高效課堂的方法大全11篇
時間：2024-03-13 16:08:15緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高效課堂的方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
篇（1）
2 只注重自然科學重要規律的把握，而忽視從整體上和本質上認識自然科學和物理學的主要現象和規律的內在聯系。許多探究性教學的課，教師常常通過解釋或讓學生記住這種最簡捷的方法得出答案，“表面上像探究，實際上是講解”，達不到學生親自投入的思維水平。
3 只注重課本上純學科知識的縱向挖掘和強化訓練，而忽視學科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學科、現代科技、人文科學及現實生活的交叉聯系。
4 實驗教學只要求學生聽懂、看懂，教條地死記住，教師只管紙上談兵、指手劃腳地講，而忽略了培養學生的動手動腦能力。
5 教師的講課能力低下導致教學低效， 基本要求、問題要能夠講清楚，發展追求、講解要符合學生的生活經驗和認知起點。
二、課堂教學嚴重滯后的原因分析
1 社會原因。我們地處偏遠半山區，受地域環境和財力的限制，教育資源相對匱乏。難以吸引優質師資，與此同時每年還有成熟的教師外流，所以師資總處于青黃不接的尷尬境地；還有就是優質生源受到限制，一批經濟條件好、學習基礎好的學生外流。
2 學校內部原因。半山區學生由于受家庭、學校、社會條件的制約，見識淺，知識面窄，大多數學生內向、膽怯，不善言談，學生常處于被動地位。學生接受物理知識的主戰場為課堂，現今，課堂上大多數教師的教學以講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展；依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動更少；教師布置的作業多為書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、閱讀課外書籍、社會調查等實踐性作業；學生很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會，課堂教學在一定程度上還存在著以“課堂為中心、教師為中心、課本為中心”的情況，忽視了對學生進行創新精神和實踐能力的培養。大量研究表明，學習方式與學習結果存在著密切的關系。我國現階段的教學現狀中學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。
1 “以學論教”全面改進教師角色和教學行為。教師只有首先轉變自己的教學觀念和教學方式，才能促進學生學習方式的轉變。新課程理念要求教師做到如下轉變：由單純的知識傳授向知識探究轉變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學生“學”轉變，樹立主體意識；由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關系轉變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉變，樹立角度轉換意識。從有效課堂教學的表象看，學生的學習情緒是否高漲，學習態度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調整課堂的教學行為。
篇（2）
〔中圖分類號〕 G633.2
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
19—0083—01
一、創設和諧輕松的教學情境，營造高效課堂氛圍
和諧、民主的課堂學習氛圍，是提高課堂教學質量的重要前提和基本保證。只有師生和諧相處，互相尊重，平等相待，學生才會有安全感和愉悅感，才能在課堂上充分展示自己的個性和能力，學得開心。教學中教師應盡可能地發現學生身上的閃光點，多表揚鼓勵，盡量少批評或不批評。教師還應根據初中學生的年齡特點、心理特點和認知規律，從激發學生的學習興趣入手，科學地設計學習活動，創設問題情境，充分喚起學生的興趣，激起學生競爭的意識，使學生積極主動地思考問題；要精講多練，把時間還給學生，發揮學生的主體作用。例如，我在教學《影響價格的因素》一課時，首先以“‘豆’你玩、‘蒜’你狠、‘姜’你軍、‘糖’高宗”等網絡流行語引入課堂，之后讓學生反思這些流行語反映的經濟現象，進而使學生帶著濃厚的學習興趣投入到新課的討論和學習中，極大地提升了教學效果。
二、注重高效教學方法的使用，激發學生學習興趣
思想品德課由于理論性強，學生容易覺得枯燥乏味，這就要求教師改變以往單一的教學方法和教學手段，借助因特網、多媒體、投影儀、錄音等教學輔助手段實施教學，這些現代教學手段集聲音、圖像、視頻等內容于一體，使知識的容量增大，使一些抽象難懂的理論變得具體生動，使學生易于接受。同時，課堂上教師可以采用憶一憶、談一談、做一做、演一演、議一議、辯一辯等形式，通過設置巧妙的懸念，組織競賽、動手實踐等活動，激發學生的學習興趣，使學生從被動學變為主動學，愛上思想品德課。
三、注重主動探究習慣的養成，倡導輕松高效課堂
篇（3）
一、高效課堂中要采用的教學方法必須是靈活的
在小學音樂教學的時候，教師要用心準備好每一節課的教學安排，只有充分發揮教師主動性，才可以有效地、積極地開展音樂教學任務。在教學中，運用各種靈活實用的教法豐富課堂教學內容，提高教師課堂教學能力。小學生音樂創新能力培養離不開音樂高效課堂教學，音樂課可以促進小學生全面發展，小學生天生就對音樂有較強的天分，在學習過程中具有較強的掌握能力。在教學上，要結合學生這一特點進行有效的教學設計，采用更加多樣的課堂教學方法，把學生引入到學習音樂的課堂中，提高音樂高效課堂教學效果。通過有效的、靈活的教學方式，讓學生在學習音樂的時候充分活躍起來，不斷提高小學生學習音樂的興趣，如在課堂中可以讓他們多互動。靈活的教學方法的運用，對教師的教學能力也是有要求的，教師應具備音樂教學能力，所以教師在小學音樂教學中要不斷的學習和提高自身教學水平，這樣才可以為學生提供更全面的音樂知識，通過采用靈活的教學方法構建起音樂高效課堂。
二、小學音樂高效課堂教學的重要性
只有充分地了解到小學生學習音樂的作用，才可以認識到高效課堂構建的重要性。首先，小學生天生具有好動性格，而且處于對知識探索萌芽階段。音樂教學有利于開發學生的大腦思維，可以啟發他們對學習的向往，作為小學階段的學生而言離不開音樂教學，在他們智力開發過程中需要音樂教育，通過音樂教學激發他們的學習潛力和自我創新能力。這樣對他們日后的學習也是很有幫助的。之所以這么說，是因為音樂作為一種藝術形式，包含很多層面的知識，不論是演唱還是彈奏。這一系列的教學，都對學生的大腦開發有著非常重要的作用。如彈琴，活動了手指，同時也需要眼睛看琴譜，通過彈奏技巧的學習，不但需要動腦還要用心。這樣就提高了學生的注意力以及反應能力。其次，小學音樂教學讓學生在學習和欣賞音樂的過程中豐富精神生活，增強集體主義觀念，使學生們正確認識到個人與集體的關系，同時小學音樂教育對智力開發的作用也非常明顯。再次，小學音樂教育提高了學生的感知能力。音樂活動是一種特殊的思維活動，音樂教育對個體智力發展與提高個體的感知能力和知覺思維能力有著非常重要的作用。最后，音樂教學也開發了學生音樂思維與創造精神。所以，就小學小學音樂教學而言，對小學生智力開發具有非常重要的作用。
三、小學音樂高效課堂的構建措施
1.通過學習環境建立，提高學生興趣，構建高效課堂。由于小學生對知識的理解局限于表面，學習氣氛不是那么緊張，這種學習氣氛使得有些學生對音樂的學習產生不愿意學的心理，他們在學習音樂的時候多數是處于被動的。通過學習環境的建立，再加上建立一個和諧的學習氣氛，做到音樂課堂高效率，通過這樣的方法吸引學生，讓它們在學習音樂的過程中放松緊張的學習情緒。小學生的自控能力較弱，通過教師在音樂課上布置的音樂作業，能夠輕松地提高學習自控力，提高他們對小學音樂的學習興趣和提升他們的音樂實踐能力。在學習過程中，加入適當的學習型游戲，通過做游戲的方式來完成音樂課的學習進度，使學生陶冶情操的同時學習到了新的知識。
2.新時期高效課堂的構建離不開多媒體技術。適當地運用多媒體設備，可以提小學音樂課堂教學效果，教師在音樂教學的時候，不能單靠課本上的理論進行單方面教學，要在教學中有效地利用多媒體技術，把多媒體作為小學音樂課輔助教學工具。在教學過程中可以在必要的時候利用多媒體對學生進行音樂情景演示教學，這樣可以改善音樂課教學氣氛，讓每個小學生都能夠更加踴躍地參加到音樂課的學習，提高學生學習積極性，對于小學音樂這樣的學科，有效地把音樂中的知識展現出來是必要的。通過這種方式，學生在課堂中就會更加認真學習音樂課程，提高學習樂趣，通過多媒體技術可以有效地擴展學生學習思路，在多媒體和教師共同引導下，學生們的音樂學習靈感得到激發，并且使他們非常愿意學習音樂知識，有效地提高高效課堂時間利用效率，使學生的潛力得到開發，有利于學生在音樂學習中不斷成長。
3.運用多元評價，構建高效課堂。運用科學合理的評價機制，讓學生在評價中找到學習的信心，體會到學習的快樂。首先，教師在學生學習音樂過程中多做肯定性的評價，小學生在學習音樂過程中，受思維發展影響，有些時候對于知識的理解能力不強，無法表達出自己的想法，所以一些學生不愿意主動參加到音樂學習中來，這時需要老師進行鼓勵，不論學生在音樂課堂中的表現如何，都要給予肯定表揚，幫助學生不斷克服音樂學習困難，加強學生的學習思維和音樂實踐能力的提高。其次，學習音樂的時候，讓學生之間進行相互評價，加強合作能力，在高效課堂上，處理好學生之間的相互評價作用，可以有效地提高課堂音樂學習能力，在課堂上可以通過教師布置音樂任務，讓學生進行分組學習演練，之后讓學生直接參加評價，發揮學生自身主導作用，學生和學生之間的評價是比較客觀的，教師通過學生的評價給予積極的指導。充分提高學生自信心，讓他們在學習過程中也當一回小老師，通過這種課堂學習方式，在減輕教師負擔的同時也促進了學生學習習慣的養成。再次，通過自我評價，培養學生學習反思能力。教學課堂是傳授學生知識的過程，也是提高學生能力的過程，通過高效課堂，教會學生反思學習能力，自我評價其實就是學習反思的過程，學生在自我評價的時候可以看到自身的不足，自然可以評價出自己的有點和缺點，那么一定可以通過發現自身的缺點，找到改進的辦法，建立了學習的信心。長期堅持自我評價，小學生音樂能力提高的同時，其他學科的學習能力必然會得到提高。
四、結束語
綜上所述，小學音樂教學應該加強教學比重，新時期的客觀發展要求也充分地體現出提高小學音樂教學的重要性，所以作為學校應不斷提高重視，進行深入研究，通過找出學生音樂學習特點，結合教學要求，建立高效課堂，促進學生的整體素質全面提高。
參考文獻：
篇（4）
一、創設情境，激發興趣
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特性。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動積極、執著的去學習，去探索。
二、積極鼓勵學生自主參與
“學生是學習的主人”讓學生在參與中生動活波的發展，在發展中積極主動的參與，人人都有參與和發展的機會。
三、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識
學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難的能力。
四、巧妙運用電教媒體，創設高效課堂
電教媒體以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。
課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，超常提高，超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環，高效課堂中我認為應該做到以下幾點：
1.師角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者。
2.關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系.
3.效課堂需要充分的課前準備，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。
篇（5）
新課程背景下，構建高效課堂是每一位教師不斷追求的目標。高效課堂是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展的課堂教學藝術。
高效課堂不能異化為“全面放手”的高效自學，教師的內功應體現在合理情境的選擇、問題創設的韻味、認知沖突的設計、運用點撥的精妙、精彩生成的把握、課堂進程的掌控。高效基于有效，有效源于教學設計的優化，優化的設計必須與有效的教學行為相匹配。下面我從五個方面談談自己的體會：
一.研究教材是課堂高效的基本點
教師對課程標準的領悟程度，直接決定著課堂教學的質量和學生學習的效果。三維教學目標中，過程和方法是關鍵性的目標，因為，知識和技能目標要在過程和方法中達成，情感態度和價值觀目標要在過程和方法中滲透。
提高教材處理功底的途徑主要有三條：閱讀教材、分析教材、整合教材。
理解教材和熟悉教材有較大的區別，熟悉教材是淺層次的、表面化的；而理解教材是深層次的，即要理解教材設計這些內容其預期的功能是什么。教材上所給的情景素材蘊含著編者的意圖，要領悟教材的編寫思路，整體把握教材的知識結構，處理好章節之間的相互聯系；還可以在原有的基礎上再開發、創造和延伸，更好地發揮教材設計的“原始”功能，擴大教學效果。
二.學情分析是課堂高效的突破點
學生是學習的主體，學生的真實狀態是決定教學活動的出發點。
（一）預測分析。
在進行課堂教學之前，要潛心研究學情，了解學生的已知和未知，多從學生的角度思考和設計。研究學生主要從三個方面入手：首先要充分考慮學生在知識技能方面的準備情況和思維特點，掌握學生的認知水平；其次要充分考慮學生在情感態度方面的適應性，了解學生的生活經驗；再次要充分考慮學生的學習差異、個性特點和達標差距，以便為不同狀態和水平的學生提供適合他們最佳發展的教學條件。
（二）實時分析。
真正的學情源自于課堂，最有效的學情分析應是對課堂教學的高度關注，教師必須重視在課堂教學的過程中隨時進行學情分析。一方面，要通過認真的觀察和傾聽，及時了解學生的所思、所為，并以此為依據合理地調整教學問題并適時地調控教學進程；另一方面，要密切關注學生的學習狀態，準確了解學生的體會和感受，有效開發和利用課堂教學中的生成性資源，修訂、充實和完善教學方案，增強教學的針對性。
（三）反思分析。
經歷過課堂教學，通過與學生的對話和互動，教師對學生的認知水平和學習能力的了解會更加準確；從課后學生完成練習的質量，既可以看出學生的接受能力和課堂學習的效果，也可以看出學生的學習態度和學習習慣。將這些了解、認識、感受與思考及時進行總結，不僅能為今后的教學提供有益的借鑒，也有利于及時補救教學中的不足。
三.問題設計是課堂高效的生長點
在小學課堂教學中，同樣的教學內容，如果教師在設計問題時呈現方式如角度、時間、次序等不同，引起的教學效果可能完全不一樣。在設計問題時首先要找準在哪里設計問題，然后再考慮如何設計問題，哪些問題是讓學生個體思考的，哪些問題是需要學生分組討論的。問題設計時必須緊扣教材重點與難點知識，呈現清晰的教學思路，從縱向與橫向的知識點綜合考慮，彰顯課堂的線索和結構。要大體有一個問題設計的走向，體現出問題之間的內在聯系，最好能有承上啟下、拓展延伸、前后呼應、環環相扣等特點。問題要有一定的思維容量，有思考價值，不能過于簡單，流于形式。
四.教學機智是高效課堂的支撐點
課堂是師生互動的場所，再完美的教學設計與課堂實施之間也必然存在一定的差距。教師在落實教學設計時要充分發揮教學機智，做到“心中有案，行中無案”，寓有形的預設于無形的、動態的教學實施中，根據學生的反應隨時調節教學的節奏與步調，隨時把握課堂教學中閃爍的亮點，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中涌現的信息資源，利用教學機智生成新的教學方案。教師對生成性資源的處理效果，往往彰顯教師的智慧，也能反映出教師的專業素養。
五.適時點評是課堂高效的關鍵點
篇（6）
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0109-01
隨著新課改的逐步深入，更多的英語教師踐行著新的課程理念和教育理念。素質教育提倡“以學生為本”，從學生的需求和興趣出發，讓學生能夠在輕松、愉快的氛圍下掌握知識，學習技能。在這樣的教育理念下，傳統的英語教學模式已然不能滿足新課程改革下的教育目標，因此，打造高效英語課堂勢在必行。
一 高效課堂的含義
有關“高效課堂”的定義，眾說紛紜。筆者贊成李炳亭老師給出的定義，即“高效課堂，是知識的超市、生命的狂歡”。打造高效課堂，不僅要求教師在課堂組織形式上有所突破，也要求教師靈活運用課堂管理模式。充分調動學生對學習的積極性和主動性，讓學生在課堂上“動”起來，從而真正打造“高效率、高效益、高效果”的課堂教學模式。
二 打造高效英語課堂的途徑
提出打造高效英語課堂的口號之后，各地各學校紛紛行動起來，制訂方案、探索具體教學模式，實踐總結，完善方案。通過調研，筆者發現，很多學校在打造高效英語課堂的過程中，總結出了一些適合學校自身特點、適應學生身心發展的打造高效英語課堂的方法。筆者綜合各家所長，總結出以下幾點，以供英語教學實踐的運用。
1.激趣法
興趣是學習最有效的動力，它能激發起學生對知識的渴求和向往，從而使學生主動克服困難，主動探索學習的新路徑。興趣是學生學習的內在動力，也是使學生主動學習的根本途徑。教師只有充分調動學生學習英語的興趣和熱情，學生才能真正成為學習的主人、主動學習、積極參與。
培養學生對英語學科的學習興趣，和諧的師生關系是首要的前提和保障。所謂“親其師，信其道”，教師要有意培養師生融洽的情感關系，真誠相待，使學生能夠在和諧、輕松、愉快的氛圍中學習，從而對英語學科產生學習興趣和學習動機。
讓學生由“肯學”變為“善學”，也是培養學生學習興趣的條件之一。“施教之法，貴在啟導”，在課堂教學中，教師在教授知識以外，更要教會學生一些正確的、有效的學習方法，以維持、增加學生的學習興趣。同時，教師應做到充分尊重學生，鼓勵學生多思考，讓學生體驗付出之后的喜悅，從而更有動力繼續學習。
2.合作學習法
在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍。
杜郎口中學“三三六”自主學習模式為我們的教學提供了很好的范例。現在英語課堂教學，應該是真正屬于學生的課堂，學生是學習的主體，而教師只是課堂的組織者、學生學習的引導者和合作者。
合作學習，不僅是教師與學生之間的合作，更是學生之間的相互合作，在互幫互助、輕松和諧的學習氛圍下，學生對知識的理解必將更透徹、清晰，對知識的掌握也將更牢固。
3.課堂展示，培養學生自信
篇（7）
G633.3
目前，新課改實施的如火如荼，教學改革的內容也逐漸深入，各科教師都將高效課堂作為了自己對教學工作追求的目標。我國具有五千年的歷史文化，而語文則是人類文化中一個非常耀眼的部分，它不僅具有人文性，還具有工具性。只有學好了語文，提高了理解能力，學生在學習其他課程時才能更加輕松，也會使學生獲得更加全面的發展，為他們的終身發展奠定良好的基礎。因此，我們要不斷地對自己的教學理念進行革新，完善自己的教學方式，為高效課堂的構建奠定基礎，以滿足學生的發展需求，為社會培養合格的人才。目前，語文教學的狀況不算太好，教師經常為教學效率的低下而感到苦惱。為了實現高效課堂，我們應該在教學過程中采取怎樣的措施呢？在多年的初中語文教學中，筆者總結了一些相關的經驗，現對此進行一些淺顯的研究與論述。
一、教師的教學觀念要不斷更新，實施探究式教學
在語文教學過程中，教師要努力倡導自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的主體地位，對學生的探究進行和合作精神進行培養。以往，我們的教學都是以教師為主，學生所能做的就是被動地接受教師的傳輸。這種教學模式有著很大的弊端。我們要通過教學觀念的改革促進探究式教學模式更好、更快地實施，使學生具備探究的精神和能力。而學生的自主探究才能使我們的教學迎來高效。如進行七年級下冊第三單元《聞一多先生的說和做》的學習時，為了使學生對本文能有一個整體的感知，我對學生提出了以下幾個問題：（1）文章利用“說”和“做”兩個方面對聞一多先生進行描寫，作者是怎樣將這兩個方面結合起來的？（2）通過作者的描寫，你能夠看到一個什么樣的聞一多先生？（3）文章中描寫“說”部分有哪些？描寫“做”的部分有哪些？（4）文章的開頭是用聞一多先生的兩句話引入課文的，這樣寫有什么好處？（5）在文中，作者引用了唐代詩人杜甫在晚年時的“一月不梳頭”的典故，為什么要這樣引用呢？作者的用意為何呢？隨后，我讓學生結合這些問題在自主閱讀的基礎上對本文進行深入的研究和分析，可以與同組的同學進行討論，也可以去請教教師，要努力在閱讀中找到這些問題的答案。在尋找答案的過程中，學生會對文章內容有一個整體的把握和感知，他們的探究活動不僅能夠有效激發學生的學習興趣，而且能夠讓學生的主動性得到充分的發揮，他們在學習中的主體作用就能夠由此得到更好的體現。在這種學習模式下，學生對文本的理解就會更加深入，感知力也會加強，課堂教學收到了良好的效果，能夠在不知不覺中實現高效課堂的構建。
二、為學生創設適當的教學情境，激發學生的興趣，引起學生對教學內容的關注
要想使教學效率得到有效提升，為學生構建高效課堂，我們首先要做的就是激發學生的學習興趣。只有使學生對知識的學習有了期待，有了濃厚的興趣，他們才會全身心地投入其中。這樣，我們的課堂教學也能實現高效，收到理想的效果。因此，在課堂教學過程中，教師要逐漸改變自己的教學方法和教學手段，利用豐富多彩的教學措施來吸引學生的注意力，讓學生能夠對學習內容充滿興趣，積極地完成知識的獲取，主動去對知識進行更加深入的探究，以飽滿的熱切和昂揚的斗志參與到教學活動中去。如進行《爸爸的花兒落了》的學習時，為了讓學生更好地感受文章的意境，我沒有采取以往那種平鋪直敘的講述方法，而是為他們創設了一定的情境，利用情境的力量來激發學生對于教學內容的興趣，使學生的心神全都融入當時的情境之中。具體做法如下：我在進行課堂導入時利用多媒體為學生播放了一首經典名曲―――《送別》。悠揚婉轉的歌聲輕輕響起，時時回蕩在學生的耳畔“：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”在歌聲中，學生感受到了知己相交的珍貴，一種淡淡的憂傷涌上心頭。學生的情緒會隨著這首歌而產生起伏，不用教師再做過多的鋪墊和引導，也不用對教學進行多么精心的設計，學生就會在不知不覺中進入文章的意境之中，并主動進行閱讀和探索。利用音樂的力量，我為學生創設了與課文中的情感和體會大致相似的情境。這樣做不僅能夠使學生在教師所渲染的情境下順利地M入文中所描繪的場景，體會文章所要表達的思想情感，促發學生的學習動機，使他們對新知識的學習充滿了興趣，還能幫助學生對本文的主題產生更加深刻的感悟。
三、在教學過程中進行情感教育的滲透，激發學生的情感，使學生具備語文素養，形成良好的品德
學生道德方面的建設并不只是依靠德育教師來完成的。在語文教學過程中，教師要對學生進行思想道德方面的引導和培養，使學生熱愛祖國、熱愛社會主義，形成良好的道德品質，明確自己肩上所承擔的責任，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在以往的教學中，教師將書面知識的傳授作為了教學的重點，忽視了學生情感方面的教育與道德的培養，這種做法為學生的終身發展帶來了很大的弊端，道德素質跟不上，成績再好也是枉然。作為新時代的教師，我們的教學改革也包括在語文教學中進行情感教育的滲透，利用語文學習完成思想道德的培養，并幫助學從中獲得語文素養。比如，在學習七年級下冊第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時，我首先通過運用朗讀法，讓學生對課文進行反復的閱讀，以深切感受老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神，然后再利用情景設置法，利用多媒體軟件為學生播放斑羚跳過懸崖時的幻燈片，使學生自然融入課文的意境中去，與文章作者產生思想上的共鳴。利用這兩種教學方法可使學生深刻體會到文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感，從而促使學生學習老斑羚那種從容鎮定、舍己為人的高尚品格，進而學會關愛動物，能夠善待其他的生命，珍惜每個生命的存在，并珍愛自己的人生，達到了情感態度與價值觀教育的目的，為初中語文高效課堂的構建提供有效的條件。
綜上所述，初中語文高效課堂的構建工作并不是朝夕之間可以完成的，我們需要對此付出長期的努力和探索。我愿意和廣大語文教師一起，共同研究和總結符合初中階段學生學習特點的教學策略和措施，使初中語文課堂在我們的帶領和學生的配合下，獲得高質量、高效率、高收益的課堂教學效果。
篇（8）
二、構建初中信息技術高效課堂的主要方法
（一）注重因地制宜、因材施教，施展課堂分層教學法。由于信息技術走進千家萬戶的日常生活，以及個人所受到的教育程度、成長環境不同，使得每個學生的信息技術水平也參差不齊。所以教師在教學的過程中要有針對性的施展教學方法，對不同水平的學生用以不同的教學方案，注意分層的教學方法。同時還要尊重每個個體的文化差異，做到不歧視，不排擠。另外，教師也可以以談話的方式及時了解學生的動態發展和具體情況，以便更好的有針對性的施展教學方案，也可以在課堂之外設定一定的目標，并進行進一步的指導，進而幫助信息技術水平靠后的學生，增強學生的學習熱情和信心，讓學生更好的去掌握信息技術的技能。
（二）豐富課堂教學內容，充分帶動學生積極性。常言道：“興趣是學習最好的教師”，要施展高效的課堂既要學生在學習上持續擁有極大的熱情，還要積極的在課堂的教學中與同學互動。當學生表現出主動地學習并回答教師的問題，學生才會更加深刻的記憶所學到的知識點，學習效果和效率也會進一步提高。因而，在學習信息技術過程中要結合學生的自身優勢和實際情況，設置難易程度不同的可操作實踐題目，豐富并擴充教學內容，可以適當地運用多媒體教學方法，增加圖片以及影片的播放，多角度、多方面的向學生展示教學內容，也可以再講解教學時以小游戲的方式，與學生互動，讓枯燥的教學變得有趣。
（三）注重理論與實踐統一，增強實踐應用。在科學上有一句話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在實踐應用過程中，學生可以及時的發現自身學習上的漏洞，并且可以進行針對性的彌補，做好課本知識的整理疏漏。信息技術課程是一門需要理論和實踐相結合的課程，要通過大量的實踐練習來考量知識掌握的程度。教師要讓學生以自己的能力水平去發現并學習課本以外的知識。教師可以讓課堂表現優秀的學生到課堂的前面進行細致的講解和操作，不僅增強學生的學習積極性，也增加個人信心。也可以經常組織一些電腦網頁的獨立制作、電腦繪畫接力比賽、電腦游戲闖關比賽等活動，讓學生在課堂上充分地感受到學習信息技術的樂趣，教師還要指出學生在實踐過程中的存在的問題并進行歸納總結．再將總結的問題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學生的課余生活，增強學生的實踐操作能力和語言表達能力。讓學生在學習之余加深對信息技術課程相關知識的理解，培養學生的創造性思維能力。
（四）發揮學生的個人能動性，培養學生的自主學習能力。在傳統的信息系技術“教與學”的課堂上，教師實施的是“填鴨式”教學方式，教師只是扮演知識的梳理和灌輸者，而學生則是被動的知識的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學習效率。而新型課堂教學就克服了這些弊端，不僅尊重每個個體的個人能動性，還注重培養學生的自主學習能力，進而更加有效地增強課堂效率。教師可以通過“小組分工合作的學習”方法，把班級的所有學生分成合理的若干小組，并分給每個小組相同或者不同的學習任務，讓組員進行相互的學習與合作，共同研究解決問題的對策和方法，然后在課堂上留出一定的時間給各學習小組進行細致的演示。通過學生講解的方式可以加深學生對所學知識點的印象，還可以做到互動學習。不僅激發了學生的學習積極性，也促進了同學之間的合作能力與默契度，培養了學生分析、處理問題以及彼此合作的能力。
篇（9）
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀“三維目標”的協調發展；就其外延而言，涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中的實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂評價的主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
我認為構建高效課堂應從以下幾個方面入手：
一、以大綱為基礎，結合實際，設計好教學方案
課前學生預習，教師備課。備課過程中，教師根據大綱系統把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內容；典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。還要提前一周集體研究下周備課時的教學方案。教學方案是教師對整課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。
二、把握好時間安排和學法指導，努力創建學習型課堂
時間就是效率，抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘，這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講、多學多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。
三、營造和諧的師生關系和學習氛圍
親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。
教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，以親切的語氣教育學生，以信任的心態引導學生。
四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果
練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。
課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。
練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業都必須做到最遲隔天反饋。要重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。
五、培養學生良好的習慣
行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成才乃至于一生都非常重要。因此在平時的課堂教學中，我們特別注意培養學生良好的學習習慣。首先是課前的預習習慣，要求學生預習時要弄清知識間的前后聯系，發現教材中的問題，比如這一知識是什么、為什么會這樣……其次是課堂學習習慣。課堂上要主動學習，該聽課時要認真聽、認真記，不明白的問題要及時向老師或同學請教，討論問題時要主動參與、積極發言。
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隨著新課改這縷充滿希望與活力的春風吹進初中物理課堂，一朵朵“高效”之花便悄然綻放在物理教學的園地里。隨之而來的是，學校對教師提高教學有效性、提升課堂教學質量提出了更高的要求。所以，初中物理教師應當立足于新課改，并采取有效措施構建初中物理高效課堂，從而使物理教學質量更上一層樓。基于此，本文以初中九年級物理教學為例，就如何構建初中物理高效課堂進行如下幾方面研究。
一、創設直觀形象的教學情境，營造愉快課堂氣氛
愉快的課堂氣氛對于活躍學生的思維、增強學生的代入感具有極大的促進作用。所以，初中物理教師在構建物理高效課堂的過程中，應當注重愉快活潑課堂氣氛的構建。然而，大多數教師在物理教學中往往不能成功地做到這一點。為了解決這一問題，教師可以把情境教學法融入物理教學中，并根據具體的教學內容為學生創設直觀的教學情境。例如，在“歐姆定律”的教學中，教師就可以這做：上課伊始，教師向學生描述一種生活情境：“在生活中，我們會看到‘高壓危險’的標識，但是當用手指摁住電池兩端的時候，我們感覺不到危險，這是怎么回事呢？”學生可利用已經學習過的知識進行回答。接著，教師繼續追問：“如果給定數值，怎么計算這兩次經過人體的電流的大小呢？”學生的臉蛋上露出疑惑的表情。于是，教師對學生說：“今天，我們將要學習的歐姆定律就能幫助我們解決這個問題。下面，我們一起探究有關歐姆定律的知識吧。”這時教師向學生介紹歐姆定律的發現歷程，并讓學生思考如下問題：什么是歐姆定律？歐姆定律的具體內容是什么？總之，教師在教學中，通過創設生活情境、問題情境等方式，能有效地營造良好的課堂氣氛。
二、開展小組合作學習活動，激發學生學習興趣
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社會信息化的日益更新，信息技術已經成為學生的必修課程。學生剛接觸信息技術課程時興趣很大，可沒過多久，興趣就沒有了；學生對玩計算機很感興趣，但對信息技術課卻沒有興趣。究其原因，我認為在于現行的教學方法和模式不適應信息技術課教學。那么如何上好信息技術課呢，下面談談自己的一點體會。
一、利用多媒體輔助教學手段，提高教學效率
信息技術課程中需要理解的理論部分往往比較抽象，枯燥無味的理論很難吸引學生，傳統的黑板教學模式很難取得較好的教學效果，這就必須借助相應的教學輔助工具來更好地完成。其他學科如物理、化學對于這種問題一般都采用實驗演示或者電腦上的仿真實驗室來解決，可是并不是所有的抽象理論內容都可以用這種方法解決，信息技術學科更是如此。所以改變教學手段，合理利用多媒體輔助教學成為必然的選擇。我利用多媒體教學有兩種不同的方式：
1.在多媒體教室利用精美的課件和獎勵機制進行教學
枯燥、抽象的知識點利用精美的課件展現出來能較好地達到教學效果。將教學所需的數據、文字、圖像、聲音有機地融為一體。利用有趣、生動的圖片和動畫吸引學生的眼球，把學生的學習興趣充分調動起來，這就是良好的開端。一個設計合理的多媒體教學課件可以有效地刺激學生的各種感官，提高他們學習的積極性和效率。
合理的獎勵機制能有效地提高學生的學習興趣，例如，“打工賺錢”模式，根據課堂表現及任務完成情況，賺取上網時間等激勵模式。精美的課件可以引起學生的興趣，那合理的獎勵機制就是興趣的延續。
2.在電腦教室利用廣播教學軟件
信息技術課上使用“極域”多媒體廣播教學軟件結合我區推廣使用的“啟優交互式教學平臺”完成在機房里的班級集體授課。教師通過“極域”軟件控制學生電腦，利用啟優平臺把預設的問題和相關視頻、課件上傳到教師機上，學生以自學和小組合作學習等多種模式來解決問題。對于優先完成任務的小組給予加分獎勵，課堂效果得到極大的提高。
二、優化實際任務，維持學習興趣
實際操作是信息技術學科教學的一大特點，也是一大難點。通過實際操作，可以檢驗學生對理論知識的掌握程度，手腦并用，展示成果，思維碰撞，各抒己見，極大地提高學生學習的興趣，容易形成較好的學習氛圍。但是枯燥乏味的實際操作，會使學生的學習熱情逐步冷卻，最后感覺索然無味。
如何使學生維持較長時間的學習興趣？我認為應從以下幾方面著手：
首先，要明確實操目的，才能有的放矢，提高學習效果。如果實操目的不明確，也就達不到課堂效果。為了防止這種情況的出現，在實操之前，我要通過廣播軟件或者小組任務的形式把學習的目的和操作步驟強調一遍，讓學生帶著問題去學，我認為這是非常重要的。
其次，精心設計課堂操作任務。建構主義學習理論認為：教師是學生學習的幫助者和指導者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。課堂任務設計應該由簡到難、逐級增加難度，使學生不斷地獲得成就感，并更大地激發其求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。自主合作探究問題會引起和維持學生學習的興趣和動機；創建溫馨和諧的教學環境，讓學生帶著輕松的心情去學習。
最后，小組協作和獎懲制度相結合。小組協作是培養學生集體主隊意識的重要手段，每個小組由組長對任務進行角色分工，每個成員盡心完成自己的各項任務，盡力為本組爭得榮譽。小組協作的優勢就是在于每個學生都能參與到活動中，沒有“渾水摸魚”“坐收漁翁之利”現象的發生。獎懲制度既是對學生在課堂的學習積極性的一種鼓勵，又是對他們的一種約束。我采取加、減分制度和“時間獎勵”制度，設置每名學生每學期有60分基礎分，課堂積極回答問題答對加分，答錯不扣分。這樣就能促進大部分學生都能積極參與到課堂中來，對一些頑皮的孩子來說，我會實行多提問、多鼓勵的方式，答對問題加分并在全班進行表揚，增強他們學習的積極性。一周總結一次學生的分數得失情況，超出基礎分10分，給予獎勵（如：上網、學習用具等）；對于低于基礎分10分的學生來說，我會給出相應的“懲罰”，例如，講故事、時事新聞、科技發展等內容。“時間獎勵”制度就是又快又準地完成規定任務，剩余時間自行分配，這樣會激發學生主動學習、協作學習的渴望，進而達到高效的目的。
實踐證明，學生不斷探索甚至經歷過失敗而獲得的知識經驗最不容易忘記。教師應該正確認清自己在教學中的指導地位，以及在講授知識點時運用的方式方法，切忌填鴨式的滿堂灌，否則會降低學生的學習興趣，進而扼殺學生的探究學習能力和思考能力。加強探究式學習，鼓勵學生協作學習，課堂上要充分展現學生是學習的主體，老師是協作的角色意識。
