初中生體育活動(dòng)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中生體育活動(dòng)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（一）客觀因素的影響分析。雖然目前初中體育教學(xué)得到了全面重視，但是各地區(qū)對(duì)于體育教學(xué)的投入依然不足，使得部分初中學(xué)校在具體的建設(shè)及器械的購(gòu)置中資金較為匱乏，無(wú)法有效的改變當(dāng)前體育教學(xué)的環(huán)境及現(xiàn)狀。在體育器械落后、環(huán)境較差的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，初中體育教學(xué)的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在初中體育教學(xué)中，籃球、足球的訓(xùn)練較為普遍，在慣性的作用下，學(xué)生的安全問(wèn)題極易受到影響，因設(shè)備維修工作不足、訓(xùn)練環(huán)境較差而造成的安全事故頻頻出現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的原因與校方的采購(gòu)不合理、后期管理使用不善有著直接的關(guān)系。

（二）學(xué)生自的原因。體育活動(dòng)開(kāi)展前，教師一般都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)筋骨，避免運(yùn)動(dòng)中的損傷。但是部分學(xué)生缺乏安全意識(shí)，對(duì)于前期的熱身活動(dòng)不重視，致使運(yùn)動(dòng)中極易出現(xiàn)肌肉損傷等問(wèn)題，再加學(xué)生對(duì)自己身體的了解不足，過(guò)量運(yùn)動(dòng)下也會(huì)造成身體出現(xiàn)不適的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）教師責(zé)任意識(shí)缺失。初中體育教學(xué)中，學(xué)生的體育活動(dòng)非常自由，部分教師缺乏課前準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)的是，采用慣性思維隨意組織學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的身體現(xiàn)狀制定訓(xùn)練計(jì)劃，這無(wú)疑也給教學(xué)中的安全隱患埋下了導(dǎo)火索。同時(shí)，不合理的器械擺放及管理、場(chǎng)地清理工作不重視、安全教育意識(shí)不足等，這些都會(huì)影響教學(xué)的秩序化。

二、初中體育教學(xué)中安全教育滲透的有效策略

（一）提高學(xué)生的安全意義

1.正確的示范

體育教師一定要有安全意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻注意安全教育。體育教學(xué)中有很多需要教師做的示范動(dòng)作。體育教師的示范非常重要，動(dòng)作一定要是正確又安全的。因?yàn)榧偃缡痉秳?dòng)作不到位，學(xué)生就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，錯(cuò)誤動(dòng)作更易產(chǎn)生危險(xiǎn)。特別是在示范技術(shù)含量高，有一定危險(xiǎn)的體育活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)該注意。

2.安全長(zhǎng)記心頭

教師不但要示范正確，更要時(shí)時(shí)處處講安全。活動(dòng)前，組織學(xué)生檢查活動(dòng)場(chǎng)地是否安全；活動(dòng)時(shí)，檢查器械是否安全，學(xué)生有沒(méi)有做危險(xiǎn)的動(dòng)作。教師做學(xué)生看在眼里，記在心里，久而久之，學(xué)生也會(huì)受老師影響，提高安全意識(shí)。只有教師安全意識(shí)強(qiáng)，時(shí)時(shí)講安全、刻刻以身作則注意安全，學(xué)生才會(huì)有樣學(xué)樣，把安全長(zhǎng)記心上。

（二）活動(dòng)前做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備

首先是材料的準(zhǔn)備。比如在玩單杠前，海綿墊子一定要充足，學(xué)生初學(xué)單個(gè)動(dòng)作時(shí)，要有保護(hù)裝備，杠下鋪好墊子。接著是意外發(fā)生時(shí)安全自救知識(shí)的準(zhǔn)備。還以單杠為例，假如學(xué)生發(fā)生動(dòng)作失誤時(shí)，學(xué)生要能知道一定要緊握單杠不松手，避免掉落。還有意外發(fā)生時(shí)的自救知識(shí)，假如不慎掉下單杠時(shí)，要低頭屈膝?p順勢(shì)團(tuán)身滾動(dòng)以保護(hù)自己。

另外也要對(duì)其他孩子進(jìn)行品德教育，告訴他們要隨時(shí)隨地準(zhǔn)備幫助動(dòng)作有困難，或者危險(xiǎn)即將發(fā)生時(shí)，及時(shí)伸出援助之手，避免安全事故的發(fā)生。同伴有困難時(shí)，扶一扶、幫一幫，既是關(guān)心同學(xué)的表現(xiàn)，又體現(xiàn)了班級(jí)大集體的凝聚力與向心力，使每個(gè)同學(xué)都感受到集體的溫暖。

（三）重視學(xué)生活動(dòng)中的自我保護(hù)

體育教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育。初中學(xué)生一般活潑好動(dòng)，喜歡挑戰(zhàn)高強(qiáng)度、高難度的動(dòng)作，但他們由于骨骼肌肉尚未發(fā)育完全，導(dǎo)致控制精確度差，往往心有余而力不足，容易發(fā)生意外。如果教師對(duì)學(xué)生思想上加強(qiáng)安全教育，提前告知有可能的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生們練習(xí)時(shí)就會(huì)加倍小心謹(jǐn)慎。

教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)跨越式跳高動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，要給孩子充足的時(shí)間準(zhǔn)備。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生盡快自己找到安全起跳的點(diǎn)。多跳幾次，如果覺(jué)得起跳點(diǎn)太靠近，可將起跳點(diǎn)向后移動(dòng)相應(yīng)距離。如果起跳點(diǎn)太遠(yuǎn)，則將起跳點(diǎn)向前移動(dòng)相應(yīng)距離。反復(fù)練習(xí)，直到找到適合自己的步點(diǎn)再正式起跳。只有學(xué)生自己覺(jué)得能安全起跳了，教師才可以安排學(xué)生活動(dòng)，反之，如果學(xué)生自己沒(méi)做好準(zhǔn)備，心理上、行動(dòng)上準(zhǔn)備不充分，千萬(wàn)不要強(qiáng)迫學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作，以防意外事故的發(fā)生。

體育教師每次組織活動(dòng)前都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的熱身運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)起身體沉睡的細(xì)胞，假如準(zhǔn)備活動(dòng)不充分，活動(dòng)中也容易動(dòng)作不到位，產(chǎn)生安全隱患。

（四）提高教師的責(zé)任心

篇（2）

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象：南陽(yáng)市宛城區(qū)初中生。

2.研究方法：文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。

二、結(jié)果與分析

1.學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)的自我評(píng)價(jià)及對(duì)體育鍛煉的喜歡程度。通過(guò)對(duì)宛城區(qū)初中生身體素質(zhì)自我評(píng)價(jià)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生較為關(guān)注自己的身體素質(zhì)。其中，認(rèn)為自己的身體素質(zhì)非常好和較好的分別占12.1%和42.3%，認(rèn)為“一般”的有35.2%，“較差”有8.4%，“很差”的只有2%。

學(xué)生對(duì)體育鍛煉的喜歡程度是開(kāi)展中學(xué)體育活動(dòng)的一個(gè)重要指標(biāo)和重要前提。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)中學(xué)生非常喜歡、比較喜歡和一般喜歡體育鍛煉占到70.3%，反映了南陽(yáng)市宛城區(qū)中學(xué)生對(duì)體育鍛煉的態(tài)度總體上是積極的。

2.參加課余時(shí)間體育活動(dòng)的興趣。中學(xué)生對(duì)課余體育活動(dòng)的興趣是他們積極參與的一個(gè)重要的前提。在對(duì)“參加課余時(shí)間體育活動(dòng)的興趣”這一問(wèn)題調(diào)查中，非常感興趣和感興趣的中學(xué)生分別占到25.5%和54.3%。這一結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課余體育活動(dòng)的興趣較為濃厚，對(duì)參加體育活動(dòng)的態(tài)度是積極的。

3.參加課余時(shí)間體育活動(dòng)的態(tài)度。在對(duì)“參加體育活動(dòng)的重要性”這一問(wèn)題上，認(rèn)為課余時(shí)間參加體育活動(dòng)“非常重要”和“重要”的占比較高的比例，分別占25%和59.6%。表明學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的意義有較為明確的認(rèn)知，對(duì)體育鍛煉的重要性是認(rèn)同的。

4.參加課余時(shí)間體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。關(guān)于學(xué)生參加課余時(shí)間體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)調(diào)查情況，排在學(xué)生參加課余活動(dòng)的動(dòng)機(jī)前4位的為：強(qiáng)身健體、消遣娛樂(lè)、提高運(yùn)動(dòng)水平、調(diào)試心理，分別占到38.2%、 23.7%、9.6%、28.5%。說(shuō)明學(xué)生參加體育活動(dòng)的主要目的是強(qiáng)身健體和休閑娛樂(lè)。一部分初中生提高體育成績(jī)?yōu)閰⒓又锌俭w育測(cè)試，增強(qiáng)體育鍛煉成為應(yīng)試需要，參加體育活動(dòng)往往是被動(dòng)的。

5.參加課余時(shí)間體育活動(dòng)的項(xiàng)目。學(xué)生參加課余體育活動(dòng)是建立在自覺(jué)自愿的基礎(chǔ)上的，所以學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣傾向?qū)δ详?yáng)市宛城區(qū)中學(xué)學(xué)校開(kāi)展課外體育活動(dòng)具有較大的參考價(jià)值。排在學(xué)生最喜歡的體育項(xiàng)目前6位的是籃球、羽毛球、足球、乒乓球、游泳、長(zhǎng)跑。

6.參加課余時(shí)間體育活動(dòng)的頻度。參加體育活動(dòng)的頻度既反映中學(xué)生的體育鍛煉和習(xí)慣的養(yǎng)成程度，它又可以反映學(xué)校體育的效果。從調(diào)查結(jié)果顯示，比例最高的是每周1-2次，占52.1%；其次是每周3-4次，占14.9%。其中還有12.2%的中學(xué)生在課余時(shí)間從不參加體育活動(dòng)。這與每天應(yīng)堅(jiān)持參加1小時(shí)體育鍛煉的要求相差甚遠(yuǎn)，說(shuō)明學(xué)生體育鍛煉意識(shí)比較淡薄，這必將影響學(xué)生體質(zhì)和健康水平。

7.參加課余時(shí)間體育活動(dòng)的場(chǎng)所。調(diào)查顯示，學(xué)生參加體育活動(dòng)的場(chǎng)所以學(xué)校最多，占到47.4%，這與學(xué)校方便以及學(xué)生開(kāi)展氛圍有很大關(guān)系；其次是生活小區(qū)，占到30.4%，在家里進(jìn)行體育活動(dòng)的占到10.1%，還有9%的學(xué)生在健身場(chǎng)所。

8.參加課余時(shí)間體育活動(dòng)的形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課余參加體育活動(dòng)的形式主要有兩種，一是和朋友、同學(xué)一起進(jìn)行體育活動(dòng)，占到62.2%，二是和家人一起鍛煉，相對(duì)較少占到19.7%。而學(xué)校組織學(xué)生的活動(dòng)形式最少，這一點(diǎn)應(yīng)引起我們的注意。

9.家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生參加課余時(shí)間體育活動(dòng)的態(tài)度。在對(duì)“家長(zhǎng)在學(xué)生參加課余時(shí)間體育活動(dòng)的態(tài)度”的調(diào)查中顯示，總體上“非常支持”和“支持”的分別占到18.6%和51.9%，持“無(wú)所謂”態(tài)度的有27.3%，“反對(duì)”的有1.7%，“根本不讓參與”的有0.5%。總體上家長(zhǎng)對(duì)子女在參加課余時(shí)間體育活動(dòng)的態(tài)度上是積極的。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。①學(xué)生多數(shù)是比較喜歡從事體育活動(dòng)，而且對(duì)自身的身體素質(zhì)狀況有比較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)健康和體育關(guān)系的認(rèn)識(shí)是正確的，對(duì)體育的健身價(jià)值是認(rèn)同的。②大多數(shù)中學(xué)生對(duì)課余時(shí)間參加體育活動(dòng)的態(tài)度是積極的，總體上對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的意義有較為明確的認(rèn)知，對(duì)體育鍛煉的重要性是認(rèn)同的。③中學(xué)生在體育項(xiàng)目選擇上向娛樂(lè)性方向發(fā)展，項(xiàng)目參與不平衡，多數(shù)是集中在幾個(gè)項(xiàng)目上。④學(xué)生參加體育活動(dòng)多是集中在學(xué)校，活動(dòng)的形式主要有兩種，一是和朋友同學(xué)一起，二是個(gè)人自己鍛煉。

2.建議。①引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n余時(shí)間體育活動(dòng)的方式和方法，自覺(jué)參加體育活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，這方面需要家長(zhǎng)和教師加強(qiáng)引導(dǎo)。②學(xué)生在假期參加體育活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的安排都要從簡(jiǎn)到繁、從易到難、從小到大，循序漸進(jìn)。③在體育課和課外體育活動(dòng)中，盡可能多開(kāi)展學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和終身參加體育鍛煉的習(xí)慣。④體育鍛煉的開(kāi)展最好能同學(xué)校、家庭、社區(qū)體育結(jié)合起來(lái)。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該增加與學(xué)生期望和需求的內(nèi)容，要充分滿足可直接運(yùn)用于閑暇時(shí)的運(yùn)動(dòng)需求。

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào):G804.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-7116(2009)10-0070-04

Comparative analysis of the relations between extracurricular sports activities and the mental health of left alone and non left alone middle school students

HUANG Yong-fei,KANG Hui-bin

(School of Physical Education,Gannan Normal University,Ganzhou 341000,China)

Abstract: By means of questionnaire survey, and by using the self-established Extracurricular Sports Activity Questionnaire and the Middle School Student Mental Health Checklist established by professor WANG Ji-sheng as the measuring tools, the authors investigated and measured the extracurricular sports activity status and mental health conditions of 1,200 left alone and 1,200 non left alone junior high school students at middle schools in villages and towns in rural areas in order to probe into the relations between extracurricular sports activities and the mental middle school students at middle schools in villages and towns in rural areas, performed a comparative analysis on the mental health conditions of these two groups of students, and revealed the following findings: in general the students did not have sufficient extracurricular sports activities, and the left alone students were even worse; the rate of measured mental health harmful trend of the left alone students is 44.5%, which is significantly higher the same of the non left alone students (36%); there is a significant difference in mental health condition between the left alone students of different genders and grades, the male students had a better mental health condition than the female students; grades 1 and 2 students had a better mental health condition than grade 3 students; as for the left alone students, there is a significant correlation between the main circumstances of extracurricular sports activities and various aspects in mental health.

Key words: exercise psychology;mental health;extracurricular sports activity;left alone middle school student

近年來(lái),農(nóng)村勞動(dòng)力過(guò)剩,大量農(nóng)民外出務(wù)工,而將孩子留在家里。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工,不能正常教育和陪伴孩子的成長(zhǎng),導(dǎo)致留守孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題,其中有心理問(wèn)題。近年來(lái),有研究表明,留守孩子的心理健康不容樂(lè)觀[1-3]。初中時(shí)期是學(xué)生個(gè)體生理發(fā)展的第二高峰期,也是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這一時(shí)期個(gè)體身心的順利發(fā)展對(duì)于學(xué)生一生的心理健康起著重要的奠基性作用[4]。心理健康依賴(lài)于自身、家庭、社會(huì)支持。有研究表明,參加體育鍛煉不僅可以增強(qiáng)體質(zhì),改善情緒,而且能夠減輕或消除心理疾病的癥狀[5-10]。那么留守與非留守初中生課外體育活動(dòng)有何特點(diǎn),他們的心理健康狀況又有何特征,本研究通過(guò)對(duì)留守與非留守初中生參加課外體育活動(dòng)與心理健康狀況的比較及相關(guān)性研究,試圖探討課外體育活動(dòng)與心理健康的關(guān)系,旨在為尋找促進(jìn)留守學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑,提高留守學(xué)生心理健康水平提供參考。

1研究對(duì)象與方法

“課外體育活動(dòng)問(wèn)卷”結(jié)合農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)課外體育活動(dòng)的實(shí)際情況,從體育活動(dòng)頻數(shù)、體育活動(dòng)持續(xù)時(shí)間、體育活動(dòng)后的身體感覺(jué)、參與課外體育活動(dòng)的意愿、課外體育活動(dòng)形式、參加課外體育活動(dòng)項(xiàng)目、影響課外體育活動(dòng)的因素等維度設(shè)計(jì)了9個(gè)題目,每個(gè)題目設(shè)計(jì)4~6個(gè)選項(xiàng),然后請(qǐng)7位體育專(zhuān)家和2位心理學(xué)專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容及問(wèn)卷的效度進(jìn)行篩選、評(píng)價(jià)和修正。問(wèn)卷的內(nèi)容包括問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)及9個(gè)題目。專(zhuān)家對(duì)該問(wèn)卷的效度評(píng)價(jià)較高。問(wèn)卷的信度采用重測(cè)法,以30名學(xué)生為對(duì)象,時(shí)間相隔15 d,兩次問(wèn)卷所測(cè)的相關(guān)系數(shù)r=0.81。

2008年10月采取整群抽樣的方式對(duì)江西省于都縣6所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)隨機(jī)抽取留守和非留守初中生各200名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查表包含“課外體育活動(dòng)問(wèn)卷”和“中學(xué)生心理健康量表”,在老師的指導(dǎo)下,采取無(wú)記名方式,由學(xué)生在指定地點(diǎn)和規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立填寫(xiě)。回收問(wèn)卷調(diào)查表分別為1 200份,去除無(wú)效問(wèn)卷調(diào)查表后,有效問(wèn)卷調(diào)查表分別為留守1 038,非留守1 128份,有效率分別為86.5%,94%。運(yùn)用SPSS11.0對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

心理測(cè)評(píng)采用王極盛教授編制的“中學(xué)生心理健康量表”。該量表共60個(gè)項(xiàng)目,分為強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡和心理不平衡等10個(gè)因子。每個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)陳述句,采用5級(jí)記分制,得分越高者心理問(wèn)題越嚴(yán)重。記錄量表總均分、各因子得分;計(jì)算整體心理健康不良的發(fā)生率及各因子心理問(wèn)題的發(fā)生率。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn):各個(gè)維度平均分在2分以上表明在該維度有不良傾向,全套量表總均分在2分以上,表示整體心理健康狀況有不良傾向;各個(gè)維度平均分在3分以上表明該維度有明顯不良傾向,全套量表總均分在3分以上,表示整體心理健康狀況有明顯的不良傾向。量表回收后,通過(guò)計(jì)算量表克朗巴赫a系數(shù)進(jìn)行信度分析,得到10個(gè)分量表的a系數(shù)分別為:強(qiáng)迫癥狀0.880 7、偏執(zhí)0.821 5、敵對(duì)0.823 4、人際關(guān)系緊張與敏感0.884 2、抑郁0.811 8、焦慮0.765 5、學(xué)習(xí)壓力0.828 0、適應(yīng)不良0.832 0、情緒不平衡和心理不平衡0.798 6;整份量表的a系數(shù)為0.952 5。這說(shuō)明量表內(nèi)部一致性較好。

2結(jié)果與分析

2.1留守與非留守初中生參加課外體育活動(dòng)狀況

1)一周體育活動(dòng)頻數(shù)差異。

留守與非留守生的一周體育活動(dòng)頻數(shù)存在顯著性差異,留守與非留守男生、留守與非留守女生一周參加課外體育活動(dòng)頻數(shù)上差異存在非常顯著性(P

2)每次體育活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間差異。

經(jīng)卡方檢驗(yàn),雖然留守生與非留守生在每次體育活動(dòng)時(shí)間上總體沒(méi)有差異,但留守與非留守男生在每次體育活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間差異存在非常顯著性(P

3)每次體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷差異。

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是機(jī)體獲得有效刺激的指標(biāo),由運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的量與強(qiáng)度決定。根據(jù)《中國(guó)群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》中的有關(guān)表述,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷用體育活動(dòng)后的出汗量來(lái)界定體育活動(dòng)的強(qiáng)度[11]。留守與非留守生參加課外體育活動(dòng)后的感覺(jué)以微出汗者居多。留守男女生和非留守男女生運(yùn)動(dòng)后的出汗量差異都存在非常顯著性 (P

4)參與體育活動(dòng)的意愿差異。

雖然大部分學(xué)生都愿意參加課外體育活動(dòng),但留守與非留守初中生參加課外體育活動(dòng)都不足。留守與非留守生之間差異存在非常顯著性(P

5)參與體育活動(dòng)的其他狀況差異。

調(diào)查結(jié)果顯示,留守與非留守生在課外鍛煉形式上,主要以與同學(xué)一起或獨(dú)自鍛煉為主。且男女生在參加課外體育活動(dòng)形式上差異存在顯著性,男生大多愿意與同學(xué)一起進(jìn)行群體性體育運(yùn)動(dòng),而女生大多較喜歡獨(dú)自鍛煉。男女生在鍛煉項(xiàng)目上也存在非常顯著的差異,男生喜愛(ài)參加球類(lèi)和田徑,女生喜愛(ài)游戲項(xiàng)目和田徑。這可能與男女生的性格不同和農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容較單一有關(guān)。

研究結(jié)果表明,留守與非留守初中生課外體育活動(dòng)均不足,但留守生更甚。

2.2留守與非留守初中生心理健康狀況

1)心理健康狀況整體差異。

初中生的心理狀況存在不同程度的不良傾向,其中非留守生心理健康不良檢出率達(dá)36%,留守生心理健康不良檢出率達(dá)44.5%。經(jīng)卡方檢驗(yàn),留守與非留守生心理健康狀況差異存在非常顯著性(P

國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料表明,中學(xué)生中有心理問(wèn)題的檢出率為13.00%~20.00%[12]。而本研究中非留守生有心理不良傾向的為36%,留守生有心理不良傾向的為44.5%,明顯高于文獻(xiàn)報(bào)道的中學(xué)生有心理問(wèn)題的平均檢出率,但與劉敏嵐等[13]報(bào)道的農(nóng)村中學(xué)生中可能有心理問(wèn)題的檢出率相近。其原因,一方面可能是檢測(cè)工具不同導(dǎo)致一定的差異;另一方面,文獻(xiàn)報(bào)道的是中學(xué)生的平均檢出率,而本文檢測(cè)的是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中生這一特殊的群體,這一群體所處的特定年齡階段和農(nóng)村環(huán)境對(duì)他們的心理健康水平有著重要的影響。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生中可能有心理不良傾向的比例之高,不能不引起廣大教育工作者更多的關(guān)注。

2)心理健康狀況性別差異。

為了進(jìn)一步考察留守與非留守生的心理健康狀況,從性別考察留守與非留守生的心理健康進(jìn)行比較分析。兩因素方差分析結(jié)果表明,留守情況與性別的交互作用不顯著(F=3.136,P=0.077),性別因子主要效果的F值為6.840,P

3)心理健康狀況年級(jí)對(duì)比。

從年級(jí)來(lái)考察留守與非留守生的心理健康狀況,留守情況與年級(jí)的交互作用不顯著(F=0.653,P=0.521),年級(jí)因子的主要效果F值為49.896,P

事后多重比較可知,初一和初二年級(jí)之間沒(méi)有顯著差異,但是初三與初一、初二差異有非常顯著性(P

2.3課外體育活動(dòng)狀況與留守初中生心理健康的關(guān)系

從留守與非留守生參加課外體育活動(dòng)狀況的分析結(jié)果可知,非留守生的課外體育活動(dòng)狀況明顯好于留守生。中學(xué)生心理健康量表測(cè)試結(jié)果表明,非留守生的心理健康水平也明顯好于留守生。結(jié)果表明,學(xué)生參加課外體育活動(dòng)與學(xué)生的心理健康水平存在一定的相關(guān)性。

1)課外體育活動(dòng)主要狀況因子與心理健康總體狀況的關(guān)系。

體育活動(dòng)頻數(shù)、持續(xù)時(shí)間、活動(dòng)的量與強(qiáng)度、體育活動(dòng)意愿對(duì)留守生的心理健康狀況存在顯著影響。以留守生的心理健康不良檢出率(44.5%)為參照,經(jīng)卡方檢驗(yàn),體育活動(dòng)頻數(shù)、持續(xù)時(shí)間、活動(dòng)的量與強(qiáng)度、體育活動(dòng)意愿4項(xiàng)因子在不同狀態(tài)分布上對(duì)留守生心理健康狀的影響差異均存在顯著性,且表現(xiàn)出較為一致的變化規(guī)律,即隨著一周體育活動(dòng)頻數(shù)、持續(xù)時(shí)間、活動(dòng)量與強(qiáng)度的增加以及體育活動(dòng)意愿程度的增強(qiáng),心理健康因子分值大于或等于2的比例呈現(xiàn)明顯下降的趨勢(shì),經(jīng)常參加課外體育活動(dòng)的留守生的心理健康不良檢出率明顯低于很少參加體育活動(dòng)的學(xué)生。這一結(jié)果與周麗君等[14-16]的研究結(jié)果相似。

2)課外體育活動(dòng)主要狀況與留守生心理健康各維度的相關(guān)性。

一周體育活動(dòng)頻數(shù)和體育活動(dòng)持續(xù)時(shí)間兩個(gè)因子與留守生心理健康各個(gè)維度均呈顯著負(fù)相關(guān),參加課外體育活動(dòng)頻數(shù)多且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生,其心理健康水平各個(gè)維度都較好,隨著一周體育活動(dòng)天數(shù)增多和體育活動(dòng)持續(xù)時(shí)間的增加,強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力和心理不平衡等癥狀均有所減輕。課外體育活動(dòng)的量與強(qiáng)度因子與人際關(guān)系緊張與敏感和抑郁兩個(gè)維度呈顯著負(fù)相關(guān),表明合適的運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度可以產(chǎn)生良好的心理效應(yīng),有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。體育活動(dòng)意愿與留守生心理健康各個(gè)維度均呈顯著正相關(guān),體育活動(dòng)意愿的提高有利于改善學(xué)生的心理健康狀況。意愿是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的想法,不違背學(xué)生意愿的體育活動(dòng),能提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的身心效應(yīng),對(duì)提高留守生心理健康水平起著積極的作用。

從課外體育活動(dòng)狀況與留守生心理健康關(guān)系的分析結(jié)果可知,課外體育活動(dòng)與留守生的心理健康水平存在一定的相關(guān)性。在留守生中一周不參加1次課外體育活動(dòng)的高達(dá)23.8%,1~2次的比例為53.9%,學(xué)生體育活動(dòng)持續(xù)時(shí)間在30 min以?xún)?nèi)占36.5%。留守初中學(xué)生課外體育活動(dòng)的嚴(yán)重不足,在一定程度上影響了他們的心理健康。

3結(jié)論與建議

留守與非留守初中生參加課外體育活動(dòng)不足,留守生更甚。留守與非留守初中學(xué)生心理健康不良傾向檢出率都較高,特別是留守生的心理健康不良傾向檢出率更高。男女學(xué)生及不同年級(jí)學(xué)生的心理健康水平存在顯著性差異,男生情況整體好于女生,初一、二年級(jí)學(xué)生總體好于初三年級(jí)。從留守與非留守初中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)狀況與心理健康水平的相關(guān)性分析可知,經(jīng)常參加課外體育活動(dòng)的學(xué)生的心理健康水平明顯好于很少參加課外體育活動(dòng)的學(xué)生,這表明學(xué)生參加課外體育活動(dòng)與提高學(xué)生的心理健康水平具有一定的相關(guān)性。特別是在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期,農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大批留守學(xué)生已成為一個(gè)特殊的群體,留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要特別關(guān)注。因此,農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要真正實(shí)施好教育部提出的“陽(yáng)光體育工程”,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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篇（4）

引言：

體育是以身體活動(dòng)為基本手段，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康及其培養(yǎng)人的各種心理品質(zhì)為目的一種鍛煉形式。初中階段是人的生理方面迅速發(fā)展的時(shí)期，身體所有組織、器官、系統(tǒng)發(fā)生著量與質(zhì)的顯著變化，因此，體育活動(dòng)是初中生身體生長(zhǎng)發(fā)育不可缺少的刺激因素和重要條件。本文以江西省九江和宜春地區(qū)中學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查其體育鍛煉現(xiàn)狀，為了更好地貫徹和實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)，提高中學(xué)生健康水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

宜春地區(qū)奉新縣二中（城鎮(zhèn)）160人、奉新縣崗前中學(xué)（農(nóng)村）160人；九江地區(qū)九江縣二中（城鎮(zhèn)）160人、新塘中學(xué)（農(nóng)村）160人。（均為初中二級(jí)、三年級(jí)學(xué)生）。

1.2 研究方法

1.2．1 文獻(xiàn)資料法

對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)和Internet上的文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜索，并收集整理相關(guān)文件，總結(jié)出課題所需資料，為全面了解中學(xué)生參加體育活動(dòng)提供理論支撐。

1．2．2 問(wèn)卷調(diào)查法

采用隨機(jī)整層抽樣，對(duì)宜春地區(qū)奉新縣二中（城鎮(zhèn)）、奉新縣崗前中學(xué)（農(nóng)村）、九江地區(qū)九江縣二中（城鎮(zhèn)）、新塘中學(xué)（農(nóng)村）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)做答，共發(fā)出問(wèn)卷800份，回收800份，回收率100%，有效640份，有效率80%。

1．2．3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收問(wèn)卷所得的數(shù)據(jù)運(yùn)用EXCEL軟件進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1不同地區(qū)學(xué)生對(duì)體育課興趣程度的現(xiàn)狀

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力,也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性的重要因素。了解學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的興趣度，對(duì)以后學(xué)校更好地組織和開(kāi)展體育活動(dòng)將起到很大的作用。通過(guò)調(diào)查可以看出九江和宜春地區(qū)城鎮(zhèn)中學(xué)生選擇很喜歡體育活動(dòng)的占91%和85%、農(nóng)村為75%和85%，說(shuō)明中學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)是特別感興趣的，大部分學(xué)生總體上對(duì)從事課外體育活動(dòng)的喜歡程度較高，并能與自身的健康聯(lián)系起來(lái)，為終身體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知程度

根據(jù)調(diào)查可以看出九江和宜春地區(qū)的中學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)還有所欠缺，認(rèn)為體育活動(dòng)與學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有關(guān)系的占大多數(shù)，其中也有很大一部分認(rèn)為參加體育活動(dòng)能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我們認(rèn)為，正確的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，活動(dòng)時(shí)同樣專(zhuān)心致志，從而達(dá)到最大效率。體育態(tài)度是指對(duì)體育活動(dòng)所持有的評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。中學(xué)生參與體育活動(dòng)的行為方式、參與程度是建立在對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)態(tài)度之上的。體育鍛煉不但能增強(qiáng)人體各系統(tǒng)器官的免疫力，提高大腦及神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝和體格的良性發(fā)育，而且能陶冶情操，磨厲意志，促進(jìn)思維能力等綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用。學(xué)校應(yīng)在這方面加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育鍛煉。

2.3學(xué)校對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的重視程度

根據(jù)調(diào)查得知：所調(diào)查的四所學(xué)校所有班級(jí)（畢業(yè)班除外）中學(xué)生每周都堅(jiān)持上體育課。說(shuō)明學(xué)校能夠重視體育課的教學(xué)，意識(shí)到體育課對(duì)中學(xué)生身心健康的重要性，通過(guò)訪談也了解到學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)在體育課和課外活動(dòng)都占有很大的比例，但課間活動(dòng)內(nèi)容枯燥、形式單一，不能滿足學(xué)生的興趣。

2.4家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參加體育活動(dòng)的重視程度

家長(zhǎng)也是學(xué)生第一任老師，家長(zhǎng)的態(tài)度的觀念很大程度上會(huì)影響到學(xué)生參與體育活動(dòng)的狀況，通過(guò)調(diào)查得知九江和宜春地區(qū)城鎮(zhèn)分別為64%和63%、九江和宜春地區(qū)農(nóng)村為58%和49%的學(xué)生家長(zhǎng)很支持學(xué)生參與體育活動(dòng)，達(dá)到鍛煉身體、娛樂(lè)身心的目的，以至于更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，為了更好的開(kāi)展體育活動(dòng)，讓學(xué)生更充分的參與到體育活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)全方位的積極引導(dǎo)，同時(shí)也需要中學(xué)生有良好的意志品質(zhì)。

2.5中學(xué)生課余活動(dòng)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)得知：兩個(gè)地區(qū)城鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)主要呈現(xiàn)無(wú)規(guī)律性，但總體來(lái)說(shuō)參加體育活動(dòng)的人在大多數(shù)，鍛煉一小時(shí)以上的只是很少一部分學(xué)生，不參加體育鍛煉也在少數(shù)。

2.6影響學(xué)生參與學(xué)校體育活動(dòng)的主要因素

了解到學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大、時(shí)間少、體能欠佳、缺乏對(duì)體育的興趣是影響中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主要因素。學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、家庭因素、電視和網(wǎng)絡(luò)游戲等業(yè)余生活方式、社區(qū)體育設(shè)施缺乏等等，也是影響中學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的因素。分析造成這種現(xiàn)象的原因：（1）隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，鍛煉減少。（2）由于社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人對(duì)體育的不重視。（3）教育管理部門(mén)重視不夠。（4）教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要保障。（5）教學(xué)不規(guī)范，不少鄉(xiāng)村教師，尤其是體、音、美的教師缺少與外界同行的交流，教學(xué)水平仍停留在二三十年前的水平。

3結(jié)論與建議

3．1結(jié)論

3.1.1 九江和宜春地區(qū)中學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)是特別感興趣的，大部分學(xué)生總體上對(duì)從事課外體育活動(dòng)的喜歡程度較高，且城鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)體育的喜愛(ài)程度高于農(nóng)村學(xué)生。但學(xué)生對(duì)體育的鍛煉價(jià)值和功能的認(rèn)識(shí)還有所欠缺，學(xué)校和相關(guān)部門(mén)應(yīng)采取相應(yīng)措施，進(jìn)行意識(shí)先導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育鍛煉，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

3.1.2 調(diào)查顯示九江和宜春地區(qū)中學(xué)學(xué)校能夠重視體育課的教學(xué)，意識(shí)到體育課對(duì)中學(xué)生身心健康的重要性，其中學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)在體育課和課外活動(dòng)都占有很大的比例，但大課間活動(dòng)內(nèi)容枯燥、形式單一，不能滿足學(xué)生的興趣，學(xué)校應(yīng)做出相應(yīng)改革。

3.1.3 九江和宜春地區(qū)中學(xué)學(xué)生課外時(shí)間參加體育活動(dòng)還不夠積極，大部分學(xué)生在課余時(shí)間是做作業(yè)或看輔導(dǎo)書(shū)，可見(jiàn)當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，升學(xué)壓力大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也是很重的。同時(shí)兩地區(qū)的中學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有一定認(rèn)識(shí)，但未能充分發(fā)揮體育的功能，利用課余時(shí)間參與體育鍛煉，增進(jìn)健康、娛樂(lè)身心，看電視時(shí)間多于平時(shí)用在體育運(yùn)動(dòng)方面的時(shí)間。學(xué)校應(yīng)采取相關(guān)措施，積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)。

3.1.4 制約中學(xué)生參加體育鍛煉的主要因素是學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大、時(shí)間少、體能欠佳、缺乏對(duì)體育的興趣。學(xué)校教師和家長(zhǎng)都要對(duì)這一現(xiàn)狀引起重視，健康是生命之本，積極倡導(dǎo)健康第一的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮體育強(qiáng)身健體，娛樂(lè)身心，形成良好人際關(guān)系等功能。

3.2建議

體育活動(dòng)是校園生活內(nèi)容的重要組成部分。健康的體育鍛煉方式是豐富學(xué)生文化、娛樂(lè)的一個(gè)重要方面，也是身心、人格發(fā)展不可缺少的活動(dòng)之一。因此，學(xué)校也可采取以下相關(guān)措施，培養(yǎng)中學(xué)生“健康型”的體育活動(dòng)方式。

3.2.1 加強(qiáng)健康教育，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，提高中學(xué)生對(duì)健康重要性的知識(shí)，形成科學(xué)健康的生活觀。在重視生理鍛煉、掌握知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)心學(xué)生個(gè)體心理、情感、信念、行為等因素的培養(yǎng)，樹(shù)立終身體育思想。尤其加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生體育的開(kāi)展。

3.2.2 發(fā)揮體育教師的指導(dǎo)作用，加大對(duì)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，樹(shù)立“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念，引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生自主、自愿參加各種喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.2.3 學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的組織工作，多舉辦規(guī)模較大，范圍較廣，參與性較強(qiáng)的各類(lèi)體育活動(dòng)，諸如住校生晨跑，課外活動(dòng)課，籃球、排球比賽和校運(yùn)會(huì)等，努力保證中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量。

3.2.4 所有中學(xué)生應(yīng)積極參加體育鍛煉，并遵循科學(xué)性、適應(yīng)性、時(shí)代性、針對(duì)性、趣味性和統(tǒng)籌性的原則，合理分配時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，保質(zhì)保量。

3.2.5 中學(xué)生學(xué)業(yè)較繁重，在校外時(shí)間較少，學(xué)校是中學(xué)生鍛煉的主要場(chǎng)所，因而學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)，為中學(xué)生的體育鍛煉創(chuàng)造良好條件。

篇（5）

雖然我國(guó)現(xiàn)在正在進(jìn)行教學(xué)體制改革，但是對(duì)于體育教學(xué)的改革，尤其是初中體育教學(xué)改革的力度卻一直不是很強(qiáng)。很多教師雖然知道教學(xué)改革的方向和目標(biāo)，但是由于并不存在嚴(yán)格的規(guī)定以及欠缺激勵(lì)等方面的原因，其還是習(xí)慣于照搬以往的體育教學(xué)模式。這就導(dǎo)致了現(xiàn)在初中體育教學(xué)中教學(xué)效果差、教學(xué)成效慢、教學(xué)內(nèi)容單一等方面的問(wèn)題。現(xiàn)在體育教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有創(chuàng)新才能為體育教學(xué)的發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

一、建立新型師生關(guān)系

以往的體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的紐帶就是課本，教師按照教材以及教學(xué)大綱的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生按照教師所教授的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這其中缺乏必要的情感互動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛力、滿足學(xué)生的心理需求等都存在著很大的障礙。為了能夠使師生之間的關(guān)系更加融洽，營(yíng)造更加和諧的教學(xué)氛圍，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：①教師要深入到學(xué)生之中。現(xiàn)在很多初中體育教師過(guò)于注重師道尊嚴(yán)，覺(jué)得教師的位置高高在上，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，為了能夠打破師生之間這種嚴(yán)肅的關(guān)系，教師要深入學(xué)生之中。具體的方式可以為談心、共同游戲、課堂問(wèn)答等方式。②教師要做好言傳身教，對(duì)教學(xué)中的動(dòng)作、技法要做到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，這樣才能使學(xué)生受到教師的影響，加深對(duì)教師的感情。③要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，每一個(gè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到各種問(wèn)題，為了更好地解決這些問(wèn)題，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生心理健康，從而取得理想的體育教學(xué)效果。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在初中體育教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。隨著時(shí)代的發(fā)展，體育教學(xué)的種類(lèi)越來(lái)越豐富，體育教學(xué)設(shè)備也越來(lái)越齊全，但是在現(xiàn)在的初中體育教學(xué)中，缺乏必要的體育設(shè)備和相關(guān)的體育內(nèi)容。為了改善這一狀況，就需要豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，過(guò)去的初中體育教學(xué)一般采取跑步、跳繩、踢毽子等方式，這些方式對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有明顯的滯后性，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，初中學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的需求，這樣才能更好地促進(jìn)初中體育教學(xué)的發(fā)展。除了原有的健美操、跑步、跳繩這類(lèi)體育教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)引用具有時(shí)代色彩的武術(shù)、健美等體育教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠使不同的學(xué)生找到自己的興趣著眼點(diǎn)，更好地促進(jìn)初中體育教學(xué)水平。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科技的不斷進(jìn)步，體育教學(xué)手段也逐漸豐富起來(lái)，以往的體育教學(xué)都是教師向?qū)W生們示范，學(xué)生自己練習(xí)的方式。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候可以將這些新技術(shù)與體育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣才能使學(xué)生更好地理解體育教學(xué)的內(nèi)容。在現(xiàn)在的體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教師的動(dòng)作示范很可能不能及時(shí)地掌握，而又缺乏必要的獲取這些動(dòng)作要領(lǐng)的途徑，這時(shí)候如果利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)就能夠?qū)⑦@些動(dòng)作更加清晰地展示在學(xué)生面前，教師可以設(shè)置必要的體育理論課程，使學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的掌握更加精確，這樣不但能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生體育認(rèn)知水平的提高。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)

現(xiàn)在初中學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越大，為了更好地提升體育教學(xué)效果，就需要增加課外活動(dòng)的時(shí)間。初中教學(xué)課程安排，每天都會(huì)有一定的課余活動(dòng)時(shí)間，教師可以利用這段時(shí)間來(lái)安排一定的課外活動(dòng)，這樣不但能夠使學(xué)生緊繃的學(xué)習(xí)神經(jīng)能夠得到及時(shí)的舒緩，也能夠使學(xué)生通過(guò)課外的活動(dòng)課程對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更好的理解。

現(xiàn)在體育教學(xué)受到了越來(lái)越多的關(guān)注，為了提升初中體育教學(xué)的效果，就需要進(jìn)行多種體育教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地促進(jìn)初中體育教學(xué)的發(fā)展。

篇（6）

一、影響初中女生參加體育課外活動(dòng)的主要原因

（一）學(xué)生自身的問(wèn)題

很多女生從小在家里嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神，怕苦、怕累、怕曬，缺乏身體鍛煉的主動(dòng)性、自覺(jué)性、自制性和頑強(qiáng)性，缺乏良好的意志品質(zhì)。例如本人對(duì)我校2009年初三年級(jí)女生對(duì)體育課的態(tài)度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)沒(méi)有養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的48%，不愿意上體育課的女學(xué)生占總?cè)藬?shù)的23%，除了生理、心理上的因素外，最重要的原因就是對(duì)體育的態(tài)度不端正，審美觀念不正確，而體育態(tài)度問(wèn)題又涉及到體育心理學(xué)的問(wèn)題。初中這個(gè)年齡階段的女生，心理還處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期，她們的情感比較內(nèi)向、含蓄、敏感、自尊、怕人嘲笑，在平常的體育教學(xué)中，不愿意參加集體項(xiàng)目，對(duì)游戲興趣減少，反應(yīng)遲鈍，對(duì)單項(xiàng)活動(dòng)興趣降低，練習(xí)時(shí)放不下思想包袱，顯得膽小，縮手縮腳，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差，產(chǎn)生自卑心理，久而久之，對(duì)體育鍛煉越來(lái)越?jīng)]有了興趣。

（二）學(xué)校教學(xué)設(shè)施的局限

女生喜歡動(dòng)作強(qiáng)度不大，姿勢(shì)優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，像藝術(shù)體操、舞蹈、跳繩等，然而我校受客觀條件的限制，建校已經(jīng)10多年了，環(huán)境變化卻不大，只有一個(gè)不正規(guī)的足球場(chǎng)和一個(gè)籃球場(chǎng)，體育課的內(nèi)容基本就是做操，籃球、跑步。正是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足，器材少，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單一，學(xué)生的活動(dòng)范圍受限，因此女學(xué)生對(duì)體育課的興趣就被抑制，鑒于這一點(diǎn)我們應(yīng)該對(duì)這一特殊群體的體育課內(nèi)容安排提出更新的思考。

（三）老師教學(xué)態(tài)度的影響

體育教師要有牢固的專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)和良好的職業(yè)道德，隨著體育事業(yè)的發(fā)展就需要體育教師在知識(shí)上不斷完善自我、充實(shí)自我、更新自我，研究一些獨(dú)特的教學(xué)訓(xùn)練方法，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和規(guī)范的形體動(dòng)作，來(lái)幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)水平和能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育和從事體育實(shí)踐的積極性。體育教師教學(xué)方法不科學(xué),或缺乏生動(dòng)形象富有情趣的講解和準(zhǔn)確優(yōu)美輕巧熟練的示范動(dòng)，或教師責(zé)任心不強(qiáng)等因素也是造成我校女生不喜歡體育運(yùn)動(dòng)的原因之一。

另外，其他任課教師特別是一些班主任老師不支持學(xué)生參加體育活動(dòng),給學(xué)生灌輸參加體育鍛煉會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)體育是沒(méi)有用的,而且會(huì)影響其他文化課的學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)主要原因，課題組給學(xué)校做出了以下整改策略

（一）切實(shí)關(guān)注女生的生理及心理

針對(duì)女生好靜，膽怯的實(shí)際，老師應(yīng)該要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。例如，針對(duì)女生好靜就應(yīng)該培養(yǎng)她們的間接運(yùn)動(dòng)興趣；而針對(duì)女生膽怯的特點(diǎn)就要先找出膽子較大動(dòng)作較好的女生做，克服膽小女生的恐懼心理；針對(duì)女生喜歡動(dòng)作強(qiáng)度不大，姿勢(shì)優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，用豐富課的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。對(duì)女生的生理現(xiàn)象，教師應(yīng)該更多的關(guān)注，采取一定的方法，例如，建立女生經(jīng)期卡片，教師記錄；給學(xué)生講解生理衛(wèi)生常識(shí)，讓學(xué)生注意衛(wèi)生減少顧慮；還有教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心她們，不做劇烈運(yùn)動(dòng)，保持適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)。

對(duì)部分有特點(diǎn)的女生采取不同的引導(dǎo)方法。如一些課堂上比較活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)多以寬容的態(tài)度，采取冷處理的方法，既可維護(hù)自己的形象又可維護(hù)學(xué)生的自尊心；一些技能掌握較好的同學(xué)在對(duì)一些內(nèi)容不屑一顧時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，然后指出不足并提出新的要求，讓她們幫助教師指導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)等等；針對(duì)部分女生怕占用學(xué)習(xí)時(shí)間的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚良好的學(xué)習(xí)效率是需要體力與腦力共同來(lái)達(dá)成的，如果長(zhǎng)時(shí)間坐在教室里，不參加體育活動(dòng)會(huì)感覺(jué)頭昏昏沉沉的，學(xué)習(xí)效率也低；同時(shí)列舉本校或本班中，長(zhǎng)期參加校隊(duì)訓(xùn)練的事例來(lái)激勵(lì)女生對(duì)體育課的興趣。

（二）力求改善學(xué)校體育設(shè)施

體育運(yùn)動(dòng)設(shè)備是開(kāi)展體育活動(dòng)的必備條件，對(duì)完成體育活動(dòng)的任務(wù)起著重要作用，各種體育設(shè)備的設(shè)計(jì)與安排應(yīng)該考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。另外，場(chǎng)地器材應(yīng)該布置得美觀、衛(wèi)生、別致、新穎，以使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種悅目、舒適、躍躍欲試的感覺(jué)，這對(duì)誘發(fā)學(xué)生的體育興趣和學(xué)習(xí)欲望具有重要的作用。

（三）對(duì)體育老師高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求

教師是整堂體育課的組織者和安排者，是貫穿整堂體育課的中心人物，從教師方面解決問(wèn)題是關(guān)鍵。

體育教師的言行，每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生，教師在課堂上精煉的講解和準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動(dòng)作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在體育上的言行要盡可能地帶鼓動(dòng)性，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以保證體育課的效果。教師精神煥發(fā)，情緒高漲，學(xué)生的情緒也會(huì)受到感染，另外，教師的口令是體育課的一種組織手段，根據(jù)課上的內(nèi)容要求和目的的不同，教師口令聲音的大小，強(qiáng)弱，可以靈活變化，這樣可以給學(xué)生一種無(wú)形的感染力，激發(fā)他們課上的情緒。

體育教師要選擇豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在課堂中引進(jìn)“超市”的管理理念，使學(xué)生置身于“超市”之中，可以選擇自己需要或者喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如羽毛球、健美操，這類(lèi)女生比較喜歡的課程，讓學(xué)生開(kāi)放、和諧、輕松的氣氛中，根據(jù)自己的需要或喜歡，自主選擇，獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

篇（7）

現(xiàn)代的人們?cè)絹?lái)越重視身體的健康和身心的愉悅。 “以人為本，健康第一”、“體育為健康”等口號(hào)的提出，為體育教學(xué)指明方向的同時(shí)也對(duì)其提出了更高的要求。民間體育活動(dòng)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累創(chuàng)造并廣為流傳的運(yùn)動(dòng)健身項(xiàng)目，它在強(qiáng)身健體的同時(shí)既具有一定的民族性、地域性、娛樂(lè)性，又具有一定的技巧性，當(dāng)然，同時(shí)還具不容忽視的教育性。它深受人們的喜愛(ài)，比較適合于傳授。作為一名體育教師，有責(zé)任有義務(wù)去重視它，搜集和研究它，把民間體育活動(dòng)在校園中廣泛地開(kāi)展起來(lái)，讓其在體育課堂中煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。如傳統(tǒng)的民間體育活動(dòng)“跳繩”，它的活動(dòng)形式多種多樣，跳短繩有單換跳、并腳跳、連續(xù)單腳跳、雙臂交叉跳等；跳長(zhǎng)繩有側(cè)面跑入跳、正面跑入跳、集體接龍跑8字跳等，并且可以隨著跳繩水平的提高，跳躍花樣不斷“升級(jí)”，在跳中可以做拋、接、傳、拾等一系列的動(dòng)作，甚至可以利用跳繩做繩操、斗智拉繩等活動(dòng)。除此之外“玩呼啦圈”、“抓子”等民間活動(dòng)也很有益，深受的歡迎，也使我的體育課堂更具活力。同時(shí)我還嘗試在一些民間體育活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，滲透到課堂教學(xué)中，給體育課帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

二、民間體育活動(dòng)，興趣熱情保證

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要條件。而豐富多彩的民間體育活動(dòng)使教學(xué)手段得以豐盈，給體育教學(xué)注入了新的活力。在體育課堂教學(xué)中，運(yùn)用靈活多變的教法方法，能夠在很大程度上引起學(xué)生愉快的體驗(yàn)，提升體育興趣。如“50米迎面接力賽跑”，對(duì)天真活潑、具有好動(dòng)天性的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，易產(chǎn)生厭煩情緒。于是我在50米中加入了“前滾翻”、“鉆山洞”，再穿插一段“滾鐵環(huán)”的路程，最后到達(dá)終點(diǎn)的接力賽活動(dòng)，使本來(lái)單調(diào)的活動(dòng)項(xiàng)目變得趣味橫生，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的積極性。課堂上的氣氛熱烈起來(lái)，學(xué)生就會(huì)積極參加其中，全力投入，興致高漲，鍛煉目的自然水到渠成，事半功倍。

三、民間體育活動(dòng)，合作能力保證

現(xiàn)在的家庭，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，孩子們大多以自我為中心。縱觀我們的生活，孩子們平時(shí)在家里幾乎處于封閉狀態(tài)，與外界的交往不多，甚至沒(méi)有。因而學(xué)校生活中為孩子們提供一個(gè)交流的平臺(tái)至關(guān)重要。而在相對(duì)比較開(kāi)放、輕松的體育課堂中進(jìn)行一些小合作與交流互動(dòng)是極為合適的，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。民間體育活動(dòng)中的“多足行進(jìn)”就是一個(gè)十分合適的項(xiàng)目。在課堂中教師只講明規(guī)則，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中去體會(huì)、去探索、尋求最有效的合作方法，由失敗到成功，由失落到喜悅，由互相埋怨到精誠(chéng)合作，去切身體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的巨大作用，通過(guò)實(shí)踐最后得出結(jié)論：團(tuán)結(jié)合作才能取得勝利。合作中，強(qiáng)身健體了，也讓學(xué)生品嘗了成功的喜悅，學(xué)會(huì)勝不驕，敗不餒；學(xué)會(huì)尊重；懂得寬容，增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生寬廣的胸懷，也提高了學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新精神和合作能力。

四、民間體育活動(dòng)，主體意識(shí)保證

篇（8）

一、中學(xué)生心理特點(diǎn)分析

當(dāng)初中學(xué)生由小學(xué)校園走向中學(xué)校園，這一時(shí)期也是他們從動(dòng)蕩期向成熟期的過(guò)渡，這個(gè)時(shí)期是中學(xué)生的道德信念和理想開(kāi)始形成，但完整的品德結(jié)構(gòu)還未成熟穩(wěn)定的階段，表現(xiàn)出極為明顯、突出的動(dòng)蕩性。這一時(shí)期學(xué)生的心理具有多面性一般具有以下特點(diǎn)[1]：第一，不成熟的“成人感”。隨著初中生自我意識(shí)的發(fā)展，自尊心與人格獨(dú)立性也隨之明顯增強(qiáng)，盡管初中生的“成人感”日益增強(qiáng)，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)問(wèn)題及個(gè)人問(wèn)題認(rèn)識(shí)較膚淺，這使得他們對(duì)自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)又是不成熟的.順利時(shí)沾沾自喜、狂妄自大；挫折時(shí)，妄自菲薄、自卑自棄。第二，獨(dú)立意識(shí)差，判斷力不強(qiáng)。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不合邏輯，對(duì)各種抽象的原則常作不成熟的批判。由于經(jīng)驗(yàn)的不足和認(rèn)識(shí)的偏差，以及受各種錯(cuò)誤思想的影響，往往不能公正、合理、全面地看待事物。第三，情緒方面較為紊亂。他們面對(duì)各種難以應(yīng)對(duì)的新刺激常有各種不穩(wěn)定的情緒反應(yīng)，同時(shí)感到一種莫名的煩惱。在行動(dòng)的自我調(diào)控方面，他們雖然比小學(xué)生有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但由于心理經(jīng)驗(yàn)以及意志品質(zhì)等方面的不成熟，經(jīng)常表現(xiàn)出見(jiàn)異思遷，有始無(wú)終，懼怕困難，心無(wú)定性等不足。第四，社會(huì)行為方面想脫離家庭或?qū)W校的束縛。中學(xué)生已不滿足于家庭的小圈子，感到家庭生活單調(diào)乏味，與父母交流溝通逐漸減少，親子關(guān)系逐漸松懈和緊張。

二、主題班會(huì)在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用

班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要組織形式，是班主任開(kāi)展教育活動(dòng)的重要方式。主題班會(huì)則是指圍繞一個(gè)教育主題，全班學(xué)生都積極參加，內(nèi)容集中，針對(duì)性強(qiáng)的一種教育活動(dòng)。主題班會(huì)因其信息集中、針對(duì)性強(qiáng)、效果明顯而成為班主任教育學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段。

三、“三有”主題班會(huì)的實(shí)施及效果

針對(duì)初中生渴求接納，重視伙伴關(guān)系的心理特點(diǎn)，營(yíng)造“有溫度”的主題情境班會(huì)

初中生升學(xué)后進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，一起學(xué)習(xí)、生活過(guò)的伙伴考入到不同學(xué)校、不同班級(jí)，他們心理上難免會(huì)有極大的失落。這時(shí)開(kāi)展入學(xué)主題班會(huì)，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)好溫馨的氛圍、設(shè)計(jì)好活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)景，調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒，使學(xué)生一進(jìn)入活動(dòng)，就能為之感染。如在開(kāi)展“轉(zhuǎn)角遇到他”、“原來(lái)你也在這里”的開(kāi)學(xué)主題班會(huì)時(shí)，收集從同一小學(xué)來(lái)的同年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生信息，采用多媒體形式播放他們?cè)谛掳嗉?jí)、新環(huán)境的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，同時(shí)配上同學(xué)親切的祝福、生動(dòng)的字幕，讓新入學(xué)的學(xué)生感覺(jué)同伴就在身邊，不會(huì)感到孤單，能夠很快融入到新的學(xué)家庭中，這是勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的教育契機(jī)。

針對(duì)初中生感知欲強(qiáng)特點(diǎn)，豐富班會(huì)資源，開(kāi)展“有梯度”的主題班會(huì)傳統(tǒng)的主題班會(huì)

一般選用班主任說(shuō)教形式，方式陳舊、內(nèi)容老套，與學(xué)生的心理距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生始終處于被說(shuō)教的地位，對(duì)于班會(huì)期望達(dá)到的共識(shí)實(shí)際上只是被動(dòng)地接受，缺少體驗(yàn)與感悟。多媒體技術(shù)具有直觀性、形象性，能夠直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)的班會(huì)能夠豐富選材資源，設(shè)計(jì)有層次、有梯度的班會(huì)活動(dòng)。針對(duì)中學(xué)生嬌生慣養(yǎng)、認(rèn)為一切父母給予都是理所當(dāng)然的特點(diǎn)及感知欲強(qiáng)的心理特征，開(kāi)展《感恩的心》主題班會(huì)，設(shè)計(jì)了“實(shí)踐準(zhǔn)備階段”和“情感活動(dòng)階段”兩個(gè)相輔相成、逐漸遞進(jìn)的層次活動(dòng)。在“實(shí)踐準(zhǔn)備階段”，設(shè)計(jì)幾項(xiàng)“感恩教育”系列活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩：(1)從身邊小事做起，為勞累一天的父母倒一杯水，洗一次衣服；(2)同父母一起進(jìn)行一次田間勞動(dòng)。這些實(shí)實(shí)在在、平平常常的活動(dòng)，讓學(xué)生深深感受到父母為他們付出的辛苦。在完成這幾項(xiàng)“感恩教育”實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，召開(kāi)“感恩的心”主題班會(huì)。第一幕：我的父親母親。將學(xué)生父母工作的場(chǎng)景和對(duì)子女殷切的期盼呈現(xiàn)在廣大學(xué)生面前。第二幕：暢談“平時(shí)的我”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)在家都做了些什么，讓他們看看自己對(duì)父母了解多少，對(duì)父母的辛苦勞作了解多少。通過(guò)演講、討論，學(xué)生內(nèi)心開(kāi)始起波瀾，意識(shí)到自己平時(shí)對(duì)父母的了解太少了，甚至有時(shí)誤解了父母。第三幕：討論“未來(lái)的我”。讓學(xué)生回憶自己生活中最難忘的感恩一幕，并適時(shí)提出從身邊小事做起，體現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。這次班會(huì)以多媒體視頻展示活動(dòng)主題，以靈活多樣的視頻、圖片及相關(guān)文字資料配合交流，如此有層次感的班會(huì)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中受到了思想的熏陶和感染。

針對(duì)初中生的好動(dòng)、好奇、好思的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與“有深度”的社會(huì)實(shí)踐學(xué)生終究會(huì)走向社會(huì)，成為社會(huì)的一員，主題班會(huì)應(yīng)不限于學(xué)校，將將學(xué)生從課堂引向社區(qū)，從學(xué)校走向大自然，可更加增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。例如，開(kāi)展“我的家鄉(xiāng)”班隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采訪、上網(wǎng)查閱資料等方式參與體驗(yàn)活動(dòng)。教師將學(xué)生帶到春天的田野，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)筆、照相機(jī)描繪春天，記錄春天，展現(xiàn)家鄉(xiāng)春天的美麗，同時(shí)也讓學(xué)生觀察工業(yè)化發(fā)展給家鄉(xiāng)帶來(lái)的不利影響，所有一切讓學(xué)生為美麗家鄉(xiāng)而感到自豪，同時(shí)也讓他們更加關(guān)注環(huán)境保護(hù)，維護(hù)家鄉(xiāng)的美麗。在類(lèi)似這樣的班隊(duì)活動(dòng)中，運(yùn)用了多媒體技術(shù)，使得學(xué)生們?cè)诮涣鬟^(guò)程中的信息更全面、生動(dòng)，貼近生活實(shí)際，學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力得到了充分的鍛煉和發(fā)揮。思想教育在這樣的班會(huì)活動(dòng)中得到了潛移默化的滲透，學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，精神境界得到升華。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

一、初中生聽(tīng)說(shuō)能力的重要性

外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)家朱純指出“聽(tīng)是吸收、輸入的過(guò)程；說(shuō)是表達(dá)、輸出的過(guò)程。二者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，能聽(tīng)懂才能說(shuō)出。說(shuō)的能力對(duì)聽(tīng)力的提高也具有很大幫助，能流利說(shuō)出的東西才能很快地聽(tīng)懂。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)是以“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言能力”為總目標(biāo)的課程（教育部，2011）。從試行新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，初中生外語(yǔ)學(xué)了掌握一定的文化、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，聽(tīng)、說(shuō)這兩項(xiàng)技能對(duì)學(xué)生非常重要。換而言之，作為英語(yǔ)老師，在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)行中，應(yīng)該給與學(xué)生大量聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。初中的英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是十幾歲的青少年，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上要切合他們的心理特點(diǎn)和實(shí)用的特點(diǎn)。

二、創(chuàng)造“聽(tīng)”的環(huán)境

初中生需要具備一定的聽(tīng)力能力，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的英語(yǔ)，進(jìn)一步才有信心用英語(yǔ)交際交流。因此在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師每節(jié)課都要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽(tīng)”的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

與教材配套的錄音帶，其音自然、地道，其景生動(dòng)、逼真，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)頗有興趣，這十分有助于培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣。此外，作為英語(yǔ)教師每堂課應(yīng)盡量都使用英語(yǔ)教學(xué)，頻繁的和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。這些“輸入”都會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

英語(yǔ)歌曲在課堂中的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的興趣。在對(duì)不同的話題進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以選取貼合本單元話題、適合學(xué)生欣賞的英語(yǔ)歌曲進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。比如在講到“工作”（Jobs）這一話題的時(shí)候，老師可以選用”P(pán)eerless”這首歌曲，聽(tīng)歌的同時(shí)掌握了許多關(guān)于職業(yè)的詞匯。此外，在一邊欣賞歌曲的同時(shí)，可以進(jìn)行填詞等聽(tīng)力訓(xùn)練。用歌曲培養(yǎng)聽(tīng)力，能讓他們?cè)诓唤?jīng)意中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，擴(kuò)大詞匯量，也提高了聽(tīng)力。

此外，初中生聽(tīng)力訓(xùn)練的素材，老師盡多選用生動(dòng)有趣而貼近生活，開(kāi)拓學(xué)生視野的材料。在聽(tīng)力之前，教師可適當(dāng)介紹些背景知識(shí)、在黑板上寫(xiě)出生詞、短語(yǔ)等，減輕聽(tīng)力理解障礙，以取得最好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情境

提高初中生的英語(yǔ)說(shuō)的能力，不能每次以讀課文形式開(kāi)始，否則學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲乏感。用好課前5分鐘，教師可以結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)要求，組織學(xué)生在課前五分鐘進(jìn)行新聞播報(bào)，演講時(shí)刻，單詞接龍，經(jīng)典英文歌曲欣賞，daily report，free talk 等活動(dòng)，讓全班學(xué)生輪流展示參與，程度由易到難，循序漸進(jìn)進(jìn)行。值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容可以是日常生活，也可以講幽默笑話或小故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎等。這樣的課前熱身（warm-up）只需要5分鐘的時(shí)間，但是給學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用和口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)單獨(dú)的時(shí)間和展示的機(jī)會(huì)。教師要有學(xué)期計(jì)劃，使這些課前的活動(dòng)形成一個(gè)項(xiàng)目（project），持之以恒，并能有成果的展示。

課堂上的機(jī)械性練習(xí)也是必要的操練方式。在熟悉一個(gè)句型結(jié)構(gòu)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生采用套用替換練習(xí)、問(wèn)答練習(xí)、提示性復(fù)述、概括性復(fù)述、看圖說(shuō)話等口頭訓(xùn)練方式。比如在講到”Windy Weather”這個(gè)話題，通過(guò)前面層層的操練，最后的post task可以給學(xué)生幾幅相關(guān)圖片，讓學(xué)生講述一天在放風(fēng)箏的時(shí)候，不同的風(fēng)影響下發(fā)生的景色和人們行為的變化。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，還能強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣。比如教師可以進(jìn)行猜測(cè)游戲、閃電游戲、接龍游戲、搭檔游戲等方式進(jìn)行課堂活動(dòng)。

多讓學(xué)生背誦積累實(shí)用的對(duì)話，接近教材內(nèi)容的材料，盡量讓學(xué)生接觸不同的題材，選擇口語(yǔ)多，語(yǔ)境明確，交際性強(qiáng)并與學(xué)生生活貼進(jìn)的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的應(yīng)變能力。并在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情景，比如“Dinner time”， “How to keep in shape”， ”Book a table”讓學(xué)生能夠把積累的素材用出來(lái)，培養(yǎng)真正交際的能力。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“英語(yǔ)課程需面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”。因此教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要尤其關(guān)注被動(dòng)參與，或自信心不夠的學(xué)生，多給與他們練習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。選擇的材料或挑選回答的問(wèn)題難度因人而異，讓學(xué)生能以輕松愉快的心態(tài)融入到課堂及課后各項(xiàng)活動(dòng)。

四、聽(tīng)、說(shuō)的課后延伸

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中去。”課后延伸學(xué)習(xí)作為組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)的有效載體，也為學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和家長(zhǎng)之間提供了有效的平臺(tái)。比如在講到衣物（clothing）這一話題的時(shí)候，課后讓學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，描述下父母今天的穿著和平時(shí)的打扮。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生能夠結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，另外一方面，教育學(xué)生從小關(guān)心自己的父母，培養(yǎng)對(duì)父母的感情。另外老師和學(xué)生還可以充分利用課外時(shí)間，創(chuàng)造形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境和氛圍。如組織 Talk Show 比賽 ， 英語(yǔ)故事演講比賽，英語(yǔ)歌唱比賽、鼓勵(lì)學(xué)生多跟外教交流，組織學(xué)生參加英語(yǔ)短劇表演比賽，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈?tīng)懂、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望。還可以組織學(xué)生觀看英文原版電影、英語(yǔ)電視節(jié)目，把英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外，延伸到家庭。

相信只要教師做教學(xué)的有心人，多用好教學(xué)各項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，定能讓學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力，喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一步步成為有國(guó)際意識(shí)的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

身處教學(xué)一線的體育教師，對(duì)學(xué)生在體育活動(dòng)中產(chǎn)生的矛盾并不少見(jiàn)，這些矛盾往往會(huì)給學(xué)生健康人格的形成和良好人際關(guān)系的建立蒙上一層厚厚的陰影。

一、產(chǎn)生矛盾的原因

（1）體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。體育運(yùn)動(dòng)最突出的特點(diǎn)表現(xiàn)為參與者身體的活動(dòng)，在這一過(guò)程中，活動(dòng)者往往會(huì)因相互之間身體的接觸而沖突。特別是在一些競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)項(xiàng)目中表現(xiàn)更為突出。而且狂躁興奮釋放的過(guò)程中，還帶有一種群體的傾向，即往往是以團(tuán)體的力量來(lái)對(duì)抗團(tuán)體，矛盾的雙方由個(gè)體而演變?yōu)槿后w對(duì)群體的沖突，這樣往往會(huì)釀成更為嚴(yán)重的后果，這種沖突的嚴(yán)重性，我們可以從很多場(chǎng)足球比賽中球迷的表現(xiàn)得到佐證。

（2）學(xué)生心理的特點(diǎn)。①當(dāng)今的青少年學(xué)生幾乎都是家里的獨(dú)生子女，他們的身體生長(zhǎng)快，成熟早，比以往的青少年提前進(jìn)入成熟期，但心理發(fā)育卻沒(méi)有同步，存在著明顯的滯后現(xiàn)象。②青少年雖然所接受的信息量大，知識(shí)面寬，善于模仿，敢于思考，但判斷對(duì)錯(cuò)與鑒別是非的能力卻有限，他們往往自認(rèn)為是時(shí)尚英雄，但又總是免不了有些盲目。③當(dāng)代的青少年在溺愛(ài)、順境中長(zhǎng)大，往往缺乏責(zé)任感，意志薄弱，經(jīng)不起挫折，有的青少年自卑心理嚴(yán)重等等。④青少年的情緒、情感漸趨成熟但卻缺乏穩(wěn)定性，介于成熟與幼稚之間，他們辦事積極，富于熱情，但同時(shí)又積極有余，嚴(yán)謹(jǐn)不足，缺少理智，表面老成練達(dá)，內(nèi)心柔弱。

（3）外界環(huán)境的誘因。①場(chǎng)地、器材所引發(fā)的矛盾。體育活動(dòng)課的進(jìn)行首先必須有一定的場(chǎng)地，同時(shí)往往也必須以一定的器材為輔助手段或必須借助于一定的器材才能進(jìn)行。人多場(chǎng)地小，人多器材少，同時(shí)對(duì)人均所占有資源的評(píng)估及感受效益的不滿意都易引發(fā)學(xué)生間矛盾的產(chǎn)生。器材在滿足個(gè)體需求時(shí)，反差越大，越容易導(dǎo)致?tīng)?zhēng)搶。②教師對(duì)學(xué)生態(tài)度的差異，也可能引發(fā)學(xué)生間的矛盾。學(xué)生是教師工作的對(duì)象，雙方都是情感豐富而獨(dú)立的個(gè)體，在二者相互交流的過(guò)程中，由于每個(gè)人的特點(diǎn)不同，總有一些與教師的關(guān)系更為親密和諧的個(gè)體，久而久之，與教師距離的近必然會(huì)導(dǎo)致與其他同學(xué)間距離的遠(yuǎn)，如果這種關(guān)系表現(xiàn)的時(shí)機(jī)不夠恰當(dāng)，與教師關(guān)系更親密的同學(xué)往往會(huì)遭到其他同學(xué)的嫉妒或詰難。③學(xué)生所具有的不同的理解能力及態(tài)度也是引發(fā)矛盾的一個(gè)原因。教師在教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生因自我理解能力的差異可以有五花八門(mén)的答案，每個(gè)人都有自己合適的理由，甚至于在教師作出了澄清之后，有些學(xué)生因?yàn)闀簳r(shí)性的難于接受，往往不能做到對(duì)事不對(duì)人，將知識(shí)或?qū)W術(shù)上的意見(jiàn)分歧轉(zhuǎn)移到對(duì)人身的相互攻擊上來(lái)。借體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，懲治一下對(duì)方或顯擺一下自己，比如在體育活動(dòng)中故意用球去踢對(duì)方，足球比賽時(shí)故意伸腳絆倒對(duì)方等等，這種態(tài)度上的區(qū)別，當(dāng)事人雙方往往心知肚明，一旦出現(xiàn)摩擦，則會(huì)不依不饒，矛盾層出不窮，最后演變?yōu)檩^大的事件。

（4）學(xué)生課堂中的不良情緒狀態(tài)也易導(dǎo)致矛盾。學(xué)生在體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)中正是因?yàn)橛辛藥熒煌煌拍苓_(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，和諧的人際關(guān)系更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，積極的情緒狀態(tài)給人帶來(lái)幸福向上的感受，促使主體與他人建立良好的人際關(guān)系。消極的情緒會(huì)使人感受到不幸，使人與人之間的關(guān)系趨于緊張，當(dāng)主體有諸于害怕、沮喪、憤怒、悲哀等情緒時(shí)，他們往往難與其他人建立和諧的人際關(guān)系。

二、減少或消除學(xué)生在體育活動(dòng)中矛盾的策略分析

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，明確體育課程的目的和意義以及體育活動(dòng)的價(jià)值。讓學(xué)生具有體育活動(dòng)的正確價(jià)值觀，用正確的價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)自已的行動(dòng)，從大處著眼。當(dāng)有了明確的目的性，同時(shí)對(duì)所從事的活動(dòng)的意義了然于胸，這樣方能不會(huì)為前進(jìn)過(guò)程中的細(xì)枝末節(jié)所停留，積極達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（2）加強(qiáng)青少年的心理健康教育與輔導(dǎo)，改善其心理健康狀況。心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分，只有心理健康的人才能發(fā)揮個(gè)人的最大潛能，才能取得更大的成就。目前因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的加劇，給青少年的心理造成了一定的紊亂和無(wú)所適從，中科院心理研究所王極盛教授曾針對(duì)青少年的心理不良問(wèn)題作過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，其結(jié)果顯示：61%以上的人情緒不良，人際關(guān)系緊張，適應(yīng)性不良，情緒失調(diào)，焦慮，抑郁，敵對(duì)，偏執(zhí)，心理不平衡，有強(qiáng)迫傾向等。針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，我們可以借鑒國(guó)外的心理咨詢(xún)理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)服務(wù)。可以通過(guò)心理訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康講座，向?qū)W生普及心理保健常識(shí)，也可以結(jié)合日常教育、教學(xué)工作開(kāi)展心理輔導(dǎo)。我們的學(xué)校或家庭可以經(jīng)常開(kāi)展一些角色互換、情境討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)青少年的愛(ài)心，培養(yǎng)他們的善意。

（3）不斷改善客觀條件，盡量減少客觀條件所導(dǎo)致的負(fù)面影響。寬松的外部環(huán)境可以給活動(dòng)的主體營(yíng)造一種良好的氛圍，比如活動(dòng)的場(chǎng)地盡可能寬敞，提高人均占有面積；改善場(chǎng)地材質(zhì)，將泥土地、煤渣地改造為塑膠地；給指定的場(chǎng)地畫(huà)上醒目的標(biāo)志；增加人均器材占有量，減少因爭(zhēng)搶場(chǎng)地、器材而造成的矛盾。創(chuàng)造更多的給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如在安排一場(chǎng)籃球賽時(shí)，如果要求首發(fā)上場(chǎng)的同學(xué)很多，教師可以將全場(chǎng)比賽的人數(shù)在規(guī)則許可的范圍內(nèi)增加，將五對(duì)五的比賽改為六對(duì)六亦未嘗不可，或者將全場(chǎng)的比賽改為兩個(gè)半場(chǎng)的比賽等等。雖然客觀條件的限制在任何時(shí)候都在所難免，但我們可以通過(guò)教師的創(chuàng)造性將它的負(fù)面影響減小到最低的程度。

（4）教師不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升自我素質(zhì)。體育教師要有正確的教學(xué)思想作指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在計(jì)劃和組織實(shí)施教學(xué)時(shí)充分考慮到學(xué)生的需要和情緒，考慮到一堂課的整體氣氛和整體效益，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑，熱烈寬松的教學(xué)心理氣氛。教師的教學(xué)藝術(shù)和技巧在課堂中應(yīng)很好地體現(xiàn)，情感的調(diào)控要善于把握“時(shí)”和“度”。對(duì)學(xué)生要充滿熱情，充滿愛(ài)心，不挖苦諷刺，不夸大渲染問(wèn)題和錯(cuò)誤。給每一個(gè)學(xué)生的都是一個(gè)明確而具體的經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，讓這個(gè)目標(biāo)吸引學(xué)生去努力奮斗，不斷進(jìn)取，使學(xué)生具有一種積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上的心態(tài)。體育教師也要在自己的課堂中建立良好的團(tuán)體規(guī)范，保證學(xué)生之間的態(tài)度、情緒和行為的發(fā)生彼此接近，趨同的類(lèi)化過(guò)程。使每個(gè)上課的班級(jí)都形成積極的團(tuán)體壓力，以便當(dāng)有少數(shù)人的行為或認(rèn)識(shí)發(fā)生分歧時(shí)，放棄個(gè)人的意愿而從眾。更為重要的一點(diǎn)是教師要使得上課的每一個(gè)班級(jí)都保持一定高度的團(tuán)體內(nèi)聚力，從而使得班級(jí)成員對(duì)本班級(jí)產(chǎn)生更親切的情感，更一致的行動(dòng)，更深刻的相互依賴(lài)性。

總之，作為一個(gè)欲使體育課堂的管理更為有效，更能充分激發(fā)學(xué)生自尊心，激起學(xué)生自信心，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)心的教師，他必須具有良好的思想修養(yǎng)和淵博的知識(shí)以及卓越的才能，這些素質(zhì)的具備，不會(huì)憑空而來(lái)，也不能一蹴而就，它來(lái)自于不斷地學(xué)習(xí)與對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。只有教師的自我修養(yǎng)加強(qiáng)了，自我素質(zhì)提升了，才能更好地駕馭課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)正常的秩序保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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1998.

篇（11）

一、什么是“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”

“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，并通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

二、為什么用“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息日新月異的時(shí)代，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更重要的是必須具備較強(qiáng)的主體意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。這種跨世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往所進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)存在著很大的局限性：重理論、輕實(shí)踐；重書(shū)本知識(shí)的傳授，輕動(dòng)手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主，學(xué)生接受型的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是外在的：記住教師所教的語(yǔ)言知識(shí)和通過(guò)考試。因此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種嶄新的適應(yīng)時(shí)展需求的教學(xué)模式。國(guó)家教委頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識(shí)與進(jìn)行思想教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件。”而學(xué)生只有在他們樂(lè)于參與活動(dòng)中，才自始自終是自覺(jué)主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐者，而不是被動(dòng)的追隨教師。“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣與熱愛(ài)，使學(xué)生把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空摺?/p>

三、實(shí)施原則

我們的教育不僅要培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而且還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的理智發(fā)展。“以活動(dòng)為中心學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式不應(yīng)僅僅是幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，而且要遵循現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展順序，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。教師在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生能夠接受，愿意接受，主動(dòng)探求的形式，應(yīng)始終貫穿以下原則：

1. 趣味性原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中分級(jí)制定了情感目標(biāo)。教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹(shù)立自信心，主動(dòng)求知。

2. 實(shí)踐性原則。主體的實(shí)踐性活動(dòng)、直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)完成具有挑戰(zhàn)的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，獨(dú)立思考，積極參與，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3. 自主學(xué)習(xí)原則。 使全體學(xué)生都成為活動(dòng)的主體，這是衡最活動(dòng)教學(xué)成功與否的標(biāo)志。要求教師確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的自，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證活動(dòng)的獨(dú)立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動(dòng)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。

4. 生活性原則。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要注重通過(guò)日常生活中具體的經(jīng)驗(yàn)與生活來(lái)學(xué)習(xí)，要在經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，注重選擇有可能引起新經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)；注意選擇與學(xué)生生活貼近的大自然和社會(huì)生活來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使他們有更多的對(duì)生活的實(shí)際感受和與現(xiàn)實(shí)、大自然的直接接觸，讓他們從現(xiàn)實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)“用英語(yǔ)做事的能力”。

5. 序列原則。即按最佳順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、動(dòng)機(jī)狀態(tài)、知識(shí)背景都可能產(chǎn)生影響教學(xué)序列的作用。因而，根據(jù)教學(xué)的需要應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整。

6. 開(kāi)放性原則。 活動(dòng)教學(xué)過(guò)程是一種開(kāi)放的過(guò)程，這主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)上，一是開(kāi)放的人文環(huán)境，要求營(yíng)造出民主的，為學(xué)生所接納的、無(wú)威脅的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、無(wú)所畏懼、獨(dú)立的探索心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與滿足感是在一種允許提問(wèn)與自由探索環(huán)境中獲得的；二是開(kāi)放的時(shí)空環(huán)境，表現(xiàn)在時(shí)間上不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，空間上重視教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時(shí)將課堂引向社會(huì)和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。

7. 合作性原則。“以活動(dòng)為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動(dòng)為中心進(jìn)行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過(guò)合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問(wèn)題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。教師要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，以情促知。在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對(duì)他們的成績(jī)給與積極地評(píng)價(jià)，盡量排除他們的心理障礙。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。教師親切的話語(yǔ)及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

四、主要的活動(dòng)方式

“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式主張"以活動(dòng)促發(fā)展"的思想，明確提出了以活動(dòng)的方式作為教學(xué)基本方式，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次革命性變革，其目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，活動(dòng)教學(xué)中活動(dòng)方式的選擇，必須立足于能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)主體實(shí)踐活動(dòng)圓滿完成認(rèn)識(shí)與發(fā)展任務(wù)。

由于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是多層次、多側(cè)面的，活動(dòng)方式也必然呈現(xiàn)出多種形態(tài)。在活動(dòng)教學(xué)中主要為：

1. 信息差的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 7 What does he look like？ 一課中可以設(shè)計(jì)“尋人”的活動(dòng)。

情景：

（1） 假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹/弟弟， 前來(lái)求助。（2） 一個(gè)學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來(lái)報(bào)警。（3） 一個(gè)學(xué)生請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生幫忙，去機(jī)場(chǎng)接自己的外國(guó)筆友。

活動(dòng)方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對(duì)話并表演出來(lái)。

目的：準(zhǔn)確地表述出人物的外貌特征。

2. 游戲競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 4 I want to be an actor. 一課中可以設(shè)計(jì)“猜職業(yè)”的游戲。

活動(dòng)方式：小組活動(dòng)，每組給一些寫(xiě)有職業(yè)名稱(chēng)的單詞卡片，讓一個(gè)組員提問(wèn)“What do you do？”， 根據(jù)另一個(gè)組員的肢體語(yǔ)言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時(shí)間里猜出的最多，哪一組取勝。

目的：強(qiáng)化新詞匯，操練詢(xún)問(wèn)職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

3. 分析解決問(wèn)題型的活動(dòng)。例如：在八年級(jí)下冊(cè) Unit 7 Would you mind turning down the music？ 一課中可以設(shè)計(jì)一個(gè)“為創(chuàng)建文明班集體提建議”的活動(dòng)。

情景：學(xué)校號(hào)召我們爭(zhēng)創(chuàng)文明班集體，我們要爭(zhēng)創(chuàng)第一。想一想班上還存在那些不足，怎樣禮貌地提出你的建議？

活動(dòng)方式：兩人一組，一個(gè)學(xué)生表演班上存在的不足，另一個(gè)用句型 “Would you mind ...”提出建議。

目的： 在操練新句型的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明教育。

4. 調(diào)研型活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 8 I'd like some noodles. 一課中可以設(shè)計(jì)“飲食與健康”的調(diào)查。