初中語文教育教學反思大全11篇

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隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學與改革的不斷深化，初中語文教育的教學內容、教學方式和教學技術對初中語文老師的素質要求越來越高，在這一要求下，初中語文教師如何提高自身素質便成為初中語文教育教學與改革中的一個關鍵點。

一 反思初中語文教學過程中存在的問題

當前，我國初中語文教育教學中，初中語文教師教學現狀及存在的問題主要體現在以下幾個方面:

1.初中語文教師的崗位責任不明確

當前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴重的是，在廣大農村中學，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔任班主任與某些班級(有些為跨年級)的語文教師外，還兼有學校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學校導向、個人認識、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責。

2.教學過程中很難實現精細化

語文課是一門綜合性較強的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內容本身而言，應解讀出語文的文字美、藝術美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識體系，并通過不同的講授和互動方式及工具，與學生進行交流，達到授業目標。但是在“唯成績導向”的原則下，語文教學過程機械化、功利化，很難實現精細化、人文化的教學過程。

3.教師對自己的教學工作缺乏自我檢查、評估及改進

對于大多數初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動參與學校的教學效果考評中，教學反思多為任務性地、零散地記錄教學得失。在實踐中，很少有初中語文教師將教學反思固化為一種行動力，對階段性教學工作成果進行自發地自我檢查和評估，并建立形成與之相關的教學反思檔案制度。由于不善自發檢查及評估，對階段工作結果的成績和不足分析不力，很難準確掌握自我提升的進程。

二 初中語文教師教學反思的改進舉措

綜上，初中語文教師要充分利用教學反思工具，從“教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結果化、教學改進持續化”四個方面，對教學反思進行科學梳理與重構，從而助推初中語文教師自身素質的不斷提升與完善，為初中語文教育教學與改革提供強大的能力保障。

1.制定多維的綜合教學目標

語文的學科性質決定了教學目標的多維性。初中語文教師要根據教學任務，研讀教學大綱之要求，并針對所教授學生的能力、素質缺陷、興趣點等，制定本學期的語文教學目標。該項工作與 "PDCA循環”中的‘`P階段”相契合，主要是“依據前階段(學期)的工作成果，進一步明確本階段(學期)的工作任務，制定本階段(學期)的工作目標”。

2.對多維教學目標的精細化執行

初中語文教師要針對“P階段”制定的多維教學目標，創新教學手段與模式，通過啟發式、情境式、角色式等多樣化的教學模式，注重傳統教授過程與現代教學媒介的整合利用，實現師生之間快樂的“教學相長”的教學過程。除了實現以成績為主要結果導向的教學目標外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學。

(1)德育教學

語文教學中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應用。在語文教學中，重視對課本內容進行深淺適度的引申和發散教育，通過課文中的典故聯想到相關典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

(2)心理教育

心理健康教育也是初中語文課程教學的重要目標和內容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結合課文內容，輔以課外讀物，通過現代教學媒介，創新教學方式，注重教與學的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

(3)團隊教育

在社會生活中，團隊意識作為一種協作精神被大力提倡。在初中語文教學中，也要體現團隊精神的培養，除了借助語文課文內容灌輸相關理念外，教師更要注重通過創新教學模式，比如分組辯論等具體教學方式，在潛移默化中培養學生的團隊意識和協作精神。

但是，無論教學目標如何多元化，這些目標在實踐中都應該有機聯系在一起，不能簡單地分解目標，孤立地進行單一目標的執行。在教學目標執行過程中，要注意建立詳細的教學反思檔案，記錄在各階段、各目標實施過程中完成成果、工作創新等。

3.持續改進教學反思，不斷推進語文教師專業化水平

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教師作為傳授知識的主體和載體，要不斷地進行自我的完善和創新，這樣才能夠對自身有一定的提高。同時只有不斷地進行教學的反思，才可以更好地將符合時展要求的內容傳授給學生，將一些新的教學理念和教學方法進行傳遞，為學生提供更多新的學習內容，培養與社會良好接軌的人才。

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語文教師在組織教學活動的過程中，要注意認真回顧教學的實際成效，對教學工作是否達到了預期目標，是否完成了培養學生綜合素質的任務等方面進行認真的反思，以反思促進教學工作更加科學有效地進行。

一、反思教學理念是否科學，努力貫徹課改理念

教學理念是整個教學工作的導向和引領，教學工作能否按照課程改革的要求進行，教學理念是首要因素。筆者在教學工作中經常認真對照新課改精神，對照相關的規范文件，對照學校提出的制度要求，認真反思教學工作中有沒有將新課程改革的要求作為首要任務，有沒有充分體現學生的主體地位，有沒有將促進學生綜合素質發展作為語文教學的追求，在教學各個環節的設計中有沒有充分兼顧到知識能力與情感的協調發展。這樣的教學反思，有助于教師及時審視和發現存在的不足，在教學工作中能夠有針對性地改進，不折不扣地按照課程改革的要求向前推進。因此，教師在語文教學中要通過反思確定改進的方向，確定下一步的教學步驟。

二、反思教學模式是否恰當，努力提高教學質效

語文教學成效與教學模式的選擇息息相關，教師在教學過程中要針對學生學習基礎、能力狀況，選擇更具針對性的教學模式。教師在完成某一階段的教學工作后，要認真反思教學模式的科學性和有效性。首先，應當反思教學模式是否符合課程改革的要求，有沒有充分體現學生學習主體地位，是否充分調動學生學習語文的積極性，這一點對整個教學工作至關重要。其次，要認真反思教學模式運用過程中是否存在著一些薄弱環節。同樣的教學模式在不同教師的教學活動中也會呈現不一樣的狀態，因此，教師要認真反思他人成功的模式在自己的教學中是否切實可行，是否充分發揮了優勢。教學模式的反思重在通過當堂檢測、課后檢測等多種途徑，以學生知識掌握情況、能力發展情況為參考依據，評價教學模式的選擇是否恰當、學生學習投入程度和積極性如何。只有經常反思教學模式，才能發現漏洞，達到拾遺補缺的效果。

三、反思教學手段是否先進，努力打造生動課堂

教學手段是推動教學工作有效開展的輔助工具，從過去靜態簡單的教學演示手段，到現在更具現代化的信息手段，教師要充分反思教學手段的運用是否先進。這里的先進包括兩層含義，一是有沒有將先進的教學設備運用于教學之中，有沒有將多媒體手段的作用充分發揮出來；另一層含義是指這些信息手段的運用是否達到了科學高效的程度，是否達到成效上的先進。例如，多媒體運用的時機把握是否恰當，有沒有抓住課堂導入、課堂教學演示、情感熏陶滲透等環節有效運用。再如，在運用的頻率上有沒有達到少而精，有沒有起到龍點睛的作用，是不是運用過濫導致喧賓奪主。這些方面要進行認真的反思，善于在運用中總結，在不斷的改進中優化。教師既要充分運用信息手段，又要講究科學精練，使信息化手段在打造生動教學課堂方面發揮更加積極的作用。

四、反思教學評價是否全面，努力提高全面程度

教學評價既是對學生學習成效的評估，也是對自身教學工作的總結。對學生的評價一定要全面客觀準確，教師在回頭看的過程中要反思教學評價有沒有達到這一方面的要求，是否僅僅以書面知識的測試以偏概全評價學生的語文學習狀況，對學生的教學評價有沒有按照因材施教的原則，有沒有按照分層設定的標準進行。教師在這一方面要經常回顧，同時還要回顧教學評價有沒有體現激勵促進效應，使其成為激發學生語文學習積極性的重要手段。教師在反思過程中要善于發現教學評價中存在的問題，要立足于學生知識、能力、情感三個方面準確評價，通過卷面檢測了解學生知識點的掌握情況，通過能力專項測試、過關考核檢查學生語文綜合能力發展狀況，通過觀察學生語文學習的積極性和情感態度，對學生的投入程度進行評價等，通過教學評價反思發現評價中存在的弊端，進一步完善教學評價。

五、反思教學氛圍是否融洽，努力營造良好環境

初中生處于青春期，這一階段的學生對學習氛圍非常敏感，教師稍不留神就會挫傷學生的積極性，有時候一句不留心的話甚至會改變一個學生對語文的學習態度。由此可見，學習氛圍對學生的語文學習活動具有非常重要的影響，教師要定期反思自己在教學工作中有沒有營造和諧的氛圍。首先要反思自己對學生的態度是否和藹可親；其次要反思自己的語言是否親切、是否充滿激勵性，有沒有兼顧到學生的自尊心；最后，還要反思自己在語文教學中有沒有著力營造平等的氛圍，有沒有通過設置差異性層級目標讓每一位學生都能夠樹立自信、勇往直前。特別是在分層目標的指引下和同一層級的學生進行比拼，從而促進學生整體學習成效的提升。這些都是教學氛圍反思方面應該充分注意的內容，教師要通過反思發現不足，更加注重學生的感受，更加尊重學生、激勵學生、鼓舞學生，讓他們在充滿正能量、積極向上的氛圍中開展語文學習，以良好的狀態投入到師生互動中。

綜上所述，初中語文教師必須要將反思作為提升自我、促進教學工作開展的重要抓手，常態化反思發現不足、針對改進，為教學成效的提升奠定扎實的基礎。

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初中語文新課程改革的重點和主題是學生發展，以學生的全面發展作為教學的出發點和落腳點。面對這種新局面，教師不僅應重視學生的學習體驗，尊重學生的主體地位，關注學生的學習情況，同時也應提高自身素質，豐富自身文學文化，改變自身的教學模式等來適應新教學。

一、對初中語文在教學過程中存在問題的反思

現如今，我國的教育模式還是以傳統的教育模式為主，在初中語文教育教學也不例外。那么，在初中語文教師教學中存在的現狀和問題有哪些呢？主要體現在以下幾點：

1.初中語文教師對自身的教學崗位責任不明確

語文是學校教學課程的主要科目之一，它對學生的影響是眾所周知的。所以，我們應該嚴格把守對語文教師的征集條件。然而，在一些貧窮落后地區的中學，由于師資匱乏，一名語文教師可以同時兼任數學教師、歷史教師，甚至是學校的管理人員。這樣一個多重身份的職位會使部分初中語文教師對自己的崗位工作和責任表現出混亂與不明確的現象。

2.初中語文教師對自己的教學工作缺乏自我評估、自我檢討、自我改進

對于大多數的初中語文教師而言，很少主動進行教學的反思、檢討、評估和改進，更多地則是被動地接受學校教學效果考評以及學生的教學信息反饋。比如，很多初中語文教師在面對教學中學生反映少，課堂提問不積極，作業上交率低，遲到曠課或是考試成績下降等問題的時候，沒有去反思教學模式是否出現問題或是學生是否適應，也沒有去找出改善出現狀況的方式方法，而是隨之發展。同時由于部分語文教師不善于自我反思，很難準確掌握學生的動向及進行自我提升，從而導致語文教學質量較低。

二、初中語文教師教學存在問題的改進措施

改善初中語文教學存在的問題，可以從教學目標、教學模式、教學反思等方面著手，由此推進初中語文教師自身文化素質和心理素質的不斷提升和完善，為新課程改革中初中語文教學提供強有力的保障。

1.制定長遠有效的教學目標

語文學科對初中生的文化素養培養有著重大作用。初中語文教師應當根據教學任務，針對學生的學習能力、適應能力、興趣愛好及素質缺陷制定學期的教學目標，根據過去學期出現的問題進行總結，避免本學期出現同樣的問題，使學生在每一個學期可以學到不同的知識，擴充知識量，明確初中生語文學習的目標。

2.轉換教學模式，提高學生學習興趣

傳統的初中語文教學對許多初中生來說是一種束縛。而作為教師，應該發現問題同時轉換教學模式，通過一些新的教學模式，如啟發式教學、情景式教學、角色性教學等新穎的教學模式提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣；要注重運用現代教學媒介及高科技產品與教學進行有效結合，拉近師生關系。通過以上努力，除了可以使學生學習成績提高外，教師自身的文化素質、思想素質、心理素質等方面都可以得到提升。

3.持續教師的教學反思

在初中語文課堂中，學生對語文課的態度更多的是無聊，不想聽。是學生的責任還是教師的責任？無疑是教師的教學模式過于傳統和枯燥。而提高課堂教學效率就需要教師根據班級情況進行課堂教學模式的轉化，利用學生的學習興趣和學習方向進行變換。還有另外一個問題：現如今很多初中語文教師都沒有或是很少讀書、寫作，也很少去參與一些知識競賽、知識講座或是一些室外擴展活動。因此，進行教師自身的反思，不斷提高教師的文化素養勢在必行。

4.不斷提高初中語文教師的專業化水平

語文教學是一門向學生滲透文學素養的學科。一個合格的初中語文教師要做到的不僅僅只是把課本上的知識傳授給學生，給學生打下扎實的文學底蘊，更多地應該是讓學生提升自己的文化素養和深厚的文化內涵，因此初中語文教師應做到扎扎實實讀書、寫作，提高文學底蘊。語文教師還要在業余時間，加強專業文化的學習，了解更多的理論知識，取其精華，去其糟粕，加強對現代教育技術的認識，熟悉掌握其操作技巧，學習更多先進有效的教學思想、教學理念并運用到教學過程中，提高課堂的教學效率，呈現出一個有學識素質、有文化底蘊、有智慧、有思想的語文教師形象。

三、改變教學模式，引導學生適應新改革

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為了能夠更好地適應課改需求，提高教學質量，教師必須培養自我反思的意識和能力，敢于反思、及時反思、善于反思、長期反思，通過不斷的反思，成長自己，從而提高教學能力，能夠得心應手、游刃有余地應付教學工作，提高教學效率，特別是初中語文教學。

一、課前反思，做到胸有成竹

很多時候，人們一說反思，就會想到事后、課后，其實不然，課前一樣需要反思。在新學期的伊始，我們需要思考：新學期的教學目標，設立教學計劃，安排教學步驟；在每節課前，我們要思考：教學內容，教學目標，恰當地取舍、補充、延伸。精心設計教學策略，選擇教學方法，更好地篩選問題、加深重點、攻克難點；面對設定好的教學步驟，我們需要思考：對于教學方法具體實施效果的評估，對于輔助教學手段的應用的把握，對于可能出現的問題、失誤、困難的預設等。這一切的反思工作，都是需要教師在上課之前一一進行思索的問題，同時，能夠在備課教案上一一地反映出來，不給教學過程留有盲區。這樣的課前反思，為課堂的教學成功奠定了基礎，教師教學胸有成竹，有的放矢，教學效率自然提高。

二、課中反思，做到游刃有余

課前預設的再好，教學中面對一群充滿未知數的頭腦，課上反思也是必不可少的。在課堂教學的過程中，不可能是按照老師預先設定好的一步一步、毫無差錯地“走程序”，課堂上，學生的學習興趣、學習情緒、學習方式、參與程度、思考程度、收獲程度、整體狀態都會隨著課堂教學的不斷繼續和推移，時刻發生微妙的變化。因此，教師要在教學過程中，要根據學生的學習狀態，及時反思，不斷地調整和完善，靈活地引導學生，使課堂能夠順利、高效地進行。例如，在學習《走一步，再走一步》時，如果歸納中心思想是我們教學的最后一步，那就大錯特錯了。教師應該引導學生從不同的角度、不同的方向去看待、探究課文，擴展學生的思維，提高閱讀的能力。這時，我就會提出以下幾個值得探討的問題：父親應該如何幫助孩子脫險？如果你是這位父親，又會如何處理這個問題，會和課文中的父親一樣的做法嗎？說出你的想法和理由。這樣，大家各抒己見，不僅能活躍課堂氛圍，而且還能加深對課文的進一步理解。

三、課后反思，做到盡善盡美

一堂課結束，留給學生知識鞏固的課后習題之后，教師就萬事大吉了嗎？反思做在課前，做在課中，課后就可以高枕無憂，各自休閑了嗎？錯！課后一樣需要反思，要對自己的每一堂課進行深層思考：在這歷時45分鐘的課堂上，出現了哪些值得我們重新探討和深思的問題、事件，學生在這一段時間中獲得了什么，又有什么問題被遺留下來等待處理，教學中，自己工作的得失，教學效果的好壞等都需要我們進行反思。通過反思，記錄下自己的教學體會和收獲，失敗的教訓，成功的經驗，教學的效果，學生的評價等，在教學中反思，在反思中教學，將教學工作做到盡善盡美，問心無愧。教師只有在不斷的自我批評，自我成長，自我調整，自我完善的反思過程中，才能最終成長為一名優秀的語文教師。

總之，沒有反思，就沒有進步。沒有課前、課中、課后這一系列的反思，就沒有完善高效、出類拔萃的教學，就沒有精彩紛呈、活力四射的課堂，也沒有不斷成長和完善的教師。只有通過不斷的反思，才能不斷改進，不斷完善，教學質量才能不斷上升，學生才能茁壯成長。

參考文獻：

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（一）初中語文教學模式化嚴重

在新課改推行的過程中，出現了較多的高效教學方法，并且取得了一定的成果。但是教學方法并不是一成不變的，需要在實際應用中進行完善和修正，教師需要加強對于教學手法的靈活使用。對于當前先進的教學模式，語文教師需要避免盲目模仿。這是因為，先進的教學模式都是經過了大量的總結、探究和實踐而得來的，在應用的過程中需要求活、求新、求變。如果直接拿來使用，急于求成，就難以獲得良好的效果。

（二）過分強調語文教學氣氛

在新課改推行的過程中，初中語文課堂也逐漸煥發了生機。但是，當前有一種不好的趨勢，課堂的活潑和熱鬧程度成為了評價教學水平的重要參考依據。在教學中，這雖然調動了學生的熱情和積極性，但是最終的效果卻并不理想。這是因為，如果每節語文課中都強調活躍的學習狀態，學生會難以進行深入的思考，這會干擾學生理解難度高的學習內容。教師往往忽視了語文教學的基本內容，那就是對于思維、語言的訓練以及對文本的解讀，沒有關注對于學生語文素養的訓練。

（三）忽視教師的課堂主導地位

新課程標準強調了學生在語文課堂中的主體地位，并且提倡了研究、合作、自主的教學模式。一部分教師過分重視學生的主體地位，并且過分強調自主學習的重要性，忽視了教師在初中語文教學中的主導地位。對于字詞的翻譯和解釋，背景知識的了解，學生可以通過自主搜集資料來完成，但是對于理解性的、知識性的系統內容還是需要在教師的指導下來掌握。

二、課改下初中語文教學模式的思考

（一）應用多元化的教學方法

教師可以應用多樣化的教學方式，而不僅僅是講解教材內容，這需要明確“用教材教”的教學思路。所謂的用教材教，指的是以點達面，舉一反三。教師可以重組或者整合教材內容。根據文章主題思想、文體等集中教學語文教材內容，應用自學、略讀、精讀等方式讓學生全面地、透徹地了解作者的觀念和情感。比如在講解魯迅的文章時，可以把《社戲》、《朝花夕拾》等文章集中在一起進行教學。教師還可以整合與教材內容相關的課外文章內容進行教學。通過應用多元化的教學方式，可以獲得一加一大于二的實際教學效果。

（二）建立平等、對話的師生關系

初中語文教師在關注自身在課堂中的主導地位的同時，還需要尊重學生的價值和主體性，盡可能地平衡兩者在課堂教學中的地位。從而在和學生交流和對話的過程中，讓學生獲得情感、智慧的啟迪。在現代的師生關系中，需要學生和教師互敬互愛并且相互尊重。初中語文教師具有獨有的機會和條件，他們可以把教材中積極和正面的能量傳導給學生，進而影響學生的學習行為，使其養成對于教師的信任和依賴，并且產生一定的語文學習興趣。這種相互信賴的師生關系是開展語文教學的良好基礎。在實際教學中，學生和教師之間的關系是平等的，雙方能夠開放地交流，并且溝通效率較高。

（三）應用合理的教學評價方式

教學評價是當前初中語文教學改革的重點和難點內容。在課改的過程中，教師只能被動地接受課改要求，迫于升學考試的壓力，教師只能采用原有的教學模式和評價方式。同時學生、家長以及學校教師領導都對課堂懷有較高的期望，但是到了最后往往看不到效果。當前，需要深刻反省語文教學評價方案，其中包括教學方式和當前課改理念是否相符，是不是符合現代教學評價的綜合性、發展性、開放性、多樣性、差異性的特征，有沒有應用適合學生的“生活”、“成長”、“經驗”的三維課程理念，是不是結合了技能和知識、價值觀和態度、方法和過程。教學評價應避免出現印象式、個人化的問題，教師需要深入了解和觀察，用事實作為評判標準，并且應用學術研究以及理想的態度去觀察相關的問題，要突出教學評價模式的合理性和科學性。

綜上所述，在新課改要求落實的過程中，相應的學習模式以及教學模式都有所改變，初中語文課堂教學效果得到了全面的提升。學生可以在氣氛活躍、生動的課堂教學中自由地發表自己的見解，表達自己的情感，并且獲得實用的語文知識。在實際教學中，初中語文教師需要加強對教學過程的反思，并且應用有效策略提升初中語文教學模式的實效性。

參考文獻：

[1]沈明煊.基于教學反思角度的初中語文教育教學與改革策略研究[J].教育教學論壇，2016，（24）.

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初中語文教師只有正確地把握語文教育的特點，才能實現語文教學的目標。語文教育的特點有：一是人文特質，二是生活氣息，三是思考性。語文教師要想真正把握語文教育的本質，就要從這幾個方面著手，引導學生探索。當然，我們要解決的問題就是如何引導學生有效學習，如何發揮語文教育的功能，如何準確地闡述語文教育的特點。文章將從語文教育的特點出發，對當前的初中語文教學進行反思。

一、語文教學應從哪些方面去反思

1.1挖掘人文內涵，體現人文價值

在應試教育體制下，語文教育曾一度極力追求科學化，在教學和教學評價中過分追求客觀性、確定性，從某種程度上說，這是在自覺或不自覺地向自然科學靠攏，醉心于數量化和標準化。尤其是在中考壓力下，教師在語文教學中過度地進行理性分析，追求機械化的答案，這直接導致了學生思維的局限性。當然，在當前的教育背景下，標準化教學是有一定必要的，但是從素質教育的角度看，從學生未來的發展上看，這樣的教學理念無疑背離了語文教育的特點，降低了語文教學的效率，傷害了學生學習語文的興趣和創新意識。畢竟，語文是人文學科，理性化、機械化的教學模式無法挖掘出語文的人文價值，也就不能充分發揮語文的教育功能。具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。廣大語文教師不能不重視語文課程的熏陶感染作用。

1.2閱讀教學，讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。學生的閱讀能力是點燃學生思維的火花，及時加一把火，適時點撥一下是在學生遇到疑難時，采用藝術化的手法，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。

1.3豐富教學方式，激發學生學習語文的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲才能產生學習的動力。多媒體給語文教學帶來的生機和活力是其它教學手段無法替代的，多媒體技術集聲、像、畫于一體，圖文并茂，聲像俱佳，使課堂變枯燥無味為生動有趣。多媒體課件的運用可以呈現出事物現象的本質屬性、美妙的自然風光、奇特的自然現象、逼真的事件過程的演繹……多媒體通過視覺和聽覺的綜合影響，聲像兼備，視聽并用，變靜為動，充分調動學生的各個感覺器官，吸引他們的注意力，活躍課堂氣氛。這樣，學生對教材內容產生直觀的感受、清晰的邏輯和深刻的印象。運用多媒體輔助教學，有利于培養學生的學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也是似懂非懂、云里霧里。利用多媒體在講授同樣的內容時，教學效果就有了很大的改善，干巴巴的語言被優美的圖片和生動的畫面所取代，學生既感知到了畫面的景致美，又真正體悟到了文字的韻味美，不僅所花的時間比原來少很多，而且學生一個個興趣盎然，學習效率大大提高。

1.4整合信息技術與語文教學有效結合

信息技術應用于教學中已然是一種趨勢，這就要求教師要把信息技術與語文教學有效的結合起來，讓信息技術有效的發揮作用，提高教學質量。整合信息技術的時候，要轉變觀念，不僅僅是利于信息技術進行演示作用，還要把它看作是促進學生自主學習的工具，把信息技術貫穿到語文學習的各個環節中，培養學生的信息意識和能力，有效的發揮其作用，推動語文教學的革新，提高學生的學習能力。

二、總結

總之，教無定法，貴在得法。目前，新一輪課程改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國各地順利推進，廣大教師應以此為契機，不斷更新自己的教學理念，不斷改革自己的教學實踐。作為一名教師，必須要提高自己的自身素質，做到以身作則，言傳身教；轉變教學觀念，采用先進的教學模式，充分地尊重學生的個性發展，給學生提供一個表達自己的思想、見解、觀點和看法的平臺，發揮學生的思維能力；運用多媒體豐富課堂教學手段，增強學生學習語文的興趣，開拓學生的視野，在語文教學中做到合時宜，寓樂于教，讓學生“欲罷不能”。

參考文獻：

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中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0107-01

語文教師在平時的教學工作中很容易忽略的一件事就是不重視教學后的實效總結。作為一位有心的教師，每節課之后都要對本節課的教學過程進行分析。所講的內容哪些引起了學生的興趣，哪些還能講的更加到位，我們總會有所觸動，有所思考，這其實就是教學心得。教師要是在每天課后抽出一定時間把教學過程中的感悟、體會和失敗的經驗予以總結記錄，然后不斷地反思推敲，提出精華去除敗筆必能提高自身的語文教學水平。

1.反思教學的亮點

所謂教學亮點，就是課堂教學中的點睛之處。筆者曾經有過這樣的課堂，初三語文《醉翁亭記》，曾經要求學生背誦全文。不想有學生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學生的熱烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍，看著學生目瞪口呆的樣子，筆者因勢勸諭學生學習古人的文章不僅僅是為了考試，而是因為有些文章確實是千古華章，經常頌之，既能提高語感又能陶冶情操，實為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學生一個提示，每節課都應有每節課的出彩之處，只要教師能及時抓住這些畫龍點睛之處并在以后的教學中改進，何愁不能提高自己的教學水平呢。

2.反思教學中的不足

語文教學同其他學科不同，如理化政生，對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學術爭議，所以即使有教學上的瑕疵也不難發現。如果能把自己教學過程中的敗筆記錄下來，并分析原因吸取教訓，以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學中出現的問題，究其根源就會發現自己學習上的薄弱環節，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學水平。

3.反思教學中的教

北師大附中程翔老師習慣于每上完一節課就會一遍遍的重溫教案備課，揣度教學過程中還有哪些地方需要改進。一堂課即使準備的再好，也會有不足之處，這就是所謂的智者千慮必有一失。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說語文教師都應該養成這樣的良好習慣，每天反思自己的教學過程，該發揚的發揚該摒棄的摒棄。唯有如此，才能根據自己的反思重新調整以后的教學設計制定更為優秀的教學策略，從而提高自己的教學水平。

4.反思教學中的學

新語文課程標準提出互動式教學應成為素質教育的常態，教學過程其實就是學生自主學習的課程，語文教師不過是課堂的組織者、引導者、合作者。基于此，語文教師更應該關注學生在學習過程中出現的困惑。那么教師需要改變原來的身份，真正意識到自己再也不是傳統教學中的中心，而是學生的服務者，是學生的參謀。學生的學困難是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥云見霧，這些都是教師需要反思的。只有準確的了解學生的真是需要，語文教師才能有目的的積累自己的課前準備素材，使自己的教學準備能夠做到有的放矢。

5.反思教學評價

評價一堂課的教學實效高低，在于學生能否熟練掌握教學內容。而判斷學生是否掌握教學內容，無非兩個方面，一是基礎知識的測試，一是運用所學知識進行應用寫作。這也就是語文教師需要反思的地方，對語文教師評價課堂實效提出了新的要求。我們不能再拘泥于傳統的教學評價模式思維，而應該創新理念，力爭用學生感興趣的喜聞樂見的形式進行教學評價。走出校門，到生活中體驗學以致用的真實效果，也是我們評價教學實效的一種新思維新觀念新形式。當然，創新教學評價的方式還很多，需要語文教師挖掘潛力體現智慧，只有深入的反思我們的教學評價，大膽地進行教學改革，才能提高語文教學水平。

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人類語言的基礎就是語文，通過語文教學能夠讓學生接受不同文化的熏陶，通過語文教學能夠提升學生的思想品德，通過語文教學能夠讓學生積累語言的感悟，通過語文教學能夠讓學生形成健全的人格。

當前我國與國外發達國家相比義務教育少了大約3年的時間，很多農村地區更是覺得上學無用而中途輟學，所以我國人均受教育程度與發達國家相比會相對低一點。但是國家快速發展必須依靠高素質的人才，所以推動教育改革，提升教育質量變得非常重要。我國九年義務教育，初中非常關鍵，這個時候的學生面臨著未來發展的重要轉折時期，面臨著中考的選擇，是吸收知識點、提升能力、提高綜合素質的關鍵時期，而語文是一門基礎學科，其他課程都是建立在語言基礎上才能被闡述出來，語文學好了其他課程相對更容易理解。因此，初中語文教學改革是非常有必要的，只有提升初中語文教學才能有效提升教學效率和質量。

二、初中語文教學反思

首先，還是在教學模式上，一直沿用傳統的教學方法，講授語文課程的形式就是先分析題目，再介紹作家、介紹作品的時代背景、劃分層次、歸納作品的大意、最后總結特點、布置家庭作業。這種形式的教學方式比較陳舊，學生形成固有的思考模式，不利于他們創新性思維的發展，學生處于被動學習的位置，不利于提升學生學習積極性，不利于語文教學質量的提升。

其次，受到新時代的影響，學生變得更有自主意識。信息時代的到來，讓學生能接觸到不同的文化思想沖擊，當前社會發展的越來越快，知識也再不斷的迭代更新，學生與上輩人相比更有自己的主觀意識，他們更加有活力、能夠接受新鮮事物，互聯網的發展和經濟的發展也能夠讓他們更快的接受信息來源。如果教學還是沿用傳統的填鴨式的灌輸，形式還是課堂教師講學生聽，很容易讓學生失去求知欲望，失去學習積極性，如果初中語文教學形式還是單一沒有變化，對當前青少年初中語文教學效果非常不利。

第三，很多發達國家對于學生的教育更多的是進行學生個體的發展，進行學生個人素質能力的培養，而我國因為中考的存在，很多教師和家長還是把學生的文化成績放在第一位，只關注學生文化考試成績，不注重其他方面的發展，甚至有些家長會請家教來給孩子補習，會讓孩子在周末的時候上各種補習班。這樣會讓學生沒有時間開展自己感興趣的業余活動，無法接觸到新鮮事物，只會成為考試機器。因此，在初中語文教育中要注重學生個體的發展，讓學生真正體現他們自己的主體地位，成為學習的主人。

最后，當前學生與教師之間溝通與交流不足。當前教師在進行初中語文教學的時候和學生交流溝通僅限于課堂上，在平時課間很少進行溝通，教師不清楚學生的家庭情況，不清楚學生的業余生活情況，不清楚學生的興趣愛好等，教師與學生的關系還是傳統的師生關系，學生會害怕教師，這也不利于他們進行學習，也不能構建良好和諧的師生關系，會給教學質量打折扣。

三、初中語文教學改革措施

首先，要不斷創新教學方式，吸引學生的注意力，讓學生能夠深刻理解教材內容。比如，在進行牛漢《我的第一本書》的課程教學時，可以先讓大家準備一下，講述一下大家各自的第一本書是什么，講的是什么，讓大家都進行交流，讓整個課堂充滿情境，為教材內容做好情感鋪墊，提升學習樂趣。比如，在進行朱自清《背影》這堂課的教學時，可以進行為自己的父母做一件貼心事來加深學習印象。

其次，要讓學生充分體現主體地位。比如，在進行安徒生童話《皇帝的新裝》的課程教學時，可以采用角色扮演的情境教學方式來進行教學，可以讓學生先自己研究課程內容，然后進行表演，這樣一來，還未進行正式授課，學生自己研究教材，會有不一樣的觀點和看法，并且能夠讓他們主動學習，而利用角色扮演的方式也能充分調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，加深課本理解，提升課堂教學質量。

第三，巧用多媒體技術，加深學生的多方面感官。比如，在學習茅以升《中國石拱橋》、葉圣陶《蘇州園林》等課程的時候，可以用多媒體播放中國各種石拱橋、蘇州園林的美麗風景，讓學生在學習的過程中，有具體的視覺形象，加深課堂學習印象。

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（一）初中語文綜合性學習的特點

1、綜合性。語文綜合性學習是“以語文學科為依托，以某種程度的學科的學習作為基本條件，強調學科之間的聯系”。

2、實踐性。語文綜合性學習強調的是學生的親身經歷，直接體驗。因此，教師要轉變觀念，轉換角色，由學生學習活動的“主宰者、控制者”變為學生學習、實踐活動的“指導者、參與者”，要敢于“放手”，還學生一片自由的天地，讓學生經歷一個完整的自主實踐的過程。

3、個體主動性，整體互動性。

（二）初中語文綜合性學習的意義

1、有利于培養學生提出、分析、解決問題意識。

2、有利于培養學生的合作意識。學生通過小組合作逐步解決學習中的問題，并進行研究與實踐，繼而懂得合作的重要性，由此主動去學習，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。

3、有利于培養學生搜集、處理信息的能力。學生在綜合性學習的過程中，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據需要處理信息，恰當地利用信息，運用語文知識完成自己的課題。

綜合性學習活動倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲得新的知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了學生的學習空間，使學生通過實踐增強學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

二、語文綜合性學習教學中應注意的幾個問題

（一）注意課前準備

（二）注意分工合作，共同參與

（三）注意活動的反饋與評價

三、綜合實踐活動課的幾種途徑

綜合實踐活動課學習形式多樣，激發學生學習興趣，使學生在豐富多彩的活動中領悟語文樂趣。 現根據近幾年來，本人將實施過程中嘗試過的幾種有效途徑歸納如下：

（一）開展知識競賽

在教學《探索月球奧秘》這部分內容時，我指導學生根據搜集的資料自己出題，分必答題、搶答題。學生分四個小組，按出題答題各半計分。出題按質量數量綜合評比記分，答題計分方法：答對一題記十分。

（二）舉辦朗誦會

《黃河，母親河》這部分內容很能激發學生的愛國熱情，針對這一點，這次活動的重心就放在愛國詩歌朗誦上。要求學生自己準備好一首愛國詩讀熟，先組內預賽，再每組各選出兩名同學參加班上決賽。

（三）制作手抄報

制作手抄報工作量大，我們要求學生按興趣自由結組，并由學生自告奮勇擔任各組的“總編輯”，全面負責分工。

（四）開展辯論賽

“追星”是青少年熱衷的話題，也是一個頗有爭議的話題，為了引導學生正確“追星”，并鍛煉學生的思辨能力，就最近發生的“香港艷照事件”，我組織了一場辯論賽《我也“追星”》。通過這次活動，很多學生都對追星有了新的認識，不再盲目追星了，也提高了學生明辨是非能力。

（五）適時進行校外實踐

《戲劇大舞臺》這部分內容中，為了探究生活中的語文，感受時時處處有語文，培養學生愛祖國愛家鄉的感情，長大后建設家鄉，我們組織學生進行了實地考察，并走進鄉村認識 “曲藝之鄉”文化，訪問地方曲藝社，寫《民間曲藝之鄉—社戲、排燈、花兒》調查報告。

（六）公益廣告標語比賽

公益廣告語、標語的擬寫，不僅訓練學生語文表達能力，還培養學生樹立正確的道德觀。進行公益廣告比賽，評選優秀或具創意的廣告標語，發展了學生的創新思維。

（七）定期舉辦學習成果綜合展示活動

圍繞某個主題，學生搜集材料，形成研究成果（可以是文章、報告、課件、手抄報、圖片等），最后進行成果展示，匯報交流，評選出優秀的作文報告、手抄報、文字圖片等張貼展覽。通過主題展覽，讓學生享受成功的喜悅，激發學生閱讀的主動意識和進取精神。在具體的語文教學中，我以新課程專列的“綜合性學習”為目標，拓寬了語文學習渠道，激發了學習興趣，提高了語文素養。

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中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0078-01

在教學過程中，為達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應而采取的做法；課堂教學中不死守預案，據實情臨時應變得當的措施；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

比如我教《詩經·蒹葭》一詩時，為了引導學生對詩歌意境的理解，我設置了這樣的問題：詩歌中的青年男子在什么時候來到了什么地方？他來這個地方干什么？你能根據詩句說出詩歌的意境嗎？然后要求學生分組討論。學生們經過激烈的討論，紛紛發言，說出了自己對詩歌的理解：一個深秋的早晨，一個青年男子來到蘆葦叢生的河邊，準備與他心愛的姑娘相會。遠遠地，他看到心愛的姑娘向河對岸走來，他心情非常激動。可是，披霜的蘆葦卻擋住了視線，姑娘若隱若現。于是，青年男子就逆流而上，去尋找那位姑娘，可是沒有找到，他又回過頭來順著河流往下游尋找，這才發現心愛的姑娘正在水中央。通過這樣設置問題供學生探究，不僅加深了學生對詩歌內容的理解，還培養了學生的審美意識。課后，我把這些做法記錄下來，反思成功之處：語文課堂要培養學生與文本的對話能力，引導學生走進文本，得到情感的體驗和美的享受。

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。因此，我們要針對教學中存在的問題。如教學方法上，問題探究上，板書設計上等存在的問題進行反思，分析“病因”，找出解決的辦法，并不斷地積累、歸納，形成經驗，指導今后的教學。

我在一個班教《最后一課》時，我把小弗郎士的情感變化過程作為這節課的重點，如果同學們能很順利地找出這個過程，那對文章主旨的理解會水到渠成，課堂教學也會很順利。我在進行這一個教學環節的時候，按照自己的預案，滔滔不絕地把內容灌輸下去，表面上看，確實把教學主動權“掌握”在了自己的手里，體現了我的“主導”地位，但是留給學生的時間少，學生的主體地位沒有得到體現，沒有達到預期的教學效果。課后冷靜反思，覺得這一部分內容，如果讓學生細讀，再進行討論，學生是完全能夠概括出小弗郎士的情感變化過程來的，讓學生自主完成比老師的“滿堂灌”確實要高明多了。

后來，我在另一個班上這篇課文時，我便主動的讓學生自己去細讀、討論、自己去概括，效果果然好多了。由此我發現經常性的進行教學反思，會有利地促進教學效果。

語文課堂教學重視過程，教學應該是師生心靈的共同交流與溝通的過程。因此，在課堂教學過程中，作為主體的學生，總會閃爍出創新的火花，提出一些獨到的見解，或者針對某個問題質疑。教師應當充分肯定學生的見解和大膽發問，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為今后教學的營養材料。