高職化工專業(yè)新生專業(yè)教育探索

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高職化工專業(yè)新生專業(yè)教育探索范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

入學專業(yè)教育是高職生接受入學教育的一項核心內(nèi)容，是結(jié)合新生特點而開展的針對性的職業(yè)教育活動之一[1]，這對于樹立學生接受高職教育信心，踏實進行專業(yè)學習，科學設計職業(yè)生涯規(guī)劃，起著十分重要的作用。對于精細化工技術(shù)專業(yè)而言，因?qū)W科專業(yè)的特殊性，其入學專業(yè)教育必然不同于其它大眾專業(yè)。眾所周知，提到化工專業(yè)人們就聯(lián)想起燃燒、爆炸、中毒、環(huán)境污染、職業(yè)病等丑惡現(xiàn)象，人們普遍認為化工專業(yè)就是要從事污、難、危的工作，職業(yè)發(fā)展空間不大，這種觀點導致化工類專業(yè)中相當大數(shù)量的大學新生是通過專業(yè)調(diào)劑進入專業(yè)學習。調(diào)劑志愿的新生普遍存在專業(yè)認識不足，對專業(yè)缺少準確的定位，缺乏專業(yè)學習興趣，最終直接影響到學生的自我發(fā)展，同時學校無法實現(xiàn)對學生預期的培養(yǎng)目標，因而精細化工技術(shù)專業(yè)的入學專業(yè)教育應根據(jù)其特點來設計和實施。

1精細化工技術(shù)專業(yè)入學教育特征

高職院校的入學專業(yè)教育活動旨在幫助新生進行客觀、全面的專業(yè)認知、學習及前景教育。讓新生了解專業(yè)應該學什么，怎么學等問題，使他們對專業(yè)的內(nèi)涵和外延、專業(yè)發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢、專業(yè)的特點和意義以及專業(yè)課程體系等基本概念形成系統(tǒng)認識[2]，從而幫助學生認清自身在未來化工領(lǐng)域中的重要角色，盡快適應專業(yè)學習，為科學設計職業(yè)生涯規(guī)劃而奠定重要基礎。精細化工技術(shù)專業(yè)普遍存在三個現(xiàn)象：一是在高職生的眼中，化工專業(yè)屬于典型的冷門專業(yè)。我院的化工專業(yè)更是呈現(xiàn)出“三少”現(xiàn)象，即報道人數(shù)少、專業(yè)學習人數(shù)少、對口工作人數(shù)少。因此，大部分學生對學習精細化工技術(shù)專業(yè)不感興趣。二是學生學習動機不純。大部分錄取到化工專業(yè)都有一定的抵觸心理，對化工行業(yè)仍停在“待遇低，環(huán)境差”的印象上，基于錄取保險或是父母意愿，選擇學習化工專業(yè)是不得已而為之，這種專業(yè)思想的存在，導致這部分高職生學習目的不明確，只想混個文憑，上課打瞌睡，課后抄作業(yè)，給班級造成了很壞的影響。三是對口就業(yè)已不再有吸引力。高職化工專業(yè)畢業(yè)生主要工作在生產(chǎn)第一線，而一線生產(chǎn)具有較大的危險性。隨著學生健康安全意識的增強，這種高危行業(yè)已逐漸失去了一些傳統(tǒng)優(yōu)勢，畢業(yè)后打算長期在化工行業(yè)工作的學生少之又少。當今高職化工專業(yè)學生在入學專業(yè)教育上出現(xiàn)了較為復雜、多元化的特征[3]，極大地影響了他們專業(yè)學習的主動性和創(chuàng)新性。因此，對高職生進行及時地引導和教育，幫助他們糾正認知誤區(qū)，培養(yǎng)他們樹立正確的專業(yè)思想，堅定專業(yè)學習信心，已成為化工職業(yè)教育的一項長期任務。

2加強精細化工專業(yè)新生入學專業(yè)教育對策

2.1做細專業(yè)的思想教育，增強新生的專業(yè)認同感

傳統(tǒng)的入學專業(yè)教育，表面上搞的熱火朝天，學生卻收獲甚少，甚至部分學生對專業(yè)的印象仍停留在最初層面，談起所學專業(yè)仍是一臉的困惑和迷茫，究其原因主要在于教育者沒有做細、做實專業(yè)思想教育。這就需要讓學生對化工行業(yè)有個正確的整體性的認識。在新常態(tài)背景下，我國的化工行業(yè)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，急需大量的技術(shù)技能型人才。引導學生應以此為契機，理清個人需求和國家利益之間的關(guān)系，確立正確的價值取向，明確自身使命定位，樹立崇高的理想，為實現(xiàn)我國從化工大國邁進化工強國而貢獻力量。同時，在人才培養(yǎng)方案中，向新生明確本專業(yè)職業(yè)發(fā)展定位為化工中層管理人員，乃至生產(chǎn)廠長。通過對職業(yè)方向和價值觀的清晰解析，切實增強新生的專業(yè)認同感，使他們意識到未來的責任和挑戰(zhàn)[4]，真正認清自身的專業(yè)價值。

2.2豐富入學專業(yè)教育內(nèi)容，提升入學教育網(wǎng)站吸引力

入學專業(yè)教育內(nèi)容應是一個開放的體系，應根據(jù)時代的變化而發(fā)展。針對精細化工產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，我們從專業(yè)思想教育、專業(yè)背景和特色、就業(yè)教育、生產(chǎn)安全教育、綠色化工理念教育幾個主要方面展開介紹，將多屆學生關(guān)注的熱點問題編訂成冊，供學生查閱。通過建立專題網(wǎng)站，補充入學專業(yè)教育內(nèi)容，并注意通過技術(shù)手段，增強網(wǎng)站的吸引力。各類教育資源以微課、PPT課件、動畫、視頻、文本資料等形式呈現(xiàn)，便于學生理解學習。通過設置小游戲軟件，引導學生參與，可促進學生通過體驗積累入學專業(yè)教育知識，加深對專業(yè)的理解。專題網(wǎng)站做到內(nèi)容信息及時更新，對新生的需求及時關(guān)注推送，讓網(wǎng)站成為入學專業(yè)教育的有力載體。

2.3創(chuàng)新入學教育方式，加強線上線下的聯(lián)動學習

在入學教育活動中，教育者既要保留傳統(tǒng)的入學教育方式的優(yōu)勢，又必須做到與時俱進，創(chuàng)新入學教育方式。互聯(lián)網(wǎng)時代學生的認知方式發(fā)生了深刻的變化，大部分新生的業(yè)余時間為手機、電腦、PDA所占據(jù)，非正式學習已成為他們獲取專業(yè)教育知識的主要方式[5]。這就要求教育者要摒棄填鴨式的教學方式，以多媒體、仿真、VR等信息手段，創(chuàng)新體驗式、情景式的入學教育模式，做到學娛結(jié)合，將空洞的入學專業(yè)教育知識具體化、實踐化，讓他們能真正成為入學專業(yè)教育的體驗者和傳播者。推出入學專業(yè)教育學習平臺，實現(xiàn)“精”而“準”的教學資源配置，讓平臺成為學生非正式入學教育學習的主陣地。在此，學生可匿名參與討論，可自由學習微課知識，可搜索專業(yè)學習資源，教育者亦能掌握學生專業(yè)思想導向，及時糾正學生行為認知偏差，實現(xiàn)線上線下聯(lián)動學習。

2.4加強專業(yè)隊伍建設，提升教育者素質(zhì)

高職的入學專業(yè)教育成功與否在于能否擁有一支政治素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強、專業(yè)底子厚的專兼職教師隊伍。首先，教育者要及時更新入學教育觀念，堅持科學發(fā)展觀，在“以人為本”的理念下，貼近學生實際，開展有的放矢的入學專業(yè)教育活動。增強服務意識，要從管理者變成服務者。作為教育者自身要有過硬的政治素質(zhì)，確保傳遞給新生的信息充滿正能量。其次，教育者要能知曉大眾傳媒特點，契合時代需求熟練運用各種新媒體技術(shù)手段關(guān)注入學新生的需求及思想動態(tài)，引導學生正確思維。要學會通過微信、QQ、微博、飛信等媒介與學生建立多樣化的通信方式[6]，可將固態(tài)化的入學教育時空拓展到新生碎片化的每個空間角落，切實提升入學專業(yè)教育的實效性。再次，教育者要具有扎實的專業(yè)知識，能了解化工專業(yè)的最前沿資訊，才能為新生的專業(yè)問題進行解惑。同時，溝通中要注意努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，與新生平等對話，使他們心甘情愿地接受入學專業(yè)教育，始終將入學教育的主動權(quán)掌握在手中。

3結(jié)語

社會大變革的時代注定高職的入學專業(yè)教育不可故步自封，教育者需及時更新入學教育理念，突破原有模式，結(jié)合學科特色及高職生特點，創(chuàng)新“以人為本”的入學專業(yè)教育新模式，這就需要進一步加強高職生的入學專業(yè)思想教育，豐富入學專業(yè)教育內(nèi)容，線上線下聯(lián)動學習提升入學教育效果，并要積極提升教育者素質(zhì)。如此，才能解決入學專業(yè)教育中的諸多問題，才能為我國化工經(jīng)濟發(fā)展提供充足的人力資源。

參考文獻：

[1]藍新華.高校數(shù)學教育專業(yè)入學教育探索[J]廣西民族師范學院學報,2010,27(3):124-127.

[2]那英志.基于專業(yè)認同的高職院校入學教育模式研究[J].職業(yè)教育研究,2015(8):28-31.

[3]李華兵,劉興瑜.高等學校化工類專業(yè)大學生專業(yè)思想教育的探索與實踐[J].廣州化工,2003,31(2):54-56.

[4]譚睿,張波.探討專業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃的教育過程與方法[J].華中師范大學學報(人文社會科學版),2011(2):130-133.

[5]況敏.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職新生入學教育工作[J].文教資料,2016(16):126-127.

[6]謝玲.互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下新疆大學生思想政治教育路徑研究[J].新疆師范大學學報(哲學社會科學版),2017,38(4):39-44.

作者:宗春燕 蘇學軍 單位:泰州職業(yè)技術(shù)學院藥學院