學(xué)生素質(zhì)教育論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)生素質(zhì)教育論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（二）實(shí)施素質(zhì)教育是國(guó)際間交流與合作的需要隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的加強(qiáng)，教育文化也加快了一體化進(jìn)程。各國(guó)政治家、教育家越來越認(rèn)識(shí)到，“決定人類命運(yùn)的最重要的因素是人的素質(zhì)，不僅是精英人物的素質(zhì)，而是幾十億普通地球居民的平均素質(zhì)。”1983年美國(guó)教育質(zhì)量委員會(huì)向教育部長(zhǎng)貝爾提交了題為“國(guó)家在危險(xiǎn)之中：迫切需要教育改革”的重要報(bào)告。1985年日本提出以“重視個(gè)性”為基礎(chǔ)的八條教育改革設(shè)想。1989年在我國(guó)召開的“面向二十一世紀(jì)的教育”國(guó)際研討會(huì)上，中外專家提出了衡量人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的七條標(biāo)準(zhǔn)：

①積極進(jìn)取，有強(qiáng)烈的開拓精神；

②崇高的道德品質(zhì)和人類的責(zé)任感；

③在急劇變化和競(jìng)爭(zhēng)中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力；

④有寬厚、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

⑤學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域綜合化；

⑥有多種個(gè)數(shù)和特長(zhǎng)；

⑦具有與他人協(xié)作和進(jìn)行國(guó)際交往的能力。因此，我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育可以說是主動(dòng)與國(guó)際教育接軌，是對(duì)國(guó)際教育大趨勢(shì)做出的積極反應(yīng)，有利于國(guó)際間的交流與合作，共同促進(jìn)全球教育事業(yè)的良性發(fā)展。

二、提高當(dāng)代中學(xué)生素質(zhì)教育的措施

我根據(jù)自己學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷以及兩年的教學(xué)感悟，從轉(zhuǎn)變教育理念方面談?wù)剬?duì)提高當(dāng)代中學(xué)生素質(zhì)教育的一些見解。

（一）教育思想的轉(zhuǎn)變：應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展應(yīng)試教育，簡(jiǎn)言之就是為了應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為。作為一名80后的大學(xué)生，我對(duì)應(yīng)試教育的危害感受頗深。有人說，我們80后的學(xué)生就是為考試而生的，雖然有些夸張，但不免有些道理。從上學(xué)起，我們的人生已經(jīng)被規(guī)劃，就是考上大學(xué)。平時(shí)的生活除了學(xué)習(xí)，就是考試，嚴(yán)重抹殺了我們的積極性和能動(dòng)性。結(jié)果,教育沒能造就一批批人才，反而制造了一臺(tái)臺(tái)考試機(jī)器，走上社會(huì)的我們不能很好地適應(yīng)社會(huì)，造成很多資源的浪費(fèi)。對(duì)于素質(zhì)教育，有人說是與應(yīng)試教育對(duì)立的。我認(rèn)為，應(yīng)試教育其實(shí)是一種極端的素質(zhì)教育，只注重升學(xué)考試，而忽略學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上的一種升華，不僅注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而且也注重學(xué)生其他素養(yǎng)，即德、智、體、美全面發(fā)展。這樣學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，還能培養(yǎng)一些其他的社會(huì)技能，有利于提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以便將來更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想，從極端的素質(zhì)教育中走出來，向全面的素質(zhì)教育發(fā)展。

篇（2）

 

為了推動(dòng)新升本科師范院校圖書館信息素質(zhì)教育的開展及新升本科師范院校學(xué)生信息素質(zhì)的提升，筆者于2010年09月—12月對(duì)河南省范圍內(nèi)6所新升本科師范院校學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，力求在把握信息素質(zhì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探尋新升本科師范院校圖書館信息素質(zhì)教育的有效途徑。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象為河南省范圍內(nèi)6所新升本科師范院校的學(xué)生，每所學(xué)校參與調(diào)查學(xué)生人數(shù)為100人。本調(diào)查為無記名調(diào)查問卷，調(diào)查方式采取了“一對(duì)一的調(diào)查方法”的模式，問卷發(fā)放對(duì)象為來圖書館借閱和學(xué)習(xí)的學(xué)生，包括文科412人，理科151人。調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收問卷563份，其中有效問卷563份?；厥章?3.83% ，有效率93.83%。本人認(rèn)為本次調(diào)查具有一定的代表性。

2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

（1）信息意識(shí)方面

① 對(duì)“信息素質(zhì)”的概念模糊

調(diào)查中素質(zhì)教育論文，在回答“你了解信息素質(zhì)的概念嗎”這一問題時(shí)，563份問卷中，有140人選擇了“是”；423人選擇了“否”。說明新升本科師范院校有3/4的在校學(xué)生對(duì)“信息素質(zhì)”的概念模糊。 (詳見表1)。

表1 關(guān)于信息素質(zhì)概念了解情況的調(diào)查

 

情況

人次

占被調(diào)查人數(shù)比例

是

140

25%

篇（3）

 

提出的背景：中學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期， 培養(yǎng)出具備一定社會(huì)能力的學(xué)生，而不是只會(huì)死讀書的“應(yīng)試人才”對(duì)提高全民素質(zhì)具有特殊意義。

中學(xué)生現(xiàn)狀：

第一，社會(huì)性體驗(yàn)不足甚至是空白。 由于緊張的學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)的普及、獨(dú)生子女的增多，學(xué)生與人、與社會(huì)的交往日益減少，其生活體驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)明顯不足，出現(xiàn)了人際交往和社會(huì)生存能力的障礙。

第二、自立遲緩。家庭的嬌生慣養(yǎng)，信賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立能力。

第三、沒有協(xié)作精神。由于家庭、社會(huì)環(huán)境的影響，大部分學(xué)生變得任性和自我，不懂得與人合作。

第四，語(yǔ)言表達(dá)能力弱。現(xiàn)在的學(xué)生沉靜于自己的小世界里，不與人溝通，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。有些老師不懂得在課堂上給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。

“社會(huì)能力”的內(nèi)涵：

社會(huì)能力是一種綜合能力，是分析解決問題的素質(zhì)和能力,進(jìn)行自主思考的能力。 能夠與他人相協(xié)調(diào)并能自律地進(jìn)行社會(huì)生活的實(shí)踐能力。社會(huì)能力還包括具有豐富人性、正義感和公正心，能夠自律、有奉獻(xiàn)精神、熱愛自己的國(guó)家

面對(duì)急劇變化的社會(huì)里，要求學(xué)生在將來能夠具備一定的社會(huì)能力，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。作為教師在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力上承擔(dān)著不可推卸責(zé)任和義務(wù)。本人就化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)談一些做法，以求拋磚引玉。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力非常差素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，回答問題總是支支唔唔說不出來，聲音細(xì)小，就是說出來也表達(dá)不清楚。這在今后的工作和與人相處中都是一種交流障礙，給個(gè)人的生活、工作帶來很大的負(fù)面影響，你就是滿腹經(jīng)綸表達(dá)不出來也是枉然。

首先教師要做好示范作用，教師的用語(yǔ)要精確、規(guī)范，講解的思路在清晰易懂。特別是講解一些學(xué)生難以理解的概念時(shí)老師要能夠用精練的語(yǔ)言讓學(xué)生理解。比如講解“物質(zhì)的量”這個(gè)抽象的概念時(shí)，我告訴他們這是一個(gè)物理量，如同長(zhǎng)度這個(gè)詞一樣，是一個(gè)整體詞。它用來表示物質(zhì)所含粒子數(shù)目的多少，正如“長(zhǎng)度”來表示度量的物理量。如同 “長(zhǎng)度”的單位是“米”

一樣，“物質(zhì)的量”也有它的單位，國(guó)際上用“摩爾”來表示。

其次教師在教學(xué)中做有心人，將表達(dá)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，當(dāng)然你得有足夠有耐心。學(xué)生在剛開始表達(dá)的時(shí)候有很多不如人意的地方。比如：聲音小、說不清、詞不達(dá)意等。心急的教師會(huì)覺得是浪費(fèi)時(shí)間還不如自己來講得快，以為這樣效果就好。卻不知將學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)給流失了。我的課堂基本都交給學(xué)生來展示?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，讓他們說實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作思路、估計(jì)可能出現(xiàn)的問題，提出方案、描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、解釋等都由學(xué)生完成?；瘜W(xué)用語(yǔ)，化學(xué)圖象，實(shí)驗(yàn)裝置圖等都可以讓學(xué)生來表述。遇到問題讓學(xué)生先說，解題的思路、用到的知識(shí)點(diǎn)、注意的問題等 ，可以到講臺(tái)、也可以在座位上。學(xué)生回答問題的任何一個(gè)地方都是講臺(tái)，只要老師把機(jī)會(huì)留給學(xué)生論文的格式論文的格式。

二、團(tuán)隊(duì)合作能力

團(tuán)隊(duì)合作是團(tuán)體成員為實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)共同努力的行為。合作是在成員通過完成某一種活動(dòng)，通過人與人之間的協(xié)作， 共同完成任務(wù)，分享經(jīng)歷、責(zé)任共同承擔(dān)的過程來培養(yǎng)。只有團(tuán)體成員相互協(xié)作，共同努力完成，團(tuán)體才能獲得成功。 需要個(gè)體成員能夠與他人通力合作，不以個(gè)人小利為私，達(dá)到協(xié)調(diào)配合的目的。

化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過各種方式讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成任務(wù)。

首先將學(xué)生分組，選小組長(zhǎng)。制定一定的獎(jiǎng)懲措施。制定每一個(gè)任務(wù)的實(shí)施細(xì)節(jié)，這些細(xì)枝末節(jié)的工作就要教師去認(rèn)真準(zhǔn)備。比如實(shí)驗(yàn)的合作，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都要有精心的準(zhǔn)備，有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問題。并且鼓勵(lì)學(xué)生將自己的問題提交，對(duì)沒有問題的學(xué)生，教師要采取必要的措施讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。比如他沒有提出問題，就去讓他回答問題。對(duì)不自覺合作的學(xué)生，要請(qǐng)其他成員監(jiān)督他，幫助他，讓每一個(gè)成員都積極參與到小組的團(tuán)隊(duì)合作中。讓學(xué)生在通過小組合作的過程中學(xué)會(huì)幫助別人、體會(huì)幫助別人的樂趣，感受被幫助的溫暖素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，感受到團(tuán)隊(duì)的合作對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

三、耐挫能力

人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有一些磨難?，F(xiàn)在的孩子，在他們?nèi)松穆飞媳灰宦泛亲o(hù)，幾乎所有的挫折都有人幫他們解決了。面對(duì)困難無所適從。遇到困難不是退縮、逃避就是想不開做出過激的行為。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，以便將來能適應(yīng)社會(huì)。比如在解決難題過程時(shí)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)解決障礙；考試的失敗中學(xué)會(huì)面對(duì)挫?。换瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中失敗的教訓(xùn)；還可以通過化學(xué)史上，科學(xué)家們?cè)谘芯窟^程中的無數(shù)次的失敗來引導(dǎo)學(xué)生，我們的前人是如何面對(duì)失敗。

四、 人際交往的處理能力 人際交往能力是指妥善處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)外關(guān)系的能力。簡(jiǎn)單說就是能否與周圍的人相處融洽。良好的人際交往能力能讓人盡快適應(yīng)環(huán)境，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。

人際交往能力的包括：（1）表達(dá)理解能力。即準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，準(zhǔn)確理解別人的想法，不產(chǎn)生交流障礙。這是人與人交往的首要因素。（2）人際融洽能力。能盡快和周圍的人融洽相處。接納別人也被別人接納。 （3）解決問題的能力。能獨(dú)立解決問題，沒有很強(qiáng)的依賴心里。

教學(xué)過程中，把課堂還給學(xué)生：讓學(xué)生在互動(dòng)合作中培養(yǎng)與人相處的能力；回答問題、表達(dá)思維過程中培養(yǎng)表達(dá)能力；提出一個(gè)問題，給學(xué)生足夠的思考空間，自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

篇（4）

筆者曾連續(xù)兩年對(duì)南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所院校的高職畢業(yè)生做過一項(xiàng)調(diào)查，在對(duì)“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)了解程度”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):非常了解的學(xué)生只占15.7%，比較了解的占38.6%，有57.7%的學(xué)生不了解;在對(duì)“專業(yè)核心課程了解程度”方面，非常了解的學(xué)生只占22.9%，比較了解的占32.9%，不了解的占44.3%。由此可見，學(xué)生在校三年中對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知普遍比較模糊，難以激發(fā)起其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

(二)學(xué)生缺乏明確的職業(yè)理想

大學(xué)生只有明確了職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)，才會(huì)制定出科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃。然而，相當(dāng)多的學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，并沒有考慮將來想從事什么職業(yè)，甚至有兩三成的學(xué)生到畢業(yè)時(shí)仍未形成比較明確的職業(yè)理想。很多畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)對(duì)有意向從事的工作的“工作內(nèi)容”“工作環(huán)境”“任職條件”都不清楚，往往只看重企業(yè)所處地域、工資待遇等。有一部分畢業(yè)生參加工作后頻繁地跳槽，除了追求高薪之外，還有一個(gè)原因就是不知道自己適合什么樣的職業(yè)。

(三)學(xué)生對(duì)職業(yè)自我了解不全面

部分學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)過高，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)的沖突以及擇業(yè)觀的模糊。另一方面是對(duì)自我個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、能力傾向缺乏全面的認(rèn)識(shí)。筆者對(duì)上述院校的部分二三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了“對(duì)職業(yè)自我的認(rèn)識(shí)”的調(diào)查，其中:對(duì)“職業(yè)興趣”有25.0%了解，30.7%比較了解，44.3%不了解;對(duì)“性格特征”有31.5%了解，33.3%比較了解，35.2%不了解;對(duì)“職業(yè)目標(biāo)”有22.9%了解，31.4%比較了解，45.7%不了解。對(duì)自己的性格特征、職業(yè)興趣、職業(yè)目標(biāo)都缺乏了解的學(xué)生，在職業(yè)選擇中又怎能去理性思考?又怎能樹立起科學(xué)的擇業(yè)觀呢?

(四)學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的養(yǎng)成認(rèn)識(shí)不足

筆者在對(duì)上述院校學(xué)生的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣的學(xué)生只占二成，從未考慮過培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣的占到四成;在選擇輔修專業(yè)課程方面更多地表現(xiàn)出的是無目的性，絕大部分學(xué)生只是為了掙學(xué)分;經(jīng)常參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的占8.1%，偶爾參加的占33.7%，從來未參加過的占58.2%;經(jīng)常參與社團(tuán)和志愿服務(wù)活動(dòng)的占16.3%，偶爾參加的占45.1%，從來未參加過的占38.6%;在是否進(jìn)行過有關(guān)職業(yè)調(diào)研方面，有過多次的占5.7%，偶爾進(jìn)行的占38.6%，從未做過的占55.7%;在參與職業(yè)活動(dòng)的方面，較多參與的占14.3%，偶爾參與的占38.6%，從未參與過的占47.1%，這導(dǎo)致很多學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)后缺乏必要的職業(yè)情感認(rèn)同、與人溝通協(xié)作的能力和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神。

(五)學(xué)生對(duì)就業(yè)與擇業(yè)問題的考慮滯后

筆者在就業(yè)指導(dǎo)課上對(duì)畢業(yè)生的“就業(yè)與擇業(yè)準(zhǔn)備”調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)的學(xué)生從入學(xué)時(shí)就開始考慮就業(yè)問題，近三成的學(xué)生從二年級(jí)才開始考慮就業(yè)問題，而高達(dá)65%的學(xué)生直到臨近畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)才開始考慮。由此可見，絕大部分學(xué)生對(duì)就業(yè)與擇業(yè)問題的考慮明顯滯后，這也說明了近80%的學(xué)生在大學(xué)的前兩年內(nèi)不會(huì)有意識(shí)地為自己的就業(yè)與擇業(yè)做相應(yīng)的準(zhǔn)備。因此，很多學(xué)生等到臨近畢業(yè)時(shí)，坐等校內(nèi)外招聘會(huì)，滿世界投簡(jiǎn)歷，對(duì)自己的就業(yè)與擇業(yè)問題沒有必要的心理準(zhǔn)備，更談不上職業(yè)理想與職業(yè)目標(biāo)。

(六)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)嚴(yán)重不足

目前，高職院校所提供的職業(yè)指導(dǎo)普遍存在缺乏職業(yè)能力測(cè)試和職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，尤其缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能方面訓(xùn)練的內(nèi)容，忽視了職業(yè)指導(dǎo)的教育培養(yǎng)功能，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要。在指導(dǎo)形式上，知識(shí)傳授多，技能培養(yǎng)少;在指導(dǎo)信息上，就業(yè)信息多，職業(yè)信息少;在指導(dǎo)人員的構(gòu)成上，校內(nèi)教師多，社會(huì)專業(yè)人士少;指導(dǎo)內(nèi)容相對(duì)陳舊，方法不夠靈活，職業(yè)心理測(cè)試與輔導(dǎo)及職業(yè)生涯系統(tǒng)規(guī)劃明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)即將從事的職業(yè)認(rèn)知不足，也就不可能做好充分的職業(yè)準(zhǔn)備，更談不上職業(yè)生涯的系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

二、影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的原因分析

(一)高職教育自身缺陷不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

高職教育在過去的十幾年時(shí)間里，規(guī)模迅速擴(kuò)張，但軟硬件建設(shè)還存在諸多問題，這就給推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育帶來了很大的障礙。主要表現(xiàn)在:第一，學(xué)科性過強(qiáng)。從專業(yè)與課程設(shè)置、教學(xué)過程與形式、評(píng)價(jià)方式與運(yùn)作機(jī)制，一直難以擺脫本科教育學(xué)科性強(qiáng)的烙印。第二，職業(yè)性較弱。理論教學(xué)與有限的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合仍是目前高職教育的普遍做法，實(shí)踐教學(xué)條件較差、師資力量薄弱，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。第三，計(jì)劃性過強(qiáng)。超前性制定教學(xué)計(jì)劃，執(zhí)行過程缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整，教學(xué)過程的過于模式化，教材選用標(biāo)準(zhǔn)化，畢業(yè)環(huán)節(jié)的形式化等。第四，市場(chǎng)適應(yīng)性較弱。盲目開設(shè)專業(yè)，導(dǎo)致了專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的失衡，畢業(yè)生擇業(yè)觀念與經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀需要的矛盾，職業(yè)技能水平無法滿足崗位需求的矛盾依然存在。

(二)辦學(xué)機(jī)制的局限性不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

政府調(diào)控缺失、辦學(xué)主體單一、產(chǎn)教融合功能低下是目前高職院校運(yùn)行的普遍狀況，因而表現(xiàn)出培養(yǎng)模式單一、辦學(xué)機(jī)制僵化、缺乏應(yīng)有活力的現(xiàn)狀。主要原因表現(xiàn)在:第一，教育行政主管部門和地方政府的調(diào)控缺位。高職教育實(shí)施工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，首先要跳出“自我”的圈子，走開放辦學(xué)、社會(huì)化辦學(xué)的路子。主管部門、地方政府有義務(wù)按照市場(chǎng)規(guī)律界定高職院校以外的各類教育主體的職業(yè)教育功能、技術(shù)培訓(xùn)功能、就業(yè)服務(wù)功能及利潤(rùn)收益功能。還應(yīng)為積極參與校企合作的優(yōu)秀企業(yè)提供比較寬松的政策(辦學(xué)許可、收益分配、師資培訓(xùn)及聘任等)支持。第二，人才培養(yǎng)模式單一。高等職業(yè)教育改革實(shí)踐說明，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)離不開工學(xué)結(jié)合，只有堅(jiān)定不移地走工學(xué)結(jié)合的道路才能實(shí)現(xiàn)高職教育自身的價(jià)值。第三，產(chǎn)教融合依然停留在表面。校企雙贏是實(shí)施產(chǎn)教融合的基本原則，然而在高職院校與企業(yè)的合作過程中，過分強(qiáng)調(diào)設(shè)備的無償援助與先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，忽略了對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)實(shí)境、高素質(zhì)師資的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致硬件過硬、軟件過軟的局面，無法達(dá)到職業(yè)熏陶、真境實(shí)做、真題實(shí)戰(zhàn)的應(yīng)有效果。

(三)教育資源缺乏加大了職業(yè)素質(zhì)教育難度

職業(yè)院校本身“雙師型”教師隊(duì)伍十分短缺，實(shí)訓(xùn)條件(基地)不足，工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教材體系亟待完善，職業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能考核相對(duì)應(yīng)的考評(píng)體系有待健全與完善，高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制及管理制度仍需改善。另一方面，社會(huì)大量可利用的職業(yè)教育資源與環(huán)境由于政策層面的原因并未能被有效地開發(fā)和利用，特別是相當(dāng)多的高新技術(shù)企業(yè)擁有先進(jìn)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)條件、大批“雙師型”教師(高級(jí)技術(shù)人才)、優(yōu)秀的現(xiàn)代企業(yè)文化等等，這一切社會(huì)可利用的高等職業(yè)教育資源亟待合理配置與利用。

(四)專業(yè)教師在教育中的缺位影響了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展

專業(yè)教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還停留在簡(jiǎn)單傳授專業(yè)理論知識(shí)和技能方面。專業(yè)教師作為本專業(yè)的業(yè)內(nèi)人士，其言傳身教具有很好的說服力和感染力，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。而且他們?cè)谧陨韺I(yè)領(lǐng)域內(nèi)往往掌握著比較豐富的社會(huì)資源，如果能夠有效地利用這些社會(huì)資源幫助學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)，那么在促進(jìn)學(xué)生成才方面將會(huì)起到積極的作用。然而在現(xiàn)實(shí)中，這種較好的資源優(yōu)勢(shì)沒有得到很好地運(yùn)用，高職院校的專任教師效仿諸多研究型大學(xué)的做法，完成教學(xué)任務(wù)則離開學(xué)校，平時(shí)學(xué)生也很難見到，缺乏應(yīng)有的交流與引導(dǎo)。因此，學(xué)生除課堂中所獲得的知識(shí)與少有技能外，很難獲得更多有價(jià)值的就業(yè)信息、業(yè)界動(dòng)態(tài)、技術(shù)前沿等關(guān)系職業(yè)養(yǎng)成的職業(yè)信息。

(五)學(xué)生自身的不足影響了職業(yè)素質(zhì)教育的推進(jìn)速度

當(dāng)今接受高等教育的學(xué)生基本都是上世紀(jì)90年代出生的一代人，很多是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)的過程中，受家庭、社會(huì)、文化等多方面因素的影響，他們的人生價(jià)值觀念與以往發(fā)生很大的變化。普遍存在的問題表現(xiàn)在:艱苦樸素作風(fēng)淡化、政治意識(shí)淡漠、缺乏應(yīng)有的使命感與責(zé)任感、缺少奮斗的激情、個(gè)人功利主義傾向濃、道德倫理觀念淡薄、精神文明素質(zhì)較低、心理脆弱、經(jīng)不起挫折等等。這些問題的存在注定了在培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面困難重重。

篇（5）

二、肯定游泳教學(xué)的價(jià)值

1.培養(yǎng)學(xué)生的游泳意識(shí)

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)某種體育運(yùn)動(dòng)有興趣而且積極參與運(yùn)動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)的教學(xué)和技能，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)學(xué)生正確的體育行為和意識(shí)有很大的幫助。高校游泳課受到大學(xué)生的喜愛，體育教師通過游泳知識(shí)與方法的傳授，將學(xué)生帶入更專業(yè)的游泳運(yùn)動(dòng)中去。通過游泳實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身體會(huì)到快樂、自信和成功，使學(xué)生從內(nèi)心深入感受到游泳運(yùn)動(dòng)也是人生活中的一種很有意義的運(yùn)動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的游泳意識(shí)。在游泳教學(xué)中，教師要靈活引導(dǎo)和起凡學(xué)生把強(qiáng)烈的熱情上帶入到生命的意義和價(jià)值中去，加強(qiáng)學(xué)生的游泳意識(shí)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生健身習(xí)慣，加強(qiáng)健康意識(shí)

當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求日益增高，其中主要是人必須要擁有健康的體魄，因?yàn)樯眢w才是知識(shí)的承載體，若是身體不好，就談不上發(fā)展。養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，堅(jiān)持鍛煉，提高素質(zhì)是非常重要的。大學(xué)生要有健康的體育觀念，要達(dá)到這個(gè)目的就要從大學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)他們的良好的健身習(xí)慣，鼓勵(lì)他們個(gè)性發(fā)展。游泳教學(xué)要擔(dān)負(fù)起這樣的任務(wù)，通過對(duì)學(xué)生水感的培養(yǎng)，讓大學(xué)生真正理解到游泳運(yùn)動(dòng)的真諦，才能樹立起終身體育意識(shí)和良好的健身習(xí)慣。

3.讓學(xué)生感受健身運(yùn)動(dòng)的生命意義

高校游泳教學(xué)原則和目標(biāo)應(yīng)該將“生命在于運(yùn)動(dòng)”的理念作為原則，讓學(xué)生在游泳練習(xí)中體會(huì)到游泳運(yùn)動(dòng)的效果和樂趣，讓學(xué)生離不開運(yùn)動(dòng)，通過運(yùn)動(dòng)可以加強(qiáng)健康，提高生命的質(zhì)量，促進(jìn)精神面貌的改變，是人民生活的基礎(chǔ)。其中，激發(fā)生命的內(nèi)在力量至關(guān)重要，讓人生充滿生命意義，通過體育運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)人的身體質(zhì)量和身心素質(zhì)。所以，高校游泳的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該放在全面健身的基礎(chǔ)上來實(shí)施，將提高學(xué)生的身心素質(zhì)和身體技能作為目標(biāo)，為社會(huì)創(chuàng)造更優(yōu)秀的人才資源。

三、通過培養(yǎng)學(xué)生水感的方法，促進(jìn)大學(xué)生身心健康的發(fā)展

1.增加心理體驗(yàn)，鍛煉意志品質(zhì)

水一種心理上的體驗(yàn)，游泳是人在“水環(huán)境”中利用四肢和軀干的協(xié)調(diào)合作進(jìn)行的體育活動(dòng)，要求人體器官都必須適應(yīng)水的特點(diǎn)，這也是一種對(duì)水的感覺。初學(xué)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)水都有恐懼心理，可以通過小練習(xí)和語(yǔ)言來消除他們心理的誤區(qū)。比如下水后慢慢在水中行走、跳跳，或者玩一些小游戲使其學(xué)生逐漸加強(qiáng)自我控制能力，也可以試著進(jìn)行水中的呼吸訓(xùn)練，在水中進(jìn)行心理訓(xùn)練，消除他們對(duì)水的懼怕心理。水本身具有不可壓縮性、流動(dòng)性、粘滯性等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和掌握游泳技能的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各類困難，如動(dòng)作不協(xié)調(diào)，害怕淹水和嗆水等心理障礙。通過游泳教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生百折不饒的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，最終可以達(dá)到鍛煉學(xué)生意志的目的。

2.加強(qiáng)水中的身體感覺，提高社會(huì)的實(shí)踐能力促進(jìn)智力發(fā)展

水里面運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵是要身體平衡。當(dāng)身置出現(xiàn)轉(zhuǎn)身或高浮的翻滾動(dòng)作時(shí)，因?yàn)槭芩母×τ绊懀匦呐c重力會(huì)發(fā)生變化，感覺器官都會(huì)受到環(huán)境的限制，所以只能依靠身體的感覺來感受外界的水壓變化。因此要加強(qiáng)手掌、手指與手臂抓水、劃水、抱水與推水感覺的訓(xùn)練，這些部位是游泳前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?。大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的游泳知識(shí)和技術(shù)，可以深入到社會(huì)實(shí)踐中指導(dǎo)和幫助社會(huì)居民進(jìn)行游泳鍛煉，做到學(xué)以致用。這樣能培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。大學(xué)生鍛煉了自己的能力，為以后真正步入社會(huì)需要的人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過游泳，在大腦的指揮下協(xié)調(diào)動(dòng)作的進(jìn)行，對(duì)調(diào)節(jié)大腦皮層的興奮和抑制，對(duì)與改善大腦對(duì)各種系統(tǒng)的調(diào)節(jié)有非常好的作用，促進(jìn)智力的發(fā)展。

四、對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的影響

1.提高身體素質(zhì)和體能

游泳是屬于全身劇烈運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，在一個(gè)動(dòng)作周期中會(huì)有大部分時(shí)間是在沒有氧氣的情況下完成的，這樣使人的身體機(jī)能發(fā)生變化?？梢蕴岣呷梭w新陳代謝的速度和提高能量供應(yīng)水平，擴(kuò)大身體能量的儲(chǔ)存。通過全面的鍛煉，可以發(fā)展力量、耐力、速度，加強(qiáng)身體的綜合素質(zhì)，提高身體承受力，迎接更大的挑戰(zhàn)。

2.改善身體的機(jī)能

篇（6）

2高校大學(xué)生禮儀修養(yǎng)的基本要求

禮儀修養(yǎng)不僅關(guān)乎大學(xué)生自身的人格魅力，關(guān)乎高校的對(duì)外形象，更是關(guān)系我國(guó)大學(xué)生群體的整體素養(yǎng)水平。因此，推進(jìn)高校大學(xué)生禮儀修養(yǎng)教育也要為大學(xué)生制定一些基本要求，并敦促他們嚴(yán)格遵守。

2.1明確自身身份，不做過格行為高校大學(xué)生盡管在年齡、視野、心理等方面都有了進(jìn)一步成熟的表現(xiàn)。但是，他們?nèi)匀粚儆趯W(xué)生群體。因此，大學(xué)生的言行舉止不能超越一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)范疇。高校要促使大學(xué)生明確自身的學(xué)生身份，嚴(yán)格遵守學(xué)生行為規(guī)范，不能做出過格的行為。

2.2勤奮學(xué)習(xí)，滿足時(shí)展要求大學(xué)校園已經(jīng)或多或少的與社會(huì)接軌。因此，高校大學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知度不是特別低，反而對(duì)社會(huì)有著屬于自己的獨(dú)特看法或想法。因此，大學(xué)生禮儀修養(yǎng)教育不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。面對(duì)知識(shí)型社會(huì)的不斷深入發(fā)展，高校要鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，滿足知識(shí)型社會(huì)的融入條件，否則，大學(xué)生完全有可能被社會(huì)所淘汰。

2.3尊重師長(zhǎng)，塑造基本禮儀修養(yǎng)在某種意義上分析，這個(gè)基本要求是第一個(gè)要求的自然延伸。尊重師長(zhǎng)是任何教育階段都要積極遵守的基本要求。尊重師長(zhǎng)才能促使學(xué)生更為主動(dòng)的配合禮儀修養(yǎng)教育的各種要求。這樣，大學(xué)生才能具備基本的禮貌，并將這些禮貌行為轉(zhuǎn)化為禮儀修養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身禮儀修養(yǎng)的全面提升。

3提升大學(xué)生禮儀修養(yǎng)教育水平的策略

高校大學(xué)生禮儀修養(yǎng)教育仿佛一面鏡子可以招錄大學(xué)生的未來。高校必須拿出妥善的策略，及時(shí)應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，促使大學(xué)生樹立優(yōu)秀的禮儀修養(yǎng)。如此，才能完善自我，適應(yīng)社會(huì)。

3.1高度重視禮儀修養(yǎng)教育，完善教育結(jié)構(gòu)及規(guī)劃高校領(lǐng)導(dǎo)要率先轉(zhuǎn)變過來思想，不要過分看重學(xué)生的成績(jī)，要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)作為根本落腳點(diǎn)。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)可以針對(duì)大學(xué)生禮儀修養(yǎng)開設(shè)課程，并與老師實(shí)現(xiàn)及時(shí)對(duì)話，促使老師逐步完善教育結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容，從而使大學(xué)生的“軟件設(shè)施”也能夠?qū)崿F(xiàn)檔次上的有效提升。如此，高校的發(fā)展才能更好的依托學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也能夠合理借助學(xué)生的力量。

3.2從生活中尋找突破口，進(jìn)行禮儀修養(yǎng)教育在生活中，老師要鼓勵(lì)大學(xué)生自省，要求大學(xué)生注重自身的語(yǔ)言行為是否得當(dāng)、注重自身的衣著是否得體、注重自身的外在打扮是否合適等等。畢竟，大學(xué)生如果在語(yǔ)言行為、穿著打扮等基本層面有所失誤，必然與大學(xué)生的身份特征相違背，將成為禮儀修養(yǎng)教育的敗筆。

3.3完善自身性格弱點(diǎn)，彰顯優(yōu)秀氣息大學(xué)生的性格特點(diǎn)因人而異。大學(xué)生的性格缺點(diǎn)要引起自己的重視。否則，不利于健康思想的重塑。因此，大學(xué)生要時(shí)刻自省，克服性格中的弱點(diǎn)，不能我行我素，而是在學(xué)校生活中學(xué)會(huì)客觀的審視自己，時(shí)刻自我剖析，擺脫驕傲自大的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)謙虛待人。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生見賢思齊，向典型榜樣學(xué)學(xué)生群體中，必然會(huì)涌現(xiàn)出禮儀修養(yǎng)比較高的學(xué)生，老師可以將這些學(xué)生作為典型，號(hào)召其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)這些禮儀修養(yǎng)較高的學(xué)生進(jìn)行演講，從而有效強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)禮儀修養(yǎng)的認(rèn)同感，并學(xué)會(huì)在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中時(shí)刻反省自己，完善自己。

篇（7）

節(jié)奏是音樂的基本要素，也是音樂的骨架，任何音樂都離不開節(jié)奏，而節(jié)奏與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系非常密切，可以說生活中處處都有節(jié)奏，如時(shí)鐘的擺動(dòng)，公雞的打鳴，火車的開動(dòng)等，讓學(xué)生根據(jù)生活中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)一些較難掌握的節(jié)奏，并再進(jìn)行創(chuàng)作不失為掌握鞏固的一個(gè)較好的方法，如學(xué)習(xí)x.x的附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶夏天知了的叫聲知.了知.了，然后給定學(xué)生一句歌詞如“我們的祖國(guó)是花園”，讓學(xué)生創(chuàng)作出不同的包含x.x的節(jié)奏形式，有的學(xué)生創(chuàng)作成我們的祖國(guó)是花園，也有的創(chuàng)作成我們的祖國(guó)是花園，學(xué)生在不斷的練習(xí)中很容易地掌握了x.x的節(jié)奏。老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行“讀歌詞，按拍號(hào)寫出各種節(jié)奏”的練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠編出兩種以上節(jié)奏，較常見的如“大雨下來嘩啦啦啦啦，小雨下來沙沙沙沙”，很多學(xué)生會(huì)發(fā)表不同的看法：“我想把四個(gè)沙的節(jié)奏寫成沙沙沙，把小雨如絲的情景表現(xiàn)更貼切?！薄拔乙哺膭?dòng)兩個(gè)地方——大.雨下.來，這樣能突出大雨的大和落下來的猛?！睂W(xué)生盡情發(fā)揮，用不同的節(jié)奏描摹出大雨小雨落下來的不同形態(tài)。老師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)拍手、跺腳、捻指的節(jié)奏或打擊樂器的節(jié)奏為歌曲伴奏，只要稍加指點(diǎn)便可以放手讓他們自己處理。學(xué)生的創(chuàng)作可能不成熟，不完美，但是，他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行不斷的探索，思維活躍，反應(yīng)靈敏，創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。

二．通過歌詞創(chuàng)作提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

歌詞包含較多的文學(xué)性的東西，在音樂課上進(jìn)行歌詞創(chuàng)作，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，提高語(yǔ)文水平。老師可以根據(jù)原有歌詞讓學(xué)生進(jìn)行歌詞再創(chuàng)作。如學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲《春天里》后，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象：春天里除了有太陽(yáng)、青蛙、燕子、花兒這些景物外，還有哪些可愛的景物呢？你能不能再創(chuàng)作出另外的歌詞來呢？學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想，創(chuàng)作出許多不同的歌詞來，有的是“春天里鮮花瞇瞇笑，春天里蜜蜂嗡嗡叫，春天里蝴蝶飛呀飛，春天里歌聲多美好。”有的是“春天里小草瞇瞇笑，春天里布谷布谷叫，春天里小鳥飛呀飛，春天里小朋友多快活?！睂W(xué)生們思維活躍，課堂氣氛也調(diào)動(dòng)起來了，在創(chuàng)作中體會(huì)到了樂趣。根據(jù)簡(jiǎn)短的旋律進(jìn)行歌詞創(chuàng)作相對(duì)來說有一定的難度，但老師只要引導(dǎo)得法未嘗不可以進(jìn)行嘗試，例如5123--|53423--|1345--|53421--||是一段比較抒情的旋律，老師可以給學(xué)生多聽?zhēng)妆槎嗪啉Q幾遍，讓學(xué)生感受旋律的情緒特點(diǎn)，然后可以讓學(xué)生自己確定一個(gè)主題，圍繞主題創(chuàng)作出一首完整的歌詞。有的同學(xué)創(chuàng)作了題為《春天來了》的歌詞：

5123--|53423--|1345--|53421--||

春天來了，小鳥飛來了，春天來了，花兒開放了。

有的同學(xué)創(chuàng)作了題為《校園多美麗》的歌詞：

5123--|53423--|1345--|53421--||

校園里，柳樹發(fā)芽了，花兒開了，我們多快樂。

學(xué)生們唱著自己創(chuàng)編的歌詞，其樂融融，在創(chuàng)造中提高了對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，提高了自己的想象能力，同時(shí)在創(chuàng)新中體驗(yàn)到成功的喜悅。

三．通過旋律創(chuàng)作提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

旋律創(chuàng)作對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，可是事實(shí)證明只要老師注重平時(shí)一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練并能在訓(xùn)練中注意利用各種方法，由易到難，學(xué)生完全可以創(chuàng)編出簡(jiǎn)單的旋律。開始時(shí)可以利用為樂句添上音的方法，如5()|32--|，有的學(xué)生添上了6532，有的學(xué)生添上了3235，學(xué)生們思維非常活躍。做完這樣的練習(xí)后，老師可以給定學(xué)生幾個(gè)音按照一定的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)作，如給定五個(gè)音do、re、mi、sol、la按XXXXX節(jié)奏進(jìn)行接龍游戲，即興唱出旋律短句，開頭的音必須與前一位同學(xué)唱的最后一音相同（即魚咬尾），11123323233566553221

學(xué)生在游戲中反映敏捷，臨場(chǎng)發(fā)揮靈活多樣。有了一定的創(chuàng)作基礎(chǔ)后，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的旋律創(chuàng)編練習(xí)了，如可以用故事的形式把學(xué)生帶進(jìn)一定的環(huán)境中：春天的早晨，雞媽媽帶著她的孩子在草地上做游戲，他們唱歌唱得可歡啦，雞媽媽唱：嘰嘰嘰，我的孩子真可愛。小雞唱：嘰嘰嘰，我們愛媽媽。學(xué)生根據(jù)歌詞的意思可以創(chuàng)作出很優(yōu)美的旋律，如雞媽媽唱：

555|3235|323||

嘰嘰嘰，我的孩子真可愛。

小雞唱：

111|2123|1--||

嘰嘰嘰，我們愛媽媽。

學(xué)生通過簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng)作，可以發(fā)展他們的調(diào)式感，發(fā)展他們對(duì)音樂的感受能力。

篇（8）

二、通過班隊(duì)會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新素質(zhì)。

篇（9）

經(jīng)常會(huì)聽到有的人會(huì)說到心理素質(zhì)差這種類似的話，怎樣才算是好的心理素質(zhì)，簡(jiǎn)單的說就是良好的樂觀向上的態(tài)度，現(xiàn)在中學(xué)生們?cè)谶@個(gè)叛逆的時(shí)間里，很容易脾氣暴躁，腦子一根筋的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅僅只是學(xué)習(xí)知識(shí)，重要的也是教會(huì)他們做人的道理，心理素質(zhì)的教育也必然的，一個(gè)重要的關(guān)鍵。

一、在中學(xué)生語(yǔ)文教育中心理素質(zhì)教學(xué)出現(xiàn)的問題

1、中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的反叛心理

現(xiàn)在的中學(xué)生們因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于了解的東西也越來越廣泛了，那么在中學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，很難避免一些心理的碰撞，再加上這個(gè)心理敏感的年紀(jì)，很容易出現(xiàn)心理扭曲的狀況。他們這個(gè)年齡段中，不僅僅只是在學(xué)習(xí)上會(huì)有恨得煩躁，在其它的情感等因素中也會(huì)有很多的煩惱情緒，然而中學(xué)語(yǔ)文，本身學(xué)習(xí)詩(shī)詞和文言文類的課程比較多，很多文章也都需要背誦，那么學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就會(huì)有非常反叛的心理，上課就不想聽講，老師一開始念文章，就覺得非常想睡覺，老師如果開始責(zé)怪，可能還會(huì)引起學(xué)生與老師之間的爭(zhēng)吵，現(xiàn)在的學(xué)生們品行都比較不容易拿捏，因?yàn)樗麄兒芏鄷r(shí)候都會(huì)心事更多的放在自己的內(nèi)心，會(huì)在某一個(gè)時(shí)間中爆發(fā)出來，作為老師其實(shí)都是很明白這一點(diǎn)的，所以有的時(shí)候可能會(huì)更多選擇一些放任，想到過的責(zé)怪可能給學(xué)生造成更大的反叛心理。在中學(xué)生的語(yǔ)文教課中，因?yàn)榇蟛糠值奈恼卤痴b，讓學(xué)生們感到頭疼，外界的一些美好的事情會(huì)另學(xué)生無法完全靜心的進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境中。再者，男孩子在語(yǔ)文教學(xué)中的反叛一般都是比女孩子要多出很多的，通常男孩子對(duì)文科的興趣都會(huì)比較淺淡，而男孩子在這個(gè)青春時(shí)期的叛逆也是比女孩子要重的，所以在語(yǔ)文的教學(xué)中，男孩子的反叛心理也會(huì)更重的，在這方面的教學(xué)中，學(xué)校及老師都要用更理解的態(tài)度和方式進(jìn)行教學(xué)。

2、中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的不自信心理因素

中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的不自信的心理，可能很多人會(huì)覺得怎么會(huì)有不自信，但其實(shí)針對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生們確實(shí)存在的，這種不自信心理的表現(xiàn)其實(shí)也是非常顯著的，就比如說，因?yàn)樯险n回答不出老師提出的問題，而后就不會(huì)再想要回答問題的想法，這就不自信的表現(xiàn)，還有背誦文章，看到多數(shù)人都已背誦完畢，自己內(nèi)心其實(shí)還是會(huì)著急的，就算他是不想學(xué)習(xí)的那種態(tài)度，但內(nèi)心的潛意識(shí)中還是會(huì)有想要背誦的想法，只是在某種程度上，會(huì)出現(xiàn)放棄的心態(tài)，其實(shí)這些都是在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的不自信的心理，再加上，班級(jí)人數(shù)眾多，點(diǎn)名的時(shí)候總會(huì)迎來同學(xué)的圍觀，這樣的情況，在學(xué)生的內(nèi)心上隱約也形成了一種壓力。

二、在中學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)教育實(shí)施措施

1、培養(yǎng)中學(xué)生在語(yǔ)文教育中積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

在中學(xué)生這個(gè)階段他們處于反叛的年齡，所以在語(yǔ)文教育上，我們就更應(yīng)該針對(duì)這樣的情況對(duì)中學(xué)生的心理素質(zhì)作為教育方向。語(yǔ)文對(duì)于中學(xué)生來講是相對(duì)比較輕松的，因?yàn)橛辛俗约旱睦斫?，有了自己的思路，相比?shù)學(xué)和英語(yǔ)而言沒有太高難度的理解，所以課堂氛圍相對(duì)比較輕松，就算是偶爾的周走神瞌睡影響也不大，就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境氛圍，讓中學(xué)生在叛逆階段對(duì)于語(yǔ)文沒有太多的學(xué)習(xí)積極性，也沒有太大的求知欲望，只要記住課本基礎(chǔ)知識(shí)就好了，這是大多數(shù)中學(xué)生的通常心理想法。所以對(duì)于語(yǔ)文教育中，想要讓語(yǔ)文教育讓中學(xué)生得到重視，就應(yīng)該加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。也正是利用教學(xué)課堂氛圍輕松這一條件，讓學(xué)生通過教學(xué)時(shí)的對(duì)話更加和語(yǔ)文親近，讓他們?cè)谄渌y度較大的科目上受到的挫敗在語(yǔ)文課堂上可以找到安慰，讓他們更加親近語(yǔ)文，在語(yǔ)文課堂上放松的同時(shí)對(duì)語(yǔ)文也有享受的心理素質(zhì)存在。這樣才能更好的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)中學(xué)生在語(yǔ)文教育中的自信心

自信心對(duì)于中學(xué)生來講是極為重要的，通常就有這樣的一個(gè)情況出現(xiàn)，很多在小學(xué)時(shí)候就是班級(jí)上的佼佼者，但是上了中學(xué)就會(huì)面臨更多比自己學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)，所以自信心就會(huì)相對(duì)減弱甚至懷疑自己的實(shí)力。而往往出現(xiàn)差異的就是英語(yǔ)以及數(shù)學(xué)甚至是物理生物等學(xué)科會(huì)出現(xiàn)較大的差異，語(yǔ)文的差異卻不大，這讓中學(xué)生在某種意義上對(duì)于自己的語(yǔ)文就沒有了太過于關(guān)注的概念，但是往往這樣的忽略讓自己在學(xué)習(xí)上更加的困難，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的差異人讓中學(xué)生沒有以前自信，對(duì)于叛逆時(shí)期的中學(xué)生來講，也許會(huì)因此變得更加的‘破罐子破摔’，所以對(duì)于提高中學(xué)生的自信心，加強(qiáng)他們的心理素質(zhì)建設(shè)是已將非常重要的事情。往往在語(yǔ)文教育中，很多文言文古詩(shī)詞或者是閱讀理解都會(huì)有教育的作用，所以在平時(shí)的語(yǔ)文教育中，教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)是很重要的。比如說一個(gè)差生，雖然他的成績(jī)不好，但是他的字卻寫的非常的漂亮，那么這個(gè)時(shí)候，教師可以通過這一點(diǎn)，說這位同學(xué)的作文字寫的很漂亮所以得了高分但是不完美的是內(nèi)容有些過于牽強(qiáng)，如果內(nèi)容在好一點(diǎn)一定可以得到更好的分?jǐn)?shù)，還可以讓這位學(xué)生參與到每次的學(xué)生辦黑板報(bào)的班級(jí)活動(dòng)中，讓他對(duì)自己的字感到自信，從而喜歡寫字，在某一方面有一個(gè)自信的點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方面才能有更加自信的表現(xiàn)，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的不同程度的贊美讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文感到輕松的同時(shí)也知道教師對(duì)自己的關(guān)注，從而在語(yǔ)文課堂上有更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、總結(jié)

在語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)中學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行不同方式的教育，讓中學(xué)生在語(yǔ)文課堂中受到關(guān)注，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加自信，這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)在中學(xué)生教育中的價(jià)值。在中學(xué)生語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生呈現(xiàn)出自然放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過語(yǔ)文的親和力讓中學(xué)生青春期的反叛心理得到緩解，并且讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及不吝嗇的贊美，促進(jìn)中學(xué)生的自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的課程中更加具有積極性。中學(xué)生語(yǔ)文教育和學(xué)生的心理素質(zhì)是相輔相成的，所以注重語(yǔ)文教育，加強(qiáng)心理素質(zhì)對(duì)于中學(xué)生來講是件極為重要的事情。

作者:劉作玖 單位:重慶市榮昌區(qū)清升鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]孫慧玲.我國(guó)高中語(yǔ)文教材編制模式研究[D].華東師范大學(xué),2008.

篇（10）

2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)興趣屬于教育心理學(xué)的范疇，它是學(xué)習(xí)意志、能力、品質(zhì)的具體體現(xiàn)，教育者認(rèn)為，一個(gè)人如果有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即正確的自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)，就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高效的課堂需要全體師生共同參與，在化學(xué)課堂上進(jìn)行趣味性和探索性教學(xué)互動(dòng)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能在興趣支配下有所收獲。但在實(shí)際教學(xué)中，往往是特別拔尖的好學(xué)生都能自覺學(xué)習(xí)，多數(shù)是居于中游的學(xué)生，也有少數(shù)是不愿學(xué)習(xí)的學(xué)困生。面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，藝術(shù)地實(shí)施分層教學(xué)。只有調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的積極性，才有可能做到因材施教，不至于使個(gè)別學(xué)生失去聽課的興趣。一個(gè)充滿學(xué)習(xí)激情，每一個(gè)學(xué)生都有自覺學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂，需要師生互動(dòng)，也需要生生互動(dòng)，這種互動(dòng)有利于激發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)習(xí)興趣和共同追求聯(lián)系起來，這方面的訴求在化學(xué)課堂上形成一股力量，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的有效傳授。有了探求知識(shí)的興趣和良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過互動(dòng)合作的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同興趣和其它因素自由組合學(xué)習(xí)小組，共同探討學(xué)習(xí)過程中的難題。

3構(gòu)建和諧課堂教學(xué)情境

為了提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，必須構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)情境，要保障學(xué)生和老師愉快的心理狀態(tài)，拋棄一切情緒化的干擾。教師以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革，實(shí)施高效率課堂教學(xué)，這需要具備一定教學(xué)能力和傳授知識(shí)的藝術(shù)性。心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺、聽覺等都會(huì)大大提高。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，結(jié)合化學(xué)教材中的趣味性知識(shí)點(diǎn)，通過改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)情境。構(gòu)建和諧課堂教學(xué)情境，需要教師從改革傳統(tǒng)教學(xué)模式入手，需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)求知探索科學(xué)知識(shí)的興趣開始，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，針對(duì)教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，倡導(dǎo)大家以小組為單位進(jìn)行討論，讓同學(xué)們?cè)谧灾髑笾剿鬟^程中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)課堂，教師在做好基本指導(dǎo)的前提下，積極參與到同學(xué)們的熱烈探討過程中，進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的具體教學(xué)指導(dǎo)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探索熱情，調(diào)動(dòng)互助學(xué)習(xí)的動(dòng)力，全面提高同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。為了實(shí)現(xiàn)這一目得，必須科學(xué)合理地構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)情境，要讓學(xué)生和老師始終保持愉快的心理狀態(tài)，以積極的心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)過程中的種種挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)同學(xué)的求知欲望，實(shí)施高效課堂教學(xué)效果?；瘜W(xué)課堂上要通過教學(xué)情境調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在課堂上把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑惑大膽地說出來，在教師和同學(xué)共同參與的探討中有效解決問題，從而得到成功的收獲和，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自覺性和主動(dòng)性。

4設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的教學(xué)方案

在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要精心研究教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的教學(xué)方案，做好趣味性課堂教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入，選擇有利于激發(fā)學(xué)生探索興趣的教學(xué)策略，拓展學(xué)生思維，做到張弛有節(jié)。化學(xué)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要融入相關(guān)科目的知識(shí)，在教學(xué)中，教師以創(chuàng)新精神運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)，充分構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化化學(xué)教學(xué)效果，其方法多種多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的教學(xué)方案和教學(xué)課件，把學(xué)生的注意力緊緊控制在化學(xué)課堂之內(nèi)，并且煥發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的熱情。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新組合，極大地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，提高課堂教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)過程中，教師要把化學(xué)課程的創(chuàng)新教育應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐，把化學(xué)學(xué)科本身具有的科學(xué)價(jià)值與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化素質(zhì)教育的實(shí)施。結(jié)合當(dāng)前教育改革的需要，把信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切聯(lián)系，在創(chuàng)新教學(xué)過程中，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)提供最佳教學(xué)環(huán)境和有效途徑，從而實(shí)現(xiàn)了課本知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合的良好效果。

篇（11）

隨著科技的快速進(jìn)步，一些與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類似的科技產(chǎn)物出現(xiàn)并且影響著許多年輕人的思想與行為，年輕人更容易接受與理解嶄新的事物，并且大多數(shù)情況他們傾向于從網(wǎng)絡(luò)中尋找有用的信息，因此，從這一角度來說現(xiàn)階段大學(xué)生的思想養(yǎng)成受到網(wǎng)絡(luò)世界很大程度的影響。

2.獨(dú)立的人格和維權(quán)意識(shí)思想

由于時(shí)代的變遷，新世紀(jì)的年輕人在思想上與老一輩人呈現(xiàn)較大的不同，這集中表現(xiàn)在性格方面，比如現(xiàn)在的大學(xué)生群體思維活躍，具有鮮明的個(gè)性特征，在遇到問題時(shí)能夠打破常規(guī)去看待問題，找到最合適最具有挑戰(zhàn)性的解決途徑，因此，現(xiàn)階段年輕人更有思想頭腦，也更加大膽。在此基礎(chǔ)上，他們形成了較為獨(dú)立的人格意識(shí)與維權(quán)意識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到法律能夠給自身權(quán)益帶來保障，因此，學(xué)校應(yīng)該抓住這一點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行良好的權(quán)益意識(shí)教育。

3.較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)

這一代年輕人代表著時(shí)代的新鮮血液，他們廣泛采納與吸收各種新知識(shí)，具有較強(qiáng)的思辨能力與實(shí)踐操作能力，同時(shí)年輕人還具有開放性的思維與創(chuàng)新意識(shí)。

4.脆弱的心理及較弱的抗挫折能力

正是因?yàn)楝F(xiàn)階段年輕人有著突出的個(gè)性和鮮明的性格，導(dǎo)致他們?cè)谟龅酱蟮睦щy并且不知道怎樣去解決時(shí)容易出現(xiàn)懈怠心理，因此，可以看出這一代的年輕人內(nèi)心比較脆弱，多愁善感，抗挫折能力較差，所以針對(duì)這一現(xiàn)象學(xué)校應(yīng)該疏導(dǎo)學(xué)生的心理，這樣一來才能夠促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

二、大學(xué)生入學(xué)文化素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探究

1.把握新生心理，做好迎新工作

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的新生來說，一切對(duì)他們來說都是嶄新的，在這里他們會(huì)遇到新的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、新的老師和同學(xué)、新的生活環(huán)境，學(xué)生對(duì)一些未來將要發(fā)生的事情充滿好奇和期待，在這樣一種心態(tài)下，學(xué)校和教師應(yīng)該抓住新生的心理特征，將文化素質(zhì)教育貫穿到大學(xué)生的入學(xué)文化教育過程中，教師通過鼓勵(lì)讓學(xué)生放松緊張的心情，讓學(xué)生在新生入學(xué)儀式上自我介紹，讓同學(xué)之間相互了解，并且新生在入學(xué)期間遇到的問題與心理困惑都可以與教師溝通解決。

2.加強(qiáng)大學(xué)生品行規(guī)范教育和社會(huì)主義榮辱觀教育

學(xué)校為了能夠給新生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓新生從入學(xué)以來就能夠迅速進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)與生活軌道，在新生入學(xué)時(shí)就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)以及思想道德的相關(guān)教育，這樣一來能夠讓新生在了解自己所就讀學(xué)校的一些基本情況時(shí)還能夠?qū)ψ陨硖岢鲆欢ǔ潭鹊囊?，讓新生從入學(xué)以來就形成自覺約束行為的意識(shí)，共同維護(hù)學(xué)校的整體氛圍。具體舉例來說，可以在進(jìn)行入學(xué)文化素質(zhì)教育時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)校內(nèi)管理規(guī)章紀(jì)律、違紀(jì)處罰條例規(guī)則、住宿環(huán)境管理細(xì)則、教師評(píng)級(jí)機(jī)制、校園網(wǎng)絡(luò)管理以及成績(jī)公示細(xì)則等。通過對(duì)這些條例的介紹，讓學(xué)生了解學(xué)校內(nèi)部管理的大致情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行“八榮八恥”的榮辱觀教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)日常文化知識(shí)的同時(shí)謹(jǐn)記國(guó)家與社會(huì)的需要，樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，在入學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解在學(xué)校需要遵守的紀(jì)律規(guī)范。

3.開展入黨啟蒙教育

在新生入學(xué)時(shí)，除了詳細(xì)介紹學(xué)校的規(guī)章制度以外，還有一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行入黨的啟蒙教育，這是學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后必上的一堂課。在這樣一堂課中，學(xué)校告訴學(xué)生要想在未來為社會(huì)與國(guó)家貢獻(xiàn)力量、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，就應(yīng)該在此時(shí)此刻踐行黨的教育方針、遵循黨的教學(xué)理論，開展一系列講座以及宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生從以新生的角色進(jìn)入學(xué)校開始，就能夠感受到國(guó)家以及社會(huì)對(duì)自身發(fā)展的殷切關(guān)懷，在這樣一種文化素質(zhì)教育模式下，能夠讓學(xué)生懂得珍惜眼下的學(xué)習(xí)時(shí)光，以全新的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展切實(shí)努力與奮斗。

4.開展專業(yè)性創(chuàng)新教育

每個(gè)新生在入學(xué)的時(shí)候，都會(huì)選擇一個(gè)自己心儀的專業(yè)作為未來四年主修的領(lǐng)域，但在過去新生入學(xué)時(shí)，并沒有對(duì)新生所進(jìn)行這方面的教育，而新型模式下的入學(xué)教育更加注重以學(xué)生所選專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的教育與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣一來能夠讓學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)與生活正常軌道之前就對(duì)自己所選擇的專業(yè)有初步的了解，并且通過這一模式，能夠提出自己所選專業(yè)存在的問題，并與相應(yīng)的任課老師進(jìn)行溝通。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更好迎接專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這對(duì)未來的就業(yè)與發(fā)展都能夠起到積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見，各大高等院校應(yīng)該重視入學(xué)教育這一環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的入學(xué)思想道德教育以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)，并且在一定程度上將該階段的教育模式與時(shí)代背景相聯(lián)系，順應(yīng)時(shí)展的潮流，讓新一代大學(xué)生能夠在良好的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)以及相關(guān)技能，為各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域輸送更加優(yōu)秀的人才。

作者:孫巍 單位:吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：