初中美術(shù)教育論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中美術(shù)教育論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、初中美術(shù)教學(xué)深化素質(zhì)教育的建議

（一）科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)與審美能力。初中美術(shù)教學(xué)的一個(gè)基本內(nèi)容，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力和鑒別能力。要有效引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)美術(shù)形態(tài)的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生美術(shù)造型感覺的培養(yǎng)訓(xùn)練，也就是感知能力。對(duì)美術(shù)作品等典型藝術(shù)美的有效欣賞，完全取決于他所掌握的科學(xué)文化知識(shí)水平的情況。在欣賞美術(shù)作品的過程中，需要欣賞者有較強(qiáng)的直觀感知、判斷、想象美術(shù)作品的能力。

1、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，突出郊區(qū)特色。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的人類發(fā)展史給我們留下了無數(shù)藝術(shù)瑰寶。中學(xué)期間很難全面了解，只有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，選擇代表性作品，以點(diǎn)帶面，才能完成教學(xué)預(yù)期任務(wù)。在教學(xué)中，我有針對(duì)性地加入具有當(dāng)?shù)靥厣拿佬g(shù)作品，使學(xué)生有親切感、認(rèn)同感。比如，我校地處城郊結(jié)合部，聞名遐邇的白云山就在學(xué)校附近。廣州白云山為南粵名山，自古就有“羊城第一秀”之稱。位于白云山飛鵝嶺游覽區(qū)內(nèi)廣州雕塑公園，是一個(gè)體現(xiàn)廣州大都市富有時(shí)代氣息的市級(jí)公園，也是國(guó)內(nèi)最大的雕塑公園。整個(gè)公園按照雕塑與園林、觀賞與教育、藝術(shù)與歷史相結(jié)合的原則進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)。分為羊城史雕塑區(qū)、中華史雕區(qū)、雕塑大觀園景區(qū)和森林景區(qū)等4個(gè)功能區(qū)，首期的羊城史雕塑區(qū)于1996年12月起建成開放。主要景點(diǎn)有：華夏柱、雕塑廣場(chǎng)、古城輝煌、雕塑館、南洲風(fēng)采。這給我們的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，我在教學(xué)中適當(dāng)增加一些雕塑藝術(shù)方面的欣賞內(nèi)容，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、少講授多啟發(fā)，突出學(xué)生主體。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高參與意識(shí)，我改變了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，多用討論式和問答式。由于給了學(xué)生極大的自由，學(xué)生參與教學(xué)的積極性很高。例如，在中國(guó)畫花鳥美術(shù)作品的欣賞課教學(xué)中。課前，給學(xué)生布置任務(wù)，搜集有關(guān)著名代表畫家的生平、作品介紹等。如，廣州當(dāng)?shù)禺嫾谊P(guān)山月的作品。先組織學(xué)生到***參觀，上課時(shí)再把把有關(guān)的作品及學(xué)生搜集到的作品掛在課堂，讓學(xué)生自由發(fā)言討論作品有什么特點(diǎn)？創(chuàng)作背景？用唯物的觀點(diǎn)，站在現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行分析，再根據(jù)學(xué)生的討論情況，結(jié)合中國(guó)山水花鳥畫的歷史、特點(diǎn)、發(fā)展變化進(jìn)行總結(jié)。最后，通過提問、析疑，把中國(guó)花鳥畫各個(gè)朝代的作品進(jìn)行對(duì)比講解，學(xué)生感受就很深刻，能初步掌握有關(guān)作品的基本特征和內(nèi)涵。

3、活躍學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行藝術(shù)欣賞。如何在教學(xué)過程中創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍呢？以初中美術(shù)教材第*冊(cè)《********》和《*****》畫的教學(xué)為例，前者我讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)文課文去理解，后者我先講解了其創(chuàng)作背景。這里，我分別用了不同方法，使學(xué)生深刻了解到：《*********》表現(xiàn)了作者的感受，對(duì)**********的主題；而《*****》雖也是以******為題材的創(chuàng)作，但卻從不同角度表達(dá)了

**********的生活。美術(shù)欣賞不應(yīng)局限于課堂，大自然、生活中的美是最動(dòng)人的。我們不光要欣賞藝術(shù)作品，還要啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，無論風(fēng)景、靜物、人物，樹木、花草、甚至果蔬……只要是美的、動(dòng)人的。另外，我還帶學(xué)生去位于越秀山鎮(zhèn)海樓東側(cè)的廣州美術(shù)館參觀，假期讓讓學(xué)生到陶瓷之鄉(xiāng)佛山瓷藝作坊體驗(yàn)陶瓷制作過程,這些都提高了學(xué)生的審美能力。

篇（2）

如教學(xué)《以刀》時(shí)，采取猜謎、作品欣賞、觀察比較、討論探究等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，誘導(dǎo)他們結(jié)合木刻版畫特征，設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)意性的黑白木刻作品。比如猜謎引入:要求學(xué)生猜猜我國(guó)過新年的時(shí)候貼于門上的手持器物的人的名字。然后教師呈現(xiàn)木刻年畫“門神”圖片，提問學(xué)生古代年畫是怎樣制作的?最后教師簡(jiǎn)單介紹傳統(tǒng)木刻版畫的樣式、形式和特點(diǎn)，讓學(xué)生感知版畫，提高學(xué)習(xí)興趣。又如欣賞《正面的自畫像》與“明暗素描頭像”時(shí)，可先比較刻刀的用法，再親自在小木板上用圓刀與三角刀進(jìn)行刻畫，感受兩者刻出的線條是否一樣，試著總結(jié)歸納。這樣，通過觀察對(duì)比，學(xué)生親手嘗試刻刀，增強(qiáng)體驗(yàn)，促使學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，便于交流與表達(dá)。比較“黑白稿”與“實(shí)景圖例”時(shí)要求學(xué)生說說版畫底稿構(gòu)思時(shí)的注意事項(xiàng)，使其自主探究有關(guān)版畫底稿的構(gòu)思，分析黑白木刻版畫展現(xiàn)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。

二、尊重差異，實(shí)施分層教學(xué)

由教育心理學(xué)理論看，學(xué)生因受到社會(huì)環(huán)境、家庭因素、遺傳因素的不同影響，他們的發(fā)展有著一定的差異，也就是我們常說的“個(gè)別差異”。在教學(xué)過程中，若要促使全體學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，教師需要分層教學(xué)，換而言之，就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象智力以及非智力因素發(fā)展中的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，發(fā)掘?qū)W生潛能，探尋教學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)。另外，由美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)看，美術(shù)教育絕非只針對(duì)少數(shù)學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，所以要堅(jiān)信每位同學(xué)均具有美術(shù)學(xué)習(xí)能力，盡量讓不同發(fā)展層次的學(xué)生得到不同程度的進(jìn)步與發(fā)展，讓他們充滿學(xué)習(xí)信心。

篇（3）

二、創(chuàng)新師生關(guān)系

所謂的情感教育必然涉及到了學(xué)生與老師的情感，所以在情感教育之中必須建立比較恰當(dāng)?shù)那楦薪逃绞健獛熒?dòng)。學(xué)生在初中美術(shù)課堂之中，對(duì)其有著比較深的影響的必然是與教師的關(guān)系，師生之間的關(guān)系影響著學(xué)生的積極性以及審美觀念的建立。良好的師生關(guān)系能夠給學(xué)生傳遞正能量，使得學(xué)生在美術(shù)教學(xué)之中占到主體地位，使得學(xué)生能夠由自身的主體地位出發(fā)，更加去接受美術(shù)的情感教學(xué)。所以在初中美術(shù)教學(xué)之中，更加注重建立較為和諧而適當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，使得學(xué)生與教師的關(guān)系能夠作為情感教育的助推器。為了能夠使得師生關(guān)系比較和諧，需要教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性以及保護(hù)學(xué)生的差異性，使得學(xué)生能夠各抒己見，使得學(xué)生與教師之間的溝通無障礙，最終建立起彼此信任的關(guān)系。教師需要充分認(rèn)識(shí)到情感教育的最基本以及最主要的方式必然是交流，只有教師與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，才能夠使得學(xué)生通過互動(dòng)提升情感，形成比較合適的美術(shù)思想，使得學(xué)生在情感上得到品質(zhì)的提升。

篇（4）

將民間美術(shù)引進(jìn)初中課堂，是初中美術(shù)教學(xué)模式的完善，也是初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的升華。初中生處于比較叛逆好玩的階段，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)有太多理論知識(shí)，課堂教學(xué)比較枯燥沉悶。讓民間美術(shù)進(jìn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生從最熟悉的東西入手，甚至是自己動(dòng)手學(xué)習(xí)并完成美術(shù)作品，會(huì)使學(xué)生充滿成就感，充分激發(fā)出他們對(duì)美術(shù)的興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，對(duì)民間美術(shù)的興趣。在學(xué)習(xí)民間美術(shù)的過程中，學(xué)生的審美能力會(huì)因此而得到提高，學(xué)習(xí)壓力會(huì)得到一定的緩解，有利于他們放松心情，熱愛生活。民間美術(shù)還具有很強(qiáng)的鄉(xiāng)土特色。讓學(xué)生在初中課堂上感知民間美術(shù)，可以很好地促進(jìn)他們感受本土文化，領(lǐng)略民族、民間特色的藝術(shù)風(fēng)格，理解民間美術(shù)的價(jià)值與深刻內(nèi)涵，啟發(fā)他們珍惜家鄉(xiāng)寶貴的文化遺產(chǎn)，更加關(guān)注自己的家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀民族民間美術(shù)的認(rèn)同感和鄉(xiāng)土情懷。

二、初中課堂民間美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)

民間美術(shù)內(nèi)容繁多，難易不同。有的技術(shù)難度大、制作工藝復(fù)雜、工具材料要求高，如蠟染、織錦等，僅能給學(xué)生以欣賞為主，了解其基本特點(diǎn)。有的制作工藝相對(duì)容易、工具材料要求簡(jiǎn)單，但花時(shí)間較多，如陶藝、編織等，可以安排在課外活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生掌握基本的技藝和方法。也有的工具材料簡(jiǎn)單、制作工藝不太復(fù)雜，而且貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，如剪紙、染紙等，可大量進(jìn)課堂，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。因此，初中課堂上的民間美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該依次遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)三重目的。

（一）普及鑒賞知識(shí)民間美術(shù)是一種文化，具有豐富的知識(shí)內(nèi)涵。要引導(dǎo)學(xué)生首先在知識(shí)層面上掌握民間美術(shù)，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)的審美趣味、造型、色彩、材料，在通曉其知識(shí)的過程中感受、體會(huì)和鑒賞民間美術(shù)。中國(guó)民間美術(shù)種類繁多，首先要引導(dǎo)他們分清民間美術(shù)的概念和種類，了解每種民間美術(shù)的一般審美特征。民間美術(shù)作品大多是人民日常生活、節(jié)日活動(dòng)或祭祀活動(dòng)中的實(shí)用物品，具有強(qiáng)烈的裝飾性，質(zhì)樸率真、隨意大方。要讓學(xué)生了解民間美術(shù)作品的基本寓義、基本表達(dá)方式。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0108-01

多媒體給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并主動(dòng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，勤于鉆研，勇于實(shí)踐，充分利用多媒體技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利發(fā)展，達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)水平，增強(qiáng)初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。

1 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生每天面對(duì)的都是靜態(tài)的板書與課本，自然會(huì)感覺乏味無趣。但如果在教學(xué)中利用多媒體把一些形象直觀的圖片、音像、視頻等資料展示給學(xué)生，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。以《觀潮》這篇課文為例，課文主要描寫的是海寧縣著名的“一線潮”奇觀。在文中，作者用“白線”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”描述潮來時(shí)的情境。實(shí)際上，這只是錢塘江大潮中的一個(gè)微小部分，除此之外還有著名的回頭潮、交叉潮等。教師在備課時(shí)，要充分運(yùn)用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷搜集有用信息，擴(kuò)大課堂信息容量，使教學(xué)表現(xiàn)出鮮明的趣味性和知識(shí)性的特點(diǎn)，促進(jìn)師生間的相互交流。

2 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率

多媒體技術(shù)能夠模擬現(xiàn)實(shí)生活，將抽象的概念形象化，展示給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、形象、鮮活的教學(xué)情境，使學(xué)生感同身受，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更容易突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在教學(xué)課文《安塞腰鼓》一文時(shí)，先給學(xué)生播放一系列粗獷豪放的表演場(chǎng)景，讓學(xué)生如身臨其境，看到一群意氣風(fēng)發(fā)的后生，在高高的黃土高原上，發(fā)狠、忘情、沒命地吶喊、擂鼓、狂舞，感受活力四射、火爆熱烈的民族風(fēng)格，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聆聽那驚天地、泣鬼神的擂鼓聲，放射著一種震撼人心的威力，課堂氣氛會(huì)迅速上升，學(xué)生變得激動(dòng)、興奮，這時(shí)再來學(xué)習(xí)課本，會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。又如，在學(xué)習(xí)冰心文章《談生命》時(shí)，學(xué)生很難感受抽象的生命形象，我運(yùn)用多媒體播放了一段河水歷經(jīng)艱難融入大海和一顆種子成為參天大樹的視頻，并利用定格、慢放來增強(qiáng)效果。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命成長(zhǎng)的艱難，感受到生命的偉大力量和崇高價(jià)值。在直觀、形象的多媒體演示下，學(xué)生很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂效果良好。

3 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的開放性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向社會(huì)，面向世界，面向未來。”意思是：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)具有開放性和活力性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文課堂往往死氣沉沉，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，長(zhǎng)期采用單一乏味的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而利用多媒體輔助教學(xué)，則可以充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使他們的視野延伸到社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)中，不再受制于時(shí)間與空間的束縛，真正體現(xiàn)“生活處處皆語(yǔ)文”的教學(xué)原則，真正實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》這一課之后，可以針對(duì)土地沙化這一危機(jī)，讓學(xué)生圍繞“防沙、治沙”進(jìn)行課題探究，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，從而收集大量的相關(guān)資料，并寫出自己的設(shè)想與報(bào)告，然后拿到課堂上進(jìn)行全班交流。這一過程，不但培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，而且提高了學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

4 多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

任何一件新興事物的出現(xiàn)都有其兩面性，很多教師使用多媒體還存在著一些錯(cuò)誤觀念。

4.1 忌趕時(shí)髦

有些教師只要上公開課，就首先選擇多媒體教學(xué)，甚至有的教師開始“鄙視”傳統(tǒng)媒體，完全拋棄傳統(tǒng)媒體，認(rèn)為已“過時(shí)”，不再趕潮流。具體在教學(xué)中，上課不再使用黑板和粉筆，刻意追求形式的新奇，課件花哨，令人眼花繚亂。比如，在黑板上能很快寫出來的內(nèi)容，卻非要用鼠標(biāo)“畫”半天。俗語(yǔ)說“過猶不及”，過分追求課件的華麗，反而會(huì)削弱學(xué)生對(duì)文本的重視程度，結(jié)果完不成教學(xué)目的，到最后成了“費(fèi)力不討好”。作為教師，要首先明確所有的教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，其最終目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、掌握正確的學(xué)習(xí)方法。課件設(shè)計(jì)得再完美，也應(yīng)付不了課堂上出現(xiàn)的突況。

4.2 忌格式化

在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，只給學(xué)生呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的幾幅圖，使學(xué)生的思維受到一定的局限，主動(dòng)性得不到發(fā)揮。具體在教學(xué)中的表現(xiàn)是，不能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行深入體驗(yàn)，不能開拓學(xué)生的思維，不能激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想。可想而知，用一些生硬的圖解文字把寓意深刻的文章內(nèi)容定格于一兩幅圖像中，會(huì)使原本魅力無窮的文學(xué)語(yǔ)言立刻萎縮。不僅剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，還局限了學(xué)生發(fā)散思維的拓展，更不用說學(xué)生的再創(chuàng)造。語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力及鑒賞文學(xué)作品的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，通過閱讀欣賞美的事物，感受美的情感，品味美的語(yǔ)言，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，在高尚情操與趣味的熏陶下，發(fā)展個(gè)性，不斷豐富自己的內(nèi)心世界。所以，對(duì)于多媒體教學(xué)手段的使用，要把握好一定的度，能用則用，不適用則堅(jiān)決不用。

總之，我們語(yǔ)文教師要在今后的教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮該輔助手段的優(yōu)勢(shì)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

篇（6）

情景教學(xué)，即以生動(dòng)形象的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，因此，教師可適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在情景教學(xué)中，涉及視覺的教學(xué)值得關(guān)注。例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，教師可向?qū)W生展示紫藤蘿花的照片，那紫色瀑布般的花叢展示了生命的蓬勃，由此生動(dòng)地體現(xiàn)出作者積極的人生態(tài)度。在情景教學(xué)中，涉及聽覺的教學(xué)頗為重要。例如，在教學(xué)《金色花》一課時(shí)，教師可給學(xué)生播放歌曲《燭光里的媽媽》，以便為教學(xué)創(chuàng)造合適的氛圍。這樣，不僅有助于學(xué)生理解作者的思想感情，更能體會(huì)母愛的偉大。又如，在教學(xué)《音樂巨人——貝多芬》一課時(shí)，教師可給學(xué)生播放貝多芬的名作《命運(yùn)》，以使學(xué)生感受貝多芬的抗?fàn)幘瘛Ｖ档米⒁獾氖牵處熢陂_展涉及視覺和聽覺的情景教學(xué)時(shí)，須恰到好處地掌控時(shí)間。

二、直觀教學(xué)，加深學(xué)生的理解

直觀教學(xué)，即通過直觀的手段讓學(xué)生直接感知，以加深理解的教學(xué)方法。直觀教學(xué)主要有化無形為有形、化抽象為具體和化無聲為有聲等方式。例如，在教學(xué)《吆喝》一課時(shí)，為了使生活在北京以外的學(xué)生理解課文中描繪的富有北京地方特色的街頭吆喝聲，教師既可讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻資料，又可讓學(xué)生模仿吆喝聲以加深理解。又如，在教學(xué)《智取生辰綱》《楊修之死》等課文時(shí)，教師可先給學(xué)生展示相關(guān)的投影片，再讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容，然后將自己的描述與課文的描述進(jìn)行對(duì)比，最終既了解自己的不足，又學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。應(yīng)該指出的是，直觀教學(xué)的運(yùn)用要適量。

三、朗讀欣賞，加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)新課時(shí)，教師可采用朗讀欣賞的方式，讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的配樂范讀，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟，體會(huì)作者的感情。

例如，在教學(xué)《春》一課時(shí)，教師可先給學(xué)生播放《春》的配樂朗讀音頻，以使學(xué)生想象課文中描繪的情景，并注意范讀中的讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。這樣，學(xué)生不僅能更好地理解作者的感情，更能體會(huì)文字的魅力。誠(chéng)然，學(xué)生除了欣賞朗讀外，還要實(shí)踐朗讀。在播放范讀音頻和講解文章后，學(xué)生便更能領(lǐng)悟文章的主旨，體會(huì)作者的思想。此時(shí)，教師可讓學(xué)生跟著音樂朗讀。最后，教師可錄下朗讀較好的學(xué)生的朗讀作品，然后播放給全班學(xué)生聽，以供大家欣賞和學(xué)習(xí)。又如，在朗讀欣賞的拓展練習(xí)中，教師可讓學(xué)生聽《背影》一文的范讀，并要求學(xué)生回憶自己與父親的生活點(diǎn)滴，然后懷著一顆感恩的心朗讀，最終體會(huì)《背影》一文中父親對(duì)兒子的深情。總之，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握不同風(fēng)格的文章所具有的不同感情基調(diào)，以使學(xué)生更好地朗讀與欣賞，最終加強(qiáng)對(duì)文章的領(lǐng)悟。

四、相互匹配，注重教學(xué)的針對(duì)性

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)注重多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容的相互匹配，注重教學(xué)的針對(duì)性。例如，在教學(xué)《五柳先生傳》《湖心亭看雪》等文言文時(shí)，不適宜采用過于現(xiàn)代和卡通的模板進(jìn)行多媒體展示。為了使多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容相匹配，教師應(yīng)將多媒體展示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在運(yùn)用模板、投影的同時(shí)適當(dāng)板書，力求既注重教學(xué)的針對(duì)性，又提高教學(xué)的實(shí)效性。

五、拓展知識(shí)，重視導(dǎo)入的巧妙

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，在新課導(dǎo)入時(shí)不僅能讓學(xué)生更好地理解，更能與其他學(xué)科的內(nèi)容融會(huì)貫通，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一課時(shí)，在將圓明園被燒前和被燒后進(jìn)行對(duì)比時(shí)，教師可通過多媒體技術(shù)展示相關(guān)的圖片或視頻，以使學(xué)生了解那一段屈辱的歷史，進(jìn)而深入理解課文。這樣，語(yǔ)文知識(shí)便與歷史知識(shí)巧妙結(jié)合，既開闊學(xué)生的視野，又使不同學(xué)科知識(shí)相互交融。不過，教師在新課導(dǎo)入、融合知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意控制深度，讓學(xué)生適當(dāng)了解即可。

六、發(fā)揮想象，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)

篇（7）

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求越來越多，“美術(shù)高考熱”不斷升溫，每年報(bào)考藝術(shù)類院校的考生日趨增加，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科逐漸成為熱門的學(xué)科，全國(guó)各大專科院校也紛紛增設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，如平面設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)。但對(duì)于報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生和已經(jīng)進(jìn)入高等藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，不能簡(jiǎn)單地把設(shè)計(jì)專業(yè)等同于繪畫專業(yè)，尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)方面，不能輕易認(rèn)為用繪畫造型可以替代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型基礎(chǔ)，從而忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)的獨(dú)特個(gè)性。藝術(shù)設(shè)計(jì)中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)定位的是否準(zhǔn)確，直接影響到我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

素描、色彩，是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫課程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，把它們作為基礎(chǔ)繪畫教育課程，有我國(guó)多年藝術(shù)教育的歷史原因。長(zhǎng)期以來，素描、色彩課程一直被認(rèn)為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程中，大多數(shù)學(xué)生很難把基礎(chǔ)繪畫課和設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合在一起，只注重繪畫寫生和技法的訓(xùn)練，而忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性，牽制了學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展。wwW.133229.cOm在過去，我們的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)繪畫功底，在這種情形下著實(shí)培養(yǎng)了一批批寫實(shí)功夫和藝術(shù)表現(xiàn)力過硬的畫家，以至于這些畫家至今還陶醉于花費(fèi)數(shù)月表現(xiàn)一個(gè)比真的還真實(shí)的手工繪畫作品的滿足感受中。現(xiàn)在的書店里，我們會(huì)經(jīng)常看到一些素描、色彩書籍被命名為“正規(guī)畫法、正規(guī)范畫”的字語(yǔ)，難道除了他們的畫法外，其他人的繪畫風(fēng)格都是旁門左道嗎？何謂“正規(guī)”，藝無止境，但凡形成一定的范式或風(fēng)格，即是走到了終點(diǎn)，接下來就是必然要打破它，超越它，這樣藝術(shù)才能進(jìn)步，我們才能創(chuàng)新。如今是一個(gè)數(shù)字技術(shù)、多媒體影像可以輕松去復(fù)制作品，可設(shè)計(jì)藝術(shù)卻不能去重復(fù)、去拷貝，因?yàn)樵O(shè)計(jì)追求的是原創(chuàng)性和創(chuàng)新性；目前我們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、原創(chuàng)設(shè)計(jì)和國(guó)際上一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)相比顯得有些滯后，看看近年來一些產(chǎn)品造型專業(yè)的萎縮狀況，一些大型的優(yōu)秀建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)都來自于國(guó)外的設(shè)計(jì)師即可而知。我們的一些設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力相對(duì)就顯得有些蒼白，這是不是過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)果，是不是所謂“正規(guī)”的繪畫基礎(chǔ)教育造成的？這就需要每個(gè)從事設(shè)計(jì)藝術(shù)教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫基礎(chǔ)”和功底的了。

篇（8）

語(yǔ)文教學(xué)是邏輯思維和形象思維的結(jié)合，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體所具有的形、聲、色、情、知、意融為一體的特點(diǎn)，能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，取得滿意的教學(xué)效果。它能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

一、為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，它對(duì)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力起著推動(dòng)性作用。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、靈活運(yùn)用幻燈片，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體

在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語(yǔ)言文字提供的形象思維，無疑會(huì)受到知識(shí)、閱歷、經(jīng)歷的限制，借助幻燈片，便能化靜為動(dòng)。如《詹天佑》一課，有關(guān)工程學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)“人”字形線路，由于學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)課文中文字?jǐn)⑹隼斫獠粔蛏羁蹋ㄟ^利用移動(dòng)幻燈片演示，使學(xué)生對(duì)“人”字形線路有了具體的形象，同時(shí)通過演示，使學(xué)生了解了火車行使的原理，從而也進(jìn)一步體會(huì)到詹天佑的確不簡(jiǎn)單，確實(shí)是了不起的工程家。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進(jìn)對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點(diǎn)，特別是借花生說道理是難點(diǎn)，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。

利用活動(dòng)燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長(zhǎng)在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動(dòng)文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉，學(xué)生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語(yǔ)言文字中品味出作者抓住事物的特點(diǎn)對(duì)比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn)，從而反映花生“謙遜樸實(shí)，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。

四、多媒體教學(xué)讓語(yǔ)文課堂“活”起來

多媒體將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)的結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)的再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官刺激，從而使學(xué)生興趣盎然的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓語(yǔ)文課堂真真正正的“活”起來。

在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)牟シ排錁防首x錄音，通過一定的節(jié)奏、旋律，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉醉在美好的意境之中，情感處天最佳狀態(tài)。再通過老師充滿感情的語(yǔ)言的啟迪導(dǎo)引，學(xué)生就會(huì)展開豐富的聯(lián)想，在腦海中再現(xiàn)自然和生活的美景。比如在教學(xué)《春》時(shí)，我讓學(xué)生一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果比單純聽老師范讀好得多。

在教學(xué)《北京喜獲2008奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》一文時(shí)，我重映了2001年7月13日莫斯科，國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇宣布北京成為2008年奧運(yùn)會(huì)主辦城市的視頻，以及申奧投票和舉國(guó)歡慶的圖片，在同學(xué)的在驚呼聲中，我在屏幕上打出了課題：《北京喜獲2008奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》。又因?yàn)檫@是一則消息，學(xué)生初次接觸，我利用大屏幕對(duì)消息的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)系統(tǒng)的講解，加大了課堂的容量。在練一練環(huán)節(jié)，還將我是一名小記者，學(xué)生們針對(duì)學(xué)校開展的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)所寫的消息通過投影儀展示在屏幕上，與大家一起分享，共同進(jìn)步。在這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生們更大的參與，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)更活躍了。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-29

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人們開始越來越重視教育行業(yè)的發(fā)展，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖由于具有對(duì)知識(shí)展示直觀、形象和可視化的特點(diǎn)，所以，使得它的發(fā)展和應(yīng)用更加適合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生形象思維的教學(xué)，基于多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，也具有很大的開發(fā)潛力。

一、思維導(dǎo)圖的概念及特點(diǎn)

（一）思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，又稱為心智圖，是一種體現(xiàn)放射性思維的有效工具，它的表現(xiàn)形式簡(jiǎn)單，但是效果非常好，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，是一種重要的思維工作。思維導(dǎo)圖采用的是圖文并重的表現(xiàn)形式，幫助我們確立一定的思維過程，充分發(fā)揮大腦的機(jī)能，并不斷進(jìn)行延伸發(fā)展，形成一定的放射性圖形。

思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)了對(duì)放射性問題思考的具體化處理。放射性思考是一種大腦的自然思考方式，對(duì)于生活中進(jìn)入大腦的任意感覺、記憶以及想法都會(huì)在大腦形成一個(gè)中心，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行無限的延伸和擴(kuò)展，這些放射性的結(jié)構(gòu)形成，就是一個(gè)大腦的數(shù)據(jù)庫(kù)。

（二）思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

1.放射性特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和目前研究中發(fā)現(xiàn)的大腦神經(jīng)元結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)分布十分相似。它的處理過程一般是從一個(gè)點(diǎn)或者關(guān)鍵詞出發(fā)，就能進(jìn)行無限的延伸和拓展，形成一個(gè)相互聯(lián)系的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

2.思維導(dǎo)圖具有直觀形象性。思維導(dǎo)圖的建立就是要實(shí)現(xiàn)將一些復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行直觀化和圖像化的處理，并在這個(gè)過程中，進(jìn)行一定的項(xiàng)目引用，對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行解釋和分析，增強(qiáng)大腦的理解和記憶能力。

3.思維導(dǎo)圖的多元化。目前，思維導(dǎo)圖的發(fā)展，靈活地運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)了包括圖片、色彩、線條以及數(shù)字等綜合表現(xiàn)形式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同知識(shí)和問題的有效形式表現(xiàn)，更好的展現(xiàn)思維的延伸和發(fā)展。

4.思維導(dǎo)圖知識(shí)體系的立體關(guān)聯(lián)性。思維導(dǎo)圖對(duì)問題的處理強(qiáng)調(diào)的是立體化的思考方式，實(shí)現(xiàn)的是知識(shí)體系的多維度聯(lián)想以及想象，不斷擴(kuò)展和延伸，形成一個(gè)立體化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

5.思維導(dǎo)圖的個(gè)性化設(shè)計(jì)。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)充分考慮的是個(gè)體化的差異，因此，表現(xiàn)形式活潑，沒有相對(duì)固定的形式，每個(gè)思維個(gè)體都會(huì)形成不同的思維過程，產(chǎn)生不同的思維導(dǎo)圖。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維導(dǎo)圖模式的分析

目前，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用具體表現(xiàn)在教學(xué)過程中以及復(fù)習(xí)的過程中，其中，在教學(xué)過程中的表現(xiàn)形式就是教師備課，然后在教學(xué)中進(jìn)行展示，并通過多種方式進(jìn)行表示的過程。它的主要表現(xiàn)是教師、思維導(dǎo)圖以及學(xué)生三個(gè)過程的表現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在目前的思維導(dǎo)圖應(yīng)用和發(fā)展中起到了重要作用，不僅實(shí)現(xiàn)了多種信息資源的整合展示，并強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)容展示的理解和記憶。

在這個(gè)過程中，教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，一般情況下，教師所承擔(dān)的是對(duì)資源的收集、整合以及思維導(dǎo)圖的有效制作，引導(dǎo)學(xué)生的思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。而且，思維導(dǎo)圖的建立也很好地體現(xiàn)了目前新課改對(duì)教學(xué)工作提出的要求，教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，思維導(dǎo)圖的建立，具有一定的科學(xué)性，并具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力，構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，注重的是對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容以抽象性為主，而且小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)比較淺顯，因此，思維方式主要體現(xiàn)出形象性的特點(diǎn)。目前，思維導(dǎo)圖和多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，加強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的清晰表達(dá)，同時(shí)，充分利用線條、色彩和符號(hào)等方式對(duì)復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行可視化的表達(dá)，可以更好地幫助學(xué)生從整體上對(duì)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，以及重難點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)，因此，能夠促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。

（二）利用多媒體的展示，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解和記憶能力

思維導(dǎo)圖是以一定的關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)概念的延伸和擴(kuò)展，因此，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用很好地實(shí)現(xiàn)了這一方面內(nèi)容的展示，對(duì)思維導(dǎo)圖的發(fā)展具有重要意義，也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果改善具有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠很有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生抽象思維能力以及對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力的提高。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

目前，隨著新課改的推行，將教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升到了一個(gè)發(fā)展的重要方面。思維導(dǎo)圖具有無限的發(fā)散性特點(diǎn)，在一個(gè)關(guān)鍵詞的延伸和擴(kuò)展中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的全面了解和深化。利用思維導(dǎo)圖的模式和概念去教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。

（四）有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課改提出，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，因此，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)形式更加靈活多樣，吸引了學(xué)生的注意力，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)和提高，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是一種體現(xiàn)放射性思維的有效工具，目前，在社會(huì)生活的多方面都有一定的應(yīng)用，并且效果相對(duì)較好。本文介紹了思維導(dǎo)圖的概念以及特點(diǎn)，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思維導(dǎo)圖模式，同時(shí)，詳細(xì)論述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)條件。因此，可以看出，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

篇（10）

教師個(gè)人研修總結(jié)及計(jì)劃(1)

本學(xué)期我任教一，二年級(jí)美術(shù)，我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高美術(shù)教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：

一、不斷提高業(yè)務(wù)水平

我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)

只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富，做一名學(xué)習(xí)型教師。所以，我就多讀書，多學(xué)習(xí)，多寫讀書筆記。

三、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式

在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

四、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。

五、勤思考，多動(dòng)筆

每周堅(jiān)持寫教學(xué)心得;可以是備課心得，也可以是教學(xué)體會(huì)，可以寫課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì)，也可以反思上節(jié)課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

在以后的研修中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中一定能更上一層樓。

教師個(gè)人研修總結(jié)及計(jì)劃(2)

此次我有幸參加了初中美術(shù)研修，感受頗深，受益匪淺。整個(gè)學(xué)習(xí)過程緊張、充實(shí)，可謂是學(xué)有所得，得有所思，思有所獲。下面，結(jié)合自己的所得、所思、所獲對(duì)研修學(xué)習(xí)做一個(gè)深刻的總結(jié)。

一、理念的提升

從事教育工作十二年以來，一直任教美術(shù)學(xué)科。平時(shí)總認(rèn)為，把知識(shí)傳授給學(xué)生就完成任務(wù)了，但通過這次培訓(xùn)徹底改變了我的想法。使我對(duì)自己的工作性質(zhì)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。提出要“享受教育”、“做幸福的老師”。教師是唯一的與充滿陽(yáng)光的人打交道的人,想想真是如此，我們每天面對(duì)的都是天真無邪的孩子們，他們朝氣蓬勃的精神始終感染著我們，和學(xué)生們?cè)谝黄鹗强鞓返模虝说倪^程也是享受的過程。我的工作不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，也是自己享受其中的過程。所以，要從心底里熱愛自己所教的學(xué)科，這是做好工作的前提條件;充分展示所教學(xué)科的趣味性，是引導(dǎo)學(xué)生興趣的“敲門磚”;讓學(xué)生在美術(shù)課上獲得學(xué)習(xí)的成就感，是吸引學(xué)生的“吸鐵石”。爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生熱愛之情，這樣整個(gè)教學(xué)的過程，也是教師享受其中的過程。全身心的投入到教書育人中去，感受工作的快樂，做一個(gè)幸福的老師

二、知識(shí)的拓展

在這次集中培訓(xùn)期間，學(xué)習(xí)了專題講座，大大拓寬了自己的知識(shí)面。理念不僅是培養(yǎng)學(xué)生所有藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，而且也是藝術(shù)追求的境界。藝術(shù)作品只是一個(gè)載體，它承載著藝術(shù)家的學(xué)識(shí)、素養(yǎng)、悟性和才氣，而這一切都源于藝術(shù)家的理念，所以說，“理念”是極其重要的。這也影響到美術(shù)教師，要想幫助學(xué)生樹立正確的理念，就必須自己能夠樹立并形成教育理念，改變那種認(rèn)為美術(shù)教育是一種單獨(dú)的技能教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是要傳遞給學(xué)生一種理念，讓學(xué)生形成自己的思維意識(shí)，支配和指導(dǎo)自己的藝術(shù)構(gòu)建。他的理論啟發(fā)我們要注重樹立良好的美術(shù)教育理念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的良好發(fā)展盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。

我們要一堂優(yōu)秀的示范課，留下了深刻的印象。概括起來可以總結(jié)為以下四個(gè)方面：1、概括簡(jiǎn)潔的知識(shí)。2、賞心悅目的作品。針對(duì)問題的說明，老師引用了許多作品作為實(shí)例，這些作品全部是老師的原創(chuàng)作品，疏密有致，組合巧妙，用筆嫻熟，令人佩服。讓我在驚嘆于老師的理論知識(shí)的同時(shí)，更驚嘆于老師的繪畫水平，他的這種認(rèn)真、執(zhí)著、探索和研究的精神值得我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。3、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。一般的講座，由于理論性很強(qiáng)，聽起來枯燥無味，無論多么難以理解的理論，從講解中都可以理解的明白、深刻，這應(yīng)該源于老師恰當(dāng)?shù)呐e例說明、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的肢體語(yǔ)言，這也給我的課堂教學(xué)以很大的啟發(fā)。4、自然流露的真誠(chéng)。老師的講解內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。結(jié)合不同課的案例，向我們說明了問題的解決方案，啟發(fā)我在平時(shí)也要注重教學(xué)基本功的練習(xí)，以便更好的促進(jìn)教學(xué)。

手中游刃有余，令人羨慕

三、方法的改進(jìn)

研修中有許多好的方法供我們借鑒，教師要首先考慮好這樣幾個(gè)問題：1、提出什么問題?學(xué)生怎樣回答?2、提出的問題不要中性。3、不要不說明問題。4、提問題要通過形象提出問題，注意角度和方式。以北宋畫家張擇端的《清明上河圖》為例：1、圖中有什么人?穿什么衣服?2、他們?cè)诟墒裁?3、圖中有什么建筑?4、表現(xiàn)的事物多不多?5、構(gòu)圖亂不亂?6、畫面中的線條是如何表現(xiàn)的?這一系列問題的提出，就把學(xué)生的思路帶到要學(xué)習(xí)的問題中去，提的非常有針對(duì)性。再如蘇美榮老師關(guān)于如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)提出以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)目標(biāo)的制定、達(dá)成。2、教材的分析、解讀。3、了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。4、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。5、課堂教學(xué)思路和結(jié)構(gòu)的安排。6、教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性。7、課堂氣氛、學(xué)生思維、學(xué)生受益面等教學(xué)效果方面。8、教學(xué)效果的延展

四、效率的提高

在分散研修期間，我結(jié)合集中培訓(xùn)時(shí)學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法，試著在自己的教學(xué)中運(yùn)用，不斷摸索，不斷總結(jié)、不斷反思，有效的促進(jìn)了自己的教學(xué)。首先，在教學(xué)理念上，樹立良好的教學(xué)心態(tài)，它是我上好一堂課的先決條件。其次，在教學(xué)方法上，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我采用設(shè)置疑問的情境教學(xué)法，收到了良好的效果。設(shè)置疑問是在教學(xué)過程中通過設(shè)置懸念和疑問，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，把教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身的內(nèi)在需要，從而激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種策略。

回顧學(xué)習(xí)情況，使我提升了理念，拓寬了知識(shí)，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，在教書育人的道路上使我的思想素質(zhì)不斷提升，業(yè)務(wù)能力不斷提高!

教師個(gè)人研修總結(jié)及計(jì)劃(3)

人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。

不僅僅老師要讀書，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。”我們渴望讀書，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書?自古以來，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么"書中自有黃金屋"等等，都不足取。

為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭"，把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評(píng)注的，效果大不一樣。

常聽學(xué)生家長(zhǎng)說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽了。”在研讀中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

更深的體會(huì)是教師的成功，來自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。

簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功!

教師個(gè)人研修總結(jié)及計(jì)劃(4)

期待已久的廣東省2020中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)美術(shù)研修終于如約而至，這種以專家引領(lǐng)、“師帶徒”經(jīng)驗(yàn)分享、自主探究、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相結(jié)合的“三位一體”培訓(xùn)方式使我對(duì)此次培訓(xùn)活動(dòng)給予厚望。2020年臨近暑期，我來到某師范大學(xué)，走進(jìn)了大學(xué)校園，零距離與專家、教授接觸，進(jìn)行了為期10天的理論學(xué)習(xí)，使我受益良多、感觸頗多。

具體一：理論得到提高。

張某教授關(guān)于《高效教學(xué)的理論與實(shí)踐》的專題講座，針對(duì)當(dāng)前教育熱點(diǎn)問題，使我對(duì)高效教學(xué)的概念有一個(gè)清楚的界定，了解了高效課堂的特征以及掌握了高效課堂的實(shí)施方法，對(duì)我指導(dǎo)課堂教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義。某老師的《美術(shù)教育論文寫作》務(wù)實(shí)有效，幫助我在美術(shù)論文寫作時(shí)的觀點(diǎn)樹立、論點(diǎn)佐證，同時(shí)他為我開啟美術(shù)理論探究的路子。陳某教授《美術(shù)從技術(shù)走向藝術(shù)》，幫助我清晰地判斷糾結(jié)在美術(shù)創(chuàng)作與輔導(dǎo)的兩個(gè)觀念，知道美術(shù)輔導(dǎo)時(shí)，自己在做哪方面的努力，同時(shí)明確了藝術(shù)創(chuàng)作最重要的元素是喚起學(xué)生的藝術(shù)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。

具體二：師德得到礪煉

本次培訓(xùn)，我看到好多令人感動(dòng)的場(chǎng)景，我們中學(xué)員老師突然生病，某老師立刻開自家車送老師去就醫(yī)，其他老師相互照顧，體現(xiàn)了骨干教師良好的師德風(fēng)范。在學(xué)習(xí)中大家相互幫助，不分彼此，將溫情留在課堂。特別是本次培訓(xùn)黃某老師做的《差點(diǎn)教育》，讓我扭轉(zhuǎn)了對(duì)差生的看法，如果我們每一位老師都能從尊重個(gè)體生命的角度去看待每一個(gè)后進(jìn)生，承認(rèn)其個(gè)性差異，努力教師“差點(diǎn)”轉(zhuǎn)變成“優(yōu)點(diǎn)”，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

具體三：專業(yè)技能得到鍛煉

作為術(shù)科教師，了解本學(xué)科的前沿知識(shí)以及掌握本領(lǐng)域的專業(yè)技能一直是我們不斷追尋的東西，我如饑似渴地吸吮著本次培訓(xùn)專家、教授帶來的營(yíng)養(yǎng)，周某教授嫻熟的國(guó)畫人物技巧深深的烙在我印象中，他寥寥數(shù)筆就將寫生人物栩栩如生的表現(xiàn)在畫面中，同時(shí)他邊畫邊向我們傳授要點(diǎn)，如何把握結(jié)構(gòu)、虛實(shí)關(guān)系、筆墨表現(xiàn)等，他毫無保留，我只恨時(shí)間過得太快。方少華院長(zhǎng)的油畫人物寫生，同樣展現(xiàn)了華師優(yōu)異的師資實(shí)力，他落筆肯定，形體把控到位，虛實(shí)相及，從普通的裱畫布到人物的整體色調(diào)都能耐心傳授，他還使我對(duì)油畫這一藝術(shù)語(yǔ)言有了更深入的認(rèn)識(shí)。羅某教授的《西藏主題攝影》鏡頭語(yǔ)言特別豐富，他讓我置身異域高原，對(duì)西藏人文有深入的認(rèn)識(shí)，特別是羅教授的治學(xué)專研精神，深深使我感動(dòng)。通過這些名家指導(dǎo)，我的專業(yè)視野得到提升。

具體四：交流獲得共享