班級特色文化活動大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇班級特色文化活動范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

中圖分類號：G621;G625.1 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）22-0016-01

江蘇省張家港市鹿苑小學是一所百年老校，培育了錢昌照、張光斗等歷史名人。2010年，學校異地新建，完成了與馬嘶村小的合并，實現了教育資源的有效整合。在新形勢下，注重班級文化特色活動與校園文化相結合、班級文化特色活動與主題活動相結合、班級文化特色活動與地域文化相結合，開展班級特色活動，彰顯班級文化，凝聚學生，形成積極向上、團結奮發的優秀班集體，促進學生成長成才，是一個值得研究的重要課題。

一、班級文化特色活動與校園文化相結合

本著“對歷史有所繼承，對未來有所創造，對自然有所親愛，對他人有所尊崇”的辦學目標，班級文化結合學校“真文化”進行布置。每個班級要做到：（1）設計班徽，確定班風、口號;（2）為班級起一個響亮的名字;（3）制訂一個班級公約;（4）設計一個班級奮斗目標;（5）制訂個人奮斗目標;（6）布置好室內外墻的環境。全校做到“一年級一主題，一班級一特色”。一年級：手拉手，大步走;二年級：快樂童謠，我心飛揚;三年級：珍愛每片生命之綠;四年級：與心靈相約，與健康同行;五年級：崇尚廉潔，安全你我他;六年級：愛我中華，展我風采。以上主題，則通過豐富多彩的形式來體現：文摘卡、剪貼畫、書法作品等。這些內容，布局新穎，色彩鮮明，富有童趣，達到個性與共性的和諧統一。學校涌現出了31個各具特色的班級，比如小羚羊班、彩虹班、小蜜蜂班、非同一班、熏衣草班、向日葵班。

二、班級文化特色活動與主題活動相結合

學校主張德育回歸生活的本真，順應兒童的發展規律，以“真情德育”為主線，各班開展書法活動、活力晨會教育活動，以每個班級特色活動為載體，以“體驗”為主線，為學生的成長增添絢爛的色彩。

（1）書法特色活動。2003年初，學校被授予蘇州市“書法特色文化學校”，2006年5月被評為“中國書法（寫字）特色學校”。走進學校和班級，濃濃的書法氛圍便會浸染每個人，從教室的內墻、外墻布置，無不體現著我校書法教育這一大特色。在書法文化的熏陶下，引導學生寫工工整整字，做堂堂正正人。

（2）活力晨會活動。晨會是班主任了解學生思想動態、布置班級活動、開展健康安全節日等主題教育的主陣地。學校提倡活力晨會，各班晨會內容在原先談話的基礎上進行拓展和創新。比如，學習新摘錄的國際國內新聞（新聞播報），舉辦“新聞會”;給大家讀報刊上的好文章（好書推薦）;讓大家見識自己的一技之長（才藝展示），舉辦“小小舞臺秀”;講一則笑話或故事（一分鐘演講），進行“激情開講一分鐘”活動。也可事先確定晨會主題，比如“與好習慣交朋友”“夸夸我的好同桌”“雷鋒精神在我班”“我的偶像”等。班級活力晨會，寓教于樂，富有啟迪作用。

三、班級文化特色活動與地域文化相結合

學校充分利用地域文化資源（位于鹿苑的鑒真紀念館，鹿苑的家鄉名人張光斗、錢昌照，百年玉蘭樹），組織開展踏青、秋游、誦讀等班級特色活動。

（1） “東渡精神勵我志”活動。“東渡苑”位于鹿苑，是愛國主義教育基地。三（1）班開展“走進春天，走進東渡苑活動”，進行實踐體驗，接受愛我家鄉教育。同學們紛紛表示將學習鑒真大師不畏困難、頑強不屈的精神，通過自己堅持不懈的努力，做一個對社會有用的人。五（2）班在清明到來之際，前往東渡苑，聽導游講解鑒真東渡故事，向鑒真像獻花，在廣場舞臺上進行經典誦讀，學習他百折不撓、持之以恒的精神。

（2） “鹿苑名人伴我行”活動。家鄉名人，也是開展班級文化特色活動的資源。要用“水利泰斗”張光斗、著名愛國人士錢昌照的故事激勵學生，讓學生從小打好基礎，長大了為家鄉多做貢獻。六（5）班錢敏琪同學在參觀家鄉名人塑像活動后，感慨地寫道：光陰似箭，日月如梭，不知不覺中，我們已在鹿苑小學度過了六年的學習生涯。還有半個多月的時間，我們就要告別母校。我們懷著無比眷戀的心情，行走在美麗校園，再次站在家鄉名人張光斗、錢昌照塑像前，心情久久不能平靜。身為鹿苑人，我感到無比自豪。莫等閑，白了少年頭。讓我們珍惜時間，揚起理想的風帆，邁向成功的彼岸。今天，我以母校為榮，明天母校以我為榮。

（3）“百年玉蘭下成長”活動。屹立在校門口的紫玉蘭樹，迄今已有百年歷史了，它承載著鹿苑小學的歲月變遷――從人才輩出的錢家老宅為校，到現在的異地新建，整體搬遷，紫玉蘭都默默相隨。每年春天，紫玉蘭都綻放滿樹華彩，那碩大的花朵與遒勁的枝干相映成趣，仿佛一位長者，在鼓勵著孩子們要厚積薄發，要做有底蘊的學子。四年級十歲成長禮活動，就是在這樹下舉行。孩子們在百年玉蘭下莊嚴宣誓：我是鹿小學子，我在這兒快樂成長，我們是鹿小學子，共同創造美好未來。

四、結束語

班級文化的積累和沉淀，對良好班風的形成起著重要作用，對學生的健康成長有著深遠的影響。它往往能透視出一個班級的凝聚力，反映出一個班級的精神風貌。要以班級文化特色活動為切入點，在積極、健康、向上的班級文化氛圍中熏陶，在特色活動中育人，讓學生健康成長。

篇（2）

校園文化的建設是一個可持續發展的系統工程。因此，校園文化建設之始，就應調動全體師生共同參與，進行準確的定位和長遠的規劃。

首先，學校定位是校園文化建設的總方向，總思路。學校定位涉及辦什么樣的學校，培養什么樣的人的問題。通過研究學校的歷史、現實、未來來定位，在定位時要傳承歷史，展望未來，具有前瞻性、可持續發展的特點。

其次，學校文化建設還應有長遠規劃。國家的教育發展目標以及學校的辦學理念都應該貫徹到規劃中，一所學校需要有屬于自己的特色校園文化，這樣的學校才是有靈魂、有生命力的學校。校園文化的核心不在于學校的硬件，而在于以辦學宗旨為代表的意識形態內涵，校園文化規劃應該符合學校內部和外部社會環境、學校發展目標，以及學生的心理需求和文化追求，學校應圍繞“一切為了學生的生存與發展”來進行校園文化的建設規劃。

再次，以科學發展觀為指導的校園文化建設的落腳點在人，歸根到底是對人性的充分肯定，對人的潛能智慧的挖掘。校園文化建設要充分尊重師生在學校中的主人翁地位，充分發揮師生員工在學校事業發展中的積極性、主動性，尊崇民主平等的價值理想，讓師生成為校園文化建設的主體力量，只有具有師生個性和人文精神的校園文化建設，才是有價值的校園文化。

2.以生為本，立足特色

每所學校都有豐富的校本課程資源，并且每個地方都有各自不同的地域特征和人文特色。作為育人陣地的校園文化，應有學生的思維、學生的視覺及學生的物化成果，結合本地實際情況，緊扣現實生活，提煉地域民族文化特色。同時，堅持以學生發展為本，通過尊重學生、信任學生、指導學生等手段和途徑，由師生自主開發，爭創學校特色，努力提升教育質量，最終促使學校、教師、學生共同成長。例如在教學樓師生必經的走廊布置學生書畫作品，在樹木下安置學生書寫的樹木簡介石，辦好廣播室、校報等學校日常德育的載體，讓文化成為師生的文化，讓師生在耳濡目染中受到美的熏陶，得到心靈的凈化。

3.教室文化，分享魅力

班級，是學校的細胞，是學校教育工作的基本組織形式。教室無疑是學校最重要的場所，學生在學校的生命時光大部分都在這里度過，學習活動大部分都在這里開展，校園文化建設理應加強教室文化建設，彰顯班級特色文化。在校園文化的建設中，班級文化又通常是校園文化建設中忽略的地方，很多學校把經費和關注點都投到了校史室等面子工程上，唯獨忘記了學生朝夕相處的場所，因此，教室文化建設應成為校園文化建設的主陣地。

時代呼喚有個性的新人，學生需要有個性的發展。教育是為了讓學生的個性得到積極發展。在班級文化建設中，教師可充分發揮學生的自主、創新能力，利用個性班名的設計、征集，調動學生的集體榮譽感，集中體現班級的精神風貌。例如，“小蜜蜂”班、“雛鷹”班、“陽光”班，以形象的事物象征班級精神，當這些凝聚學生創意和心血的標志出現在教室或每個學生的書本上時，學生怎能不為此而自豪呢？而這份自豪感也正是作為班級小主人為班級爭取榮譽的動力。此外，充分利用班級環境造就文化氛圍，讓每一個角落都能與學生“對話”。班級文化建設中應充分利用“黑板報”“學習園地”“圖書角”等給學生搭建自我展示的舞臺，豐富班級環境文化內涵，使師生都受到陶冶和感化，使其如“潤物細無聲”的春夜喜雨，提升學生文化品位，形成正確的審美觀、價值觀，讓其受益終生。

4.精心組織，活動育人

篇（3）

中圖分類號：G536 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）05-0150-02

“新課程的培養目標應體現時代要求。逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”[1]培養學生良好的人格，是當前學校教育的重要內容，也是當前世界教育的主題。作為培養學生人格的陣地之一——班級文化，它對學生人格的影響可能持續一生。

一、班級特色文化建設的方略

（一）營造“積極向上”的精神文化

班級精神文化是班級全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級文化建設的核心。良好的班級文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學之間團結友愛、互相鼓勵、互相關懷，師生之間民主平等、愛生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產生一股令人振奮、催人向上的力量。這種凝聚力一旦形成，會產生強烈的吸引力，把師生團結起來，共同為班級的發展而努力。這可以通過組織學生開展富有意義的班級活動等措施來實現。

（二）建設“富有特色”的物質文化

蘇霍姆林斯基指出：“無論是種植花草樹木，還是懸掛標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”實驗班級把這些班級精神文化內容通過物質的形式體現了出來：教室前黑板上方張貼班風；教室后黑板上方懸掛班訓、上方正中懸掛著班徽；教室右邊，是學生書畫作品展示；教室后邊的墻壁上是同學們出的墻報，其中有一塊固定版面是班歌。通過精神文化的物質化，能讓同學們隨時警醒自己，自己應該為班級的發展而努力。另外，我們也在班內盡量創設一種積極向上的人文氣息：相互尊重、相互支持、相互理解、相互寬容、相互鼓勵。

（三）建立“自由、民主、科學”的制度文化

制度是一種行為準則。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。“自由、民主、科學”的班級制度文化建設，不僅能為學生提供評定品格行為的內在尺度，還會使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

二、班級特色文化建設影響學生成長的特質

（一）持久性

班級特色文化建設對學生成長的影響是持久的，并不只是短暫的。一種良好的班級特色文化建設在最初的階段會直接給予學生以影響，但隨著時間的推移，學生生活閱讀的豐富，以及他們認知水平的提高，這種起初的影響會持久的影響學生，可能是幾個學期、幾年，甚至變為學生的終生興趣與愛好，乃至發展成自己的畢生事業。這主要是因為文化對一個人的影響是持久的，文化對一個人的影響會滲透于人的認知、情感與行為當中。當文化變成人生活的一部分時，變成人的認知、情感與行為中的素養時，這種特色文化自然會對人產生持久影響，這種持久性會以顯性與隱性兩種方式同時存在。

（二）漸進性

班級特色文化建設對學生成長的影響是漸進的，并不只是即刻的。雖然班級特色文化建設對學生成長的影響可能會產生即刻的效果，但班級特色文化建設對學生成長的影響更是漸進的。這種漸進性主要表現為，班級特色文化建設對學生成長的影響是一個緩慢的過程，是需要時間積累的；也許開始班級特色文化建設對學生成長的影響不是很明顯，但隨著時間的推移，已經建設的班級特色文化會逐漸地影響學生，在學生身上的這種影響會逐漸地顯現。因為文化對人的影響是緩慢的，這需要一個過程，需要經歷時間與個人認知上的發展后，這種影響才能逐漸影響人的認知、情感與行為。

（三）啟發性

班級特色文化建設對學生成長的影響具有啟發性。班級特色文化建設對學生成長的影響具有啟發性。主要是指，建設的一定班級特色文化可能會對某些學生的認知、情感或行為產生某種啟發，開啟他們的心智，帶給他們一些點悟，進而可能會使某些學生生成深度愛好與認知，使對這些學生的影響進一步發展，變成他們的持久興趣與特長。這是因為在學生最初幼小的心靈里，他們的人生觀、價值觀、世界觀尚未發展成熟，他們需要一定的合理、健康的文化思想引領，否則他們可能會誤入歧途。建設一定的良好班級特色文化，是教師精心準備的，是符合學生發展身心需求的。當學生接觸到這樣的特色文化后，這些特色文化中的某些因素會影響學生，使某些學生對這些文化產生興趣與引導，進而萌發為他們的欲望與動機，產生啟發性。

三、班級特色文化建設影響學生成長的表征

（一）塑成學生“追求理想”的價值取向

學生具有個人和班級共同的理想信念是特色班級文化建設的要求之一。中小學學生作為社會中的特定群體，其價值觀念己經有所萌芽或可能初步形成，但還具有可變和不確定性因素。“在心理學中，一般認為體驗是指人對情緒或情感狀態的自我感受。”[2]優良的班級特色文化建設可以形成學生的體驗，可以促使學生形成“追求理想”的價值取向，也可以增強班級的凝聚力和向心力。因此，一定合理的班級特色文化建設可以塑成學生個體和班級群體的“追求理想”的價值取向。

（二）建立“健康”班級人際關系

健康的班級人際關系，是學生個體和班集體健康成長的基礎。只有在健康的班級人際關系中，學生個體才能和諧相處，健康成長，由此班集體也才能合作共同發展。開展豐富多彩的班級特色文化活動，能夠培育健康向上、平等友愛、團結互助的班級文化氛圍和良好的人際關系。健康的班級人際關系，有利于發揮班級輿論功能的導向作用和班級文化的團結凝聚力。團結合作、互助友愛的健康人際關系，是特色班級文化建設的內在需要和外在訴求。

（三）培養學生的個性化與特長化

一方面，班級特色文化培養學生的個性化。每個學生都是不同的，是有差異的。古人云：“夫和實生物，同則不繼。以他平他謂之和，故能豐長而物生之，若以同裨同，盡乃棄矣。”[3]但學生的這些個性與差異是他們的財富，是他們發展的基點。“正是在分享別人的不同觀點的基礎上，自己的觀點被相對化、重新審視并獲得新的發展契機。”[4]另一方面，班級特色文化可以發展并生成學生的特長。“生成來源于歷史的積聚和自身不斷重復努力”，“生成就是習慣的不斷形成與更新，這是一個秉承自持的重要過程”[5]當學生生活、學習于班級特色文化環境中，他們會與這些特色文化產生種種互動與碰撞，久而久之，這些特色文化中的某些因素會生成他們的特長。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允漷，張華.為了中華民族的復興 為了每位學生的發展：基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001：4.

[2]彭耽齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1988.436-437.

篇（4）

二、班級布置的思路

1、班級個性命名：勤勞螞蟻中隊

2、班級口號：書香飄飄伴我成長，智慧慢慢潤我心田，五二少年陽光燦爛。

3、班級介紹：這是一個團結奮進的班級體，一個溫馨和諧的大家庭，一個生機盎然的樂園，一片純真圣潔的心靈土壤。走進五（2）班，迎接您的是56張活潑可愛的小臉蛋，這一張張如陽光般燦爛的笑臉上，寫滿了我們的天真、稚氣，也寫滿了我們的樂觀、開朗。我們彼此關心，互相學習；我們團結友愛、共同進步；我們自我管理，互相幫助。在老師的教導下，我們在讀書中汲取勤勞，在勤勞中逐漸成長！

4、班訓：快樂閱讀，勤勞生活，幸福成長！

三、主題文化板塊設計思路

1、“書香伴我成長”——學生讀書展示版塊內容：展示學生的美詞妙句摘抄、勤勞讀書卡、好書共同分享、讀后感展評等，記錄學生讀書的點滴、成長的足跡。

2、“小窺一斑”——師生風貌展示版塊內容：這是我們全班師生的合影，展示在你眼前的是56個活潑可愛的孩子，兩位親切睿智的老師。看到他們你就看到了勤勞熱情，看到他們你就看見了團結奮進，看到他們你就看見了和諧溫馨……這里是愛的港灣，這里是飛翔的起點。

3、“書海拾貝”——圖書角：為了有效地抓好課外閱讀，激發學生進行課外閱讀的興趣，提高閱讀效果，班級設置圖書角，由學生自己提供書籍，鼓勵學生自愿從家里拿來自己喜歡的課外書放置在圖書角，建立借閱的制度，選好管理員，由學生參與管理，培養學生自主管理的能力。讓每個孩子都能享受到書給我們帶來的勤勞，“感激書籍，享受閱讀”營造書香教室。

4、“亮點背囊”——每個學生都有自己的亮點，孩子并不缺少亮點，而是我們缺少發現的眼睛。亮點背囊的含義在于讓每個學生背負著自己的亮點不停地走在前進的道路上，就像一群勤勞的小螞蟻一樣，渺小但不缺少力量，平凡但不缺少亮點。老師和學生都有準備好的空白亮點卡片，各位教師和學生在隨時發現班級同學亮點的同時就可以馬上寫一張亮點卡表揚他。每一個孩子都在不停地送出亮點卡、收到亮點卡，并把自己的亮點卡放入自己的亮點背囊里，孩子們會一直背負著自己的亮點卡行走在充滿陽光的成長之路上。

5、“個性空間”——個性空間是彰顯我們特色的舞臺，我們要在這里留下自己成長的足跡。每周一條名人名言，每個同學的生日都有屬于自己的生日詩……這些都是我們自己的財富。我們要在個性空間里把他們展示出來，如學生自制成語卡片、自制格言卡、小小書簽、自制生日詩卡片……粘貼在壁報上，讓孩子們感受自己的點滴成長和進步。

6、“第三只眼看世界”——黑板報。

四、開展豐富的班級活動

篇（5）

黃偉平：我縣在2010年9月提出創建教育強縣戰略，與此同時，縣教育局也提出教育創強內涵建設，以文化育人為抓手，以“一校一強項”和“一校一特色”為主線，大力推進教研文化和社團文化建設，整體提升素質教育水平，力促教育創強名副其實。目前，我縣已經完成文化育人第一階段主要任務，結集出版了文化育人叢書《第一階段成果篇》、《理論篇》、《特色教育篇》、《教師文化篇》等。2014年12月30日，我縣文化育人被廣東省教育廳列入全省教育綜合改革試點項目。

記者：您所說的“一校一強項”和“一校一特色”工程建設，其具體情況是什么樣的.請您介紹一下。

黃偉平：這是說每所學校都要結合本校實際確定強項或特色建設方向，凸顯優勢，彰顯亮點，集中更多資源大力推進文化育人，確保富有成效。目前，全縣特色建設成效比較顯著的學校達23所，如和平中學與福和中學推進教研文化育人及社團文化育人、上陵中學實施信心教育、實驗中學推進和文化育人、陽明鎮第二小學推行陽明文化育人、古寨鎮中心小學實驗葫蘆絲特色教育、禮士鎮中心小學實施“青藍工程”、東水鎮中心小學實施愛心教育等，尤其是青州中學、上陵中學、古寨鎮中心小學、陽明鎮第一小學等應邀在第十一、十二屆廣東省校長論壇上作特色教育經驗介紹，這吸引了全市四個縣區教育主管部門或學校300人次前來參觀交流。

記者：成就的取得離不開各方面的共同努力.但更需要一個好的育人理念為核心。為了使文化育人取得更大的成效.近年來.貴縣著力于“社團文化”建設.其情況如何.請您介紹一下這方面的情況。

黃偉平：我縣將社團文化提高到與教研文化相同的地位，同步推進、同步落實。我縣以校園社團組織工作為抓手，加強校園文化建設，大力發展社團數量，使每所學校至少要有12個社團，實現社團工作“三化”（常規化、系統化、科學化）、“三固定”（固定每周活動時間、固定人員負責輔導、固定場所開展活動）、“兩覆蓋”（覆蓋每位老師、覆蓋每位學生），促進“人人有社團、個個有活動”，落實“人人有興趣、個個有專長”的育人觀，引領學生多元發展。目前，全縣中小學共有800多個校園社團。同時，我縣以文化活動為抓手，提升文化活動數量和質量。2014年，我縣中小學共開展各項文化活動155l場次，師生共有57萬人次參加相關活動，人均參加8場次以上。

我縣尤其重視校園文學社的建設工作，讓校園文學成為校園文化的一大亮點。全縣中小學現有50個文學社，社員近萬人，是最為活躍的一種社團。四年來，全縣中小學文學社每年出版460多期文學社刊，刊發15000多篇優秀文章，參加文學活動人數多達5萬人次。全縣中小學文學社均實現一社至少一刊，個別實現一社三刊，如福和中學福風文學社下轄《福風文學》、《福風文摘》、《福風周報》等。

記者：推進文化育人是一項長期性、系統性工作.你們是如何推進實施的？

黃偉平：一是抓好規劃，出臺《和平縣中小學實施文化育人中長期規劃（2011-2020）》；二是抓配套措施和制度，相繼出臺了包括強項和特色建設規劃、特色教育學校評估方案等五種規范性文件；三是舉辦兩屆校長論壇進行研討推動，邀請全國知名專家學者進行戰略設計和實質性推動；四是持之以恒地大力推進實施，不斷強化執行落實，不斷取得新進展、新成效，增強信心。

記者：實施文化育人十分強調特色教育。請你介紹一下貴縣有哪些教育特色？

黃偉平：我縣實施的文化育人要求“一校一特色”，全縣48所學校有48個特色。例如，實施經典文化育人，既要讓學生學習經典、賞識經典，增長智慧，又要促使學生形成良好的行為習慣；實施客家文化育人活動，充分利用客家人“勤儉和忍”文化傳統進行系列教育活動，既傳承了客家文化又促進了校風建設；推進陽明文化育人，充分利用王陽明“知行合一”的智慧對學生進行教育和熏陶；實施紅色文化育人，利用各校紅色文化資源開展革命教育和實踐活動，等等。

記者：教研文化是教育的核心，貴縣在實施文化育人過程中是如何抓好教研文化建設的？

黃偉平：我縣在文化育人思路中提出“教研文化提質量”，高度重視教研文化建設，使之在文化育人工作中具有決定性作用。一是從教師文化建設人手。從2010年起，我們要求每位教師都要訂閱一份教育類期刊，定期學習，定期研討，定期總結，不斷提升教師素養和修養。二是建立學區教研聯動機制。我們將全縣17個鄉鎮分成六個學區，每個學區由4-8所學校組成一個學區交流單位，定期舉辦學區教師交流、教研交流活動，促進學區內部學校之間的學習交流，提升教育教學技能和水平，使城鄉教育均衡發展。三是建立縣級教研中心，強化新課程改革研究，積極組織中小學開展大課題、小課題、微課題研究活動，以課題研究帶動課堂教學改革深入開展。同時，創新課堂教學模式，大膽探索符合山區學校的教學模式，勇于嘗試導學案模式、“136模式”、“三段六節模式”以及“夢想課堂模式”等，促進教研成果轉化，提高教育教學質量和效率。

記者：那么.你們將如何確保這些文化育人措施執行到位呢？

黃偉平：我縣以教育管理為抓手，增強發展內力，加快發展提升。一是以“星級教師”評選為抓手，調動教師積極性。如組織各校評選“星級教師”，嚴格按照本校教職工總數10%比例評選校級“星級教師”，由學校給予每人獎勵一個月T資；同時，組織縣級“星級教師”評選，每年評選100位，由縣給予每人獎勵一個月工資。與之配套的是，全縣每兩年評選一屆“星級骨干教師”，每人每年給予獎勵兩個月工資。通過“星級教師”培養、評選活動，極大地激發了教師們工作積極性和上進心，較好地落實了教師工作責任，提升了常規教育教學水平，整體提高了教育教學工作效率。二是以過程和結果評價機制為抓手，增強可持續發展潛力。如結合教育創強內涵建設需要，修改完善文化育人過程評價和結果評價機制，完善校長年度考核機制，增添學校發展內力，激發校長的創新能力；配套出臺教研文化建設獎勵細則、社團文化建設獎勵方案、宣傳工作獎勵方案等，促使各項工作得到更好的落實，各項制度得到更好的執行。

記者：自實施文化育人以來，貴縣取得了那些重要進展？

篇（6）

隨著我國現代化進程的加快以及課程改革的深入，各級各類學校都在積極創建自己的特色，打造自身的辦學品牌。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。特色就是在辦學過程中形成的富有個性的、有所創新立異的、比較穩定的教育整體特征，依據區域、人口、習俗等各方面的差別，根據自身的特質，力求達到更好的教育水平。開展特色教育，要求每位教育工作者必須付諸全力。在不斷探索與進步中，當獲得實踐證實培育出更多優異人才的時候，特色教育就會成為品牌。

班級是學校教育工作的最基本單位，也是學生學習以及生活的基層組織。班級生活質量的好壞，不但關系著其自身的榮辱，關系著學校各項活動的成敗，更關系著每個學生的生命質量。這里，筆者就怎樣塑造一個品牌班級談談自己的看法。

一、設立班級奮斗目標

“凡事預則立，不預則廢”，班主任作為一個班級的核心和領導者，應該引導、幫助學生樹立可行的奮斗目標。設立目標要依據班級成員的年齡特點、文化基礎、素養的要求等因素，來確定自身所要創立的品牌班級的建設目標。作為小學一年級的新同學，在建立奮斗目標的時候就需要在教師的幫助下形成共同認可的奮斗目標。這些目標應該包含近期、遠期目標，要形成一個系列。

二、構建有風格的班級文化

新課程標準在“班級建設”中，提出了把“班級還給學生”“讓班級成為學生的成長樂土”的指導思想。倡導給予班級個性文化內涵，教師要從學生興趣愛好、家長素養、家庭氛圍以及教師的個性等因素出發，與學生一起兒自主選擇、自主思考，構建特有風格的班級文化，引導學生自覺、積極地參與到班級文化建設的活動中來。

三、指導學生樹立正確的價值觀和人生觀

打造品牌班級首先要打造學生的教育思想，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。由于理念能左右人的行動，在現代教育理論的指導下提煉自身的理念，建立全新的教育觀和育人觀，以此來統一學生的思想，是建立品牌班級的一項重要使命。

四、打造班級特色

“學校有特色，教師有專長，學生有特長”已經成為中小學追求的理想的辦學境界。但是作為一個由不同個性的學生構成的班集體，也要有自身鮮明的特色。不管是外在的，還是內在的，都應該有一個鮮明的特色。如班級口號的設計便是一個特色鮮明的例子。在新生入學的第一天，筆者便給他們講了那個經典的“五個手指兄弟”的故事，并使學生從中知道，我們班級要想表現好，就應該形成一個有力的拳頭。這樣才能“百戰百勝”。在此基礎上，設計了本班的班標――“有力的拳頭”和班級口號――“做團結的拳頭，做最好的學生”，這便是一種特色。班級特色無處不在，無不以感召同學團結共進。

五、營造濃郁的班級文化

積極營造濃郁的班級文化，發揮環境育人的熏陶作用。做到讓“四壁說話”，讓“每堵墻”成為無聲的教師。

其一，班級展現牌：榮譽證書，評選欄，班級明星展現。

其二，班級環境布置：在前面是國旗，兩旁是《中小學生守則》《學生日常行為規范》、通告欄等板塊的基礎上，依據班級情況設計其他專欄。比如為了學生的安全，在黑板上開拓一塊“平安角”，提醒學生注意安全；為了提高學生的寫作興趣，在教室的后面開拓一個“未來作家”板塊等。

六、樹立學習楷模

學習楷模是構建班級教育品牌的重要因素。每個學生都有積極向上的要求，都盼望得到教師的認同和表揚，然則由于學生本身性格、素養的影響，總會有一些差別，所以在班級里樹立學習楷模、“班級明星”，就會起到一個很好的引導作用。此外還應該對落后的學生給予表揚和激勵，設立“進步之星”的獎勵等。

七、開展特色文化活動

班級特色文化活動是提高學生綜合實踐本領的最有效的活動之一。通過活動可讓學生更好地認識自身各方面的本領以及素養，在活動中也會產生互助、合作、謙讓等精神，使班級產生強大的凝集力。班級內要不定期地開展不同的活動，如文藝匯演、舞蹈、體育比賽等。在班級文化的挑選上，要依據班級的特點，展開有特點的班級活動。例如：為了提高學生的法律意識，幫助小學生樹立遵紀守法的觀念，便可以邀請相關的人員，就偷竊、群體打斗、網絡安全等方面從法律的角度給學生講解，加強學生法律意識，幫助他們樹立遵紀守法的觀念。在開展班級活動中應該尊重學生的不同看法或者建議。

總之，作為學校的基本構成單位的班級，應該在推行與普及特色品牌教育上竭盡全力，讓這樣的特色品牌教育惠及每位教師和學生。

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眾所周知，班級是學校的基本細胞。對高校而言，只有具備了健康的細胞，才會有健康而文明的校園生活。那么怎樣使班級成為有活力的健康細胞呢？筆者認為最重要的是進行班級文化建設。因為一種良好的班級文化可以有效地激發成員對班級目標、準則的認同感，激發學生關愛班級的熱情，增強班集體的凝聚力，調動學生參與班級活動的積極性、主動性和創造性，有利于培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，健全和完善大學生的人格品質，實現大學教育的目標。

一、高校班級特色文化的內涵

高校班級特色文化是指一個班級的成員在大學校園這個環境中，基于相互交往而創造和形成的具有本班特色的精神文化氛圍，以及承載這些精神文化氛圍的活動形式和物質形態。其內涵可以分為物質文化、制度文化和精神文化。班級物質文化是指班級的物資環境及其寓意等，是班級文化的基礎，主要包含教室的布局、各類宣傳欄的布置、班級成員自發組織的各類活動，甚至包括網絡環境下班級建立的論壇、QQ群等；班級制度文化是將班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則，以及監督機制所表現出來的文化形態，是班級文化的載體和基礎，主要包含各種班內組織機構及為實現班級建設目標而建立的各類規章制度、約定俗成等；班級精神文化是指被班級大多數同學認可的文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，它包含班級的價值觀、目標、精神、道德風氣等精神層面的因素。其中班級物質文化是特色班級文化的基礎，班級精神文化是特色班級文化的核心和靈魂，而班級制度文化則是班級物質文化和精神文化的保障。

二、當前高校班級建設的現狀

（一）高校對班級文化建設工作關注不夠

班級文化建設是學校工作的一部分，高校的辦學理念、中心任務等都會對班級文化建設產生一定的影響，許多高校為了提高學校的聲譽和競爭力，把就業率作為目標中心任務，而對班級文化建設不夠重視。

（二）高校輔導員對班級文化建設指導不足

班級文化建設是一個較新的課題，教師對于班級文化建設沒有一個明確的概念，大部分輔導員由于工作方式、工作量的影響，忙于完成學校布置的各項任務，并沒有把班級文化建設納入自己的工作計劃，一部分已經進行了班級文化建設的工作也缺乏針對性。還有一些輔導員認為大學生不同于中小學生，給他們自由越多越好，只要保證工作不出問題就行。這種錯誤的認識導致對班級建設缺乏研究和指導，建設思路不清晰，缺乏明確的目標，沒有具體的可操作的規劃和方案。

（三）學生對班級文化建設認識不夠

根據筆者對所任課班級進行的調查，大多數學生對于班級文化概念很模糊，更不用說能夠明確知道自己班級的文化。第一，學生文化背景各不相同，這在一定程度上會導致班級不同文化群之間的沖突，而處于弱勢地位的文化群體會產生反班級文化傾向，如不遵守班級規章制度，不愿意參加班級活動等。反班級文化傾向一旦形成，就會導致班級組織松散，缺乏凝聚力。第二，學生學習目標差異大，參加文化活動的動機不強。據調查，各個高校、各個專業的學生各有自己的學習目標，有的是想通過學習進一步升學深造，有的是想學一技之長將來找份好工作。這種帶有較強的目的性的學習目標，導致部分同學對自己目標以外的事情不聞不問。再加上目前大部分的學生是獨生子女，團隊協作意識缺失，很少能夠考慮集體和別人。這些都給班級文化建設帶來了不利影響。

三、高校班級特色文化建設的途徑

筆者所在學院職醫2009級護理二大班是由136個學生組成的班級。本著“思想有多遠，我們就能走多遠”的指導思想，堅持“一切有利于學生發展”的根本宗旨，筆者在班級特色文化的建設中進行了積極的探索。

（一）優化班級物質環境，構建班級核心價值觀念

班級價值觀是關于教書育人、學生人格發展的評判標準，強調以學生為本。健康的班級精神文化是班級的財富，將引領班級成員塑造自身優秀人格，成為棟梁之材。為此，我們設計了“展翅翱翔”的個性化班名；將“鴿子在藍天上自由飛翔”的班級標志張貼于教室正前方上，寓指學生要相互協作努力向上，護士的雙手，就像美麗的白鴿，盛滿著人間的情意、托起生命的太陽，這是一種職業的洗禮和追求。同時我們還確立了“健康·自由·快樂”的班風；確立了“快樂學習，快樂成長”的班訓；確立了“我是快樂的飛鴿，飛到世界的每一個角落”的班級口號；選定班歌《不經歷風雨怎么見彩虹》來增強班級的文化氛圍，渲染學生努力奮斗的精神。

（二）導入班級核心文化，培養良好的班級學風

張貼一副勵志對聯。新生入校時張貼的對聯“新起點不忘千里之行始于足下，好打算牢記凌云之志全靠拼搏”對那些剛入學有點迷茫的學生起到一副清醒劑的作用，對那些抱著遠大志向而來的學生則是一種很好的激勵。節假日開學時張貼的對聯“把休閑之心留在門外，將奮斗之志帶進室內”可幫助學生收回玩散的“心”，開始新學期的學習。期末考試時張貼的對聯“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”給了學生最好的鼓勵。這些對聯由班上的學生來擬，經過集體評選，挑選出最佳的對聯，這種物質環境的優化，有利于形成一種良好的班風。

種下一棵許愿樹。班級師生用剪紙貼在墻上做的大許愿樹，有136片葉子，每片葉子對應一個學生。每位同學將近期小目標寫在葉子上，當完成這個目標后，再貼一個新的目標。看著“大樹”逐漸“枝繁葉茂”，學生很有成就感。同時輔導員也可以在上面寫上自己對學生的期望。針對每個學生的心愿和要求，輔導員的回應會讓學生感到老師在關注他。“許愿”這一活動是巧妙地將“老師要我做”變為“實現自己追求的愿望我要做”，這在很大限度上改變了學生學習和成長的態度。同時也是一種愛心傳遞，讓學生用自己的力量和長處幫助需要幫助的人實現彼此的愿望。

推薦一部名著，營造綠色的“書香教室”。以宿舍為單位舉行讀書活動，由宿舍推出代表在每周的班級活動上向全班學生推薦一部名著，介紹名著產生的歷史背景、在文學史上的地位、對自己的啟發等，這種現身說法的推薦法效果最好，能夠使班級始終洋溢著一股濃濃的健康的文化氛圍。

（三）健全班級文化建設制度，引入“民主管理”概念

在班級特色制度文化的構建方面，實行班級“民主管理”，讓每個學生都能參與班級事務的民主決策。在諸如班級干部選舉、評獎評優、班級學習目標的制定等方面，每周召開一次班委會議，每月開展一次民主總結與規劃會議，對學生們集中關心的問題，班委成員定期組織主題會議，集思廣益。并在班級中設有意見箱，悉心收集每一個學生的意見和建議，采納好的意見并對提出者給以表揚。筆者所指導的班級因此榮獲了在2009～2011年分別榮獲了校“學風優秀班集體”“先進班集體”“文明班集體”“優良學風”班級稱號，在“”之班級文化展中榮獲校“二等獎”等榮譽號，并最終獲得了“河南省先進班集體”榮譽稱號。

班級特色文化不僅是一種文化現象，更是一種新的班級管理理論。當班級管理者和學生都能站在發展的角度認識并努力構建班級特色文化時，班級成員無疑是最大受益者。同時，也對學生綜合素質等方面的全面提升具有深遠的意義。作為高校學生管理工作者，應不斷探索高校班級文化建設的新方法、新途徑，為學生的健康成長創造良好的條件。

參考文獻：

[1]許岱民，王斐斐.高校班級特色文化的構建[J].西北醫學教育，2007，（4）.

[2]周勇，朱文青.高職院校班級文化建設的思考[J].機械職業教育，2011，（10）.

篇（8）

班級是夢想的聚集點，而大學班級則是夢想起飛的踏板。步入大學，就意味著即將進入社會，有很多知識和能力需要我們快速成長起來，大學班級就充當著這樣一種載體。在高等教育深化改革，全面推行素質教育的今天，傳統的大學班級管理模式受到了嚴峻的挑戰，隨著高等教育進入大眾化階段，教學資源日益緊張使合班上課成為趨勢，班級同學流動性增強，班集體觀念淡化；其次是學分制的實施，使得班級活動利益化；再加上大多數的大學班級都缺乏規范的班級管理制度和新穎的管理模式，這些當前現狀及問題就使得班級凝聚力下降，班級管理難度加大，而這樣的大學班級也沒有讓學生得到全面發展。十報告中指出：“要全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。”一般來說，一個大學班級的優秀程度與班級學生個人發展的優異程度是成正比的，我們都希望生活在一個優秀的班集體內，那如何讓班級更優秀，怎樣提高班級凝聚力也是我們迫切思考的問題。筆者通過研讀專家學者的相關書籍論文和對大學班級管理的現狀及存在問題的調查分析，試引湖北師范學院數統學院1102班為實例，在組建了良好的班級學生干部團隊和制定了完善的班級管理體系的背景下，結合該班的具體措施，在大學班級特色文化活動方面，提出在新形勢下，如何讓大學班級與時俱進，靈動起來。

一、優秀的學生干部團隊是大學班級活動的靈魂

該班自入校以來，就采用高度參與式管理模式，以班級學生干部團隊為主軸，班主任老師宏觀調控的大學班級管理方法。這種模式對班級學生干部的要求很高，在班干部選拔的過程中則需慎重認真考慮。首先要讓同學們高度認識到班干部的重要性及隨之而來的責任，同學們需經認真思考后報名競選并發表競職演講，由全體同學投票決定班級管理團隊的組成成員，老師再根據同學的能力、特長和性格特點等適當調整工作安排確定出最終的班級管理團隊，定期召開班委會，激發每個班委工作熱情，培養工作能力，將他們的作用發揮到極致。

二、完善的班級管理體制是大學班級活動的骨干

馬云說過：“再小的公司也要有自己的規章制度。”該班在班級學生干部團隊組建完成后，在老師的引導下，全班同學們每人根據大學班級現狀擬出一兩條班規，然后交由班委會討論、與老師協商得出試行班規制度，在試用兩個星期后，由同學們提出合理的意見和建議，班委會和老師再討論綜合制定出正式的班級考核制度，班委規章制度、寢室長規章制度等皆由此形式得出。這樣的過程看似十分復雜，但在這整個流程中處處都能體現出全班同學對班級管理的高度參與，也能讓全班同學覺得自己對班集體有責任感和義務感。班級考核制度出臺后，由監委負責在全班的監督下公平公正的執行，學期末，重點獎勵評分排名前幾名，也要在和諧的氛圍中讓后幾名同學發表感想以及表演節目。

三、豐富的班級特色文化是大學班級活動的內涵

一個有靈性的大學班級應包含良好的班風、和諧的人際關系、濃厚的學習氛圍、豐富的文化生活、共同的信念。這樣的環境能為其班級同學創造擴展知識技能、培養興趣愛好的空間，同學們就自然地接受著各種潛移默化的且有益的感染和熏陶，所以大學班級文化建設顯得尤為重要。

該班結合以上特點，提出班級活動大家主持的決議。即誰在有利于班級整體發展和同學知識、能力方面得到鍛煉方面有好想法的，該想法經班會表決通過，由其和相關活動班委聯合全權負責實施。正是因為有了這樣的制度，才為以后豐富多彩的班級活動做了很好的鋪墊。

本文對當前大學班級管理工作提出了一點建議，在理論上構建了方法，在實踐上驗證了效果，希望能與大家分享經驗以及改善大學班級管理現狀。關于這一命題，還有很多地方值得我們去思考與改善，筆者希望自己的一紙陋言能引起大學領導、老師等學生工作者對大學班級管理的進一步關注與重視，共同努力在新的教育形勢下創造一個有靈性的大學班級！

參考文獻：

[1]李國梁.關于大學班級文化的構建【J】.高教論壇.2008，（6）.

[2]柳清秀.大學班級管理【M】.湖北：武漢出版社，2003.

[3]代芳芳.大學班級管理研究――基于高度參與管理模式【J】.碩士研究生學位論文.2010，（5）.

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主題是文化構建的靈魂，而班級文化是一種育人文化，所以在選擇上：一要適合學生的年齡特點和認識結構，使其能接受，會共鳴；二要具有一定的先進性，使之成為引領學生前進的路標，推動學生進步的動力，養育學生成長的精神營養；三要有鮮明的時代感，如“同一個班級，同一個夢想”“愛國，從身邊做起”“我成長，我快樂”等都是符合初中生身心需要的具有時代精神的先進文化。

巧妙布置環境文化

班級文化是班集體師生在共同的教育教學過程和班級生活中形成的價值取向和班級精神，班級環境的文化布置，就是這種精神的物化。班級環境文化的布置，要做到主體性與主導性的結合，即要以學生為主體，一切以學生為出發點，一切為了學生得到教育、得到陶冶，最大限度地讓學生自主參與班級文化建設，又要充分發揮班主任的主導作用，引導班級文化朝著正確的方向發展。如某班以“民主和諧，陽光向上”為主題，教室里除了有公布欄、小組競賽欄和黑板報等正常的布置外，班干部還特別開辟班級“BBS（電子布告）欄”，讓每個同學都可以發帖子，參與問題的討論。班主任也先后為班級設計了“中學生形象設計”“中學生該如何正確利用網絡”“綠色學校與環保”等討論話題。班級環境文化的布置，還要注意教育性與創新性的統一，所謂教育性，就是思想要有先進性，內容要有知識性，形式上要給學生以美的享受。所謂創新性，就是要抓住學生的思想脈搏，推陳出新。如“BBS欄”，無論是形式還是內容都體現了創新性原則，因而受到學生的普遍歡迎，吸引了絕大多數學生的積極參與，收到較好的反響。

建立健全制度文化

健全的制度，是文化活動得以實施的保障。班級文化建設也必須有與之相適應的制度，如班級規約、獎懲制度、競賽規則。而且所有的制度都必須讓每個學生都明了，使之能指導他們的行為。如“BBS欄”發帖活動，班級制度規定：每個人每天都可以就學月主題發帖子，正方貼在一邊，反方貼在一邊，班主任每周一次點評，每學月做一次總結。再如小學低年級常見的“看誰紅花多”的班級文化活動，就必須讓全體學生都明了有了哪些成績就可以戴紅花，從而指導他們朝著目標不斷努力。

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2018年11月26日至12月5日，我院在紅色花蕊舉行了舉行“講文明，守紀律，抓學風”主題教育月千人簽字活動。物流與電商學院學院全體學生參加了此次活動。同學們充滿熱情，井然有序的到橫幅前的帳篷下簽字。該活動通過營造優良的校園學習氛圍，引導我院學生做到“樂學、勤學、會學”，養成自覺、自主學習的良好習慣，形成我院“樂學進取 誠實篤行”的良好學風，促進學生德智體美勞全面發展。

之二、美化校園行

2018年11月23日，為給同學們創造優美、文明的校園環境，物流與電商學院生活部舉辦了“美化校園行”的活動，為全體同學共同努力維護文明校園環境樹立榜樣。期間，同學們相互分工合作，觀察細致，沿路撿起一片片垃圾。他們熱情高漲，經過他們的辛勤勞動，路面上的垃圾被清掃的干干凈凈。通過舉辦美化校園活動提升同學的環保意識，培養同學的主人翁感，號召同學們行動起來，為我們校園環境的進一步改善積極的做貢獻，讓同學們積極地樹立環保意識，讓同學們真正把學校當作自己的家，去關心去愛護，為構建和諧校園貢獻自己的力量。

之三、學生干部座談會

12月7日晚上七點，物流與電商學院于E202開展了“講文明，守紀律，抓學風”為主題的學生干部座談會活動。我院團學會學檢部全體干事及18級各班班委參加了此次座談會。

首先，各班班委講述了班級工作中所出現的問題，并就班級學風、宿舍衛生、心理健康做了總結發言。他們也互相學習，交流班級工作經驗，探討了后期解決問題的方法。隨后，學檢部部長張云基根據各班班委提出的問題及建議也發表了自己的看法，為學生干部解決問題提供了具體的方法。最后，此次座談會在同學們的熱烈掌聲中圓滿成功。此次座談會不僅為班委更好的解決班級問題提供了良好的解決方法從而推動班級整體的發展，而且也加強了團學會與班級之間的交流，進一步推動了我院學生工作的良好發展。

之四、“講文明、守紀律、抓學風”主題團課

2018年11月15日，物流與電商學院于b201教室成功舉辦了“講文明守紀律抓學風”主題團課活動。在主持人的布置下，團課井然有序的進行著。每位演講者聲情并茂的朗誦、發言，無不是他們對“講文明守紀律抓新風”的深刻認識。團課期間，氣氛十分活躍。同學們專心致志的聽講，回答問題態度積極。本次團課的成功開展讓同學們都提高了自身的自主學習能力以及對學習的熱愛，使大家都能成為德才兼備的當代新青年。本次團課將推動優秀校園文化的形成，以及促進班級學風的建設，使同學們受益匪淺。

之五、宿舍風采展示

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二、校園文化建設的實施路徑

（一）校園精神文化建設的實施路徑

1深入開展校風、教風和學風建設校風建設就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。在校風體現形式上，校風主要表現師生的精神風貌、文化育人氛圍。好的校風具有“強制性”“原發性”和“能動性”的感染力，具有對學校成員內在動力的激發作用和促使主動成長意識的養成的功能。因此，高校應在提煉辦學歷程中文化精髓的基礎上，大力宣傳校訓基本精神，通過回顧、傳承、發展的文化建設路徑，實現正確價值觀的跨時空對接和傳承，以網絡多樣性平臺為載體，通過論壇、主題交流圈等具體形式，在師生中開展校風、教風和學風的大討論活動，進一步豐富校風、教風和學風建設內涵，為建設健康校園風尚而努力。

2加強班級、寢室文化內涵建設班級和寢室是高校文化有效載體和基本建設單位，是校園文化建設的成效的核心區域和關鍵因素。通過班級和寢室文化建設，鍛造團結進取、和諧健康、勤奮學習、誠信有禮的優良風氣。在班級、寢室文化建設上，要著力構筑班級文化的核心內涵，以班集體共同指向和認同的個性文化符號和形式，增強班集體的向心力，以班訓、班旗、班歌、班徽等具體的文化形式以及文化進寢室具體舉措，確立集體成員共同為之努力和奮斗的精神導向，進而促進班級、寢室文化內涵建設。3加強人際關系建設加強人際關系建設，對于培養學生良好的人際心態，提升學生協調、協作能力，促進和諧校園建設有著重要作用。要做好學生心理測評、心理疏導和干預、心理檔案建設等工作，了解和掌握學生心理動態，做好跟蹤、預防和指導工作。用同學喜聞樂見的文體活動搭建人際交流的平臺；通過主題論壇、“話語墻”以及微信、QQ群、意見箱及直接對話等形式，暢通學生的話語渠道，打通人際屏障，讓師生之間、同學之間能坦誠相對、順暢對話、互相尊重、取長補短、增進感情、融洽關系，為和諧校園建設和學生良好人際能力培養創造條件。4做好節慶、紀念日活動安排工作充分利用相關紀念日以及中國傳統節日的教育契機，結合本校區位、發展歷史及建設目標，有針對性地開展傳統文化、文明禮儀、誠實守信、感恩知報等主題教育活動，倡導校園文化主旋律、傳遞校園精神文化正能量；通過開學典禮、畢業典禮、校慶、國旗下講話及各種類型的表彰、頒獎典禮等校內有影響力的活動，開展能觸及學生靈魂的主題教育活動，激活學生成長內力，構筑校內正確的成長觀和價值觀導向。

（二）校園物質文化建設的實施路徑

1加強媒體等文化硬件建設

充分發揮網絡等新型媒體在校園文化建設中的作用，加大管理和建設力度，建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的校園各級網站。網站在堅定政治立場、恪守正確導向的前提下，開辟相關專欄或論壇，直面學生關注的熱點話題和主要內容，不回避、不遮掩，尊重學生的知情權和話語權，牢牢把握網絡文化建設的主動權，做好答惑、引導和統一思想的工作；發揮校園博客、微信群具有高點擊率和兼容性強的優勢，與其他輿論載體形成合力，占領學校文化宣傳的主陣地；辦好內刊，不斷豐富辦刊內涵、提升辦刊水平，瞄準文化建設全局，共同構筑立體化文化系統。2做好文化環境建設工作按照體現校園文化建設主旨要求、符合學校發展實際、彰顯校園文化建設品質的建設思想，建設好一批體現共青團及青年學生文化項目和工程，按照逐年推進、漸次豐富、規模發展的宗旨，分步、分時段地夯實建設基礎，促成建設成果；積極利用社會資源，利用學校的宣傳資源和平臺，宣傳本校校園文化建設的基本思路和建設目標，和展示學校在校園文化建設過程中的階段性成果以及最新工作動態；根據校園文化建設的進度和實際需求，加大規劃、建設校內大學生活動場所及硬件建設的力度，為校園文化活動的蓬勃開展提供物質保障。

（三）校園制度文化建設的實施路徑

制度文化是學校辦學、治校的基本保證，是校園文化建設的有力保障。因此，要根據校園文化建設的節奏和步調，逐步構建機制流暢、運行高效、執行有力、落實到位的制度文化體系，寬視野、高角度地輻射工作全盤，目標設定靶向直指具體工作和問題要脈，擠掉水分、細化環節、講求實效。1構建學生工作管理系統根據本校學生管理體系科學、合理運轉的實際要求，構建學生管理構架系統，系統下的項目和條款涵蓋學生管理工作的方方面面，以主渠道和多分支相協調的一站式統籌，全面加強現有制度的改良和新制度的創立。制度建設實行動態化、靈活性的調整機制，根據制度實際操作情況及工作的需要，順序推進、逐步完善，通過制度文化的建設，形成流程簡化、簡政放權、重在指導、科學考核的工作機制。2加強二級單位文化建設系部制度建設及執行情況，是系部和班集體文化建設的重要保障。班級制度建設主要包括班風、學風建設制度，班級管理制度，班干部、團支部工作職責，班級有關學習、常規、活動設計及參與情況，早操、早功、衛生值日、班級日志填寫等內容以及各項工作的計劃、總結等。各班級要根據本班實際和專業特點，制定和完善相關的工作制度，使班級體各項工作有著堅實的制度保障。

（四）校園品牌文化建設的實施路徑

品牌文化是一所高校文化建設的精髓和核心價值。品牌特色文化建設要把握發展方向、明確建設目標，按照廣泛建設、重點培植、循序漸進的原則，立足辦學特色和發展目標，按年規劃、逐步篩選、重點打造，建設一批具有本校鮮明特征的文化品牌。1舉辦規模化的綜合藝術活動藝術教育是大學生人文素養提升的重要渠道。藝術教育活動的開展要關注參與性、覆蓋面，既要有基層的、與專業特色相聯系的文化活動，又要有學校層面的、規模化的，體現藝術教育成果的藝術活動。如舉辦大學生藝術節，在全面整合校內原有文化活動的前提下，進行提煉、重組、再造和提升，在開展好校內文化活動的基礎上，力爭贏得市委宣傳部、市文聯、市教育局等相關主管部門的支持，領銜承辦地方高校群體性、規模化的大型綜合文化活動，實現校內文化活動的群眾性和社會層面文化活動的精英化的互動、交融，通過校內普及、校外展示，贏得良好的社會聲譽。活動開展過程中，要立足學生的全面發展，放眼全體學生，既要突出專業性，又要強調群眾性，不斷擴大活動的覆蓋面。2開展大學生論壇活動加強校內大學生活動基地建設的力度，開展校內“大學生論壇”活動，可邀請校（系）領導、輔導員、任課教師及校外專家參與，明確主體的活動模式，開辟“一起說說”“舌戰群雄”“大事小非”“真情話語”“名家明見”等主題板塊，在正確引領和指導的前提下，創設自由、寬松的話語環境，讓同學敢說話、說真話、聽心聲、長心智、達共識，用同學自己思想和話語能動鎖定并倡導校內正確價值導向，促進同學自覺自愿地與學校伴同成長。3做好識別標志等視聽文化建設工作校徽、校旗、校歌等識別文化符號，是彰顯學校文化特色和培養目標和詮釋學校文化形象的載體，是校園文化的重要組成部分。要立足學校已經識別文化基礎，做好系部系旗、系徽、系歌的設計和創作工作。工作過程中，要倡導文化共性和代表性，突出專業特點，體現學生文化訴求，為系部特色文化建設提供支撐。在條件允許的情況下，倡導學生戴校徽、穿系服、唱校（系）歌，用實際行動尊重并捍衛主流文化，以文化統領行動，以行動促培養成果。4開展以專業技能大賽為核心內容的大學生文體科技節活動大學生文體科技節是學校具有特色的傳統文化活動。舉辦文體科技節，既要立足已有建設成果，又要和專業建設緊密結合，進行分流、改造和優化，要以學校文化建設總體規劃為先導，成為學校文化系統的組成項目。活動要突出品質的提升、能力的培養和項目的有效定位。在活動中要著力開展分類技能大賽，專業技能競賽開展要立足實際、科學分類、系部承辦、校級評選，要尊重專業個性、打通專業共性通道，既分類又統籌，全面提升技能競賽水平。5做好學生社團和青年志愿者服務工作建立校、系分層次管理體系，開展學生的社團特色活動，立足學校人才培養目標和專業建設方向，保證社團項目與學校文化內涵建設的統一性。加強社團指導教師隊伍建設和社團的常規管理，提高社團活動質量，創設品牌社團。堅持“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務宗旨，按照“立足校園、面向社會”的志愿服務原則，全面加強學校青年志愿者隊伍建設。要重點培養和鍛造幾個品牌項目，以品牌的示范性和社會影響力來拉動社團整體服務質量和服務水平的提升，發揮高校服務地方的作用，樹立學校良好的社會形象。此外，校園文化建設需要各系部做好落實，各系部要在學校文化建設統一規劃下，根據系部專業特色及學生特點，建立起各具特色的系部文化體系。

三、校園文化建設的保障機制

（一）加強校園文化建設的領導

要形成對校園文化建設重要性的共識，通過構建學校領導領銜主管、分管領導具體負責、學生工作部門實際操作、系部等基層單位積極落實的組織機構和保障機制，為校園文化建設提供組織保障。

（二）加強校園文化建設的管理

學校校園文化建設主管部門和責任人要依照相關管理辦法對各種輿論平臺實行有效、有度的監管，積極培育和弘揚校園文化建設正能量，堵截錯誤的思想潮流和低級言論的傳播，澄清模糊認識、引導輿情方向，禁止有悖黨紀國法和倫理道德的、影響大學生身心健康的言行在校內傳播。根據不同文化項目類型和內容，成立相應的指導教師隊伍，加強對文化建設活動的有效指導，確保建設成果。

（三）加強校園文化建設的保障

學校應將本校校園文化建設項目納入到事業發展的總體規劃當中去，構建校園文化建設系統以及保障系統順暢運轉的制度體系，建立和完善文化建設分項計劃和管理制度，實現校園文化建設高等學校教育教學評估體系和學生思想教育體系的有機融合、協同發展；學校應設立校園文化建設專項經費，并根據建設進度納入到當年的經費預算，高度重視文化項目基礎工程建設和人財物的投入，為校園文化活動的順利開展提供綜合保障；要經常召開專題會議，研究和解決校園文化建設過程中的問題和困難；要根據時代的發展和形勢的需要靈活調整工作方法和手段，加強理論研究和探討，積極探索新形式下創新開展校園文化建設工作的思路和舉措。

作者:李秀華 張國平 單位:馬鞍山師范高等專科學校

參考文獻：