數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-191-01

一、著眼學(xué)生年齡特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和興趣

數(shù)學(xué)課程是一門應(yīng)用性極強的自然學(xué)科，而應(yīng)用性應(yīng)和學(xué)生的學(xué)段特點保持一致，所以教學(xué)中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于教學(xué)任務(wù)的完成至關(guān)重要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)課堂高效，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)重要前提和基礎(chǔ)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我覺得在教學(xué)中巧設(shè)數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂在其中，在快樂中感悟數(shù)字的樂趣。教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生心理成長特點和認(rèn)知能力，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)。例如上課開始進(jìn)行“比一比，誰是火眼金睛”的游戲：讓學(xué)生自己進(jìn)行操作實驗――觀察、比較、用手摸、放在木板上滾等觀察圓柱體、正方體、長方體、球分別有什么特征？學(xué)生通過自主操作，初步感知幾何體的一些特征。在上“統(tǒng)計”活動課時，學(xué)生分小組合作統(tǒng)計系紅領(lǐng)巾的同學(xué)和沒系紅領(lǐng)巾的同學(xué)等相關(guān)問題時，學(xué)生自己分工，商量最快的統(tǒng)計辦法，全班8個小組間比賽，這激發(fā)了學(xué)生合作、自主、探究的熱情。為了測試學(xué)生的知識上手情況，組織師生互動游戲“最佳默契獎”。師與生像電視上作節(jié)目一樣，同時將結(jié)果寫在紙條上，并同時亮出，這既活潑，趣味性強，又提高了學(xué)生辨別正誤的能力，真是一舉兩得辦法。通過以上的一些游戲，學(xué)生就會感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂趣，學(xué)有所獲，由此學(xué)生愛數(shù)學(xué)的興趣在漫長的學(xué)習(xí)過程中就逐步培養(yǎng)了起來。

二、教師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教師根據(jù)課標(biāo)要求認(rèn)真合理設(shè)計教學(xué)設(shè)計。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適量靈活性較大的練習(xí)題和思考題讓學(xué)生解答，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計探究題讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。例如在教學(xué)《如何解簡易方程》這一節(jié)時，為了強調(diào)檢驗過程中“把方程的解代入原方程”這一內(nèi)容，我設(shè)計以下題目：

x-250=450，檢驗：把x=700代入原方程。解：x=450+250，左邊=700-250=450。x=700。右邊=450，左邊=右邊，所以x=700是原方程的解。

學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，給他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的，讓學(xué)生真正做課堂教學(xué)的參與者和主導(dǎo)者。

三、建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生之間互相尊重

良好的師生關(guān)系使課堂教學(xué)順利實施的保障。教師和學(xué)生之間的尊重是相互的，也就是說尊重不但是學(xué)生對教師的尊重，還是教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)。教師要贏得學(xué)生的尊重，基本要求是教師能維持秩序又不過分嚴(yán)厲、公正無偏私、講課清晰有趣，能給學(xué)生以實際的幫助、友好而又有耐心。教師全面了解學(xué)生的興趣和愛好，吸引其注意力。課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時，教師可以適時地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門話題，來吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，善于表現(xiàn)自己，甚至爭著講，讓他們參與課堂活動，大膽講，自覺練，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才不可能從事“第二職業(yè)”。

四、教師不斷反思教學(xué)過程中的得與失，在反思中提高自己的業(yè)務(wù)能力

篇（2）

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0061-01

課堂教學(xué)是一個由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，是提高教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)生主體性發(fā)展、實施素質(zhì)教育的重要渠道。教師應(yīng)充分了解學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在此基礎(chǔ)上運用m當(dāng)?shù)氖侄危岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、 課堂因爭執(zhí)而精彩

數(shù)學(xué)課程很枯燥，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動中。例如，教師為了引出千克和克的這兩個質(zhì)量單位，叫了兩個男同學(xué)上講臺，一個較瘦，一個較胖，教師讓這兩個學(xué)生互相背一下，較瘦的學(xué)生說：“他太胖了，我背不動。”教師就問較胖的學(xué)生，你能說出你有多重嗎？學(xué)生說：“我有40千克。”這時就有學(xué)生大聲說：“不應(yīng)該是千克，而應(yīng)該是克。”此時班級里一部分學(xué)生說用千克，一部分學(xué)生說用克，爭執(zhí)不下。教師要求學(xué)生保持安靜，同時告訴學(xué)生因為他們的爭執(zhí)，教師也不清楚哪一個答案是正確的，等一會再來解決。教師就在這位學(xué)生的后面板書40克，就把這個問題放在這里。接著教師要求學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小東西，并查出上面的質(zhì)量標(biāo)記，報出物品的質(zhì)量，如一個熱狗40克、一瓶飲料500克等。學(xué)生通過比較，從中發(fā)現(xiàn)了問題，紛紛告訴教師：剛才那個同學(xué)的體重應(yīng)該是40千克，而不是40克。教師又追問為什么。學(xué)生回答：因為學(xué)生的質(zhì)量不可能和一個熱狗一樣重。學(xué)生們自己找到了正確答案，也都發(fā)出了會心的笑容。這個課前的爭執(zhí)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒特別高漲，他們還總結(jié)出了比較重的物體用千克作單位，比較輕的物體用克作單位。

二、對學(xué)困生在課后進(jìn)行情感教育

新課改向一線教師，尤其是地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)一線教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新教材難教，班級兩極分化日益嚴(yán)重，這是每一位教師都面臨的難題。而其中怎樣使學(xué)困生“脫困”，是教師們目前最想解決的問題。教師本人在教學(xué)中就遇到這樣一位學(xué)困生，下面就談?wù)勥@位學(xué)困生是如何轉(zhuǎn)變的。二年級剛開學(xué)，從農(nóng)場轉(zhuǎn)入班級四名學(xué)生，教師讓這四名學(xué)生做自我介紹。當(dāng)小H自我介紹時，其他三名同學(xué)說他從來不寫作業(yè)，他是我們班最差的學(xué)生，小H滿不在乎地咧嘴一笑。教師心里想，剛上一年學(xué)就這么不在乎，一定很難對付，看來以后一定要嚴(yán)格對待。一上課，教師就領(lǐng)教了小H的不在乎。教師不看著他，他絕不寫作業(yè)。教師也使用了各種嚴(yán)厲的辦法，如叫到辦公室、在全班寫檢查、批評受罰等。小H對待教師的各種嚴(yán)厲的辦法還是滿不在乎地咧嘴一笑，就這樣對峙了半學(xué)期。正當(dāng)教師束手無策的時候，一件事情使他改變了學(xué)習(xí)態(tài)度。有一天早晨，他因病在班上吐了一地，教師就和學(xué)生一起打掃干凈，并給他的母親打了電話，讓他母親來領(lǐng)他去醫(yī)院看病。當(dāng)時小H在住校，可教師下課到班里以后，發(fā)現(xiàn)他還坐在班里，就對他說：“小H，你生病了怎么不跟媽媽回家？”他說：“如果回家了，我就上不成課了。”聽了這話，教師又好氣、又好笑，心想他天天在這里也不學(xué)，生病了卻怕上不成課。教師當(dāng)著全班學(xué)生的面說：“小H真勇敢，生病了還能堅持上課，我們大家要向他學(xué)習(xí)。”這時小H臉上露出了不好意思的笑容。從這天起，教師總是給他倒水提醒他吃藥，小H也喜歡圍在教師身邊，一會兒問字，一會兒問題，忙個不停，學(xué)習(xí)變得主動多了，上課也不再是眼睛東看西看，一問三不知了。教師也給了他一些表現(xiàn)的機會，問他一些簡單的問題。他開始慢慢地聽一些課了，在復(fù)習(xí)中幾個單元連續(xù)考八十分左右，雖然在班里還是最后，但是進(jìn)步了很多。教師在給學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)獎時，跟全班同學(xué)說：“小H最近有了很大的進(jìn)步，大家說該不該給他發(fā)個進(jìn)步獎？”學(xué)生們說：“應(yīng)該。”教師說：“小H來領(lǐng)獎。”等了一會兒，不見小H上臺，教師又說了一遍，這時小H的同桌說：“他說他不敢。”話音一落，全班同學(xué)給予他熱烈的掌聲，教師也給了他鼓勵的眼神……終于，小H帶著羞澀的微笑走上了講臺。從這以后，小H上課注意聽講了，不再是眼睛到處亂看，在兵團(tuán)聯(lián)考中數(shù)學(xué)打了98分。從小H身上，教師看到了所有學(xué)困生的影子，對于批評、處罰，他們都滿不在乎，但對表揚和關(guān)心，反而使他們不安。教師對學(xué)困生經(jīng)常是一種恨鐵不成鋼的心態(tài)，常以嚴(yán)厲代替慈愛，但實際上學(xué)困生卻往往比其他學(xué)生更需要表揚和關(guān)愛。學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)，往往不是對這門課有了多大的興趣，而是他從內(nèi)心里喜歡這位老師。因此，教師只有用各種辦法去愛這些學(xué)困生，才能使他們健康成長，快樂學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、發(fā)展智力、接受思想教育的根本途徑。當(dāng)前，學(xué)生的主觀意識、行為能力還很稚嫩，需要成人的約束和指導(dǎo)。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生特點，創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

篇（3）

一、優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒，促進(jìn)知識、技能和情感態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展

1.教師必須有一個良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室，打開書本進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生會感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會使學(xué)生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。

2.加強教材內(nèi)容的情感處理

教師在教學(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容，給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達(dá)到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。

（1）要善于把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。（2）要善于用語言來表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。（3）要善于用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。（4）要善于用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛、教師可配合教學(xué)內(nèi)容，運用一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情境，理解數(shù)學(xué)意義和實際應(yīng)用。

3.對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注

傳統(tǒng)教學(xué)十分重現(xiàn)“知識與技能”，優(yōu)秀生和后進(jìn)生的區(qū)分，實際上是以掌握“知識與技能”的優(yōu)劣來衡量的。而事實上，傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進(jìn)生”都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾，因此，我們必須對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注，以實現(xiàn)真正的因材施教。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，促使學(xué)生掌握方法，提高思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開數(shù)學(xué)實踐，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）通過概念的形成過程，培養(yǎng)抽象概括能力，重在理解，重在知識的形成過程，不滿足對概念定義的機械背誦。

（2）盡力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，弄清定理公式的來龍去脈，條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系，能獨立作出證明，明確定理，公式與其它知識之間聯(lián)系，所處的地位與所起的作用，逐步把握知識的邏輯結(jié)構(gòu)。

（3）對于數(shù)學(xué)問題的思考，能夠抓住問題的本質(zhì)和規(guī)律深入細(xì)致地加以分析和解決，而不被一些表面現(xiàn)象所迷惑。解題以后能夠總結(jié)規(guī)律和方法，把獲得的知識和方法遷移應(yīng)用于解決其他問題。

（4）培養(yǎng)學(xué)生思維不囿于固定的程序和模式，能夠根據(jù)具體情況及時換向，靈活調(diào)整思路以克服思維定勢。在解決數(shù)學(xué)問題時，善于運用辯證思維對具體問題進(jìn)行具體分析。

（5）一題多解，一題多變，善于聯(lián)想，長于發(fā)散，培養(yǎng)靈活思考進(jìn)退自如的思維習(xí)慣。

（6）強化數(shù)學(xué)語言教學(xué)，注意對同一對象的不同語言的表達(dá)方式，加強自然語言，符號語言，圖象語言的互譯訓(xùn)練。

（7）在數(shù)學(xué)語言的教學(xué)上應(yīng)把自然語言、符號語言、圖象語言有機結(jié)合，相互印證，便于理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式，通過對數(shù)學(xué)語言的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。

（8）善于選擇信息，善于運用直覺思維，善于把問題轉(zhuǎn)換化歸，注意思維的合理性，避免走彎路，出奇制勝。

篇（4）

1.前言

課堂教學(xué)是教學(xué)的一種最基本的形式，課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主要平臺，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)勢必離不開課堂這一教育陣地，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量問題受到越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的重視。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1面臨問題

2.1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)偏形式化

伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)過程中所采用的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。把合作教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生更好地接受教師傳授的知識。然而，目前仍有一部分教師還沒有意識到這個問題，依然在課堂教學(xué)上采取單一的說教模式，如此一來，教師與學(xué)生之間的交流就會很少。這樣偏形式化的課堂教學(xué)方式大大削弱了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，同時相對數(shù)學(xué)教學(xué)自身來講也是非常不好的。

2.1.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)小組形式單一

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行教學(xué)時，為了能夠方便、快捷，所以并沒有依據(jù)學(xué)生的具體實際對學(xué)生進(jìn)行具體化的明確分工。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，隨機的將學(xué)生分配成若干個學(xué)習(xí)小組，這種分組的形式是教師對學(xué)生缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。這樣單一的分組方式?jīng)]有掌握住不同學(xué)生的不同心理特征，如此將很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 原因分析

對產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因進(jìn)行分析可知：課堂教學(xué)是新課程施行的重要手段，所以，課程改革必須要包含教育教學(xué)理念的更新與教育教學(xué)策略的變革。在教育教學(xué)進(jìn)行的過程中，與學(xué)生之間產(chǎn)生聯(lián)系的就是教師，因此，在課堂教學(xué)中，教師能否將課程改革的全新理念和內(nèi)涵貫穿始終，是新課程改革能否取得成功的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。從這一方面而言，教師直接決定了教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握課堂教學(xué)的有效策略是非常必要的。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略

筆者依據(jù)自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略歸納總結(jié)為以下幾點內(nèi)容，僅供參考。

3.1 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計

依據(jù)教學(xué)主要目標(biāo)與學(xué)生的具體情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)手段。學(xué)生在義務(wù)教育階段所學(xué)的數(shù)學(xué)課程，根據(jù)新時期課程改革的要求，并與數(shù)學(xué)教育的特點相結(jié)合，可以確立“知識和技能”“解決問題”“情緒和態(tài)度”“數(shù)學(xué)思考”等四維的教育目標(biāo)。這也顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了使學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能得到提高，還要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，使學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)思維方式與應(yīng)用技能，將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系在一起，使其對數(shù)學(xué)的了解更加深入，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。然而四維教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)設(shè)計與課程設(shè)計的總體目標(biāo)，并不是具體到每一節(jié)課的實際目標(biāo)，因此，在具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，需要進(jìn)行詳細(xì)地分解，產(chǎn)生具備一定導(dǎo)向性的具體目標(biāo)。

3.2 營造和諧課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該在和諧、輕松的氛圍下進(jìn)行，教師與學(xué)生之間是否建立良好的關(guān)系直接決定了一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，如果教師與學(xué)生之間缺乏溝通，教學(xué)內(nèi)容沒有聯(lián)系學(xué)生具體情況，那么即使教師將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備再好，也只是死的知識，學(xué)生在教學(xué)活動中占有的主體地位是毋庸置疑的，同時教師也起著主導(dǎo)作用，只有充分地認(rèn)識到這一點，在教學(xué)過程中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的一切放在首位，成為一個深受學(xué)生喜歡的教師，如此在課堂教學(xué)過程中學(xué)生才會愿意去聽課。若是當(dāng)一個教師一走上講臺時，給學(xué)生帶來恐懼感，那么學(xué)生的注意力就會從課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到觀察教師的一舉一動上，擔(dān)心自己哪里做得不到位就挨訓(xùn)。馬斯洛的需要層次理論中也曾講到，一個缺少安全感的人，是根本不能實現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)需要的。因此，良好、和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。

3.3 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

興趣是鼓勵人們主動進(jìn)行某一種活動的心理傾向，是加強人們對世界認(rèn)識的動力來源。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)設(shè)有趣的相關(guān)教學(xué)情境，如此才能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動之中。創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的課堂教學(xué)情境，有以下兩個方法。

3.3.1 以故事為主體來創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對課堂教學(xué)質(zhì)量存在一定的影響，所以，教師可以嘗試著將趣味性強的課外教學(xué)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如此才能夠使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提升。如教師在開展分?jǐn)?shù)的教學(xué)時，可以試著將學(xué)生所熟悉的的東西作為背景，像《喜羊羊與灰太狼》，“某一天，羊村舉行會議進(jìn)行食物分配，有一個蘋果，喜羊羊與懶洋洋都想得到那個蘋果，怎樣分配才能夠使他們獲得同樣多的蘋果呢？”學(xué)生回答“可以一人一半”，這個時候，教師就可以讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)來表示一半，學(xué)生沉默了，不知道該怎么辦，這時學(xué)生的興趣已經(jīng)被充分地調(diào)動起來，產(chǎn)生強烈的求知欲。此時教師可以充分利用學(xué)生的求知欲來開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，進(jìn)而來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3.2 創(chuàng)設(shè)競爭情境

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征與小學(xué)生的個性特征來設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭的情境，來激起學(xué)生的好勝心，逐步培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教師在日常的教學(xué)活動中可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒颉⒏傎悂頎I造競爭氛圍，如算數(shù)比賽、知識競猜等游戲，把新知識貫穿到競賽游戲中，運用競賽來增強學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)工作的重點內(nèi)容，若是想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須在課堂上采取有效措施。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要向著更細(xì)、更精、更深的方向發(fā)展，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升的同時，還要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，通過優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、營造和諧課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境等方式來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。（作者單位：廣州市南沙區(qū)金洲小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[3]焦嬌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2014，（1）.

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[5]周麗楠.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇，2013，（7）.

篇（5）

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，實施多種策略創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)系著能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的計算能力較差

有的教師在教學(xué)中過于追求計算方法的多樣化，忽略了學(xué)生計算能力的培養(yǎng)；還有的教師過分強調(diào)學(xué)生解題的方式和能力，忽略了解題過程，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。

（二）教學(xué)方法模式化

主要表現(xiàn)為：一方面，教師過分追求教學(xué)的形式，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，浪費大好的課堂教學(xué)時間。另一方面， 教師的教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)實踐中仍然是以教材和教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位。

（三）對教材的把握不到位

許多教師很少花時間去研究教材，沒有吃透教材，在課堂的講解中總是使用幾種固定的解題思路，使學(xué)生長期處于一種被盲目灌輸?shù)臓顟B(tài)，阻礙了他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)資源利用不充分

一方面，部分學(xué)校因為資金原因，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)不能很好地結(jié)合，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也不能實現(xiàn)共享。另一方面，由于教學(xué)設(shè)備運用不當(dāng)而影響了課堂教學(xué)。投影、多媒體演示過多，減少了學(xué)生操作時間，沒能發(fā)揮現(xiàn)代手段的作用。

（五）教學(xué)評價過于單一

部分教師認(rèn)為學(xué)生回答問題必須符合標(biāo)準(zhǔn)答案，否則就輕易武斷地認(rèn)為是錯誤的，學(xué)生也得不到應(yīng)有的肯定和表揚。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被激發(fā)，課堂教學(xué)效率也難以提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要理論

（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

皮亞杰認(rèn)為知識的獲得是兒童主動探索和操縱環(huán)境的結(jié)果，學(xué)習(xí)是兒童進(jìn)行發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過程。他認(rèn)為教育的真正目的并非增加兒童的知識，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動學(xué)到知識。

（二）布魯納的認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過認(rèn)知，獲得意義和意象，從而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。布魯納和他的同事們總結(jié)出了四個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原理：建構(gòu)原理、符號原理、比較和變式原理以及關(guān)聯(lián)原理。

（三）奧蘇伯爾的認(rèn)知——接受學(xué)習(xí)理論

奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程；一切新的學(xué)習(xí)都是在過去學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，新的概念、命題等總是通過與學(xué)生原有的有關(guān)知識相互聯(lián)系、相互作用條件下轉(zhuǎn)化為主體的知識結(jié)構(gòu)。

（四）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心， 既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝?gòu)主義教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的管理自己的機會，他們要求學(xué)生在復(fù)雜的真實情境中完成任務(wù)。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）建立全新的教學(xué)理念

1.教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生獲得知識的平臺。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)藝術(shù)。要結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計的情境要適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)識水平、生活實際和年齡特點。3.重視學(xué)習(xí)過程。如何設(shè)計好課堂活動，使學(xué)生獲得發(fā)展問題、探索問題、解決問題的豐富而真切的心智發(fā)展體驗，是教學(xué)理念中的要義。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，充分利用一些直觀的教具使教學(xué)活動更加形象化、具體化和直觀化，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。2.建立和諧民主的師生關(guān)系。首先教師自己應(yīng)該保持愉快的心情，并通過這種情感去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生樂學(xué)；其次，要尊重、信任、理解每個學(xué)生，既要激發(fā)優(yōu)秀生，又不冷落學(xué)困生。3.要充分利用賞識教育。小學(xué)生的一言一行需要教師用欣賞、贊揚的心態(tài)去看待，這樣有利于培養(yǎng)他們的自信心，發(fā)現(xiàn)自己的長處。

（三）選擇靈活的教學(xué)方法

1.靈活安排合作學(xué)習(xí)。以下三種情況比較適用：一是當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題的時候；二是當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較多，需要分工合作的時候；三是當(dāng)遇到某一知識點，學(xué)生的意見出現(xiàn)大的分歧，或算法多樣化的時候。2.進(jìn)行分層次教學(xué)。一方面，教師在平時的實際課堂教學(xué)之中，需要圍繞知識結(jié)構(gòu)中各個學(xué)習(xí)點之間的內(nèi)在關(guān)系，制定合理的教學(xué)要求和目標(biāo)。另一方面，在教學(xué)中要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維水平、個性特征出發(fā)，進(jìn)行因材施教，為不同層次的學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間。3.實施“討論—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)方法。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)多為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個積極參與、勇于探索的發(fā)揮空間，適當(dāng)放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。

（四）要有效利用教材

首先，要吃透新課程的理念。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。其次，要領(lǐng)會教材意圖。要活學(xué)活用，給教材靈活的加工和詮釋。只有通過開展有效的探究活動，才能達(dá)到課堂教學(xué)效果。

篇（6）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-197-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是奠定小學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，訓(xùn)練小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)必須開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)策略，利用有益的教學(xué)策略提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從而提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。下面筆者將從以下幾個方面談?wù)撔W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

一、營造競爭情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的自身特點是各不相同的，所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生自身的特點來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造一種競爭的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在日常的教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)亻_展一系列的游戲、比賽來營造競爭情境，如知識競答、算術(shù)比賽之類的游戲，并將新知識融入到游戲競賽中，通過游戲競賽來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更大的動力和更廣闊的空間。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)多多鼓勵學(xué)生，用競爭情境的創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我能力的平臺，消除傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的缺點，就能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、密切聯(lián)系實際生活

因為小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對較難學(xué)的學(xué)科，除了具有高度的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性外，還具有實際運用性的特點。在日常生活中，數(shù)學(xué)是隨處可見的，但是在現(xiàn)實教學(xué)中，教師往往忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實際運用性。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地拉近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的素材，運用學(xué)生關(guān)注感興趣的事例作為知識的背景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是在身邊與日常生活有密切聯(lián)系。例如：在教“元角分”的認(rèn)識一課中教師可以創(chuàng)設(shè)情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，數(shù)有30個1角硬幣，小明找爺爺想辦法，爺爺說好辦，收了小明30個1角硬幣，給了小明3張1元錢，小明覺得有點吃虧。此時，老師就可以讓學(xué)生想想小明拿30個1角硬幣換了3張1元錢虧不虧.先讓學(xué)生討論，再根據(jù)學(xué)生的分析組織學(xué)生觀察分硬幣中找規(guī)律，看元角分之間有什么關(guān)系。學(xué)生從討論和實踐中得出“1元與10角相等”，這樣教學(xué)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識中有部分是我們在生活實際中已經(jīng)運用了的東西。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，能對現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出合理的解釋。

三、重視實踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

因為小學(xué)生的思維以具體形象為主，某些創(chuàng)造來自他們的直覺思維，有時心血來潮，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，而更多的想法是在熱烈地互動氛圍中和相互議論的啟迪下迸發(fā)出來的，它是一種群體共生效應(yīng)的產(chǎn)物。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生互相討論，互相合作的精神。盡可能多地為學(xué)生提供實踐操作的機會，讓新知識在學(xué)生的操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。例如：教師在教學(xué)“三角形面積的計算”時，首先可以讓學(xué)生探索計算三角形面積的方法；緊接著，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各種三角形，按照課本上的三個層次要求分別拼圖操作，再討論書本上的三個問題。通過操作、觀察、討論，學(xué)生自己將發(fā)現(xiàn)其中的結(jié)論。根據(jù)平行四邊形的面積=底×高就能得出三角形的面積=底×高÷2。操作可以加深理解公式中為什么要“除以2”的道理。通過讓學(xué)生動手操作，動腦思考，動口說的過程，使三角形面積計算公式的推導(dǎo)獲得圓滿的成功。這樣的操作滿足了學(xué)生的求知愿望和表現(xiàn)欲望，有利于挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新潛能，同時也加快了學(xué)生由形象思維向邏輯思維過渡的進(jìn)程，不但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量

由于教學(xué)反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，所以，在沒一堂課后，教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思。教師通過教學(xué)反思可以掌握教育教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生的掌握程度。而學(xué)生在不斷地反思中，能有效地促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的課堂反思習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行課后反思，以此來獲得最佳的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如：教師在每一堂課后，可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂反思，然后在下節(jié)課上課時進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與交流，并在之后的課堂教學(xué)中進(jìn)行改善，以此提升教育教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在這個環(huán)節(jié)中，一方面，教師層層設(shè)問、追問，引導(dǎo)學(xué)生積極動手、動腦、動口，讓他們的思維最大限度地展開，鍛煉他們的思考能力和分析能力，讓學(xué)生在探索中體會成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另一方面，要鼓勵學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并給予學(xué)生充分的探討空間，讓他們積極從事觀察、動手實踐、合作交流等數(shù)學(xué)活動，去大膽地對數(shù)學(xué)進(jìn)行“再創(chuàng)造”。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種主要形式，因其獨特的優(yōu)越性長期被人們所普遍采用，無論是現(xiàn)在還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)是一個由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，它是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展、實施素質(zhì)教育的重要渠道，是完成教學(xué)目標(biāo)的主要過程。因而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)一直成為人們所關(guān)心的問題。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中積累的一點做法：

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”

二、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也是難點。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學(xué)計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。

三、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。

作為一個數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.小組合作學(xué)習(xí)要講實效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。筆者曾在學(xué)校組織的家長開放日，教《應(yīng)用題的練習(xí)》（四年級）時要求學(xué)生四人小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評。

篇（8）

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0132-01

高中是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，高中數(shù)學(xué)是應(yīng)用學(xué)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生理性思維和促進(jìn)其個人智力發(fā)展有著異常重要的作用。隨著時代的進(jìn)步，社會發(fā)展對人才的需求也在不斷提高，這也對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在新課標(biāo)實施以后，高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容更加豐富，更加重視與其他學(xué)科知識的融合。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是最主要的環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，能否培育出適合我國經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀人才。優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式有很多，但前提必須是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，核心是堅持學(xué)生的主體地位，根本是創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)新性的教學(xué)過程。本文首先分析了優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性，其次闡述了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略。期望通過本文的分析，能夠讓讀者對我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略有更加深刻的認(rèn)識。

一、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

（一）優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多半時間都是老師講、學(xué)生聽，然后預(yù)留一些時間讓學(xué)生做練習(xí)，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，老師對學(xué)生評價的高低也完全依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)。這顯然存在著很多不合理的地方，比如老師將教學(xué)目標(biāo)一概而論，不論優(yōu)生，還是差生都在同一教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行課堂教學(xué)。而教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，往往是以優(yōu)等生的實際情況為依據(jù)，這就導(dǎo)致很多差等生的數(shù)學(xué)成績愈來愈差。而優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，正是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中存在的不足和缺陷進(jìn)行優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為主要目的，使之更加符合新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

（二）優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是新課標(biāo)背景下教學(xué)改革的需求

教學(xué)改革是完善教學(xué)模式的主要途徑，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身就屬于教學(xué)改革的一部分。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)整個過程中的主要環(huán)節(jié)之一，其并非獨立的存在，其內(nèi)涵十分豐富。在新課標(biāo)實施背景下，教學(xué)改革所涉及的項目眾多，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面的改革以外，其中最為重要的當(dāng)屬課堂教學(xué)的改革。只有落實好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化改革，才能從根本上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師處于主體地位，學(xué)生處于被動地位，被動接受老師的知識灌輸。很多教師將眾多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識在一堂課中盡數(shù)灌輸給所有學(xué)生，毫不在意學(xué)生的個性特點，不管學(xué)生是否能夠全部理解。而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以提升，往往也不從自身教學(xué)方式中找原因，只是一味責(zé)怪學(xué)生不努力，這顯然是無法提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的。鑒于此，在新課標(biāo)實施背景下，我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教師的主體作用轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不干預(yù)學(xué)生的自由發(fā)展，讓學(xué)生以課堂主人的身份參與學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）運用科學(xué)手段，豐富教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種科學(xué)技術(shù)相繼應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這對提升課堂教學(xué)的效率以及刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著不可取代的作用。在新課標(biāo)實施背景下，教師要充分利用多媒體技術(shù)，將影音、圖像、文字等諸多符號形式結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)的方式。以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，帶給學(xué)生更為直觀、生動的感受，刺激其感官思維，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，加深其記憶。比如在《橢圓》的課堂教學(xué)中，老師可以用實物展示的方式，向?qū)W生介紹橢圓；也可以利用影音媒體向大家展示橢圓的形象；還可以讓學(xué)生制作橢圓等。以多種多樣的教學(xué)手段，刺激學(xué)生的感官思維，讓學(xué)生在輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

業(yè)界有句箴言：“興趣是最好的老師。”任何學(xué)生，學(xué)習(xí)任何課程，都必須要先對其感興趣，才愿意學(xué)，才能學(xué)好。很多學(xué)生在進(jìn)入高中以后，突然發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的難度大幅度增加，很多知識自己難以理解，久而久之學(xué)習(xí)興趣也開始降低，學(xué)習(xí)成績也慢慢的開始下降。針對這類問題，關(guān)鍵還是在于學(xué)習(xí)興趣方面。因為數(shù)學(xué)難度的增加，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，尤其是以前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就不好的學(xué)生，更加不愿意投入精力與這個“難纏的學(xué)科”耗時間。鑒于此，教師必須要重新燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中的重要地位，使學(xué)生對其引起高度重視。然后再針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，設(shè)置不同的課題，尤其是針對基礎(chǔ)不好的學(xué)生，必須要設(shè)置其感興趣且難度相對較低的課題，慢慢培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課標(biāo)實施背景下，高中數(shù)學(xué)作為高中主要的基礎(chǔ)應(yīng)用課程之一，必須要在教學(xué)改革的道路上做好引導(dǎo)者，認(rèn)真落實新課程理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合時代特點，勇于創(chuàng)造新型教育模式。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

高效課堂是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題和教師永遠(yuǎn)的追求。

高效課堂是要在了解學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學(xué)重點，要讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

1 創(chuàng)設(shè)情境，提高授課效果

良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。情境創(chuàng)設(shè)的目的要明確，要與時俱進(jìn)，具有時代氣息，此外，情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的身心特點。現(xiàn)今小學(xué)教材比較重視情境的引入，不僅僅只是文字，圖片以及故事性的文字比較多，所以對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。雖然數(shù)學(xué)主要是與數(shù)字打交道，但是與我們的生活也緊密相關(guān)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時可以與生活緊密相關(guān)。比如說教師在講解“長方體和正方體的表面積”這一課時，教師可以讓學(xué)生將紙質(zhì)的正方體和長方體沿邊展開，將展開圖放在桌子上供學(xué)生觀察。然后讓學(xué)生自己數(shù)一下一共有多少個面，然后觀察一下各個面的大小，最后讓學(xué)生自己思考如何計算長方體和正方體的表面積。學(xué)生在自己動手操作的過程中，對整個立體圖形有了一定的認(rèn)識，在此情境中學(xué)生不僅學(xué)到了一定的知識，而且也提高了學(xué)生思考問題的能力。第二，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。提問無疑是一種比較方便而且有效的教學(xué)方法。教師對學(xué)生進(jìn)行提問可以提高學(xué)生的注意力，同時也可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考問題的習(xí)慣。問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是指教師根據(jù)課程內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行一定的提問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，同時也可以活躍課堂的氣氛。第三，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境。小學(xué)生具有愛玩的特點，因此教師可以在數(shù)學(xué)課上組織學(xué)生做一些小游戲，讓學(xué)生在活躍的氛圍中獲得一定的知識。比如說在學(xué)習(xí)“確定位置”這一課時，教師可以讓一個學(xué)生隨便改變自己的座位，然后讓其他的學(xué)生準(zhǔn)確說出轉(zhuǎn)變后的位置。

精心設(shè)問，吸引學(xué)生。數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索，進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。在設(shè)計問題時不要出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計好每一個細(xì)節(jié)問題，學(xué)生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學(xué)生說下句……這些設(shè)計都不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師盡可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶入富有現(xiàn)實意義的生活情景中。積極。這樣的課堂才是一種享受，才能實現(xiàn)和諧與高效。

2 大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

質(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步掌握知識的過程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過程。因此教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的欲望。例如：在教“按比例分配”時一上課，我就談話引入新課：“春天來了，學(xué)校要植200棵松樹，準(zhǔn)備分給六年級和五年級兩個班來植，你們看怎么分？”學(xué)生聽完題，紛紛議論起來，交流后基本上同意兩個班各分100棵。這時我說“要按各班的人數(shù)的多少來分。六年級有45人，五年級有55人。”這時，有學(xué)生提議人多的多分幾棵。我及時抓住時機：“對，人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有一定的依據(jù)呢？今天我們要學(xué)的“按比例分配”就能解決這個問題。學(xué)生們都想急于知道這個依據(jù)，于是，帶著對知識的渴求，在教師的引領(lǐng)下進(jìn)入對新知識的探究過程。

3 多措并舉，提高課堂效率

數(shù)學(xué)教學(xué)方法越來越多樣，因此，選擇正確的教學(xué)方法成為教師需要認(rèn)真考慮的問題。講授法仍然是最重要的教學(xué)方法，講授法可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲取大量的知識，同時還可以讓教師比較準(zhǔn)確地掌握課堂動向，缺點就是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。有的人認(rèn)為講授法就是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，其實不然，講授法是一種高效的教學(xué)方法，但前提是教師在講授過程中一定具有啟發(fā)性。除此之外，問答法也是一種十分有效的教學(xué)方法，通過提問教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，同時也可以了解學(xué)生對課程的了解情況。教學(xué)方法的選擇關(guān)鍵在于課程內(nèi)容。比如在講解圖形時，教師最好運用演示法和提問法，讓學(xué)生在真實的情境中對圖形有一個準(zhǔn)確而感性的認(rèn)識。而代數(shù)的學(xué)習(xí)就需要以講授法和練習(xí)法為主，讓學(xué)生在短暫的時間內(nèi)掌握好大量知識。比如說在學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘除法“等內(nèi)容時，需要教師在課堂上主要以講授法為主，因為這部分內(nèi)容本身就是抽象的，所以教師應(yīng)該以啟發(fā)式的語言與方式講解這部分內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對這一部分的學(xué)習(xí)。

4 重視情感的培養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是十分重要的，如果一個學(xué)生每天被家長或者老師逼著才能夠好好學(xué)習(xí)的話，那么對于這樣的學(xué)生而言學(xué)習(xí)就是一種沉重的負(fù)擔(dān)。反之，如果學(xué)生樂于學(xué)習(xí)那么情況就不一樣了。學(xué)生學(xué)習(xí)情感直接制約著課堂效率，而學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)關(guān)鍵在于師生間和諧的情感。第一，教師要尊重學(xué)生。尊重是相互的，只有教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重教師。師生之間保持一種和諧的關(guān)系，無疑會使學(xué)生產(chǎn)生對教師的喜愛之情，進(jìn)而喜歡某一門功課。第二，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師一定要給予學(xué)生充分的自，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力。第三，教師要平等對待每一個學(xué)生。如果一個教師過于偏心，那么學(xué)生就會產(chǎn)生對教師的厭惡情緒。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率是十分必要的，不僅可以節(jié)省時間，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。在高效的數(shù)學(xué)課堂中，教師要以自身人格的魅力、高尚真摯的情感喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識；要以科學(xué)的指導(dǎo)思想、創(chuàng)造性的勞動，以數(shù)學(xué)知識本身的藝術(shù)魅力牢牢粘出每個學(xué)生的心，使之受到感染和激勵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)

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一、查找低效課堂現(xiàn)象，分析原因?qū)で髮Σ?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧地發(fā)展，要在有限的時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。要提高課堂教學(xué)的有效性，首先查找出我們課堂中常見的低效現(xiàn)象，進(jìn)行分析，研究對策，探尋提高課堂教學(xué)效率的一些策略。

1.開放課堂誤區(qū)。片面理解課堂教學(xué)的自主性與開放性，教師誤解了對課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)，放手自主變成了完全放任，教學(xué)活動秩序混亂，導(dǎo)致教學(xué)的低效，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)教師必須按照課程要求和學(xué)生發(fā)展需要提出合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，努力促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2. 傳授課堂誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，還有一部分教師誤解了課堂教學(xué)的有效性，為了節(jié)省時間，完全利用傳統(tǒng)的講授課堂方法，滿堂灌輸，滿堂講課，試圖努力在有限的時間內(nèi)把書中的知識教給學(xué)生，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動參與，忽略學(xué)生知識的生成與能力的發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與，但 “探究學(xué)習(xí)活動”只是形式，沒有留給學(xué)生充足的時間，沒有讓學(xué)生充分感悟、體驗知識的生成過程，到最后還是由教師將知識生硬地灌給學(xué)生。有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分知識，而且學(xué)會自己學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的技能?。

3.常態(tài)課堂的誤區(qū)。部分教師為了追求教學(xué)過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，如在公開課、比賽課中，教師在課前預(yù)設(shè)、預(yù)演好了，課堂中學(xué)生表面上很活躍，掌握知識好，但在課堂中看不到學(xué)生發(fā)展性思維形成過程，我們認(rèn)為常態(tài)課應(yīng)該除去表演課的刻意雕琢、華而不實，應(yīng)該充分預(yù)設(shè)，又動態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂教學(xué)“有效”，把握教材和領(lǐng)會課標(biāo)是前提

在實施課堂教學(xué)前，教師要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，才能提出科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計，才能使課堂教學(xué)的有效性成為可能。準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會課標(biāo)要求，要做到以下幾點。

1.認(rèn)真研讀教材，提出合理的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中，有些教師因為沒有深入研讀教材和課標(biāo)，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求把握不準(zhǔn)、課堂教學(xué)容量不當(dāng)、甚至一堂課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、組織散亂等現(xiàn)象。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)有效的必要條件。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)包括知識掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、情感發(fā)展目標(biāo)。

2.有效利用教學(xué)資源，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。實施課堂教學(xué)前的備課過程，有一個重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的預(yù)設(shè)。“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容、目標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情、環(huán)境條件等因素靈活選擇。努力做到三個方面的要求，一是激發(fā)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，堅持“寓教于樂”的教學(xué)理念；二是激勵評價。教師在教學(xué)中需要特意設(shè)定一些激勵環(huán)節(jié)、提出激勵性問題，同時對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定評價；三是自主參與。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“講授”法，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，教學(xué)中以問題引路，學(xué)生自主探究新知，或引發(fā)思維、或組織討論、或?qū)嵺`操作，再輔之以教師的精講導(dǎo)學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生知識與能力的生成與發(fā)展。 三、課堂教學(xué)“有效”，學(xué)生主體地位是關(guān)鍵

主體性教學(xué)是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，生動活潑的、主動的得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)怎樣保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位呢？

1.構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)平等、和諧的環(huán)境，要尊重、善待、信任每一個孩子，這樣才會有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)環(huán)境，才能有效地開展教學(xué)活動。

2.創(chuàng)造性地運用教材。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”的教學(xué)模式，提供給兒童觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)資料，堅持聯(lián)系生活實際組織教學(xué)，充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段組織教學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)提供讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機會，通過一定的課堂組織形式，不斷讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過讀讀寫寫、問題質(zhì)疑、合作探究、動手操作、鞏固練習(xí)等多種方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為課堂教學(xué)的主體活動。

四、課堂教學(xué)“有效”，講、學(xué)、練相結(jié)合是保證

在課堂教學(xué)中，教師要努力做到精講、善導(dǎo)、精練，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還要懂得讓學(xué)生及時練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實效的重要性和必要性。即做到講、學(xué)、練有機結(jié)合。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學(xué)方法正在不斷地更新，新的教學(xué)理念在不斷的內(nèi)化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”、“學(xué)”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學(xué)生及時“練”的時機。因此，為使我們的課堂教學(xué)有效、高效，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點。

1.精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)流程。教學(xué)中很多教師非常重視課堂中怎樣講，學(xué)生如何學(xué)等教學(xué)活動過程，練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)的時間往往被擠占，教師應(yīng)將過長的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，課堂在精彩的師生教學(xué)活動的后面，及時安排學(xué)生進(jìn)行合理的、有層次的練習(xí)與鞏固，教師及時地把握反饋信息，就能更好地提高課堂的有效性。

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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略一直以來是我們老師在探討的問題。如何才能做到讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，從嘗試中學(xué)會探索，從探索中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展，從而激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這才是我們數(shù)學(xué)老師要追求的有效舉措，本文結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行淺談。

一、教師理念要轉(zhuǎn)變

教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師要明了，文化成績是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，但不是全部，我們不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價來攫取；我們所強調(diào)教學(xué)的有效性，是指學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)活動真正提高學(xué)生的能力、掌握基本技能、體驗學(xué)習(xí)的快樂、獲得成就感。學(xué)生是課堂的主體，只有讓他們積極主動的融入課堂教學(xué)中去才可能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生、提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)、轉(zhuǎn)變自己的業(yè)務(wù)理念來獲得課堂教學(xué)的有效。因此我們的教學(xué)理念和專業(yè)水準(zhǔn)對課堂教學(xué)的優(yōu)化起著非常重要的作用。我們要積極參加各種專業(yè)理論培訓(xùn)與實踐經(jīng)驗交流的活動，努力成為先進(jìn)教學(xué)理論的研究者、實踐者。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上憑興趣，看心情，個性反映較為突出。因此，教師在教學(xué)時要注意不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生始終都有高昂的學(xué)習(xí)熱情，保持注意力的高度集中，全身心投入到學(xué)習(xí)中來。如在八年級數(shù)學(xué)函數(shù)的概念第一課時的教學(xué)中，我采取了講故事的方法，以一次旅行的所見所聞為主線，用加油站加油時的油量與金額的變化情況，公園中水庫的水位與時間的變化情況，從路程、車速與時間的變化情況等多個實例，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解常量、變量、函數(shù)的概念，在學(xué)生舉例生活中的函數(shù)關(guān)系時，有學(xué)生就提出手機的剩余電量與手機的使用時間存在函數(shù)關(guān)系。學(xué)生在興趣盎然的情景中，完成了學(xué)習(xí)，智慧的閃光體現(xiàn)了課堂的高效。數(shù)學(xué)教學(xué)是長期而艱巨的工作，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，切實提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

三、教師要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教學(xué)

我們知道，所謂組織教學(xué)，就是要把學(xué)生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來。組織教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)在三個方面：第一，教師對所授課程要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，即每次課前認(rèn)真?zhèn)湔n，保證授課內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、正確性，不上沒有備課的課，從教材到課件，學(xué)生目前的知識狀況與認(rèn)知水平都要心里有數(shù)。第二，對教學(xué)過程要嚴(yán)密組織，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。講、練結(jié)合緊密，想好了做和做好了想要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。如在勾股定理的新授課時，先讓學(xué)生通過在格點圖中以直角三角形的各邊為邊長向外畫正方形，然后讓學(xué)生觀察兩個以直角邊為邊長的正方形面積之和恰好等于以斜邊為邊的正方形的面積，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)勾股定理，進(jìn)而對定理進(jìn)行應(yīng)用。在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了審題思考（想），動手操作（做），再觀察思考得出結(jié)論（想），最后應(yīng)用定理解決問題（做）。這樣，學(xué)生的思維由淺入深，既能讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

四、教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生是生動的獨立的主體，教師是這一動態(tài)變化過程中的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)設(shè)計要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實現(xiàn)教學(xué)過程的互動，引導(dǎo)學(xué)生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。合理有效的教學(xué)設(shè)計是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實驗安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。