初中地理教學(xué)指導(dǎo)思想大全11篇

時(shí)間：2023-08-10 17:01:58

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初中地理教學(xué)指導(dǎo)思想

篇（1）

隨著時(shí)代的發(fā)展，在現(xiàn)如今的初中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，充分把握整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間，更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，全面保障初中地理教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系初中地理教學(xué)實(shí)際，全面結(jié)合初中地理大綱要求，全面貫徹生本理念，以此保障初中地理教學(xué)的高效性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的初中地理水平。

一、重視生本理念的高效課堂建設(shè)

在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，全面構(gòu)建高效的以生本理念為中心的課堂教學(xué)，能夠更好地保障整個(gè)初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，為此，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)生本理念有相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)，其次應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合整個(gè)初中地理教學(xué)要求，以更好地實(shí)踐生本教學(xué)理念。

1.以人為本的教學(xué)觀念的體現(xiàn)

在現(xiàn)如今的初中地理教學(xué)實(shí)踐中，所謂生本理念，根本來(lái)講是一種教學(xué)理念，其中心思想在于以學(xué)生為教學(xué)主體，重視學(xué)生能力的提升，更好地滿足初中地理教學(xué)的需求，以此更好地提升初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往作為教學(xué)主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，在這一過(guò)程中，過(guò)于重視教師作用，忽略學(xué)生的作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因。當(dāng)然，隨著教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生主體地位逐漸顯現(xiàn)。這一特征不僅滿足了學(xué)生在課堂教學(xué)中的需求，而且保障了整個(gè)初中地理教學(xué)實(shí)踐。而生本理念正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，其極為重視學(xué)生的主體地位及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、生本理念同現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，任何學(xué)科都有自身的現(xiàn)實(shí)需求，而構(gòu)建高效的課堂正是初中地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，也是提升初中地理教學(xué)質(zhì)量極重要的途徑。當(dāng)然，在構(gòu)建初中地理高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視貫徹生本理念，充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)實(shí)，全面將生本理念同教學(xué)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

1.實(shí)現(xiàn)生本理念同教學(xué)現(xiàn)實(shí)的充分結(jié)合

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，充分地將生本理念貫徹其中。比如在教學(xué)《法國(guó)》這一課時(shí)，可以先向?qū)W生展示法國(guó)豐富的人文景觀和美麗的自然景觀圖片，然后提出問(wèn)題：同學(xué)們，老師今天帶你們?nèi)W洲三大旅游國(guó)之一――法國(guó)，去好好游玩一番，你們看地圖和我們一起游玩怎么樣？然后出示法國(guó)政區(qū)圖，讓學(xué)生扮演來(lái)自法國(guó)周邊國(guó)家的考察團(tuán)（將學(xué)生分成9個(gè)小組，每組學(xué)生有一面國(guó)旗，每組學(xué)生代表該國(guó)代表團(tuán)），并提出問(wèn)題：（1）找出本組國(guó)旗是哪個(gè)國(guó)家的？（2）它是法國(guó)的陸上鄰國(guó)么？（3）它在法國(guó)的什么方位？（4）從你代表的國(guó)家去法國(guó)巴黎，選擇哪種交通工具最合適？沿途會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地形區(qū)？這樣一下子將學(xué)生的注意力帶到課堂中，將學(xué)生的興趣激發(fā)到最佳狀態(tài)。

2.把握生本理念的核心

在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師在運(yùn)用生本理念的同時(shí)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)和了解生本理念，而生本理念的核心在于在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自身發(fā)展，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。基于此，教師在進(jìn)行高效生本課堂建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)深諳生本理念，并全面運(yùn)用生本理念，以此促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.充分的發(fā)揮生本理念的指導(dǎo)作用

正所謂生本理念是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，同時(shí)是現(xiàn)如今的教學(xué)理念的一種創(chuàng)新，其能夠很好地指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，基于此，在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，教師在進(jìn)行高效生本課堂建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視以生本理念為指導(dǎo)思想，全面貫徹生本理念，更好地提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。

三、秉承生本理念，培養(yǎng)地理思維

對(duì)于大部分學(xué)生而言，其在初一階段，并沒(méi)有用心學(xué)習(xí)地理，使得部分學(xué)生的地理基礎(chǔ)較差，甚至有部分學(xué)生連起碼的地理常識(shí)也不知道。而對(duì)于初二學(xué)生而言，地理學(xué)科則轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的學(xué)科，在中考中的比重不多。這樣使得大多學(xué)生都忽略地理學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的地理思維。在面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分采用一定的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有足夠的關(guān)注度，能夠讓學(xué)生掌握一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師在講課中，應(yīng)當(dāng)從地理學(xué)習(xí)方法的角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)地理的自信心，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的自身情況和教學(xué)內(nèi)容的要求，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與地理學(xué)習(xí)，全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)積極地構(gòu)建生本理念下的高效課堂，重視生本理念，從生本理念的角度進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將生本理念同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，更好地增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，最終有效地提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

篇（2）

一、地理教學(xué)中素質(zhì)教育內(nèi)容的構(gòu)成

1、地理知識(shí)素質(zhì)教育：是指通過(guò)地理教學(xué)，讓學(xué)生掌握地理科學(xué)知識(shí)體系中處在基礎(chǔ)地位的知識(shí)，它包括初中地理教材中的基本事實(shí)、地理概念、地理成因、地理惠顧原理和地理規(guī)律等。

2、地理能力素質(zhì)教育：是指通過(guò)地理教學(xué)，掌握地理思維能力、操作能力和應(yīng)用能力等，能運(yùn)用地理知識(shí)，去處理和解決所遇到的地理問(wèn)題。如：小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、工業(yè)布局等。

3、地理素質(zhì)教育：是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，形成正確的道德行為準(zhǔn)則，并用于規(guī)范其行為的教育。

二、地理教學(xué)過(guò)程中的方式轉(zhuǎn)變

1、指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變是根本。

在總結(jié)過(guò)去“應(yīng)試教育”經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提出了“基質(zhì)教育”的新目標(biāo)、新思路，無(wú)疑是非常及時(shí)和正確的。我認(rèn)為，“素質(zhì)教育”不是不重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而是在抓學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)，更要突出“素質(zhì)”。其中包括要加強(qiáng)學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自尊感、自強(qiáng)心、自信心及人格的培養(yǎng)，需要面向全體學(xué)生，讓各類水平的學(xué)生都能在一種和諧、舒暢、平等的氛圍中接受教育。“素質(zhì)教育”要求每位教師具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)與品德修養(yǎng)，在教授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生克服自身弱點(diǎn)，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難、不自暴自棄、養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)性格作為一個(gè)更高層次的目標(biāo)，貫穿在每節(jié)課乃至全部教學(xué)過(guò)程中。

2、課內(nèi)外知識(shí)緊密聯(lián)系是關(guān)鍵。

以地理教學(xué)而言，過(guò)去出于“應(yīng)試教育”的需要，常常厚此薄彼，把學(xué)生完全禁錮在課堂上，誠(chéng)然，課堂教學(xué)是系統(tǒng)傳授知識(shí)的基本形式，然而，僅有這一種形式是不夠的。地理學(xué)科的突出特點(diǎn)之一，是作為學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)象的地理環(huán)境空間存在的廣闊性和時(shí)間發(fā)展的長(zhǎng)久性。由于地理事物和地理現(xiàn)象不斷的搬進(jìn)課堂觀察和演示，使地理學(xué)在傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能方面，在課堂教學(xué)中受到一定限制，造成某種程度上理論與實(shí)際的脫節(jié)，不能很好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，因此，必須與課外教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

3、充分合理利用電化教育手段，提高素質(zhì)教育的有效途徑。

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有內(nèi)容的廣泛性、復(fù)雜性，時(shí)間的長(zhǎng)久性，空間的無(wú)限性和相對(duì)抽象性、間接性的特點(diǎn)，而電化教育具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，可以對(duì)知識(shí)加以形象化、立體化的展示。因此，電化教學(xué)是地理教學(xué)改革的重要途徑之一，也是地理教學(xué)現(xiàn)代化的主要標(biāo)志。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，電化教育在培養(yǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)中，起著獨(dú)特的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）設(shè)置投影圖片，為有目的、有計(jì)劃和持久性的觀察，提供獨(dú)特的條件。

（2）利用投影圖片，加強(qiáng)學(xué)生記憶圖像的能力，并使之保持并再現(xiàn)。

（3）利用投影圖片，增強(qiáng)學(xué)生駕馭圖像的能力，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

（4）利用電教手段，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，通過(guò)直觀圖表，進(jìn)行想象、聯(lián)想、分析、綜合、比較、判斷和推理等方式，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。在“有圖似無(wú)圖”、“無(wú)圖似有圖”的境界中推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。

三、新課改、新理念下的備課要求

1、深鉆大綱、教材，確定教學(xué)目的。

近幾年來(lái)，初中使用的九年義務(wù)教育初中地理教學(xué)新大綱和新教材，從教育的指導(dǎo)思想、教育功能、體系結(jié)構(gòu)等方面，都做了較大的改革。新大綱、新教材的特點(diǎn)：一是教學(xué)目的更加清晰明確，條理分明；二是教學(xué)內(nèi)容的安排更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征；三是在教學(xué)的內(nèi)容和要求更加具體、明確、清晰，便于師生遵循；四是簡(jiǎn)化和降低了一些要求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于素質(zhì)教育的落實(shí)。

2、掌握教材層次，編好教學(xué)提綱。

教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動(dòng)具體安排的重要組成部分。編寫教學(xué)提綱時(shí)，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次，注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學(xué)科的邏輯順序和地理教學(xué)法的基本要求。

3、區(qū)別教材主次，突出教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)鉆研，教師要從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學(xué)的重點(diǎn)。還應(yīng)分析找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)這“三點(diǎn)”的關(guān)系。要善于突出重點(diǎn)、排解難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，帶動(dòng)一般，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

4、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，準(zhǔn)備直觀教具。

篇（3）

在初中階段的教學(xué)中，地理屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生的成績(jī)以及今后的學(xué)習(xí)都有非常重要的影響，但是目前我國(guó)初中地理教學(xué)中卻存在著課堂教學(xué)效果欠佳的問(wèn)題。

一、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課程改革的指導(dǎo)下，雖然許多中學(xué)已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)地引入了新的地理教學(xué)模式，并在改善教學(xué)效果方面取得了一定的成績(jī)，但是其中存在的問(wèn)題也是不容回避的。其主要表現(xiàn)為：1.教學(xué)理念的陳舊。理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展要求，已經(jīng)對(duì)初中地理提出了明確的素質(zhì)教育理念，但是許多學(xué)校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，如有些教師單純地堅(jiān)持“以教材為綱”，將學(xué)生的知識(shí)范圍以及思維空間限制在課堂教學(xué)中，從而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還有一些教師在應(yīng)試教育的壓力下，對(duì)學(xué)生展開(kāi)“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生在身心疲憊中失去了學(xué)習(xí)地理的興趣和樂(lè)趣。2.教學(xué)方法的單一。教學(xué)方法既包括教師教授知識(shí)的方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，在目前的初中地理教學(xué)中，許多教師為維持所謂的課堂秩序，依然采用灌輸式教學(xué)，從而使學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，逐漸失去了自主性，除此之外，還有一些教師雖然實(shí)踐了新的教學(xué)方法，但是由于其對(duì)新教學(xué)方法的內(nèi)涵理解出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致了其在教學(xué)過(guò)程中徒有形式，限制了教學(xué)方法作用的發(fā)揮。3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的初中生而言，教師的素質(zhì)在其綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而目前一些中學(xué)在初中地理教師隊(duì)伍的建設(shè)中，要么缺乏重視，導(dǎo)致其在教學(xué)中缺乏積極性，要么缺乏發(fā)展意識(shí)，使得初中地理教師的專業(yè)素質(zhì)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求。這些教學(xué)問(wèn)題雖然角度不同，但是它們卻直接影響了初中地理教學(xué)的效果，而要想改善初中地理課堂效果，提高課堂教學(xué)的有效性，初中地理教師就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究與實(shí)踐。

二、提升初中地理教學(xué)效果的有效策略

（一）重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在課堂教學(xué)中，良好的新知導(dǎo)入不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生從心理和知識(shí)兩個(gè)方面做好探究新知的準(zhǔn)備，因此，初中地理教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入，并根據(jù)不同的地理知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，例如在分析地震、臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害性天氣形成原因的過(guò)程中，教師可以采用“單刀直入”的方法，利用教學(xué)視頻或者圖片展示直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，從而讓學(xué)生在直觀的視聽(tīng)感受中，形成對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；除此之外，教師還可以從文學(xué)的角度對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講解，如讓學(xué)生從“月上柳梢頭，人約黃昏后”中分析地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科之間建立聯(lián)系，進(jìn)而提高其對(duì)地理知識(shí)的理解能力。

（二）以學(xué)生為主體，創(chuàng)新地理教學(xué)模式

尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，因此初中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該主動(dòng)變革傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，認(rèn)真研究新型教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，并大膽地應(yīng)用于實(shí)踐。目前初中地理教學(xué)中較為常見(jiàn)的教學(xué)模式有探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)模式等。以探究式教學(xué)為例，教師在“認(rèn)識(shí)地球”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以先利用“人類逐步認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)中國(guó)古代“天圓地方說(shuō)”、麥哲倫的環(huán)球航行等故事進(jìn)行收集、思考、討論，然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生講述故事，并分享一下自己的生活經(jīng)歷，以結(jié)合親身體驗(yàn)來(lái)探究“地球是球體”的證據(jù)，最后，利用小組合作、討論，匯報(bào)探究結(jié)果。惱庋的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅可以從人類認(rèn)識(shí)地球的理論發(fā)展中認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)到科學(xué)家的探索精神，也可以在教學(xué)實(shí)踐中感受自主探索的價(jià)值，并逐漸形成探索的能力。

（三）發(fā)揮地圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地圖是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。在初中地理教材中，幾乎每一個(gè)章節(jié)都有地圖，因此，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該挖掘地圖中的教學(xué)資源，有意識(shí)地將地理知識(shí)融入到圖形中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看圖說(shuō)話”。例如某教師在“等高線與地形圖”的教學(xué)過(guò)程中，首先向?qū)W生提出了問(wèn)題“如何在平面圖上表示山地的起伏趨勢(shì)？”“為什么珠穆朗瑪峰會(huì)有兩個(gè)不同的高度值呢？這兩個(gè)高度值又是如何測(cè)量得到的呢？”，通過(guò)問(wèn)題引出等高線的概念，然后又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線的疏密程度的進(jìn)行深入理解，進(jìn)而形成理解并繪制等高線地形圖的能力，而這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生理解等高線的意義，還可以為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)等溫線、等壓線等圖形奠定基礎(chǔ)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力

知識(shí)來(lái)源于生活。因此初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的指導(dǎo)思想，將實(shí)際生活中的自然風(fēng)光、生活模式、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容結(jié)合地理知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)地理價(jià)值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其知識(shí)運(yùn)用能力，例如在“氣溫和降水”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生安排實(shí)踐任務(wù)，即讓學(xué)生觀察并記錄一個(gè)星期內(nèi)的氣溫變化情況以及降水情況，然后根據(jù)學(xué)生的觀察筆記進(jìn)行地理知識(shí)的講解，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

地理對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的影響。目前我國(guó)在初中地理的教育上主要存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一、教師隊(duì)伍的建設(shè)不力等問(wèn)題，因此，我們只有針對(duì)目前初中地理學(xué)科的現(xiàn)狀進(jìn)行改革，才能真正的提高初中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，真正的實(shí)現(xiàn)新課改的改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾佩青.初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，（08）.

篇（4）

地理教學(xué)是地理教育的最主要、最基本的活動(dòng)形式。地理教育的時(shí)代使命，需要通過(guò)地理教學(xué)來(lái)完成。古今中外有關(guān)教學(xué)的論著對(duì)教學(xué)概念的詮釋，見(jiàn)仁見(jiàn)智，莫衷一是。見(jiàn)于我國(guó)教學(xué)論論著中的教學(xué)概念就有雙邊并合說(shuō)、相互聯(lián)系說(shuō)、知識(shí)傳授說(shuō)、學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)說(shuō)等多種。教學(xué)概念內(nèi)涵的歧義，不僅引起教學(xué)理論研究的諸多紛爭(zhēng)，而且導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐重心的搖曳。因此，對(duì)作為地理教學(xué)論邏輯起點(diǎn)的地理教學(xué)這一概念有必要進(jìn)行討論和界定，以便規(guī)定和約束地理教師課堂教學(xué)行為。

什么是地理教學(xué)？給地理教學(xué)下定義，最根本的是要確切地把握住概念的內(nèi)涵和外延。一方面要把握一切教學(xué)的共性，把教學(xué)跟其它一切非教學(xué)的現(xiàn)象區(qū)別開(kāi)來(lái)；另一方面，把握地理教學(xué)獨(dú)有的特征，把地理教學(xué)跟其它教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)。應(yīng)遵循以下三點(diǎn)規(guī)定：一是地理教學(xué)概念的對(duì)象規(guī)定。眾所周知，各種教學(xué)活動(dòng)都是由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)基本要素構(gòu)成，三者缺一不可。地理教學(xué)也不例外。地理教學(xué)內(nèi)容不僅是教師教的對(duì)象，也是學(xué)生學(xué)的對(duì)象，地理教學(xué)內(nèi)容就是地理文化知識(shí)。二是地理教學(xué)概念的行為規(guī)定。地理教學(xué)概念中的行為指向，是地理教學(xué)的根本性問(wèn)題，它確立教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位。為體現(xiàn)主體性教育的時(shí)代精神和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)思想，這里采用“教師教和教師指導(dǎo)”來(lái)描述地理教學(xué)活動(dòng)的特質(zhì)。三是地理教學(xué)概念的價(jià)值取向規(guī)定。所謂價(jià)值即指作為主體的人的需要與作為需要對(duì)象的客體的屬性之間的一種特定關(guān)系，對(duì)于這種關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)便構(gòu)成人們的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀一旦參與人們的行為實(shí)踐活動(dòng)則構(gòu)成其價(jià)值取向或價(jià)值選擇。教學(xué)價(jià)值就是教學(xué)活動(dòng)和主體需要的關(guān)系，即教學(xué)應(yīng)該滿足主體哪些需要。社會(huì)本位要求教學(xué)以社會(huì)為價(jià)值主體，學(xué)生本位要求教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)體需要，教學(xué)實(shí)踐中的教師個(gè)體不同，教學(xué)價(jià)值取向也不一樣，有人強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累；有人強(qiáng)調(diào)智能的增進(jìn)；有人強(qiáng)調(diào)智慧的培養(yǎng)；有人強(qiáng)調(diào)方法的養(yǎng)成；有人強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)；有人強(qiáng)調(diào)獨(dú)特性的形成；有人強(qiáng)調(diào)文化素養(yǎng)的提高；有人強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的訓(xùn)練；有人強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的掌握等。教師個(gè)體的價(jià)值取向往往主導(dǎo)著課堂教學(xué)的走向，削弱和忽視了社會(huì)、學(xué)生的價(jià)值取向，尤其是對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的冷漠，直接影響教學(xué)效果和質(zhì)量。可見(jiàn)，教師、學(xué)生、社會(huì)三者的價(jià)值取向只有相一致時(shí)的教學(xué)，才能稱為真正的教學(xué)，否則就是教師的“獨(dú)白”或?qū)W生的“自學(xué)”。因此，三者價(jià)值取向的一致性是地理教學(xué)概念生成的前提條件。通過(guò)以上討論，從師生交互作用角度，對(duì)地理教學(xué)概念可作這樣的表述：地理教學(xué)是在教師、學(xué)生、社會(huì)三者價(jià)值取向一致條件下的教師的教和教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理文化知識(shí)的活動(dòng)。

上述地理教學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，不只是與其它教學(xué)的區(qū)別，更是地理教育時(shí)代使命的化育；是研究地理教學(xué)活動(dòng)中教師教和學(xué)生學(xué)的一切現(xiàn)象和問(wèn)題的邏輯起點(diǎn)；是滿足地理教師在新課程教學(xué)中理論訴求的根本保證。

林憲生，博士，遼寧師大城環(huán)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。長(zhǎng)期致力于地理教學(xué)研究，主持的教改項(xiàng)目獲遼寧省高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；主講的《地理教學(xué)論》課程被評(píng)為遼寧省精品課程；獲遼寧省高等院校教學(xué)名師獎(jiǎng)；榮獲大連市優(yōu)秀專家稱號(hào)；出版《初中地理新教材研究》、《學(xué)科教育學(xué)導(dǎo)論》等專著數(shù)部，“高師地理系課程改革思路”、“地理德育的反思與體系構(gòu)建”等學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇。

篇（5）

地理課堂教學(xué)要很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，除了要遵循直觀性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實(shí)際、精講巧練、可接受性、鞏固性等教學(xué)的一般原則以外，還要注意體現(xiàn)：

1.整體性原則：使知識(shí)、能力、品德教育一體化，克服只抓知識(shí)教育而忽視能力培養(yǎng)和品德教育的做法。

2.改革性原則：教師要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，注意成功教育、創(chuàng)造教育、愉快教育、和諧教育等體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)模式或教學(xué)整體改革經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用吸收。

3.多向性原則：要有效地堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。

4.發(fā)展性原則：教師要通過(guò)各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運(yùn)用和組織各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力，增強(qiáng)心理素質(zhì)，努力培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的智力和非智力因素，充分調(diào)動(dòng)、提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和持續(xù)性。

5.全面性原則：教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，注意轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生，使每一位學(xué)生的地理素質(zhì)都得到應(yīng)有的提高。

二、內(nèi)容構(gòu)成

初中地理教學(xué)中的素質(zhì)教育，注重學(xué)生地理素質(zhì)的提高。地理素質(zhì)教育由三部分構(gòu)成，即地理知識(shí)素質(zhì)、地理能力素質(zhì)和地理品德素質(zhì)。

1.地理知識(shí)素質(zhì)教育：是指通過(guò)地理教學(xué)，讓學(xué)生掌握那些在地理科學(xué)知識(shí)體系中處在基礎(chǔ)地位的知識(shí)，它包括初中地理教材中的基本事實(shí)、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律等。

2.地理能力素質(zhì)教育：是指通過(guò)地理教學(xué)，掌握地理思維能力、操作能力和應(yīng)用能力等，能運(yùn)用地理知識(shí) 去處理和解決所遇到的地理問(wèn)題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、工業(yè)布局等。

3.地理品德素質(zhì)教育：是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中形成a正確的道德行為準(zhǔn)則，并用于規(guī)范其行為的教育。

以上三個(gè)層次地理素質(zhì)教育的構(gòu)成是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。成功的地理素質(zhì)教育必然是以培養(yǎng)和提高學(xué) 生身心、知識(shí)、能力、品德等為目的，從內(nèi)容到形式的全面教育。

三、備課要求

備課是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。必須認(rèn)真、扎實(shí)地備課和編寫地理教案。地理教案的編寫應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.深鉆大綱、教材，確定教學(xué)目的

近幾年來(lái)，初中使用的九年義務(wù)教育初中地理教學(xué)新大綱和新教材，從教育的指導(dǎo)思想、教育功能、體系結(jié)構(gòu)等方面，都做了大的改革。新大綱、新教材的特點(diǎn)：一是教學(xué)目的更加清晰明確，條理分明；二是教學(xué)內(nèi) 容的安排更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征；三是教學(xué)的內(nèi)容和要求更加具體、明確、清晰，便于師生遵循；四是突出了人口、資源、環(huán)境的教育和國(guó)情教育；五是技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)更加切實(shí)，對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、考核等問(wèn)題提出了較合理、明確的建議；六是簡(jiǎn)化和降低了一些要求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于素質(zhì)教育的落實(shí)。

教師教學(xué)時(shí)，進(jìn)一步選擇組織教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué) 的全過(guò)程。

2.掌握教材層次，編好教學(xué)提綱

3.把握教學(xué)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思承轉(zhuǎn)和小結(jié)

教師要依據(jù)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)及其順序和時(shí)間分配，考慮如何引入新課、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的承轉(zhuǎn)、各部分的小結(jié)和全課的總結(jié)。

篇（6）

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和應(yīng)對(duì)初中升學(xué)考試的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”，順利地通過(guò)升學(xué)考試。

二、具體工作

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

4、申請(qǐng)購(gòu)置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

5、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

6、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

7、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。

8、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

9、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

10、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

三、教學(xué)課時(shí)安排

課題

課題內(nèi)容

課時(shí)

地球

利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

地圖

大洲和大洋

世界五種主要地形

世界的氣候和自然景觀

東亞

東南亞

南亞

中亞、西亞和北非

歐洲西部

歐洲東部和北亞

美洲

大洋洲

中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃

中國(guó)的地形

中國(guó)的天氣和氣候

中國(guó)的河流和湖泊

中國(guó)的自然資源

中國(guó)的農(nóng)業(yè)

中國(guó)的工業(yè)

中國(guó)的交通和旅游業(yè)

中國(guó)的區(qū)域地理

篇（7）

“素質(zhì)教育”是對(duì)學(xué)生個(gè)體的潛在能力和智慧進(jìn)行積極的挖掘和發(fā)揮，并使其身心得到全面的、最大限度地發(fā)展的教學(xué)模式。在地理教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，開(kāi)展以“轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式”，培養(yǎng)實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，是素質(zhì)教育的核心，也是當(dāng)前深化課堂改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主攻方向。

一、內(nèi)容構(gòu)成

3.地理品德素質(zhì)教育：是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中形成正確的道德行為準(zhǔn)則，并用于規(guī)范其行為的教育。

二、教學(xué)原則

1.整體性原則：使知識(shí)、能力、品德教育一體化，克服只抓知識(shí)教育而忽視能力培養(yǎng)和品德教育的做法。

3.多向性原則：要有效地堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。

5.全面性原則：教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，注意轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生，使每一位學(xué)生的地理素質(zhì)都得到應(yīng)有的提高。

6.民主性原則：教師和學(xué)生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性師生關(guān)系，形成民主、和諧的氛圍。

7.自主性原則：通過(guò)地理教學(xué)，使學(xué)生逐步具備和不斷強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

8.實(shí)踐性原則：地理是一門綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)時(shí)要結(jié)合課外活動(dòng)的開(kāi)展，注意加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)用結(jié)合能力得到培養(yǎng)。

三、備課要求

備課是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。必須認(rèn)真、扎實(shí)地備課和編寫地理教案。地理教案的編寫應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.深鉆大綱、教材，確定教學(xué)目的

2.掌握教材層次，編好教學(xué)提綱。教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動(dòng)具體安排的重要組成部分。編寫教學(xué)提綱時(shí)，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次，注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學(xué)科的邏輯順序和地理教學(xué)法的基本要求。

3.區(qū)別教材主次，突出教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)鉆研，教師要從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學(xué)的重點(diǎn)。還應(yīng)分析找出重點(diǎn)、難點(diǎn) 和關(guān)鍵這"三點(diǎn)"的關(guān)系。要善于突出重點(diǎn)、排解難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，帶動(dòng)一般，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

4.把握教學(xué)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思承轉(zhuǎn)和小結(jié)。教師要依據(jù)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)及其順序和時(shí)間分配，考慮如何引入新課、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的承轉(zhuǎn)、各部分的小結(jié)和全課的總結(jié)。

篇（8）

高三地理教學(xué)要面向高考，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過(guò)程中，要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)、基本技能，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識(shí)解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。

二、教學(xué)要求

1。教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)必修上、下冊(cè)；全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)選修第一、二冊(cè)；初中地理1~4冊(cè)（人教版）；全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》；歷年全國(guó)文科綜合試卷以及試卷分析。

2。教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。

3。教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識(shí)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以適應(yīng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自發(fā)展的需要，同時(shí)為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績(jī)。

4。教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的密度，要求及時(shí)效率和長(zhǎng)效效率相結(jié)合。

三、各階段復(fù)習(xí)要求

全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段，明確每個(gè)階段的時(shí)間安排、知識(shí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。

第一階段：

時(shí)間安排：開(kāi)學(xué)——第一學(xué)期期中

指導(dǎo)思想：明確高考要求，進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

教學(xué)任務(wù)：地圖知識(shí)、中國(guó)地理（與高中地理選修二相結(jié)合）進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。注意教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，明確單元知識(shí)體系、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識(shí)點(diǎn)零碎的羅列給學(xué)生。

目標(biāo)要求：落實(shí)區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學(xué)會(huì)用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學(xué)會(huì)找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

第二階段：

時(shí)間安排：第一學(xué)期期中——第一學(xué)期期末

指導(dǎo)思想：以自然地理的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響這兩大核心問(wèn)題是本階段復(fù)習(xí)的主線。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理、基本規(guī)律的理解和運(yùn)用，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識(shí)的能力和分析問(wèn)題的能力。注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、基本能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的建立，能做到綱舉目張。

教學(xué)任務(wù)：完成高中地理（必修）上冊(cè)的復(fù)習(xí)。

目標(biāo)要求：強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和落實(shí)，各校自命題的階段檢測(cè)以檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。

精選關(guān)于熱門地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文

學(xué)生情況簡(jiǎn)析

八年級(jí)(1)班學(xué)生總?cè)藬?shù)為xx人，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)七年級(jí)的地理學(xué)習(xí)，三個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)地理的.方法，掌握了閱讀地圖并通過(guò)地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定必須掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。從上個(gè)學(xué)期期末考試成績(jī)來(lái)看，八(1)個(gè)班成績(jī)較理想，八(2)、(3)班成績(jī)很糟糕。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，要分層次地進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，讓學(xué)生和。

本學(xué)期使用教材為：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》。

第一章《從世界看中國(guó)》。

第一節(jié)《遼闊的疆域》。第二節(jié)《眾多的人口》第三節(jié)《多民族大家庭》.

第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》

第一節(jié)《地勢(shì)和地形》。第二節(jié)《氣候多樣，季節(jié)顯著》第三節(jié)《河流與湖泊》。

第三章《中國(guó)的自然資源》

第三節(jié)《自然資源總量豐富，人均不足》。第二節(jié)《土地資源》第三節(jié)《水資源》

第三章《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》

第一節(jié)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》第三節(jié)《工業(yè)的分布于發(fā)展》。

本學(xué)期教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期教學(xué)任務(wù)：本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)——《地理》(八年級(jí)上冊(cè))。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)真完成學(xué)校所安排的教學(xué)任務(wù)。

3、讓學(xué)生了解中國(guó)地理概況，加強(qiáng)學(xué)生讀圖分析能力和合空間想象能力。

4、成績(jī)：努力提高學(xué)生的成績(jī)，在月考、期中、期末考試中爭(zhēng)取提高有勝率和及格率。

方法與措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

3、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

6、充分利用遠(yuǎn)程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源，精選優(yōu)質(zhì)教案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，真正提高地理教學(xué)水平。

精選關(guān)于熱門地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文

一、學(xué)生基本情況

通過(guò)綜合分析我校地理考試成績(jī)，為了有效提升地理教學(xué)水平，搞好復(fù)習(xí)，提高地理教學(xué)實(shí)效性，特制訂本學(xué)期地理教學(xué)工作計(jì)劃。

二、指導(dǎo)思想

本學(xué)期必須緊抓地理教材、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、注重雙基教學(xué)，構(gòu)建地理主干知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，關(guān)注社會(huì)和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系，熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會(huì)價(jià)值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性。使學(xué)生具備一定的分析、評(píng)價(jià)、歸納能力和解決地理問(wèn)題的能力。

三、應(yīng)做好以下幾方面工作

1、鉆研教材、考試大綱和考試說(shuō)明，研究近三年高考試題

要認(rèn)真鉆研教材和考試說(shuō)明，研究20xx—20xx年高考題，要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。重視每次考試對(duì)試題的分析，根據(jù)存在問(wèn)題有針對(duì)性的講評(píng)試卷或調(diào)整教學(xué)策略。

2、抓好“雙基”把握好教學(xué)導(dǎo)向

在高三的備考中，教師的復(fù)習(xí)不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過(guò)程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能做到萬(wàn)無(wú)一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學(xué)，并重點(diǎn)抓住以下幾方面：一是夯實(shí)基礎(chǔ)識(shí)，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識(shí)體系;三是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)形成專題，挖掘知識(shí)間的橫向和縱向聯(lián)系，強(qiáng)化規(guī)律(過(guò)程)和方法，重視聯(lián)系和運(yùn)用。

3、強(qiáng)化地理圖表的學(xué)習(xí)

空間性是地理學(xué)科區(qū)分于其他學(xué)科的最主要特點(diǎn)。地理高考題可以說(shuō)是“無(wú)圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說(shuō)學(xué)生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。

4、注重地理能力的培養(yǎng)

知識(shí)在于積累，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)潛移默化地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運(yùn)用知識(shí)的能力，比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問(wèn)題的能力。

5、加強(qiáng)案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路和答題的技巧

從高考試題反思我們的常規(guī)教學(xué)，教與學(xué)都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過(guò)案例式學(xué)法或教法，舉一反三，形成能力。實(shí)施案例教學(xué)，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴(yán)密的表述。

6、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情。如：人類對(duì)宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災(zāi)害與自然災(zāi)害、外來(lái)物種入侵、南水

北調(diào)、能源問(wèn)題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)約型社會(huì)、三農(nóng)問(wèn)題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等等，地理學(xué)科的時(shí)代性強(qiáng)，在日常教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)的“新材料、新情境”為載體，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感的教育價(jià)值。

7、訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范答題

篇（9）

本年級(jí)學(xué)生都是剛?cè)氤踔械男律线M(jìn)心強(qiáng)，能夠遵守紀(jì)律，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)上進(jìn)。不過(guò)年齡特點(diǎn)決定會(huì)有不少學(xué)生好動(dòng)、貪玩，精力不集中，學(xué)習(xí)方法欠恰當(dāng)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。面對(duì)這種情況，作為教師要加強(qiáng)思想教育，做到因人因材施教。

二、教材分析：

本學(xué)期主要的地理教學(xué)任務(wù)：主要是與同學(xué)們談地理，認(rèn)識(shí)地球和地圖;學(xué)習(xí)陸地和海洋;天氣和氣候;居民與聚落。第一章地球和地圖部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是第一節(jié)地球和地球儀;第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng);第三節(jié)地圖;第二章陸地和海洋的內(nèi)容是第一節(jié)大洲和大洋;第二節(jié)海陸的變遷;第三章天氣和氣候第一節(jié)多變的天氣;第二節(jié)氣溫和氣溫的分布;第三節(jié)降水和降水的分布;第四節(jié)世界的氣候;第四章居民與聚落第一節(jié)人口與人種;第二節(jié)世界的語(yǔ)言和宗教;第三節(jié)人類的居住地————聚落;第五章發(fā)展與合作

三、教學(xué)措施：

1、以課改的精神和要求指導(dǎo)教學(xué)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)任務(wù)。注重課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合;踐行我校的校風(fēng)：在學(xué)習(xí)中研究，在研究中工作，在工作中創(chuàng)新的精神，從而總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)注重師生共同探究新知識(shí)的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。在平時(shí)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)地理同生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生感知生活中處處有地理，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的地理知識(shí)和方法運(yùn)用于生活實(shí)際中去。

2、要注重非智力因素的優(yōu)化與智力潛能的開(kāi)發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生;提高教學(xué)效益，保證教學(xué)質(zhì)量，推出教學(xué)品牌。

3、要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，以收到事半功倍的效果。通過(guò)勤于鉆研、辛勤勞動(dòng)，精于業(yè)務(wù)、精備教案，周到思考、周密安排，嚴(yán)格要求、嚴(yán)把關(guān)口;勇于改革、勇于創(chuàng)新，來(lái)夯實(shí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以“愛(ài)生、樂(lè)教、善思、會(huì)研”的教風(fēng)帶動(dòng)“愛(ài)師、樂(lè)學(xué)、善知、會(huì)問(wèn)”的學(xué)風(fēng)。

4、強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，重視知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事地理的結(jié)合，進(jìn)行全方位的開(kāi)放性試題訓(xùn)練。

關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文最新

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

二、教學(xué)要求

4。教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的密度，要求及時(shí)效率和長(zhǎng)效效率相結(jié)合。

三、各階段復(fù)習(xí)要求

全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段，明確每個(gè)階段的時(shí)間安排、知識(shí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。

第一階段：

時(shí)間安排：開(kāi)學(xué)——第一學(xué)期期中

指導(dǎo)思想：明確高考要求，進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

第二階段：

時(shí)間安排：第一學(xué)期期中——第一學(xué)期期末

教學(xué)任務(wù)：完成高中地理（必修）上冊(cè)的復(fù)習(xí)。

關(guān)于地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文最新

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、教材內(nèi)容與章節(jié)

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)五章，14節(jié)：第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發(fā)展與合作》。

三、教學(xué)目標(biāo)及要求

1. 認(rèn)識(shí)地球形狀及大小，會(huì)使用地球儀，了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。

2. 認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理現(xiàn)象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。

3. 學(xué)會(huì)使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4. 牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認(rèn)識(shí)海陸變遷，了解板塊學(xué)說(shuō)。

5. 知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要?dú)夂蚣捌浞植肌?/p>

6. 知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7. 認(rèn)識(shí)世界上的主要國(guó)家及劃分，了解南南合作和南北對(duì)話，知道世界上最大的國(guó)際性組織——聯(lián)合國(guó)。

四、學(xué)情分析

七年級(jí)共計(jì)六個(gè)教學(xué)班，每班40余人。任六個(gè)教學(xué)班的地理教學(xué)，工作量是很大的。剛剛升入七年級(jí)的初中學(xué)生，在小學(xué)社會(huì)課中，接觸了一些地理知識(shí)，但比較零碎。七年級(jí)學(xué)生將比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，做好從零開(kāi)始的準(zhǔn)備。由于地理課是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生有新鮮感，教師要抓住這一點(diǎn)，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個(gè)良好開(kāi)端。

五、提高教育教學(xué)成績(jī)的措施

1.必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在面向全體的同時(shí)，進(jìn)行分層次教學(xué)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力。

4.做到地理教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，引用最新資料，密切與時(shí)代的聯(lián)系。

5.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，寓德育與教學(xué)之中。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

第1-2周第一章

第2-4周第二章(第一節(jié)和第二節(jié))

第3-6周第三章(第三節(jié)和第四節(jié))

第4-8周第三章(第一節(jié)和第二節(jié))

第9-10周 (復(fù)習(xí)及期中考試)

第11-12周第三章(第二節(jié)、第三節(jié)和第四節(jié))

第13-14 周第四章

篇（10）

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）27-0091-03

一、地理圖像概述

1.地理圖像的概念。地理圖像是有關(guān)地理事物的各種圖畫的總稱，是展現(xiàn)地理事物信息的載體。它按照一定的數(shù)學(xué)法則，使用地圖語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)制圖概括，表示地球上各種自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其空間分布、組合、聯(lián)系和變化。[1]地理圖像是地理事物和現(xiàn)象的空間組合及空間布局形式在平面或立體媒介上的反映。

2.地理圖像在地理教學(xué)中應(yīng)用的意義。

（1）地理圖像是學(xué)生獲得地理知識(shí)的重要途徑。地理和中學(xué)別的學(xué)科如數(shù)、理、化有很大不同，地理教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的觀察和理解能力，觀察事物的運(yùn)動(dòng)變化，從中找出其規(guī)律，要著重培養(yǎng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)乃至自然界的興趣。[2]運(yùn)用地理圖像進(jìn)行教學(xué)，可以把一些晦澀難懂、不易理解的地理知識(shí)圖像化，非常直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生對(duì)各種地理事物形成空間概念，從而更輕易地獲得和理解地理知識(shí)。例如，在講解中國(guó)氣候分布上，如果沒(méi)有地理圖像的輔助，學(xué)生就很難想象出中國(guó)氣候分布的范圍，這時(shí)，如果通過(guò)中國(guó)氣候分布圖來(lái)講解中國(guó)各種氣候的分布，那么學(xué)生將很直觀地感受到氣候帶的分布范圍，從而加深了對(duì)地理知識(shí)的記憶。

（2）地理圖像為發(fā)展學(xué)生智能提供了良好的條件。認(rèn)識(shí)始于觀察，通過(guò)觀察得到的知識(shí)會(huì)更加深刻和牢固，而且許多事實(shí)都證明，從觀察中得到的結(jié)論才能防止偏見(jiàn)和誤解。新地理教材中的圖像內(nèi)容生動(dòng)豐富，信息容量大，知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)率高，圖像表達(dá)鮮明、直觀。地理圖像具有較大的兼容性和覆蓋面，是考察學(xué)生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具。[3]在地理教學(xué)中巧妙地運(yùn)用地理圖像進(jìn)行教學(xué)，不僅能便捷地傳授地理知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、空間想象力和記憶力等智能。

由于各個(gè)地區(qū)或者學(xué)校的條件所限，學(xué)生不可能經(jīng)常進(jìn)行野外觀察，退而求其次，我們可以在學(xué)校里讓學(xué)生通過(guò)對(duì)地理圖像的觀察來(lái)逐漸培養(yǎng)他們的觀察意識(shí)和能力。由于在日常的地理教學(xué)中使用的大多是平面地理圖像，但平面地圖在展示立體圖像（山峰、盆地）的時(shí)候有其局限性，這就需要學(xué)生在腦海中把平面的圖像立體化，在腦中構(gòu)筑立體模型。例如，當(dāng)講到等高、等深線的時(shí)候，圖像很抽象，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力，在頭腦中將之轉(zhuǎn)化成立體圖形，這在無(wú)形中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力起到了一定的促進(jìn)作用。

由于地理知識(shí)紛繁復(fù)雜而且條理性較差，沒(méi)有什么規(guī)律可循，所以對(duì)與地理知識(shí)的記憶一直是困擾學(xué)生的一大難題，運(yùn)用地理圖像進(jìn)行教學(xué)，可以把枯燥無(wú)味的知識(shí)生動(dòng)化，做到圖文結(jié)合，利用圖像記憶地理知識(shí)，也可以邊講邊畫板圖、板畫，加強(qiáng)記憶理解，還可以利用填圖、填表的形式在頭腦中再現(xiàn)地理知識(shí)。這樣就把地理知識(shí)與地理圖像聯(lián)系起來(lái)了，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有很大的好處。

（3）地理圖像教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的重要手段。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，思維所反映的是一類事物共同的、本質(zhì)的屬性以及事物之間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系，屬于理性認(rèn)識(shí)。在地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)地理圖像的分析，對(duì)地理圖像中所包含的信息的概括以及幾幅圖之間的比較，將地理圖像和所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在分析非洲乞力馬扎羅山自然帶的垂直分布圖時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)乞力馬扎羅山南北坡自然帶的海拔高度的不同及其原因的分析，在以后的學(xué)習(xí)中也可以將這樣的分析思路應(yīng)用于別的山峰（如珠穆朗瑪峰或阿爾卑斯山）的自然帶的分析上，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的遷移。

3.各類地理圖像在初中教材中的分布。我國(guó)在不同時(shí)期由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等條件的不同，教育方針和教育指導(dǎo)思想也在不斷調(diào)整和改變，中學(xué)地理教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上也隨之呈現(xiàn)出顯著的變化，圖像系統(tǒng)作為地理教材的三大組成部分之一，在教材中所占比重、表現(xiàn)形式以及所起作用等方面也發(fā)生著變化。筆者以人教版初中地理全套教材為例，人教版初中地理全套教材中各類圖像共935幅，地理圖像圖幅所占空間約占教材篇幅的50%。其中，各類地圖約211幅，占總圖幅的22.5%，統(tǒng)計(jì)圖約98幅，占總圖幅的10.4%，示意圖約156幅，占總圖幅的16.7%，景觀圖約477幅，占總圖幅的51.1%，衛(wèi)星圖像約占總圖幅的1.5%左右。

由于初中生正處在從形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段，注意力較難長(zhǎng)時(shí)間集中，注意力更加傾向于趣味性較高的圖像上，為了適應(yīng)初中生的這些特點(diǎn)，在教材的編排上，尤其是地理圖像的選擇上，我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中教材中，景觀圖在總圖幅數(shù)中占到了將近一半的比例，地圖和示意圖的比例也比較高，統(tǒng)計(jì)圖和衛(wèi)星地圖所占的比例較少，這也正是考慮到了初中生的心理特點(diǎn)。

二、地理教材中地理圖像的特點(diǎn)

篇（11）

一、前言

案例教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求，以案例為基本教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把學(xué)生的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，做出判斷和決策，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，把地理學(xué)科劃分為偏向“文科”的范疇，主要注重記憶和識(shí)記，缺乏對(duì)學(xué)生理解能力、操作能力、應(yīng)用能力等的培養(yǎng)。將案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力等極有益處。在此，本文就案例教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)簡(jiǎn)要闡述，以供參考。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)的意義

（一）將案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理課堂，由于其可以文字、圖像、數(shù)據(jù)、景觀和小品等多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，因此可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生的認(rèn)知需要在問(wèn)題情境中被激發(fā)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持著緊張和期待的心理狀態(tài)，從而激發(fā)起其強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)欲望。

（二）將案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理課堂，可以幫助學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)具體案例的分析，可以促使學(xué)生積極思考，探尋出地理課本中蘊(yùn)藏的內(nèi)在地理規(guī)律，促使他們不但掌握了地理學(xué)習(xí)的方法，也鍛煉了其思維能力，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了更為深刻和具體的認(rèn)識(shí)，最終讓他們對(duì)所獲得的地理知識(shí)掌握得更牢固、更深刻和更清晰。

（三）案例教學(xué)法，是運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境，通過(guò)對(duì)案例的分析引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和好奇心，這樣不僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，也教會(huì)了學(xué)生“學(xué)習(xí)知識(shí)”的方法，使學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維都得到了鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這也符合新課程的理念。

（四）將案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理課堂，教師把分析的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己所掌握的地理知識(shí)去分析案例，討論解決問(wèn)題的方法，無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。在這一過(guò)程中，教師只是起引導(dǎo)的作用，學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)的實(shí)踐操作模式

案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)的實(shí)踐操作模式大致可以歸納為：以例激趣以例說(shuō)理以例導(dǎo)行。

（一）整理呈現(xiàn)案例

教學(xué)內(nèi)容涉及的案例，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中去收集、分類和整理，并在教學(xué)中以具體的案例呈現(xiàn)出來(lái)。如在學(xué)習(xí)地域特點(diǎn)與天氣狀況的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可呈現(xiàn)這樣的案例：為什么南方的房子多是吊腳樓、尖頂?shù)姆孔樱狈降姆孔佣嗍瞧巾敺浚繛槭裁创蠖鄶?shù)房子是坐北朝南？

（二）分析案例，解決問(wèn)題

學(xué)生對(duì)已掌握的資料進(jìn)行分析，歸納相似性，尋找差異性。學(xué)生運(yùn)用所掌握的各種知識(shí)，甚至是課外的知識(shí)去分析問(wèn)題，討論解決方法。教師在此時(shí)所起的作用類似于“導(dǎo)演”,對(duì)學(xué)生的分析、討論不作過(guò)多的干預(yù)，不作過(guò)多的評(píng)論，并充分地尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)，大膽進(jìn)行思考，積極參加小組的討論，得出結(jié)論，同時(shí)還要對(duì)這些觀點(diǎn)加以歸納和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)質(zhì)疑，提出開(kāi)放性的研究話題。如：根據(jù)上段提出的案例，分析地域天氣特點(diǎn)與人們生活方式的關(guān)聯(lián)？分析人們是如何根據(jù)地域特色來(lái)選擇適宜的生活方式的？

（三）回顧和總結(jié)

教師展示結(jié)論，和學(xué)生共同討論教材結(jié)論和同學(xué)結(jié)論的共性和差異性，分析差異性產(chǎn)生的原因，揭示其包含的地理原理，并對(duì)學(xué)生的各種結(jié)論加以點(diǎn)評(píng)(以鼓勵(lì)的形式)，使學(xué)生對(duì)案例及案例所反映出來(lái)的各種問(wèn)題有更全面的認(rèn)識(shí)；也可由學(xué)生閱讀課本來(lái)分析自己的得失，從而使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，以便今后更好地進(jìn)行案例探討。如：根據(jù)學(xué)生所分析的內(nèi)容，教師總結(jié)：人們應(yīng)學(xué)會(huì)觀察天氣的變化趨勢(shì)，能根據(jù)天氣特點(diǎn)來(lái)選擇適合自己的生活方式，同時(shí)能客觀的評(píng)價(jià)生活環(huán)境質(zhì)量，能根據(jù)自己的喜好等來(lái)選擇宅居地的區(qū)位等。

四、案例教學(xué)法應(yīng)用于初中地理教學(xué)須注意的問(wèn)題

（一）案例教學(xué)法因其在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索、歸納、推理，其較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，但教學(xué)要求高、教學(xué)難度較大，因此對(duì)教師的要求較高，無(wú)論是案例的選擇，還是課堂組織和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都要求教師不斷提高自身修養(yǎng)，要求其平時(shí)要勤于積累、善于積累，最好經(jīng)過(guò)良好的教科研培訓(xùn)，這樣使教學(xué)所精選的案例和材料能更契合課堂教學(xué)，否則，難以達(dá)到預(yù)期效果。

（二）由于我們的學(xué)生長(zhǎng)期受制于應(yīng)試教育，其大多接受的是傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)方面比較注重教師的權(quán)威，一旦出現(xiàn)新的教學(xué)方法，要么積極接受并參與課堂教學(xué)，要么就保持著以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，被動(dòng)接受，機(jī)械記憶。因此，在初中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，為了避免出現(xiàn)這兩種極端的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，要求初中地理教師要有調(diào)控課堂的經(jīng)驗(yàn)和能力。

（三）在應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)，由于其某一個(gè)案例只是呈現(xiàn)某一種地理信息，需要學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的具體分析和討論，從而使其透過(guò)案例去掌握地理信息所蘊(yùn)含的地理規(guī)律和原理等。因此，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)案例去分析其背后的規(guī)律和原理，避免因某種過(guò)于“華麗”和“誘人”的案例，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生了某種概括化的認(rèn)識(shí)，從而以偏蓋全，對(duì)地理事物的現(xiàn)象、規(guī)律、原則和原理等不能全面而深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

（四）案例教學(xué)法，要求是教師起導(dǎo)演作用，充分放手讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，從而得到解決問(wèn)題的方法。但由于初中學(xué)生，其素質(zhì)還處于較低層次，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力還很欠缺，在這種情況下，如果案例的選擇一味的選擇高水準(zhǔn)的，那么就可能會(huì)出現(xiàn)教師自己進(jìn)行案例分析，學(xué)生在教師分析案例的基礎(chǔ)上習(xí)得知識(shí)，而這就會(huì)違背案例教學(xué)法的真正內(nèi)涵。因此，在實(shí)際的案例教學(xué)中，要求注重循序漸進(jìn)的原則，即在低年級(jí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例，并進(jìn)一步訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，待學(xué)生的能力逐步提高后，教師便可漸漸放手，讓學(xué)生自行進(jìn)行案例分析。

（五）案例教學(xué)法有多種教學(xué)方式，如小組合作方式等，在實(shí)際的初中地理教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，選擇適宜的教學(xué)方式，切勿自始至終采用單一形式，從而影響教學(xué)效果。

（六）在采用案例教學(xué)法時(shí)，一定要讓學(xué)生提出自己的或小組的見(jiàn)解，自己去分析、解決問(wèn)題。教師應(yīng)牢記自己的主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生見(jiàn)解不一時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論，逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，切忌處處包辦代替，從而違背案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，阻礙學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。

（七）地理這門學(xué)科來(lái)源于生活，同時(shí)也指導(dǎo)著生活，學(xué)習(xí)地理知識(shí)也是對(duì)生活有所幫助的，因此在案例的選擇上，應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡量聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的魅力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，案例教學(xué)法是一種新形勢(shì)下行之有效的教學(xué)方法，符合素質(zhì)教育的要求，將其應(yīng)用于初中地理教學(xué)，可很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，可很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、質(zhì)疑能力和實(shí)踐能力，可充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用等。在本文中，就案例教學(xué)法應(yīng)用的意義、案例教學(xué)法實(shí)施的步驟及其在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的一些事項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以期能使地理課堂教學(xué)取得理想的效果。

參考文獻(xiàn):

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