學生素質教育論文大全11篇

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（二）實施素質教育是國際間交流與合作的需要隨著世界經濟一體化的加強，教育文化也加快了一體化進程。各國政治家、教育家越來越認識到，“決定人類命運的最重要的因素是人的素質，不僅是精英人物的素質，而是幾十億普通地球居民的平均素質。”1983年美國教育質量委員會向教育部長貝爾提交了題為“國家在危險之中：迫切需要教育改革”的重要報告。1985年日本提出以“重視個性”為基礎的八條教育改革設想。1989年在我國召開的“面向二十一世紀的教育”國際研討會上，中外專家提出了衡量人才素質結構的七條標準：

①積極進取，有強烈的開拓精神；

②崇高的道德品質和人類的責任感；

③在急劇變化和競爭中有較強的適應能力；

④有寬厚、扎實的基礎知識和基本技能；

⑤學習學習、適應科學技術領域綜合化；

⑥有多種個數和特長；

⑦具有與他人協作和進行國際交往的能力。因此，我國實施素質教育可以說是主動與國際教育接軌，是對國際教育大趨勢做出的積極反應，有利于國際間的交流與合作，共同促進全球教育事業的良性發展。

二、提高當代中學生素質教育的措施

我根據自己學生時代的經歷以及兩年的教學感悟，從轉變教育理念方面談談對提高當代中學生素質教育的一些見解。

（一）教育思想的轉變：應試教育向素質教育發展應試教育，簡言之就是為了應付升學考試為目的的教育思想和教育行為。作為一名80后的大學生，我對應試教育的危害感受頗深。有人說，我們80后的學生就是為考試而生的，雖然有些夸張，但不免有些道理。從上學起，我們的人生已經被規劃，就是考上大學。平時的生活除了學習，就是考試，嚴重抹殺了我們的積極性和能動性。結果,教育沒能造就一批批人才，反而制造了一臺臺考試機器，走上社會的我們不能很好地適應社會，造成很多資源的浪費。對于素質教育，有人說是與應試教育對立的。我認為，應試教育其實是一種極端的素質教育，只注重升學考試，而忽略學生其他素質的培養。素質教育是在應試教育基礎上的一種升華，不僅注重學習成績，而且也注重學生其他素養，即德、智、體、美全面發展。這樣學生不僅能學習到課本知識，還能培養一些其他的社會技能，有利于提高學生的積極性和創造性，以便將來更好地適應社會發展。因此，我們必須轉變教育思想，從極端的素質教育中走出來，向全面的素質教育發展。

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為了推動新升本科師范院校圖書館信息素質教育的開展及新升本科師范院校學生信息素質的提升，筆者于2010年09月—12月對河南省范圍內6所新升本科師范院校學生的信息素質現狀進行了問卷調查，力求在把握信息素質現狀的基礎上，探尋新升本科師范院校圖書館信息素質教育的有效途徑。

1 調查對象與方法

調查對象為河南省范圍內6所新升本科師范院校的學生，每所學校參與調查學生人數為100人。本調查為無記名調查問卷，調查方式采取了“一對一的調查方法”的模式，問卷發放對象為來圖書館借閱和學習的學生，包括文科412人，理科151人。調查共發放問卷600份，回收問卷563份，其中有效問卷563份。回收率93.83% ，有效率93.83%。本人認為本次調查具有一定的代表性。

2 調查結果統計與分析

（1）信息意識方面

① 對“信息素質”的概念模糊

調查中素質教育論文，在回答“你了解信息素質的概念嗎”這一問題時，563份問卷中，有140人選擇了“是”；423人選擇了“否”。說明新升本科師范院校有3/4的在校學生對“信息素質”的概念模糊。 (詳見表1)。

表1 關于信息素質概念了解情況的調查

 

情況

人次

占被調查人數比例

是

140

25%

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提出的背景：中學階段是學生個性形成、自主發展的關鍵時期， 培養出具備一定社會能力的學生，而不是只會死讀書的“應試人才”對提高全民素質具有特殊意義。

中學生現狀：

第一，社會性體驗不足甚至是空白。 由于緊張的學習，加上網絡的普及、獨生子女的增多，學生與人、與社會的交往日益減少，其生活體驗和社會體驗明顯不足，出現了人際交往和社會生存能力的障礙。

第二、自立遲緩。家庭的嬌生慣養，信賴性強，缺乏獨立能力。

第三、沒有協作精神。由于家庭、社會環境的影響，大部分學生變得任性和自我，不懂得與人合作。

第四，語言表達能力弱。現在的學生沉靜于自己的小世界里，不與人溝通，不能準確表達自己的想法。有些老師不懂得在課堂上給予學生更多表達的機會。

“社會能力”的內涵：

社會能力是一種綜合能力，是分析解決問題的素質和能力,進行自主思考的能力。 能夠與他人相協調并能自律地進行社會生活的實踐能力。社會能力還包括具有豐富人性、正義感和公正心，能夠自律、有奉獻精神、熱愛自己的國家

面對急劇變化的社會里，要求學生在將來能夠具備一定的社會能力，盡快適應社會發展需求，成為對國家對社會有用的人才。作為教師在培養學生社會能力上承擔著不可推卸責任和義務。本人就化學課堂教學中學生社會能力的培養談一些做法，以求拋磚引玉。

一、語言表達能力

在教學中我們發現學生語言表達能力非常差素質教育論文素質教育論文，回答問題總是支支唔唔說不出來，聲音細小，就是說出來也表達不清楚。這在今后的工作和與人相處中都是一種交流障礙，給個人的生活、工作帶來很大的負面影響，你就是滿腹經綸表達不出來也是枉然。

首先教師要做好示范作用，教師的用語要精確、規范，講解的思路在清晰易懂。特別是講解一些學生難以理解的概念時老師要能夠用精練的語言讓學生理解。比如講解“物質的量”這個抽象的概念時，我告訴他們這是一個物理量，如同長度這個詞一樣，是一個整體詞。它用來表示物質所含粒子數目的多少，正如“長度”來表示度量的物理量。如同 “長度”的單位是“米”

一樣，“物質的量”也有它的單位，國際上用“摩爾”來表示。

其次教師在教學中做有心人，將表達的機會留給學生，當然你得有足夠有耐心。學生在剛開始表達的時候有很多不如人意的地方。比如：聲音小、說不清、詞不達意等。心急的教師會覺得是浪費時間還不如自己來講得快，以為這樣效果就好。卻不知將學生鍛煉的機會給流失了。我的課堂基本都交給學生來展示。化學實驗讓學生做，讓他們說實驗的準備、操作思路、估計可能出現的問題，提出方案、描述實驗的現象、解釋等都由學生完成。化學用語，化學圖象，實驗裝置圖等都可以讓學生來表述。遇到問題讓學生先說，解題的思路、用到的知識點、注意的問題等 ，可以到講臺、也可以在座位上。學生回答問題的任何一個地方都是講臺，只要老師把機會留給學生論文的格式論文的格式。

二、團隊合作能力

團隊合作是團體成員為實現團體目標共同努力的行為。合作是在成員通過完成某一種活動，通過人與人之間的協作， 共同完成任務，分享經歷、責任共同承擔的過程來培養。只有團體成員相互協作，共同努力完成，團體才能獲得成功。 需要個體成員能夠與他人通力合作，不以個人小利為私，達到協調配合的目的。

化學課堂教學中，教師可以通過各種方式讓學生以團隊的形式完成任務。

首先將學生分組，選小組長。制定一定的獎懲措施。制定每一個任務的實施細節，這些細枝末節的工作就要教師去認真準備。比如實驗的合作，要求每個團隊成員都要有精心的準備，有詳細的實驗設計方案，實驗結束后有實驗報告。能夠準確回答教師提出的問題。并且鼓勵學生將自己的問題提交，對沒有問題的學生，教師要采取必要的措施讓他們主動去學習。比如他沒有提出問題，就去讓他回答問題。對不自覺合作的學生，要請其他成員監督他，幫助他，讓每一個成員都積極參與到小組的團隊合作中。讓學生在通過小組合作的過程中學會幫助別人、體會幫助別人的樂趣，感受被幫助的溫暖素質教育論文素質教育論文，感受到團隊的合作對個人成長的重要性。

三、耐挫能力

人的一生不可能是一帆風順的，總會有一些磨難。現在的孩子，在他們人生的路上被一路呵護，幾乎所有的挫折都有人幫他們解決了。面對困難無所適從。遇到困難不是退縮、逃避就是想不開做出過激的行為。教師在教學過程中要有意識培養學生的耐挫能力，以便將來能適應社會。比如在解決難題過程時獨立思考，學會解決障礙；考試的失敗中學會面對挫敗；化學實驗中失敗的教訓；還可以通過化學史上，科學家們在研究過程中的無數次的失敗來引導學生，我們的前人是如何面對失敗。

四、 人際交往的處理能力 人際交往能力是指妥善處理團隊內外關系的能力。簡單說就是能否與周圍的人相處融洽。良好的人際交往能力能讓人盡快適應環境，提高工作和學習的效率。

人際交往能力的包括：（1）表達理解能力。即準確表達自己的想法，準確理解別人的想法，不產生交流障礙。這是人與人交往的首要因素。（2）人際融洽能力。能盡快和周圍的人融洽相處。接納別人也被別人接納。 （3）解決問題的能力。能獨立解決問題，沒有很強的依賴心里。

教學過程中，把課堂還給學生：讓學生在互動合作中培養與人相處的能力；回答問題、表達思維過程中培養表達能力；提出一個問題，給學生足夠的思考空間，自己獨立完成實驗，培養學生獨立解決問題的能力。

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筆者曾連續兩年對南京交通職業技術學院等3所院校的高職畢業生做過一項調查，在對“專業培養目標了解程度”的調查中發現:非常了解的學生只占15.7%，比較了解的占38.6%，有57.7%的學生不了解;在對“專業核心課程了解程度”方面，非常了解的學生只占22.9%，比較了解的占32.9%，不了解的占44.3%。由此可見，學生在校三年中對自己所學專業的認知普遍比較模糊，難以激發起其對專業學習的興趣

(二)學生缺乏明確的職業理想

大學生只有明確了職業理想、職業目標，才會制定出科學合理的發展規劃。然而，相當多的學生在填報高考志愿時，并沒有考慮將來想從事什么職業，甚至有兩三成的學生到畢業時仍未形成比較明確的職業理想。很多畢業生在擇業時對有意向從事的工作的“工作內容”“工作環境”“任職條件”都不清楚，往往只看重企業所處地域、工資待遇等。有一部分畢業生參加工作后頻繁地跳槽，除了追求高薪之外，還有一個原因就是不知道自己適合什么樣的職業。

(三)學生對職業自我了解不全面

部分學生對自我的評價過高，導致理想與現實的沖突以及擇業觀的模糊。另一方面是對自我個性特點、興趣愛好、能力傾向缺乏全面的認識。筆者對上述院校的部分二三年級的學生進行了“對職業自我的認識”的調查，其中:對“職業興趣”有25.0%了解，30.7%比較了解，44.3%不了解;對“性格特征”有31.5%了解，33.3%比較了解，35.2%不了解;對“職業目標”有22.9%了解，31.4%比較了解，45.7%不了解。對自己的性格特征、職業興趣、職業目標都缺乏了解的學生，在職業選擇中又怎能去理性思考?又怎能樹立起科學的擇業觀呢?

(四)學生對職業能力的養成認識不足

筆者在對上述院校學生的調查中還發現，在專業課程的學習上，有意識地培養自己的專業興趣的學生只占二成，從未考慮過培養自己的專業興趣的占到四成;在選擇輔修專業課程方面更多地表現出的是無目的性，絕大部分學生只是為了掙學分;經常參加科技創新活動的占8.1%，偶爾參加的占33.7%，從來未參加過的占58.2%;經常參與社團和志愿服務活動的占16.3%，偶爾參加的占45.1%，從來未參加過的占38.6%;在是否進行過有關職業調研方面，有過多次的占5.7%，偶爾進行的占38.6%，從未做過的占55.7%;在參與職業活動的方面，較多參與的占14.3%，偶爾參與的占38.6%，從未參與過的占47.1%，這導致很多學生走進職場后缺乏必要的職業情感認同、與人溝通協作的能力和務實創新的精神。

(五)學生對就業與擇業問題的考慮滯后

筆者在就業指導課上對畢業生的“就業與擇業準備”調查時發現，只有極少數的學生從入學時就開始考慮就業問題，近三成的學生從二年級才開始考慮就業問題，而高達65%的學生直到臨近畢業頂崗實習時才開始考慮。由此可見，絕大部分學生對就業與擇業問題的考慮明顯滯后，這也說明了近80%的學生在大學的前兩年內不會有意識地為自己的就業與擇業做相應的準備。因此，很多學生等到臨近畢業時，坐等校內外招聘會，滿世界投簡歷，對自己的就業與擇業問題沒有必要的心理準備，更談不上職業理想與職業目標。

(六)學校職業指導嚴重不足

目前，高職院校所提供的職業指導普遍存在缺乏職業能力測試和職業生涯規劃的問題，尤其缺乏引導學生進行實踐經驗和職業技能方面訓練的內容，忽視了職業指導的教育培養功能，難以滿足學生的實際需要。在指導形式上，知識傳授多，技能培養少;在指導信息上，就業信息多，職業信息少;在指導人員的構成上，校內教師多，社會專業人士少;指導內容相對陳舊，方法不夠靈活，職業心理測試與輔導及職業生涯系統規劃明顯不足，導致學生對即將從事的職業認知不足，也就不可能做好充分的職業準備，更談不上職業生涯的系統規劃與設計。

二、影響學生職業素質發展的原因分析

(一)高職教育自身缺陷不利于學生職業素質的培養

高職教育在過去的十幾年時間里，規模迅速擴張，但軟硬件建設還存在諸多問題，這就給推進職業素質教育帶來了很大的障礙。主要表現在:第一，學科性過強。從專業與課程設置、教學過程與形式、評價方式與運作機制，一直難以擺脫本科教育學科性強的烙印。第二，職業性較弱。理論教學與有限的校內實踐教學相結合仍是目前高職教育的普遍做法，實踐教學條件較差、師資力量薄弱，達不到預期的教學效果。第三，計劃性過強。超前性制定教學計劃，執行過程缺乏動態調整，教學過程的過于模式化，教材選用標準化，畢業環節的形式化等。第四，市場適應性較弱。盲目開設專業，導致了專業結構與市場需求的失衡，畢業生擇業觀念與經濟發展客觀需要的矛盾，職業技能水平無法滿足崗位需求的矛盾依然存在。

(二)辦學機制的局限性不利于學生職業素質的培養

政府調控缺失、辦學主體單一、產教融合功能低下是目前高職院校運行的普遍狀況，因而表現出培養模式單一、辦學機制僵化、缺乏應有活力的現狀。主要原因表現在:第一，教育行政主管部門和地方政府的調控缺位。高職教育實施工學結合、產教融合，首先要跳出“自我”的圈子，走開放辦學、社會化辦學的路子。主管部門、地方政府有義務按照市場規律界定高職院校以外的各類教育主體的職業教育功能、技術培訓功能、就業服務功能及利潤收益功能。還應為積極參與校企合作的優秀企業提供比較寬松的政策(辦學許可、收益分配、師資培訓及聘任等)支持。第二，人才培養模式單一。高等職業教育改革實踐說明，高素質技能型人才的培養離不開工學結合，只有堅定不移地走工學結合的道路才能實現高職教育自身的價值。第三，產教融合依然停留在表面。校企雙贏是實施產教融合的基本原則，然而在高職院校與企業的合作過程中，過分強調設備的無償援助與先進技術的引進，忽略了對企業文化、企業實境、高素質師資的培養，從而導致硬件過硬、軟件過軟的局面，無法達到職業熏陶、真境實做、真題實戰的應有效果。

(三)教育資源缺乏加大了職業素質教育難度

職業院校本身“雙師型”教師隊伍十分短缺，實訓條件(基地)不足，工學結合、理實一體的教材體系亟待完善，職業技術與職業技能考核相對應的考評體系有待健全與完善，高素質技能人才培養模式運行機制及管理制度仍需改善。另一方面，社會大量可利用的職業教育資源與環境由于政策層面的原因并未能被有效地開發和利用，特別是相當多的高新技術企業擁有先進的職業技能實訓條件、大批“雙師型”教師(高級技術人才)、優秀的現代企業文化等等，這一切社會可利用的高等職業教育資源亟待合理配置與利用。

(四)專業教師在教育中的缺位影響了學生職業素質發展

專業教師對學生職業素質培養還停留在簡單傳授專業理論知識和技能方面。專業教師作為本專業的業內人士，其言傳身教具有很好的說服力和感染力，容易對學生產生潛移默化的影響。而且他們在自身專業領域內往往掌握著比較豐富的社會資源，如果能夠有效地利用這些社會資源幫助學生擇業、就業，那么在促進學生成才方面將會起到積極的作用。然而在現實中，這種較好的資源優勢沒有得到很好地運用，高職院校的專任教師效仿諸多研究型大學的做法，完成教學任務則離開學校，平時學生也很難見到，缺乏應有的交流與引導。因此，學生除課堂中所獲得的知識與少有技能外，很難獲得更多有價值的就業信息、業界動態、技術前沿等關系職業養成的職業信息。

(五)學生自身的不足影響了職業素質教育的推進速度

當今接受高等教育的學生基本都是上世紀90年代出生的一代人，很多是獨生子女，在成長的過程中，受家庭、社會、文化等多方面因素的影響，他們的人生價值觀念與以往發生很大的變化。普遍存在的問題表現在:艱苦樸素作風淡化、政治意識淡漠、缺乏應有的使命感與責任感、缺少奮斗的激情、個人功利主義傾向濃、道德倫理觀念淡薄、精神文明素質較低、心理脆弱、經不起挫折等等。這些問題的存在注定了在培養學生的敬業精神、責任意識、團隊合作精神等方面困難重重。

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二、肯定游泳教學的價值

1.培養學生的游泳意識

當代大學生對某種體育運動有興趣而且積極參與運動時，加強這項運動的知識的教學和技能，對于培養大學學生正確的體育行為和意識有很大的幫助。高校游泳課受到大學生的喜愛，體育教師通過游泳知識與方法的傳授，將學生帶入更專業的游泳運動中去。通過游泳實踐教學，讓學生親身體會到快樂、自信和成功，使學生從內心深入感受到游泳運動也是人生活中的一種很有意義的運動，從而引導學生形成正確的游泳意識。在游泳教學中，教師要靈活引導和起凡學生把強烈的熱情上帶入到生命的意義和價值中去，加強學生的游泳意識。

2.培養大學生健身習慣，加強健康意識

當代社會對人才的要求日益增高，其中主要是人必須要擁有健康的體魄，因為身體才是知識的承載體，若是身體不好，就談不上發展。養成良好的健身習慣，堅持鍛煉，提高素質是非常重要的。大學生要有健康的體育觀念，要達到這個目的就要從大學生喜歡的體育運動教學出發，培養他們的良好的健身習慣，鼓勵他們個性發展。游泳教學要擔負起這樣的任務，通過對學生水感的培養，讓大學生真正理解到游泳運動的真諦，才能樹立起終身體育意識和良好的健身習慣。

3.讓學生感受健身運動的生命意義

高校游泳教學原則和目標應該將“生命在于運動”的理念作為原則，讓學生在游泳練習中體會到游泳運動的效果和樂趣，讓學生離不開運動，通過運動可以加強健康，提高生命的質量，促進精神面貌的改變，是人民生活的基礎。其中，激發生命的內在力量至關重要，讓人生充滿生命意義，通過體育運動加強人的身體質量和身心素質。所以，高校游泳的教學目標應該放在全面健身的基礎上來實施，將提高學生的身心素質和身體技能作為目標，為社會創造更優秀的人才資源。

三、通過培養學生水感的方法，促進大學生身心健康的發展

1.增加心理體驗，鍛煉意志品質

水一種心理上的體驗，游泳是人在“水環境”中利用四肢和軀干的協調合作進行的體育活動，要求人體器官都必須適應水的特點，這也是一種對水的感覺。初學時，部分學生對水都有恐懼心理，可以通過小練習和語言來消除他們心理的誤區。比如下水后慢慢在水中行走、跳跳，或者玩一些小游戲使其學生逐漸加強自我控制能力，也可以試著進行水中的呼吸訓練，在水中進行心理訓練，消除他們對水的懼怕心理。水本身具有不可壓縮性、流動性、粘滯性等特點，在學習和掌握游泳技能的過程中，學生會遇到各類困難，如動作不協調，害怕淹水和嗆水等心理障礙。通過游泳教學，可以加強學生百折不饒的精神和堅強的毅力，最終可以達到鍛煉學生意志的目的。

2.加強水中的身體感覺，提高社會的實踐能力促進智力發展

水里面運動關鍵是要身體平衡。當身置出現轉身或高浮的翻滾動作時，因為受水的浮力影響，重心與重力會發生變化，感覺器官都會受到環境的限制，所以只能依靠身體的感覺來感受外界的水壓變化。因此要加強手掌、手指與手臂抓水、劃水、抱水與推水感覺的訓練，這些部位是游泳前進的主要動力。大學生在校期間學習到的游泳知識和技術，可以深入到社會實踐中指導和幫助社會居民進行游泳鍛煉，做到學以致用。這樣能培養大學生的社會實踐能力。大學生鍛煉了自己的能力，為以后真正步入社會需要的人才奠定了堅實的基礎。通過游泳，在大腦的指揮下協調動作的進行，對調節大腦皮層的興奮和抑制，對與改善大腦對各種系統的調節有非常好的作用，促進智力的發展。

四、對大學生身體素質的影響

1.提高身體素質和體能

游泳是屬于全身劇烈運動的項目，在一個動作周期中會有大部分時間是在沒有氧氣的情況下完成的，這樣使人的身體機能發生變化。可以提高人體新陳代謝的速度和提高能量供應水平，擴大身體能量的儲存。通過全面的鍛煉，可以發展力量、耐力、速度，加強身體的綜合素質，提高身體承受力，迎接更大的挑戰。

2.改善身體的機能

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2高校大學生禮儀修養的基本要求

禮儀修養不僅關乎大學生自身的人格魅力，關乎高校的對外形象，更是關系我國大學生群體的整體素養水平。因此，推進高校大學生禮儀修養教育也要為大學生制定一些基本要求，并敦促他們嚴格遵守。

2.1明確自身身份，不做過格行為高校大學生盡管在年齡、視野、心理等方面都有了進一步成熟的表現。但是，他們仍然屬于學生群體。因此，大學生的言行舉止不能超越一個學生應當具備的素質范疇。高校要促使大學生明確自身的學生身份，嚴格遵守學生行為規范，不能做出過格的行為。

2.2勤奮學習，滿足時展要求大學校園已經或多或少的與社會接軌。因此，高校大學生對于社會的認知度不是特別低，反而對社會有著屬于自己的獨特看法或想法。因此，大學生禮儀修養教育不能脫離社會現實。面對知識型社會的不斷深入發展，高校要鼓勵學生勤奮學習，滿足知識型社會的融入條件，否則，大學生完全有可能被社會所淘汰。

2.3尊重師長，塑造基本禮儀修養在某種意義上分析，這個基本要求是第一個要求的自然延伸。尊重師長是任何教育階段都要積極遵守的基本要求。尊重師長才能促使學生更為主動的配合禮儀修養教育的各種要求。這樣，大學生才能具備基本的禮貌，并將這些禮貌行為轉化為禮儀修養，進而實現自身禮儀修養的全面提升。

3提升大學生禮儀修養教育水平的策略

高校大學生禮儀修養教育仿佛一面鏡子可以招錄大學生的未來。高校必須拿出妥善的策略，及時應對社會發展形勢，促使大學生樹立優秀的禮儀修養。如此，才能完善自我，適應社會。

3.1高度重視禮儀修養教育，完善教育結構及規劃高校領導要率先轉變過來思想，不要過分看重學生的成績，要將眼光放長遠，以學生的綜合素質修養作為根本落腳點。因此，高校領導可以針對大學生禮儀修養開設課程，并與老師實現及時對話，促使老師逐步完善教育結構及教學內容，從而使大學生的“軟件設施”也能夠實現檔次上的有效提升。如此，高校的發展才能更好的依托學生，在培養學生的同時，也能夠合理借助學生的力量。

3.2從生活中尋找突破口，進行禮儀修養教育在生活中，老師要鼓勵大學生自省，要求大學生注重自身的語言行為是否得當、注重自身的衣著是否得體、注重自身的外在打扮是否合適等等。畢竟，大學生如果在語言行為、穿著打扮等基本層面有所失誤，必然與大學生的身份特征相違背，將成為禮儀修養教育的敗筆。

3.3完善自身性格弱點，彰顯優秀氣息大學生的性格特點因人而異。大學生的性格缺點要引起自己的重視。否則，不利于健康思想的重塑。因此，大學生要時刻自省，克服性格中的弱點，不能我行我素，而是在學校生活中學會客觀的審視自己，時刻自我剖析，擺脫驕傲自大的缺點，學會謙虛待人。

3.4鼓勵學生見賢思齊，向典型榜樣學學生群體中，必然會涌現出禮儀修養比較高的學生，老師可以將這些學生作為典型，號召其他學生向榜樣學習。同時，也可以邀請這些禮儀修養較高的學生進行演講，從而有效強化大學生對禮儀修養的認同感，并學會在實際學習生活中時刻反省自己，完善自己。

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節奏是音樂的基本要素，也是音樂的骨架，任何音樂都離不開節奏，而節奏與現實生活的關系非常密切，可以說生活中處處都有節奏，如時鐘的擺動，公雞的打鳴，火車的開動等，讓學生根據生活中獲得的一些經驗來學習一些較難掌握的節奏，并再進行創作不失為掌握鞏固的一個較好的方法，如學習x.x的附點節奏時，老師可以引導學生回憶夏天知了的叫聲知.了知.了，然后給定學生一句歌詞如“我們的祖國是花園”，讓學生創作出不同的包含x.x的節奏形式，有的學生創作成我們的祖國是花園，也有的創作成我們的祖國是花園，學生在不斷的練習中很容易地掌握了x.x的節奏。老師也可以讓學生進行“讀歌詞，按拍號寫出各種節奏”的練習，大多數學生能夠編出兩種以上節奏，較常見的如“大雨下來嘩啦啦啦啦，小雨下來沙沙沙沙”，很多學生會發表不同的看法：“我想把四個沙的節奏寫成沙沙沙，把小雨如絲的情景表現更貼切。”“我也改動兩個地方——大.雨下.來，這樣能突出大雨的大和落下來的猛。”學生盡情發揮，用不同的節奏描摹出大雨小雨落下來的不同形態。老師還可以讓學生自己設計拍手、跺腳、捻指的節奏或打擊樂器的節奏為歌曲伴奏，只要稍加指點便可以放手讓他們自己處理。學生的創作可能不成熟，不完美，但是，他們在實踐中進行不斷的探索，思維活躍，反應靈敏，創新能力也得到了發展。

二．通過歌詞創作提高學生的創新能力

歌詞包含較多的文學性的東西，在音樂課上進行歌詞創作，既可以培養學生對音樂的感知能力，還有助于提高學生的語言組織能力和表達能力，提高語文水平。老師可以根據原有歌詞讓學生進行歌詞再創作。如學生在學會歌曲《春天里》后，老師可以積極引導學生展開想象：春天里除了有太陽、青蛙、燕子、花兒這些景物外，還有哪些可愛的景物呢？你能不能再創作出另外的歌詞來呢？學生紛紛開動腦筋，展開聯想，創作出許多不同的歌詞來，有的是“春天里鮮花瞇瞇笑，春天里蜜蜂嗡嗡叫，春天里蝴蝶飛呀飛，春天里歌聲多美好。”有的是“春天里小草瞇瞇笑，春天里布谷布谷叫，春天里小鳥飛呀飛，春天里小朋友多快活。”學生們思維活躍，課堂氣氛也調動起來了，在創作中體會到了樂趣。根據簡短的旋律進行歌詞創作相對來說有一定的難度，但老師只要引導得法未嘗不可以進行嘗試，例如5123--|53423--|1345--|53421--||是一段比較抒情的旋律，老師可以給學生多聽幾遍多哼鳴幾遍，讓學生感受旋律的情緒特點，然后可以讓學生自己確定一個主題，圍繞主題創作出一首完整的歌詞。有的同學創作了題為《春天來了》的歌詞：

5123--|53423--|1345--|53421--||

春天來了，小鳥飛來了，春天來了，花兒開放了。

有的同學創作了題為《校園多美麗》的歌詞：

5123--|53423--|1345--|53421--||

校園里，柳樹發芽了，花兒開了，我們多快樂。

學生們唱著自己創編的歌詞，其樂融融，在創造中提高了對語言的駕馭能力，提高了自己的想象能力，同時在創新中體驗到成功的喜悅。

三．通過旋律創作提高學生的創新能力

旋律創作對學生來說有一定的難度，可是事實證明只要老師注重平時一點一滴的訓練并能在訓練中注意利用各種方法，由易到難，學生完全可以創編出簡單的旋律。開始時可以利用為樂句添上音的方法，如5()|32--|，有的學生添上了6532，有的學生添上了3235，學生們思維非常活躍。做完這樣的練習后，老師可以給定學生幾個音按照一定的節奏進行創作，如給定五個音do、re、mi、sol、la按XXXXX節奏進行接龍游戲，即興唱出旋律短句，開頭的音必須與前一位同學唱的最后一音相同（即魚咬尾），11123323233566553221

學生在游戲中反映敏捷，臨場發揮靈活多樣。有了一定的創作基礎后，老師就可以讓學生進行簡短的旋律創編練習了，如可以用故事的形式把學生帶進一定的環境中：春天的早晨，雞媽媽帶著她的孩子在草地上做游戲，他們唱歌唱得可歡啦，雞媽媽唱：嘰嘰嘰，我的孩子真可愛。小雞唱：嘰嘰嘰，我們愛媽媽。學生根據歌詞的意思可以創作出很優美的旋律，如雞媽媽唱：

555|3235|323||

嘰嘰嘰，我的孩子真可愛。

小雞唱：

111|2123|1--||

嘰嘰嘰，我們愛媽媽。

學生通過簡單的旋律創作，可以發展他們的調式感，發展他們對音樂的感受能力。

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二、通過班隊會活動培養學生的自主創新素質。

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經常會聽到有的人會說到心理素質差這種類似的話，怎樣才算是好的心理素質，簡單的說就是良好的樂觀向上的態度，現在中學生們在這個叛逆的時間里，很容易脾氣暴躁，腦子一根筋的時候，學生在學校學習，不僅僅只是學習知識，重要的也是教會他們做人的道理，心理素質的教育也必然的，一個重要的關鍵。

一、在中學生語文教育中心理素質教學出現的問題

1、中學生對于語文教學出現的反叛心理

現在的中學生們因為社會的發展進步，對于了解的東西也越來越廣泛了，那么在中學生現在學習的過程中，很難避免一些心理的碰撞，再加上這個心理敏感的年紀，很容易出現心理扭曲的狀況。他們這個年齡段中，不僅僅只是在學習上會有恨得煩躁，在其它的情感等因素中也會有很多的煩惱情緒，然而中學語文，本身學習詩詞和文言文類的課程比較多，很多文章也都需要背誦，那么學生們在學習的過程中就會有非常反叛的心理，上課就不想聽講，老師一開始念文章，就覺得非常想睡覺，老師如果開始責怪，可能還會引起學生與老師之間的爭吵，現在的學生們品行都比較不容易拿捏，因為他們很多時候都會心事更多的放在自己的內心，會在某一個時間中爆發出來，作為老師其實都是很明白這一點的，所以有的時候可能會更多選擇一些放任，想到過的責怪可能給學生造成更大的反叛心理。在中學生的語文教課中，因為大部分的文章背誦，讓學生們感到頭疼，外界的一些美好的事情會另學生無法完全靜心的進入學習的環境中。再者，男孩子在語文教學中的反叛一般都是比女孩子要多出很多的，通常男孩子對文科的興趣都會比較淺淡，而男孩子在這個青春時期的叛逆也是比女孩子要重的，所以在語文的教學中，男孩子的反叛心理也會更重的，在這方面的教學中，學校及老師都要用更理解的態度和方式進行教學。

2、中學生在語文教學中出現的不自信心理因素

中學生在語文教學中出現的不自信的心理，可能很多人會覺得怎么會有不自信，但其實針對現在的中學生們確實存在的，這種不自信心理的表現其實也是非常顯著的，就比如說，因為上課回答不出老師提出的問題，而后就不會再想要回答問題的想法，這就不自信的表現，還有背誦文章，看到多數人都已背誦完畢，自己內心其實還是會著急的，就算他是不想學習的那種態度，但內心的潛意識中還是會有想要背誦的想法，只是在某種程度上，會出現放棄的心態，其實這些都是在語文教學中出現的不自信的心理，再加上，班級人數眾多，點名的時候總會迎來同學的圍觀，這樣的情況，在學生的內心上隱約也形成了一種壓力。

二、在中學語文教育中對中學生心理素質教育實施措施

1、培養中學生在語文教育中積極的學習態度

在中學生這個階段他們處于反叛的年齡，所以在語文教育上，我們就更應該針對這樣的情況對中學生的心理素質作為教育方向。語文對于中學生來講是相對比較輕松的，因為有了自己的理解，有了自己的思路，相比數學和英語而言沒有太高難度的理解，所以課堂氛圍相對比較輕松，就算是偶爾的周走神瞌睡影響也不大，就是因為這樣的環境氛圍，讓中學生在叛逆階段對于語文沒有太多的學習積極性，也沒有太大的求知欲望，只要記住課本基礎知識就好了，這是大多數中學生的通常心理想法。所以對于語文教育中，想要讓語文教育讓中學生得到重視，就應該加強他們的學習積極性。也正是利用教學課堂氛圍輕松這一條件，讓學生通過教學時的對話更加和語文親近，讓他們在其他難度較大的科目上受到的挫敗在語文課堂上可以找到安慰，讓他們更加親近語文，在語文課堂上放松的同時對語文也有享受的心理素質存在。這樣才能更好的培養良好的學習心態，養成有良好的學習習慣。

2、培養中學生在語文教育中的自信心

自信心對于中學生來講是極為重要的，通常就有這樣的一個情況出現，很多在小學時候就是班級上的佼佼者，但是上了中學就會面臨更多比自己學習優異的同學，所以自信心就會相對減弱甚至懷疑自己的實力。而往往出現差異的就是英語以及數學甚至是物理生物等學科會出現較大的差異，語文的差異卻不大，這讓中學生在某種意義上對于自己的語文就沒有了太過于關注的概念，但是往往這樣的忽略讓自己在學習上更加的困難，因為學習成績的差異人讓中學生沒有以前自信，對于叛逆時期的中學生來講，也許會因此變得更加的‘破罐子破摔’，所以對于提高中學生的自信心，加強他們的心理素質建設是已將非常重要的事情。往往在語文教育中，很多文言文古詩詞或者是閱讀理解都會有教育的作用，所以在平時的語文教育中，教師對于學生的鼓勵是很重要的。比如說一個差生，雖然他的成績不好，但是他的字卻寫的非常的漂亮，那么這個時候，教師可以通過這一點，說這位同學的作文字寫的很漂亮所以得了高分但是不完美的是內容有些過于牽強，如果內容在好一點一定可以得到更好的分數，還可以讓這位學生參與到每次的學生辦黑板報的班級活動中，讓他對自己的字感到自信，從而喜歡寫字，在某一方面有一個自信的點，在學習方面才能有更加自信的表現，所以教師應該根據學生的不同優點，來進行對學生的不同程度的贊美讓他們在學習語文感到輕松的同時也知道教師對自己的關注，從而在語文課堂上有更加積極的學習態度。

三、總結

在語文教學中針對中學生的心理素質，對中學生進行不同方式的教育，讓中學生在語文課堂中受到關注，讓中學生在學習的過程中發現自己的優點，讓他們在學習過程中更加自信，這樣才能實現語文教學在中學生教育中的價值。在中學生語文課堂中讓學生呈現出自然放松的學習狀態，通過語文的親和力讓中學生青春期的反叛心理得到緩解，并且讓教師發現學生的優點以及不吝嗇的贊美，促進中學生的自信心，讓他們在學習語文的課程中更加具有積極性。中學生語文教育和學生的心理素質是相輔相成的，所以注重語文教育，加強心理素質對于中學生來講是件極為重要的事情。

作者:劉作玖 單位:重慶市榮昌區清升鎮初級中學

參考文獻:

[1]孫慧玲.我國高中語文教材編制模式研究[D].華東師范大學,2008.

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2激發學習興趣和動機

學習興趣屬于教育心理學的范疇，它是學習意志、能力、品質的具體體現，教育者認為，一個人如果有了正確的學習動機，即正確的自我實現動機和成就動機，就會有明確的學習方向和濃厚的學習興趣。高效的課堂需要全體師生共同參與，在化學課堂上進行趣味性和探索性教學互動，爭取讓每一個學生都能在興趣支配下有所收獲。但在實際教學中，往往是特別拔尖的好學生都能自覺學習，多數是居于中游的學生，也有少數是不愿學習的學困生。面對不同層次的學生，教師要調動每一個學生的積極性，藝術地實施分層教學。只有調動起每一個學生的積極性，才有可能做到因材施教，不至于使個別學生失去聽課的興趣。一個充滿學習激情，每一個學生都有自覺學習動機的課堂，需要師生互動，也需要生生互動，這種互動有利于激發新的學習興趣和求知欲望，學習興趣和共同追求聯系起來，這方面的訴求在化學課堂上形成一股力量，促進化學知識的有效傳授。有了探求知識的興趣和良好學習動機，通過互動合作的教學方法，引導學生進行探索性學習，學生可以根據自己的不同興趣和其它因素自由組合學習小組，共同探討學習過程中的難題。

3構建和諧課堂教學情境

為了提高化學課堂教學效率，必須構建和諧的課堂教學情境，要保障學生和老師愉快的心理狀態，拋棄一切情緒化的干擾。教師以積極的心態調動起學生的求知欲望，促進化學教學改革，實施高效率課堂教學，這需要具備一定教學能力和傳授知識的藝術性。心理學表明，當學生處于輕松愉快的狀態時，視覺、聽覺等都會大大提高。教師要從學生的實際出發，加強學習興趣培養，結合化學教材中的趣味性知識點，通過改革傳統教學方法，構建和諧課堂教學情境。構建和諧課堂教學情境，需要教師從改革傳統教學模式入手，需要從調動學生的學習積極性和培養求知探索科學知識的興趣開始，進行有效的學習指導，針對教材中的難點和疑點，倡導大家以小組為單位進行討論，讓同學們在自主求知探索過程中培養科學素養。在化學課堂，教師在做好基本指導的前提下，積極參與到同學們的熱烈探討過程中，進行有計劃有步驟的具體教學指導，從而達到啟發學生思維，激發學生探索熱情，調動互助學習的動力，全面提高同學們學習積極性，提高化學課堂教學效率。為了實現這一目得，必須科學合理地構建和諧的課堂教學情境，要讓學生和老師始終保持愉快的心理狀態，以積極的心態去迎接學習過程中的種種挑戰，調動起每一個同學的求知欲望，實施高效課堂教學效果。化學課堂上要通過教學情境調動起學生的參與意識，使學生在課堂上把自己對教學內容的疑惑大膽地說出來，在教師和同學共同參與的探討中有效解決問題，從而得到成功的收獲和，進一步激發學生學習化學知識的自覺性和主動性。

4設計新穎獨特的教學方案

在化學教學實踐中，教師要精心研究教材，結合學生的實際情況，設計新穎獨特的教學方案，做好趣味性課堂教學目標導入，選擇有利于激發學生探索興趣的教學策略，拓展學生思維，做到張弛有節。化學教學課件的設計要融入相關科目的知識，在教學中，教師以創新精神運用各種教學設計，充分構建和諧教學環境，進一步優化化學教學效果，其方法多種多樣，教學設計要充分利用現代信息技術的優勢。教師根據教材內容精心設計新穎獨特的教學方案和教學課件，把學生的注意力緊緊控制在化學課堂之內，并且煥發學生探究新知識的熱情。因此教師在設計教學方案時，充分利用現代多媒體信息技術，對教材內容和教學要點進行精心的設計和創新組合，極大地吸引學生的注意力，增強學習興趣和探索欲望，提高課堂教學效率。在化學教學課件設計過程中，教師要把化學課程的創新教育應用到課堂教學實踐，把化學學科本身具有的科學價值與生活實踐緊密結合，增強學習興趣，強化素質教育的實施。結合當前教育改革的需要，把信息技術的發展創新與化學實驗教學密切聯系，在創新教學過程中，為學生積極主動學習提供最佳教學環境和有效途徑，從而實現了課本知識學習與學生的現實生活有機結合的良好效果。

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隨著科技的快速進步，一些與網絡技術類似的科技產物出現并且影響著許多年輕人的思想與行為，年輕人更容易接受與理解嶄新的事物，并且大多數情況他們傾向于從網絡中尋找有用的信息，因此，從這一角度來說現階段大學生的思想養成受到網絡世界很大程度的影響。

2.獨立的人格和維權意識思想

由于時代的變遷，新世紀的年輕人在思想上與老一輩人呈現較大的不同，這集中表現在性格方面，比如現在的大學生群體思維活躍，具有鮮明的個性特征，在遇到問題時能夠打破常規去看待問題，找到最合適最具有挑戰性的解決途徑，因此，現階段年輕人更有思想頭腦，也更加大膽。在此基礎上，他們形成了較為獨立的人格意識與維權意識，并且認識到法律能夠給自身權益帶來保障，因此，學校應該抓住這一點對其進行良好的權益意識教育。

3.較強的動手操作能力和創新意識

這一代年輕人代表著時代的新鮮血液，他們廣泛采納與吸收各種新知識，具有較強的思辨能力與實踐操作能力，同時年輕人還具有開放性的思維與創新意識。

4.脆弱的心理及較弱的抗挫折能力

正是因為現階段年輕人有著突出的個性和鮮明的性格，導致他們在遇到大的困難并且不知道怎樣去解決時容易出現懈怠心理，因此，可以看出這一代的年輕人內心比較脆弱，多愁善感，抗挫折能力較差，所以針對這一現象學校應該疏導學生的心理，這樣一來才能夠促進學生身心全面健康發展。

二、大學生入學文化素質教育培養模式的創新探究

1.把握新生心理，做好迎新工作

對于剛剛入學的新生來說，一切對他們來說都是嶄新的，在這里他們會遇到新的學習場所、新的老師和同學、新的生活環境，學生對一些未來將要發生的事情充滿好奇和期待，在這樣一種心態下，學校和教師應該抓住新生的心理特征，將文化素質教育貫穿到大學生的入學文化教育過程中，教師通過鼓勵讓學生放松緊張的心情，讓學生在新生入學儀式上自我介紹，讓同學之間相互了解，并且新生在入學期間遇到的問題與心理困惑都可以與教師溝通解決。

2.加強大學生品行規范教育和社會主義榮辱觀教育

學校為了能夠給新生營造更好的學習環境，讓新生從入學以來就能夠迅速進入正常的學習與生活軌道，在新生入學時就需要對學生進行校規校紀以及思想道德的相關教育，這樣一來能夠讓新生在了解自己所就讀學校的一些基本情況時還能夠對自身提出一定程度的要求，讓新生從入學以來就形成自覺約束行為的意識，共同維護學校的整體氛圍。具體舉例來說，可以在進行入學文化素質教育時讓學生學習校內管理規章紀律、違紀處罰條例規則、住宿環境管理細則、教師評級機制、校園網絡管理以及成績公示細則等。通過對這些條例的介紹，讓學生了解學校內部管理的大致情況，在此基礎上進一步對學生進行“八榮八恥”的榮辱觀教育，讓學生在學習日常文化知識的同時謹記國家與社會的需要，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，在入學時讓學生了解在學校需要遵守的紀律規范。

3.開展入黨啟蒙教育

在新生入學時，除了詳細介紹學校的規章制度以外，還有一項十分重要的環節，就是對學生進行入黨的啟蒙教育，這是學生在進入大學以后必上的一堂課。在這樣一堂課中，學校告訴學生要想在未來為社會與國家貢獻力量、實現人生價值，就應該在此時此刻踐行黨的教育方針、遵循黨的教學理論，開展一系列講座以及宣傳活動，讓學生從以新生的角色進入學校開始，就能夠感受到國家以及社會對自身發展的殷切關懷，在這樣一種文化素質教育模式下，能夠讓學生懂得珍惜眼下的學習時光，以全新的姿態投入到學習與生活當中，為社會的進步與發展切實努力與奮斗。

4.開展專業性創新教育

每個新生在入學的時候，都會選擇一個自己心儀的專業作為未來四年主修的領域，但在過去新生入學時，并沒有對新生所進行這方面的教育，而新型模式下的入學教育更加注重以學生所選專業為基礎進行與專業相關的教育與學習指導，這樣一來能夠讓學生在進入學習與生活正常軌道之前就對自己所選擇的專業有初步的了解，并且通過這一模式，能夠提出自己所選專業存在的問題，并與相應的任課老師進行溝通。通過這一環節讓學生更好迎接專業課的學習，這對未來的就業與發展都能夠起到積極的促進作用。

三、結束語

由此可見，各大高等院校應該重視入學教育這一環節，加強對學生的入學思想道德教育以及文化素質的培養，并且在一定程度上將該階段的教育模式與時代背景相聯系，順應時展的潮流，讓新一代大學生能夠在良好的氛圍下學習知識以及相關技能，為各個專業領域輸送更加優秀的人才。

作者:孫巍 單位:吉林鐵道職業技術學院

參考文獻：