小學二年級教學大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學二年級教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二、學生狀況分析

    學生升入二年級時,已經認識近1000字,對漢字的特點有了比較切實的感性

認識,并且已經掌握了30個左右常用偏旁部首,還掌握了至少三種獨立認字的方法.

三、教學內容

第一單元復習學過的認字方法.

第二單元學習部首查字法.

二,七,十二單元集中識字,學習25個常用部首.

第六單元金鑰匙,分析字型的師范.

第十一單元的金鑰匙對認字方法進行了小結.

四、教學要點

本冊學生學習目標的底線：

1、識字方面：

（1）會認432個生字，會寫261個字。

（2）熟練掌握累積70個左右的常用偏旁部首，能說出其名稱、表示的大概意思、能寫出偏旁部首和例字。

（3）學會用部首查字法查字典，認字、用拼音給生字注音。查一個字的時間不超過一分半鐘。能在需要的時候查難檢字的筆畫索引。

（4）基本上能分析字形，即抓住字形分析字的結構、字音、字義。

（5）學習看上下文猜字的識字方法，基本上養成寫字前揣摩字形的習慣，明確寫字的目標是寫對、寫好、寫快。

2、閱讀方面

（1）能正確、流利和盡可能有感情朗讀26篇主體課文，了解其大意

（2）能背誦至少17篇詩文。

（3）知道什么是默讀，能默讀一個段落。

（4）愛讀書，有每天閱讀的習慣，能自讀“語文天地”中的自讀課文。

（5）參與課堂討論。

3、表達方面

（1）能夠與同桌或在小組內表達清楚自己的意見。在班級發言時聲音響亮，意思清楚。

（2）能夠把句子續寫完整，能夠仿寫比較短小的課文段落。

（3）會寫留言條。

（4）知道日記什么樣，能寫5篇左右的日記。

4、綜合活動

參與至少4次班級內的綜合活動。

5、自檢

能在老師的指導下進行自評。

五、教學重難點,

     培養學生的語文<>實踐能力.注意學生在實踐中"感悟",體會漢字的特點,感受漢字之美.實現認字過程中"情感,態度,價值觀的正確導向".形成能力.

    要正確處理認字,識字能力,文字知識三者之間的關系."認字量"是形成認字能力的基礎,文字知識是為多認字,快認字和培養識字能力服務的.利用恰當的時機,恰當的方法實現部分認字與寫字的合流.學生學習字理的過程,學習練習分析字型,既是"認字",也是"寫字"的步驟.

六、學習方式：合作、探究。

七、教具準備：課件、錄音機、生字卡片、掛圖、小黑板。

八、教學時間安排 ：

1．秋天5- 6課時

2．自立 6-7課時

3．丁丁冬冬學識字（1）5- 6課時

4．祖國5- 6課時

5．好奇5- 6課時

6．誠實 6-7課時

7．畫 7-8課時

8．書的世界 3-4課時

9．合作7-8課時

10．丁丁冬冬學識字（2） 6-8課時

11．努力 7-8課時

12．考驗 6-7課時

13．風和水6- 7課時

14．玩具和游戲7- 8課時

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（一）趣味性

游戲教學最大的特點就是趣味性，通過趣味性較強的游戲，不僅可以營造輕松、愉快的教學氛圍，還可以降低學生的學習壓力，激發其學習興趣。實際教學過程中，數學游戲的趣味性體現在過程簡單、內容豐富、形式多樣等多個方面。

（二）生活性

小學二年級學生生活閱歷尚淺，因此在游戲教學過程中，教師要適當的為數學游戲增添生活性，即讓學生在學習過程中體會到現實生活帶給自己的快樂和滿足。體現數學游戲生活性的方法多種多樣，最常見的是與生活情境教學法相結合。

（三）科學性

科學性是保證游戲教學發揮最大教學價值的重要前提和基礎。尤其對數學游戲來說，科學性往往是決定游戲好與壞的主要標準。如果教師組織的數學游戲缺乏科學性，則學生在游戲中的所學所得均都建立在一種不科學的基礎之上，從而影響學生正常的數學學習。

（四）拓展性

拓展性是指一類數學游戲要有多種游戲形式與之對應，這樣教師才能“一招鮮，吃遍天”，避免因反復進行同樣的游戲而降低學生的參與興趣。此外，拓展性還指不同類型的游戲之間要盡可能的建立內在聯系，實現一個游戲向另一個游戲的有效拓展。

二、小學二年級數學游戲教學對策

（一）以學生為中心創設游戲情境

新課改背景下，以學生為中心的教學理念深刻影響著小學數學教育。游戲教學的目的是為了激發學生的學習興趣，因此教師只有以學生為中心創設游戲情境，才能從根本上保證學生成為游戲中的“主角”。

（二）發揮教師的引導作用簡化游戲過程

小學二年級學生理解不了過程很復雜的游戲，也難以從復雜的游戲中找到樂趣，樹立游戲信心，所以只有教師從旁引導，通過簡化游戲過程的方式讓學生更好的理解游戲規則，才能讓學生從中找到樂趣，樹立游戲信心。

（三）運用小組合作教學提高課堂教學效率

小學數學一堂課的時間只有30分鐘，要在如此短的時間內開展完整的游戲教學，同時又最大限度的發揮游戲教學的作用，是非常困難的。因此，游戲教學應和小組合作教學相結合，將學生分成多個組同時進行游戲，這樣才能保證游戲教學惠及每位學生。

（四）教??參與游戲過程，增進師生交流

教師參與到游戲過程中的目的有兩個，一是簡化游戲過程，二是維持游戲秩序，而無論從哪方面來說，教師參與游戲過程都能增進師生交流。值得注意的是，教師在游戲中的地位和學生一樣，教師要避免出現在游戲中頤指氣使的情況。

（五）注重游戲評價尤其是過程性評價

做完游戲后教師要對游戲進行點評，共分為兩種點評方式，一是結果性評價，二是過程性評價。實際游戲評價過程中，教師要偏向過程性評價，即肯定每一位學生在游戲中的表現，并對表現突出的學生或小組進行獎勵。同時，教師還要把握二年級學生的心理狀態和學習能力，多采用正向評價的方式保護學生的學習信心和自尊心，這是非常重要的。

三、小學二年級數學游戲教學實例

人教版二年級數學上冊《角的初步認識》

首先，運用情境教學法創設教學情境：將銳角、直角、鈍角擬人化，以做自我介紹的方式向學生介紹銳角、直角、鈍角的定義，由此讓學生直觀的了解三類角的形狀和特點。這樣趣味性的情境導入不僅能降低學生的學習壓力，更能激發學生的學習興趣。

其次，運用角色扮演法確定游戲角色：全班同學選擇自己想要扮演的“角”的角色，前提是能夠準確說出該“角”的形狀和特點，教師負責打分。值得注意的是，此環節的速度要力求快、準，避免占用過多的時間而影響后續的游戲過程。

再次，進行實際的游戲教學過程：第一，選出9名學生分成三組，一組內3個學生分別扮演銳角、直角、鈍角；第二，教師制定游戲規則：教師當游戲主持人，當教師說出某一個角的名稱（例如直角），對應該角的名稱的學生原地起跳并說出其他兩個角的形狀和特點；第三，游戲共進行3輪，教師負責打分，最后取平均值決出名次。此外，為保證全班學生都能參與游戲，教師可以多選擇幾個主持人，多分幾個組，進行同樣的游戲。

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對于小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學后，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，借助拼音去讀不認識的生字，對于重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標，在預習過程中，一旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，并且在預習任務的學習中有哪些困難，之所以要利用課外時間進行預習，其一對于學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對于學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今后的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，采用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。

二、教師及時檢查布置的任務

教師每天都會給小學生布置任務，并且在第二天課堂上，及時檢查前一天布置的學習任務，例如，教師在每堂課后簡單的布置一些認讀生字的任務，教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現出來，首先對班級里學習較好的學生進行任務檢查，做到使每個學生都能輪流的讀，而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀，這樣不僅優秀的同學能夠掌握漢字，學習成績較差的同學也能夠準確的掌握，教師完成了檢查學生讀字的任務，也間接的檢查其他同學的掌握情況，一舉兩得。在學生讀漢字的過程中，教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助，使學生能夠更加準確的掌握。任務的布置方式有很多種，但對于二年級學生來說，學習語文知識的關鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對于今后的小學生語文學習至關重要，因此，在今后的小學二年級語文教學中，教師在布置任務的同時，也要做到能夠及時的檢查任務，只有如此才能更好的提高小學二年級語文教學質量。

三、采用互助模式

對于小學二年級語文教學而言，有一個良好的教學模式是小學二年級學生學好語文的關鍵，因此互助模式被小學語文教師廣泛利用。互助教學模式主要有兩點，第一點，教師幫助小學生學習，第二點，學生之間互相幫助學習，首先對于教師幫助小學生學習來說是最常見的，教師應充分的利用課外的時間，例如在每天上午、下午課間的時間，對小學生采用互助的模式，對于不認識不理解的知識給予講解。其次學生之間的互助也是小學二年級學生提高語文成績的關鍵，由于學生學習能力的不同，因此會出現成績較好以及成績較差的學生，在班級里對學習成績好的學生，教師應正確引導，以便能夠對學習成績較差的學生進行幫助，實行“一幫一”的學習模式。在學生掌握知識之后，教師還應進行檢查，使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此，在今后的小學二年級語文教學過程中，教師應多采用互助的模式進行教學，以便學生能夠更加獨立的完成語文學習任務，促進學生語文學習上不斷的進步。

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1前言

隨著我國教育改革的不斷發展與深化，對于教育各個階段的教學也進行了相應的革新，新的教育以及教學方法不斷地被引入并在實際教學中得到廣泛推廣，在這一過程就就不斷提高了教師教與學生的積極性，能夠較好的實現課堂教學的目標。小學階段作為學生學習的一個入門階段，教師自身所肩負的任務無疑是艱巨而繁重的。以下就針對互動式教學在小學二年級語文課堂中的具體實施進行的分析與研究，以找尋出更加有效的模式來開展教學活動。

2小學語文課堂中運用互動式教學的重要意義

2.1互動式教學實施的必要性

眾所周知，互動式教學在初高中年級的運用已經取得了很好的教學效果，這樣的教學模式對于調動師生的積極性起到了很大的作用，將這一教學模式引入到小學課堂教學中就變得十分必要了。家長和教師對于孩子的教育情況都十分的重視，在小學階段孩子良好習慣的兩成以及價值觀念的樹立都與教師有著非常重大的關系。小學二年級的語文課文在整個學生的小學教育階段就是在已經初步接觸到簡單的漢字拼音的基礎之上，對語文知識進一步地深化與鞏固。二年級的語文課文也是遵循了由易到難的這一原則，并且在課文內容的安排上也十分符合學生所具備的心理特征。因此，這就成為了我們進行互動式教學的一個內在要求。例如在講解《秋天的圖畫》時，為了使教師避免對課文枯燥單純的講解，就需要與孩子們進行有效的互動，讓他們通過自身的想象來描述一下秋天的景象。這樣不僅能夠幫助學生來進一步的理解課文，同時還能使得課堂氣氛變得輕松、活躍。因此，根據小學生自身的特點以及二年級語文教學目標的需求，開展互動式教學是非常必要的。

2.2互動式教學有助于提高小學生學習的積極性

一般年齡在7至12歲的小學生，都對事物充滿著好奇心，并且自身的能動性很強。如果在這期間讓孩子們接受“灌輸式”的教育，想要達到一定的教學效果是非常困難的，即便是有可能實現教學效果，對于學生自身而言，其學習的積極性將會大打折扣。而互動式的課堂教學則能夠很好地打破這樣僵硬的局面，通過教師與學生以及學生與學生之間的有效互動來不斷地激發起學生自主學習的積極性。讓學生在這樣的互動學習之中能夠不知不覺地學到新知識。

2.3互動式教學十分有利于效教學的實現

我們都知道小學教育對于一個孩童的成長是非常重要的，這是因為首先良好的小學教育能夠引導學生去掌握一些基本的生活知識，其次還能夠培養學生自身的想象力與創造力，以此來不斷促進學生的全面健康發展。因此，小學語文課堂的教學應該是高效的教學。而互動式教學模式的引入會能夠在很大程度上保證在課堂中學生有效學習時間增長。例如在講解寓言故事《守株待兔》時，教師就可以采用互動式教學的方法，讓學生在講臺上進行獨白和表演等活動。這樣既能夠有效地實現課堂教學目標，還能夠加深孩子們對知識的理解并能夠學會去舉一反三，在實際生活中學會去運用這些成語。

3小學二年級語文“互動式教學”都幾種模式

3.1學生進行分組互動的模式

將班級里的學生進行分組，這其實也是進行合作交流常用到的一種方法。語文教師將班里的同學按照人數分成若干個小，將這些小組稱之為語文學習小組。老師在講解課程的過程中如果有需要小組共同解決的問題，小組成員之間可以通過交流與討論，最終來解決問題。比如在對《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文進行講解時，教師可以通過這一互動形式，讓小組內部成員交流自己做過或者遇到的一些好人好事，然后讓學生學會思考故事背后的意義不斷引導學生回到課文內容上來。這種模式能夠增進學生之間的感情，提高學生的學習效率。

3.2學生進行分角色的互動學習模式

在有些語文課后題中會經常出現上學生分角色文章，或者分角色來扮演文章中的人物。而很多教師會覺得這樣的課后練習比較浪費時間。而在實際的教學過程中，只要教師能夠很好地組織學生，將時間把握好，這樣的分角色朗讀或者表演非但不會浪費課堂時間，反而會提高學生的學習質量。對課文《坐井觀天》進行學習時，可以讓學生在課下準備好分角色朗讀和表演的人物，在課堂上進行集中的展示。使得學生能夠在扮演小鳥與青蛙的過程中深刻體會它們之間對話的深刻含義，掌握文章的主旨。

3.3教師可以設計一些生活化的問題來促進互動教學模式的開展

例如在講解《風娃娃》一課時，教師先讓學生對風進行實實在在的體驗并提出一些與之相關的問題進行師生之間的互動，使得學生在充分聯系實際的同時，課文內容也能夠得到很好地理解。

4總結

在教育改革深化的過程中，小學生的教育越來越受到社會群體的廣泛關注，教學教育作為教育改革中的一個重要的組成部分應當引起足夠的重視。語文教學中采用科學合理的互動式教學對于培養學生學習的習慣，培養其進行創造與想象的能力以及促進學生學習而言無疑是具有重要意義的。

參考文獻：

[1]魏宇波.如何提高小學二年級語文教學質量.《教育教學論壇》，2014年27期

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一、備教材要“懂、透、化”

對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標。 “懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。 “透”，就是要掌握教材的系統性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。 “化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質量。“學生是數學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生。

二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動

二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況，在教學“方向與位置”這部分時，我讓學生通過判斷學校的方向，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認識，加深對著部分知識的理解。多讓他們實踐，就能提高他們的實踐能力。

三、提問過程要突出學生是主體

思維來自疑問。在小學二年級數學中，一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練，其實，應答還是被動的。要求學生自己提出疑問，自己發掘問題，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質疑、解疑。從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，我們經常會很自然地問一問學生：“還有什么問題嗎?”學生也往往很配合地回答：“沒問題。”如果總是“沒問題”，那這一現象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。

1、改變觀念，樹立“問題”意識

教師要清楚地認識到:數學修養很重要的一條就是問題意識。因此，培養學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，是數學教師肩負的責任之一，也是評價數學教學質量的標準之一。為學生創造機會，使學生去思、去想、去問。教師不僅要在每節課堂上創造質疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范提問題。比如，二年級教材學習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關”這些內容，學生已經知道了。“還有什么問題嗎？”學生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎？“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關呢？”經過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時，也培養了學生積極思考問題和解決問題的能力。

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二、 本學期教學工作的主要目標

教學內容方面：

1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識450個漢字,會寫350個生字。認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

學習習慣方面

培養良好的書寫習慣和學習興趣，培養認真的學習態度。

三、 教材的重點和難點分析

本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀。從學生的長遠發展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養、引導學生發現、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。

四、 教學措施：

1、加強業務、理論學習，提高自身素質、授課能力。

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我班學生人數41人。年齡大多是8歲左右。經過一年的語文學習，有了一定的語言基礎，但由于今年教材變動較大，要求認識和會寫的字很多，課文篇幅很長而且全部脫拼音了，對于剛上二年級學生來說真的很難。而且我班學生男女比例懸殊，男生比女生多十二人，男生比較好動，上課注意力較難集中，學生年紀較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學習效果。另一方面，由于他們大多數是城鎮居民子女或家庭環境較好的學生，總體素質較好，家長較重視學生的學習。經過一個學期的學校生活，學生初步養成了良好的學習習慣。因此，在教學中要充分發揮形象直觀的作用，運用生動有趣的游戲讓學生對語文科充滿興趣，加強學生的普通話表達能力，自主學習，大膽提出自己的意見和看法，為今后的學習下堅實的基礎。

二、 本冊教學內容分析：

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創精神，促進學生的全面發展。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。

每組教材都包括導語、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及構字規律，掌握識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際——在雙向互動的口語交際流中培養學生的口語交際能力；展示臺——給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有450個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。 -

三、 全冊教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

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閱讀教學對小學生而言，排除干擾、專心致志的習慣尤其重要。而這種習慣又必須靠教師堅持不懈地設法運用一定控制手段，調動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺。為此，對二年級學生，就應教育他們聽課、預習乃至讀課外書，在所讀文章開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學習圈點批劃。例如：可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋、擴詞；標標小節；劃劃重點、優美的詞句；或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維，又可以加深學生對閱讀內容的理解。

二、訓練勤學好問的習慣

學問學問，一學二問是靠勤學好問得來的。因此，對二年級學生的閱讀教學不論是指導預習、講授新課，還是輔導課外閱讀，教師都應注意培養學生善于審視書本、發現閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習慣。

l.運用舊知識聯系問題

當學生遇到難理解的詞語時，教師可先讓他們聯系課文，回憶舊知來自行解決。

2.抓住學生疑問的閃光點，適時啟發

有一次我教“覺”這個新字，讀音是“jue”，感覺的覺。有位學生舉手了，他說這個字讀“jiao”睡覺的覺。學生便產生疑惑，到底是誰的讀音對呢？我問他怎么知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表揚他會通過查字典學習了。然后再請他查字典找到那個字，請他再仔細看看，結果他說：“老師，我發現這個字還有一個讀音，就是jue。”我說：“這個字就是多音字，一個字有一個或兩個讀音。字典對每個多音字都有詳細的介紹，大家有疑問可以問問字典這個不說話的老師。”一星期后，我們班很多學生都學會了查字典，而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典，要是多音字應把每個音都弄清楚。這樣閱讀的目標明確了，閱讀的效果才能提高。

三、培養廣泛閱讀的習慣

小學生都有求知欲旺盛的特點，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此訓練二年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今后閱讀習慣的形成，起著重要的奠基作用。

1.課外閱讀興趣的培養

閱讀興趣的產生，首先應激發學生產生閱讀的需要。當學生原有的認知水平無法適應社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學生的新的閱讀需要。由于二年級學生本身的認知面狹窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確地認識自己，因此教師必須通過多種途徑引起學生閱讀的需要。

2.豐富課外閱讀的內容

根據二年級學生的年齡特點，教師可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學中，經常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現的問題，使學生體會到：課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學中，以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發學生閱讀的欲望。

以某篇作品為基點，向同類作品擴展。學到寫春天的課文，就大量地擴充關于春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內容多了，對春天的認識也深刻了。教師還要有計劃地、經常性地組織故事會、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會介紹適宜的讀物，并安排固定時間為之創造自由閱讀的條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴。

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新課程標準的進一步實施，對小學數學教學也有著新的要求，通過對小學二年級數學教學采用新的教學模式，就能有助于實際教學水平質量的提高。也能有效的提升學生的學習效率，在當前的教學發展下，加強小學二年級的數學教學有效性理論研究，對小學數學教學的整體發展就有著實質性意義。

1.小學二年級數學教學有效性教學特征和現狀分析

1.1小學二年級數學教學有效性教學特征分析

從小學二年級數學教學的有效性教學特征來看，主要體現在對學生的進步發展比較重視。對學生的進步發展的關注主要是對學生的全面發展的重視，在實際教學中，老師通過最優化的教學方式，來促進學生的全面學習素質的發展。有效教學的實施對師生間的關系融洽比較重視，對學生的身心健康發函比較有利[1]。

再者，小學二年級數學教學中的有效教學實施，對實際教學的時間以及教學的效益比較關注。在實際的教學過程中，就比較重視教學的效益提升，而不是為了追求速度。另外，小學二年級的數學教學中的有效教學實施對教師的反思以及教學的創新比較重視。通過有效教學的實施，注重教師自身的教學反思，從而能夠及時的將教學方案進行調整，達到高效的教學課堂。

1.2小學二年級數學教學有效性教學現狀分析

從當前小學二年級的數學教學有效策略實施的現狀來看，還有一些方面存在著問題有待解決，這些問題主要體現在實際教學的目標沒有得到有效明確，教學的隨意性比較大。還有是在教學的主體也沒有明確性，一些老師在傳統教學思想觀念的影響下，將自己作為是教學的主體，對學生的主體性地位沒有得到重視，從而就使得學生的學習積極性不高，整體的教學效率比較低下等[2]。

另外，對小學二年級的數學教學過程中，采用的教學方法相對比較簡單化，沒有通過多樣化的教學方式對學生的學習興趣進行激發。小學教學受到長期的應試教育模式的影響，使得在實際教學過程中，就不能有效將教學的方法多樣化呈現，還是采用傳統的教學方式。在教學的內容上也沒有和實際生活得到緊密的聯系等，這就對學生的創造性思維的發展有著諸多不利。

除此之外，在實際教學中的評價教學過程中，沒有對學生進行全面及時的評價。這一問題的存在就對學生的學習積極性發揮有著影響，教學評價中一些老師的評價比較模糊化。也沒有對學生進行全面性的評價，這些問題的存在對學生的學習效率以及數學課堂教學效率都有著很大的負面影響。

2.小學二年級數學教學有效性問題原因以及優化策略

2.1小學二年級數學教學有效性問題原因分析

從小學二年級的數學教學有效性的問題成因來看，主要是受到多方面因素影響造成的。其中在外部的環境因素方面，小學的數學整體發展水平對有效教學策略的應用效果就會產生一定的影響。社會期待對教學有效策略的實施也會形成動力，還有是通過全面的課程改革，對數學有效策略的實施也會產生一定的影響，在這些方面的外部環境得到了優化，就能有助于有效教學策略的應用作用得到有效發揮[3]。

另外，對小學數學有效教學策略實施產生影響的因素，還體現在學生的學習心理。學生自身的學習興趣以及認知水平等，也是學習的動力因素，如果在這一方面沒有得到激發，就會對有效策略的應用效果產生相應的影響。還有實際情感態度以及價值觀等，以及自我效能感以及教師方面的因素影響。這些方面都會對數學教學有效策略應用產生影響。

2.2小學二年級數學教學有效性策略實施

對小學二年級數學教學有效性策略的實施，要能充分遵循相應的原則，這樣才能將教學有效性的目標達成。主要就是要將以學生為本的原則充分重視，在這一原則下，教學要能圍繞著學生加以實施，要突出學生的學習主體性地位，讓學生的學習積極主動性得以體現。要能將這一教學理念，在實際教學中充分重視，這樣才能促進學生的全面發展，達到有效教學的目的[4]。還有是將預設和生成的辯證統一原則加以遵循，以及將教學的生態和諧發展的原則得以遵循，這些原則的遵循就能有助于學生的學習效率提升。

小學二年級是學生學習的初始階段，對這一階段的學生教學中，采用有效教學的策略應用，就要能夠充分重視對教材內容的詳細分析。在對教材分析之后，結合學生的學習情況進行精心設計，并要能夠在設計中對教學的重點以及難點能得到充分重視。還要注重將問題設計和實際生活取得聯系，讓學生能夠對數學問題產生共鳴。數學教材作為是學生學習和老師教學有效性的紐帶，要能在教材基礎上實施有效策略。

有效策略的實施中，可以通過情境設置以及多媒體技術的應用，來進行創設動態化豐富化的教學課堂，從而將課堂教學的有效性得到有效實現。在情境設置中，將現代化技術在這一教學中加以應用，就能有效的感染學生，通過生活化的教學場景激發學生的數學知識學習興趣，讓學生體驗不一樣的數學教學課堂[5]。

例如：對小學二年級數學教學中角的認識這一課程教學中，就可通過情景設置的方式，在多媒體技術的呈現下，可學生能夠對生活中的有關角的內容加以呈現。讓學生直觀的理解角的概念，這就比較有利于學生在實際學習的效率上得到提升，學習的興趣也能有效激發。通過多媒體技術的應用，讓學生主動的進入到情境中來，將生活中的內容動態化的呈現給學生。還可通過實物展示的方式來加深學生的學習印象。

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新課標時代的到來，對小學數學教師的專業素養、執教水平等提出了更高的要求。而提高小學數學教學有效性，將是我們新課改的主攻方向。希望各位小學數學教師本著以學生為主體的教學思想，通過設立情境、課堂調控、營造課堂氛圍等提高小學生數學學習效果。下文便對相關問題加以探討。

一、情境教學的有效性

小學數學教師有目的地引入或創設具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以激發學生學習興趣，從而幫助學生理解、掌握知識的教學方法，就是情境教學。例如，筆者在《角的初步認識》教學過程中，首先在三角形知識的基礎上創立了教學情境：“同學們已經學習了三角形知識，那么現在老師將三角形的一條邊去掉，它還是三角形嗎？這就是我們今天要學習的新知識——角”，而后將《角的初步認識》引入教學正題。

二、課堂調控的有效性

在開展教學活動過程中，教師要擅長利用、開發教學資源，并對學生的表現做出即時、多元化的評價。筆者根據自己的工作經驗，建議廣大小學二年級教師吃透教材，把握住教材的知識體系；靈活處理使用教材。另外，教學過程中要通過多樣化的鼓勵措施，增強學生學習的信心，激發學生學習的興趣。

三、課堂氛圍的有效性

1.營造輕松愉悅的學習氛圍。興趣是最好的老師，提高學生學習興趣，對提高教學質量十分有益，教師在課堂應鼓勵學生積極踴躍發言，讓學生做課堂的主角，在快樂中收獲知識。教師應著力改變師生“不平等”的教學關系，促使師生平等的交流溝通，加深彼此之間的了解。民主、和諧的學習氛圍，有助于學生提高學習效率。

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中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0078-01

小學二年級的學生天真活潑，精力十足，對于課堂活動的參與度非常高，但也具有集中精力學習的時間較短，容易走神打鬧，思維理解能力側重于形象直觀的缺點。他們一般喜歡在輕松活躍的環境中學習成長，對于枯燥性記背內容反感。

一、提升課堂活躍度，激發學生學習興趣

一個良好的教學氛圍是保證學生樂于學習的重要基礎，教師應致力于創建良好的課堂氣氛，激發學生的內在情感與興趣，進而讓學生主動學習與探究。如在進行人教版小學二年級語文教材《回鄉偶書》這一課的教學時。筆者先讓學生回憶一下，自己過年回老家時看見那些景物那些親人的想法。很多學生紛紛開始講述過年時老家里“陌生”的親人見到自己的感覺，很多親人長輩叫不出名字，但卻對自己特別好等等。學生通過這樣的回答也就從內心開始貼近一種思鄉的情懷，開始走近詩人的內心。對于《回鄉偶書》這一首詩的理解就更深，在進行后續教學時，甚至還有學生提問：詩人聽見小朋友問自己從哪里來時，心情應該很難過吧？這明明就是自己的故鄉啊。筆者當場表揚了學生的提問與思考精神，說：你可以想象自己是詩人，當你聽到小朋友這樣問你時，你心里會怎么想，又會怎么回答呢？學生興趣一下上來了，各式各樣的答案層出不窮。詩人在詩中并沒有說自己是如何回答的，這反而給學生留下了無窮的想象空間，在對詩人心情的想象中，學生已經自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊含的情感。

二、引入寓意式故事，勾起學生探知欲

小學二年級的學生喜歡聽故事，喜歡看故事，喜歡去了解不同故事中的情節與人物。而作為教學工作者，利用學生喜歡聽故事這一點，就可以直接勾起學生的探知欲，去多問一個“為什么”，去多問一個“后來呢”。在這個過程中，學生已經不自覺地進入了學習的狀態，進入了探究的狀態，進入了主動學習、自發提問的狀態。如在進行人教版小學二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中，筆者先給學生講了一個小故事：一個人總是夢想著發財，夢想著有一天能一夜暴富，于是他每天每夜都虔誠地祈禱：上帝啊，讓我中五百萬吧，讓我中五百萬吧。每天每天堅持每天每天祈禱，但直到死，他都沒有得償所愿。死的那天，他憤怒地質問上帝：為什么我這樣虔誠地侍奉了你一輩子，你卻連我唯一的愿望都不肯滿足？上帝更憤怒地朝他大吼：“……”同學們，你們猜上帝說了什么？在故事最具懸念的地方停了下來，學生的胃口全被吊了起來，一個個爭先恐后地開始問：后來呢，后來上帝說了什么啊？我猜上帝應該是說不勞而獲是不對的吧。當課堂氣氛完全進入活躍狀態時，學生們一個個眼睛發亮地看著我時，我說：“上帝說的是：‘你倒是去買一張彩票啊！’”學生哄堂大笑，在笑聲中明白做事情應看到本質，應落實到行動中去，如果你不去買彩票上帝又怎么能讓你中五百萬呢？任何事都是有因才有果的。進入到課文中后，學生對于故事中的主人公，只要葫蘆卻絲毫不關心葫蘆葉子葫蘆花狀態的行為也就有了透徹的理解。這樣的教學方法不僅達到了緊緊抓住學生注意力的作用，而且有效地導入了課文，讓學生在笑聲中得以感悟深刻的道理，在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。

三、創新教學方法，使用多種教學形式

小學二年級的學生在學習語文的過程中，識字是其重要的學習內容。針對于小學二年級學生的識字任務，筆者特意引入了字謎教學來指導學生寫字識字：例如：（1）守門員――閃；（2）有人偷車――輸；（3）一加一――王。這樣的教學滲透于每個識字教學過程中，讓學生得以體驗文字的奇妙，并對字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長期的熏陶下，學生也會慢慢懂得編字謎的方法，這時教師可以讓學生也來自己編字謎。這樣的要求不僅提高了學生的學習興趣，讓學生感覺像在做游戲一樣，同時還讓學生得以自己開動腦筋去聯想去記生字，并且主動地去編寫有意思的謎面。筆者對于編字謎編得好的學生不僅會進行口頭表揚，還會有一些小小的意外驚喜送給他。精神激勵加上好玩的要求，學生的識字學習興趣大大提高，涌現了很多很有創意的字謎。例如：（1）一只牛，猜一個字。答案是：生。（2）一邊是水，一邊是山，猜一個字。答案是：汕。（3）九十九，猜一字。答案是：白。（4）一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風，一邊喜雨。答案是：秋。

同時考慮到學生的心理狀態，喜歡競爭與比賽，筆者還特意為字謎比賽設置了小組對猜，讓集體的智慧與個人的創意為自己所在的小組加分。當然，也會有學生在家查了資料過來，用已有的字謎來讓對方組猜測。對于此，筆者不加限制，畢竟學生年紀偏小，要求其全用自己想的字謎來競猜也是過于苛求。筆者只要求所有的字謎都應該是沒有在課堂上出現過的，并且要求其謎底是教材上的生字，同時規定了每組可以出的字謎數量。在這樣的要求下，學生下課后主動去找資料的興趣大大增加，并且學會了如何去拓展自己的語文知識面。

四、結語

綜上所述，作為一名小學二年級的語文教師，在教學過程中應著重研究學生的心理與年齡特點，善于利用與引導學生的興趣點，正確激發學生的學習興趣，進而讓學生樂于學習，主動學習。在課堂教育時，應多進行師生間的交往與互動，激發學生的好奇心，激發學生的自主學習欲望，進而讓學生享受學習，自主學習，最終達到提高小學二年級語文教學質量的目的。

參考文獻：