它以概念義為基本內(nèi)容，同時(shí)也含有各種各樣的色彩義，例如感情義、語體義、古今義、雅俗義、語體義、修辭義、地域義、社區(qū)義、時(shí)間義等”。這說明詞義具有豐富的內(nèi)涵，不僅具有理性義，同時(shí)也具有各種色彩義。

詞語的色彩義主要是指詞義中依附在理性意義上表示人們的主觀態(tài)度、評價(jià)或詞的使用范圍、場合以及形象特點(diǎn)等的那部分意義。

本文采用中華書局出版的蘭賓漢和刑向東主編的《現(xiàn)代漢語》中對詞匯色彩意義的分類，將詞匯色彩意義分為形象色彩義、語體色彩義、感彩義和文化色彩義。

本文將從以上四個(gè)方面來考察留學(xué)生對漢語詞語色彩義的掌握情況。

二、偏誤的調(diào)查與分析

(一)問卷設(shè)計(jì)和調(diào)查

1.問卷調(diào)查

本文采用調(diào)查的方式獲得資料，被試是漢語水平為中高級(HSK6―9級)的越南留學(xué)生。本次調(diào)查一共發(fā)放了80份問卷，收回95份，有效率為95％。

調(diào)查方法為：向越南留學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，要求學(xué)生在45分鐘內(nèi)不借助詞典或他人的幫助獨(dú)立答題。然后收回問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2.調(diào)查結(jié)果

從調(diào)查結(jié)果可知。連線題平均正確率最高，為87.5％；改錯(cuò)題平均正確率最低，為47.3％；閱讀理解題平均正確率為75.0％；閱讀選擇題平均正確率為65.2％。有答案供選擇的題目正確率要高于無答案供選擇的題目。

(二)偏誤分析

根據(jù)問卷題目的類型以及調(diào)查的結(jié)果，可以把被被試學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語詞語色彩義所出現(xiàn)的偏誤分為以下幾類。

1.誤代

這類偏誤是指由于詞語的詞義相近而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者用一個(gè)詞去代替另外一個(gè)詞，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者沒有掌握詞語最準(zhǔn)確的色彩義。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)詞語的感彩義時(shí)容易產(chǎn)生這樣的偏誤。在題目“我沒有什么不良，但有旅行和集郵的”上，有23％的人出現(xiàn)了不準(zhǔn)確替代的偏誤。另外在本次調(diào)查中，有25％的越南學(xué)生在使用“果斷”和“武斷”兩個(gè)詞時(shí)也出現(xiàn)了用“武斷”替代“果斷”，用“果斷”替代“武斷”的偏誤。

2.錯(cuò)用

這種偏誤是指由于不了解詞語的使用場合或語用規(guī)則，在不恰當(dāng)?shù)膱龊鲜褂昧嗽撛~語。在學(xué)習(xí)詞語的文化色彩義時(shí)容易產(chǎn)生這種偏誤。問卷的最后一題為改錨題，題干均有口語與書面語混淆的錯(cuò)誤。這道題是問卷中正確率最低的一道，說明被試對口語體詞語和書面語體詞語存在著嚴(yán)重的混淆，不能分辨出詞語所具有的語體色彩義，也就出現(xiàn)了錯(cuò)用的偏誤。

3.誤解

是指不能正確理解詞語在語境中的意義或特有的文化意義而造成的偏誤。問卷中的閱讀理解題是考察被試在特定的語境中對詞語意義的理解情況，“小趙干起活來，跟只小老虎似的。”這句話中的“小老虎”，大多數(shù)選錯(cuò)的人都受到了“小”字的干擾，選擇了“力氣小”這個(gè)選項(xiàng)，他們沒能正確地理解這句話的意義核心在于小趙與老虎的相似之處。

4.搭配偏誤

是指因沒有掌握好漢語詞語的搭配規(guī)則而造成的偏誤。例如選詞填空題當(dāng)中的幾道題目，每道題都是在考搭配。“紅艷艷”、“紅撲撲”和“紅彤彤”三個(gè)詞的搭配關(guān)系，錯(cuò)誤率較高。“紅艷艷”是指花的顏色紅得鮮艷奪目；“紅撲撲”只能形容人的臉色紅。所以“紅艷艷”要與花搭配，而“紅撲撲”只能與人的臉搭配。

(三)偏誤原因分析

1.母語的負(fù)遷移

語言是文化的載體，文化的不同也就造成了詞語色彩意義的不同。釋義相同的詞語，在不同的語言中，人們對他們的理解、所持有的態(tài)度以及褒貶程度是不盡相同的。同樣是“驕傲”一詞，在漢語當(dāng)中有三層意思：一是自以為了不起，看不起別人；二是自豪；三是值得自豪的人或事物。而在越南語當(dāng)中卻只有“自以為了不起”這層意思，也就是說“驕傲”一詞在越南語中是貶義詞。這種差異很容易導(dǎo)致越南學(xué)生在漢語交際中對“驕傲”一詞的錯(cuò)誤運(yùn)用。

2.目的語知識掌握不充分

除了母語負(fù)遷移的影響外，越南學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語詞語色彩義的過程中出現(xiàn)偏誤，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)者目的語知識負(fù)遷移。

首先，漢語與母語中對應(yīng)關(guān)系不明顯的詞語，也就是漢語中有而學(xué)習(xí)者的母語中沒有的詞語，容易由于沒有掌握目的語詞語色彩義而產(chǎn)生偏誤。問卷中連線題里出現(xiàn)的四個(gè)詞語“梯田”、“紅娘”、“科舉”和“四合院”均是中國文化中獨(dú)有的，在其他的語言當(dāng)中沒有，所以學(xué)習(xí)者若不能掌握這些詞的漢語意思就無法靈活地運(yùn)用。

其次，詞語的形象色彩義偏誤也是由于對目的語的掌握不夠充分。這些詞具體生動(dòng)，具有形象感。例如問卷中涉及“香噴噴”、“頂呱呱”這兩個(gè)詞的題目正確率最低，說明學(xué)習(xí)者并沒有完全掌握這兩個(gè)具有形象色彩義的詞語，而“笑哈哈”一詞正確率達(dá)到了92.1％，這說明被調(diào)查者理解了笑的時(shí)候會發(fā)出哈哈的聲音，同時(shí)也掌握了這個(gè)詞所具有的聲音形象色彩。“心細(xì)：“眼高”也具有非常明顯的形象色彩，用“細(xì)”來形容“心”，說明心思細(xì)膩，用“高”來與“眼”搭配，說明眼光高，形容目標(biāo)遠(yuǎn)大，具有形態(tài)上的形象色彩。

再次，詞語的語體色彩義方面的偏誤同樣是由于對目的語的掌握不夠充分而造成的。問卷中的改錯(cuò)題主要是來自于學(xué)習(xí)者作文中的錯(cuò)誤，基本上是在同一語句中語體前后不一致的錯(cuò)誤。涉及語體色彩的題目的平均正確率只有47.34％，一半以上的人不能正確地找出口語語體中用錯(cuò)的書面語。學(xué)習(xí)者在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對具有口語色彩義的詞語和具有書面語色彩義的詞語并不能進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分，同時(shí)也是由于漢語中的詞語數(shù)量巨大，近義詞多，意義不容易分辨，加上書面語和口語詞語本身存在著交集，而且在給同義詞釋義時(shí)多數(shù)是區(qū)別理性意義的不同，這就使詞語的語體色彩容易被忽略。另外，學(xué)習(xí)者對使用口語和書面語的語境并不了解，不知道什么情況下應(yīng)使用具有什么樣語體色彩義的詞語，這也是造成偏誤的一個(gè)重要原因。