中學教育基礎知識重點大全11篇

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【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）11―0070―01

電工技能是中職電子專業的基本課程，而學生技能的形成、熟練則是這一學科的關鍵，也是重要目標所在。電工技能實訓課教學中引進小組合作學習這一組織形式，以學生的自主活動為中心，以讓學生學會學習為宗旨，以小組集體評價為手段，實現了課型多樣化。那么，如何有效組織合作學習活動過程？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、搭建平臺，形成合作學習機制

電工技能與實訓應以組織合作互學習為主。明確學習任務，掌握基本原理后，根據任務情況分組。一般來說，組員應保持相對穩定，以便實現生生互動，師生互動。在這種教學形式中，一方面，教師設計教學計劃，根據教學目標和教學內容選擇適當的合作性程序，發揮教師的主導作用和組織功能;另一方面，在小組學習進行的過程中，教師以指導者和編導者的身份和學生共同參與教學過程，這樣教師便作為一名特殊的成員參與到集體活動過程中。

開展電子作品的制作活動可以激發學生對電子技術的興趣，培養其動手能力，同時也能在制作活動過程中促進理論知識的理解。由于電子作品的原理是建立在一定的電子理論之上的，學生在制作的過程中難免會遇到一些實際問題，此時他們不得不尋求理論依據來解決實際問題，而一旦獲得成功，自然為自己的努力而高興，從而極大地增強了學生學習理論知識的興趣和動力。例如，講功率放大電路的時候可以引導學生分組合作制作簡單的功放;在講正弦波振蕩電路的時候可以引導學生制作無線話筒和電子門鈴;在講穩壓電源的時候可以引導學生制作直流穩壓電源;在介紹了組合邏輯電路的設計后，可以要求學生做一個自動水位控制電路等。

二、合理分組，確保合作學習實效

學生不僅要對自己的學習負責，而且要對他人的學習負責，為取得小組的實際也是自己的成功而努力。這樣，合作學習一方面組織了學生之間有效的信息系統以促進學生發展，另一方面又克服了由于要不斷調整集體內關系而影響活動效率提高的傾向。要從任務選定、活動的開展、課堂管理、教學評價等各個環節采取各種有效的方式，督促所有學生共同參與教學進程，在順利完成任務的過程中，使每個成員都能得到不同程度的提高。

三、關注個體，實現合作學習目標

盡管合作學習重視充分發揮集體智慧、相互影響的教學功能，但也應發揮主體性作用。學生在同伴的幫助下或在協同活動中應獲得高于個體水平的能力，不經過一個內化的過程就無法轉化為個體自己所具有的主體能力，因而應正確處理課堂教學中集體活動過程與個體學習過程的有機聯系，十分關注個體責任。幫助每個學生都掌握學習內容，才是小組共同學習的目標。

四、細化過程，保證合作學習時間

由于電子實訓教學需要較強的動手操作能力，因而，教師在教學中應當有意識地營造動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變為學生的小組實驗，這就需要留給學生充分的時間。合作學習，發揮學生主體性，一方面，通過協作，使學生成為能動的學習主體，在協作活動中要求每個學生都做出獨特貢獻以實現學生的主體性;另一方面，在集體活動前后還應組織學生的自我活動，使其直接作用于個體內部主觀建構的過程，促進學生成長。

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語境從字面上理解就是運用語言時的具體環境，可以指文章的上下文和口語表達中的前言后語，還可以指交流過程中表達某種特定意義時所依賴的多種主客觀因素，包括時間、地點、話題、談話者的身份、地位、談吐、文化背景、交際方式等。因而，在語言使用過程中語境無處不在，兩者是相互關聯的有機整體，忽略了這種相互依賴關系，人們的言語交流就無法順暢實現。在初中英語教學中，教師應當盡可能為學生營造一個學英語、說英語的語言環境，以培養學生正確理解語言和運用語言的能力。

語境實踐內容是以教材為本，以課堂教學為中心，適當向課外延伸，就能使學生把一種情景中學到的語言材料運用到另一語境之中，從而培養語言應變能力。筆者就此談一點自己粗淺的認識。

1.課堂教學時的語境的運用在教學過程中，教師要盡可能使用全英文式的課堂用語來組織教學。英語作為一種交流信息的工具， 中國學生之所以學起來困難， 主要是因為缺乏運用的環境， 不像嬰兒學習母語， 生活在所學的語言環境中， 直接接觸信息源。根據教材內容， 我們把語境實踐課分為室內語境實踐課和室外語境實踐課， 兩種教學互含互補。恰到好處地使用簡單易懂的英語來組織課堂教學，不但可以烘托課堂氣氛，增強學生的求知欲，還能激發學生模仿教師用英語組織語言的欲望，有利于提高教學效果，對發展學生的口語交際能力起著至關重要的作用。

當然，在實踐過程中并不是盲目地追求“全英文式”，要結合學生的實際情況來選擇難易程度不同的用語。特別是在面對新生時，教師可以從最簡單的日常用語開始，然后再逐步加大難度，將學過的單詞、短語、句型等循序漸進地應用到課堂教學中，真正讓學生體會到學以致用。大多數學生在最初的時候并不能很好地適應“全英文式”的教學模式，這個時候教師可以輔以眼神、手勢、動作、表情、以舊內容替新內容等形式來做適當的解釋說明，但盡量要避免用漢語解釋。

2.滲透活動， 延伸語境。我們在語境教學實踐中， 界定知識主題， 尋找滲透點，實現教學內容的相互滲透； 界定能力主題， 利用切合點， 實現知識與能力同步發展； 界定情感主題， 培植生長點， 培養學生的高尚情操和鮮明個性。如在進行第二課堂活動中， 按照“室內與室外并重， 課內與課外并舉”的基本要求， 嘗試推行了多項教學活動， 初步形成了英語語境實踐教學由室內向室外延伸、課內向課外發展、單學科向多學科滲透的發展格局， 確保在培養學生的英語綜合語言運用能力方面， 使他們“得法于課內， 受益于課外”。因此， 我們將語境教學的范圍更多地定位于課內外銜接、多學科滲透的教學模式， 組織了英語角、英語廣播、英語沙龍、英語演講、英語課本劇、故事會、英語手抄報、英語磁帶作業、英語卡片的手工制作等多項活動。尤其是《學英語》報賞析欄目的開播， 不但豐富了廣播內容， 也優化了學校英語櫥窗的創辦質量， 使其成為一道亮麗的校園風景線。幾年來， 筆者一直堅持“辦好一份英語手抄報”“抓好節日英語活動課”“設立校園英語廣播站”“引導學生多讀課外書”等一系列活動， 拓展語言實踐的空間， 豐富語言實踐活動的內容， 切實提高學生聽、說、讀、寫的能力， 使學生在互動交際的實踐活動中， 不斷提高綜合運用英語的能力。

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素質是指人的自身所存在的內在的、相對穩定的身心特征及其結構，是決定其主體活動功能、狀況及質量的基本因素。人的數學素質是人的數學素養和專業素質的雙重體現，按照當前數學教育界比較一致的公論，數學素質大致涵義有以下四個表現特征。

1.數學意識。即用數學的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數量關系、空間關系和數學信息，以形成量化意識和良好的數感，進而達到用數理邏輯的觀點來科學地看待世界，人的數學意識的高低強弱無時無刻不反映出來。如數學教育家馬明在觀看電視轉播的世界杯排球比賽時，從場地工作人員擦地一事想到，如果用一米寬的拖布把整個場地拖一次至少要走多長路程的問題，并用化歸法原理把所走的路程（長度）轉化成了場地面積來計算，這是一般人很少注意或不屑一顧的事，卻是數學家運用數學的良好機會。足見一個高素質的數學工作者具備不失時機地應用數學的意識。

2.數學語言。數學語言作為一種科學語言，它是數學的載體，具有通用、簡捷、準確的數學語言是人類共同交流的工具之一。

3.數學技能。數學的作圖、心算、口算、筆算、器算是數學最基本的技能；而把現實的生產、生活、流通乃至科學研究中的實際問題轉化為數學模型，達到問題的解決，形成數學建模的技能，這是數學的創造技能。

4.數學思維。數學是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想、想象等非形式化的思維，都是數學思維方法、方式與策略的重要體現，數學直覺思維、數學邏輯思維、數學辯證思維都是人的高級思維形式。

綜上所述，數學意識是數學素質的基本表象，數學技能是數學知識和數學方法的綜合應用，數學思維與數學語言存在于數學學習和運用的過程之中。

二、數學素質教育的內容

新課程標準中指出：“基礎教育階段的數學學習，著重對全體學生強調：打好基礎，學會應用，激發興趣，啟迪思維，同時獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀?！币獜恼w教育觀上，挖掘專業素質教育的內涵與外延，使其既有理論指導意義，又具實際操作意義。

1.思想道德素質教育，數學素質教育應把提高學生的思想道德素質放在顯要位置，培養學生良好的學習生活習慣，促進全面發展。

由于數學是人類實踐活動的結晶，是無數勞動者所創造的精神財富，所以在學生接受科學家（特別是我國科學家）在數學領域的杰出成就的過程中，吸取其科學獻身精神，增強愛國主義和民族氣節。

2.科學文化素質教育。數學素質教育要把文化素質與專業素質教育結合起來，構成數學素質教育的核心。數學基礎知識，數學思想方法、數學綜合能力是數學素質教育的核心和最本質的要素，是課堂教學的中心內容。

（1）要改革數學基礎知識的教學

過去的應試教育導致的題海戰術的教學模式，強調學生的機械識記，忽視了知識的形成過程和學生的認知結構，素質教育應加強數學概念和數學命題的教學，注重概念形成過程和定理、公式的推理過程，重視數學知識的形成、發展與問題解決的過程，教師力求講精、講透、講活，使學生在掌握數學知識結構的過程中形成良好的數學認知結構。

（2）加強數學思想方法的教學

首先，要重視數學思想的教學，數學思想即數學的基本觀點，是數學知識最為本質的、高層次的成分，它具有主導地位，是分析問題和解決問題的指導原則，中學階段著重要領會的數學思想是：數形結合思想、轉化思想、方程與函數思想、分類與討論思想、數學建模思想、符號化思想、運動與變化思想整體思想等，例如：

例1：計算：（3x+2y+1）（3x+3y+1）

分析：本題若直接按多項式相乘的一般步驟計算，則相當麻煩，觀察題目特征，發現兩個多項式中均含有3x+1，故將3x+1看作整體進行計算。

解：原式=[（3x+1）+2y][（3x+1）+3y]

=（3x+1）2 +5y（3x+1）+6y 2

=9x2+6x+1+15xy+5y+6y2

其次，要加強數學思想方法的教學。數學思想方法是數學思想的具體化，也是解決問題的工具，如配方法、待定系數法等。第三，要加強數學思維方法和數學邏輯方法的教學。要使學生學會學習，形成再學習的能力，它是思考問題的方法，也是解決問題的手段，在數學中要運用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類比法、歸納法、演繹法等。

（3）培養數學能力

現在公認的數學能力主要是運算能力、分析問題解決問題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數學學習與再創造能力等四種能力，根據現代科學需要，各階段學生都要有學習使用和應用計算機等信息科學的技能。

三、實施數學素質教育的幾點原則

1.認識數學素質教育發展的階段性，數學素質教育的實施與受教育者所掌握的數學知識結構以及所形成的數學認知結構相吻合。

2.明確數學素質教育的指向性。過去幾十年單一的教育模式，一度造成“千軍萬馬過獨木橋”的應試教育局面，培養不出社會需求的各類各層次人才。

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1.從學生的個體差異出發，對學生進行合理的學習指導，是培養學生學習積極性最有效的方式。在傳統的教學方式中，學生對政治課書本知識的記憶程度決定了其在教師心目中的優秀與否。這種死板教條的教學方式使得學生對政治的學習方法也變得單一枯燥起來，因此，也就出現了“單向填鴨式”的教學方式。而這種教學方式不僅不能對學生思維起到任何發散作用，反而還影響到了政治課堂的教學效率與目標，變成課堂內容傳授流暢、教學組織手段優化的障礙。

2.以學生個性差異特點為手段的教學方式，主要是指：在政治新課程的改革下，依據學生的個體差異對學生進行分批次的指導教學，達到因材施教，因人施教的教學目的。也就是說，通過對學生的個性特點進行了解，進而為不同的學生層次制定不同的學習目標，力爭讓每個學生都能在其現有的知識基礎上得到新的提升，并在自己漸漸的提升中體驗學習的快樂，從而喜歡上政治。例如，在講公民的權利與義務一課時，教師可以先創設一種課堂教學情境，然后明確本課時的教學目標，讓學生在情境中體會公民權利與義務的相輔相成，同時教導學生要養成自覺履行義務的習慣。在教學目標明確后，教師可以通過了解學生對知識的理解方式和掌握程度，來對學生進行分層次的學習指導教育。另外，教師還可以創設故事性的情景引入來吸引學生的注意力，也可以采用具有哲理性的小文章來感染學生，還可以利用感性思維與理性思維的交迭讓學生真正深入地學習課堂知識。

3.運用差異化的教學方式來給學生傳授知識，主要體現的是積極培養學生的自主學習方式，實現以學生為主體的教學方式，實現學生之間、師生之間的互動交流，這種自主學習提倡的是留給學生足夠的自我交流空間，讓學生能獨立自由的思考。

比如，還是以“公民的權利和義務”這一課為例來說明。在講解這個政治內容之前，教師應該對知識的整體框架進行靈活的講解：例如公民的含義，權利的含義，義務履行包含的內容等等。如果教師對課題只是簡單的進行抽象文字講解，勢必會在無形中加大學生的理解約束力。如果教師在課前對知識只進行簡單的提點，在課上給學生足夠的時間，讓每個同學都能盡情地發散其思維并進行靈活的互動與交流，在課時快結束之時，讓學生來總結自己對“公民的權利與義務”的個人理解，這樣不僅會帶動學生學習知識的主動性，還充分地反饋了學生對知識的總結駕馭能力；同時，學生不僅體會到了政治的樂趣，還為自己以后的政治思維培養打下了堅實的基礎。

二、將政治的學習內容充分融入生活中

1.政治思維的養成需要從生活出發

初中的政治課程是學生學習政治思維的啟蒙課程，它被設為學科的內在意義就是：對學生的思維方式進行潛移默化的引導，加強其自身的素質修養，培養正確的價值觀念。我們都知道，初中時期是我們人生發展的重要轉折階段，是我們思想慢慢建立的雛形時期，在這個重要時期內，如何來通過教師的正確引導發揮出政治學科獨有的指導作用呢？這就需要教師來把生活場景充分地融入政治課堂中，通過生活中具體的事例來開拓學生的思路，用常見的情境來打開學生理解的枷鎖，讓他們能從生活中培養對政治的愛好，從而積極主動地去學習政治知識。

2.以生活實例來理解政治

眾所周知，幾乎所有的政治觀點都是在某些具體的事例中，進行綜合研究之后歸納出來的。假如教師只是抽象地將政治知識用語言或者文字進行講解，則會使得學生對政治的理解更模糊。因為政治語言總是比較抽象的，如果照勢而講，學生的思維也會變得抽象起來。相對來說，假如我們能夠運用生活中的事例去給學生一個驗證觀點的模具，那么政治知識就會變得有理可據，同時，學生也會對課題的理解更加清晰、更加深刻。

三、利用政治內容的特點，進行開拓的教學方式

政治思維是一個人綜合素質的主要體現，也是進行其他學科學習的核心基礎。利用政治內容的特殊性，對學生進行開拓性、遷移性的指導教學是目前最有效的教學方式，也是一種以政治知識為中心內容而進行的網絡框架學習方式。

首先，教師要領導學生明確本課的中心內容，再通過構建一種較為全面的知識構架體系，將已有知識與本課知識較為系統地揉合在一起，組成一個相關的知識框架，讓學生能將所有知識點都通過這個知識構架圖關聯起來，實現知識點的遷移與拓展。其次，再以此圖為基礎，讓學生進行思維的發散性聯想以及知識的拓展學習。比如，在講解“正確認識自我”這一課時，教師可以提出疑問：“什么是自我，自我認知包括哪些”等等讓學生從自身開始去思考、探索、解決問題，同時將課本知識與自身結合起來，實現對政治知識真正意義上的理解。

總之，在實際的政治授課中，教師要注重學生中的差異，從他們與眾不同的一面出發，讓他們能夠逐漸進步；其次，要善于將生活中的活素材運用到政治中，讓學生能將生活與政治緊密聯系起來；最后，要對政治這種抽象性課程進行拓展學習，從而能夠全面的掌握政治知識、運用政治知識。

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一、加大繼續教育培訓力度，提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證

目前，農村初中教師專業素質普遍偏低，部分教師對語言教學規律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。教師是素質教育的最終實施者，提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。因此，教師素質再教育的提高勢在必行。

教師要提高自身的專業文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。提高教師素質，一方面需要組織加強培訓，通過學歷進修和非學歷進修，繼續再教育培訓等來完成。另一方面也需要教師自身的業務進修，研究教育法、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，用現代最新語言教學理論指導自己的實踐。

教師不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結、積累教學經驗，研究教學方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學，增強“科研先行”意識，做好使自己由“經驗型”向“研究型”教師轉變工作，使英語教學工作科學化，大面積提高教學質量，順利完成基礎教育階段素質教育賦予我們的歷史使命。

二、轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌

“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，盡可能創設一個適宜于英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。

三、創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。

在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會。分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。

四、強調科學有效的教學方式

之所以進行課改推行素質教育，目的是在于培養學生的自主學習的能力。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁”，因此要變“學會”為“會學”。在引導學生強化記憶的同時，更要強調學生自主學習能力的培養，首先是預習環節，預習，是起到一個“心中有數”的作用，在預習初期，教師要給予一定的指導，明確方向，指明預習中的重點和難點，使學生思路清晰，對教學內容有初步的了解和認識。當逐步形成自主學習意識的時候，教師則可以要求學生進行自我預習，并試著找出重點和難點。最后則將課堂的主動權交給學生，但卻不能缺少一定的制約，否則將會成為“放羊式”教學。其次是復習，復習也是教學中必不可少的一個環節，孔子曾說：“溫故而知新”，這已成為千年不變的真理。通過復習，可以起到鞏固和查缺補漏的作用。使學生對教學內容有更加完善和系統的認識和理解。最后，改錯本，在英語教學中是每個同學必備的。在經過系統的學習后，很多錯誤知識在學生的頭腦中形成，造成“一錯再錯”的現象，學生只有將其錯誤寫在改錯本上不斷地提醒自己，才能在今后的學習中改正過來。

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電工基礎作為電子、機電類等專業的一門基礎性課程，它有著典型的工科課程特點，以較系統的電工理論基礎知識，較多的實驗貫穿著整個課程。據相關調查顯示，中職學生都以復雜的理論、繁瑣的公式來評價它。學生對它產生了一種厭惡的消極學習情緒，這不僅影響到這門課程的教學效率，還造成了對后面相關專業課程學習的不良后果。對其進行相關的探索研究旨在改進課堂效果是必要的。

一、了解學生，因人施教

俗話說知己知彼，才能百戰百勝。教師開展電工基礎這門課程教學的時候，要充分了解學生是教學的前提。中職學生的文化知識相對來說比較弱，尤其是面對這樣理論性強的專業基礎知識，更加不容易接受。為了能讓整體學生都能較好的接受知識，教師可以針對不同的學生學習特點進行有區別的教學，由淺入深。學習能力相對來說較弱的學生，主要掌握書本的知識，適當增加他們的實際操作能力，減小知識的難度，先易后難；對學習能力處于中等的學生來說，提高興趣是必不可少的，傳授理論知識的同時，也要通過自身操作、實踐來加強理解；而對于那些學習能力強的學生，除了上述的能力培養外，還要延展知識，培養他們能夠獨立提出疑問、合作研究、從而解決實際問題的能力。教師可以把他們分為“小老師”，來增加學生之間的交流。

二、引用探究式的教學模式

興趣是學生的第一任老師。讓學生從對電工基礎這門課程厭惡到對它產生興趣，變得想要學習，勢必會在很大程度上提高學習效果。對此，教師就得從教學方式入手，使教學不再枯燥單調，這樣更能增加學生的學習興趣。

1.認真做好準備工作

首先，教師得做好備課工作。新課標中對探究式的教學模式的描述對教師的要求也提高了。教師在上課前應該對課程進行研究，從而對課堂進行設計以及選擇課堂教具。比如傳授電磁感應現象這堂課之前，教師就要不僅宏觀掌握整個教學的流程，做到心中有數，而且也要對課堂中學生分組做好準備。除此之外，學生也要做好課前預習，并在老師的推薦下，通過閱讀相關的資料，對即將學習的知識有一定的認識。這樣才能避免課堂上處于一味的被動接受的狀態，反而在課堂上能夠積極思考，還可把自己課前想到的問題提出來和大家一起探討，促進和同學之間更好的學習。

2.發揮老師主導、學生主體的作用

探究式的學習，即為學生自主學習。不可否認，學生是電工基礎課程中學習的主體。每個學生都應該積極主動地參與探究的過程，在探索過程中充分開動腦筋，發揮自身的主動性和創造性。但是，學生為學習的主體并不意味著教師可有可無。反而教師在探究式教學中的作用更大。如果沒有教師的引導，學生很容易在探究過程中迷失了方向，會混入很多無關課程的問題。這樣，會與課程目標背道而馳。教師在教學過程中位于主導的地位，和學生一起參與到知識的探究中，通過巧設問題來更好的引導學生對知識的學習理解。

3.重視課堂練習

課堂練習在電工基礎的教學課堂中是必不可少的。課堂練習不僅可以檢驗學生對知識掌握程度，還可以發現新的問題，加深理解。教師在設置課堂練習這一步的時候應該要做到及時性。通過引導，學生掌握到某一個理論知識后，教師應該立刻設置與此理論相關的課堂練習，旨在鞏固知識。但是，課堂練習并不是越多越好，繁瑣的重復反而讓學生覺得乏味。在練習的設置上，教師應該要做到短小而精悍。

4.引入網絡教學

在信息化的時代下，各中職學校也紛紛將網絡用于教學中。絕大部分的中職學校都已經開通了數字教學平臺，各專業、各班級都擁有自己的網站、博客空間。教師可以針對某一個專題開立一個專門的學習網站。上課的時候老師就可以直接運用這個網站來教學，同時課后學生也可以利用這個網站進行自主學習。這樣一個專門的學習網站不僅可以為學生在探究過程中提供探究資源，而且老師和學生共同探究后又可以形成另外的學習資源，從而使得學習資源不斷地豐富。

三、把生活帶入電工基礎教學

電工基礎是一門理論性和實踐性都很強的課程。在生活中，有很多有關電工學的現象。教師可把生活帶入到教學過程中，這樣更能引起學生的注意和興趣。

1.把生活帶入課堂導入

良好的開端是成功的一半，教師如何導入一個對學生來說很陌生的電工知識，關系到整個教學的效果。如果聯系到學生的日常生活，使得學生不會產生陌生感，也可以有效地引起學生的求知欲，使學生注意力集中在整個課堂上。比如在講解電容器這樣的小知識點時。教師如果只是單純的告訴學生電容器的原理，可想而知學生最多只會把這樣的知識轉為記憶內容。相反，如果教師引導學生在學習之前先動手拆開一些如MP3這樣的小電器，并大膽的猜測在電路板上的哪些部件可能是電容。這樣就可以引起學生的學習興趣，學習過程中也會主動地思考問題，加深印象，從而可以更深刻的掌握知識。

2.把生活帶入課堂提問

提問是教師經常使用的一種開展教學的方式，提問旨在引導學生對所學知識先進行一定的思考。如果教師在電工基礎的課堂中，將所提的問題生活化，則能幫助學生更好的理解問題。比如電磁感應原理，教師可拿電磁爐為例問學生它是怎么工作的，學生進行五花八門的回答，教師再一一點評，引出電磁爐是通過電流產生了磁場，形成渦流產生了熱量，再通過鐵制鍋將熱傳給食物這樣的原理，這樣便可使學生原來的感性認識上升為理性的認識。

3.以生活來結尾課堂

課堂的結束并不就意味著對知識學習的結束，對知識的復習鞏固在學習中占據著重要的作用。教師如果充分利用生活，比如電功率這樣的知識學習之后，通過讓學生回家觀察家庭中各個電器的銘牌，比較每個電器的額定功率。這樣就打破了以往的復習作業形同虛設的狀態，能更好的將生活和知識聯系在一塊。

總而言之，中職電工基礎的教學需要從認識學生入手，采用探究式教育的模式，把生活中的電工知識帶到課堂的學習中來，以便學生更好的掌握。中職電工基礎的教學需要更多的有識之士探討研究，使學生更深入掌握知識，真正的做到學以致用。

參考文獻：

[1]王利紅.中職電工基礎教學實踐與探索[J].中國教育技術裝備，2010年5月下

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所謂個性化教學，就是教師針對自身的綜合特質，結合所教學科的特點以及學生的獨特個性、能力結構，并在此基礎上設計的整體教學思路和教學程序。這里有四個要素：教師的特質、學科的特點、學生的情況以及整體的教學設計。每一個因素都很重要，它們共同構成了個性化教學模式的整體。

通過對個性化教學模式的理解，我們認為沒有個性的教學就會索然無味。不僅對學生而言，對教師則更有感觸。筆者通過幾年的教學經驗得出，如果課堂中按教材寫什么教什么來進行的話，學生久而久之會失去專業課的學習興趣。因為中職的專業課，尤其是《電子技術基礎》課程是一門相對抽為抽象而且專業術語、專業理論分析較為深奧的內容，對于初中上來的學生，他們相對邏輯思維、學習習慣等方面較為欠缺，讓他們去學習難懂且苦燥的理論知識，勢必會逐漸失去學習動力。而且在實際教學過程中，能學好此課程的學生不多，達不到預期的教學目的，究其原因有：教材本身偏重理論輕實踐，教師教學方法過于單一，職高學生對于抽象性較強的學科缺少有效地學習方法等。因此，筆者認為，若采用個性化教學卻能在一定程度上解決這些不足，從而實現有效教學。

所以，在《電子技術基礎》課程中引入個性化教學就顯得更為重要和緊迫。根據個性化教學模式的特點，將《電子技術基礎》課程的知識體系根據學生的認知規律、教材內容的遞進性、教師處理教材的能力等多方面結合，把現有的知識體系架構重組成教師能教、學生樂學的個性化教學內容，在提高學生學習興趣的同時，也保證了課堂教學的有效性。

二、個性化教學在《電子技術基礎與實訓》課程實際教學過程中的策略應用

首先，對教材進行個性化的知識結構重組，不僅能符合學生的認知規律，而且能提供教師清晰的教學思路。

《電子技術基礎與實訓》課程是一門將集分析性、計算性、知識點相互交融的課程，其分為兩部分：模擬電路部分和數字電路部分。原有的知識體系是先模擬后數字；先單個元器件學習再電路學習；先簡單后復雜；偏理論內容缺實訓操作內容等。那么在個性化教學模式的架構下，對知識結構進行重組。如何來重組，筆者認為應遵循以下原則：保證學生今后走上工作崗位所需的基本專業知識；淡化過難且理念性偏強的專業知識；增加實訓操作內容；根據學生認識特點，在苦燥的電路學習同時增加電路本身的趣味性現象。在此基礎上，該課程的知識體系編排如下：一是讀電子線路圖的理念要求，即單管放大電路的分析計算、反饋概念類型判斷、振蕩電路概念類型及原理、功放電路類型原理以及穩壓電路原理；二是電子線路的安裝調試與排故要求，即RC組容放大電路、晶體管穩壓電路、RC橋式振蕩電路的結構與原理，各種簡單電子線路的調試方法，故障現象的分析與排除方法，各種簡單電子線路的安裝與調試等。三是信號燈的制作，包括掄答器、LED燈；通過各種趣味的電路，如叮咚門鈴、閃爍燈等制作，來學習編碼器、譯碼器、555電路的相關知識。

通過這樣的知識體系編排，把過難的知識，如倍壓整流、過流型穩壓電源、觸發器的內部結構等作淡化處理；把學生感興趣的，如趣味電路的制作、簡單電路的分析與計算等作了重點的講解；把教師的專長予以充分發揮，教師可以從教材編排的思路中走出來，形成自己特有的教學思路，并根據教學內容，適時補充實訓內容。如：穩壓電源一節時，可以增加手機充電器電路的制作等，充分體現理實一體的教學思路。

其次，課堂引入要有個性化，使之能達到“良好的開端是成功的一半”的效果。

新課導入是課堂教學的重要的環節，它是課堂教學的第一步。好的導入方法，能夠起到畫龍點晴的作用，而且能激發學生強烈的學習興趣和求知的欲望，充分發揮他們的主動性、能動性，從而促使學生全身心地投入到新知識的學習與探索中去。因此，教師在進行教學設計時，要注重科學性和合理性，并針對教學任務，引入不同的導入方法。如《分壓式偏置放大電路》這塊內容時，就采用溫故導入法，指通過復習舊知來導入新課。這種方法也能在其他章節中采用，但需注意知識的連續性。如筆者在傳授功率放大電路時，就采用生活現象導入法，教師抓住學生較熟悉的生活現象，運用講述生活中音箱或者收音機播放音樂時出來效果的差異進行導入，適時提問學生：不同的地方聽到同一首歌，但音樂的效果卻是不同，這是為什么？從學生口中得出不同的答案的同時，也就為我接下來的教學作了良好的輔墊。如筆者在講授《負反饋放大電路》章節時就采用直觀形象導入法，把書本抽象的知識形象法，一開始便提出反饋的內涵，即“回送”，直接明確了反饋章節里對于反饋的理解和解釋，讓學生從抽象的知識中解脫出來，從而更好地接受了新知識的學習等。

課堂導入沒有固定的方法和格式，如何導入，時常會因教學的對象、內容的不同而發生變化。要想設計出好的導入方法，教師必須根據所教學生的心里特點，結合教學內容，圍繞調動學生積極性的目的，采用靈活多樣的方式方法，設計好導入。

再次，深入研究并合理設計課堂討論題和課后拓展題，使這兩題的內容針對性更實用有效。

作業包括課堂討論題和課后拓展題。要使這兩題內容的更有效，那勢必要求教師必須設計出有個性化的作業，作業的設計即能體現教師的設計獨特、也能使學生能夠較好完成、同時也掌握了課堂教學內容。而且設計個性化的作業也是實現個性化教學的一個重要補充。它是充分結合學生的差異、教材編排的不同、教學進度的安排而設計的。個性化作業設計的目的是充分調動學生學習、作業的興趣，切實鍛煉學生能力，啟動學生學習的生命因子。

一般在設計個性化作業時，可以考慮把作業分為基礎型作業，主要是培養學生對課堂教學的掌握程度，讓學生自我監控、自我鞏固、自我反思；多樣性的作業，主要是培養學生探索專業知識的能力和興趣，讓學生通過作業培養自己的創新意識和創新精神，使個體的個性得以充分發揮。當然，對教師而言，個性化的作業的批改和反饋也顯得尤為重要，它可以起到正向激勵、及時反饋的作用。

最后，評價機制的個性化，最終是發揮“課堂評價”的激勵導向作用，使評價的方式更能讓學生接受，讓課堂生動活潑起來。

多元智能理論提出，每個人的智力不是單一的，不是一種能力，而是一組能力。每個學生在各種智能方面的發展是不平衡的，作為個體，其優勢智能領域也是各不相同的。因而，不同的學生在學習上的發展水平也是不同的。所以，對學生學習的評價，應呈現個性化的評價目標。教師要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間相互評價相結合……還應該讓家長積極參與評價活動?！奔醋栽u、互評與師評有機結合，家庭社會共同參與的評價。只有打破傳統的教師是評價的主導者和權威的格局，講究講評的方式，才能突出學生的主體性，激發學生的創造潛能，達到個性化評價的目的。

體現個性化的評價機制主要有以下幾種表現形式：一是課堂內容的評價，即設計學案；二是課堂學生接受知識程度的評價，即自我評價表；三是教師教學效果的評價，即滿意度調查表。這三類表格并不是都需要每節課堂上完成，但學案必須是每節課都要具備的，因為這是學生能夠跟隨教師授課思路最好的表現形式，通過學案中一步步的拋出問題并在教師引導下逐步解決問題的過程，其實就是最好的教學表現形式。而且它還能一改以往學生不肯記筆記的不良習慣，把被動的記筆記改為學生主動的摘錄行為，從中體現了有效教學的內涵。自我評價表的設計則充分體現學生主體地位，充分考慮到每一位學生的感受，根據學生上報上來的自我評價表的內容，教師因人而異，進行單獨指導或采取小組合作，確保將學生中的一些困惑得到較好解決。而滿意度調查是經過一個單元或一個知識體系之后，教師適當需要采取的一個有效手段，通過滿意度調查，教師可以將學生反饋上來的一些問題進行匯總，并在以后的教學過程中進行完善和提高，不斷改正自己的教學不足，從而讓課堂更充分生機和活力，達到師生相互愉悅的課堂氛圍。只有在這樣的環境中，學生才能激發學習興趣，而教師也能更好地展示自己的能力和智慧。

三、個性化教學對專業發展的思考與展望

篇（8）

初中思想政治課的改革是一個系統工程，其教學思想、教學內容和教學方法也相應同步進行改革。在教學實踐中，探索出一些成功的教改思路，認為要提高思想政治課教學的實效性，須從以下幾方面著手進行教改優化。

一、優化教師形象，提高教書育人的可信性

古今中外的教育家無不重視教師的表率作用。孔子是最早提出“以身作則”教育原則的人，認為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽覈敶逃胰~圣陶先生五十年代曾提出“身教最為貴，知行不可分?！彼?，一個政治教師如果自己沒有堅定的政治信仰，沒有高度的工作責任心，沒有嫉惡如仇的正義感，沒有嚴格的紀律性，沒有廣博的知識和扎實的專業基礎，沒有嚴謹的治學態度，便向學生灌輸思想政治的有關理論常識，想叫學生誠學之、篤信之、躬行之，恐怕是異想天開。

二、優化教學模式，體現教法的新穎性

教學有法，教無定法，貴在得法?？梢?，哪怕是最先進的教學模式，不看實際一律套用，搞一貫制也會僵化。所以，我們應盡可能地根據不同的教學對象、不同的教學內容、不同的課型，采取不同的教學方法。只有這樣，才能以新穎的最合適的教法，來求得學生最佳的學習狀態、濃厚的學習興趣，取得最好的教學實效。

三、優化教學情境，激發學生的積極性

創設賞心悅目、引人入勝的教學環境、氛圍，對于激發學生的學習積極性，提高學習的效率會有很大的幫助。所以，作為一名授課教師應注意在教學中創設輕松愉快的情感氛圍，創設新穎的問題情境，以激發學生自覺思考的興趣，培養學生獨立探求的能力。

四、優化“講”的方法，提高講課的藝術性

思想政治課教學的最基本手段是“講授”，但怎樣講卻大有學問。同樣的內容，不同的人不同的講法，效果會大相徑庭。曾把“語言無味，像個癟三”列為黨八股的一大罪狀，但時至今日，這種“癟三”還不少。 諸如照本宣科，羅羅嗦嗦、平鋪直敘、有氣無力等，還不同程度地存在于我們的一些課堂中。所以，優化“講”的方法十分必要。

優化問題情境，激活學生思維。現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性，因此優化問題情境、激活學生思維也就顯得十分重要。優化問題情境首先要為學生創設敢想敢問的環境，培養學生的問題意識，鼓勵求異。它可以誘發學生的學習動機，激發求知欲，擴展學生思路。例如在講到“法律的特征”時，問：案說明了什么？課堂里頓時活躍起來。有的同學說，說明法律面前人人平等（法律對全體社會成員具有普遍約束力）；有的同學說，忘記了黨的宗旨；有的同學說忘記了艱苦奮斗的工作作風等。當然也有一些過激的言論，如我國存在嚴重的腐敗現象等。對于這些不同的想法，教師都要積極鼓勵、及時引導、熱情支持，使學生思想得到升華。而對一些過激的言論，教師一方面要保護學生的好奇心，另一方面，要實事求是地幫助學生加以分析。通過求異，開拓了學生的思路，學生的創新能力得到了培育。

鼓勵質疑。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诮虒W活動中應努力創設活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發言、積極思維。引發師生之間的爭鳴，培養學生的求索精神。例如在“公民依法享有選舉權和被選舉權”的教學中，有個學生閱讀到“縣級及其以下人民代表實行直接選舉”這一內容時，聯系到本地正選舉人大代表的實際情況，提出了這樣一個問題：既然是縣級以下人民代表實行直接選舉，為什么選民只能對限定的幾個侯選人投票選舉呢？假如該侯選人不是人們了解的、信得過的代表，也只得投票嗎？這能說是公平選舉嗎？等等。要激勵學生敢想敢說，敢于發現問題、提出問題。雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說明學生在閱讀教材時是用心地思考了，這本身便是一種成績，是“學思結合”的體現。這樣的閱讀質疑，不僅極大地調動了學生閱讀的積極性和主動性，而且還明辨是非，培養了能力，提高了政治素養。這就告訴我們，對所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發學生認識結構上的矛盾，能使整個課堂充滿積極思維的氣氛，從而激發學生積極向上的創新熱情。

篇（9）

一、中職《電工基礎》課程概況

《電工基礎》是中職教育工科類專業的必修基礎課程，其主要內容包括直流電路、電磁的基本知識、正弦交流電路、變壓器與三相異步電動機、簡單機床電路、安全用電?！峨姽せA》課程主要用于電類專業人員的電工知識培訓，也可用于機械等其他非電類專業人員的培訓或供讀者自學使用。《電工基礎》課程離不開大量的實踐與實驗，因此部分學校單獨開設了電工實踐課程。

二、中職《電工基礎》課程教學現狀

目前，我國中職學生普遍存在入學基礎差，理解能力弱等問題。再加上《電工基礎》課程內容本身較為抽象，學生學習起來普遍感覺吃力，導致對課程缺乏興趣。并且《電工基礎》課程多以理論、公式、概念等內容為主，缺少實用性與創新性，傳統的教學模式致使理論與實踐相脫節，使得學生參與性差，主動學習能力弱，最后導致學生對概念性東西掌握不深刻，而且無法達到學以致用的效果。所以《電工基礎》課程在傳統教學模式中所呈現的實際效果很不理想[1]。

三、中職《電工基礎》課程教學改革探討與實踐

針對學生興趣不高、學習效率差等問題，筆者采取了以下措施進行改革探索，取得了良好的效果。

（一）培養學生興趣，調動學生學習積極性

只有激發學生的學習興趣，才能使學生主動學習。中職學生由于入學基礎差，所以存在一定的自卑感，對于較難掌握的課程有畏懼心理。針對這一狀況，教師應多給予學生理解與支持，調動學生學習的積極性，激發學生對課程的學習興趣，讓學生在學習中收獲成就感，重塑自信。教師可以調整教學內容，多教授一些實用性較強、學生感興趣的內容。例如設計家用燈的安裝、廣告燈的設計、彩燈的設計、門鈴電路制作等實踐項目，在項目實踐過程中教師可以講授理論與概念。這樣不僅可以培養學生的學習興趣，還能把枯燥抽象的概念轉換成生動形象的實例，讓學生更容易理解。在項目實踐中，因為學生全程參與，不僅可以提高動手能力，還能從中收獲成就感[2]。

（二）優化教學內容，培養專業技能

《電工基礎》課程教學內容是電類專業人員必須掌握的電工知識，其他非電類專業的培訓或者讀者也會用到這門課程的知識。培養學生分析以及解決實際問題的能力是本門課程的基本要求。教師應針對這一要求對《電工基礎》課程教學內容進行優化，提高學生的專業技能，對于理論性強實際應用較少的理論概念可以適當弱化，著重講授安全用電，并且在整個課程中把安全用電貫穿其中。多安排實用性較強的實驗，培養學生的實踐能力與專業技能。

（三）鼓勵學生開發思維，培養學生創新能力

中職學生雖然入學基礎較差，但是思維活躍。教師應培養學生的自信心，鼓勵學生敢于表達自己的想法，并且在條件允許的情況下，為學生提供實踐操作的平臺，讓學生把自己的想法付諸實踐。學生也可以自行設計實驗，在實驗過程中發現問題，解決問題。這樣，在實踐過程中，學生的思維得到了發散，動手積極性得到了激發，創新能力得到了培養。

（四）運用項目教學法，強化學生專業技能，培養學生自主解決問題的能力

傳統的教學方法都是以教師為主，學生為輔。在這樣的教學模式下，學生學習的積極性與參與性都很差。項目教學法是以學生為主體，教師在旁指導，共同創作完成一個項目，通過對操作性、實用性強的項目進行操作，不僅把理論和實踐結合在一起了，還可以培養學生自主解決問題的能力，強化學生的專業技能[3]。

（五）運用問題式教學法，引導學生主動學習

問題式教學法就是圍繞一個理論概念提出問題，這個問題既可以是教師提出的，也可以是學生提出的。在問題式教學過程中，學生是學習的主體，教師只是學習探討中的組織者。在問題式教學中，讓學生主鈾伎跡分析探討并解決問題，既激發了學生的求知欲與學習興趣，又提高了學生自主解決問題的能力。

四、結束語

《電工基礎》課程教學內容是電類專業學生必須掌握的電工知識。針對當前教學中存在的問題，只有進行教學改革，才能達到良好的教學效果，激發學生學習興趣，提高學生的動手能力與創新能力，使學生更好地滿足社會發展的需要。

【參考文獻】

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【關鍵詞】交互式電子白板；初中語文；教學環節；優化

 

隨著現代化信息技術在教育改革中的深入發展和應用，交互式電子白板已經取得了廣泛的推廣和應用，成為提升教學質量和教學效果的一個重要的工具。 以初中語文教學為例，交互式電子白板有效的解決語文教學環節中的一些局限性，以更為具體化、形象化的表現形式和現代化技術的基本優勢和特點， 不僅實現多樣化教學手段的整合，并且大大的方便了教學操作，增強教學的互動性，激發學生學習興趣，活躍了課堂氛圍，教學效果和教學質量更為明顯。

 

一、交互式電子白板概述

交互式電子白板作為一種新型的教學手段，在語文教學中，發揮重要的輔導作用，利用傳統的多媒體技術和工具將電腦中呈現的教學內容投射到白板下，形成教師與學生交互式的教學環境。 從教師的角度而言，交互式白板大大的方便了教師的操作，相比于傳統的教學模式，不僅節約課堂教學時間，而且豐富了課堂教學內容，在相關程序的加持下，界面更加美觀、功能更加完善，操作也更為靈活，教師使用也更為方便。從學生的角度而言，交互式電子白板作為一種聲形結合，集圖片、視頻、聲音等各方面為一體的教學工具，在教學內容的展示上更加客觀、立體，更為生動、形象和具體，學生學習更為簡單，更容易掌握和理解。 借助交互式電子白板實現教師與學生之間的雙向交流，對于教學質量和教學效果的提升都發揮著重要的作用。交互式電子白板作為信息時代的產物，具備現代化信息技術的相關特點和優勢，應用在教學中，集合了黑白與多媒體設備的長處。教師不僅能借助白板進行教學內容的指導和書寫，并且還能利用網絡的開放性、互動性、共享性，隨意查閱資料，使教學不在局限于黑板，教學內容也不再局限于課本，而是更為靈活和多元化。在初中語文教學中，教師可以結合教材內容和學生的學習情況，利用交互式電子白板進行備課，對課堂教學內容進行調整和適當的拓展和延伸，這樣在具體的教學中，既方便又省時，還能進一步的滿足學生的求知欲，增強課堂教學的趣味性。除此之外，交互式電子白板還有其它的功能，如：視頻插入、視頻編輯、放大鏡功能等等，能更加靈活的應對教學需求，為教學提供更為科學、合理的教學方案和教學活動。

 

二、交互式電子白板支持下初中語文教學環節的優化

交互式電子白板提供了即使書寫和繪制圖形的功能，并且能夠結合教學內容和教學需求進行自由板書，同樣還可以根據學習進度，分批呈現資源，也能對資源實行保存，重新展示，對于傳統教學而言，交互式電子白板更為人性化和多元化，打破了以往教學模式和教學方式的固有模式， 在教學內容的表現上和教學方式方法上更加多元化和多樣化，在一定程度上提升了學生的學習積極性，激發學生學習興趣，增強課堂教學的趣味性，讓課堂更為立體、飽滿，實現課堂教學的精彩演繹。

 

（一）交互式電子白板增強教與學的互動性，使教學效率和教學質

量更明顯、更突出。 如：1.在解讀文章時。 交互式電子白板能夠提供更加全面、客觀和直白的資料。不同于以往的灌溉式教育，交互式電子白板更加強調學生的主體性，重視對學生自主性、探究性和思維能力的培養，有效的避免了以往教育模式下的刻板性和單一性，教師只需要將閱讀要求出示在白板下，引導學生去解讀文章，讓學生主動去探索文章的中心思想和內涵，增強了師生之間的互動性，學生更具有參與意識，學習積極性更高。2.在寫作教學時。寫作教學一直是語文教學的重點和難點，一方面是由于寫作教學綜合考慮學生的語文學習能力和學習水平，另一方面也是寫作教學更多的是關乎到學生的邏輯性和思維性。在傳統的寫作教學中，學生往往找不到方向，教師教學也無從入手，基本都是根據一個中心和主旨，進行抽象的指導，缺乏一定的條理性和思維性。而利用交互式電子白板，調動學生的主體性，利用白板的遮蓋作用，讓學生去深入探究文章的思路，學生寫作更為規劃，思路更為清晰，教師在教學時也能更快的找出學生寫作的難點，進行針對性的訓練。3.在閱批作文時。利用交互式電子白板，教師與學生能夠在一個相互的平臺上閱讀文章，去分析文章中的優點和缺點，并且師生之間、生生之間可以通過相互的討論和交流，對作文中存在的不足進行修改，使閱批作文不在是教師的活動，而是關系到師生之間，是師生之間針對作文能力培養和訓練的一次有力的嘗試， 不僅提高了批改效果，也提升了學生寫作水平。

 

（二）交互式電子白板有效的幫助學生理解概念，突破了教學的難

點。交互式電子白板作為現代化的教學手段，以其獨特的優勢，在語文教學輔導中發揮重要的作用。 對于與傳統的黑板教學，交互式電子白板，更加生動，更能激發學生的學習興趣，利用交互式電子白板集文字、聲音、圖片、影像于一體的功能特點，豐富教學內容，拓展教學視野，以多元化和多樣化的教學手段和方式，幫助學生更好的理解和掌握教學內容。如：在語文教學中，對于一些抽象、難點的知識點和概念，可以利用交互式電子白板的特點，將抽象概念進行剖析，以更為具體、形象的形式表示出來，給予學生一個更加直觀的表現，降低理解難度，增強教學的趣味性。同時，還能提供多角度和多層次的思考，活躍學生思維模式，讓學生敢于表現和表達。除此之外，交互式電子白板還能夠使語文課堂教學內容更加豐富，以更為自然、快速、動態的呈現出情境交融、聲形并茂的教學情境，在情感上更容易引發學生的共鳴，才感官上更容易吸引學生的關注，更加彰顯學生的主體性，將被動的教學轉為主動的學習，改變了原有的教學模式，讓學生近距離的感受語文教學的魅力，使學生真正成為教學的主人?？傊?，交互式電子白板下的初中語文教學更為生動、形象、具體，教學方式方法更為靈活，內容更加豐富，學生更具有表現力，借助交互式電子白板能有效的實現語文教學資源的整合和優化，語文教學質量和效率更高。

 

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中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：

“理論結合實際才能實現理論研究指導的功能最大化”，這是所有研究人員，乃至技術性教學工作都應該時刻遵守的指導方針，所以為了順應現在繼電器與接觸器控制系統被大量應用在實際生活方方面面的大趨勢下，我們有必要深入研究繼電器與接觸器控制系統，切實做好理論教學與實踐應用工作。

一、繼電器與接觸器的定義與概念

1.1接觸器：

由于接觸器具有可控較大容量，自身活動性質穩定，功能可靠，工作效率高以及結構經久耐用等特性不僅被廣泛應用在遠距離操控高頻度接斷電路，以及容量較大甚至兼具負荷的各種系統物質中，比如各種電熱機械裝置、電焊機、電動機等，而且由于接觸器可以進行自動控制以及欠電壓情況下的釋放作業保護型調節，所以，在各種進行遠距離自動操控中也被作為一種電磁式自動調控開關進行使用（如圖一所示）。如果我們將接觸器依據自身結構的主觸頭所通電流類別進行劃分可以得到：交流接觸器和直流接觸器兩種類別，其中前者種類較為多，而且就我國而言現有常用的自主設計并以進行投產的交流接觸器主要有CJ10以及CJ20等系列型號。

（圖一：接觸器基本結構圖）

1.2繼電器：

與接觸器的工作原理基本相同。但是也有不同點，因為接觸器的主觸頭是可以通過大電流的，但是繼電器的卻只允許通過小電流。所以，繼電器一般在控制系統中只能應用于控制電路里面進行延時，隔離，遙控檢測電路從而實現自動轉換調節線路以此保證安全性甚至以小電流控制大電流等功能（如圖二、圖三所示）。通常按照電氣性質分為電氣量（如電流、電壓、頻率等）和非電氣量（如溫度，壓力、速度等），除此之外還可以根據工作原理分為：電磁式、固態式、時間控制式、溫度感應調控式、環境風速感應式、以及其他光度聲度加速的等感應式繼電器。由于繼電器兼具反應敏捷，工作性質穩定，結構經久耐用，占據體積小巧等特性被大量應用在日常生活的電力保護，自動化控制，遙控檢測等機械裝置中。

（圖二：常見空氣式時間控制功能及電氣工作結構圖）

（圖三：延時功能繼電器控制系統電路結構圖）

二、現有繼電器與接觸器控制系統研究中存在問題

2.1過度關注繼電器與接觸器控制系統的研究，由于教學所使用的教材更換率有一定實效性，所以教材中理論知識會出現脫離實際應用的實踐性。

2.2安裝時由于注重理論到位忽略了實際安裝作業時繼電器、接觸器觸頭接觸不牢靠等問題。我們知道繼電器與接觸器如果發生觸頭接觸不良就會使存在于動靜觸頭間接觸之間的電阻增大，產生裝置接觸面溫度超過理論限制，致使裝置的面接觸形式變成點接觸，甚至產生不導通問題。所以我們必須在安裝時結合理論為指導注意觀察儀器觸頭上是否有油污、花毛、異物；經過長期使用后的儀器觸頭外表面是否發生氧化；一起上面是否存有電弧等高溫燒蝕帶來的儀器缺陷、毛刺或形成金屬屑顆粒等；最后觀察儀器的運動部分是否有卡阻問題。

2.3在理論指導安裝后出現繼電器與接觸器功能在控制系統中不能達到和諧共處，影響使用初衷：互助互促互不干擾的原則。這是因為沒有做好各自功能分析：繼電器：用于控制電路、電流小，沒有滅弧裝置，可在電量或非電量的作用下動作，一個繼電器往往有幾對常開/常閉節點，可以用于不同的控制回路，它的節點不能通過大電流，一般不用于動力回路。 接觸器：類似于斷路器，用于主電路、電流大，有滅弧裝置，一 般只能在電壓作用下動作。 其實原理都一樣，主要是觸點容量不同，繼電器觸點容量較小，觸頭只能通過小電流，主要用于控制，接觸器容量大，觸頭可以通過大電流，用于主回路較多。接觸器原理與電壓繼電器相同，只是接觸器控制的負載功率較大，故體積也較大。 交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。繼電器是一種小信號控制電器，它用于電機保護或各種生產機械自動控制。

2.4對理論充分研究后還是在實際使用過程中受到輸入信號受到干擾，影響繼電器以及接觸器的型號選擇。由于輸入信號是會受到實際工作環境存在的電、溫度、時間、光信號等干擾，那么通過這種擾后的輸入信號所確定選擇的電磁、溫度、時間、光電等繼電器與接觸器一般雖然不會有大問題的。

三、繼電器與接觸器控制系統教學理論與實踐相結合必要性

3.1注意實際應用中所選用的繼電器與接觸器相互間功能的配合，充分實現各自工作效率最大化。比如繼電器與接觸器控制系統在電動機結構中應該主要起到在失壓狀態以及出現過載情況后應該進行電動機的自主判斷與保護（如圖四、圖五所示）。因為在電機出現失壓問題后通過連入的繼電器、接觸器控制系統后可以當電機的電源電壓低于85%時，出現置入的接觸器觸頭的自動斷開活動從而有效防治了燒壞電機的情況；而且，如果電機的電源突然出現暫停后又突然再來的這種瞬時大量電流變化時，也可以有效地解決電機的瞬間起段所帶來的操作人員安全隱患問題。

（圖四） （圖五）

3.2一定注意對置入繼電器與接觸器控制系統的機械裝置進行充分理論分析，選擇符合實際應用情況的繼電器和接觸器，一般根據教學中所學到的理論知識進行整體分析后我們需要根據實際功能需求科學的選擇符合機械裝置容積規格的繼電器與接觸器類型，因為一般小型繼電器主要考慮電路板安裝布局。然而對于小型電器，像玩具等機械裝置需要選擇超小型體積的繼電器。

3.3注意繼電器與接觸器控制系統被連入機械裝置的工作原理，選擇合適的繼電器和接觸器類型以及規格。以繼電器為例通常要注意其自身可承受的電壓最大限度的電流，同時還要注意所工作環境需要自身進行控制電壓及電流大小，以及根據教學中所學到的知識分析解決實際機械裝置問題的繼電器需要幾組，應采取哪種安裝形式這都是要以工作環境中電源電壓作為主要參考依據的，畢竟想要繼電器盡到自身安置的作用是需要電路為繼電器給予足夠的工作電流才能正常作業的，如若不然繼電器進行吸合作用就會十分不穩定。從而影響工作效率。

3.4注意教學理論充分分析后實際工作環境對繼電器與接觸器的影響。因為實際繼電器與接觸器工作環境，環境濕度，環境氣壓、機械裝置工作環境的活動振幅等等都會為繼電器與接觸器控制系統的功能性帶來不可預計的影響。比如因為繼電器與接觸器材料以及結構不同，所能承受的環境力要求各不一樣，超過一定標準就可能發生損壞繼電器所以一般在理論分析選擇時通常會依據儀器整體的環境力限制條件甚至高一級的條件進行選擇。

3.5在理論分析研究出有效的繼電器與接觸器控制系統的養護方案后，根據實際工作后繼電器與接觸器理論分析沒有預計到的油垢以及組部件異常松動等問題。

四、結論：

現實生活中，人們常常會為了提高機械的生產效率，通過安裝繼電器接觸器來進行生產機械自動控制系統的構建，從而提高生產作業的機械在遠距離下也能進行預定程序的安全自動操控。可見繼電器與接觸器控制系統在現實生活工作中多么重要，為此，作者在此呼吁所有參與繼電器與接觸器控制系統研究的工作人員可以切合現實情況，實現應用實踐與教學研究理論的完美結合工作，這樣才能讓我們的理論研究更好地為現實需要服務，更好地為國內的經濟發展做出一定貢獻。