班級治理論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇班級治理論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

“別用食指教育”就是不要過多地指責；“請用拇指教育”就是要多多鼓勵。同樣是一幅漫畫卻形成了兩個鮮明的對比，也說明一個問題：在“食指教育”下的孩子很容易形成自卑心理，無法對事物產(chǎn)生一種新的創(chuàng)造力；在“拇指教育”下的孩子會讓他們看到自己閃光的一面，以此提高他們的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在班級管理中，為了激發(fā)學生的學習興趣，挖掘他們的潛能，應(yīng)想盡一切辦法去鼓勵他們，讓他們得到一種成功的喜悅。由于家庭原因，很多學生都會有一種自卑、膽怯、厭學的心理，剛開始的時候，很難把他們擰成一股繩子，很難激發(fā)他們的學習興趣，很多時候，科任教師都反映一個問題，課堂太過于沉悶，學生的思維不夠活躍，學習效率特別低。在這樣的狀態(tài)下，不妨試著以課堂為切入點，對學生實施“拇指教育”。讓學生在上課中始終保持一種愉快的心情。在課堂中，我會鼓勵學生大膽地起來回答問題，大膽地提出自己的質(zhì)疑，主動參與課堂中的討論，當學生能勇于參與課堂活動時，豎起“拇指”稱他很勇敢，思維也很活躍，值得表揚，并讓其他學生給予他掌聲。在這一過程中，同時用不同的評語去鼓勵，追尋不同的鼓勵方法。

與此同時，也可以用另一種方式去鼓勵學生，即當學生參與課堂活動時，叫學生給予他評價，給予他“拇指”獎勵。學生的潛能是無窮大的，為什么有些學生的潛能無法挖掘出來，原因就在于，我們教師沒讓學生看到自己的長處，沒讓學生體驗到成功的喜悅。因此，在班級管理中，我們應(yīng)該多多豎起大拇指鼓勵他們，肯定他們，想方設(shè)法讓學生體驗到成功的愉悅，這樣才能激發(fā)出他們的潛能。

二、“拇指教育”是創(chuàng)造和諧班級氛圍的重要方法

篇（2）

（1）職業(yè)教育理論與方法學習階段，工作著力點是圍繞學員“安下心”“轉(zhuǎn)換角色”。一是安排好學員食宿，安居才能樂業(yè)；二是召開座談會、交流會，提供相互了解的機會，使學員盡快相互熟絡(luò)，借以彌補情感的落差；三是推介陜西歷史文化名勝，引導(dǎo)學員雙休日登臨游歷，借以排遣閑暇時的寂寞；四是嚴格考勤，以紀律約束學員的行為，培養(yǎng)遵紀守紀的良好班風。

（2）專業(yè)理論學習階段，工作著力點是成立班委會，集中精力抓學風，抓紀律。成立班委會。班委會擬由3人組成。班委成員的條件是曾任或現(xiàn)任學校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，具有一定的組織管理經(jīng)驗；所學所教與培訓(xùn)專業(yè)相符，專業(yè)能力較強；年齡稍長，性格沉穩(wěn)，為人熱情；具有一定地域代表性。班委會的產(chǎn)生，可通過全體學員選舉或班主任任命的方法。要明確班委會職責與班委成員分工，使之在開學第二周便能在班主任指導(dǎo)下開展班級管理工作。抓學習。在提高教學針對性的基礎(chǔ)上，一方面根據(jù)學員專業(yè)基礎(chǔ)的不同，按水平高低搭配原則，或?qū)W員自主組合，形成比較固定的學習小組。另一方面，將基礎(chǔ)差的學員組織起來，請任課教師按需求進行輔導(dǎo)，分類施教。以有所求、有所教、有所得吸引學員，渡過情緒波動關(guān)，穩(wěn)定班級大局。抓紀律。嚴格考勤，實行簽到制度，一天兩次考勤，一周一匯總一公布。實行請銷假制度，請假三天以上者，必須經(jīng)單位同意，如學員回家或參加單位活動，返校須補交單位證明。要從嚴控制請假，請假必須有假條。要將紀律考勤情況與評優(yōu)、結(jié)業(yè)鑒定掛鉤，累計請假超過五天或無故曠課一個教學日者，不得評為優(yōu)秀學員；累計請假超過10天或無故曠課兩個教學日者，不予結(jié)業(yè)。紀律是班級管理的靈魂，不得因人而使其失去嚴肅性和公正性。此外，要積極協(xié)助項目負責人優(yōu)化培訓(xùn)方案，召開好教學意見征求會，組織好對學員的學習測評。監(jiān)督任課教師到崗情況，嚴格監(jiān)控教學質(zhì)量。

（3）校內(nèi)實訓(xùn)階段，工作著力點是加強安全教育與管理，督促學員完成實訓(xùn)科目，協(xié)助解決實驗實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題。班主任要提前檢查實驗實訓(xùn)準備情況。協(xié)助指導(dǎo)老師分組，發(fā)揮技術(shù)骨干作用。注意觀察學員現(xiàn)場表現(xiàn)，對零起步或動手能力差的學員，降低實驗實訓(xùn)要求，安排專人予以指導(dǎo)。協(xié)助指導(dǎo)老師召開好實驗實訓(xùn)總結(jié)會與作品講評會，注意收集考評資料。

（4）企業(yè)實踐階段，主要工作是組織落實實踐計劃，協(xié)助加強安全教育管理，督促學員做好下階段教學能力演練與實踐準備。班主任要積極參與實訓(xùn)方案的制訂，協(xié)助做好實訓(xùn)崗位的安排和崗位的輪換，組織好技術(shù)報告會、座談交流會。教育學員虛心向工人師傅學習，體驗體力勞動的艱辛。督促學員廣泛收集企業(yè)信息，積累教學資料。協(xié)助做好企業(yè)對學員實踐的鑒定工作。安全重于泰山。學員在學校實驗實訓(xùn)或企業(yè)實踐期間，班主任要大力協(xié)助指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)人員，做好組織和安全教育管理工作。要跟班管理，按照安全要求，叮囑學員注意安全，反復(fù)巡視檢查勞動保護措施，及時發(fā)現(xiàn)糾正違規(guī)行為，防范杜絕安全事故發(fā)生。

（5）教學能力演練與實踐階段，工作重點是做好學員的思想穩(wěn)定工作，協(xié)助項目負責人組織好學員說課、論文答辯、教學演練活動，辦理學員結(jié)業(yè)手續(xù)。一是提前收集學員電子課件及論文；二是收集學員的企業(yè)實踐報告、培訓(xùn)總結(jié)、實訓(xùn)作品；三是評選優(yōu)秀學員，撰寫學員培訓(xùn)鑒定；四是做好學員培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書、優(yōu)秀學員證書等的發(fā)放工作；五是做好學員離校的送站工作。

二、班主任工作方法

篇（3）

2.師生間的管理冷漠缺乏交流。職業(yè)中專的師生間的關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友，但是在大多數(shù)的情況下師生間的關(guān)系容易向?qū)α⒒l(fā)展，教師和學生的關(guān)系僵化，一方面，不利于教師對班級的管理，另一方面對教師的教課質(zhì)量也會造成一定的影響。長期下來，班級管理就會出現(xiàn)放任不管的狀態(tài)，教師也是頗感無奈，學生則有被拋棄的心理，也就產(chǎn)生厭學的不良情緒。

二、職業(yè)中專的班級管理新思路

1.增強學生的自信。職業(yè)中專的學生一般成績較差，和重點高中學生相比，容易產(chǎn)生自卑心理，就容易出現(xiàn)自我放棄的想法。作為職業(yè)中專的教師，面對學生自卑的狀態(tài)，首先就需要鼓勵學生，增強學生的自信心，努力的尋找每一位學生的閃光點，建立學生的自信心。對于學生的學習成績不做過分的苛刻，但是不能放棄學生的學習教導(dǎo)，督促學生不斷的提高自身的學習能力，鼓勵學生積極參加學校的社團、文體活動，開發(fā)學生其他方面的潛能。久而久之，就建立起學生的自信，學生也就會遵循教師的管理。

2.加強日常管理中的教育培養(yǎng)學生的自律能力。在日常的學習生活中，職業(yè)中專的學生自我約束的能力不強，沒有形成獨立學習管控自己的生活習慣，對待事情比較懈怠，所以在教師的管理中就出現(xiàn)學生不服從命令，出現(xiàn)抗拒心理。對于班級的管理，班主任是核心人物，這就需要班主任在學生的自律意識上加以培養(yǎng)，但不是說教的形式，這樣很容易出現(xiàn)學生的抵抗心理，所以在自律意識的培養(yǎng)過程中，要注意疏導(dǎo)和感化，讓學生從心里開始改變，從而循序漸進的養(yǎng)成良好的自律意識。此外，自律的培養(yǎng)更加需要學生主觀的配合，學生要進行不斷的自省、自主的調(diào)節(jié)來改變自己，意識到自己的墮落，但要從后悔的心理中走出來，作為職業(yè)中專的學生還有很美好的前程可以自己去創(chuàng)造，不能自暴自棄，作為學生的教師和朋友，教師要予以鼓勵和監(jiān)督，讓學生自己慢慢的培養(yǎng)良好的自律習慣。

3.實現(xiàn)學生的個性化管理。學生是一個鮮活的生命個體，每一個學生的發(fā)展都有他特別的不同之處，有自己的個性特點，職業(yè)中專的學生學習成績不好，并不代表著學生其他方面的才華也不行，在當今的新課改的教育背景下，提倡的是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展的融合，針對于每個學生的不同，教師在進行管理時可以嘗試個性化管理的新思路，培養(yǎng)學生個性的發(fā)展，比如有藝術(shù)天分的發(fā)展其藝術(shù)才能，有音樂天分的發(fā)展其音樂能力。教師在管理學生的各項問題時，尤其是要注意千萬不能一概而論，要充分考慮學生的身心成長，要記住“哪怕他不優(yōu)秀，但并不妨礙他的特別”。對于職業(yè)中專的學生來講不能考入重點高中，他們已經(jīng)很失弱和自卑，這種時候若是強迫他們講學習成績提高上去，那只會取得反面的效果。條條大路通羅馬，成功的道路不止一條，不是只有學習成績好的孩子才有未來。因此，教師要開展個性化的管理，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，建立自己的自信心，朝著自己的目標勇敢的前進。

三、職業(yè)中專的班級管理新思路的展望

職業(yè)中專的學生其未來的成就，并不見得比高中學生低，他們的學習成績差只是暫時的，對于他們以后的發(fā)展其前途也是不可限量的。但在職業(yè)中專目前的管理中，存在很多不和諧的因素，這就阻礙了學生的健康成長，因此對職業(yè)中專管理教師要不斷研究新管理方法的發(fā)展，培養(yǎng)學生自信心和自律意識，促進學生身心健康發(fā)展，那樣才能讓他們離自己的夢想之路，更進一步。

篇（4）

二、小學班級管理中的具體激勵方法

（一）目標促進法目標激勵法具體有以下內(nèi)容：首先，作為班集體而言我們可以和同年級其他班級的成績或者其他活動的名次進行對比，制定追趕目標，在具體過程中培養(yǎng)同學們的集體意識，以班集體為單位共同努力，提高班級學習熱情；其次，針對班里的班干部、課代表等帶頭人，老師要專門找其談話，制定該職位的成績要求和行為準則，要求其以身作則；最后，針對每個個體學生，老師應(yīng)該根據(jù)之前了解的情況分別與之談話，幫助其分析當下的優(yōu)勢和劣勢，找到其追趕努力的目標同學或者名次，幫助其追趕目標。

（二）榜樣鼓勵法對于班級中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學可以給予適當?shù)募为劊M而引發(fā)其他學生共鳴，激勵其他學生向其看齊。此外，班主任還可以舉辦分享會，讓班級里的優(yōu)等生分享其學習或者某一特長的學習心得體會，這樣可以給其他同學提供借鑒和參考。最后，老師也要提醒班中的優(yōu)等生，要戒驕戒躁，時刻感受來自后面同學的追趕壓力，實現(xiàn)自我激勵。

（三）精神獎勵法研究表明，相比于獎學金等物質(zhì)獎勵，中小學生對于精神獎勵（榮譽稱號、優(yōu)等評價、教師鼓勵、同學夸贊等等）更為看重，其激勵效果也更加明顯。筆者通過長期的一線教育和班級管理經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)諸如每學期期末對學生的學習成績、勞動、紀律、衛(wèi)生、思想品德等方面的評價學生會格外重視，私下里會相互比較，一些測評結(jié)果相近的同學往往會相互較勁，形成良性競爭循環(huán)。此外，對于一些后進生，老師的一句看似不經(jīng)意的贊許和鼓勵，其激勵作用往往比優(yōu)等生要明顯和持久很多。由此可見，任課老師和班主任不僅要重視對于精神獎勵的運用，還要針對不同學生群體采取不同方式的激勵手段。

（四）氛圍激推動法正如筆者前文所說，良好的班級氛圍可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習的自主性和自律意識，達到相互促進，共同提高的目的。因此，班主任要注重培養(yǎng)良好的學風班風，有條件的還可以建立文化墻或讀書會，通過提升班級文化內(nèi)涵進而提升同學學習欲望。

篇（5）

二、重視新生的入學教育

對于每一位新生來說，剛來到大學對于周圍的環(huán)境和同學都不太熟悉，最開始的表現(xiàn)總是最好的。但是班主任在入學教育時候需要對教育內(nèi)容、途徑和手段等方面進行強化，對于每一位入學新生都十分的必要的。1.完成新生接待工作。對于大一新生來說第一位老師的出現(xiàn)會給他們留下深刻的印象，他們在潛意識里也比較喜歡這個老師。在迎接新生的時候，每一個新生的心理狀態(tài)都是焦慮復(fù)雜的，作為班任就要在這一期間多與學生、家長交流，掌握他們需要解決的困難，讓他們感覺到學校的溫暖和關(guān)心。2．上好軍訓(xùn)第一課。學生上大學以來的第一次蛻變就發(fā)生軍訓(xùn)期間，在軍訓(xùn)過程中需要嚴格要求每位學生。通過一系列的鍛煉，學生逐漸變得遵守紀律，刻苦耐勞。班主任應(yīng)該多和教官交流情況，及時掌握班級的訓(xùn)練成果，通過軍訓(xùn)也可以觀察出每個學生的性格特長，從而充分發(fā)揮學生的特長。在軍訓(xùn)后期，依照對學生的觀察得出的結(jié)論，做好班干部的選定工作。在軍訓(xùn)的時，班主任還要帶領(lǐng)學生學習《學生手冊》。

三、培養(yǎng)良好的學風和考風

1.結(jié)合座位安排,建立學習互助小組。座位的安排主要參考的是學生的視力和身高等方面，同時也要根據(jù)學生性格以及成績差異等進行均勻的分配，這樣在有利于班級和諧的同時，可以更好地維持良好的課堂紀律。班主任應(yīng)鼓勵學生組成學習互助小組，通過多種形式建立起良好的學習氛圍，設(shè)立學習的榜樣。2.與任課老師積極配合。班主任通過學習成績來選擇合適的同學擔各科的課代表，課代表可以負責老師和學生間的交流的一切事宜。通過課代表班主任既可以了解學生在每節(jié)課的表現(xiàn)情況可以與任課老師有所交流，通過與任課老師的交流了解如何提高學生的學習效率，找到每個學生存在的問題，從而幫助任課老師更好地對學生進行管理。3.誠信教育。每次期中或者期末考試前班主任要對學生進行誠信考試的教育，讓班級班長和班委會成員首先帶頭承諾，拒絕作弊，最開始要采取強制的措施，逐漸讓學生養(yǎng)成良好的考試風氣，建立好誠信的學風和考風。

四、注重班級文化建設(shè)

可以組織班級進行一系列的演講比賽，也可通過領(lǐng)操員輪換的制度鼓勵更多學生參與到文化活動當中去，進一步讓學生展示自我，在班級文化建設(shè)過程中不斷成長進步。1.要積極營造以生為本的班級文化氛圍。在做班級管理工作時，一定要公平公正的處理每一個學生問題“，以生為本”來做班級的工作。其特點是：一是充分讓每一個學生發(fā)揮自己的特長和個性，積極培養(yǎng)學生的各方面實踐能力；二是通過師生間的交流協(xié)調(diào)，努力營造民主、開放、和諧的氣氛；三是實現(xiàn)學生的自我管理，老師只是負責引導(dǎo)工作，讓學生參與到班級管理事務(wù)當中去，培養(yǎng)他們的管理能力；四是將管理和教育結(jié)合到各項活動中，實現(xiàn)學生真正的內(nèi)心體驗，達到人格升華的目的。2.提倡“不求成功，但求進步”的管理理念。在班級管理中，對于出現(xiàn)問題的學生，不要簡單的利用懲罰的手段去讓學生認識錯誤，而是要通過積極引導(dǎo)的方式讓學生真正意識到錯誤從而改正。要以情為主，耐心為輔，嚴而有度，尊重和理解學生的內(nèi)心，班主任與學生之間也要真正的建立交流的平臺，不要硬性要求學生去遵守規(guī)則，而是采取人性化的管理方式，用人情來實現(xiàn)學生有效管理。

篇（6）

職高班主任的管理經(jīng)驗大多來自于更有經(jīng)驗的前輩，即在自己剛?cè)胄r想那些經(jīng)驗豐富的班主任學習而來。利用前人的管理思想管理現(xiàn)代職高學生，與時代脫軌。新式教育思想要求學生成為教學主體，在教學中教師需要和學生進行互動，建立良好的師生關(guān)系，讓學生由原先的被動學習向主動學習進行轉(zhuǎn)變。在職高學校，班主任在管理時仍舊沿用傳統(tǒng)的管理思想，在管理手段上并未革新，很多班主任任然采用壓制學生的方式逼迫學生進行文化課學習，認為學生總有一天會明白自己的良苦用心。這種想法本身就存在偏差，并非只有強制學生才能取得良好的教學效果，相反過分壓制學生可能造成嚴重后果，不利于學生健康成長。

1．2管理方法過于偏激

管理職高學生必須從學生的角度進行分析，在管理過程中要有耐心，并注意方式不可過于偏激。很多職高班主任在管理過程中并未從學生的角度出發(fā)，很多時候甚至沒有尊重學生個人，采用謾罵等極端方式對學生進行嚴厲批評。這樣的管理方式不僅無法取得良好的管理效果，更破壞了教師在學生心目中的良好形象，甚至可能激起學生的厭學情緒，做出一些異于平常的舉動，很多學生以不學習、不上課等方式與班主任進行抵抗，耽誤自己的大好年華，一些不負責任的班主任則對此視而不見。

2職高班主任科學管理策略

2．1培養(yǎng)學生積極樂觀的學習心態(tài)

很多職高學生認為自己是淘汰品，自己的能力不足，只能通過職高這樣每個人都能上的學校來消磨時光，從而忽視了職高也是學習場所。很多學生以自己為職高學子而感到絕望，認為自己再怎么努力也是于事無補。班主任需要讓學生懂得他們不是來混時間，而是通過學習來充實自己。目前情況不佳并不代表以后仍舊不濟，目前職高學生只是出于落后的地位，而并非淘汰，通過自己的努力仍舊可以迎頭趕上。班主任在學生剛?cè)雽W時需要對新生進行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確的學習觀念，讓他們明白即使接受的是職業(yè)教育也不會影響日后的發(fā)展。另外班主任可以定期開展活動課程，培養(yǎng)學生的學習興趣，并展望未來，為學生指明未來的發(fā)展道路，目標并非遙不可及。

2．2提高管理者自身素質(zhì)

班主任只有擁有過硬的管理水平才能對職高學生進行良好管理，因此在課余時間職高班主任應(yīng)該加強對管理學、心理學、教育學等以前落下的課程進行學習，并與學生進行交流，理論結(jié)合實際，增長自己的管理水平。尤其要注意與學生進行定期交流，了解學生在想什么、做什么，學生作為管理的對象，其特點決定了管理方法是否科學。所謂三年隔一代，班主任管理的學生觀念在不斷發(fā)生變化，因此并不能利用以前的管理方法管理現(xiàn)在的學生，針對不同屆的學生需要重新制定管理策略做到隨機應(yīng)變，與時俱進。

2．3建立科學的管理體系

班主任在進行班級管理時需要建立科學的管理體系，首先是建立班級管理人員結(jié)構(gòu)，利用選舉的方式評選出班干部協(xié)助班主任進行管理工作，并定期進行選舉，避免終身制，讓大家都有機會。班干部為同學們進行日常生活和學習上提供幫助，并將班級的情況及時反饋給班主任。班主任制定標準班級規(guī)則，明確指出各種違禁行為，并向同學們介紹中不良行為的后果，在遇到問題時獎罰分明。

篇（7）

2高職班級管理中貫徹人文素質(zhì)教育的途徑

2.1高職班級管理中貫徹人文素質(zhì)教育是提高學生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵

首先，班級作為高職院校重要組成部分，是對學生實施人文素質(zhì)教育的重要場所。進校之后，學生就存在于被劃定的班級，與其他學生一起生活、學習，班級成為他們健康成長、全面發(fā)展的大家庭，因此學校教育工作的基礎(chǔ)就是班級工作。結(jié)果顯示，優(yōu)良的班級風氣不僅能使學生積極進取、快樂健康的成長，還能幫助學生擁有愉悅的身心，從而能夠在生活與學習中擁有輕松、積極的心態(tài)。由此可見，班級建設(shè)對學生的健康成長有著非常重要的作用，是對學生進行人文素質(zhì)教育的重要陣地。其次，班主任的工作不只是管理班級，更重要的是“育人”。作為班級工作主要的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任要建設(shè)、管理好班級，要把學生的生活與學習組織協(xié)調(diào)好，培養(yǎng)學生的班級凝聚力，建設(shè)優(yōu)良的班級風氣。但是，大多數(shù)班主任片面的認為其工作就是關(guān)心學生的生活學習，做好學生的思想政治工作，保障學生的安全，而沒有意識到“育人”這個偉大的使命。“育人”是班主任的深層次工作，可以發(fā)揮班主任的班級靈魂作用，因此，在班級管理中貫徹人文素質(zhì)教育也是班主任的一項重要工作。最后，在班級管理中貫徹人文素質(zhì)教育是最具優(yōu)勢的培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑。環(huán)境培養(yǎng)人，而學生在學校中接觸最多的就是班級這個環(huán)境，在學校接觸最多的就是班主任，因此，班級與班主任對學生的成長有著最大的影響。與授課老師相比，班主任工作穩(wěn)定，與學生更加親近，同時也更受學生的信任，通過班主任在高職院校班級管理中貫徹人文素質(zhì)教育，更易被學生接受，效果會更加顯著。

2.2班級管理中貫徹人文素質(zhì)教育要以主題班會為載體

由于主題班會內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣，所以深受學生喜愛，學生也會積極參加。班主任在班級管理的過程中可以以人文素質(zhì)教育為目的，有計劃的策劃、開展主題班會。第一，在開展主題班會之前，應(yīng)該進行科學規(guī)劃，努力融入人文素質(zhì)教育和思想政治教育的環(huán)節(jié)，并且要選擇貼近學生生活的班級活動，及時關(guān)注學生對主題班會的反響，以便總體提高主題班會人文素質(zhì)教育的效果；第二，要開展有人文性、時代性與針對性的主題班會，不僅要對學生進行心理健康、職業(yè)規(guī)劃、考風學風等教育，還要對學生進行責任、敬業(yè)、誠信、遵紀守法等人文素養(yǎng)的教育，綜合提高學生的學習能力、實踐能力、社會適應(yīng)性和團隊合作的意識，培養(yǎng)其有擔當、有創(chuàng)業(yè)精神、誠實守信的人文素質(zhì)；第三，組織主題班會的時候要中分發(fā)揮學生的主體性作用，激發(fā)學生的參與熱情；第四，要對主題班會進行不斷的創(chuàng)新，以訪問、競賽、參觀、辯論等學生感興趣的形式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。

2.3班級管理中貫徹人文素質(zhì)教育要培養(yǎng)班級人文環(huán)境

具有良好的精神文化、制度文化、物質(zhì)文化的班級人文環(huán)境，能夠使學生在潛移默化中受到熏陶，因此，優(yōu)良的班級人文環(huán)境是進行人文素質(zhì)教育的重要支撐。首先，在精神文化環(huán)境方面，要在班級管理過程中培養(yǎng)良好的學風、健康的班級輿論與和諧的人際關(guān)系，提高學生的自我教育與控制能力；其次，在制度文化環(huán)境方面，要在考慮全體學生共性特點的前提下，充分聽取每個人的建議，制定班級行為規(guī)范與規(guī)章制度，幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的行為規(guī)范；最后，在物質(zhì)文化環(huán)境方面，可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓每一個學生都參加班級班刊、班訓(xùn)、班徽的設(shè)計與制定，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作意識，還可以定期舉辦“優(yōu)秀宿舍”評比等活動，激勵學生有一個干凈、整潔的居住環(huán)境。

篇（8）

在班級管理理活動中，經(jīng)常出現(xiàn)學校和教師對班級提出的要求與同學心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時溝通，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與群體目標保持一致。如學生對學校分配的任課教師有看法，班主任就要及時協(xié)調(diào)、溝通。94年學校安排了一位老教師來任教本班的語文課，一段時間后，學生紛紛來我處反映該老師上課節(jié)奏慢、音調(diào)低、不善于課堂管理等，要求學校撤換其他教師來任教。我了解到一方面學生反映的情況基本屬實但過于偏激，另一方面現(xiàn)實情況是學校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當機立斷決定對學生進行心理上的溝通和協(xié)調(diào)，一方面對學生的要求表示理解，另一方面向?qū)W生介紹該教師的光輝歷程及教學長處，提到該教師有多篇論文、論著在國家級雜志上發(fā)表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國范圍內(nèi)播放，學生聽了漸生對該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動找學生談心，慢慢地老師與學生的關(guān)系接近了，感情加深了，學生在課堂上與老師的配合/:請記住我站域名/也默契了。由此可見加強心理溝通以求得學生的心理認同，融洽師生關(guān)系，從而可以達到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責任感。

二、要注意心理換位，以化解師生之間、同學之間的矛盾

中學生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時就應(yīng)該指導(dǎo)學生學會理解他人，而在處理師生關(guān)系問題上，則應(yīng)該學會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當作老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。在班級生活中，同學間出現(xiàn)分岐或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，一方面要讓學生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當然應(yīng)該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，如果因為自已有理就去“據(jù)理力爭”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應(yīng)該主動認錯，多陪不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理換位，設(shè)身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學生就會認識自身欠缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。

三、要從個性特點出發(fā)，注意到班級中學生個性的相似和相容

人的個性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。學生在信念、態(tài)度、價值觀，或身份、文化程度、社會背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠，或否定的人際關(guān)系。作為班主任，應(yīng)特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學生群體，因為這種群體有可能產(chǎn)生偏離集體傾向，我們應(yīng)當通過開展豐富多彩、健康有益的班級活動來轉(zhuǎn)移他們的興趣，改變他們的價值觀，并通過有重點地做好部分學生認識轉(zhuǎn)變工作來降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個班集體中。一般情況，對個性不同的人，可以利用個人需要上的互補性來調(diào)節(jié)心理上的相容或人際關(guān)系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學生個性的基礎(chǔ)上，把主動與他人來往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對他人表示親熱與期待他人對自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待人引導(dǎo)幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。這種互補性的心理調(diào)適，有利于學生的競爭與合作，穩(wěn)定班級群體的樂觀情緒，實現(xiàn)人際關(guān)系的和諧和默契，使班集體充滿生機和活力。

篇（9）

班主任的政治態(tài)度、道德品質(zhì)、思想作風和工作質(zhì)量，對班集體的形成、發(fā)展和學生的成長產(chǎn)生著深刻的影響。班主任必須在班內(nèi)塑造自己的形象，并通過自己的形象魅力，團結(jié)、感召、帶動全班學生，使大家形成一種積極向上的精神合力，從而把班級各項工作做好。所以，班主任魅力品質(zhì)對學生的作用是顯著的，是巨大的。

一、班主任的魅力品質(zhì)對學生具有激勵作用

小學班主任的一言一行、一舉一動，都是小學班主任人格的具體體現(xiàn)，都在潛移默化地影響著學生，成為學生模仿的對象。小學班主任品質(zhì)越高，學識越淵博，身心越健康，小學班主任人格魅力就越強，小學班主任對學生的吸引力也越大，小學班主任的教學效果也就越好。這樣的小學班主任能讓大家尊重、理解、關(guān)懷、信任，如同陽光一樣照耀在每一位學生的身上，使學生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學生自然會產(chǎn)生向上的心理效應(yīng)。班主任就會牢固樹立起在學生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養(yǎng)的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發(fā)展、自我提高。魯迅先生為什么總是時時記起僅教過他兩年的藤野先生，并對他充滿感激之情呢？原因就在于藤野先生沒有狹隘的民族主義，對魯迅毫無民族偏見，師德感人，使魯迅深切感受到藤野先生人格的崇高與偉大。這種崇高而偉大的人格時時激勵著魯迅以筆為武器，為民族的新生而搖旗吶喊，為祖國的光明而奮斗終生。這一事例印證了班主任的魅力品質(zhì)對于班級學生個性、品格的深遠影響。

二、班主任的魅力品質(zhì)對學生具有陶冶效能

在教育實踐中，小學班主任對待學生要熱情、真誠，要始終保持良好的情緒。同時，小學班主任還必須注意理智感、道德感、美感等高級情感的養(yǎng)成。因為，這些情感不僅對學生的學業(yè)發(fā)展有激勵價值，對信念、價值觀的形成具有重要作用，而且對學生的情感有陶冶價值。此外，小學班主任還必須具備良好的情緒調(diào)控能力，能及時合理的排解自己的消極情緒，也能控制和掌握學生的情緒、情感，為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境，用小學班主任的人格魅力和健康的環(huán)境陶冶學生的情感。如果小學班主任成為了學生的對立面，便無法走近學生的心靈，無法與學生達到感情的溝通，也就無法遵循現(xiàn)代教育“以人為本，以學生為本”的教育原則。

多年來的教學實踐還證明：小學班主任本身的情感對學生有很強的感染作用，如果小學班主任有強烈的求知欲，熱愛自己的專業(yè)，以飽滿的情緒帶領(lǐng)學生去探索知識的奧秘，就會對學生的學習興趣和情緒產(chǎn)生巨大的影響。正像贊可夫所說的：“如果小學班主任本身‘燃燒著對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’于獲取知識”。所以，小學班主任上課要全身心地投入，將自己對所教學科深深熱愛的激情融于每一節(jié)課中，去吸引學生聽課，激發(fā)他們學習這門學科的興趣，并使他們建立起持久而牢固的學習興趣。對于學習基礎(chǔ)較差的學生，更要通過小學班主任良好的精神狀態(tài)和生動、有趣的教學內(nèi)容柬吸引學生，利用他們的心理動力斟素去加以補償，以取得較好的教學成果。

三、班主任的魅力品質(zhì)是一種隱形教育

熱愛學生，關(guān)愛每一個學生，是當好班主任的必要前提，也是班主任的神圣天職。熱愛學生，做學生的良師益友，讓每一個學生在溫馨的充滿愛的大家庭里幸福快樂的成長，是班主任工作中追求的目標。作為班主任，時時刻刻關(guān)注著班內(nèi)每一位學生。與他們談心，關(guān)心他們的學習和生活，成為學生的知心朋友。教師主動架起通向?qū)W生的愛的橋梁，用情感這把鑰匙開啟學生的“心靈之鎖”，才能有利于真正地了解學生。久而久之，學生們有什么知心話，也喜歡說給老師聽。學生們與父母之間的矛盾，與同學的關(guān)系，內(nèi)心的苦惱等。在交流中，班主任就能及時地把握學生的思想脈搏，從而有利于教育工作及時地開展，有利于耐心細致地做好思想工作。誰進步了，給予表揚和勉勵；誰退步了，給予提醒和鞭策；誰生病了，給予關(guān)心和愛護；誰有困難，給予幫助和安慰，班主任成了他們的朋友。也真正幫助學生解決了一些學習和生活中的困難。教師送出的是真情，收獲的是真心回報，班主任的魅力品質(zhì)是一種隱形的教育。

四、班主任的人格魅力影響學生的人格

古人云：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。小學班主任是學生的楷模，代表著社會成年一代向未成年一代傳播先進思想、道德規(guī)范和科學文化知識；小學班主任是精神文明的建設(shè)者，是人類靈魂的工程師。人才的培養(yǎng)，要依靠廣大小學班主任付出艱辛的勞動。

小學班主任在教育教學過程中，既要培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶學生的品德和情操，又要組織控制、評價學生的學習。他們的言行舉止對學生的教育具有很強的感染力和示范性，對學生健康成長有著直接的影響力。一個品德高尚的小學班主任應(yīng)該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育，甘當人梯的精神；有忠誠事業(yè)的責任感和使命感。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，在他們的心目中小學班主任的形象就顯得可親可敬，小學班主任的人格就會得到尊重和愛戴。就會使學生在心理上產(chǎn)生親密的情感。

篇（10）

1.產(chǎn)品功能分析

織機導(dǎo)板是橫機中重要的零部件，在橫機中起到走針線路的作用。

2．零件的加工面

零件的加工面有：外圓、2*￠8孔、內(nèi)外輪廓、鍵槽

3．零件分析

確定加工表面的可加工方案：該零件下方屬于回轉(zhuǎn)類零件，其外圓的加工具有一定的局限性，特別適合以車削加工來完成，其他的方法有精車、磨削、或以車代磨等等，這主要以零件外形及加工要求來決定以何種方法來完成加工，前提是在保證質(zhì)量的同時，以最快的效率，最低的成本來完成工件的加工。對于一些孔的加工無法以車磨加工，可以以另外的加工方法來完成，例如，鉆削，銑削，鉸削等等。一般以孔軸線的位置來確定，與外圓軸線重合的，可在銑床上加工。加工特殊表面，主要是零件的內(nèi)外輪廓加工，主要以銑削完成，也可以用加工中心完成，其余適情況所定采用車、銑、磨等加工。

零件結(jié)構(gòu)工藝性：零件形狀小，加工困難，其加工工藝不能一味的以普通的加工來確定工藝。由于該零件的輪廓下表面存在帶槽的臺階圓柱，不易進行一次性加工，所以先加工輪廓下表面（兩個圓柱）再對上表面輪廓進行銑削。（零件技術(shù)要求分析：1.零件精度要求：從零件圖紙上看，工件的尺寸要求并不大，表面粗糙度也不高，但工件使用有一定的要求，故在加工時應(yīng)相應(yīng)提高一點。φ15.9的圓與走針表面有垂直度要求，而且在該表面上鉆兩個φ8的通孔，在加工時有一點困難。2.零件的熱處理要求：加工完畢后進行真空淬火處理其硬度為HRC62-64，還需要振動研磨，可以看出對零件的工作環(huán)境要求較高，工件要求強度好）。

4．從生產(chǎn)條件分析看，生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)批量等。該零件加工工藝采用普通車床和數(shù)控銑床或加工中心及工序分散形式的生產(chǎn)方式進行。在本次畢業(yè)設(shè)計要求我們以我院現(xiàn)有的數(shù)控機床為可選擇的加工設(shè)備，按大批量生產(chǎn)方式。生產(chǎn)綱領(lǐng)為：400個/批，生產(chǎn)周期為兩周（包括熱處理）。數(shù)控加工與普通加工相比具有的優(yōu)點是：工序高度集中，可減少很多復(fù)雜的工裝夾具，可減少工件的裝夾次數(shù)，提高勞動生產(chǎn)率，降低工件在裝夾中的累積誤差。

1.制訂工藝規(guī)程的步驟：

（1）熟悉和分析制訂工藝規(guī)程的主要依據(jù)，進行零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析，確定零件制造的關(guān)鍵技術(shù)問題。

（2）確定毛坯，包括選擇毛坯類型及其制造方法，繪制，毛坯圖。計算總余量、毛坯尺寸和材料利用率等。

（3）擬訂工藝路線。

（4）確定各工序的加工余量，計算工序尺寸及其公差，繪制工序圖。

（5）選擇切削用量和計算時間的定額。

（6）確定各主要工序的技術(shù)要求及檢驗方法。

（7）進行技術(shù)經(jīng)濟分析，選擇最佳方案。

（8）編制工藝文件

前言

本課題的設(shè)計意義在于了解織機導(dǎo)板零件功能及工作場合，進行數(shù)控加工工藝設(shè)計，編制程序，以及設(shè)計數(shù)控加工夾具。在期間將發(fā)現(xiàn)的問題及時更正，將技術(shù)更新，充分將數(shù)控技術(shù)發(fā)揮到相應(yīng)水平。隨著我國制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控設(shè)備的需求也在增加。它們總的發(fā)展趨勢是：高精化、高速化、高效化、柔性化、智能化和集成化，并注重工藝適用性和經(jīng)濟性。

制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，其增加值約占我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的40%以上，而先進的制造技術(shù)是振興制造業(yè)系統(tǒng)工程的重要組成部分。數(shù)控技術(shù)又是其核心技術(shù)，它的出現(xiàn)及所帶來的巨大效益，已引起了世界各國科技與工業(yè)界的普遍重視。目前，國內(nèi)數(shù)控機床用量劇增，這就需要一大批面向生產(chǎn)第一線的熟悉數(shù)控加工工藝，能夠熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機床編程、操作和維護的應(yīng)用型高級技術(shù)人員。

數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用，使機械加工的大量前期準備工作與機械加工過程聯(lián)為一體，使零件的計算機輔助設(shè)計（CAD）、計算機輔助工藝規(guī)劃（CAPP）和計算機輔助制造（CAM）的一體化成為現(xiàn)實，使機械加工的柔性自動化水平不斷提高。

本課題實踐性強，其理論源于生產(chǎn)實際，是歸根于生產(chǎn)實踐的總結(jié)。做本課題必須注重理論同實際相結(jié)合，根據(jù)不同的現(xiàn)場條件靈活運用理論知識，以獲得解決生產(chǎn)實踐問題的最佳方案。通過本課題的學習，應(yīng)基本掌握數(shù)控加工中的基本知識和理論，達到本課程的要求。

目錄

摘要———————————————————1

前言————————————————————2

一、設(shè)計課題分析————————————————————5

1、產(chǎn)品功能分析————————————————————5

2、零件的加工面————————————————————5

3、零件分析————————————————————5

4、從生產(chǎn)條件分析————————————————————5

5、設(shè)計任務(wù)分析————————————————————5

二、工藝規(guī)程設(shè)計說明———————————————————6

1、毛坯的確定和材料分析————————————————6

2、工藝安裝原則和方法——————————————————7

3、工序卡片安排原則——————————————————7

4、工序順序的安排——————————————————8

5、定位基準的選擇——————————————————8

6、加工方法的選擇——————————————————9

7、工序集中與工序分散——————————————————9

8、零件加工工序——————————————————9

9、工藝裝備選擇——————————————————9

三、工裝夾具設(shè)計——————————————————9

1、夾具作用——————————————————10

2、選擇夾緊面時的原則——————————————————10

3、夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計要則——————————————————10

4、夾具的標準化——————————————————11

5、夾具的剛度和強度——————————————————11

6、夾具的穩(wěn)定性——————————————————11

7、夾具與機床的位置關(guān)系—————————————————11

8、夾具與刀具的位置關(guān)系—————————————————11

9、夾具操作和使用上的要求————————————————11

10、對安全和可靠性的要求————————————————12

11、夾具零件結(jié)構(gòu)的工藝性————————————————12

12、夾具體的方案分析及制訂————————————————12

———————————————————14

篇（11）

（二）班級學風建設(shè)有待加強很多學生進入大學后，缺乏學習目標和動力，沒有明確的人生規(guī)劃，在學習上放松了對自己的要求，出現(xiàn)上課注意力不集中，無故遲到、曠課、晚歸等不良現(xiàn)象。還有的學生不能合理安排課余時間，在迷茫中虛度光陰，荒廢學業(yè)，更有甚者因沉迷網(wǎng)絡(luò)而致輟學。高職院校班級作為大學生學習生活的重要組織機構(gòu)，缺少學習導(dǎo)向和激勵機制，班級內(nèi)學習氛圍不濃，學生缺乏上進心，學風建設(shè)任重道遠。

（三）班級凝聚力不強班級凝聚力是指班級成員間彼此吸引并為共同目標奮斗的精神力量，它是衡量班級好壞的重要標準。一個團結(jié)進取、充滿活力的班集體，對班級成員的健康成長影響深遠。然而目前高校班級普遍缺乏團結(jié)合作精神，班級凝聚力、向心力不強。首先，現(xiàn)在的學生多是獨生子女，從小備受父母的嬌慣與呵護，凡事喜歡以自我為中心，具有較強的個性和自我性，缺乏團隊協(xié)作的意識和精神。有些大學生存在著自私、狹隘和任性的人格弱點，尤其在個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，更多考慮個人利益，對集體的事務(wù)漠不關(guān)心，致使班集體日趨松散化，集體歸屬感與班級凝聚力不強。其次，班委會分工不清、溝通不順、領(lǐng)導(dǎo)能力不強也會使班級缺乏核心力，工作中容易出現(xiàn)學生不參與、不配合、不贊成的情況，給班級管理帶來難度。

二、加強高職院校班級管理的對策

（一）建立規(guī)范合理的班級管理制度明確合理的班級制度是班級和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)，然而制度建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，需要在實踐管理中不斷調(diào)整完善。首先，班級制度的制定和執(zhí)行，要充分發(fā)揚民主，廣泛吸取學生的合理化意見和建議，以增強制度的透明度和公平性。要使學生們真正意識到，管理制度不僅是教師的主觀要求，更是保證學生正常生活和學習的客觀需要。其次，嚴格執(zhí)行各項班級制度，強調(diào)“制度面前人人平等”。對于違反制度的學生，無論是班干部還是普通同學，都要一視同仁，賞罰分明，絕不姑息遷就。

（二）強化學風班風建設(shè)，促進學生良好習慣的養(yǎng)成在學生自我管理的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員要堅持對學生出勤及課堂表現(xiàn)進行督查，指導(dǎo)學生制定明確的學習目標和學習計劃，增強學習的動力與持久性，營造“樂學、勤學、善學”的良好氛圍。還要及時與任課教師及家長溝通，共同管理學生，教育引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。根據(jù)專業(yè)特色開展各項班級活動，如通過讀書活動月、學子講堂、主題班會、演講比賽、專業(yè)技能競賽、誠信教育、總結(jié)表彰大會等活動激發(fā)學生的學習熱情，全面提升學生的知識技能和綜合素質(zhì)，促進班風學風建設(shè)。

（三）發(fā)揮學生的主體作用，增加強班級凝聚力1.做好學生干部的選拔與培養(yǎng)工作，加強班級組織建設(shè)。班干部是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者，是輔導(dǎo)員開展班級工作的得力助手。學生干部的思想作風、道德水平、工作能力將會直接影響班風、學風的建設(shè)。輔導(dǎo)員要重視學生干部思想教育和隊伍建設(shè)。在工作中培養(yǎng)、提高班干部的各項能力，充分發(fā)揮他們工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。2.充分發(fā)揮黨員、入黨積極分子的引領(lǐng)帶動作用，如在班級內(nèi)成立黨員互助小組，積極組織學習經(jīng)驗交流會，創(chuàng)建黨員之家服務(wù)團隊，樹立學生先進典型，營造“誠信、健康、文明、上進”的班風，加強班級學生之間的相互了解，培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感。3.活動是提升班級凝聚力的重要載體。活動的開展可以促進同學們的溝通和交流，增進同學的感情和友誼，提高班級的凝聚力。如積極組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣且富有教育意義的集體活動，如文體活動、團隊拓展訓(xùn)練、愛心志愿活動等，為班級成員的興趣和特長的發(fā)展鋪設(shè)了前進的階梯。另外，組織班級學生積極參加社會實踐，培養(yǎng)學生熱愛集體、服務(wù)社會的良好品質(zhì)，使學生通過參加活動接受教育、增長才干、增強集體榮譽感。

（四）嚴格管理與賞識教育相結(jié)合，處理好剛性管理和柔性管理的關(guān)系所謂剛性管理是指輔導(dǎo)員按照學生管理的有關(guān)文件和規(guī)章制度，采用批評教育、處罰等強制手段約束學生的不良行為；柔性管理則表現(xiàn)為人性化、激勵性、非制度化的學生管理理念。嚴格管理、從嚴治生是班級管理的重要原則，但輔導(dǎo)員若只是一味按規(guī)定對學生進行說教，簡單粗暴的方式會引起學生的反感甚至抵觸情緒。大學生思想認識上的問題單靠硬性的規(guī)章制度去約束是解決不了的，在對學生開展思想政治教育時要講究工作藝術(shù)和方法，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，曉之以理、動之以情，因勢利導(dǎo)，鼓勵學生克服困難，戰(zhàn)勝自我，這樣以柔性疏導(dǎo)的教育方式會比強加式的管理效果好得多。因此，輔導(dǎo)員要在各方面對學生嚴格要求的同時，還要通過激勵機制，處理好剛性管理和柔性管理的關(guān)系，使班級充滿勃勃生機，成為一個團結(jié)奮進積極向上的集體。