高效課堂練習(xí)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高效課堂練習(xí)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)中我們應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，滲透數(shù)學(xué)思維的方法，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去分析，去推理，去解決問(wèn)題。在不斷進(jìn)行思維練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。

2、及時(shí)反饋調(diào)整教學(xué)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，可能形成正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也可能形成錯(cuò)誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以教師可以通過(guò)練習(xí)檢查和了解學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，獲得反饋信息后達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的全面了解，而教師此時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更進(jìn)一步關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3、積極鞏固消化新知?！熬毩?xí)”就是指再次學(xué)習(xí)以求熟練。它直接目的就在于促使學(xué)生及時(shí)消化、鞏固所學(xué)的知識(shí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能、技巧與智力。

二、練習(xí)的設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)，它是鞏固新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可或缺的重要手段。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，要認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)教材提供的內(nèi)容、班級(jí)的不同、學(xué)生認(rèn)知水平的差別，對(duì)教材里的習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，使之能有層次性、趣味性、開(kāi)放性等，能從質(zhì)、量?jī)煞矫孢m應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。

1、“興趣是最好的老師”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……” 學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)是否感興趣，在很大程度上取決于課堂練習(xí)的內(nèi)容是否新穎、有趣。

2、由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，為此，在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的練習(xí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，要努力改變傳統(tǒng)練習(xí)中“千人一面”的做法，要設(shè)計(jì)出難易不同、能滿足不同層次的學(xué)生要求的練習(xí)。

3、數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象并概括出來(lái)的，它源于生活又高于生活，進(jìn)而又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的。因此課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，人人離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從自己的身邊可以看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題。所以，課堂練習(xí)不要局限于現(xiàn)成的教材，要拓展思路，擴(kuò)大視野，將一些與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)素材改編成有新意的練習(xí)。如在教學(xué)四年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷圓柱的滾動(dòng)的遠(yuǎn)近與斜面的角度有關(guān)，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，實(shí)踐性課堂練習(xí)強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，在觀察、操作等一系列的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能

4、由于思考的角度不同，致使同一道題目具有多種解答方法。教學(xué)時(shí)，教師充分挖掘教材中多解的條件，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多渠道和多式樣的嘗試，尋求新穎獨(dú)特、有創(chuàng)造性的解法。對(duì)同一道題目有多種答案的可能性，這樣的課堂練習(xí)有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬思路，避免思維的片面性、單一性，能較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)習(xí)題拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維練習(xí)，克服考慮問(wèn)題的單調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維品質(zhì)和良好習(xí)慣。設(shè)計(jì)突破教材的束縛，敢于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供自主探索和展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和提出問(wèn)題的能力。通過(guò)開(kāi)放性的題目，既給學(xué)生提供了一個(gè)探索知識(shí)的空間，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”

篇（2）

新課改理念下要求將課堂還給學(xué)生。與以往不同，數(shù)學(xué)課堂更要求“精講多練”，讓學(xué)生在練習(xí)中獲取知識(shí)、掌握知識(shí)?？梢?jiàn)課堂練習(xí)在高效數(shù)學(xué)課堂中扮演著舉足輕重的角色。在短短的40分鐘內(nèi)如何高效地完成一節(jié)課，這就要求教師把握好對(duì)課堂練習(xí)的處理。以下是我通過(guò)這幾年的教學(xué)工作總結(jié)出的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、“過(guò)馬路”式策略

“過(guò)馬路”是一個(gè)大家都很熟悉的事件，首先看紅綠燈，確定是綠燈后，穿過(guò)馬路到達(dá)馬路對(duì)面，這跟我們平時(shí)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有著極大的相似性。上課前老師先得把握課本內(nèi)容的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。該策略主要是對(duì)基本知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練。要求平穩(wěn)扎實(shí)，面向每一個(gè)學(xué)生。適用于新授課，尤其是概念課的練習(xí)。該策略的實(shí)施需要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師要熟讀教材，了解與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，在課前要明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，這是每個(gè)老師上課前必須要做的。（2）設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)平行的練習(xí)題。教師在明確了教學(xué)重難點(diǎn)后，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題。

“過(guò)馬路”式的教學(xué)策略，是理科每一節(jié)新授課課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的一般模式。如：“橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程”第一課時(shí)，我給我的學(xué)生設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)僅僅圍繞定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)什么樣的圖形是橢圓？什么樣的方程表示橢圓？雖然這部分比較簡(jiǎn)單，但是越簡(jiǎn)單越是學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方。不要擔(dān)心你講得簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)打好了才會(huì)有上升的空間。沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，就更沒(méi)必要談能力了。

二、“蓋大樓”式策略

練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該嚴(yán)格圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住重難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)。讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，練習(xí)一般都要經(jīng)過(guò)“感知―理解―掌握”這三個(gè)階段，設(shè)計(jì)練習(xí)也應(yīng)該先基礎(chǔ)后變式，由簡(jiǎn)單到綜合，由直觀到抽象，層層遞進(jìn)。給不同層次的學(xué)生以提升的空間，注重學(xué)生的個(gè)體差異，使其有所提高。因此我們一般上課基本都采用的是“蓋大樓”式的練習(xí)策略，要求由淺入深，逐步強(qiáng)化。適合新授課的二、三課時(shí)及復(fù)習(xí)課，尤其是高三的專題復(fù)習(xí)。這類課堂練習(xí)策略一般有以下三個(gè)步驟：

1.“打地基”引入

這是一般課程設(shè)計(jì)的前提，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也是一樣，跟上述“過(guò)馬路”式的策略一樣，在這只是通過(guò)一兩道簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題給學(xué)生熱身。

2.“變式”鞏固

變式訓(xùn)練是數(shù)學(xué)經(jīng)久不衰的主題，它是在“打地基”的基礎(chǔ)題上，對(duì)題目進(jìn)行變動(dòng)，讓知識(shí)遷移，提升學(xué)生的變式思維能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。如：在“數(shù)列”中利用公式求通項(xiàng)和時(shí)只要滿足an-an-1=a，（a為常數(shù)）我們就可以很快知道它是等差數(shù)列，用公式解決。但是若將上式變?yōu)閍n-an-1=A（A為關(guān)于n的式子）怎么解？由此完成知識(shí)的遷移，累計(jì)相加求通項(xiàng)和的方法就誕生了。

3.“精裝修”強(qiáng)化

這一步是分層教學(xué)的關(guān)鍵，它是在前兩步的基礎(chǔ)上引進(jìn)一些高考題目，讓有能力的學(xué)生進(jìn)一步提升能力，也讓學(xué)生了解一下高考題型。這一步我們?cè)谡n堂練習(xí)中都在做，高考鏈接是數(shù)學(xué)課堂的亮點(diǎn)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)好點(diǎn)的學(xué)生是一個(gè)很好的提高。

三、“誘導(dǎo)”式策略

以實(shí)際生活中的相應(yīng)實(shí)物、事件為素材，將其應(yīng)用于課堂練習(xí)中。誘發(fā)學(xué)生的好奇心，加深其對(duì)知識(shí)的理解。如“獨(dú)立性檢驗(yàn)”中，教師提出問(wèn)題：性別是否與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞有關(guān)系？頓時(shí)教室里就會(huì)沸騰，借此契機(jī)將獨(dú)立性檢驗(yàn)介紹給學(xué)生，他們會(huì)迫不及待地想知道這個(gè)問(wèn)題的答案。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，然后再選取相似的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固。此策略也適用于三角函數(shù)、解三角形、概率統(tǒng)計(jì)的練習(xí)題設(shè)計(jì)。

四、“動(dòng)手實(shí)踐”式策略

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)的存在，數(shù)學(xué)的奇妙，從而不斷增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，從生活中獲取知識(shí)更是其樂(lè)無(wú)窮。例如，我在講解“三角形”這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量學(xué)校宿舍樓高的練習(xí)。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了測(cè)量工具、三腳架、量角器、卷尺。然后在第二天上課時(shí)，直接把學(xué)生帶到宿舍樓前，分成八組，共同合作分別測(cè)量，然后各組計(jì)算數(shù)據(jù)。每組測(cè)量計(jì)算的數(shù)據(jù)都不一樣，完了我給學(xué)生提供樓高的真實(shí)數(shù)據(jù)。有些組的學(xué)生測(cè)量計(jì)算的數(shù)據(jù)誤差很小，很接近實(shí)際數(shù)據(jù)，學(xué)生都很高興，頓時(shí)充滿成就感。

這個(gè)練習(xí)把學(xué)生從課堂帶到戶外，讓學(xué)生充分與大自然接觸。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，采用很貼近學(xué)生的實(shí)物為素材，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。這樣的練習(xí)學(xué)生興趣十足，在學(xué)生的合作交流中愉快地解決了樓高問(wèn)題。實(shí)踐練習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)。

篇（3）

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基要求教師“課要上得有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性往往使學(xué)生感到枯燥乏味，因此，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性尤為重要。通過(guò)趣味性練習(xí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑，產(chǎn)生求知欲，從而積極思考，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，我讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)學(xué)，而我馬上判斷出是否被3整除，學(xué)生用豎式驗(yàn)證后，頭腦中便產(chǎn)生了“老師是用什么方法那么快算出來(lái)？”的疑問(wèn)。萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)思考，積極探索，找到其中的規(guī)律，這樣，學(xué)生在課堂上可以感受到成功的喜悅。具有“趣味性”的游戲教學(xué)也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，它寓教學(xué)于游戲之中，把單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有趣，把枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)，使學(xué)生在緊張的腦力活動(dòng)之后，通過(guò)輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“孿生兄弟”的游戲環(huán)節(jié)，把分?jǐn)?shù)卡片發(fā)到學(xué)生中，當(dāng)一位同學(xué)出示一張分?jǐn)?shù)卡片時(shí)，要讓學(xué)生判斷自己手中的分?jǐn)?shù)是不是和同學(xué)手中的分?jǐn)?shù)大小一樣，如果一樣就高舉分?jǐn)?shù)卡片大聲說(shuō)出這個(gè)孿生兄弟是怎樣辨認(rèn)出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)游戲能快速找到8/16=4/8=1/2；21/28=3/4等等。

二、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有生活性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值?！边@就是說(shuō)，數(shù)學(xué)在生活中來(lái)，最終又回歸于生活，所以，教師要把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。如：在教學(xué)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找同學(xué)”的練習(xí)，1.學(xué)號(hào)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)2.學(xué)號(hào)是最小的質(zhì)數(shù)3.學(xué)號(hào)是最小的合數(shù)4.學(xué)號(hào)既是奇數(shù)又是合數(shù)5.學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)……這樣的設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃了學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊的強(qiáng)烈求知欲，積極參與，從而收到良好的課堂效果。

篇（4）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為知識(shí)的遷移作準(zhǔn)備，或引入新課，使學(xué)生理解新知識(shí)，掌握基本方法，培養(yǎng)思維能力，乃至系統(tǒng)梳理，提高綜合應(yīng)用知識(shí)能力等，一般都是結(jié)合練習(xí)進(jìn)行的。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段。同時(shí)，也是鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生技能，反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高練習(xí)的有效性是我們必須面對(duì)的重要課題。課堂練習(xí)安排得當(dāng)與否，也直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。然而課堂上的時(shí)間很有限，教師必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)課堂練習(xí)，達(dá)到事半功倍、舉一反三之目的。我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須考慮到以下幾方面。

一、目的性和針對(duì)性相結(jié)合

練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。練習(xí)的目的性就是要求教師在設(shè)計(jì)、編排練習(xí)題時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排練習(xí)。也就是說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，即通過(guò)該題的練習(xí)將促進(jìn)學(xué)生深化理解哪些知識(shí)，形成掌握哪些技能，側(cè)重發(fā)展哪些能力等等。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步一個(gè)腳印，步步到位。只有這樣，才能克服盲目多練，摒棄臃腫的“題庫(kù)”，走出題海戰(zhàn)術(shù)多勞少得的誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。

二、層次性和整體性相結(jié)合

練習(xí)設(shè)計(jì)的好壞，直接體現(xiàn)在練習(xí)的層次性中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，按照循序漸進(jìn)的原則，精心設(shè)計(jì)練習(xí)層次。內(nèi)容要做到由淺入深，由易到難，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高。既要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本練習(xí)，又要有一些變化式習(xí)題，以利于新舊知識(shí)的溝通，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計(jì)一些綜合性比較強(qiáng)的思考性練習(xí)，以利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)向技能、智能方面轉(zhuǎn)化。同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)各種不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，以利于因材施教，充分體現(xiàn)在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐活動(dòng)中，讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展和提高，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

練習(xí)的層次性還要和練習(xí)的整體性相結(jié)合。從學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體出發(fā)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)還要注意練習(xí)的整體性。數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身邏輯性、連貫性比較強(qiáng)，我們還應(yīng)該認(rèn)真分析課題在本單元、本書知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用，把握它們內(nèi)部的相互聯(lián)系、知識(shí)的重難點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)練習(xí)，注意知識(shí)系統(tǒng)的整體性、連貫性。

那么具體我們應(yīng)該如何去做呢？①設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備練習(xí)；②重視基本題的練習(xí)；③逐步提高對(duì)練習(xí)的要求。

三、趣味性和開(kāi)放性相結(jié)合

教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好活動(dòng)的傾向，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、保持和強(qiáng)化的作用。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習(xí)中主動(dòng)地、輕松地、持久地、集中地投入到練習(xí)中來(lái)，這樣有助于學(xué)生知識(shí)能力的提高。所以，我們的練習(xí)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。正如布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。

把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的心向，完全符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

習(xí)題更要富有思考性、操作性、靈活性、迷惑性……真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生的思維“飛”起來(lái)，讓我們的課堂“活”起來(lái)，充分體現(xiàn)在現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)要開(kāi)放，課堂要開(kāi)放，學(xué)生思維要開(kāi)放。合理設(shè)計(jì)開(kāi)放題進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，能更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地探究問(wèn)題，把握知識(shí)點(diǎn)。

四、類比分化，形成系統(tǒng)

比較是人在大腦中把各種對(duì)象和現(xiàn)象的個(gè)別部分，個(gè)別方面或個(gè)別特征加以對(duì)比，區(qū)分和確定它們之間的相同點(diǎn)和差異點(diǎn)及其關(guān)系。通過(guò)比較，不僅可以掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)不斷深化，同時(shí)可以幫助學(xué)生建立概念系統(tǒng)。

總之，練習(xí)是使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，形成熟練技能和發(fā)展智力的重要手段。我們要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行，內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，安排要有坡度、有層次，訓(xùn)練方式要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活多樣又注重實(shí)效，努力做到練習(xí)內(nèi)容有序，由易到難；形式多變；情節(jié)有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法》.上海教育出版社

篇（5）

一、練習(xí)要抓住重點(diǎn),明確目標(biāo)

數(shù)學(xué)課的每一次練習(xí)都必須明確練習(xí)目標(biāo),按學(xué)習(xí)過(guò)程將練習(xí)分為:準(zhǔn)備性練習(xí),形成性練習(xí),鞏固性練習(xí)。

準(zhǔn)備性練習(xí)要根據(jù)所學(xué)知識(shí)需要以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì),目的是為了新舊知識(shí)間的銜接,促進(jìn)知識(shí)的遷移;形成性練習(xí)要根據(jù)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),目的在于促進(jìn)新知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系;鞏固性練習(xí)應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,設(shè)計(jì)有針對(duì)性的單項(xiàng)練習(xí),以達(dá)到有效地鞏固新知識(shí)的目的。在準(zhǔn)備練習(xí)時(shí),不能為圖省事,過(guò)于依賴書本,所有的練習(xí)均來(lái)自于書本且不加選擇。書上的練習(xí)不是不好,書上的練習(xí)是共性的、基本的東西。我們?nèi)绻芡度刖υO(shè)計(jì)出一些針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的練習(xí),會(huì)更省時(shí)更有效果的。

二、練習(xí)要有針對(duì)性

練習(xí)是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。短短的45分鐘內(nèi),既要完成新授知識(shí),又要及時(shí)進(jìn)行練習(xí)鞏固,那么怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)使課堂練習(xí)更有效呢?在備課時(shí),針對(duì)易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)點(diǎn),老師設(shè)計(jì)的練習(xí)更應(yīng)具有針對(duì)性。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握,又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別,更要有利于學(xué)生能力的提高。值得提出的是,現(xiàn)在很多老師對(duì)練習(xí)的精化和優(yōu)化理解很不夠,以為練的越多效果就好,于是題海戰(zhàn)術(shù),把學(xué)生壓得透不過(guò)氣來(lái),這樣,學(xué)生又累又苦,整天埋在作業(yè)堆里。久而久之,學(xué)生麻木了,對(duì)學(xué)習(xí)不要說(shuō)是興趣,簡(jiǎn)直是害怕或厭惡,這難道是有效教學(xué)嗎?

三、練習(xí)設(shè)計(jì)要講求層次

《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,如果練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)出層次性,優(yōu)生是“吃飽了”,可是差生就會(huì)出現(xiàn)“挨餓”的情況。由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和思維能力以及問(wèn)題解決的技能都有所不同,因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)的題型時(shí),要充分考慮到學(xué)生之間所存在的差異,根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識(shí)背景和所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn),練習(xí)設(shè)計(jì)要采用螺旋上升的設(shè)計(jì)方式,做到由易到難,有層次,有梯度,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯處熢谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),就要注意使之具有層次性:約三分之二的練習(xí)較容易,大部分學(xué)生會(huì)做;三分之一左右的練習(xí)難度較大,允許有些學(xué)生不會(huì)做。這樣使每個(gè)層次的學(xué)生都能有質(zhì)量地完成練習(xí)作業(yè),嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而獲得成就感。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)要形式多樣

要注意一題多解。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力,加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用,提高學(xué)生的應(yīng)變能力,啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。

要注意一題多變,誘導(dǎo)學(xué)生思路?！耙活}多變”是指從多角度、多方位對(duì)練習(xí)進(jìn)行變化,引出一系列與本題相關(guān)的題目,形成多變導(dǎo)向,使知識(shí)進(jìn)一步精化的教學(xué)方法。這種練習(xí)旨在從不同角度、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式,以便揭示其本質(zhì)屬性,同時(shí)也防止學(xué)生形成消極的“思維定勢(shì)”,養(yǎng)成全方位、多角度思考問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。變式練習(xí)的設(shè)計(jì)可以是變換表達(dá)形式,變換敘述方式,變換圖形位置等。

五、練習(xí)要有開(kāi)放性

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿和記憶。因此練習(xí)的設(shè)計(jì)要減少指令性成分,增強(qiáng)練習(xí)的開(kāi)放性。開(kāi)放題解決問(wèn)題策略的多樣性和問(wèn)題答案的不唯一性,可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。練習(xí)的開(kāi)放性能給不同層次的學(xué)生提供更多的參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì),能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素,合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性練習(xí),把封閉式練習(xí)加以改良,就會(huì)變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放式的練習(xí),使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用一系列思考策略進(jìn)行活動(dòng),以鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)和技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力,使他們由模仿走向創(chuàng)新。因此,在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),我們根據(jù)學(xué)生的能力范圍和教學(xué)內(nèi)容適度安排,有機(jī)滲透。

篇（6）

高效課堂的構(gòu)建已成為現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)模式的一種潮流。哪么怎樣的課堂才是高效課堂？我認(rèn)為“高效”即一節(jié)課的課堂效率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。我們?cè)谡n堂上盡量減少不必要的、無(wú)效的環(huán)節(jié)，有效合理的利用時(shí)間，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。課堂教學(xué)中，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)尤為重要，特別是練習(xí)的設(shè)計(jì)。我們知道，教與學(xué)的優(yōu)化在于不斷的調(diào)節(jié)、校正之中，而練習(xí)的設(shè)計(jì)是減少錯(cuò)誤、掌握知識(shí)的前提。那么，如何才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)的有效性呢？ 一． 練習(xí)的設(shè)計(jì)要目的明確。 每節(jié)課都有它的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。另外還要考慮到本班學(xué)生的接受能力、理解能力等實(shí)際情況。教學(xué)數(shù)學(xué)的概念、公式后，先要安排鞏固性練習(xí)，如填空題、選擇題；當(dāng)學(xué)生掌握基本知識(shí)后，可以安排發(fā)展性的練習(xí)，比如判斷題；最后為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，適當(dāng)設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)題。 二． 要注意練習(xí)的步驟。 每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)各不相同，接受能力也有強(qiáng)有弱。所以在設(shè)計(jì)時(shí)教師要注意練習(xí)的步驟，對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)要有一定的坡度，習(xí)題之間要有一定的層次階梯。我們知道學(xué)生接受知識(shí)總是由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺到深。在進(jìn)行完新知識(shí)的傳授后，先設(shè)計(jì)和教材模式相同或相近的題，讓學(xué)生模仿完成，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，逐步提高要求，設(shè)計(jì)一些有變化的練習(xí)題，當(dāng)學(xué)生完成后教師可以根據(jù)情況進(jìn)行拓展或提高。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)不僅適應(yīng)全班大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，又能適應(yīng)少數(shù)優(yōu)生和差生的需要，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 三． 練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，以教材習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔。 以教材習(xí)題為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，先完成課本中習(xí)題，當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中的習(xí)題已經(jīng)掌握，教師可以對(duì)教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木幒徒M合。最后，教師可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。如果當(dāng)教材習(xí)題處理完了，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充練習(xí)。 四． 練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和靈活性。 針對(duì)性就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的、容易出現(xiàn)的、經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)一些知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生避免或減少此類錯(cuò)誤提高課堂的效率。除此之外，在課堂練習(xí)中，還應(yīng)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變等解法靈活的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，舉一反三。不但能開(kāi)拓學(xué)生的視野，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性和靈活性，使學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)，思維能力也得到相應(yīng)的提高。 五． 要合理安排練習(xí)的份量和練習(xí)時(shí)間。 課堂練習(xí)要講究技巧，練習(xí)的份量多，盲目地練習(xí)是低效的，這樣勢(shì)必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生為完成作業(yè)，草率完成，降低練習(xí)效率。如果練習(xí)份量少些，學(xué)生有充足的時(shí)間思考，學(xué)生才能認(rèn)真完成作業(yè)。參考文獻(xiàn)

篇（7）

一、我認(rèn)為“狠抓隨堂練習(xí)”就是要多練

多練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要舉措，是落實(shí)語(yǔ)文工具性的重要保證。多練，就是要練朗讀水平、默讀速度；多練，就是要扎實(shí)地進(jìn)行識(shí)字寫字訓(xùn)練；多練，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的理解和運(yùn)用能力；多練，就是要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力；多練，就是要讓學(xué)生感悟和運(yùn)用語(yǔ)法修辭知識(shí)；多練，就是要訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇、選材立意的本領(lǐng)；多練，就是要不斷豐富知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的原始積累…… 唯如此，才能使學(xué)生做到“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，形成能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，很好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和基礎(chǔ)性。 “ 練”指鞏固應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的練習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等等，在課堂上引導(dǎo)性的、半獨(dú)立性的、獨(dú)立性的練和課外作業(yè)都是練，課堂上的多練可減輕課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)并提高其效果。

二、要做到講練結(jié)合提高教學(xué)的實(shí)效性

我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)在某種意義上來(lái)說(shuō)是要使學(xué)生形成一種運(yùn)用語(yǔ)文的能力，那么，有些必要的訓(xùn)練是回避不了的。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們必須以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，主要研究“閱讀教學(xué)的實(shí)效性”，重點(diǎn)解決閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，聚焦于促進(jìn)學(xué)生的真實(shí)發(fā)展，從而揭示“教什么”（教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)）、“怎么教”（教學(xué)策略）以及“教得如何”（教學(xué)評(píng)價(jià)與反思），通過(guò)解決課堂教學(xué)中各類教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高。 我們必須承認(rèn)，有些能力不指導(dǎo)、不訓(xùn)練是不能形成的。比如朗讀和默讀的能力、概括的能力等，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)是必須通過(guò)訓(xùn)練才可較好形成的。拋開(kāi)具體教學(xué)內(nèi)容、具體的文章個(gè)性，一味地強(qiáng)調(diào)如古人式的讀書“自悟”，課堂教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)降低。因此，必要的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和必要的能力訓(xùn)練正是“教學(xué)”存在價(jià)值的體現(xiàn)。 一節(jié)語(yǔ)文課只有短短的40分鐘，在這40分鐘時(shí)間內(nèi)既要講清知識(shí)要點(diǎn)，又要給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)技能，這就要求教師落實(shí)課堂教學(xué)“三講三不講”。所謂的“三講”就是大家熟悉的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)我們必須在課堂上講，而且教師的語(yǔ)言必須做到簡(jiǎn)明扼要，深入淺出，抓住要點(diǎn)。要做到這點(diǎn)教師必須深入研究教材，很好地把握住教材的重、難點(diǎn)。“三不講”就是學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)的不講。這樣才有可能安排時(shí)間進(jìn)行講練結(jié)合，否則就是一講到底的課堂。學(xué)生練習(xí)的時(shí)間有了，課堂教學(xué)的效率也就提高了。要確實(shí)做到保證課堂上的“三不講”，空出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生練習(xí)這一點(diǎn)，就需要老師透徹了解學(xué)生特點(diǎn)，在課前進(jìn)行有效的診斷檢測(cè)，以檢測(cè)結(jié)果為依據(jù)確證哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，哪些知識(shí)學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，又有哪些知識(shí)在現(xiàn)階段學(xué)生講了也不理解。只有這些問(wèn)題解決好了，才能落實(shí)“三不講”。 總之，教師上課時(shí)要講練結(jié)合，精講精練，語(yǔ)言要錘煉，不講廢話，提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性；采取師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)有效地提高語(yǔ)文課堂有效性。

三、要提高隨堂練習(xí)的實(shí)效性

練習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要部分，決不是它的附庸。通過(guò)練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，理解與鞏固知識(shí)，從而構(gòu)建知識(shí)體系；通過(guò)練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練思維，形成能力；通過(guò)練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，升華素養(yǎng)?？茖W(xué)的、有效的練習(xí)，能在一定程度上破解20世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)“低效”的“百年難題”。需要明確的是，新課程理念下的練習(xí)應(yīng)有別于傳統(tǒng)意義上的練習(xí)。傳統(tǒng)的練習(xí)僅是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)知識(shí)的機(jī)械的強(qiáng)化訓(xùn)練，方式陳舊、呆板以及大量無(wú)味的重復(fù)練習(xí)的因素，更多要求的是規(guī)范、統(tǒng)一，結(jié)果是學(xué)生缺少一種靈性、活潑、有趣的學(xué)習(xí)，倍感語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥，學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)。而與新課程標(biāo)準(zhǔn)一致的課堂練習(xí)，不是為難學(xué)生，不是為了考學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而應(yīng)重在面向全體學(xué)生，追求每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是生成性、發(fā)展性訓(xùn)練。形式上，應(yīng)從傳統(tǒng)的“獨(dú)立思考，獨(dú)立完成”轉(zhuǎn)向多樣化，如“生生合作”、“師生合作”；層次上，因人而異，體現(xiàn)差異，分層要求，盡量知識(shí)性、趣味性并重，力求人人都有信心“動(dòng)”起來(lái)；內(nèi)容上應(yīng)從側(cè)重“溫故”轉(zhuǎn)向“探究創(chuàng)新”，“注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練”，通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，活用知識(shí)，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)和提升學(xué)生的情感、價(jià)值觀、人生觀。在諸因素中，練習(xí)內(nèi)容的選擇、確定與框架構(gòu)建，直接決定了練習(xí)的含金量，是提高實(shí)效性的重要一環(huán)。

四、要積極創(chuàng)新語(yǔ)文課堂練習(xí)的預(yù)設(shè)策略

篇（8）

練習(xí)是學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成訓(xùn)練技能，技巧，同時(shí)通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，激發(fā)興趣。錘煉意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，保證一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生形成熟練技巧和啟迪他們的智慧具有重要的意義。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效果，筆者認(rèn)為

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)、練習(xí)的目的不僅是鞏固知識(shí)強(qiáng)化概念，更重要的是使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，從中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。因此優(yōu)化課堂練習(xí)是提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)思維能力的有效途徑，要做到這一點(diǎn)，先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。這樣效果自然會(huì)更好些。

1、課堂練習(xí)與動(dòng)手操作相結(jié)合。

興趣是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往感興趣于學(xué)習(xí)活動(dòng)與內(nèi)容的生動(dòng)、形象。所以，在練習(xí)課中引導(dǎo)學(xué)生像平常上課一樣進(jìn)行實(shí)際操作，這樣會(huì)更有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

例如：在上“數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)”這一節(jié)練習(xí)課時(shí)，先讓學(xué)生用一個(gè)正方體擺圖形，學(xué)生中只有唯一的答案。然后，要求用2個(gè)小正方體擺圖形，讓學(xué)生想一想，有幾種擺法。這時(shí)學(xué)生中出現(xiàn)了分離的、連接的、上下、前后、左右等近10種不同的擺法。當(dāng)讓學(xué)生用3塊4塊小正方體，擺圖形時(shí)，學(xué)生擺出的更多，出現(xiàn)了其中有一塊看不見(jiàn)的擺法。

當(dāng)教師提出用5塊小正方體擺，要求有1塊藏起來(lái)，有2塊藏起來(lái)時(shí)。學(xué)生對(duì)用小正方體擺圖形的興趣理濃了，這時(shí)再自然地提出本課的練習(xí)任務(wù)，要求把躲起來(lái)的正方體找出來(lái)時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)充滿了自信心和興趣，同時(shí)也達(dá)到了鞏固舊知識(shí)的目的，具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的良好心理狀態(tài)。因此動(dòng)手操作能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)，使學(xué)生的思維具備了主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。

2、課堂練習(xí)與游戲活動(dòng)相結(jié)合。

游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，把游戲引進(jìn)課堂，可以集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)各種感覺(jué)器官和大腦積極活動(dòng)，起到以趣促思，以思增趣的作用。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)，在注意力方面 ，往往是無(wú)意注意多于有意注意。讓游戲進(jìn)入課堂正是充分利用了兒童的這一心理特點(diǎn)，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的游戲中變無(wú)意注意為有意注意。

例如：學(xué)完乘法口決后，在練習(xí)課中可以讓學(xué)生做“一問(wèn)一答“游戲”。師問(wèn)：“一只青蛙幾張嘴？幾只眼睛？幾條腿？”全班生答：“一只青蛙一張嘴，2只眼睛，4條腿，撲通一聲跳下水”。師問(wèn)：“兩只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？”全班生齊答：“……”。這樣通過(guò)一問(wèn)一答游戲喚起全班學(xué)生興趣、情緒高漲，在歡快的氣氛中鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維。

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)。注意力持續(xù)時(shí)間短，小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有意注意時(shí)間一般在15至20分鐘之間，在這近20分種里，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒比較飽滿，過(guò)了這段時(shí)間學(xué)生的頭腦容易從積極的思維轉(zhuǎn)向松馳，精神處于疲勞狀態(tài)，注意力開(kāi)始分散，這時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，或把游戲引進(jìn)課堂可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，使他們把學(xué)習(xí)知識(shí)看作是一件樂(lè)事，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高練習(xí)的效果。

二、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)

優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是優(yōu)化課堂的必要措施，而課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。要使課堂練習(xí)做到適度高效，讓學(xué)生即掌握知識(shí)又發(fā)展能力，就必須精心設(shè)計(jì)好每堂課的練習(xí)。

2、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

每堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到由淺入深循序漸進(jìn)。

如講解四年級(jí)第七冊(cè)第四章第二第應(yīng)用題例1后可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

（一）基本練習(xí)：

①某農(nóng)具廠計(jì)劃做720件農(nóng)具，已經(jīng)做了6天，平均每天做45件，剩下的要6天做完，平均每天要做多少件？

②某印刷廠要趕印18000冊(cè)教課收，前5天平均每天印出1600冊(cè)。余下的要8天印完，平均每天要印多少冊(cè)？

（二）綜合練習(xí)：

①紅光小學(xué)15天收集樹(shù)種180斤，比原計(jì)劃提前5天完成任務(wù)，原計(jì)劃每天收集樹(shù)種多少斤？

②學(xué)校制蠟廠計(jì)劃四月份制蠟燭4800包，上旬制出1000包，中旬制出1200包，剩下的要在下旬全部完成，四月份下旬平均每天要制多少包？

（三）發(fā)散練習(xí)：

①一條路長(zhǎng)2520米，原計(jì)劃18天修完，實(shí)際提前3天完成任務(wù)，平均每天比計(jì)劃多修多少米？

②兩地相距260千米。甲車由A地開(kāi)往B地，每小時(shí)行34千米。甲車開(kāi)出1.5小時(shí)后，乙車從B地開(kāi)往A地，兩車在甲車開(kāi)出后4.5小時(shí)相遇，乙車每小時(shí)行多少千米？

通過(guò)上述幾個(gè)層次的練習(xí)，學(xué)生在簡(jiǎn)單應(yīng)用，綜合應(yīng)用，擴(kuò)展創(chuàng)新的過(guò)程中，理解和掌握了知識(shí)，同時(shí)也照顧到全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平，使他們都有收獲。

3、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要靈活多變，深化發(fā)展。

多途徑多角度地訓(xùn)練學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，是課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

（1）設(shè)計(jì)變式練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性。變式練習(xí)是知識(shí)本質(zhì)特征不變而形式多變的練習(xí)，這類練習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多層次觀察和分析問(wèn)題，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

如教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：例2，在進(jìn)行基本練習(xí)后，設(shè)計(jì)了這樣的變式練習(xí)：修一條2400米長(zhǎng)的公路，第一周修了全長(zhǎng)的2/5,第二周修了全長(zhǎng)的1/3.①兩周共修了多少米?②第二周比第一周少修多少米?③已修的比剩下的多多少米?通過(guò)條件變換,問(wèn)題變換,進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，掌握數(shù)量之間本質(zhì)的聯(lián)系。

（2）設(shè)計(jì)開(kāi)放式練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。把所學(xué)的知識(shí)置于更廣闊的背景關(guān)系之中，實(shí)現(xiàn)遷移水平的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智能，例如：設(shè)計(jì)多解題：“一張長(zhǎng)方形紙，長(zhǎng)6.28厘米、寬3.14厘米，把它卷成一個(gè)圓柱體，所占空間是多少立方厘米？”讓學(xué)生通過(guò)操作，發(fā)現(xiàn)多種不同的卷法會(huì)得出不同的結(jié)果。這類題目要求學(xué)生思維靈活、思路廣闊、有創(chuàng)造力和想象力。

三、課堂練習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、注意“度”的問(wèn)題。

在應(yīng)試教育模式下走過(guò)來(lái)的老師深受“練習(xí)律”的影響，在教學(xué)中往往過(guò)多地布置作業(yè)、練習(xí)，使練習(xí)成了一堂課的“尾子湯”，學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間難以保證。因而出現(xiàn)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生完成作業(yè)草率，抄襲等問(wèn)題，這必須引起高度重視。我們的教學(xué)要確立精講善練，練習(xí)布置要做到少且精。在適量的同時(shí)還要保證質(zhì)量，要根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)難易程度適當(dāng)?shù)木毩?xí)。樣我們的練習(xí)才能收到預(yù)期的效果，才能達(dá)到培養(yǎng)技能與發(fā)展思維的目的。

2、注意“會(huì)”與“熟”的問(wèn)題。

教學(xué)中，我們常強(qiáng)調(diào)的“因材施教”就是要解決好“會(huì)”與“熟”的問(wèn)題，避免部分學(xué)生練得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭練情緒。其實(shí)練習(xí)應(yīng)在解決會(huì)與熟問(wèn)題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)形式多樣，并富有思考性的問(wèn)題，給學(xué)生練習(xí)，繼續(xù)解決懂、活、巧的問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維。

篇（9）

生本教育理論認(rèn)為：“教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，去獲得知識(shí)，去解決問(wèn)題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生?！闭n堂練習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是鞏固所學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機(jī)；同時(shí)，也有助于教師收到反饋信息，及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)。有效的課堂練習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。尤其在全縣大力提倡學(xué)習(xí)“生本理論”，實(shí)施“生本課堂”的今天，如何更好地把學(xué)生這個(gè)課堂資源有效體現(xiàn)，在新理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效課堂。

我覺(jué)得，課堂練習(xí)是一個(gè)重要因素。隨著教育理論的日新月異，教學(xué)改革的不斷深入，教師一方面要研究學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面要提高教學(xué)質(zhì)量，拔高教師的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要求。

因此，我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的課堂練習(xí)，研究“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生為宗旨的”課堂教學(xué)。讓課堂練習(xí)（詞句的練習(xí)、朗讀的練習(xí)、小練筆的練習(xí)、提問(wèn)的練習(xí)、評(píng)價(jià)的練習(xí)）貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中去鞏固、去探索、去發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)課堂教學(xué)的人文性和有效性。

一、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)原則

教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要以生本理念為指導(dǎo)，學(xué)生快樂(lè)發(fā)展為宗旨，實(shí)事求是地調(diào)查了解影響我校學(xué)生語(yǔ)文程度（字詞句段篇的書寫、朗讀，理解能力）的真正原因（因諸多因素，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低，不能真正衡量其語(yǔ)文程度的好壞）。在尊重學(xué)生、尊重文本，深入理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教材，鉆研文本，研究學(xué)生，借鑒已有成果，有目的的實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)。

精心設(shè)計(jì)出每一個(gè)教學(xué)練習(xí)，并讓學(xué)生積極參與到課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，刪繁就簡(jiǎn)、查漏補(bǔ)缺，設(shè)計(jì)出多層次、多形式的練習(xí)內(nèi)容。練習(xí)時(shí)，采用學(xué)生最易于接受、理解的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)參與，加大口頭練習(xí)縮短書面練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，組成互助小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，創(chuàng)造性地去進(jìn)行練習(xí)。教師要把握好課內(nèi)和課外的關(guān)系：兩者有機(jī)結(jié)合，做到時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文，處處留心皆學(xué)問(wèn)。為了設(shè)計(jì)高質(zhì)、高效的練習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)遵循以下原則：

1.主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的資源。練習(xí)重在質(zhì)，而不在量。尤其做十遍八遍的無(wú)效功，不如有效的一遍。如果只是讓學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地抄寫，不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)人，沒(méi)多大實(shí)效，而且容易造成學(xué)生厭學(xué)、恐學(xué)、恨學(xué)的心理狀況。故教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，內(nèi)容、方法需靈活多樣，注意學(xué)生在課堂練習(xí)中的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性。

2.實(shí)效性原則

要講求實(shí)效，重視知識(shí)、能力的點(diǎn)滴積累與提高，不能急于求成。課堂質(zhì)量也要重質(zhì)輕量。一節(jié)課的優(yōu)劣，不在于練習(xí)內(nèi)容的多少，不在于教師是否口干舌燥、聲嘶力竭，而在于學(xué)生是否有效地理解、掌握了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。就如評(píng)價(jià)考試成績(jī)的高低，不依你是否把每一個(gè)空格都填滿寫實(shí)，而看你是否按照要求準(zhǔn)確表述。

3.差異性原則

學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，必須對(duì)練習(xí)量、練習(xí)難度、練習(xí)形式做精心安排，分層布置，并根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整。課堂練習(xí)時(shí)注重賞識(shí)教育，有的放矢的因材施教、循序漸進(jìn)地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)于學(xué)困生切忌要求過(guò)高，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單而重復(fù)，今日不會(huì)的知識(shí)會(huì)在明日異中有同的日子里潛移默化地掌握。教師要給時(shí)間讓他們認(rèn)識(shí)、反芻，給機(jī)會(huì)讓他們展示，并充分利用評(píng)價(jià)功能，給予肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺。教師不僅要自己不吝惜，也要教學(xué)生不吝惜，使學(xué)困生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.趣味性原則

讓學(xué)生嘗試、實(shí)踐趣味性練習(xí)。把握好練習(xí)內(nèi)容的充實(shí)與練習(xí)形式完美的關(guān)系，在課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生隨想隨說(shuō)、隨說(shuō)隨寫，大膽地說(shuō)，快樂(lè)、認(rèn)真地想。練習(xí)不僅要講究?jī)?nèi)容的趣味性，還要把握方式的有效性。時(shí)間、內(nèi)容、形式依需變換，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)形成快樂(lè)學(xué)習(xí)的思想概念。

二、有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的目的

1.要為教師減負(fù)

縮短備課時(shí)間，減輕課堂負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)的積極性，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)高效課堂。

2.要為學(xué)生減負(fù)

使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，在快樂(lè)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累扎實(shí)的語(yǔ)文功底和培育初步的語(yǔ)文素養(yǎng)，成為知識(shí)、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

篇（10）

為了響應(yīng)新課改理念的號(hào)召，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)本堂知識(shí)是否掌握和理解。課堂練習(xí)和課后作業(yè)不同，教師要想提高教學(xué)實(shí)效，要想改革教學(xué)，關(guān)鍵就是在課堂教學(xué)中優(yōu)化和強(qiáng)化課堂練習(xí)。

一、明確練習(xí)目標(biāo)

在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師首先要明確本堂課中要練習(xí)的內(nèi)容是什么，練習(xí)這些內(nèi)容的目的是什么，要求又是什么，學(xué)生在完成這些練習(xí)的過(guò)程中要掌握什么等。只有教師明確了練習(xí)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的有效性。而課堂練習(xí)一般可以分為三種：課前練習(xí)、課中練習(xí)和課后練習(xí)。課前練習(xí)是為了學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)引入新知識(shí)；課中練習(xí)是為了讓教師判斷學(xué)生在本堂課中對(duì)知識(shí)的掌握程度；課后練習(xí)則是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行課堂練習(xí)前要明確練習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)課堂練習(xí)做到清晰有序。比如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)：在教授新課時(shí)先讓學(xué)生練習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的練習(xí)，再練習(xí)兩位數(shù)和一位數(shù)相乘、整百數(shù)乘一位數(shù)，最后引入新課“三位數(shù)乘一位數(shù)”。這樣授課，不僅可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，還能有效提高課堂練習(xí)的質(zhì)量，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和新知識(shí)接受情況的程度。

二、創(chuàng)新練習(xí)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過(guò)程中，教師要盡可能設(shè)計(jì)豐富多樣的練習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂練習(xí)可以利用做游戲的形式使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以采取比賽的方法來(lái)強(qiáng)化練習(xí)、鞏固知識(shí)；教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)補(bǔ)缺、畫圖等練習(xí)。因?yàn)橐还?jié)課只有40分鐘的時(shí)間，所以教師要巧妙設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，通過(guò)多種不同的練習(xí)形式來(lái)達(dá)到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和開(kāi)拓思維的基本技能，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、精選練習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師要精心挑選一些比較典型的題目，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，通過(guò)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。選擇合適的練習(xí)內(nèi)容不僅可以幫助學(xué)生掌握鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)這節(jié)課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)：（1）一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)為10厘米，寬為7厘米，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？（2）我們學(xué)校的操場(chǎng)長(zhǎng)60米，寬40米，王華沿著操場(chǎng)跑了兩圈，一共跑了多少米？學(xué)生在完成這兩個(gè)練習(xí)過(guò)程中，基本理解和掌握了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式及其求法，這樣不僅使全班同學(xué)完成了教學(xué)目標(biāo)，還可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新的能力。

四、注重練習(xí)評(píng)價(jià)

教師要想有效完成課堂教學(xué)，就需要強(qiáng)化和優(yōu)化課堂練習(xí)，

而課堂練習(xí)是否成功，練習(xí)評(píng)價(jià)也尤為重要。因此，教師要注重練習(xí)評(píng)價(jià)，注重練習(xí)評(píng)價(jià)就需要教師認(rèn)真關(guān)注學(xué)生在課堂練習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)情況，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，更要關(guān)注接受新知識(shí)慢的學(xué)生；不僅要關(guān)注學(xué)生在練習(xí)中得出的正確信息，更要關(guān)注學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂練習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)情況，對(duì)教學(xué)策略作出及時(shí)和靈活的調(diào)整，要在學(xué)生掌握和理解一些基礎(chǔ)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效提高課堂效率，就需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀的課堂練習(xí)，確保課堂練習(xí)的目標(biāo)明確、形式創(chuàng)新、內(nèi)容精彩、評(píng)價(jià)全面，幫助學(xué)生在課堂練習(xí)中既可以掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

高中數(shù)學(xué)是高中課程的重要組成部分，課堂練習(xí)作為高中數(shù)學(xué)課程的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，訓(xùn)練和提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用水平，培養(yǎng)和提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，起著至關(guān)重要的作用。而如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性，是該門學(xué)科面臨的重要課題。

課堂提問(wèn)是對(duì)教師在課堂上所講解內(nèi)容的一種有針對(duì)性的練習(xí)，通過(guò)進(jìn)行課堂練習(xí)，學(xué)生可以在教師的幫助和指導(dǎo)之下，對(duì)自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行審視和補(bǔ)充，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從教師的角度來(lái)看，課堂練習(xí)可以使教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有一個(gè)比較直觀的了解和掌握，對(duì)于教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的展開(kāi)和調(diào)整有著重要的參考作用?？梢哉f(shuō)有效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)置，不僅可以使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步熟練和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中數(shù)學(xué)作為高中教育中的一門重要的必修課，從其本身來(lái)說(shuō)，具有的抽象性和邏輯性的學(xué)科特點(diǎn)，增大了該門課程的學(xué)習(xí)難度；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)同時(shí)也是公認(rèn)的難點(diǎn)，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，往往帶有一種排斥和抵觸的心理，無(wú)法真正融入教師的課程講授中。在教師進(jìn)行課堂練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)很多學(xué)生由于沒(méi)有掌握好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不能夠及時(shí)理解教師所提出的問(wèn)題和設(shè)計(jì)的隨堂習(xí)題；或者由于某些懼怕心理，擔(dān)心因?yàn)樽约夯卮疱e(cuò)誤而受到教師的批評(píng)和同學(xué)們的嘲笑，對(duì)于課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的參與熱情不高。學(xué)生的參與程度較低，使得很多教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法收到預(yù)期的效果，影響教學(xué)質(zhì)量。

首先，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，向?qū)W生講解參與課堂練習(xí)的重要性和必要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有真正參與到課堂練習(xí)中去，才能檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而切實(shí)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且為下一階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這種方式，在教師和學(xué)生之間建立起有效的平等的溝通渠道，消除學(xué)生在心理上對(duì)于課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的恐懼和排斥，以一種輕松的心態(tài)面對(duì)教師的提問(wèn)，面對(duì)教師提出的問(wèn)題誠(chéng)實(shí)的給出自己的答案，說(shuō)出自己的看法，在教師的幫助和指導(dǎo)之下改正自己在練習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤和不足之處，使學(xué)生在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)能夠收到較好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升課堂練習(xí)的有效性。

其次，在進(jìn)行課堂練習(xí)的問(wèn)題選擇設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)該從班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)置合理的、適合學(xué)生們?nèi)ネ瓿扇ニ伎嫉膯?wèn)題，使學(xué)生們能夠積極的參與進(jìn)來(lái)。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)應(yīng)該充分全面的考慮到班級(jí)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在問(wèn)題設(shè)置方面突出層次性與全面性的特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度較高的同學(xué)在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)能夠得到能力的鍛煉和提升。同時(shí)，也要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生可以有適合自己去做的題目，而不是使他們?cè)谡n堂練習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)題可做，沒(méi)有知識(shí)可學(xué)。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也會(huì)使他們產(chǎn)生不良情緒，加深他們對(duì)于數(shù)學(xué)課程以及任課教師的反感和排斥。教師應(yīng)該理解數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使這一部分學(xué)生在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)同樣有所收獲，在學(xué)有所得的基礎(chǔ)上，樹(shù)立這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

這就要求教師在進(jìn)行備課和教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，能夠以一種整體性的目光審視自己所教授的課程內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)之間具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和整體性，使知識(shí)點(diǎn)之間能夠環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生進(jìn)行理解，輔助學(xué)生建立完整系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而教師在進(jìn)行課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該將數(shù)學(xué)課程的這種系統(tǒng)性、整體性的特點(diǎn)融入其中，建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，由淺入深，層層遞進(jìn)，滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，切實(shí)發(fā)揮課堂練習(xí)的重要作用，