中學(xué)地理重點知識總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中學(xué)地理重點知識總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

初中學(xué)生通常會對地理知識的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出對其陌生、枯燥、記憶性東西過多而出現(xiàn)厭學(xué)的問題，這些問題往往又會導(dǎo)致學(xué)生們對其失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)錯誤的思想——“地理知識不重要”的錯誤思想。如何在教學(xué)過程中，把枯燥乏味的地理轉(zhuǎn)變成生動有趣，激發(fā)學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者通過多年的教學(xué)實踐，結(jié)合新版材料內(nèi)的“讀一讀”等的閱讀材料，充分地調(diào)動了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性及主動性，從而顯著地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。現(xiàn)將心得闡述如下。

一、重視對閱讀材料在教學(xué)中的作用

我們地理教師首先應(yīng)該把新版地理教材精選的“讀一讀”等內(nèi)容的閱讀材料重視起來，而不要只是側(cè)重地理基礎(chǔ)知識及重點知識點的教學(xué)，這樣只會將地理知識的枯燥性加強(qiáng)，不利于引發(fā)初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性。同時，地理教師還要善于將這些閱讀材料與地理教材中的重點知識點合理、有效地貫穿起來，這樣才會更加利于在教學(xué)活動中將其生動性、趣味性體現(xiàn)出來。

二、充分利用閱讀材料來激發(fā)學(xué)生的求知欲及興趣

因為此部分閱讀材料內(nèi)容都是非常精彩、生動的，極利于激發(fā)初中學(xué)生對新鮮事情的探求欲與求知欲。通常，一些地理教師會將材料中閱讀材料布置給學(xué)生們自己進(jìn)行課后閱讀，這樣雖然有利于學(xué)生對知識面的擴(kuò)寬、提高其對閱讀能力的提高，但卻沒有達(dá)到對學(xué)生們基礎(chǔ)知識及重點知識點的學(xué)習(xí)，未能達(dá)到真正提高學(xué)生們對地理的學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生們往往只是通過對重點知識的死記硬背去應(yīng)對考試，從內(nèi)心深處沒有達(dá)到對地理知識的主自、積極、探索的學(xué)習(xí)目的。因此，我們地理教師則需要充分利用好這些集知識性與趣味性為一體的閱讀材料。如，在“西雙版納”一節(jié)的教學(xué)過程中，完全可以利用“歡樂的潑水節(jié)”閱讀材料中的知識，利用初中學(xué)生活潑好動、對未知事物的探索心理，教師則更要生動地把傣族人民的潑水節(jié)具體細(xì)節(jié)講解給學(xué)生們，在激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望與興趣的同時，還會激發(fā)他們對其他地區(qū)、民族的民風(fēng)、民俗、地理位置的了解欲望，而我們教師再適時地融入相應(yīng)的地理基礎(chǔ)知識與重點知識。而學(xué)生們在處于對知識求解的興奮與注意力集中的狀態(tài)下，其對知識的吸收與記憶能力也會有極大的提高。從而不但達(dá)到了教學(xué)目的，同時還會顯著地提高其對地理知識的求知欲。

三、利用閱讀材料來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索精神

如何有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生積極地對地理知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索精神呢？這往往也是我們諸多地理教師所面對的一個重要問題。對此，我們完全也可以利用閱讀材料來對學(xué)生們進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)與培養(yǎng)工作。首先，我們可以利用閱讀材料的趣味性，來提出問題，并將問題留給學(xué)生們，讓其去在材料中尋找答案或是尋找解決問題的相關(guān)知識點。如，我們在講“特別行政區(qū)——香港和澳門”一節(jié)，完全可以從香港和澳門的閱讀材料進(jìn)行著手，而對學(xué)生們提出疑問“為什么香港與澳門是單獨的省級行政區(qū)域？”、“為什么會有這一說法？”讓學(xué)生們自己去在書中尋找答案，并讓學(xué)生們自己盡情說出自己的答案。而教師這時只是傾聽、并對學(xué)生們的答案進(jìn)行總結(jié)、分析，找出其中存在的問題、找出學(xué)生們沒有挖掘到的知識點，而不要打斷學(xué)生們發(fā)言的積極性，也不要阻止學(xué)生們可能會出現(xiàn)偏離原問題的答案，而是通過引導(dǎo)，使其回歸到問題解決的思路中去。并在適時給予學(xué)生們相應(yīng)鼓勵的同時，再將本節(jié)的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)重點講解出來。這樣一來，不但學(xué)生會積極地、自主地去對未知的地理知識的學(xué)習(xí)，還會有效地培養(yǎng)學(xué)生們對地理知識采取進(jìn)一步的求知性的探索精神。如果時間允許的話，教師還可以引入“香港的愛國人士登上的愛國行為的真正意義”，并提出“的地理位置”、“臺灣省的地理位置”、“日本的地理位置”，讓學(xué)生們在課余時進(jìn)行自主的、探索性的去尋找答案。這不但可以豐富、擴(kuò)展學(xué)生們的地理知識以及相關(guān)其他知識，還有助于提高學(xué)生們的愛國精。這些做法，都是通過閱讀材料來不斷的、潛移默化的去引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生們對地理知識的自主學(xué)習(xí)與探索的學(xué)習(xí)精神，并對其他學(xué)科或是未來的學(xué)習(xí)都具有極大的幫助作用。

結(jié)語

地理知識的確具有一定程度的枯燥性、乏味性，但是只要我們地理教師充分利好閱讀材料的豐富性與趣味性，并對教材中的教學(xué)內(nèi)容及閱讀材料進(jìn)行合理、科學(xué)的有機(jī)融合，在激發(fā)初中學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)的興趣上會有極大的幫助，同時，還會形成一個對地理知識的愛學(xué)、想學(xué)、繼續(xù)學(xué)的良性循環(huán)，也必將會顯著地提高其對地理知識學(xué)習(xí)效率，并對提高學(xué)生們對地理知識學(xué)習(xí)的興趣有著極大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉燕萍.基于教材活用的教學(xué)有效性[J].新課程（綜合版）.2009（11）.

篇（2）

高中物理有諸多難點，如物理概念的理解、物理現(xiàn)象的認(rèn)識、物理過程的建立、物理模型的構(gòu)建等。我們在教學(xué)過程中能夠用生動有趣的事例去啟發(fā)去誘導(dǎo)，用準(zhǔn)確有趣的實驗去演示，用科學(xué)的方法去分析和突破這些重、難點，學(xué)生們就能夠用物理知識來解釋身邊的物理現(xiàn)象，解決有關(guān)的實際問題，這樣就大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性和主動性，使他們對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。在物理教學(xué)中，如何突破知識的重點和難點，幫助學(xué)生找到知識的竅門和解決問題的突破口，是物理教學(xué)中的重要課題。本人在教學(xué)實踐中，覺得用下面的方法去突破，效果不錯。

一、教學(xué)方法，注重實用

良好的方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能。教師講課要注重方法的實用性，使學(xué)生盡快有效地理解，掌握所學(xué)的知識。

1）形象類比

運(yùn)用形象類比的方法突破教學(xué)難點，既省時，又省力；既達(dá)到了教學(xué)目的，又使學(xué)生對物理概念有了較深的理解。

高中學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)是高中物理教學(xué)的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生去理解，學(xué)生感到枯燥無味，興趣不高，造成概念不清，給物理教學(xué)帶來了了很大的困難。教師若抓住學(xué)生類比、模仿能力強(qiáng)的特點，舉出形象、生動、有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象，既可達(dá)到理解物理概念的目的，又可實現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

高中物理中，有相當(dāng)一部分物理概念比較抽象，難以理解。例如，在講解電容的定義時，電容的大小與兩板間電勢差及電量無關(guān)，這一點學(xué)生難以理解。我用水杯來類比，對于一個做成的水杯來說，它的容積不變，跟水杯中裝不裝水、裝多少水無關(guān)，學(xué)生很快就明白了。

形象類比，首先要形象，既形象又恰當(dāng)，否則不但達(dá)不到教學(xué)目的，反而會把學(xué)生引入歧途。這就需要我們在備課時備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真且符合實際，這樣才能突破教學(xué)難點。

2）巧設(shè)實驗

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，恰當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)計或演示試驗，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察試驗的能力，又可以使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對感性認(rèn)識接受較快，印象深，記憶牢固，通過實驗可以使學(xué)生對學(xué)過的知識內(nèi)容銘刻在心。

物理教學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受，即使記住，因為不能理解，也很快會忘記。如在力的合成的教學(xué)中當(dāng)兩個力F 和F 的合力F一定時，隨著F 和F 夾角的增大，F(xiàn) 和F 將不斷增大。學(xué)生對比難以理解。于是我拿出準(zhǔn)備好的重物和繩子，把重物掛在繩子中間，讓學(xué)生把繩子拉直。幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為自己能辦到，結(jié)果都辦不到。由此對問題展開分析，使學(xué)生既有興趣了解它的原理，又能把結(jié)果記住。

3）引導(dǎo)辯論

辯論能使某些問題在頭腦中逐步明晰起來。中學(xué)生尤為好辯論，可在學(xué)生中鼓勵辯論，通過物理現(xiàn)象總結(jié)物理規(guī)律，得到其本質(zhì)。

在講帶電粒子在電廠中的運(yùn)動時，怎樣可以讓小球在豎直平面內(nèi)作勻速圓周運(yùn)動呢？讓學(xué)生進(jìn)行辯論，一組提出方法，另一組給與評價，使問題逐步明確，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。

二、重點突破，抓住關(guān)鍵

不少學(xué)生學(xué)習(xí)往往事倍功半，究其原因主要是對重、難點的理解沒有抓住關(guān)鍵和本質(zhì)。重點知識與其它知識有著密不可分的關(guān)系，很多知識點往往由重點知識派生而來，教學(xué)中應(yīng)集中主要精力，去講深進(jìn)透重點知識，非重點知識便迎刃而解了。若不深入挖掘重點，胡子眉毛一把抓，最終只會導(dǎo)致“剪不斷，理還亂”的結(jié)果。當(dāng)然，忽視非重點也是有失偏頗的，教學(xué)中應(yīng)將重點、非重點知識結(jié)合起來，在突出重點的同時，使學(xué)生對所學(xué)知識形成一個完整的網(wǎng)絡(luò)，使思維得到強(qiáng)化的訓(xùn)練，能力得到應(yīng)有的提高。

例如，在講授牛頓運(yùn)動定律時，學(xué)生只有理順第一章“力”的概念，理解力的合成與分解，才能把第二章“直線運(yùn)動”規(guī)律弄清楚，為傳授第三章牛頓運(yùn)動定律打下扎實的基礎(chǔ)，就有利于突破牛頓運(yùn)動定律這一教學(xué)的重難點。又如，電磁學(xué)單元中，理解了電場，才能較好地學(xué)習(xí)重點知識恒定電流，掌握好恒定電流，再學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)和交流電就順理成章了。處理好重點與非重點知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，如力學(xué)部分中加速度這一物理量是聯(lián)系運(yùn)動學(xué)和力學(xué)的紐帶；電磁學(xué)中電流強(qiáng)度這一物理量是電磁學(xué)部分中的生命線，掌握這點就能很好地使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

三、綜合分析，總結(jié)方法

在進(jìn)行知識系統(tǒng)化和整體化的教學(xué)中，教會學(xué)生分析、歸納問題，對他們進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化系列訓(xùn)練，是鞏固、理解物理概念提高實踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有不少學(xué)生沉迷于題海之中，遇到困難就頭皮發(fā)麻，束手無策，究其原因，除了概念不清、規(guī)律不明、能力薄弱之外，還有一個主要的原因就是“只埋頭拉車，不抬頭看路”，走馬觀花，囫圇吞棗，不抓住本質(zhì)去透徹理解，不善于歸納總結(jié)解題的經(jīng)驗方法。例如在復(fù)習(xí)摩擦力時，先提出問題，摩擦力的大小與方向如何確定？讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，相當(dāng)部分的學(xué)生都能總結(jié)出：按定義、運(yùn)用牛頓第二定律、第三定律和物理的平衡條件這四個知識點去解決，方法比較靈活而全面。

四、注重選題，要有針對性

練習(xí)是增強(qiáng)對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習(xí)最關(guān)鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，反而會影響對知識的理解和深化。

選題很重要，我們認(rèn)為應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題。只要從每一個練習(xí)中得到一點收獲，一點啟發(fā)，對初學(xué)的學(xué)生來說都是一個促進(jìn)，一個鼓舞，對培養(yǎng)興趣、打好基礎(chǔ)有很好的作用。有時幾個練習(xí)能全面反映某一知識點，我們要善于尋找分析、歸納，從而對知識點有一個全面深入的理解。如果學(xué)生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習(xí)題練；如果認(rèn)識不全面，就要從多方面找習(xí)題練。選題不要運(yùn)算太復(fù)雜，綜合性太強(qiáng)，否則會影響學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。針對性的練習(xí)是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每一個重、難點。

當(dāng)然，物理難點的突破，可用多種形式、多種方法，以上幾種方法只是我教學(xué)中的一點體會，希望能給同行一點啟示。

參考文獻(xiàn)：

［1］喬際平，邢.物理教育心理學(xué).南寧：廣西教育出版社，2002.

［2］師范教育司.高中物理課堂教學(xué)設(shè)計.上海：上海教育出版社，1999.

篇（3）

關(guān)鍵詞 地理實驗；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2015）18-0038-02

當(dāng)前，很多地理教師都在研究地理教學(xué)模式，它是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序上都較為穩(wěn)定，屬于中學(xué)地理教學(xué)體系中的一個組成部分。中學(xué)地理實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和情懷，提高教師的教學(xué)效率，完善地理教學(xué)策略。

一、中學(xué)地理實驗研究的重要性

1.教學(xué)發(fā)展的需要。地理學(xué)科不斷地發(fā)展，地理方面的有關(guān)知識對地理科學(xué)的研究也越來越重要，地理實驗是實現(xiàn)地理科學(xué)的重要手段，不同的實驗給地理科學(xué)的研究會帶來不同的成果。因此，中學(xué)地理教學(xué)就要在地理實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過地理實驗，讓學(xué)生更清楚、直白地掌握地理知識，并從地理實驗中抽象出本質(zhì)的地理規(guī)律。地理實驗的發(fā)展是地理學(xué)科發(fā)展的需要，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是新一代教學(xué)模式發(fā)展的結(jié)果。

2.教學(xué)模式的創(chuàng)新成果。在傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)過程中，都是教師做主導(dǎo)，對課本進(jìn)行機(jī)械地講解，學(xué)生對教師所表達(dá)的知識通過死記硬背來應(yīng)付考試，學(xué)生往往處于一種被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而新的教學(xué)模式的發(fā)展，使學(xué)生能夠參與到中學(xué)地理實驗中去，并熟悉和了解實驗中所能運(yùn)用到的一切工具、資料的收集和實驗的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手和操作能力，有利于提高學(xué)生的主動性和教師的教學(xué)效率。

二、中學(xué)地理實驗教學(xué)模式

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)分析。中學(xué)地理實驗教學(xué)模式是從實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備、實驗過程和總結(jié)評價四個方面開始的。首先，教師要設(shè)計實驗的類型、材料和流程。對流程的把握很重要，很多教師在制作流程方面沒有足夠的設(shè)計，忽視了環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，往往會出現(xiàn)此項實驗活動過后不知道下一項活動是什么的情況。在準(zhǔn)備上要對物質(zhì)條件和非物質(zhì)條件進(jìn)行充分準(zhǔn)備，來引導(dǎo)、演示、模擬驗證、集體探究式學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生分析討論、對所實驗的主題進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而有效指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。

從學(xué)生的角度出發(fā)，地理實驗的四個部分表現(xiàn)為學(xué)生要設(shè)計實驗類型、材料和流程，準(zhǔn)備自己在實驗過程中使用到的資料和學(xué)習(xí)工具。在實驗的過程中，主要工作是觀察、制作模擬、演示觀測和調(diào)查考察、對實驗的結(jié)果進(jìn)行記錄并分析，可以使用分小組的探討模式，然后完成對此次實驗的報告和總結(jié)。

這種教學(xué)模式充分展現(xiàn)了教師和學(xué)生在地理實驗中的任務(wù)分配，這些過程是對地理實驗教學(xué)過程的主要概括。

2.演示類教學(xué)模式。中學(xué)的地理實驗教學(xué)有很多種方式，其中一種是演示類地理實驗教學(xué)模式，它是地理實驗教學(xué)的重要組成部分，同樣分為教師演示和學(xué)生演示兩大種。演示類教學(xué)實驗主要分為兩個方面進(jìn)行：教師和學(xué)生；四個步驟：實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備、演示展現(xiàn)和總結(jié)評價。

首先，從教師方面講，教師要設(shè)計實驗工具和實驗流程，并準(zhǔn)備實驗的工具、儀器，等等。教師要對實驗進(jìn)行預(yù)先演示，準(zhǔn)備實驗資料并發(fā)放給學(xué)生。此外，教師還要對實驗所用到的工具和儀器的名稱、實驗的原理進(jìn)行詳細(xì)講解，對實驗的步驟、難點和實驗的全過程進(jìn)行演示，還要通過實驗指導(dǎo)學(xué)生完成實驗報告并對實驗進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生更加深入地了解此實驗。

其次，從學(xué)生方面講，學(xué)生要參與到教師對實驗的設(shè)計當(dāng)中，以了解實驗。對實驗所能夠使用到的方法，實驗的目的和實驗的要點、內(nèi)容和全過程進(jìn)行詳細(xì)分析和了解。在實驗的演示、展現(xiàn)過程中，學(xué)生要仔細(xì)觀察實驗的過程，并且要做詳細(xì)的記錄，去學(xué)習(xí)和理解實驗的原理，把實驗的內(nèi)容和地理環(huán)境中的表現(xiàn)進(jìn)行對應(yīng)分析。在實驗的評價、總結(jié)階段，學(xué)生要獨立完成實驗報告的總結(jié)，歸納和分析實驗中的成功與不足。

中學(xué)地理實驗的必做項目有演示地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替，演示地球的公轉(zhuǎn)；暖鋒和冷鋒的天氣；大氣層的循環(huán)運(yùn)動；褶皺的演示；斷層和演示的類別演示；氣旋的產(chǎn)生；反氣旋的運(yùn)動；流水的侵蝕作用，等等。對于人文地理，學(xué)生也同樣要加以重視，例如，家鄉(xiāng)的水文情況；生活污染調(diào)查；城市地理環(huán)境的關(guān)系和氣象災(zāi)害的產(chǎn)生和預(yù)防，等等。如圖1是中學(xué)地理中初中地理部分的比例分析圖，圖2是高中部分的比例分析圖。

從上圖能夠看出初中地理和高中地理的知識重點分布不相同，這就要求教師在實驗的過程中要有側(cè)重點地針對學(xué)生的狀況進(jìn)行有效實驗，并教授學(xué)生知識。

三、中學(xué)地理實驗案例分析

1.氣旋的演示實驗設(shè)計方案。

第一步：實驗的設(shè)計階段。

實驗項目名稱：氣旋演示實驗。

實驗類型：師生共同實驗。

實驗?zāi)康模孩賹庑行暮蜌庑闹車叩蜌鈮旱姆植记闆r進(jìn)行詳細(xì)了解；②對氣旋中氣壓梯度力的指向進(jìn)行分析；③對氣旋中氣流的運(yùn)動狀況進(jìn)行分析；④對氣旋控制下的天氣狀況進(jìn)行了解。

第二步：實驗準(zhǔn)備階段。

教師：準(zhǔn)備氣旋演示儀，對氣旋這一章節(jié)的知識點和重點知識進(jìn)行充分備課。

學(xué)生：對氣旋儀的使用方法進(jìn)行了解，對此次實驗的目的和氣旋在課本中的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。

第三步：演示展現(xiàn)階段。

教師：對氣旋儀的使用和作用進(jìn)行全面介紹。通過氣旋儀指示燈的作用來講解氣旋的運(yùn)動規(guī)律和氣旋在課本中的重點知識，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)的知識觀察氣旋儀。

學(xué)生：通過觀察融合自己的預(yù)習(xí)知識，理解課本的知識點。

第四步：總結(jié)階段。

教師：教師要對此次實驗進(jìn)行總結(jié)，找出不足和成功的地方，進(jìn)行教學(xué)反思。

學(xué)生：對此次實驗的優(yōu)點和缺點進(jìn)行討論和總結(jié)，可以分小組進(jìn)行，最后各抒己見，總結(jié)小組發(fā)言，完成自己的實驗報告。

2.氣旋實驗演示的成果。演示類地理實驗教學(xué)模式完成了氣旋演示實驗的教學(xué)任務(wù)，此次氣旋實驗充分發(fā)揮了演示實驗的優(yōu)勢，這充分表明了實驗教學(xué)是新教學(xué)模式的使用和創(chuàng)新。

四、中學(xué)地理實驗教學(xué)模式的特點

1.地理性。地理實驗的教學(xué)模式充分展現(xiàn)了地理教學(xué)的特點，在實驗過程中完成實驗?zāi)繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和教師的地理教學(xué)效果，把教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)難點和重點都運(yùn)用到地理實驗當(dāng)中，按照地理的學(xué)科特點，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.探究性。地理實驗集合了學(xué)生動手、動腦的特點，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主角的教學(xué)現(xiàn)象。在地理實驗過程中，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得直接經(jīng)驗，從地理實驗的設(shè)計到地理實驗的結(jié)果展示都有學(xué)生的積極參與，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識有積極的促進(jìn)作用。

3.多樣性。地理教學(xué)實驗具有多樣性，學(xué)生的參與方式也是多樣性的，不同的實驗使用不同的模式，教師的活動和學(xué)生的活動互相開放，每一種實驗都從學(xué)生實際出發(fā)，使中學(xué)地理實驗教學(xué)模式成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主流模式。

中學(xué)地理實驗教學(xué)模式是現(xiàn)代教師教學(xué)手段的升級，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課本的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中都能通過實驗來掌握，對于地理知識的重點和難點也能在實驗中展現(xiàn)出來。中學(xué)地理實驗體現(xiàn)了中學(xué)地理教學(xué)的有序性、科學(xué)性和開放性。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式被多個省市的學(xué)校所運(yùn)用，是一種新型的地理教學(xué)模式，可以實現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，使教學(xué)和學(xué)習(xí)能夠相互促進(jìn)、成長。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

小實驗，通常是指取材方便、操作簡易的實驗。它的“小”是相對于精密的實驗設(shè)備而言的，也是相對于繁瑣的操作過程而言的。地理小實驗是指在高中地理教學(xué)過程中所開展的小實驗，它可以是教師動手、學(xué)生觀察的演示實驗，也可以是學(xué)生獨立完成或相互合作完成的課堂實驗，或是學(xué)生在家庭中獨立完成的家庭實驗。

2地理小實驗的特點

2.1內(nèi)容緊密配合教材貼近學(xué)生生活

地理小實驗是在課堂教學(xué)中或課后進(jìn)行的，其內(nèi)容緊密配合了教材中的教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實際。許多地理小實驗是教材上的，也有些小實驗是教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識及學(xué)生認(rèn)知特點、能力水平、興趣等精心設(shè)計的。這些地理小實驗源于教材、服務(wù)于教材。

2.2實驗器材取自日常生活獲取方便

地理小實驗所需要的器材，大多是日常生活中常見的東西，學(xué)生日常生活中用的臉盆、書本、筆、紙、墨水、包裝盒、易拉罐等都是有效的實驗器材。這些器材無需特殊準(zhǔn)備，獲取方便。例如：用課本可演示地殼水平運(yùn)動對地表形態(tài)的影響等。

2.3操作簡單效果明顯

地理小實驗一般沒有現(xiàn)成的器材，需要教師和學(xué)生從日常生活中搜集，因而取材方便且操作較為簡單。如：可以用課本和米粒演示沖積扇的形成過程，這樣的實驗操作簡單且效果明顯，這類小實驗對一些沒有實驗室或?qū)嶒炂鞑呐鋫洳蛔愕膶W(xué)校具有重要作用。

2.4面向全體可參與性強(qiáng)

地理教師非常重視實驗在教學(xué)中的作用，由于地理小實驗取材方便，操作簡單，這就為全體學(xué)生參與實驗提供了條件。學(xué)生在課堂上看完教師的演示實驗后，自己可以課后在實驗室或在家中，重復(fù)教師的實驗或者改進(jìn)教師的實驗，更好地理解教材內(nèi)容。

3地理小實驗在教學(xué)中的作用

3.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理小實驗大都是教材內(nèi)容且貼近生活，所需要的器材大多是日常生活中常見的物品，操作簡單，實驗現(xiàn)象形象直觀，具有很強(qiáng)的趣味性。學(xué)生自己制作實驗儀器并完成地理小實驗，可以從中體會到實踐的樂趣，認(rèn)識到地理知識在實踐中的應(yīng)用，因而思維活動更積極主動，從而更能有利于加深學(xué)生對知識的理解，更加激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣。例如模擬火山噴發(fā)實驗：將一個漏斗放在盛有水的鍋里，在漏斗周圍涂一層奶油做一個錐狀模型，注意不要把漏斗口堵死，把鍋放在酒精燈上加熱，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象（鍋中的水會從漏斗口噴出）。學(xué)生會產(chǎn)生疑問：是什么力量使水從漏斗口中噴出？如果在漏斗口蓋一層薄的泥土，重復(fù)上述實驗，又會觀察到什么現(xiàn)象呢？這樣的小實驗容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固

以自然地理內(nèi)容為主的“必修1”，其內(nèi)容涉及較深層次的地理成因、地理規(guī)律和地理原理，對高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度相對較大，存在的難點和疑點較多，如果單靠教師講解，多數(shù)學(xué)生是較難認(rèn)同和吸納這些難點知識的。如果能將這些難點知識設(shè)計成小實驗，通過小實驗將教材內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)出來，將有利于化解這些知識難點。如果學(xué)生能親自動手操作小實驗，則更有利于學(xué)生加深印象和鞏固知識。例如用泥土演示褶皺對地形的影響，從演示中，可以明顯地看到背斜成山、向斜成谷。同時，也看到背斜頂部有張力作用，向斜槽部有擠壓作用，這就使學(xué)生容易理解背斜成谷、向斜成嶺的原因了。

3.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力

地理小實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效途徑。高中地理課本中有許多小實驗是比較適合學(xué)生自己動手操作的，這對培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高學(xué)生的動手能力是很有幫助的。在學(xué)生完成地理小實驗的基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生對課本上提供的小實驗或教師已經(jīng)做過的小實驗進(jìn)行改進(jìn)，如替換原有的實驗器材或自己重新設(shè)計實驗等，更要鼓勵學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自己設(shè)計小實驗，這些正是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的好方法。

3.4有助于養(yǎng)成學(xué)生留心觀察生活善于思考的好習(xí)慣

地理小實驗所需要的器材大都來源于生活。教師在進(jìn)行地理小實驗演示時，要盡量用學(xué)生熟悉的實驗器材，實驗結(jié)束后，要鼓勵學(xué)生尋找自己身邊的實驗器材來替換原有器材重新進(jìn)行實驗，從而使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處是學(xué)問，并養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。養(yǎng)成好的習(xí)慣，有助于學(xué)生今后學(xué)好地理。

4地理小實驗教學(xué)流程

4.1地理小實驗教學(xué)設(shè)計案例

人教版高中地理教材中有許多地理小實驗。以地理必修1第2章“熱力環(huán)流”為例，做如下實驗設(shè)計。

4.1.1實驗?zāi)康?/p>

自備實驗器材，觀察空氣流動現(xiàn)象，探究由于冷熱不均所形成的空氣運(yùn)動規(guī)律。

4.1.2實驗原理

由于冷熱不均而形成空氣環(huán)流（熱力環(huán)流）。

4.1.3實驗器材

長方形的玻璃缸（長100 cm左右，寬30 cm左右，高40 cm左右）、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。在實驗中，教師要鼓勵學(xué)生尋找其他替代實驗器材。

4.1.4實驗操作中的要點

要點：①將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端；②用平整的膠合板或塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴(yán)；③在膠合板或塑料薄膜的一側(cè)（裝冰塊的盆上方）開一個小洞；④點燃一束香，放進(jìn)小洞內(nèi)。

4.1.5安全注意事項

注意防火安全，保持適當(dāng)?shù)挠^察距離，防止玻璃缸滑落至地面破碎而造成不必要的損失或傷害。

4.1.6觀察的重點

重點：①觀察熱水盆上方的空氣是如何流動的；②觀察冰塊盆上方的空氣是如何流動的。

4.1.7實驗現(xiàn)象的記錄與總結(jié)

記錄所觀察到的現(xiàn)象，并總結(jié)由于冷熱不均而形成的空氣運(yùn)動的規(guī)律。

4.2布置作業(yè)

由于地理小實驗的數(shù)量較多，可能教師沒有足夠的時間帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上逐一完成。再者，地理小實驗器材獲取方便，操作簡單，所以許多地理小實驗適合學(xué)生自己在課后練習(xí)。因此教師可以建議學(xué)生課后到地理實驗室或在家做地理小實驗。

如果沒有教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生做實驗大都停留在了解表面現(xiàn)象的情況，不能從表面現(xiàn)象深入地分析其中所蘊(yùn)含的地理科學(xué)原理，也就難以從課后小實驗中獲取知識。所以，在學(xué)生課后做地理小實驗前，一方面，教師要提供一個或兩個地理小實驗設(shè)計案例（如上案例），并組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，重點討論每個地理小實驗設(shè)計的優(yōu)缺點，以利于學(xué)生設(shè)計實驗或改進(jìn)實驗設(shè)計；另一方面，教師要提供一個或兩個地理小實驗，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，并分析其中蘊(yùn)含的原理，真正使學(xué)生通過實驗獲得對知識的理解和掌握。

4.3對學(xué)生實驗設(shè)計進(jìn)行評選并開展展示活動

篇（5）

二、活動過程

1.第一階段———準(zhǔn)備工作

在高一伊始的前兩周，利用零次考契機(jī)，測試初中學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，并于第2周周五確定研究主題———如何應(yīng)對初中地理知識在學(xué)業(yè)考中的體現(xiàn)，并且研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與考試要求，明確初中地理知識在學(xué)業(yè)考試中的呈現(xiàn)形式、內(nèi)容與要求，提出在新授課、復(fù)習(xí)課以及作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識的理念，并要求每一位教師在日常教學(xué)中將其實施。

2.第二階段———研討交流

研討交流分階段進(jìn)行，旨在及時分析實施效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進(jìn)，原則上每月一次。組內(nèi)每位教師將一個月來自己的策略與效果交流探討，主講人員由各位教師輪流擔(dān)任，研討內(nèi)容也由主講教師匯總。以下分別是組內(nèi)一次復(fù)習(xí)課交流與作業(yè)補(bǔ)充材料實例。教學(xué)思考與設(shè)計：農(nóng)業(yè)部分的復(fù)習(xí)過程中存在兩種困擾，困擾之一在于對所涉及的區(qū)域缺少背景知識，遇到題目無從入手；困擾之二在于對所給材料不能高效利用，提取信息、分析材料的能力較差，在教學(xué)中本著“診斷式”原則，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與解題技巧。

3.第三階段———文本整理

根據(jù)研討達(dá)成的共識，整理出新授課與復(fù)習(xí)課滲透、鞏固初中地理知識的一般教學(xué)模式；總結(jié)出在課后作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識的常用習(xí)題模式。

篇（6）

高中地理是一門文理兼容的學(xué)科，所以其學(xué)習(xí)方式與其他學(xué)科有很大的不同。為了讓學(xué)生學(xué)好地理，教師就要想方設(shè)法轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不僅讓他們會學(xué)地理，還要愛學(xué)地理。在教學(xué)中，我采用了如下方法來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、提高學(xué)習(xí)興趣

地理知識涉及日常生活中的很多方面，如，天氣、旅游、地圖、汽車導(dǎo)航、飲食等。讀書看報、看新聞時更是會涉及很多地理信息。地理可以讓人變得聰明和淵博，坐在教室里就可以遨游世界，領(lǐng)略各地風(fēng)情，知天知地懂海洋。另外，還可以開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程，用學(xué)過的地理知識來理解和解釋當(dāng)?shù)鬲毺氐牡乩憩F(xiàn)象和事物，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情和學(xué)習(xí)有用地理的樂趣。

二、學(xué)會主動學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)生不能全身心投入到獲取知識的過程中來。所以，教師應(yīng)提前布置好任務(wù)，要求課前自學(xué)簡單的內(nèi)容，并為課上的教學(xué)活動作相應(yīng)的準(zhǔn)備，課堂上把重心放在重點知識、難理解知識的探究學(xué)習(xí)上，分小組共同解決問題，全員參與，共同感受知識的生成過程，學(xué)會分析問題的方法。通過以上的方式，學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，既發(fā)揮了學(xué)生的能動性，又提高了對知識的理解程度。

三、學(xué)會地理學(xué)習(xí)法

地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性、空間性、動態(tài)性等特點。要在明確以上特點的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式。

1.注重理解

任何一門知識都不是依靠死記硬背來掌握的。而地理知識是以理解為基礎(chǔ)，切勿生搬硬套。例如，有些學(xué)生始終搞不懂究竟是“背斜成山，向斜成谷”還是“背斜成谷，向斜成山”，其實，在受外力很小即不考慮外力的作用下，應(yīng)該是“背斜成山，向斜成谷”，但是地表形態(tài)并不僅僅是由內(nèi)力作用的，在外力侵蝕的作用下，往往會出現(xiàn)“背斜成谷，向斜成山”的地表形態(tài)。

2.加強(qiáng)識圖能力的訓(xùn)練

篇（7）

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)思路

【中圖分類號】G623.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0210-01



新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要求高中地理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生必備的地理素養(yǎng)，這就需要廣大一線教師要不斷更新教育理念，探索出新的符合新時期課程教學(xué)改革發(fā)展需要的教學(xué)理論，堅持正確的思路去設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定地理理論知識，并能夠分析實際問題，解決實際問題的本領(lǐng)，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識運(yùn)用到今后的工作和生活中去。但隨著新課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)中常常會遇到諸如方法問題、技能問題，，即每節(jié)課我們該怎樣設(shè)計、操作，如何才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效果，這就需要一個明確地理教學(xué)思路。在此，筆者結(jié)合地理新課程的特點以及在地理教學(xué)實踐中的體會，談?wù)剛€人的一些觀點。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)

"建構(gòu)主義"的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動建構(gòu)知識的意義，也是建構(gòu)主義追求的最終目標(biāo)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的地理教學(xué)設(shè)計，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用探索法、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心并貫穿教學(xué)全過程的來設(shè)計課堂教學(xué)。

如在講授"地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)"這一節(jié)課時，教師可以帶著學(xué)生進(jìn)行野外地理實地考察研究，可以選擇把如地質(zhì)地貌等一些常見的考察類型作為首次考察對象，然后有計劃的讓學(xué)生接觸一些礦物、巖石，從而讓學(xué)生主動總結(jié)考察對象的特征和類型，最后讓學(xué)生將前后兩次的考察進(jìn)行對比，分析不同礦物、巖石的不同形態(tài)。在實地考察中，既鍛煉了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生在自主探究的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)他們的地理課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的開放性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我知識的構(gòu)建。所以在教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)立于較高的教育平臺，教學(xué)應(yīng)該高屋見瓴。廣大高中地理教師應(yīng)該充分認(rèn)識到地理知識點的學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的一個載體，其根本的目的還是要通過地理知識的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。因此，要注重地理知識的過程性，在重點中把握過程，在過程中把握重點。如，在高中地理教學(xué)中，可以通過舉實例說明一些知識點的問題，讓學(xué)生在比較中更加清晰地了解實例，也就更加有助于學(xué)生掌握研究這類問題的方法和技能，使他們更能夠掌握知識，了解生活，了解社會。

三、充分重視對地圖的運(yùn)用

地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一大不同的特點就在于其在教學(xué)中會經(jīng)常運(yùn)用圖像和其它一些直觀教學(xué)手段，這也是地理教學(xué)的一個特點所在，這時，教師就要學(xué)會通過圖像來幫助學(xué)生通過直觀的方式獲得更多的地理知識，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的效果，也能更好地完成地理教學(xué)任務(wù)。近幾年來高考中的地理試題，各種圖幅的數(shù)量和難度也在不斷增加，有讀圖、有填圖，還有繪圖，所以在向?qū)W生進(jìn)行地圖教學(xué)過程時，更要細(xì)微、深入，思路明確十分重要。

重視地圖的運(yùn)用離開不對各種地理知識的準(zhǔn)確繪圖，教師要掌握繪圖技巧，根據(jù)課堂教學(xué)實際需要，結(jié)合不同課堂內(nèi)容和教學(xué)目的有重點、有層次地，通過簡便的手法繪畫出直觀地圖來，從而可以將復(fù)雜的地理事物迅速地繪制成簡略的板圖，而且可以運(yùn)用不同色彩的粉筆可以突出地理知識中需要傳授的一些基本概念特征，突出知識重點，做到有的放矢。此外，教師也要求學(xué)生記筆記時常用各種圖，培養(yǎng)他們的用圖習(xí)慣，凡是每接受一個新地名都要在地圖上找出它的位置。

四、圍繞中心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

高中的學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)負(fù)擔(dān)較重，如果一味地按照教材的編排順序教學(xué)，不僅讓教學(xué)顯得過于呆板，也不能讓學(xué)生盡快抓住重點知識，因此有必要將課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊緊圍繞解決中心問題去設(shè)計。教學(xué)中，教師可以自行對教材內(nèi)容進(jìn)行有針對性地的重組，并自始至終圍繞重點內(nèi)容展開，這樣既可以把課堂教學(xué)效果的效率最大化，也較容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

如在講授"工業(yè)地域的形成"時，教師就可以圍繞"工業(yè)地域"去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。具體的步驟可以是：首先解釋課題中的重點知識"工業(yè)地域"的概念，并且讓學(xué)生例舉一些他們熟悉的工業(yè)地域的名稱。然后再讓學(xué)生閱讀教材思考這些工業(yè)地域之所以會形成的原因所在，并要求學(xué)生跟著回答分析"集聚"的意義。此外，也要有針對性的設(shè)置一些與課堂內(nèi)容緊密的問題，如"為什么這些地域會出現(xiàn)工業(yè)集聚？"最后再學(xué)習(xí)有關(guān)"工業(yè)聯(lián)系"方面知識，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起"工業(yè)聯(lián)系——工業(yè)地域"知識體系，達(dá)到教學(xué)目的的效果。

總之，高中地理教學(xué)任務(wù)重，知識點多，廣大教師必須要有一個清晰的課堂教學(xué)思路的設(shè)計，結(jié)合地理學(xué)科自身特點，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理思維來解決實際問題的能力。課堂設(shè)計的目標(biāo)要明確，要符合高中學(xué)生的實際，突出學(xué)生的主體地位。此外，也要與時俱進(jìn)，不同的課堂教學(xué)應(yīng)采取不同的設(shè)計方式，只有這樣才可以使高中地理課堂教學(xué)豐富多彩，課堂教學(xué)效果不斷提高。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

高中物理與初中物理相比有較多的不同，初中物理教學(xué)要求學(xué)生掌握基本物理知識，對于一些物理量的來源不做過多的探究，但是高中物理知識比較復(fù)雜和深入，學(xué)生不僅要掌握所學(xué)物理量之間的關(guān)系，還要進(jìn)一步探究這些物理量是如何產(chǎn)生的，以及它們是如何變化的．比如，電和磁的學(xué)習(xí)．這些物理量比較抽象，學(xué)生無法親眼觀察到它們的存在，因此很難理解它們之間的變化情況．隨著微課在高中教學(xué)中的廣泛使用，學(xué)生可以通過視頻等形式直接觀察物理量的變化情況，使學(xué)生更加容易理解所學(xué)知識．在高中物理教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠使物理課堂變得生動有趣，加深學(xué)生對于物理知識的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．

一、微課的內(nèi)涵與優(yōu)勢

微課的概念，是由美國學(xué)者提出的“60秒教學(xué)”演變而來的．強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)時間應(yīng)該是由許多短的時間段組成，教師在每個時間段內(nèi)講解一個重點知識，讓學(xué)生可以清晰地把握課堂重點內(nèi)容．隨后經(jīng)過眾多教學(xué)工作者的總結(jié)概括，進(jìn)而提出了微課的概念．就目前來看，微課就是以視頻為基礎(chǔ)的一種短時間的教學(xué)模式．微課的特點就是將課堂進(jìn)行分化，一節(jié)課可以分為4～5個時間段，在每個時間段內(nèi)講解一個重點知識，在講解知識的同時，配以相應(yīng)的視頻和一定的配套練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識．教師可以將視頻作為橋梁與學(xué)生進(jìn)行知識的交流，讓學(xué)生深刻地理解教材內(nèi)容．從整體來看，微課主要有以下優(yōu)勢:第一，時間短，重點知識相對集中．由于學(xué)生難以在課堂中較長時間內(nèi)集中注意力，因此利用微課劃分時間段的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握知識．第二，容量小．微課教學(xué)是教師通過視頻對某個知識點進(jìn)行講解，能夠突出教學(xué)重點，而且學(xué)生在短時間內(nèi)對一個重點知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于其更快地掌握抽象的內(nèi)容．第三，生動形象．微課教學(xué)是將知識以動畫的形式呈現(xiàn)出來，讓原來抽象的知識變得更加具體，有利于學(xué)生理解知識．

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1．利用微課，設(shè)計物理課堂實驗．高中物理涉及大量的實驗，通過實驗直觀的展示，能夠幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象．在高中物理教學(xué)中，許多教材中的實驗難以在課堂上完成．例如，在講“光電效應(yīng)”時，教師無法為學(xué)生演示實驗過程．如果只是結(jié)合課本進(jìn)行講解，讓學(xué)生用抽象思維來理解知識，教學(xué)效果就會不理想．教師可以借助微課視頻，讓學(xué)生觀看這一現(xiàn)象，從而將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的圖像，有助于學(xué)生正確理解知識點．

2．利用微課理論，突破高中物理教學(xué)難點．高中物理課程的特點之一就是抽象，學(xué)生很難理解其中的物理現(xiàn)象，而教師在教學(xué)的過程中通常過于重視理論知識的灌輸，忽視對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生對高中物理知識的掌握只是停留在表面，很難深入理解其中的內(nèi)涵．這就是為什么即便學(xué)生對于理論知識掌握得比較牢固，但是遇到題目就不會解答的原因．利用微課教學(xué)，能夠讓一些抽象的概念具體化，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生突破高中物理的難點．例如，在講“平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動”時，有些學(xué)生對這部分知識的理解存在一定的障礙．如，很難想象物體在這兩種運(yùn)動過程中路程、時間、速度都是如何變化的．教師可以根據(jù)學(xué)生的普遍問題將這兩種運(yùn)動以動畫的形式展現(xiàn)出來，然后一起探究這兩種運(yùn)動過程中諸多物理量的變化情況．這樣，為學(xué)生及時答疑解惑，幫助學(xué)生突破難點，促使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識．

3．利用微課，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維．微課教學(xué)，可以教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力．在教學(xué)過程中，教師要開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．所謂的研究性學(xué)習(xí)，是通過教師的合理引導(dǎo)以及實驗，幫助學(xué)生從實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)知識，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體．總之，高中物理教學(xué)注重理論與實踐相結(jié)合．在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)方法與社會發(fā)展相適應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性．教師要重視微課的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實際問題的能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展．

作者:趙善田 單位:安徽阜陽市第五中學(xué)

篇（9）

一、深入分析圖表信息內(nèi)容，提高學(xué)生的讀圖能力

地理教學(xué)的最大特點就是要求學(xué)生把地理事物的坐標(biāo)準(zhǔn)確地落實到地圖上面。比如在課程“中國西北地區(qū)”的課題中，針對學(xué)生看圖、分析圖和用圖能力很差的情況，教師可以利用多媒體設(shè)計一套“西北地區(qū)的自然概況”，重在描述它的自然特征。結(jié)合西北地區(qū)缺乏相關(guān)的文字資料，可以加強(qiáng)看圖能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮多媒體地圖直觀的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

二、借助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)圖表教學(xué)的有效性

中學(xué)地理課程中有許多重點的課題，有時候單獨依靠教師的講解，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，而且學(xué)生理解的時候也非常吃力，但是多媒體教學(xué)可以通過直觀的圖形圖像表現(xiàn)出來。將抽象化的固體知識動態(tài)化，化繁為簡，易于學(xué)生的理解。增加一定的生動程度，利于學(xué)生更好地獲取知識，達(dá)到事半功倍的效果。比如在分析我國長江中下游的洪水原因的時候，教師可以利用多媒體制造出長江的水系圖，用閃爍的亮點表現(xiàn)洪水的主要來源，并進(jìn)行對應(yīng)的批注。教師借助多媒體的圖表，非常輕易地向?qū)W生講解和介紹。在幻燈片結(jié)尾的部分，還可以添加一些因為洪水原因發(fā)生的森林被破壞的事故和一些水土流失的影響，以啟發(fā)學(xué)生的思考能力。多媒體的優(yōu)勢運(yùn)用，具體、形象、直觀、清楚的表達(dá)，可以讓學(xué)生很好地把握重點知識。

三、充分利用有效信息，對知識進(jìn)行拓展延伸

教師應(yīng)當(dāng)從教材入手，反復(fù)推敲，挖掘課程資源中的閃光點，尋找出學(xué)生們感興趣的部分進(jìn)行總結(jié)、提煉，配合多樣化的教學(xué)手段做好物盡其用，將這些資源合理穿插到課堂的各個環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)其積極參與，從內(nèi)容和形式上實現(xiàn)雙贏，充分挖掘和利用課堂資源的潛力，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力與能動性。為了解決教學(xué)資源稀缺的問題，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材上的有效信息，以及圖表中的信息，對知識和問題進(jìn)行延伸及拓展。地理教師實際上在執(zhí)教的過程中有很多機(jī)會實時接觸到豐富的課程資源，將這些知識進(jìn)行分析、整合，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化應(yīng)用和目的化應(yīng)用，從而無法產(chǎn)生顯著的宏觀效應(yīng)。

初中地理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)圖表教學(xué)的力度，通過多媒體教學(xué)技術(shù)來深度挖掘地理圖表中蘊(yùn)含的有效信息，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使中學(xué)地理圖表教學(xué)的真正作用得以充分發(fā)揮。

篇（10）

初中地理課堂教學(xué)是整個中學(xué)基礎(chǔ)教育計劃的一個重要組成部分，因此要想使地理“雙基”教育行之有效，必須加強(qiáng)對教材的重點和難點的研究，實施課堂目標(biāo)教學(xué)。

縱觀整個初中地理教材，其內(nèi)容豐富，頭緒較多，如何來突出重點，突破難點？這就要求教師在備課時須根據(jù)教材的教學(xué)目的，教材內(nèi)容的本質(zhì)及相互作用，通過認(rèn)真思考，分析出重點、難點，在授課過程中把握住它們，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)他們加強(qiáng)對這些知識的掌握，從而保證其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)收獲。

一、分析和確定教材重點和難點

對教材重點、難點的確定可以從以下方面著手，實施目標(biāo)教學(xué)：

1、依據(jù)《教學(xué)大綱》和《教學(xué)參考書》確定出重、難點

從《教學(xué)大綱》和《教學(xué)參考書》的教學(xué)要求中可以看出重點之所在，如其中反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容及一般要求識記和理解的內(nèi)容，其中便包含著重點成分，有的甚至點明了重點。至于難點的確定即在《教學(xué)大綱》和《教參》中同樣對難點給出了概括性的說明，并且對一些難點還進(jìn)行了分析，并提出了突破的建議。

2、通過教材分析確定出重、難點

教材中有些內(nèi)容的影響范圍較廣泛，如自然地理中的太陽輻射、大氣運(yùn)動、氣候要素、人文地理中資源、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)等要素。對這些內(nèi)容的影響范圍，可作具體的分析，凡是影響所涉及范圍較大的知識就比較重要。當(dāng)然，也不能絕對化，有的內(nèi)容，如一些要求掌握的數(shù)據(jù)，雖然出現(xiàn)的次數(shù)很少，但也是重點之所在，不過這類重點的層次不高。此外，課文后那些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題所涉及的內(nèi)容多數(shù)也是章節(jié)的重點，或者對章節(jié)重點的闡述。

教材難點是多方面的，這就需要教師進(jìn)行全面綜合的分析。諸如：理性知識的難點等等。應(yīng)當(dāng)明確教材難點并不是一成不變的。前期學(xué)習(xí)中突破了難點，在后期學(xué)習(xí)中可轉(zhuǎn)化為易點。反之，有些原本不難的，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或掌握不牢固，“欠債”多了也會轉(zhuǎn)為難點。

二、突出要點，突破難點，實施目標(biāo)教學(xué)

確定了教材重點和難點，下一步，也是至關(guān)重要的一步，就是要研究如何突出重點和突破難點，實施目標(biāo)教學(xué)了。

1、如何突出重點

首先，在授課前要為重點掃清障礙。有的重點內(nèi)容常要聯(lián)系到舊知識，教師有必要在課前闡明，以使學(xué)生在思維方向上與老師一致；其次，對教材中類似的問題，可重點講述其一，指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生推出其它，使之能達(dá)到舉一反三。如氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動，教師可只講二分、二至日其中之一的情況，其余日期的情況可由學(xué)生來總結(jié)。課后練習(xí)也是鞏固掌握重點的必要手段，應(yīng)選擇典型的、綜合性強(qiáng)的練習(xí)題，以加強(qiáng)重點知識聽復(fù)習(xí)鞏固和學(xué)生運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)。

2、如何突破難點

突破難點的具體方法，可據(jù)不同的知識點。不同的學(xué)生情況和教師的思維習(xí)慣做具體安排。但總體上可概括為以下：

其一，分解難點，即將難點內(nèi)容分解成小的知識點，如風(fēng)的形成是氣壓、梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和磨擦力共同作用的結(jié)果，可以將之分開來分別加以分析，最后聯(lián)系物理學(xué)力的合成，學(xué)生便能很容易理解了。再如恒星日與太陽日，也同樣可以分成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種情況來分別講述，再結(jié)合教具及圖示，啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。

其二，由于學(xué)生準(zhǔn)備知識不足而形成的難點，需復(fù)習(xí)舊知識來補(bǔ)救，不過這樣做，教師首先要有計劃地安排課時。

其三，對于學(xué)生習(xí)題中地理思維方面及技能方面的難點，教師除了進(jìn)行具體分析題目外，更重要的是從解題思路、角度上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生在解題中達(dá)到熟能生巧、觸類旁通。轉(zhuǎn)貼于

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛榈乩斫處煟谏险n之前必須刻苦鉆研教材，認(rèn)真分析教材重點和難點，通過備課設(shè)計安排好突出重點、突破難點的方法、程序，然后按計劃、有目的、有步驟地實施目標(biāo)教學(xué)。并在教學(xué)中運(yùn)用生動的形象，引人入勝的語言，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以達(dá)到提高教學(xué)效率之目的。

參考文獻(xiàn)

董耀、馬啟星，《教育教學(xué)文論》，文化藝術(shù)出版社，1998：1

篇（11）

深入了解學(xué)生，是教師幫助學(xué)生樹立信心的第一步。教師要經(jīng)常深入學(xué)生中間，與學(xué)生溝通，拉近與學(xué)生的距離，傾聽學(xué)生的訴說，及時反饋學(xué)生對知識的理解和消化程度，師生共同剖析原因，商討對策，使學(xué)生感到教師的親切和老師對學(xué)生的關(guān)心，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)勁頭。

激勵學(xué)生是教師幫助學(xué)生樹立信心的第二步。教師一句鼓勵的話語，一個肯定的眼神，勝過無數(shù)次指責(zé)批評，即使是學(xué)生對知識答錯了，也要給予肯定，加以鼓勵，使學(xué)生看到希望。

典型進(jìn)步事例是教師幫助學(xué)生樹立信心的第三步。教師可以用往屆學(xué)生學(xué)習(xí)地理的典型進(jìn)步事例進(jìn)行大肆宣揚(yáng)。事實總是勝于雄辯，榜樣的力量是無窮的，是強(qiáng)大的精神鼓勵。

二、幫助學(xué)生制定科學(xué)、系統(tǒng)、合理的復(fù)習(xí)計劃

高三復(fù)習(xí)的最終目的，是在高考中考出理想的成績，考上理想大學(xué)。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)和理想，教師首先應(yīng)讓學(xué)生了解高三階段復(fù)習(xí)的統(tǒng)籌安排和教師的復(fù)習(xí)計劃，并幫助學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的要求制定出最符合學(xué)生實際，最有利于學(xué)生成績提高的復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)計劃制定的越詳盡越好，讓學(xué)生感覺到有奔頭，而且目標(biāo)不遙遠(yuǎn)易實現(xiàn)。對每一次的階段考試，尤其是摸擬考試，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，做到萬無一失。

三、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點、突破難點、關(guān)注熱點

首先教師應(yīng)認(rèn)真研究歷年高考試題及高考考綱，對上一年與新一年的考綱進(jìn)行對比，分析近年來考點、熱點在往年高考試卷中所占的分值，抓住重點。其次指導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課堂理解、討論歸納，自己找出重點難點，讓學(xué)生學(xué)會逐漸發(fā)現(xiàn)教材中粗體字的標(biāo)題多為課時的重點。在一節(jié)課中教師費時、列舉事例最多、強(qiáng)調(diào)次數(shù)最多之處，也多為一節(jié)課的重點、難點所在。關(guān)于地理時事和熱點問題，教師在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)隨時加到教材中，使理論與現(xiàn)實聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在腦海中刻上印象、留下記號，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家大事、收集地理時事與信息的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)地理知識和地理理論去分析、解釋地理時事，既可增加學(xué)生的知識面，讓學(xué)生覺得地理有用而興趣大增，又對相應(yīng)的地理知識起到強(qiáng)化作用。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法和答題技能

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記憶法復(fù)習(xí)地理概念、地名、地理分布、地理數(shù)據(jù)、地理原理，因為這些知識是不變的。牢固掌握就可攻破諸多選擇題。同時根據(jù)地理學(xué)科的特點引導(dǎo)學(xué)生采用圖文結(jié)合記憶、比較記憶、聯(lián)想記憶、理解記憶，加深對知識的理解和識記，提高閱讀與分析能力。在每一單元知識小結(jié)時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)法，根據(jù)重點知識及各知識點之間的因果關(guān)系整理出科學(xué)實用的知識網(wǎng)絡(luò)，形成頭腦中清晰的知識脈絡(luò)。

地理的大多數(shù)知識都能轉(zhuǎn)換成圖表，所以圖文對照法及圖文轉(zhuǎn)換法應(yīng)該貫穿整個復(fù)習(xí)過程中。

不僅復(fù)習(xí)有方法，答題更有技巧。做題前審題是我們常說的一句話，但教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生審題？我教給學(xué)生的做法是：用最平常的心去看懂題意，看清圖示是最基本一步，然后尋找關(guān)鍵詞語、限制性詞語、問題所涉及的時間、地點、地理背景等，審題要慢、下筆要快，才能做到不走題、不偏題、不漏題。具體到各類題型又有不同的方法。