中學生學前教育大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中學生學前教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在學前教育專業(yè)鋼琴教學中，加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是鋼琴教學的進步，這是基于實際教學改革的需要，是基于培養(yǎng)學生良好的鋼琴理論基礎和高超的鋼琴技能的需要，更是對學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)和鍛煉的一種有效的方式。要完成培養(yǎng)適應時代要求的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的音樂教育人才，當務之急是必須把實施創(chuàng)新教育作為實施素質(zhì)教育的著力點和突破口。具體到鋼琴課堂教學中，就要求教師必須積極引導學生進行情感體驗與發(fā)散思維活動，積極開展教師主導作用與學生主動性相結(jié)合的教學方式，把握教學中直觀性和抽象性相統(tǒng)一的原則，進而強化學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一、積極引導學生進行情感體驗與發(fā)散思維活動

音樂是擅長于表現(xiàn)人的情感的藝術形式，在鋼琴教學中，要從情感體驗出發(fā)，使音樂審美教育始終具有獨特的情感色彩，這是鋼琴教學的特點之一。

在鋼琴教學中，要通過在教師引導下學生對音樂作品的親自品味，提高他們的音樂鑒賞能力；還要開闊學生的藝術眼界，盡可能多地接觸各個歷史時期各種風格流派的音樂作品，在對不同風格流派的音樂作品的兼收并蓄中，形成自己開闊而高雅的音樂審美格調(diào)。音樂是一種十分強調(diào)想象、創(chuàng)造和創(chuàng)新的藝術。在日常教學中要引導學生從多角度去思考問題，馳騁想象，展開自己的想象力。作曲和演奏都需要有豐富的想象力，欣賞音樂同樣需要有豐富的聯(lián)想和想象。

在鋼琴教學中不僅要注意鍛煉學生的情感外化能力，在體會理解音樂作品的情感內(nèi)涵的基礎上，在演唱、演奏中將這種情感表達出來。在音樂創(chuàng)作的教育中，要引導學生將自己的情感用適當?shù)囊魳氛Z言表現(xiàn)出來。還要非常注意培養(yǎng)學生這種形象思維能力、想象能力。教師要用形象生動的教學語言對音樂作品進行解釋說明等方法，激起學生的學習興趣，引發(fā)學生在直接感受音樂作品的同時，對鋼琴作品的意境進行豐富的想象與聯(lián)想。在音樂制作中，更可以放手讓學生根據(jù)問題和要求展開自己大膽的想象，如按節(jié)奏和單音進行旋律寫作，鼓勵學生每題都要寫出不同的樂句，再通過演奏，感受不同旋律的走向帶給的不同的色彩，同時又可以歸納總結(jié)出旋律寫作最常用的手法是完全可模仿等等，進而形成發(fā)散思維的能力。這對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的意義。

二、積極開展教師主導作用與學生主動性相結(jié)合的教學方式

篇（2）

相對而言，中職學前教育專業(yè)在落實的過程中，聲樂教學是非常重要的組成部分，產(chǎn)生的影響也特別的突出，為了能夠在將來的教育工作中得到更好的成績，有必要將聲樂教學模式做出積極的優(yōu)化處理。值得注意的是，中職學前教育專業(yè)的聲樂教學，必須對當下的問題和不足做出分析，選擇專業(yè)化的手段來進行優(yōu)化，減少盲目的變革。

一、中職學前教育專業(yè)聲樂教學現(xiàn)狀

（一）師生互動較少

聲樂教學在中職學前教育專業(yè)當中，占有決定性的地位，對未來的學前教師培養(yǎng)而言，能夠產(chǎn)生特別大的影響?？墒窃诂F(xiàn)階段的教育工作當中，聲樂教學的師生互動并不多，這就導致中職學前教育專業(yè)出現(xiàn)了嚴重的缺失現(xiàn)象，對專業(yè)人才的培養(yǎng)，難以按照預期設定的內(nèi)容來完成，在最終的工作上，很容易造成特別強烈的隱患和不足。分析認為，師生互動較少的問題，主要是集中在以下幾個方面：第一，有些教師在日常的聲樂教學中，完全沉浸在自身的教育體系當中，對于學生提出的看法和觀點，根本沒有做出任何的辯解，最終得到的教學效果也表現(xiàn)為大打折扣的現(xiàn)象。例如，當代的學前教育工作，必須要與小朋友積極的溝通和探討，要從小朋友的角度來進行教育和引導?？墒窃谥新殞W前教育專業(yè)當中，聲樂教學教師的日常行為，要求學生完全按照自己的老舊經(jīng)驗來學習，根本不可能因此得到理想的成績，還有可能造成強烈的惡性循環(huán)現(xiàn)象。第二，師生互動的工作，應該是通過教師來引導，再加上學生的積極配合來完成。

（二）過于強調(diào)學科本身的教育

從主觀的角度來分析，通過開展聲樂教學，能夠讓中職學前教育專業(yè)表現(xiàn)的更加健全，由此來對幼兒教育提供足夠的支持?？墒怯行┙處熢诮逃ぷ髦?，針對聲樂教學的理念存在嚴重的偏差，這就導致中職學前教育專業(yè)的日常教學任務，走向了錯誤的方向，在聲樂教學學科本身的強調(diào)上過分的強烈，促使學生對教師的抵觸情緒較為突出。首先，教師在開展聲樂教學的過程中，總是按照最標準的方法來實施，這就對很多學生提出了特別嚴厲的要求。表面上，利用最嚴格的標準手段來教育，可以讓學生獲得更好的成長，可以在教育水平上提升。可從實際的工作來看，學前教育畢業(yè)的學生，未必會從事專業(yè)對口的工作，即便是從事幼兒教育，也未必將聲樂方面的教學完全作為重點。

（三）教學模式單一

中職學前教育專業(yè)在實施的過程中，為了保證將來造就的人才能夠得到更好的發(fā)展，必須在教學模式上階段性的作出改革，如果沒有按照積極的方向來發(fā)展，很容易導致聲樂教學陷入到極大的困境當中。就目前所掌握的情況來看，很多地方的中職學前教育專業(yè)，其在聲樂教學的模式上，展現(xiàn)為強烈的單一特點，對學生的塑造和未來發(fā)展，并沒有產(chǎn)生較大的積極作用。首先，聲樂教學在落實過程中，還是在通過傳統(tǒng)的灌輸式教學來開展，整體上表現(xiàn)為“老師講、學生聽”的狀態(tài)，這就很容易造成中職學前教育專業(yè)的強烈隱患。有些學生對于聲樂教學有不同的看法，或者是擅長用自己喜歡的方法來學習，即便獲得了一定的成績，還是沒有得到教師的肯定，反而是遭到了強烈的抵制和干預，這就會讓學生對聲樂學習的成果不斷的下降，給學生造成了錯誤的指導，影響了人才的培養(yǎng)。其次，聲樂教學的方法，完全集中在課堂當中。我國當下所主張的教學模式，表現(xiàn)為素質(zhì)教育、開放性教育，要讓學生積極的拓展自己，不能總是局限在固有的框架內(nèi)部。可是有些教師的資歷較高，再加上自身的古板思想和錯誤的理念，直接將聲樂教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橹新氃盒５膽嚱逃瑢W生在理論成績上非常高，在實踐能力上特別的不突出，最終造成的負面影響，難以在短期內(nèi)得到糾正處理。

二、中職學前教育專業(yè)聲樂教學模式的優(yōu)化對策

（一）推廣創(chuàng)新教育教學模式

考慮到我國的人口增長較快，中職學前教育專業(yè)的聲樂教學當中，固有的模式已經(jīng)展現(xiàn)出了很多的不足，在人才培養(yǎng)上也表現(xiàn)出很大的不良影響。因此，在聲樂教學模式的變革上，一定要從長遠的角度來出發(fā)，應該不斷的推廣、創(chuàng)新教育教學模式，促使中職學前教育專業(yè)的體系更加健全，為聲樂教學的長久發(fā)展，提供足夠的支持。首先，我們可以在聲樂教學中，積極的在班級內(nèi)部舉辦一定的活動。通過活動教學的方式，將課堂教學的氣氛更加活躍起來，打破死氣沉沉的現(xiàn)象，讓教師和學生的交流，能夠在良好的環(huán)境下完成，減少師生之間的矛盾現(xiàn)象。例如，可以在班級或者年級中展開一次聲樂比賽，各參賽隊伍可以根據(jù)自己的特長決定參賽曲目然后進行競賽；或者老師在教學過程中可以更多地請一些優(yōu)秀的學生來嘗試示范或者教學，多聽取學生的意見。課堂教學模式一定要打破沉悶，加強創(chuàng)新，才能集中學生的注意力，提高教學效率。其次，聲樂教學的目的，在于讓學生獲得更多的技能，并且在自身的長久學習上得到良好的成績。

（二）加強學前教育實踐

在中職學前教育專業(yè)的聲樂教學中，僅僅是在理論上學習是遠遠不夠的。我國在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，針對學前教育專業(yè)學生的篩選、衡量標準，都在不斷的提升。單純在理論上獲得一定成績的學生，并不能得到企業(yè)的青睞，也無法在教育工作中，幫助小朋友獲得更好的成長。經(jīng)過大量的討論與分析，認為在聲樂教學中，必須不斷的加強學前教育的實踐，要讓學生充分感受到學前教育的難度和各個方面影響因素，由此來在技能的學習上、理論的融合上更好的完善，由此來豐富自己的知識體系。首先，實踐教學并不是說一定要去崗位進行參觀實習，在理論教學的階段也應該逐漸向?qū)W生滲透一些學前教育的方法并盡可能地讓學生積累各種情況的教學經(jīng)驗，例如讓學生代老師進行一堂授課等，通過多種可行的方式讓學生積累實踐教學經(jīng)驗，為學生正式的實習做好準備。其次，在開展學前實踐教育的過程中，必須要讓學生充分的進入到社會當中去調(diào)查和研究。當代的很多學生在日常學習上，感覺自身得到了一定的獎項，或者是得到了專業(yè)老師的夸贊，就可以在社會上從事學前教育工作。這種思想的錯誤和理念上的偏差，很容易給學生的將來發(fā)展造成嚴重的影響。所以，在中職學前教育專業(yè)的聲樂教學中，可以階段性的給學生布置一定的社會調(diào)研任務，在給予學生充分時間的情況下，讓他們脫離校園的束縛，將自身學習到的內(nèi)容去實踐，然后再進行總結(jié)和分析，教師此時進行引導，要比直接通過強力手段執(zhí)行，會獲得更好的效果。本文對中職學前教育專業(yè)聲樂教學模式展開討論，當下的教育工作開展，相比以往而言，出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變，各項教育工作的開展，未出現(xiàn)嚴重的缺失與不足。日后，應該在教育工作中不斷的前進，要積極的對聲樂教學模式做出優(yōu)化處理，將社會上、教育界的先進理念做出吸收，然后再對聲樂教學實施優(yōu)化處理，為人才培養(yǎng)提供更多的幫助。

參考文獻：

[1]王藝青.中職學前教育專業(yè)聲樂教學現(xiàn)狀及改革新探[J].黃河之聲,2016,(03):39.

篇（3）

引言

 

在我國教學制度進入改革時代后，學前教育開始成為關注的焦點，對幼兒教師的教學水平及教學能力也有了更高要求。在中職學前教育中，舞蹈教學是幼兒教育體系中的重要部分，當學生在接受中職課堂中的學前教育時，許多學生對該課程的教學目的時常出現(xiàn)錯誤見解，忽視了舞蹈教學在未來就職道路中的重要性，導致學習過程總是一味地模仿和跟隨，缺乏自主思考，這就使得學生舞蹈教學能力無法得到提升，學習過程也缺乏創(chuàng)造力。對此，中職學前教育在開展舞蹈教學時，需轉(zhuǎn)變教學方法，為學生提供更多的自主學習渠道，使學生舞蹈教學能力得到有效鍛煉。

 

1 舞蹈基礎教學能力的培養(yǎng)

 

在舞蹈基礎教學中，其教學范圍不僅包含了舞蹈的肢體語言教學，還包含了語言能力教學，使學生在進行舞蹈動作教學時，能夠運用良好的語言表達方式進行舞蹈指導。從以往中職學前教育狀況來看，許多學生在進入實習階段時，學生們雖具備良好的舞蹈表現(xiàn)力和專業(yè)能力，但在將各個舞蹈肢體動作以語言的方式表達給學生時，避免出現(xiàn)用語不清晰，語言與肢體動作不相符的現(xiàn)象，無法準確進行表述。因此，舞蹈教學能力的培養(yǎng)不僅僅需從學生的舞蹈水平進行提升，還需加強學生口語表述能力的教學，且在教學過程中，需根據(jù)幼兒理解能力盡量以口語化、簡單的表達能力進行培養(yǎng)，使幼兒能夠輕易了解語言意思。在學生語言能力培養(yǎng)上，教師無需將該能力教學作為一項課程進行，而是將簡單的口語融入教學環(huán)節(jié)中，對舞蹈各個肢體動作的重點要求進行表述與說明，并在讓學生進行小組舞動配合練習時，教師可讓學生之間進行良好溝通。另外，基礎的舞蹈教學環(huán)節(jié)中還包括了學生對舞蹈風格鑒賞能力的培養(yǎng)，教師可在教學過程中，可將業(yè)余舞蹈者與專業(yè)的舞蹈者的各個肢體動作進行比較，讓學生對兩組舞蹈進行評價。這樣的方法能夠使學生的分析能力得到有效培養(yǎng)，對自身舞蹈要求也會有所提高，并且對舞蹈的要領有了更深刻的認識[1]。

 

2 學前教育學生舞蹈編排能力的培養(yǎng)

 

2.1 過程的模仿訓練

 

學生舞蹈編排能力的形成需要經(jīng)過漫長的系統(tǒng)式訓練才可形成，其是在基于學生具備一定的舞蹈能力后所創(chuàng)作出的新舞蹈，而中職學生僅僅通過幾年的舞蹈練習往往難以達到該水平，就算是幼兒舞蹈編排也會存在一定的難度。因此，在中職學生的舞蹈編排能力教學上，教師需從模仿過程中逐步培養(yǎng)學生的編排能力，從模仿過程中鍛煉學生的創(chuàng)作力，讓學生對各個舞蹈肢體動作進行模仿，再從模仿的動作進行重新組合，形成新的舞蹈方式。在進行教學時，教師可對剛剛接觸舞蹈編排的學生進行劃分式教學，對舞蹈教學過程選擇固定的歌曲，并以小組的方式進行舞蹈編排，讓學生對舞蹈結(jié)束過程的站隊方式、肢體動作及隊形進行自主創(chuàng)作與編排，從最基礎的隊形站列方式進行創(chuàng)作，再逐步過渡至舞蹈的各個動作、舞蹈整體的主題等環(huán)節(jié)進行創(chuàng)作，使學生在該過程中能夠根據(jù)以往的舞蹈技巧創(chuàng)作出新的舞蹈動作，并激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，使學生體會創(chuàng)作舞蹈的樂趣[2]。

 

2.2 重新組合舞蹈動作

 

舞蹈是一個千變?nèi)f化的形成過程，教師在開展學前教育學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)時，需掌握正確的培養(yǎng)渠道，對學生的實際能力及舞蹈水平做到詳細了解，從而使教學方向更準確。舞蹈動作重新組合是舞蹈編排中的重點，若學生缺乏動作重組能力，其所創(chuàng)作的新舞蹈會出現(xiàn)不銜接問題，因此，舞蹈動作重新組合是提高學生舞蹈教學能力的關鍵環(huán)節(jié)。在實際考學過程中，舞蹈動作的重組主要是基于原本的舞蹈動作上進行肢體方向的改變、舞蹈節(jié)奏韻律的改變、舞蹈過程前后順序的變化等，教師可結(jié)合課程中的某個舞蹈進行重新編排，以舉例的方式講解舞蹈的再次創(chuàng)作方式，再由學生對該編排方式進行模仿，自主選擇其他舞蹈進行重組，讓學生逐步掌握舞蹈編排技巧，在學生完成舞蹈重組后，教師可對每位學生的作品進行點評，進一步完善學生的舞蹈作品，提高學生對舞蹈編排的積極性[3]。

 

2.3 學生舞蹈動作示范能力的提升

 

學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)式的培養(yǎng)過程，教師在實施教學時，需考慮學生未來的職場方向，并轉(zhuǎn)變教學角色，由教師帶領學生完成各個示范動作，指導學生對舞蹈的各個肢體動作進行同步操作，并在此過程中由教師對學生各個肢體進行調(diào)整，該過程能夠使學生在未來的舞蹈教學中具備良好的舞蹈示范能力，以同樣的教學方式來教學未來的幼兒。另外，中職學前教育學生舞蹈教學還需從多元化的舞蹈類型去進行培養(yǎng)，將古典舞蹈、芭蕾舞、民族舞等融入課程當中，擴大舞蹈教學范圍，使學生能夠掌握不同的舞蹈表達方式。

 

3 結(jié)束語

 

篇（4）

中職學前專業(yè)學生所處的年齡段正是世界觀與人生價值觀形成的重要時期，也是良好社會公德、行為習慣和健全人格形成的最佳時期。因此，探討如何根據(jù)當代中職生的思想道德現(xiàn)狀改進學校的德育教育模式，具有重要意義。

中職學生沒有升學的壓力.學校針對學生現(xiàn)狀應想方設法加強德育教育，把學生的過剩精力引導到學習能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能訓練上來。加強專業(yè)思想教育，引導制定合理的目標，注重過程管理，正確評價學生，使學生在活動中體驗成長、感受進步，學會做人，學會學習，學會生存，學會調(diào)節(jié)自己的心理.提高抗挫折的能力，是培養(yǎng)現(xiàn)代意義上勞動者必備的基本素質(zhì)。

一、中等職業(yè)學校學前專業(yè)學生思想道德現(xiàn)狀分析

1.自我約束能力較差，法制觀念淡薄

目前在讀的中職學生都出生于上世紀90年代初期，大部分是從小就被全家人視為掌上明珠，稱作“小太陽”的獨生子女。由于長期生長在家人百般呵護的溺愛環(huán)境當中，這些孩子普遍養(yǎng)成了任性、自私、唯我獨尊的性格，在行為上缺乏自我約束和控制能力，做事率性而為，不計后果。相當一部分學生法制觀念淡薄，視校規(guī)校紀于無物，將違反紀律當作家常便飯。遲到、曠課、上課睡覺、甚至逃學、夜不歸宿等現(xiàn)象在許多學生身上表現(xiàn)突出，且屢教不改。

2.文化基礎差，厭學情緒較重。

近年來，高等教育招生人數(shù)的急劇增加在拉動以升學為主的普通高中教育大發(fā)展的同時，也不可避免的壓縮了中職院校的生源群體，導致中等職業(yè)學校生源的平均文化基礎一落千丈。據(jù)統(tǒng)計，目前有2/3的新生未達到普通高中的錄取分數(shù)線.其中相當一部分甚至沒有達到九年義務教育的文化水平。這些學生文化素質(zhì)普遍偏低，更有甚者，數(shù)學、語文、理化、英語、政治等科目加起來都不足百分。由于生源質(zhì)量偏低，加之社會上“職高無用論”的盛行致使他們厭學情緒普遍高漲。與普通高中學生相比，中等職業(yè)學校學生的特點一是中職學生多來源于被高中淘汰的初中畢業(yè)生。沒有考入高中，退而求其次進入職業(yè)學校，是學生和家長無奈的選擇。這部分學生文化基礎差、紀律觀念弱、學習積極性低，甚至存在厭學情緒，難教、難管、違紀率高是中等職業(yè)學校普遍存在的現(xiàn)象。

3.一切以自我為中心，挫折承受能力差

由于從小在溺愛中長大，許多學生養(yǎng)成了凡事以我為主的性格，做事原則只以個人好惡而定，自己的利益永遠放在第一位，缺乏團結(jié)協(xié)作精神和大局觀念。一旦遇到挫折和不順心的事就哭天抹淚，無所適從，甚至自暴自棄，意志消沉。

4.片面追求物質(zhì)享受，精神世界空虛

由于會上一些不良風氣的影響，加之部分媒體和影視作品的錯誤導向，部分學生在生活上片面追求物質(zhì)享受，食必精品、穿必名牌。不少學生“透支”家里給的生活費用，經(jīng)常借錢過日子，甚至欺騙家長“挪用”學費。過分追求物質(zhì)享樂使這些學生缺乏高尚的人生理想和長遠的奮斗目標，精神世界極度空虛。大部分學生只對時尚潮流、體壇動向、歌壇動向和影視界的動向感興趣，而對公民道德素質(zhì)、科技發(fā)展、環(huán)境保護和社會風氣等問題則無動于衷。

二、當前中職學校德育教育工作中存在的主要問題

1.指導思想偏差，重文輕德現(xiàn)象嚴重

由于受片面追求就業(yè)率的影響，長期以來中職學校在德育教育中存在著嚴重的重視職業(yè)技能教育，而忽略對學生的思想道德教育的現(xiàn)象。只強調(diào)學生的基礎知識和專業(yè)技能的把握，卻忽視了學生思想道德的培養(yǎng)，把智育當“硬件”來抓，德育當“軟件”可有可無，結(jié)果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來。

2.教育形式流于表面化，缺乏思想內(nèi)涵

長期以來，學校在進行德育教育時總是一味的采用一些“口號式”、“文件式”的空洞理論和說教，形式單一，內(nèi)容枯燥，無法充分調(diào)動學生的學習和參與積極性。導致學生對這些所謂的德育活動很難提起興趣，甚至非常反感。不能起到思想道德教育所應有的喚醒、激活與弘揚個體道德潛能的作用，其結(jié)果只能是低效或者無效的。

3.生源不足，學校主觀放松德育教育

近年來，由于高考擴招以及社會上新“讀書無用論”的盛囂塵上，導致中職學校普遍出現(xiàn)招生困難、生源不足的問題。為吸引生源，維持自身生存，學校本著學生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學生，主觀上放松了對他們在德育方面的教育和約束。

三、針對德育教育的幾點建議

1.改變傳統(tǒng)的教育模式，開展形式多樣的德育活動

根據(jù)當前中職學生的思想道德現(xiàn)狀以及德育教育中存在的問題，徹底改變概念化的空洞理論說教和運動式的一陣風的做法，代之以德育教學為主、各種活動為輔的寓教于樂、寓教于學的教育模式。逐步形成愛國主義教育、法治教育、職業(yè)道德教育和心理健康教育等內(nèi)容多樣、形式靈活的德育教育體系。以此來提高學生的參與積極性和學習熱情，從而達到潛移默化的教育作用。

2.加強社會實踐教學，用實踐激勵人

實踐證明，勞動者素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高，已成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和增強競爭力的瓶頸，如果沒有實踐，即使有一流的產(chǎn)品設計也很難制造出一流的產(chǎn)品。因此，學校在開展德育教育時應以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為切入點，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進行思想道德教育，開展有針對性的德育工作，引導學生在實踐中了解社會對該專業(yè)人員的道德需求，激勵學生的學習興趣。

3.開展心理健康輔導工作，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

現(xiàn)代的中職學生生活在一個信息來源廣泛、各種思想魚龍混雜的多元世界里，學生很容易受外界環(huán)境影響而出現(xiàn)各種心理問題。美國心理學家馬斯洛將人的需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求。中等職業(yè)學校的學生，學習壓力相對較少，而這一時段的青年學生，思想和身體都處于發(fā)展?jié)u漸成熟時期，對社會、對職業(yè)的向往和對異性的吸引都是很自然的事情，他們各取所需，有的將主要精力放在了學習知識和技能上，不斷提高自己各方面的能力，希望將來通過知識和技能來改變自己的命運；有的則因為無聊空虛而把早戀看成最大的需求。因此，及時地向?qū)W生灌輸新的事業(yè)觀、家庭觀和幸福觀，是德育教育工作者的一項重要任務。 學校應加強心理健康教育，及時疏通學生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，加強與學生的心理溝通，拉近師生的距離，幫助學生克服錯誤思想，樹立健康向上的人生觀和世界觀。

參考文獻：

篇（5）

聲樂是一門情感藝術。運用豐富的情感寓以聲樂教學中，對人的思想、道德、情操和身心都具有獨特的陶冶作用，有效提高聲樂教學質(zhì)量。

一、聲樂歌曲的選擇

中職學前教育專業(yè)聲樂教學中的歌曲選擇要以培養(yǎng)學生聲樂能力為基礎，還要充分注意通過聲樂教學培養(yǎng)學生的思想道德。為了適應教學的需要，學校編寫了校本教材《聲樂曲集》，根據(jù)學生的具體情況《聲樂曲集》曲目選擇為五類。

第一類：反映歷史題材的作品。例如，《黃河大合唱》、《故鄉(xiāng)》等等。作品充滿了愛國主義的激情。使學生更深地了解中華民族的近代歷史及其偉大精神的內(nèi)涵。

第二類：根據(jù)民族素材創(chuàng)作的現(xiàn)代歌曲，具有號召力、時代感強的特點。如《我愛你，中國》、《祖國慈祥的母親》等等。作品主題明確，歌詞純樸，深情地傾訴著中華兒女對黨、對祖國、對人民的無限熱愛，具有很強的思想性和藝術性。

第三類：人們的社會實踐中，經(jīng)過長期口頭傳唱、廣泛流傳、集體藝術加工和反復的實踐錘煉而形成的民歌。如《茉莉花》、《草原上升起不落的太陽》等等。作品語言淳樸，形象生動，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。有的是熱烈奔放，表現(xiàn)勞動場面的勞動號子；有的是抒發(fā)感情、傳遞情意、休閑逗樂的山歌；有的是流傳于都市中表現(xiàn)愛情、婚姻和風土人情的民間小調(diào)。從而使學生感受到生活在祖國這個多民族的大家庭里是多么的溫暖和幸福。

第四類：情感性強，旋律優(yōu)美動聽的作品。如《那就是我》、《高天上流云》、《歌聲與微笑》等等。這類作品浸濡著濃郁的生活氣息，富有強烈的民族風格，具有很強的抒情性和藝術性，充滿了人間的親情、友情和愛情。

第五類：校園歌曲。如《校園多美好》、《同桌的你》等等，充滿了美好和友情，使學生感到學校生活的美好。

二、歌曲內(nèi)容的感染

教會學生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達出來，使學生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對作品進行深刻的理解。如《祖國啊，我永遠熱愛您》唱的那樣：“盡管你還清貧，我總覺得生活是那么甜蜜；盡管你還有憂慮，我總堅信未來是多么美麗……啊，親愛的祖國，我的心緊緊貼在你的懷抱里?！备枨鷥?nèi)容能讓學生的心永遠與祖國一同跳躍，感受深沉的愛國之情的美。

三、歌曲學唱的內(nèi)化

學習唱歌是學習者情感的表達，靈魂的體現(xiàn)。節(jié)奏，旋律會潛移默化地提高他們的道德修養(yǎng)和思想境界。

1.應從音樂曲調(diào)方面著力揭示歌曲的音樂美，使學生從歌曲優(yōu)美的旋律中領悟其藝術感染力。要讓學生理解作品的民族風格、民族調(diào)式。各民族的歌曲風格和韻味不同，特別是少數(shù)民族歌曲，像《在那遙遠的地方》等。

2.要努力幫助學生從掌握音樂作品的藝術體裁中領悟其藝術美。比如，從進行曲雄壯有力、剛健豪邁的旋律中領悟其節(jié)奏清晰、強烈分明的藝術美；從抒情歌曲自由奔放、舒展活潑的旋律中領悟?qū)拸V流暢、熱烈深情的藝術美；從敘事歌曲通俗平穩(wěn)、緊湊圓潤的旋律中領悟自由活潑、輕松舒暢的藝術美；從勞動歌曲節(jié)奏清晰、樸實有力的旋律中領悟歡快活躍氣息濃郁的藝術美等。

3.注重歌唱教學的演唱技巧處理。教會學生注意歌曲的速度快慢、氣息控制、共鳴位置、力度強弱、演唱的表現(xiàn)形式以及與結(jié)尾的處理等等，使學生能夠有感情地演唱歌曲，增強歌曲藝術形象的感染力。

四、歌曲欣賞的升華

歌曲欣賞是音樂教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培養(yǎng)學生通過聽覺聆聽音樂作品，從中獲取音樂美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升。然而，音樂以其音響的魅力，給人以各種美的感受。它的旋律在起伏變化，抑揚頓挫，迂回曲折中，在動與靜、高與低、快與慢、緊與松的對比組合中無一不蘊涵美的因素，顯現(xiàn)出它獨有的魅力，從而喚起人們對美的追求和向往，激起人們感情的波瀾。它以其音響本身的美，去滋潤學生的心田，并在樂曲欣賞中容入愛勞動、愛集體、愛生活愛祖國等的德育教育，陶冶他們的情操。如欣賞歌曲《黃河大合唱》時，在欣賞過程中，他們的情感、態(tài)度和價值觀得以提升，道德情操隨之升華。

總之，聲樂課是學前教育專業(yè)的專業(yè)課，也是對學生進行思想品德教育的重要載體。把德育有意識地貫穿于聲樂教學的全過程中，不斷挖掘教學過程中可能潛藏的美感因素，努力將聲樂課中的技能、技巧與品德教育結(jié)合起來，使學生在充滿音樂美的氣氛中學習聲樂專業(yè)知識。

參考文獻

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一、中職學校學前教育專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀

中職學校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)學前教育專業(yè)的幼兒教師，其職業(yè)特點要求直接面向具體工作實用技能教育，要把在學校真正所學的用到實際工作中。

（一）教師的教法方面。教師把應該提高學生聽、說、讀、寫的英語教學變成了英語語言知識講授課，語法分析課。有些教師采用單一的教學方法，大部分的學生本來英語基礎知識就很差，學習英語就沒有多少興趣，這樣就更使很多學生對英語學習失去興趣，對學好英語沒有信心，有的學生就甚至就放棄學習英語。學生只是聽教師講，跟教師讀，沒有時間去思考，去分析，沒有把語言知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，不能開口講英語，不能動手寫英語，更談不上與人交流。

（二）學生的學習方面。學生的英語程度差別很大，成績優(yōu)秀的能流利地朗讀課文，進行日常會話，具備一定的寫作能力，而成績差的學生表現(xiàn)為英語成績不佳，詞匯量小，英語文化背景知識匱乏，應用語言的能力差。甚至連26個字母都不全會。今年我們對新生英語成績進行一次測評，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中大部分的英語都不及格，平均每個班英語較好的學生就只有3到5名學生。另外，中職學校學前教育專業(yè)學生還普遍存在著學習積極性差、學習缺乏主動性、學習能力不強、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處。大部分學生厭倦英語學習，導致了中職學校學前教育專業(yè)英語教學的困境。

二、激發(fā)中職學校學前教育專業(yè)學生學習英語興趣的必要性

面對當前職業(yè)中專英語教學的現(xiàn)狀，為了提高中職學校學前教育專業(yè)學生的英語水平，促進中職英語教學的發(fā)展。對實際教學過程中進行了大量的調(diào)查。據(jù)學生反映，英語水平不高的主要原因，就是他們對于英語學習不感興趣，沒有學習的動力，雖然學生自己知道讀學前教育專業(yè)，學好英語對他們來說很重要。還有的同學甚至說：“我就不喜歡學習英語”聽到這樣的話，可以看出中職學校學前教育專業(yè)學生對英語學習的狀況，但是我們相信學生英語水平的提高有很大的空間和可能性。所以說激發(fā)學生學習英語興趣是學生學好英語的關鍵。

三、激發(fā)中職學校學前教育專業(yè)學生學習英語興趣方法

（一）從教學方式上看，教師應該創(chuàng)設情境，積極應用現(xiàn)代多媒體等高科技設備教學和多種教學形式來激發(fā)學生學習興趣。多媒體教學手段以具體的圖像、聲音、動畫的方式使原本枯燥的知識變得生動有趣。它將抽象的東西具體化，復雜的內(nèi)容簡單化。它繪聲繪色地體現(xiàn)了一節(jié)課的內(nèi)容，學生當然喜歡聽、喜歡看。另外，多媒體教學的突出特點就是能幫助教師創(chuàng)設語言環(huán)境，對于英語語言教學非常有用處。采用這種手段教學，學生會很容易進入狀態(tài)，在教師創(chuàng)設的環(huán)境中充分用英語表達自己的觀點。教師就充分調(diào)動了學生學習的興趣的動機。我校提倡多元化的教學方法(情景教學法、交際教學法、分組教學法和提問教學法等)就使得枯燥無味的課堂生動活潑起來，使得學生在課堂上主動活躍起來，提高學生的學習興趣。讓學生們有身臨其境的感覺，以至于對所學內(nèi)容加深印象。

（二）在教學內(nèi)容方面，加強文化知識的學習，激發(fā)學習英語興趣。長期以來，在英語學習方面，對于英語語法知識的學習往往大于文化背景知識的了解。這在一定程度上，使得豐富多彩的英語學習變成了枯燥的語法學習和詞匯的記憶學習，使學生失去了學習英語的興趣。文化是涉及到各方面，其中包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗等。語言是文化的載體，語言學習不能獨立于文化學習之外。一定的文化背景知識不僅有助于學生開闊視野，也有助于學生提高文化素養(yǎng)，促進語言應用能力的提高。加強背景文化知識的學習，可以通過讓學生了解西方國家的風土人情、節(jié)日、風俗等情況的方式，這樣他們學習英語的興趣就很高，激發(fā)他們的求知欲望。

（三）我們也可以用英文小兒歌來對學生進行渲染氣氛，以此引起學生的興趣。。這一方面我們學校做的就非常好，也可以說是我們學校的一個特色。例如每次上課的導入環(huán)節(jié)我們會用一首與本節(jié)課有關的英文兒歌來調(diào)動學生的積極性。而后面的鞏固與延伸環(huán)節(jié)我們配套學一首與本節(jié)課有關的英文小兒歌，這樣可以激發(fā)他們的興趣又可以鞏固本節(jié)的內(nèi)容而且效果特別好。

（四）滿足需要，以此激發(fā)興趣。興趣來源于認識和需要，教學中教師既要使學生認識到學習英語的重要性，又要盡可能地滿足學生的需要，使學生產(chǎn)生學好英語的強烈愿望，增強學習英語的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學中應充分發(fā)揚民主，建立平等、和諧的師生關系，盡量縮小師生間的心理距離，做學生的朋友，使學生有一種親近感、信賴感，這樣才能產(chǎn)生“信其道”的教育教學效果，才能把教學要求內(nèi)化為自覺行動。教師在教學中應始終確立“學生為主體”的觀念，把學生真正作為教學活動的主體，克服讓學生討厭的“滿堂灌”和“滿堂問”，把時間還給學生，教師少講、精講，學生多練、多學。教師在教學中還應該滿足學生的成就感，相信每一個學生、關心每一個學生、熱愛每一個學生，提問、練習、操練時應根據(jù)不同學生的實際情況，設計不同問題，因材施教，使每個學生都能看到自己的進步、自己的成績，都能獲得成功后的喜悅，這樣學生的學習興趣才能被激發(fā)、才能持久。

（五）教師要不斷提高專業(yè)知識水平，體現(xiàn)自己的魅力，激發(fā)學生學習英語興趣。當一個學生喜歡教師時， 就會表現(xiàn)出一種向師力。這或許就是我們所說的教師的魅力吧！一位有魅力的教師會引起學生的關注，從而會激發(fā)學生學習的興趣。教師的魅力是包括好多方面的。所以，教師在平時應該注意自己的形象。以大方而充滿活力的形象去感染學生，以幽默風趣的語言去觸動學生，以高尚的人格、師德去折服學生。這樣，學生才能佩服你，喜歡教師，喜歡英語。同時，教師還應該有淵博的知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，這就要求教師要加強學習，不僅要有扎實的英語基礎知識，系統(tǒng)的英語專業(yè)知識，還要有流暢地道的口語，同時還要了解英語國家的風土人情、文化背景。這樣的英語教師，在具體的教學中，才能折服學生，使學生對英語學習感興趣。

總之，“興趣”是最好的教師。只有激發(fā)了學生學習興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教學中學生學習興趣培養(yǎng)的方式、方法、策略是一項長期而又艱巨的工作，有待于我們繼續(xù)不懈努力。英語學習興趣的濃厚與否，會直接影響中職學校學前教育專業(yè)學生英語語言學習的效果。我們教師在以后的教學中應該盡力激發(fā)學生學習英語的興趣，為中職學校學前教育專業(yè)的英語教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。我相信，在我們共同的努力下，中職學校學前教育專業(yè)學生的英語水平肯定會有很大的提高。

參考文獻

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0136-02

筆者經(jīng)過不斷地探究和改進，總結(jié)和形成出較為系統(tǒng)化的在為各種訓練學生講故事能力的教學內(nèi)容和步驟，經(jīng)實踐較為有效。

按順序和內(nèi)容進行，可以將講故事訓練分為以下幾步。

第一步，教師導入講故事專題訓練

在環(huán)節(jié)教師可以通過讓學生討論或教師講解的方式歸納整理出故事的價值，意義；分辨講故事和讀故事及表演故事等的區(qū)別，幫助學生對講故事這個概念有個大體認識。

第二步，布置任務――請學生自己準備一個故事進行試講（不限制學生）。

設置這一步是為了通過課堂現(xiàn)場試講，掌握學生基本情況，查找出學生在找故事材料中的問題及在講故事中的問題。

1、現(xiàn)場試講，發(fā)現(xiàn)學生選擇故事上存在的問題，并講解如何選故事。

學生進行故事試講，請試講人和其他學生進行自評和他評，然后留下集體討論時間請同學們針對試講人的表現(xiàn)給出集體總結(jié)和建議，教師再進行點評、建議。在此過程中首先要關注并記錄下學生個體在選擇故事上的情況；其次教師進行分析和總結(jié)集體在故事選擇上面存在的問題。再次，教師針對選擇故事上存在的問題，帶著學生一起總結(jié)出選擇故事的一些關鍵要點，如題材，如年齡適宜性等。

2、現(xiàn)場試講，教師分析總結(jié)學生在試故事中存在的問題

在講故事中除了首先關注選材問題外，另一個關注的重中之重是試講過程中學生可能存在的問題，注意關注和記錄下個人及集體的問題，如，把握不了故事節(jié)奏，不會停頓或停頓不恰當；表情呆板，不會聲情并茂；不會動作表現(xiàn)或動作表現(xiàn)不恰當；沒有起伏；沒有技巧，很難吸引人等。

第三步，案例教學，根據(jù)上述問題進行分析和逐項練習

在完成前期工作找到學生的問題后，教師在此過程中先用準備好的練習材料幫助學生集體進行逐項分析和練習，關注講故事中要注意的核心點：

1、分析材料中的文字表述

在學生找到的材料中有些故事的文字表述良莠不齊，有的太難，有的太書面化，可帶著學生分析用詞是否恰當并嘗試換一種表達。如：將翻筋斗換成翻跟頭。

2、對長句進行處理

如有的同學講的小班故事《小豬變干凈了》，可將：“小豬走著走著，看見前面有一只長耳朵，短尾巴，紅眼睛的小白兔”，處理成符合小班孩子語言特點的表達“小豬走著走著，看見了一只小白兔，它有著長長的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛?！?/p>

3、練習用聲音和動作塑造和表達人物特點和情緒情感。

首先，要練習學生對人物的塑造，主要通過聲音和動作來表達人物的特點。如聲音訓練上，《烏鴉和狐貍》的故事中，烏鴉的聲音特點應該是狡猾和尖細的。動作訓練上，大象的代表動作是耍鼻子，動作表現(xiàn)應是緩慢有力的。其次練習對話，表達人物情緒情感。在《小蝌蚪找媽媽中》，小蝌蚪對其它動物的對話：“你是我們的媽媽嗎？”請學生們練習充滿期待和疑問的感覺。

4、恰當、合適的肢體動作和表情。

幫助學生分析在什么時候加上動作比較恰當，總結(jié)出在描述場景、動作、神情、心理狀態(tài)等的時候，加動作表達比較恰當。比如，“他跑呀跑，跑呀跑，累得滿頭大汗”，可請學生分析怎么表現(xiàn)動作。

5、講故事技巧

練習通過設疑等方式增加故事的吸引力。如在《三只小豬新編》里，可以通過提問，“猜猜接下來會發(fā)生什么事情”等方式來增加故事吸引力。

6、斷句和停頓、省略和重復

主要通過整體試講后分析學生有什么樣的問題。如，學生按一個速度就講完故事，全程無停頓無?；蛘呤且虿皇煜?nèi)容、忘記內(nèi)容后出現(xiàn)的多次重復上句話或省略內(nèi)容的情況。然后進行有針對性的建議和示范。

進行完集體練習后，請學生個人結(jié)合自己所選故事進行反思，查找自己的問題并逐項改進。抽取學生的故事進行分析和建議，然后以小組為單位，討論每個同學的故事應該怎么改進。

第四步，修改內(nèi)容，再次講故事，關注個人問題。

請學生根據(jù)建議進行修改，再次試講，關注學生改掉和新增的問題，且多關注和肯定學生的技能提升點，給予學生在此改進的目標和信心。重復多次練習，直至比較完滿。

第五步，經(jīng)典故事個人或團隊練習

本來可以在第二步就可以讓學生選擇或布置學生講經(jīng)典故事，但這樣做沒法讓學生直接感知到選擇故事的難度和要點，所以在有目的地讓學生自選故事并進行改進和練習后，再讓學生練習和掌握一些經(jīng)典故事可以幫助學生再次感知經(jīng)典故事從題材到文字等的特點，另外也可以幫助學生積累更多的故事素材。

第六點，多途徑多形式練習講故事

在進行完課堂練習幫助學生掌握講故事的要點，提升學生的知識、能力點后， 可以鼓勵學生組織和參加各種故事比賽、故事角等活動，也可以鼓勵學生在每次見習和實習中抓住機會在幼兒園進行實踐，掌握和提升講故事的技能。

微格中講故事訓練教師不是完全放手讓學生自己練習，自己只起到點評和建議的角色。而是要留心過程中個體和集體存現(xiàn)的問題，將問題總結(jié)和整合化、將知識點和技能點同問題進行有效結(jié)合并形成較系統(tǒng)化的微格教學專項課程，讓微格課程中的講故事訓練有內(nèi)容有步驟；教師的作用不只是點評和引領，還有建設課程的作用，讓學生能更好的、較為系統(tǒng)的掌握知識和技能。

參考文獻：

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中職生逆反心較強，說多了，不聽，甚至作對，所以教師首先要認識學生，善于琢磨并觀察他們的內(nèi)心世界，用行動教育學生該做什么。他們模仿能力強，模仿老師、家長、同學，所以“有其父必有其子，有什么樣老師就有什么樣的學生”，教師身教重于言教。

二、要多了解學生的內(nèi)心世界，才能明白其內(nèi)在動機

內(nèi)心世界就是學生思想，思想好比火星：一顆火星會點燃另一顆火星。一個深思熟慮的教師，總是力求在集體中創(chuàng)造一種共同熱愛科學和渴求知識的氣氛，用智力興趣把一個個學生連接在一起。所以老師要善于與學生交流，找準和每個學生交流的突破口，否則就無法交流，即使交流了也是不成功的。只要學生愿意和老師交流，師生就能成為朋友。因此中職學校需要建立心理咨詢室。現(xiàn)在學生管理中出現(xiàn)的一些問題，有的是學生的思想意識和品德問題，這可以通過思想教育來解決；有的則是心理問題，無法通過思想教育解決。而心理問題不解決，產(chǎn)生的后果更嚴重，因此，學校不僅要重視這一問題，而且要真正將這一工作落到實處。對心理不夠健康或存在心理障礙的學生，積極開展心理咨詢和治療工作，做到防患于未然，把學生安全危險以降到最低點。

三、家校、社校結(jié)合教育

學生本來沒有好壞的區(qū)別，好壞是人為定義或比較而來，也是現(xiàn)在的社會給教師增大了壓力和責任而來。他們認為，只要孩子進學校，成績和修養(yǎng)好不好都是學校和教師的責任。這本身是社會、家長、學校三者應承擔的責任而一味加到校方，學校又強加到教師方，學校和教師能承擔得起嗎？有能力承擔嗎？這些都是體制和規(guī)則的問題，而不是教育本身的問題。由于中職生多數(shù)是留守學生，家庭教育普遍缺乏，教師要教會家長如何教育學生，“家教重于校教，身教重于言教”。在一個家庭里，沒有父母的榜樣力量，一切關于學生進行自我教育的談話都將變成空談。筆者認為“校以文化和技能教育為主，家庭配合；家庭以道德和素質(zhì)教育為主，學校配合”。學校必須和家長就學生教育問題經(jīng)常溝通，引導學生健康成長。

四、正確對待和了解學生犯錯這一問題

1.學生犯錯誤原因

(1).壓力太大中職生多數(shù)由于中學成績不好，常常受到老師和家長批評，得不到老師、家長、社會認可，多為獨生子，在家是“太子”、“千金”，以自我為中心，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，不知道怎樣與人打交道、交朋友。自閉心理較強，不能和別人多談，感到孤獨、寂寞，產(chǎn)生焦慮不安，導致失眠、煩躁。正處于青春期，希望交知心朋友，能互相傾訴、理解、安慰。教師應重視他們的需求，常與他們進行交流，引導他們往正確方向行駛。

(2).教育不當中學時老師只重成績好的，打擊成績差的，家長不知如何教育。如果職校教師的才智“深化”到培養(yǎng)每個學生“創(chuàng)造性能力”上來，如果教師善于激勵學生投入創(chuàng)造性能力的競賽，學校里將不會有一個平庸的學生，生活中也不會有不幸的人。

(3).青春期發(fā)育矛盾導致青春期學生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡追求與眾不同的需要，并以標新立異為自豪。其實這是創(chuàng)新的性格基礎，但看問題容易片面和偏激。若教師只用一種固定模式“授業(yè)”、“解惑”，自認為是為學生好，對那些欲脫離自己設計的模式而另僻思路的學生視為“差生”、“調(diào)皮”、“不規(guī)矩”。長期以來，學生就會喪失自尊心和自信心，產(chǎn)生逆反心理，甚至自報自棄，出現(xiàn)心理障礙。無論教師用心如何，學生以抗衡的心態(tài)消極對抗。在實際教育中往往是順我者“優(yōu)”，逆我者“差”，這實際上是把教育和權(quán)力與力量結(jié)緣，導致了學生青春期發(fā)育矛盾加劇。

2.以平靜心態(tài)看待每個犯錯誤的學生

(1).學生犯錯誤正常、不犯錯誤異常。教師有時也橫穿馬路，遲到，別說學生。

(2).從進校的第一天起，就要善于看到學生身上所有閃光的東西，不要只看到缺點和錯誤。教師評價學生時，先站在學生方考慮問題，與學生交流時就會心平氣和。生氣時最好不要說話，注意語言要激勵不打擊，更不能挖苦，教師的評價有時會錯導學生一生。

(3).學生外表冷漠，其實內(nèi)心狂熱，非常希望得到老師和社會肯定，教師應多表揚、多表率、多肯定，學生狂熱的心就會轉(zhuǎn)化為理智的正能量。

(4).以特長教育學生。教師要在日常觀察中發(fā)現(xiàn)每個學生的才能和天賦，使之在教育過程中得到發(fā)展。日后，—些人將成為工程師、技師、會計師，一些人將成為鉗工、車工、農(nóng)業(yè)機械師等，讓其智慧和創(chuàng)造性的思維在一生中受益。

五、幫助學生制定人生目標

經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)：20%的學生目標不清，出學校后發(fā)展不好；50%的學生目標較清楚，出校后一般；20%的學生目標清楚，發(fā)展較好；10%的學生目標很清楚，發(fā)展優(yōu)秀。所以教師必須幫助學生制定好適合他自己的目標。

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一、幼兒園教育環(huán)境考核中常見的問題

我校的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設考核方案規(guī)定4～5人為1小組，考核時間為3小時，提前1周抽題確定考核主題，提前準備材料現(xiàn)場制作，考核主題主要包括主題墻、區(qū)角、臥室、盥洗室、走廊、吊飾等環(huán)境創(chuàng)設。從我校兩次組織的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設的考核來看，共有141組564名學生，其中不及格有6組共25名同學，通過率為96%。從考核的成績而言，30%的同學考核剛剛及格處于低分段，通過對不及格同學及低分段同學的作品的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)學生們在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設考核中主要存在以下問題：

1.對主題環(huán)境創(chuàng)設理解片面。

主題墻環(huán)境的創(chuàng)設是幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設中最能彰顯班級活動內(nèi)容的特色，從中可以看到班級近期開展的系列活動，以及班級課程內(nèi)容的實施。而學生對于主題墻內(nèi)容的理解往往片面、單一、流于表層，如圖一的主題是“能干的小手”，從圖可見“一棵大樹”就占用了主題墻設計的很大面積，但又不具備什么教育作用，小手的“能干”性幾乎沒有體現(xiàn)。圖二和圖一表現(xiàn)是同樣的問題，僅通過光的反射和折射這單一現(xiàn)象又如何能體現(xiàn)奇妙的光這一主題呢？主題活動是系列活動，如此簡單的構(gòu)圖和內(nèi)容沒有呈現(xiàn)出真正的主題活動。這種單一的創(chuàng)設手段，既影響幼兒豐富的想象力，也減少幼兒動手操作及與周圍環(huán)境之間積極的相互作用的機會，同時也限制了幼兒的思維。

圖一 圖二

2.重裝飾忽視教育功能。

學生在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設考核中往往只注意環(huán)境創(chuàng)設的單向作用，將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設狹隘地理解為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設，從而割裂了精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境的關系，主要表現(xiàn)為不是從教育幼兒的角度出發(fā)，更多的是停留在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的裝飾功能和形式的美觀上，只追求外在的形式，而忽視發(fā)揮環(huán)境在課程實施中的作用。換而言之，忽視了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的核心功能――教育功能。如圖三和圖四，單從幼兒藝術審美角度而言，不但美觀也體現(xiàn)了童趣，但作為主題墻的環(huán)境創(chuàng)設來說，它的教育功能被忽視。不注重教育過程對環(huán)境利用的需要進行創(chuàng)設，這種片面的環(huán)境布置，不利于幼兒的全面發(fā)展。可見，在考核中學生的美術技能技巧過關，而將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的理論運用于實際操作的能力欠缺。

圖三 圖四

3.材料結(jié)構(gòu)單一忽視經(jīng)濟環(huán)保。

從兩次考核學生的作品呈現(xiàn)而言，大部分學生在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中所選材料結(jié)構(gòu)單一，沒有體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設材料選擇的多結(jié)構(gòu)，也很少使用自然材料，忽視環(huán)境創(chuàng)設的經(jīng)濟環(huán)保原則。上面的四幅作品中我們也不難看出，學生喜歡選擇顏色鮮艷的卡紙或海綿紙通過剪貼完成，基本沒有使用自然材料。

當然，學生在考核中還存在環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容簡單、零散，缺乏整體布局意識；環(huán)境創(chuàng)設和具體年齡班不適宜，用色花哨導致整體不和諧等問題，但為數(shù)不多就不一一贅述。

二、學生在考核中常見問題原因分析

造成上述問題的原因是多方面的，但是學生對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的理解存在片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設的整體性和教育性，缺乏對環(huán)境創(chuàng)設的研究和創(chuàng)新意識，則是產(chǎn)生這些問題的主要原因。

比如，我校開設了一門《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》的微型課程與本門考核是對應的，其中幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設的五大原則：全面益智、適宜獨特、參與互動、環(huán)保安全、童趣活潑，在這門課程中都是重點講授的內(nèi)容。通過考核我們也可以看到，大部分學生沒有自覺地將這五大原則運用到實際環(huán)創(chuàng)模擬中，沒有將理論的學習融入到實踐的操作中，導致部分作品不符合考核的要求。

再如，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設能力考核方案在考核所在學期初向?qū)W生公布考核題庫與考核標準，考核前1周以班級為單位，按每4人一組自愿組合，提交分組名單，同時按組抽取備考題目，并在隨后一周內(nèi)自行完成設計與材料準備的工作?？梢?，如果學生用心會有足夠準備的時間，各種廢舊材料平時就可以留心收集。對于考核的標準[2]（見下表），有的學生沒有認真地研究和思考，所以才會準備不充分，設計的作品達不到考核的要求。

作為一種新的考核方式，沒有參照和比較，學生不能深入了解，出現(xiàn)各種問題也是難免，但值得欣慰的是有多數(shù)學生的作品還是花費心思設計、準備和制作，如下圖神奇的傘（圖五）、神秘的昆蟲（圖六）、幼兒園臥房的環(huán)境創(chuàng)設（圖七）、區(qū)角環(huán)境娃娃家的創(chuàng)設（圖八），學生能把大量的廢舊材料帶到現(xiàn)場，通過三個小時現(xiàn)場制作最終呈現(xiàn)出這些符合考核標準的優(yōu)秀作品，還是非常值得肯定的。

圖五 圖六

圖七 圖八

針對以上問題和原因，筆者認為我校學生在以后的幼涸盎肪炒瓷枘芰考核中，首先要弄明白考核方案中的考核指標和考核要求，能夠有的放矢地對抽到的考核主題進行設計和準備；其次要自覺地將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要理論知識進行梳理，運用專業(yè)理論指導自己的專業(yè)實踐，并能夠?qū)⒂變簣@環(huán)境創(chuàng)設的理念滲透到環(huán)境創(chuàng)設中，做到真正地理論與實踐融合，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進自身核心能力的發(fā)展。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設考核中應注意的問題

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設能力作為幼兒園教師重要的核心能力之一，學生如何在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設考核中充分發(fā)揮自己環(huán)境創(chuàng)設水平還應注意以下問題：

1.提高環(huán)境創(chuàng)設的教育功能，發(fā)揮環(huán)境的整體作用。

無論是瑞吉歐的課程理念：環(huán)境是第三位老師，還是大家普遍認可的：環(huán)境是無聲的教師，都充分證明了幼兒園教育環(huán)境對幼兒潛移默化的熏陶作用。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則中也指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。”《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》說明中也指出，要充分尊重和保護孩子的好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境。因此，學生要理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要教育作用。在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時創(chuàng)設者要有長遠的眼光和大局意識，應充分考慮幼兒的實際發(fā)展水平和需要，能夠結(jié)合幼兒園的實情，勇于改革創(chuàng)新，不斷探索優(yōu)化，使環(huán)境真正發(fā)揮促進幼兒全面健康發(fā)展的教育功能。[3]

2.多角度挖掘主題創(chuàng)設內(nèi)容，重視幼兒與環(huán)境的互動。

學生提前一周抽到考核的主題后，應針對主題內(nèi)容從幼兒角度發(fā)散思維，應考慮幼兒會對相關主題的哪些活動感興趣，哪些材料感興趣，這些活動如何通過材料展現(xiàn)出來，怎樣體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動。幼兒作為環(huán)境教育的主體，他的參與過程本身就極具教育價值，也是真正地將互動落到實處。雖然環(huán)境創(chuàng)設考核是一種情景模擬，但創(chuàng)設者要將這種理念融入到自己的作品中。

3.材料選擇多結(jié)構(gòu)，注重自然環(huán)保。

真實的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設重視經(jīng)濟、自然、環(huán)保，創(chuàng)設者要將這一原則落實到環(huán)境創(chuàng)設的考核中。堅持低費用、高效益的原則，充分利用身邊資源，就地取材。在保證清潔、衛(wèi)生的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費寶貴資源，如常見的光盤、包裹水果的網(wǎng)兜、廢舊信封、pvc水管等。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不是盲目攀比，也不是追求設施的高檔化，創(chuàng)設者要了解實情，在環(huán)創(chuàng)考核中盡可能使用自然的、環(huán)保的低結(jié)構(gòu)材料，同時，材料的選擇和制作的手段要多樣化并富于變化，避免使用同一種材質(zhì)的材料粘粘貼貼。

篇（10）

一、增強自信心，培養(yǎng)學英語興趣

從調(diào)查中可看出高中學困生學習英語興趣不高主要因為初中英語基礎差，升入高中后隨著高中英語教材的加深，難度的加大，對學生所做的英語聽說讀寫英語能力的要求也水漲船高，于是學困生在英語課上就陷入了聽不懂，看不明白，說不順，寫不出來的困境，漸漸的就上課走神，打瞌睡，下課作業(yè)不能完成就用抄襲來敷衍，于是就走進了英語學習的死胡同，對英語失去了興趣，甚至于對英語學習成績對遠大理想的影響也不在乎了。由此看出增強學生英語學習的自信心，培養(yǎng)學習英語的興趣十分重要。但是我知道單靠某一學生之力似乎顯得微弱，于是我讓他們實行小組合作，開展小組競賽，調(diào)動他們的學習積極性和主動性的同時，促進他們的團結(jié)互助學習，減少個人學習所造成的困境；大家在經(jīng)過互助合作后的學習成效事半功倍，同時通過開展競賽所取得的成功，逐漸增強他們的個人自信心和提高英語學習的興趣。

二、培養(yǎng)自主學習習慣，在指導“學法”上下功夫

從問卷調(diào)查中看出學生自主學習習慣沒有養(yǎng)成。課前不自主預習，課堂不知道記筆記或不知道所記內(nèi)容的重點，課后復習、閱讀資料又少，多數(shù)學生沒有掌握學習方法。因此，“學法”指導要與自主學習習慣的培養(yǎng)密切結(jié)合。

學生是學習的主體，他們獲取的知識不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學習，鉆研教科書，反復消化，進一步鞏固、擴展和深化所學知識，形成學生主動自學的習慣，就能為提高教學效率打下可靠的基礎。因此，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣是學法指導的重要內(nèi)容；同時也要指導學生如何閱讀，如何記筆記等。我從高一開始讓他們口試單詞，提高他們的聽力和閱讀能力；在學習新課之前我讓他們把該單元不會的句子和語言點寫在課后作業(yè)本上，同時讓他們根據(jù)初中所學知識整理該單元短語和知識點，這些都是可以通過合作學習來完成。每節(jié)課前幾分鐘我都留做學生問問題時間，并提出問題來檢查學生預習情況，并給出小組得分。學生一旦形成良好的自主學習習慣，學習就有了主動性，積極性，他們就會自覺地總結(jié)自己的學習過程，追求好的學法，盡力采用最優(yōu)化的學習方法去從事學習活動。

三、認真挖掘教材內(nèi)容，大膽改革教學方法

教無定法，對于那些不適合學困生學習的高難度的教學內(nèi)容要大膽擯棄或作出適當?shù)男薷?。根?jù)教學內(nèi)容、課堂類型、學生的心理特點，采用靈活多變的教學方法，克服學生的心理障礙，使學生成為學習的主人。要調(diào)動學生多種感官參與教學活動，重視學生在學習過程中的合作、討論交流。

四、形成民主意識，激發(fā)參與意識

針對學生形成心理障礙的因素，我在課堂上應建立民主平等的教學氣氛，幫助學生卸下思想包袱，消除思想負擔，讓他們輕松愉快地度過一堂課。因此，我盡量創(chuàng)設一種愉快和諧的教學氣氛來陶冶感染學生，對學生的每一次參與都給予鼓勵和表揚，最大限度地激發(fā)學生積極主動參與教學的全過程。

篇（11）

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望?！币话銇碚f，“學困生”不求上進、自暴自棄，往往是由于他們多年來被忽視、冷落的結(jié)果，他們普遍缺乏自信心。因此，教師要正確運用教育心理學對他們進行輔導，要特別善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，因勢利導，喚起他們對生活、學習的興趣和信心。針對“學困生”怕受斥責，怕受冷遇的心理，教師要在各種場合維護他們的自尊心，對他們不挖苦、不諷刺。班上學生龔雪梅、牟炳熔、彭世雄，學習基礎知識不扎實，意志薄弱，反應遲鈍，針對這些狀況，我能耐著性子開導他們“沒關系，慢慢來”“你再想一想，或許答案就能做出來了”。當他們有了點滴進步，哪怕只是一丁點，我就及時表揚，毫不吝嗇地給他們一個“你真行，你真棒！”的評價。一個親切的微笑，都能激發(fā)起他們對學習的信心。

二、采取多種教學手段，激發(fā)學習興趣

受傳統(tǒng)教學的束縛，一些教師在數(shù)學教學中仍采用“注入式”方法，數(shù)學公式死記硬背，學生覺得枯燥無味。繁瑣的計算、單調(diào)的解法將會使學生遠離數(shù)學。剛接五年級班時，我通過深入了解，發(fā)現(xiàn)許多學生對數(shù)學不感興趣，好學生有之，差學生更有之。怎么辦呢？我首先根據(jù)教科研課題提出的“創(chuàng)設數(shù)學教學情境，讓學生樂學、會學”在教學中注重創(chuàng)設生活情境，讓學生，特別是“學困生”感到數(shù)學就在我們身邊。為了體會速度的快慢，我和學生一同去操場，數(shù)學課成了“體育課”；為了體驗“千米”有多長，我?guī)е鴮W生一起步行到泥南大酒店，數(shù)學課上也能傳出歌聲。生動、形象的實踐教學可以把抽象的數(shù)學知識具體化，使學生易于理解，便于記憶。

三、開展幫困活動，分享合作快樂

“學困生”由于在某一方面的不足，他們在學習或活動中都可能受到限制。在同學的眼里，他們是“另類”，不屬于自己的群體，因而受到排斥，被孤立起來了。如何打破這種僵局呢？作為教師首先要利用自身榜樣優(yōu)勢，以身作則地帶領他們參與正常活動。另一方面，還應幫他們建立“學困小組”，讓他們相互之間合作學習，合作游戲，使“學困生”在心靈上不感到孤獨、寂寞，減輕心理上的壓力。具體做法是安排2～3名優(yōu)秀學生與一名“學困生”結(jié)成“幫困小組”，雙方建立信任制度。優(yōu)生有權(quán)督促“學困生”完成數(shù)學作業(yè)；而“學困生”對另一方不能盡到監(jiān)督責任而可向教師投訴。教師在中間起調(diào)解作用，并盡量把“幫困小組”的成員調(diào)整到最優(yōu)化，即相互之間關系融洽。當“學困生”取得成績有進步時，幫困成員也將受到表揚和獎勵。學生唐亞容期初曾被當作“學困生”，通過建立“幫困小組”，由副班長等三人與她結(jié)成對子，平時加強監(jiān)督，適當輔導，經(jīng)過一段時間，她的作業(yè)能按時完成了，成績進步明顯，由原來的不及格上升到優(yōu)秀，可見進步不小，被學校評為“進步之星”，副班長也被評為“幫困之星”。在開展“幫困”的活動過程中，許多學生學會了交流溝通、體貼關心、謙讓和負責，更從中享受到了合作的樂趣、成功的喜悅。

四、注重個別差異，采取“因人施教”