高效學(xué)習(xí)技巧大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高效學(xué)習(xí)技巧范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、首先要制訂一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能合理安排時(shí)間，得當(dāng)分配精力(重點(diǎn)學(xué)科、難點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)投入，但絕對(duì)不能偏科)。只有按計(jì)劃才能使學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，不會(huì)打亂仗，長(zhǎng)此下去，可以使生活、學(xué)習(xí)規(guī)律化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)能力。

2、掌握好高效的聽(tīng)課方法。課上集中精力聽(tīng)課，是掌握知識(shí)的捷徑。聽(tīng)講時(shí)，思想上必須與老師講解的思路保持一致，聽(tīng)老師對(duì)事物是怎樣分析、推理；聽(tīng)老師解決問(wèn)題是用什么方法、技巧；聽(tīng)老師對(duì)問(wèn)題有哪些提問(wèn)和解釋。這樣才能把握住聽(tīng)課的重點(diǎn)。聽(tīng)講中，要把自己在預(yù)習(xí)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。

3、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間很多科學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)時(shí)間段有利于鞏固記憶：一是學(xué)習(xí)后最初幾分鐘內(nèi)，電生理活動(dòng)引起蛋白質(zhì)的合成；二是學(xué)習(xí)后在48小時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí)；三是一周之后腦突觸發(fā)生永久性變化。根據(jù)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中這一生理變化，采用復(fù)習(xí)加強(qiáng)記憶就顯得特別重要了。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（2）

一、課堂導(dǎo)入的要求

所謂課堂導(dǎo)入，是指教師在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為，是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。良好的課堂導(dǎo)入，可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迅速進(jìn)入思維狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維由淺入深，進(jìn)入一個(gè)特定的問(wèn)題情境中。

1.導(dǎo)入必須服務(wù)于既定的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使之成為完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。

2.導(dǎo)入必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，可以是新課內(nèi)容的知識(shí)準(zhǔn)備和補(bǔ)充，也可以是新課內(nèi)容的組成部分。

3.導(dǎo)入必須符合于學(xué)生的認(rèn)知水平，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)體現(xiàn)，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。

4.導(dǎo)入必須簡(jiǎn)潔、緊湊。導(dǎo)入是一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，要簡(jiǎn)潔、精煉，一般控制在5分鐘以內(nèi)，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，而不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，以下就自身在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的幾種常用的導(dǎo)入方法作簡(jiǎn)單的闡述。

1.懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法是在引入新課時(shí)，提出似乎與本課內(nèi)容無(wú)多大聯(lián)系，而實(shí)質(zhì)上卻緊密相連的典型問(wèn)題，迅速激發(fā)學(xué)生思維的一種導(dǎo)入方法。亞里斯多德曾經(jīng)講過(guò)“思維自疑問(wèn)驚訝開(kāi)始。”設(shè)計(jì)懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。一般來(lái)講，數(shù)學(xué)中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)“圓周長(zhǎng)”時(shí)，假如把地球近似看作一球體，繞著赤道用一根繩子捆緊，然后把繩子放長(zhǎng)10米（假設(shè)繩子離地球表面距離均等），中間的空隙能容納。

A.一支鉛筆B.一只老鼠C.一只貓D.一頭牛

結(jié)果，學(xué)生猜測(cè)的答案與正確答案相差甚遠(yuǎn)，使學(xué)生心理形成強(qiáng)烈的反差，形成懸念，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

知識(shí)絕不是孤立的，舊知識(shí)往往是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延續(xù)。溫故知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)，這也是課堂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法。

例如，在講授“零指數(shù)冪和負(fù)指數(shù)冪”時(shí)，先讓學(xué)生回顧同底數(shù)冪的除法運(yùn)算公式，am÷an=am-n （a≠0，m，n都是正整數(shù)，且m>n），然后讓學(xué)生討論當(dāng)m=n和mn時(shí)的情況，從而引入新課。

3.直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入是最基本最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方式，上課一開(kāi)始，教師就直接揭示課題，闡明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣，把學(xué)生分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我是這樣引入的：同學(xué)們，有最快的方法剪出字母A，然后再出示：“北京古宮圖”“飛機(jī)”“中國(guó)結(jié)”“臉譜”等圖形，讓他們找找這些圖形有什么共同特點(diǎn)？從而引入課題――軸對(duì)稱圖形。

4.聯(lián)系生活導(dǎo)入法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)是一種人類文化。”認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈Ｓ觅N近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生熟悉、感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)正多邊形時(shí)，先讓學(xué)生去收集常見(jiàn)的地磚和墻磚的圖案，卻不見(jiàn)由正五邊形，正七邊形等其他形狀的，這樣的引入，讓學(xué)生從生活中的事例入題，容易引起學(xué)生的興趣和好奇心，想弄清楚到底是為什么，帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，像這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生身邊的事和物入手，由學(xué)生自己去計(jì)算、思考，很自然，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

5.詩(shī)詞導(dǎo)入法

詩(shī)詞導(dǎo)入法，就是通過(guò)與課堂內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞來(lái)導(dǎo)入新課。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”。例如，在教學(xué)“三視圖”時(shí)，開(kāi)場(chǎng)白是：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”同學(xué)能說(shuō)說(shuō)蘇軾是怎樣觀察廬山的？（橫看，側(cè)看，近看，身處山中看），然后說(shuō)，這首詩(shī)隱含了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，他教會(huì)我們?cè)鯓尤ビ^察物體，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“三視圖”。

6.類比分析導(dǎo)入法

類比分析導(dǎo)入法，是指教師在講授新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些特殊知識(shí)經(jīng)類比分析，得出與之相同或相似的另外一些特殊知識(shí)的導(dǎo)入方法。康德說(shuō)過(guò)：“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時(shí)，類比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)。”通過(guò)類比，可以發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，使知識(shí)向更深層或更廣闊的領(lǐng)域遷移、發(fā)展，從而達(dá)到知識(shí)引申的目的。

例如，在講授“一元一次不等式解法”時(shí)，教師指出：方程的解法與不等式的解法有類似之處，我們可以用類似的方法來(lái)研究一元一次不等式的解法。先讓學(xué)生解一元一次方程，然后把等號(hào)變?yōu)椴坏忍?hào)，得到一個(gè)一元一次不等式，再讓學(xué)生解答。這樣的導(dǎo)入能把學(xué)生已獲得的知識(shí)和技能從已知的對(duì)象遷移到未知的對(duì)象上去，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

總之，“導(dǎo)入有法，教無(wú)定法”，關(guān)鍵在于教師如何根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活選用，精心設(shè)計(jì)。不論以哪種方法和手段引入新課，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定，都必須使問(wèn)題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，都要簡(jiǎn)明扼要，緊扣課題，不拖泥帶水，不影響正課進(jìn)行，通過(guò)導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂上最終達(dá)到集中注意力，激發(fā)求知欲，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)期待的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高效課堂的四個(gè)要素.

[2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

篇（3）

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會(huì)打擊學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的思維，降低學(xué)生積極求索的欲望。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何在新課程背景下，實(shí)現(xiàn)師生雙方的協(xié)同發(fā)展呢？這就需要老師在教學(xué)和備課上多下功夫。除此之外，還要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，以此來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。下面我們就探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效性的一些技巧。

一、建立平等的師生關(guān)系

構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該采用自主與互動(dòng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，課堂上老師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)。這種模式會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要和學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系。老師要積極鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生多發(fā)言，多討論，從而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做課堂上真正的主人。這樣既能夠建立良好的師生關(guān)系，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、合理進(jìn)行分組

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要綜合學(xué)生不同的性格和思維能力來(lái)對(duì)小組中的成員進(jìn)行精心合理的分組。一個(gè)小組一般3～5人為宜，人數(shù)多了不好管理。在小組中，有人負(fù)責(zé)組織討論，有人負(fù)責(zé)整理討論結(jié)果，有人負(fù)責(zé)匯報(bào)等，讓小組中每位成員都發(fā)揮自己的作用，他們?cè)谛〗M合作中都會(huì)非常充實(shí)，從而提升自己的合作能力和學(xué)習(xí)興趣。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在溝通和討論中提高思維能力。這樣經(jīng)過(guò)合理分配的小組比起隨意結(jié)成的小組來(lái)說(shuō)，會(huì)有更好的教學(xué)效果。

三、明確小組規(guī)定

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓。”當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)中也同樣適用。在合作性學(xué)習(xí)的模式下，教師也應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定一些相關(guān)制度。一個(gè)小組中，往往成績(jī)較好的學(xué)生反應(yīng)能力強(qiáng)，在討論中會(huì)積極的發(fā)言，這樣一來(lái)就減少了學(xué)習(xí)較差學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致兩極分化。因此，老師可以制定：每位小組成員都先進(jìn)行獨(dú)立思考，并且每位小組成員都要發(fā)表自己的言論，最后，總結(jié)集體意見(jiàn)，全過(guò)程組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行監(jiān)督。這樣一來(lái)，每位學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，避免了旁聽(tīng)者的角色。

四、發(fā)揮老師的作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。”教師在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生的主動(dòng)參與提供一個(gè)平臺(tái)，為教學(xué)的互動(dòng)創(chuàng)造有利條件。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮自己的作用，積極為學(xué)生提供討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小組討論過(guò)程中，老師也可以積極參與到小組討論當(dāng)中，傾聽(tīng)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師發(fā)現(xiàn)小組脫離討論主題時(shí)，可以適當(dāng)制止或及時(shí)糾正，靈活調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)。

例如，在講小學(xué)四年級(jí)《三角形》時(shí)，為了讓學(xué)生了解三角形三條邊之間的關(guān)系，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。教師讓學(xué)生自己先動(dòng)手用小木棒（3cm，4cm，6cm，8cm）來(lái)拼三角形，然后讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論，并匯報(bào)交流的結(jié)果。

老師：請(qǐng)對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)分成兩類來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生：3厘米、4厘米和8厘米的不能圍成三角形，而其他的都能夠圍成三角形。

老師：下面請(qǐng)同學(xué)們討論一下，為什么3厘米、4厘米和8厘米這三根木棍不能拼成三角形呢？（并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到3、4厘米的木棒太短，因此不能拼成三角形）

學(xué)生：因?yàn)檫@兩根木棒太短了，所以不能首尾相接拼成三角形。

老師：非常棒，那現(xiàn)在你們知道，兩個(gè)木棒相加的長(zhǎng)度如果沒(méi)有第三根木棒長(zhǎng)就沒(méi)有辦法拼成三角形。那么，三條邊符合什么條件才能夠組成三角形呢？請(qǐng)你們討論一下。

學(xué)生：三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊。

這樣通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課下讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識(shí)，加深對(duì)三角形三邊關(guān)系的理解。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂是需要教師精心設(shè)計(jì)的。老師要合理分配小組，建立合理有效的制度，在課堂上充分發(fā)揮自己的作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)知識(shí)以及合作的能力。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0242-01

信息技術(shù)教學(xué)作用于學(xué)生，可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)直觀性和感染力，使師生雙邊活動(dòng)融為一體，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。但多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用.只能起著輔助的作用，這一點(diǎn)往往被人所誤解，認(rèn)為多媒體用得越多就會(huì)越好。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。多年的實(shí)踐證明，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段才是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，信息技術(shù)課具有本身的特性：第一，綜合性，涉及的知識(shí)領(lǐng)域更加廣泛。第二，發(fā)展性，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，無(wú)論是硬件還是軟件。技術(shù)都在不斷地創(chuàng)新中。第三，信息技術(shù)課大部分的應(yīng)用知識(shí)都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。初中信息技術(shù)是一門(mén)必修課，做為信息技術(shù)課的老師如何巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，高效利用課堂的45分鐘。筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾種方法提高信息技術(shù)的課堂效率：

1、制作合適的多媒體課件 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件中圖文聲像投影等內(nèi)容的選擇與制作，要根據(jù)課程內(nèi)容和要求，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，合理組合并且要優(yōu)化組合，不能為“課件”而“課件”，去追求那種“時(shí)髦”的“生動(dòng)”，搞花架子，浪費(fèi)資源。這樣，才能更深刻地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

興趣是最好的老師。我們老師要在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝等心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)不同的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)電腦都有濃厚的興趣，但學(xué)習(xí)的層次都集中于“玩”。如果撇開(kāi)“玩”字，那么學(xué)生的興趣就要大打折扣，甚至有可能感到枯燥乏味、苦不堪言。為此，在信息技術(shù)課教學(xué)中，我們不妨在“玩”字上下一番功夫，費(fèi)點(diǎn)心思，在教學(xué)中我們不妨投其所好，可以根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些富有游戲色彩的作品，把知識(shí)點(diǎn)溶解在游戲中，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生掌握這些知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，然后趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)、去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)、練習(xí)中掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如在講解Flash綜合實(shí)例時(shí)，可以講解五子棋、打飛鳥(niǎo)等游戲的設(shè)計(jì)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自行“玩”，讓學(xué)生在“玩”中練、練中學(xué)，掌握知識(shí)，訓(xùn)練操作技能。

2、適時(shí)利用多媒體課件 提高學(xué)生操作水平

信息技術(shù)課是一門(mén)集動(dòng)手與動(dòng)腦為一體的課程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以本人認(rèn)為，在許多需要操作的課程中。應(yīng)注重少講多練，通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。比如，網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)，老師講解示范后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。這個(gè)操作實(shí)踐。要注意三個(gè)問(wèn)題：一是時(shí)間問(wèn)題。學(xué)生的操作是需要時(shí)間的，所以老師要少講，精講，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生；二是方法問(wèn)題。學(xué)生的操作實(shí)踐要有方法.沒(méi)有方法就會(huì)像無(wú)頭的蒼蠅，沒(méi)有頭緒。因此，老師要加強(qiáng)操作實(shí)踐的指導(dǎo)、示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察、領(lǐng)悟，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用、掌握；三是上機(jī)訓(xùn)練。國(guó)家開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的目的，不是把每一個(gè)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成理論專家，主要是培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力。只有實(shí)際應(yīng)用能力的提高，才能在熟練的基礎(chǔ)上使創(chuàng)新成為現(xiàn)實(shí)。比如說(shuō)，要制作一個(gè)教學(xué)用的多媒體課件，靠一個(gè)Authorware或其他的多媒體平臺(tái)軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還往往需要使用三維動(dòng)畫(huà)和二維動(dòng)畫(huà)素材，這就需要我們利用如Flash等這樣的軟件完成我們所需要的素材設(shè)計(jì)，當(dāng)我們需要處理一些圖片時(shí)又需要用Photoshop軟件予以解決等等，只有把這些素材都收集整理完畢后，我們才能使用Authorware這樣的軟件平臺(tái)把它們組合起來(lái)，形成完整的教學(xué)課件。可見(jiàn)，在解決大的問(wèn)題時(shí)，單靠一種軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要的是多種軟件的綜合應(yīng)用能力。所以，教師教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度適時(shí)地應(yīng)用課件表達(dá)各種教學(xué)信息。

3、合理的運(yùn)用多媒體課件 有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

篇（5）

所謂信息技術(shù)不光光是計(jì)算機(jī)，而是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存儲(chǔ)、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等技術(shù)。信息技術(shù)的應(yīng)用包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)、應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)工具等。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)是課堂教學(xué)的重大革命，是實(shí)施素質(zhì)教育的有益探索。信息技術(shù)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及水平提出了更高的要求，要能夠熟練運(yùn)用多媒體課件制作軟件，如Powerpoint、Flash等，圖片處理軟件，如Photoshop、Fireworks等，音頻視頻剪輯軟件，如Premiere等；能夠嫻熟地從網(wǎng)上、電視節(jié)目和影碟中收集、編輯資料；能夠進(jìn)行圖像格式、聲音格式、視頻格式之間的相互轉(zhuǎn)化；能夠熟練將搜集的圖片、視頻、音頻進(jìn)行剪輯，整合制作出符合課堂教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件，為教學(xué)所用。只有充分運(yùn)用信息技術(shù)才能設(shè)計(jì)出精美、生動(dòng)、活潑，能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈感官體驗(yàn)的多媒體課件才會(huì)更吸引學(xué)生的眼球，才會(huì)有效提高教學(xué)效率。所以，作為科學(xué)教師的我們必須不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的各方面知識(shí)，掌握更多技術(shù)，并運(yùn)用到我們的教學(xué)中去。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活與學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半。”教師能否抓好上課的開(kāi)頭，集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的方向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。因此導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思維帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。

例如：在學(xué)習(xí)《在星空中（一）》這一課時(shí)，教師利用信息技術(shù)輔助情境創(chuàng)設(shè)，成功地帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“我是歌手”第二季中張杰演唱的《夜空中最亮的星》這首歌曲作為導(dǎo)入，以歌曲營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師結(jié)合歌曲引出與科學(xué)主題相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考。師：同學(xué)們，夏天晴朗的晚上，天空中會(huì)出現(xiàn)很多很多的星星。你認(rèn)為夜空中最亮的星是哪一顆呢？教師利用多媒體展示一幅星空?qǐng)D，并與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，你認(rèn)識(shí)哪些星星呢？大家知道星座嗎？你對(duì)星座有哪些了解？此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)了，可以讓學(xué)生討論起來(lái)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師利用歌曲、圖片等輔助情境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，從而讓學(xué)生有興趣參與科學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，加深理解，突破難點(diǎn)

有了信息技術(shù)，課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)音、形、色、圖等為一體，給予學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊感與新鮮感，從而將學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒激發(fā)出來(lái)。此外，教師還可以借助信息技術(shù)，將一些無(wú)法利用言語(yǔ)表達(dá)清楚，或者無(wú)法直接實(shí)踐操作的內(nèi)容生動(dòng)地展示出來(lái)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，突破難點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)《地球表面的地形》這一課時(shí)，教師借助信息技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，取得很好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生直接了解到地球表面的各種地形，教師將“地形”這一部分的內(nèi)容制作成微課形式，里邊包含了平原、丘陵、高原、山地、盆地等地形，以圖文解說(shuō)形式進(jìn)行，讓學(xué)生直觀感受這些內(nèi)容。在科學(xué)課堂上，教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，播放微課，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。在播放結(jié)束后，教師直接引出問(wèn)題：這些地形地貌的特點(diǎn)分別是什么？學(xué)生開(kāi)始根據(jù)剛剛所學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、分析。這部分教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，從而快速得出結(jié)果，并展示。為了完成知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛剛所學(xué)習(xí)的地形地貌知識(shí)，深入分析自己家鄉(xiāng)的地形以及特點(diǎn)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師依托信息技術(shù)，將科學(xué)內(nèi)容制作成微課形式，引出相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而細(xì)化到學(xué)生家鄉(xiāng)的地形學(xué)習(xí)，逐層深入，促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)闊視野，互動(dòng)學(xué)習(xí)

新課改下的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂，只有與學(xué)生互動(dòng)，課堂氛圍才會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)越來(lái)越高。在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師以師生問(wèn)答互動(dòng)為主，雖然有效，但學(xué)生體驗(yàn)不到新鮮感。然而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，加上網(wǎng)絡(luò)資源所具有的豐富性和開(kāi)放性，教師可以創(chuàng)新科學(xué)課堂互動(dòng)形式，以互動(dòng)教學(xué)活躍課堂氛圍，開(kāi)闊學(xué)生視野。改變了課程資源的觀念，課程資源的載體不再是單單的書(shū)籍、教材，還應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。

例如：在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的卵》這一課時(shí)，教師依托信息技術(shù)，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂互動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。在科學(xué)課堂上，學(xué)生可能通過(guò)書(shū)本上的知識(shí)簡(jiǎn)單了解了一些動(dòng)物的卵，但是書(shū)上文字、圖片是有限的，明顯滿足不了學(xué)生的求知欲。為此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)檢索和查找學(xué)生所提出的有關(guān)動(dòng)物卵的相關(guān)問(wèn)題，比如在電腦上輸入“世界上最大的卵”“世界上最小的卵”等等，把這些答案呈現(xiàn)在屏幕上。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了很多，通過(guò)交流又會(huì)提出很多問(wèn)題，這樣新穎的互動(dòng)學(xué)習(xí)一下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，學(xué)生一邊閱讀，一邊學(xué)習(xí)，從而了解與之相關(guān)的知識(shí)。不僅可以讓學(xué)生獲得更開(kāi)闊的視野，還可以在課后發(fā)動(dòng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上尋找本節(jié)課留下來(lái)的問(wèn)題，下節(jié)課可以繼續(xù)交流。

篇（6）

所謂信息技術(shù)不僅指計(jì)算機(jī)，還指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存儲(chǔ)、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等的技術(shù)。信息技術(shù)的應(yīng)用包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)、應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)工具等。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)是課堂教學(xué)的重大革命，是實(shí)施素質(zhì)教育的有益探索。信息技術(shù)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及水平提出了更高的要求，能夠熟練地運(yùn)用多媒體課件制作軟件，如 PowerPoint、Flash等；圖片處理軟件，如Photoshop、Fireworks等；音頻視頻剪輯軟件，如Premiere等；能夠嫻熟地從網(wǎng)上、電視節(jié)目和影碟中收集、編輯資料，能夠進(jìn)行圖像格式、聲音格式、視頻格式之間的相互轉(zhuǎn)化，能夠熟練地將搜集的圖片、視頻、音頻進(jìn)行剪輯，整合制作出符合課堂教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件，為教學(xué)所用。只有充分運(yùn)用信息技術(shù)才能設(shè)計(jì)出精美、生動(dòng)、活潑，能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈感官體驗(yàn)的多媒體課件，才會(huì)更吸引學(xué)生的眼球，才會(huì)有效提高教學(xué)效率。所以作為科學(xué)教師的我們必須不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的各方面知識(shí)，掌握更多技術(shù)，并運(yùn)用到我們的教學(xué)中去。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活與學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半。”教師能否抓好上課的開(kāi)頭，就能集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。因此導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思維帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。

例如，在學(xué)習(xí)《在星空中（一）》這一課時(shí)，教師利用信息技術(shù)輔助情境創(chuàng)設(shè)，成功地帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以《我是歌手第二季》中張杰演唱的《夜空中最亮的星》這首歌曲作為導(dǎo)入，以歌曲營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師結(jié)合歌曲引出與科學(xué)主題相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考。師：同學(xué)們，夏天晴朗的晚上，天空中會(huì)出現(xiàn)很多很多的星星。你認(rèn)為夜空中最亮的星是哪一顆呢？教師利用多媒體展示一幅星空?qǐng)D，并與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，你認(rèn)識(shí)哪些星星呢？大家知道星座嗎？你對(duì)星座有哪些了解？此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)了，可以讓學(xué)生開(kāi)始討論起來(lái)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師利用歌曲、圖片等輔助情境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，從而讓學(xué)生有興趣參與科學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，加深理解，突破難點(diǎn)

有了信息技術(shù)，課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)音、形、色、圖等為一體，給予學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊感與新鮮感，從而將學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒激發(fā)出來(lái)。此外，教師還可以借助信息技術(shù)，將一些無(wú)法利用言語(yǔ)表達(dá)清楚，或者直接實(shí)踐操作的內(nèi)容生動(dòng)地展示出來(lái)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解突破難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《地球表面的地形》這一課時(shí)，教師借助信息技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，取得很好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生直接了解到地球表面的各種地形，教師將“地形”這一部分的內(nèi)容制作成微課形式，里邊包含了平原、丘陵、高原、山地、盆地等地形，以圖文形式進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生直觀感受這些內(nèi)容。在科學(xué)課堂上，教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，播放微課，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。在播放結(jié)束后，教師直接引出問(wèn)題：這些地形地貌的特點(diǎn)分別是什么？學(xué)生開(kāi)始根據(jù)剛剛所學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、分析。這部分教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，從而快速得出結(jié)果，并展示。為了完成知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛剛所學(xué)習(xí)的地形地貌知識(shí)，深入分析自己家鄉(xiāng)的地形，以及特點(diǎn)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師依托信息技術(shù)，將科學(xué)內(nèi)容制作成微課形式，引出相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而細(xì)化到學(xué)生家鄉(xiāng)的地形進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐層深入，促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)闊視野，互動(dòng)學(xué)習(xí)

新課改下的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂，只有與學(xué)生互動(dòng)，課堂氛圍才會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)越來(lái)越高。在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師以師生問(wèn)答互動(dòng)為主，雖然有效，但學(xué)生體驗(yàn)不到新鮮感。然而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，加上網(wǎng)絡(luò)資源所具有的豐富性和開(kāi)放性，教師可以創(chuàng)新科學(xué)課堂的互動(dòng)形式，以互動(dòng)教學(xué)活躍課堂氛圍，開(kāi)闊學(xué)生視野。改變了課程資源的觀念，課程資源的載體不再是單單的書(shū)籍、教材，還應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的卵》這一課時(shí)，教師依托信息技術(shù)，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂互動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。在科學(xué)課堂上，學(xué)生可能通過(guò)書(shū)本上的知識(shí)簡(jiǎn)單了解了一些動(dòng)物的卵，但是書(shū)上文字圖片是有限的，明顯滿足不了學(xué)生的求知欲。為此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)檢索和查找學(xué)生所提出的有關(guān)動(dòng)物的卵的相關(guān)問(wèn)題，比如在電腦上輸入“世界上最大動(dòng)物的卵”，“世界上最小動(dòng)物的卵”等等，把這些答案呈現(xiàn)在屏幕上。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了很多，通過(guò)交流又會(huì)提出很多問(wèn)題，這樣新穎的互動(dòng)學(xué)習(xí)一下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，學(xué)生一邊閱讀，一邊學(xué)習(xí)，從而了解與之相關(guān)的知識(shí)。不僅可以讓學(xué)生獲得更開(kāi)闊的視野。之后還可以在課后發(fā)動(dòng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上尋找本節(jié)課留下來(lái)的問(wèn)題，下節(jié)課可以繼續(xù)交流。

篇（7）

1.閱讀技巧在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

1.1增強(qiáng)閱讀理解能力

有些英語(yǔ)閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對(duì)應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過(guò)分析、判斷和推測(cè)等方法，在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用的就是閱讀技巧，通過(guò)這些閱讀技巧的運(yùn)用增強(qiáng)了讀者的閱讀理解能力。

1.2提高閱讀做題效率

提高閱讀效率對(duì)于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。

1.3提高英語(yǔ)運(yùn)用能力

閱讀技巧的運(yùn)用并非單純的是指做對(duì)題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運(yùn)用閱讀技巧的過(guò)程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)運(yùn)用能力的過(guò)程。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略

2.1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語(yǔ)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時(shí)間對(duì)答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對(duì)答案等模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒(méi)有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過(guò)程中就會(huì)聽(tīng)得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對(duì)所有類型的英語(yǔ)閱讀講解。經(jīng)過(guò)不斷的探索，教師終于意識(shí)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效率。

2.2初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧

（1）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略

優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對(duì)于優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對(duì)教材的利用是單純的，并沒(méi)有將教材中蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)教材的整合優(yōu)化意識(shí)，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開(kāi)發(fā)教材資源，并且使之成為對(duì)課本教材的有機(jī)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的不足之處。

重視文化積累。語(yǔ)言具有很強(qiáng)的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)的了解。英語(yǔ)閱讀內(nèi)容與英語(yǔ)運(yùn)用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語(yǔ)運(yùn)用地區(qū)的文化才能正確的理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，更加有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

（2）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提升自我意識(shí)。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識(shí)，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對(duì)題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的技巧。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自我意識(shí)。

尊重個(gè)性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個(gè)性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭(zhēng)取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機(jī)會(huì)和空間。

（3）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略

寫(xiě)閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫(xiě)閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀筆記交流會(huì)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。

開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”。將英語(yǔ)閱讀教學(xué)置于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，從而增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的融合。開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師利用英語(yǔ)角開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺(tái)，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀技巧交流會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。例如在講過(guò)關(guān)于興趣愛(ài)好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)角進(jìn)行簡(jiǎn)單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實(shí)現(xiàn)更大的提高。

篇（8）

(一)以評(píng)優(yōu)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。每個(gè)人都期待著自己能被認(rèn)同、被肯定,兒童更是如此。學(xué)生每次作業(yè)完成后他們都會(huì)興致勃勃地交給老師,其實(shí)在他們內(nèi)心深處更多的是盼望著老師能對(duì)自己予以表?yè)P(yáng)。于是我對(duì)學(xué)生作業(yè)是有做必改,有改必評(píng)。因?yàn)閷W(xué)生每天或多或少都要完成一些作業(yè),我就堅(jiān)持每天都要對(duì)上一次作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),逐一點(diǎn)名表?yè)P(yáng)那些作業(yè)完成較好的或者是進(jìn)步較大的同學(xué)。同學(xué)們受到表?yè)P(yáng)之后,下次完成作業(yè)就會(huì)更認(rèn)真,而且每次作業(yè)完成后他們總是期待著老師能盡快地把作業(yè)本發(fā)給他,以便能獲得贊許,這樣一來(lái)同學(xué)們就樂(lè)意完成我布置的作業(yè),學(xué)習(xí)積極性也就更高了。

(二)多給學(xué)生創(chuàng)造一些展示自己作業(yè)的機(jī)會(huì),以減少他們的失落感。

因?yàn)椴还苁裁慈?對(duì)自己的勞動(dòng)成果都有一種渴望別人認(rèn)同的心理。因此我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一些自我展示的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)作業(yè)里如果同學(xué)有新穎的解題思路就及時(shí)表?yè)P(yáng),并向全班同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解;在語(yǔ)文作業(yè)中如果書(shū)寫(xiě)得規(guī)范工整,就在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng);在習(xí)作訓(xùn)練中讓同學(xué)自己讀一讀寫(xiě)得最滿意的地方,并在班上進(jìn)行交流。每一學(xué)期定期組織優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng),通過(guò)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。而班級(jí)中有些學(xué)生掌握知識(shí)較慢,作業(yè)馬虎,總會(huì)有一些失誤,那么這些同學(xué)受到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)就很少,難免就會(huì)產(chǎn)生失落感。我就設(shè)計(jì)一些不同層次的習(xí)題,讓他們選擇自己有能力完成的題去做,從解答這些題中獲得成功的體驗(yàn),以找回自信。

二、巧設(shè)計(jì)作業(yè),讓學(xué)生體會(huì)到完成作業(yè)是一種快樂(lè)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,越有興趣就越有利于收到好的學(xué)習(xí)效果。但是由于受到應(yīng)試教育的影響,老師給學(xué)生布置的作業(yè)往往是機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練過(guò)多,讓學(xué)生感覺(jué)到完成作業(yè)是那么的枯燥乏味,如此一來(lái)就更談不上學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)什么樂(lè)趣了。因此我在教學(xué)中就探索著去設(shè)計(jì)作業(yè)。

(一)設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)讓學(xué)生消除疲勞,感受快樂(lè)。我在教學(xué)中盡量將學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的作業(yè),與同學(xué)們感興趣的事情相結(jié)合,盡量將作業(yè)的內(nèi)容放到精彩的生活情境中去,讓他們既感受到了快樂(lè),又學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

(二)因人而異設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。因?yàn)榘嗉?jí)中的每個(gè)學(xué)生在知識(shí)層次上,思維方式上都會(huì)存在一些差異。于是我設(shè)計(jì)一些有彈性的作業(yè),針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀給知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的練習(xí);給中等生設(shè)計(jì)一些綜合性的練習(xí)題;給優(yōu)等生的設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的相對(duì)靈活的練習(xí)。讓每位同學(xué)都能感覺(jué)到完成作業(yè)都有一定的挑戰(zhàn)性,卻又能很好地完成這些作業(yè),使他們能在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅。

篇（9）

作為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要組成部分。特別是在小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)用題種類更加豐富，結(jié)構(gòu)更加多變，解答步驟更加煩瑣多變，整體難度加深，很多小學(xué)生在解答過(guò)程中出現(xiàn)吃力情況。長(zhǎng)此以往，容易造成小學(xué)生的厭學(xué)心理，不利于后期的學(xué)習(xí)和深造。因此，有必要對(duì)應(yīng)用題解題技巧進(jìn)行詳細(xì)分析，以期解決上述難題。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題審題能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題能夠提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，但是一般來(lái)講，應(yīng)用題題目較長(zhǎng)，敘述內(nèi)容較多，容易造成小學(xué)生失去耐心進(jìn)行閱讀。因此，提升小學(xué)生的審題技巧，能夠幫助學(xué)生更好地解答應(yīng)用題。（1）認(rèn)真審題。數(shù)學(xué)語(yǔ)言在表述方面十分精準(zhǔn)，每句話都具有特定的意思。小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題審題時(shí)，需要對(duì)題目中的字、詞、句詳細(xì)認(rèn)真閱讀，充分體會(huì)其內(nèi)在含義，進(jìn)而找尋解題方法。（2）審題階段善于找尋隱藏條件。很多應(yīng)用題中具有隱藏條件，其作用在于對(duì)結(jié)果進(jìn)行限制，或者對(duì)題目條件進(jìn)行補(bǔ)充。因此，只有找尋出題目中的隱藏條件，而且善于挖掘?qū)忣}條件，才能幫助自身解答題目。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，需要對(duì)小學(xué)生的審題能力進(jìn)行著重培養(yǎng)。（3）審題階段，小學(xué)生需要學(xué)生如何“建立模型”和“轉(zhuǎn)化內(nèi)容”。面對(duì)應(yīng)用題時(shí)，小學(xué)生可以將文字語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言方向轉(zhuǎn)化，同時(shí)結(jié)合相關(guān)題意，以此建立合適的數(shù)學(xué)模型，以及數(shù)學(xué)算式，最終順利解答問(wèn)題。總之，小學(xué)生只有在審題階段勤于動(dòng)腦，善于分析，才能逐步提升解題能力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略

1.提問(wèn)方式多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂提問(wèn)中，可以使問(wèn)題更加多樣化，更加貼近實(shí)際生活，以此幫助學(xué)生在理解應(yīng)用題時(shí)更加容易，久而久之小學(xué)生逐漸熟悉應(yīng)用題材，進(jìn)而能夠提升應(yīng)用題的理解能力，有利于幫助學(xué)生解答問(wèn)題。數(shù)學(xué)和實(shí)際生活息息相關(guān)，通過(guò)貼近生活的方式進(jìn)行應(yīng)用題的講解，不僅提升小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的熟悉感，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。此外，還能夠幫助學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，利用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，也可以使教學(xué)方式更加生動(dòng)化和形象化，積極利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥無(wú)味的形式，能夠極大程度地吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深刻地掌握知識(shí)。

2.轉(zhuǎn)換理解角度

如果小學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，遇到無(wú)法利用常規(guī)方式解答問(wèn)題的情況，此時(shí)學(xué)生需要進(jìn)行思路的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變思維方式，以全新的角度重新審題。

例如此題，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課本：某企業(yè)現(xiàn)有員工600人，女性員工占總體員工數(shù)量的7/12。而如今企業(yè)擴(kuò)招，又新招入女性員工若干名。擴(kuò)招之后女性員工人數(shù)占總體員工數(shù)量的3/5。那么，求擴(kuò)招期間企業(yè)新招收女性員工多少人？對(duì)于此題，很多小學(xué)生會(huì)第一時(shí)間考慮如何求解女性員工的數(shù)量，但是現(xiàn)階段的小學(xué)知識(shí)有限，無(wú)法求出具體數(shù)量。但是可以轉(zhuǎn)換思考角度，可以先求出男性員工數(shù)量，然后再求出女性員工，此種方法比較簡(jiǎn)單可行。男性員工數(shù)量一直保持不變，數(shù)量也比較容易求出，即600×（1-7/12）=250人；企業(yè)擴(kuò)招后的總?cè)藬?shù)可以求出，即250/（1-3/5）=625人，那么即可算出企業(yè)新招收的女性員工數(shù)量為625-600=25人。

3.采用等量替換方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題中，經(jīng)常會(huì)有在給出的條件中出現(xiàn)多種屬性的量，而且量與量之間還能夠進(jìn)行換算。在面對(duì)此類應(yīng)用題時(shí)，可以利用等量替換法，也就是利用一種量去替換另一種量，最終小學(xué)生能夠順利解答問(wèn)題。

比如說(shuō)此題：小明在超市買了4箱蘋(píng)果和5箱鴨梨，總共花費(fèi)425元，現(xiàn)在已知每箱蘋(píng)果比每箱鴨梨便宜4塊錢(qián)，求蘋(píng)果和鴨梨每箱分別是多少元錢(qián)？通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行閱讀，能夠看出蘋(píng)果和鴨梨的價(jià)錢(qián)都不確定，需要計(jì)算才能得出，但是解答具有一定難度。如果在此題中利用替換法，可以將4箱蘋(píng)果轉(zhuǎn)換成5箱鴨梨，此題進(jìn)行解答時(shí)就會(huì)相當(dāng)容易。首先，可以設(shè)定每箱蘋(píng)果多加4元錢(qián)，那么蘋(píng)果同鴨梨的價(jià)錢(qián)就一致了。此時(shí)4箱蘋(píng)果一共增加了4×4=16（元），因此，買入水果的價(jià)錢(qián)也會(huì)增加，即441元。由此可知也就是9箱鴨梨（5+4）的錢(qián)是441元，由此可以計(jì)算出每箱鴨梨的價(jià)錢(qián)是441/9/=49元，每箱蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)是45元。

篇（10）

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想幫助學(xué)生提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。首先，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目標(biāo)和意義。講明這門(mén)課的性質(zhì)和任務(wù)，說(shuō)明它的重要性，使學(xué)生樹(shù)立良好的專業(yè)思想，讓他們不是為考試而學(xué)、為應(yīng)付家長(zhǎng)、老師、甚至自己而學(xué)。其次，防止出現(xiàn)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。對(duì)于聲樂(lè)高考生，一些教師覺(jué)得時(shí)間緊、任務(wù)重，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往不注意學(xué)生的承受能力，搞突擊式教學(xué)，希望學(xué)生一下子就迅速成長(zhǎng)起來(lái)。殊不知這種拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)，效果反而不好。大量的研究表明，只有難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，才最容易激起學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2.要重視基本功的練習(xí)

一些學(xué)生當(dāng)初之所以選擇參加聲樂(lè)高考，很大一部分原因是認(rèn)為自己的嗓子不錯(cuò)。如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為自己先天條件好，就不重視基本功的練習(xí)，這樣是很難提高學(xué)習(xí)效果的。學(xué)習(xí)聲樂(lè)是需要一定的客觀條件的，如要有健康的發(fā)聲器官，沒(méi)有聲帶小結(jié)、沒(méi)有息肉或者沒(méi)有呼吸系統(tǒng)疾病等。即使嗓音條件再好，也要重視基本功的練習(xí)。例如，筆者就發(fā)現(xiàn)一些嗓音條件不錯(cuò)的學(xué)生，可以通過(guò)短時(shí)間的訓(xùn)練，演唱水平能有很大的提高。但是有一些則相反，他們由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，自以為自己的聲音條件好，唱歌（特別是唱民歌）時(shí)就直接用大白嗓（自然聲區(qū)）唱，以為聲音位置往前靠就行了。于是乎沒(méi)有混聲，音域窄，到高音就容易出現(xiàn)破音。這是不重視基本功的練習(xí)，加上對(duì)民族唱法、美聲唱法等知識(shí)不了解而造成的。因此，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，聲樂(lè)學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的，它有著嚴(yán)格而科學(xué)的訓(xùn)練方法。

3.要有專業(yè)教師的指導(dǎo)

剛開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)的考生如果基本功不夠扎實(shí)，對(duì)歌唱技巧沒(méi)有把握，聲音條件再好，唱歌時(shí)也容易出現(xiàn)破聲，或者氣息控制不好，如高音的地方容易沖，低音的地方容易出現(xiàn)虛聲、空洞。因此，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，選擇有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)是非常重要的。考生選擇音樂(lè)教師時(shí)要從以下兩方面考慮：①教師要有好的演唱能力。聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，教師必須進(jìn)行深入實(shí)踐和研究，才知道歌唱中容易在什么地方出現(xiàn)什么問(wèn)題，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。教師只有自己唱好了，學(xué)生才容易模仿從而唱好。而教師演唱能力的重要性也恰恰體現(xiàn)在此。②教師要有高的文化素養(yǎng)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種文化學(xué)習(xí)，在教學(xué)生歌唱的同時(shí)，教師要教會(huì)他們?nèi)ネ诰蚋枨澈蟮墓适潞透星椋瑤椭麄兝斫飧枨膭?chuàng)作意圖。只有正確理解歌曲的內(nèi)涵并結(jié)合自己的情感進(jìn)行表達(dá)，才能完美地把歌唱的意境表現(xiàn)出來(lái)。這就要求教師要有深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲的靈魂。

4.要掌握歌唱的技巧

要想歌唱的聲音達(dá)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生必須懂得歌唱的技巧，理解和掌握幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)：①學(xué)會(huì)控制氣息。我們平時(shí)都是按正常節(jié)奏進(jìn)行呼吸，要想把歌唱好，就要學(xué)會(huì)控制氣息。最簡(jiǎn)單的方法就是像聞花香一樣，吸氣的時(shí)候鼻子和嘴巴同時(shí)吸氣，把氣吸滿，找到丹田的位置（小腹位置），接著保持幾秒鐘（不呼也不吸），然后再慢慢發(fā)出一個(gè)“絲”聲――呼氣越慢越好。這是最基本的控制氣息的方法。②咬字要清晰。咬字不清，通常是由于有喉音、鼻音等錯(cuò)誤發(fā)聲所致，因?yàn)殄e(cuò)誤聲音的發(fā)出，大都伴隨著錯(cuò)誤的生理動(dòng)作。只有咬字清晰，才能字正腔圓。在發(fā)音之前，我們要先在思想上把它“成型”，并賦予它適當(dāng)?shù)纳省⒁羯捅砬椋簿褪峭ǔＫf(shuō)的“先想好了再唱”。③掌握聲音共鳴的方法。發(fā)聲最講究的是共鳴，沒(méi)有共鳴的聲音聽(tīng)起來(lái)干巴巴的；而唱歌最忌諱的就是喊唱――不能過(guò)多用聲帶來(lái)發(fā)聲，要用氣息來(lái)帶動(dòng)。唱歌時(shí)，要感覺(jué)到聲音是從后腦勺傳出來(lái)的，而不是嘴巴。感覺(jué)聲音是像有一根線在頭頂豎著拉出來(lái)似的。當(dāng)然，共鳴的位置不是很容易找到，但是要求學(xué)生每次都要想著這種感覺(jué)，那么練習(xí)久了終會(huì)找到正確的位置。④要注意音色的變化。歌唱所需要的音色，并不是越明亮越好，也不是越厚、越圓越好。理想的音色，應(yīng)是美聲專家所提倡的“又明又暗”。所謂的“暗”，實(shí)際是母音變暗、變圓（即唱a時(shí)帶點(diǎn)o音等）。這樣的母音變形就可以使聲音變得更為圓潤(rùn)、寬厚，可以使聲音避免因過(guò)分明亮靠前而變得生硬、尖銳、刺耳。

5.在考試前要注意調(diào)整歌唱的狀態(tài)

篇（11）

在每堂課前，教師應(yīng)充分了解教材的教學(xué)意圖，做到熟練掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確確定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣就可以避免在教學(xué)時(shí)抓不住重點(diǎn)內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，達(dá)不到預(yù)定教學(xué)效果。

另外，教師要對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力做到心中有數(shù)，了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，這樣，就可以根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)和能動(dòng)性，確定分層次的教學(xué)目標(biāo)。只有了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生之所長(zhǎng)，使其全面發(fā)展，共同提高。

二、重視突出知識(shí)的科學(xué)性和新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)變得新穎、有趣。在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，就可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作圓柱的動(dòng)畫(huà)展開(kāi)過(guò)程，在平面演進(jìn)為立體時(shí)，達(dá)到了很好的視聽(tīng)效果。動(dòng)畫(huà)是如此展開(kāi)呈現(xiàn)的：沿圓柱的一條高剪開(kāi)，然后慢慢展開(kāi)，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面（圓）、一個(gè)側(cè)面（長(zhǎng)方形），還原——卷成圓筒——加上上下底，結(jié)合成圓柱體。這樣的方法改進(jìn)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，也使學(xué)生覺(jué)得課堂更富有情趣和奧秘，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而活躍的課堂氣氛，也極大地提高了課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，以愉快的情緒感染學(xué)生，給學(xué)生以親切感，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要注重建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感的交流，思想的共鳴，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師是學(xué)生的良師益友，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，要適時(shí)與他們進(jìn)行心與心的溝通和交流，做學(xué)生真誠(chéng)的朋友。

2. 巧妙設(shè)置生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)新知識(shí)之前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境導(dǎo)入，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)意境上，可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題。也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且能利用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)、生活中時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)的”的樂(lè)趣，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)積極地去探索未知。