中學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、實(shí)踐活動(dòng)能再現(xiàn)知識(shí)生成過(guò)程

我們教學(xué)往往讓學(xué)生去記憶現(xiàn)成的知識(shí)，有意無(wú)意地壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，造成學(xué)生知其然，不知其所以然。實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。如：“空間幾何體”這節(jié)內(nèi)容，拿出幾個(gè)準(zhǔn)備好的正方體、圓柱、棱柱，讓學(xué)生幾人一組，先個(gè)人再小組的動(dòng)手?jǐn)[放物體的過(guò)程中，通過(guò)觀察實(shí)際圖形，掌握了空間幾何體的畫法及特征。學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷提高，在思考中相互接納。我們可以這樣說(shuō)：實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值并不僅僅體現(xiàn)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)所獲得的某種有形的成果，更體現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程中易于被人們所忽視的一些無(wú)形的東西，如情感體驗(yàn)等。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過(guò)程，不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)，所以，在實(shí)踐過(guò)程中，教師要注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)，成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也可使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中越來(lái)越重要，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”。重視數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要，對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，都希望自己成為發(fā)明者、創(chuàng)造者，這是正常的心理需求，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與課堂實(shí)踐，能使學(xué)習(xí)心理處于亢奮狀態(tài)，能使動(dòng)力系統(tǒng)“開(kāi)足馬力”，能調(diào)動(dòng)一切積極因素進(jìn)行積極的探索和操作，當(dāng)學(xué)生依靠自己的力量獲得學(xué)習(xí)的成功時(shí)，不但對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有了深刻的理解，而且還能通過(guò)愉快的心理體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)興趣的自我培養(yǎng)，增進(jìn)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)能力

實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”，也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中去參與知識(shí)的生成過(guò)程，發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

例如：在教學(xué)“圓柱和圓錐”的側(cè)面積時(shí)，教師可先拿出一個(gè)圓柱和圓錐，并用事先裁好的紙貼在圓柱和圓錐上，讓學(xué)生思考回答：當(dāng)把圓柱或圓錐的側(cè)面展開(kāi)后，它們的展開(kāi)圖是一個(gè)什么樣的圖形？然后在教師的示范下，每個(gè)學(xué)生都來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這樣，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)它們的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)長(zhǎng)是圓柱底面周長(zhǎng)，寬是圓柱母線長(zhǎng)（也是圓柱的高）的長(zhǎng)方形，和弧長(zhǎng)是圓錐底面周長(zhǎng)，半徑是圓錐母線長(zhǎng)的扇形，從而可以推導(dǎo)出圓柱與圓錐側(cè)面積展開(kāi)圖的計(jì)算公式。

學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)有非常重要的促進(jìn)作用，我們要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)一般可分為課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)兩種方式。課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)以解決單一知識(shí)點(diǎn)為主，活動(dòng)內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)范圍較寬，多用于眾多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等等，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活來(lái)考慮，中學(xué)階段常用的實(shí)際活動(dòng)一般可分為以下幾種：

1.小組競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)小型競(jìng)賽深受同學(xué)們歡迎，因知識(shí)內(nèi)容單一，綜合性不大。如講到某一內(nèi)容，舉行知識(shí)講座，數(shù)學(xué)知識(shí)接力賽、挑戰(zhàn)賽或組織技能、方法競(jìng)賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。當(dāng)然，題型要豐富多彩，題目要難易適中，計(jì)算量不要太大太繁，并且形式要多樣，可按級(jí)別、性別、自由組合等適當(dāng)分組。在具體評(píng)價(jià)中，首先可采用個(gè)人自評(píng)，從學(xué)生的情感態(tài)度、信息加工、實(shí)踐創(chuàng)新、合作交流、成果展示等五個(gè)指標(biāo)進(jìn)行；其次是小組互評(píng)，由小組長(zhǎng)組織成員，給予“互評(píng)定格”；最后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)用文本形式進(jìn)行“自我定性描述”，并加入適時(shí)的反思分析。由老師公平記分，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，這種方法對(duì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣十分有效的。

篇（2）

在科技飛躍發(fā)展的今天，社會(huì)的發(fā)展速度在很大程度上處決于教育的發(fā)達(dá)程度，而教育的發(fā)達(dá)程度又很大意義上處決于其活動(dòng)的主體―教師綜合素質(zhì)，教師的綜合素質(zhì)除了與其學(xué)識(shí)有關(guān)，還與其教師的學(xué)養(yǎng)是否能跟得上時(shí)代前進(jìn)的步伐。遵義市作為西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)省份的一個(gè)地級(jí)市，其教育的現(xiàn)狀如何，反應(yīng)了西部的初等教育發(fā)展水平。其中中學(xué)數(shù)學(xué)教育作為中學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是整過(guò)初等教育的晴雨表。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀對(duì)遵義市的中學(xué)數(shù)學(xué)教育具有決定性的影響。我們研究小組通過(guò)對(duì)遵義市中學(xué)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀做抽樣和問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)對(duì)調(diào)查的現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了目前遵義市中學(xué)數(shù)學(xué)教師存在幾個(gè)方面問(wèn)題，并從幾個(gè)不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育的必要性和重要性，結(jié)合遵義市教育現(xiàn)狀和條件，為了進(jìn)一步發(fā)展遵義市的初等教育，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的開(kāi)展提出了幾點(diǎn)看法。

一、遵義市中學(xué)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀調(diào)查及其有關(guān)分析

（一）教師教齡、教師文化程度

教育的主體是關(guān)系到教育活動(dòng)成敗的重要保障，尤其作為教育的實(shí)施者，教師本身的文化程度和其從事教育的時(shí)間都會(huì)在很大程度上制約著他們所從事的教育活動(dòng)的效果。遵義市中學(xué)數(shù)學(xué)教師作為該地區(qū)的初等教育一個(gè)方面的執(zhí)行者，其教齡和其自身所具備的文化水平程度，會(huì)通過(guò)影響遵義市的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)影響遵義市的整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展。目前，針對(duì)遵義市的城鄉(xiāng)兩級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的年齡和文化程度進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)平均下來(lái)，在22-30歲的年輕教師占40%，30-39歲的教師占20%，40歲以上的教師占40%，其中50歲以上的占19%。在文化程度方面，以第一學(xué)歷為例，專科文化程度的占46%，具有本科文化程度的中學(xué)數(shù)學(xué)教師占42%，本科以上文化程度的數(shù)學(xué)教師只占9%，還有3%的中學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有正規(guī)的高等教育經(jīng)歷。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，教師的年齡結(jié)構(gòu)基本符合要求，但與東部和中部教育發(fā)達(dá)地區(qū)的師資年齡結(jié)構(gòu)還有一定的差距，年富力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富段的教師所占比例略微偏低。在文化程度方面，與普通中東部省份中學(xué)教師所擁有的文化程度相比，明顯低于他們，因此學(xué)歷的偏低和高齡化的教師隊(duì)伍都會(huì)產(chǎn)生教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和知識(shí)相對(duì)時(shí)代滯后。要想提高其教學(xué)，在教師中開(kāi)展繼續(xù)教育是彌補(bǔ)和推進(jìn)教師的知識(shí)體系完善的重要有效途徑。

（二）教師教學(xué)水平和教學(xué)手段

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要針對(duì)現(xiàn)實(shí)世界之間的數(shù)量關(guān)系以及空間形式。在某種程度上，它具有較高的抽象性和邏輯性，但又與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此良好的教學(xué)水平和有效的教學(xué)手段是數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果的重要保證。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是有很大影響的，若數(shù)學(xué)教學(xué)的水平過(guò)低，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度及對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的掌握也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。雖然現(xiàn)在遵義市區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的平均教學(xué)水平基本能符合國(guó)家教育部的要求。但是還存在部分老師在教學(xué)水平上對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的講解不夠透徹，致使學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)的基本概念；少部分?jǐn)?shù)學(xué)老師不能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，致使學(xué)生在課堂上不夠活躍，更使得一些不太喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)漸漸失去了興趣；如經(jīng)驗(yàn)豐富、教歷資深一點(diǎn)，則數(shù)學(xué)教師能夠脫離課本，但又能把課本的內(nèi)容講出來(lái)，不受課本的束縛，這樣更使得學(xué)生打心底里佩服于教師，學(xué)生認(rèn)為教師“教得好”，自然就會(huì)專心聽(tīng)老師講課。

隨著義務(wù)教育的普及，教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化，現(xiàn)在一般的中學(xué)都會(huì)配備一些由教育部門統(tǒng)籌發(fā)放的一些教學(xué)輔助設(shè)備，遵義市也不例外。但在整個(gè)遵義市區(qū)所有中學(xué)學(xué)校中，有效合理使用這些設(shè)備的情況還是令人堪憂。盡管大多數(shù)學(xué)校都安裝得有多媒體課件播放投影儀，但是很多教師去上課就只是簡(jiǎn)單的一支粉筆、一本教材、一本教參或教案，甚至有些教師去上課連教案都沒(méi)有，上課時(shí)偶爾還要翻翻教材才能把課上完。如何利用現(xiàn)代教育的技術(shù)，利用其生動(dòng)，形象地展現(xiàn)教材中知識(shí)點(diǎn)的演化及其實(shí)質(zhì)，對(duì)教學(xué)具有很好的輔助作用。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)掌握好，應(yīng)用好，這樣才能把數(shù)學(xué)中的一些抽象的知識(shí)更具形象地，更直觀地傳授給學(xué)生。

（三）教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指主體經(jīng)歷了數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了一個(gè)從認(rèn)知 ，理解到推理和探索的過(guò)程，并通過(guò)親身體驗(yàn)然后到自身感悟和反思的一個(gè)轉(zhuǎn)變，并在一定的情境中所顯示的一種有關(guān)數(shù)學(xué)的能力、思想方法以及精神的總體表現(xiàn)。而知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)以及思想方法素養(yǎng)和精神素養(yǎng)是構(gòu)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的四個(gè)要素。遵義市區(qū)的大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師在整體上的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)方面都處于一個(gè)中下等水平，而且在數(shù)學(xué)精神素養(yǎng)和思想方法素養(yǎng)上很多中學(xué)教師還有待提高。這其中的原因有一下幾個(gè)方面：其一，部分老師本身的學(xué)歷不高，對(duì)高等數(shù)學(xué)知之甚少，對(duì)一些數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西不甚了解，從而使得眼界不高，無(wú)法做到高屋建瓴地統(tǒng)領(lǐng)初等數(shù)學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，因此講起數(shù)學(xué)來(lái)很多時(shí)候是以偏概全，管中窺豹。其二，部分教師盡管知識(shí)基礎(chǔ)不差，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)不是很合理，無(wú)法綜合全局把握數(shù)學(xué)知識(shí)的相互關(guān)系，其具體體現(xiàn)在，調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分老師對(duì)自己本科或者專科階段的專業(yè)知識(shí)基本忘記得差不多了，更別說(shuō)分析、代數(shù)和幾何三條線脈絡(luò)清晰。其三，大部分老師，除了中學(xué)數(shù)學(xué)的東西，根部不從數(shù)學(xué)層面上來(lái)認(rèn)知自己所從事的教學(xué)活動(dòng)，把中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局限于解中學(xué)升學(xué)考試試題，這是一種本末倒置的教育，無(wú)助于數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、關(guān)于遵義市區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的幾點(diǎn)思考

根據(jù)遵義市區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育是勢(shì)在必行的。遵義市區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育應(yīng)該側(cè)重于如下所列的幾個(gè)方面：

其一，提升教師素養(yǎng)。其中提高教師教育思想素養(yǎng)，是遵義市區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的前提；提升數(shù)學(xué)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容；提升數(shù)學(xué)教師的身心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，在教師的職業(yè)生活中健康良好的身心素質(zhì)起著十分重要的作用。而提升遵義市區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，主要注意以下幾點(diǎn)：首先提高遵義市區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力；其二提高數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代教育的科技應(yīng)用能力（如計(jì)算機(jī)使用、多媒體課件、幾何畫板使用等）；其三通過(guò)培訓(xùn)提高數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)；其四提高數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷水平；最后加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和對(duì)教材的研究。

其二，提高遵義市區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和科研能力。教學(xué)水平方面，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)基礎(chǔ)，在教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中摸索出一套有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，努力使自己成為一名自身素質(zhì)好、師德水平高、專業(yè)知識(shí)牢、富有高度的專業(yè)精神和創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力強(qiáng)的教師。另外中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生而言還要從以下幾個(gè)方面接受繼續(xù)教育：①怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？②中學(xué)數(shù)學(xué)教師迎如何把數(shù)學(xué)思想?yún)⑷肱c整個(gè)教學(xué)體系之中？③如何從教材內(nèi)容中體現(xiàn)新課改理念？④如何提高課堂教學(xué)效率等等。科研能力方面，進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，閱讀更多相關(guān)專業(yè)書籍，提高專業(yè)技能，深入開(kāi)展主題教研活動(dòng)，引導(dǎo)全體中學(xué)數(shù)學(xué)教師用很高的熱情投入到教研的工作中來(lái)，在注重實(shí)際的優(yōu)化方案，總結(jié)工作中的得失，完成科研主題的研究報(bào)告。

其三，開(kāi)拓中學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)渠道，拓寬數(shù)學(xué)教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

社會(huì)在發(fā)展，科學(xué)要進(jìn)步，知識(shí)也在不斷更新，作為新一代的中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加繼續(xù)教育的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷的加強(qiáng)自己。教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體改良，用高品質(zhì)的教學(xué)手段，去不斷提高教育的質(zhì)量，增大課堂教學(xué)的效率。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)書本上的有關(guān)知識(shí)，還要懂得創(chuàng)新，用新的知識(shí)和新理念去不斷更替舊觀念，用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高自身素養(yǎng)。

三、對(duì)遵義市區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

首先，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源實(shí)際情況，以當(dāng)?shù)氐膸煼对盒橐劳校罱ㄒ粋€(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)平臺(tái)，建立一個(gè)具有穩(wěn)定性且不斷完善的具有代表當(dāng)前教流水平的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，在各級(jí)各類教育行政部門的支持下，積極開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，不斷地創(chuàng)新中學(xué)教學(xué)理念，改革中學(xué)的教學(xué)方法和管理體制，并不斷地將其實(shí)踐于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，不斷完善中學(xué)教學(xué)理論，使其真正有效地服務(wù)地方教育的發(fā)展，從而形成一個(gè)開(kāi)放的，不斷完善的，持續(xù)發(fā)展，緊跟時(shí)代需要的中學(xué)教師繼續(xù)教育體系。

其次，繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)合理安排培訓(xùn)時(shí)間，尤其是要利用寒暑假的時(shí)間對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，這樣有利于數(shù)學(xué)教師在接下來(lái)的教學(xué)學(xué)期里對(duì)培訓(xùn)之后學(xué)到的東西進(jìn)行應(yīng)用。在培訓(xùn)期間，繼續(xù)加強(qiáng)和重視對(duì)數(shù)學(xué)教師的幫助和指導(dǎo)，不斷推陳出新，進(jìn)一步提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，從而提高培訓(xùn)效率。

最后，繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以舉行不定期的講座，培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的興趣，鼓動(dòng)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，建立終身學(xué)習(xí)體系，還可以舉行教育實(shí)踐活動(dòng)，讓中學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使教師不斷提高自身素養(yǎng)，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

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篇（3）

所謂數(shù)字化故事敘述，就是有效結(jié)合信息技術(shù)（如動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻以及多媒體技術(shù)等）與交流、教學(xué)意識(shí)的一種敘述或者教學(xué)形式。采用聲音、圖片、網(wǎng)絡(luò)、視頻以及動(dòng)畫等多媒體技術(shù)，將故事形象地講述出來(lái)。通過(guò)運(yùn)用數(shù)字化故事敘述對(duì)自身知識(shí)體系予以構(gòu)建是這種教學(xué)策略的主要目的，并和他人交流與分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)講述故事的方式有效傳送所需要傳輸?shù)男畔ⅲ_保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力得以激發(fā)。

二、初中英語(yǔ)課程中數(shù)字化故事敘述教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.數(shù)字化故事敘述的理論支持

因?yàn)槿祟惐旧淼恼J(rèn)知具有單一性，所以可量化智能概念可以恰到好處的描述人體。就學(xué)生而言，對(duì)其多種智能的充分發(fā)揮具有必要性。在初中英語(yǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述對(duì)發(fā)展學(xué)生智能非常有利。比如，學(xué)生的語(yǔ)言智能，這是一種語(yǔ)言表達(dá)和對(duì)語(yǔ)言深層內(nèi)涵進(jìn)行欣賞的能力。就本質(zhì)而言，數(shù)字化故事敘述是充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言智能的一種新興教學(xué)過(guò)程，因此，無(wú)論是對(duì)故事敘述主題進(jìn)行討論，或是對(duì)數(shù)字化故事作品進(jìn)行相應(yīng)的展現(xiàn)，都必須采用學(xué)生語(yǔ)言智能對(duì)數(shù)字故事內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹與說(shuō)明，并對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。

2.初中英語(yǔ)課程中數(shù)字化故事敘述的應(yīng)用可行性分析

首先，硬件條件。由于科技的迅猛發(fā)展，電子產(chǎn)品種類逐漸增多，科技產(chǎn)品質(zhì)量逐漸提高等等，這些為初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述奠定了非常有利的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，初中英語(yǔ)課程特點(diǎn)。初中生通常好奇心比較強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)、善于模仿，而且聽(tīng)覺(jué)也非常靈敏，而數(shù)字化故事敘述也和學(xué)生這些特點(diǎn)相符合：①交際性。數(shù)字化故事敘述的教學(xué)方式是在小組間進(jìn)行，小組間的合作能力直接影響到活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，對(duì)數(shù)字化故事敘述進(jìn)行編寫的過(guò)程，必須應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，活動(dòng)的有效開(kāi)展，需要學(xué)生的互相交際；②互動(dòng)性。講故事是數(shù)字化故事敘述的外在形式。課件和聽(tīng)眾間的互動(dòng)存在一定的相互協(xié)調(diào)性，創(chuàng)作數(shù)字故事作品的過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生間、老師與學(xué)生間學(xué)需要通過(guò)多媒體進(jìn)行間接或直接互動(dòng)；③過(guò)程性。因?yàn)檫@種教學(xué)方式是通過(guò)多媒體進(jìn)行故事講述，需要團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成，而且數(shù)字化故事講述在一定程度上與初中英語(yǔ)存在相通之處，兩者均強(qiáng)調(diào)過(guò)程。

3.初中英語(yǔ)課程中數(shù)字化故事敘述的目標(biāo)

首先，對(duì)提高初中學(xué)生語(yǔ)言智能非常有利。以小組討論的方式對(duì)數(shù)字化故事敘述主題進(jìn)行確定，以學(xué)生為中心，通過(guò)數(shù)字化故事敘述的方式來(lái)講述英語(yǔ)故事，以此來(lái)表達(dá)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，數(shù)字化故事敘述能夠有效發(fā)揮初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討的創(chuàng)造性及積極性，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)言智能的進(jìn)步與發(fā)展也非常有利；第二，對(duì)學(xué)生空間感的提升也極為有利。通過(guò)初中學(xué)生小組成員間頭腦和知識(shí)的正確運(yùn)用，對(duì)數(shù)字化故事敘述主題進(jìn)行確定，并有效制定后期編輯與數(shù)字化敘述過(guò)程，對(duì)學(xué)生空間智力的提高極為有利。再次，能夠有效提高學(xué)生音樂(lè)智能。若要完美的展現(xiàn)出數(shù)字故事作品，就要將作品的聲音呈現(xiàn)出來(lái)。小組成員中的敘述者通過(guò)語(yǔ)言模式使作品內(nèi)容充分表達(dá)出來(lái)，在對(duì)數(shù)字故事作品進(jìn)行編輯與制作時(shí)，具有聲音吸引力的背景音樂(lè)可以保證數(shù)字故事作品的生動(dòng)性。

三、初中英語(yǔ)課程中有效應(yīng)用數(shù)字化故事敘述

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中英語(yǔ)課程中，在研究數(shù)字化故事敘述理論的基礎(chǔ)上，將其與初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，確定初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，保證學(xué)生能夠在追尋目標(biāo)的過(guò)程中可以進(jìn)行實(shí)際操作。比如，在數(shù)字化故事敘述前，可以設(shè)定題目為《低碳生活》，最后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)定。

2.展示教學(xué)實(shí)例

運(yùn)用數(shù)字化故事敘述進(jìn)行時(shí)，要結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)自由分組的方式由學(xué)生進(jìn)行小組討論數(shù)字化故事敘述，并根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)小組成員所做工作，確定小組成員工作任務(wù)后，開(kāi)始擬定數(shù)字化故事敘述主題。

如，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，將數(shù)字化故事敘述主題確定為：The Monkeys fishing month.第一步，確定數(shù)字化故事敘述主題后，英語(yǔ)教師依照故事主題進(jìn)行闡述，使學(xué)生可以對(duì)讓步狀語(yǔ)從句有一定了解，同時(shí)使學(xué)生自信心得以增強(qiáng)。

學(xué)生在教師激勵(lì)下，依照所選定的故事敘述主題，并根據(jù)所劃分的小組，在數(shù)字化故事敘述稿本的基礎(chǔ)上，由小組成員對(duì)稿本故事敘述形式出謀劃策。信息員在進(jìn)行數(shù)字化故事敘述的過(guò)程中，對(duì)和故事內(nèi)容有關(guān)的圖片、背景音樂(lè)和視頻等進(jìn)行有效查找，設(shè)計(jì)前，教師需要先通過(guò)實(shí)例使學(xué)生能夠?qū)?shù)字化故事敘述形成一種全面性認(rèn)識(shí)，由此小組信息員才可以及時(shí)搜查到和主題相符的圖片、視頻和背景音樂(lè)等。在對(duì)數(shù)字化故事作品進(jìn)行有效創(chuàng)作的過(guò)程中，必須采用PPT軟件制作，電腦員主要負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)字故事作品進(jìn)行編輯。根據(jù)所理解的數(shù)字化故事，在PPT中導(dǎo)入所選定的文字與圖片，增加特效，為作品作相應(yīng)的配音和背景音樂(lè)的添加。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G633.955

0.引言

在新課改的背景下，我國(guó)大力實(shí)施科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，以培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才為主要目標(biāo)。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅包括了知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還包括了其自身的道德品質(zhì)、審美與表達(dá)等多個(gè)方面，其中審美與表達(dá)包括了感受美和表達(dá)美兩個(gè)方面。美術(shù)課是其接受美學(xué)教育的重要課程，美術(shù)教師對(duì)學(xué)生形成美的感受能力和表達(dá)能力將產(chǎn)生重大的影響。因此，中小學(xué)美術(shù)教師的素質(zhì)能力應(yīng)與時(shí)代的要求相適應(yīng)，在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注意自身的繼續(xù)教育，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，全面提高我國(guó)公民的綜合素質(zhì)。

1.中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

在新課改的背景下，雖然美術(shù)課程的改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，但是各地各校的發(fā)展并沒(méi)有取得平衡，效果也并不明顯。其主要原因有三個(gè)方面：一是中小學(xué)美術(shù)教師沒(méi)能及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，自身的理論知識(shí)和教學(xué)技能沒(méi)有得到有效提高。新課改要求教師要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)[1]。目前普遍的中小學(xué)美術(shù)教師并沒(méi)有按新課改的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。二是中小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)能力跟不上自身的專業(yè)技術(shù)能力，他們?cè)诮虒W(xué)方面缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)，不能找出適合既自己也適合學(xué)生的教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。由此可見(jiàn)，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)[2]。三是在我國(guó)很多地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)美術(shù)課程都是由其他課程的老師代課，缺乏專業(yè)性，這就更需要通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)提高美術(shù)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

2.對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育方法的思考

2.1及時(shí)更新繼續(xù)教育的內(nèi)容

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育內(nèi)容重點(diǎn)在教師的思想教育和心理教育，通過(guò)實(shí)踐可以看出，這種繼續(xù)教育對(duì)教師的教學(xué)效果并沒(méi)幫助。對(duì)于中小學(xué)的美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)教師自身實(shí)際情況來(lái)選擇提高自身專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)能力等。繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)針對(duì)教師在教學(xué)上反饋的問(wèn)題，體現(xiàn)對(duì)美術(shù)教師內(nèi)在素養(yǎng)的培育與外化知識(shí)技能更新轉(zhuǎn)化的需求來(lái)進(jìn)行及時(shí)地更新，在特定教學(xué)情境下解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力培養(yǎng)。因此可以把反思性、探究性、互動(dòng)性、情境性和實(shí)踐性等內(nèi)容作為選修課添加進(jìn)去，在提高教師文化素養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使教師能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展[3]。更新繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際需要來(lái)制定，為其教學(xué)活動(dòng)多提供些幫助。

2.2繼續(xù)教育應(yīng)注重提高教師教學(xué)的專業(yè)水平

美術(shù)教師要想加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平就應(yīng)該接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念。首先，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓教師學(xué)會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探究習(xí)慣，指導(dǎo)教師在教學(xué)中合理的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。其次，指導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。改變傳統(tǒng)美術(shù)教育中以模仿為主的模式。最后，指導(dǎo)教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性采取了切實(shí)可行的措施。讓教師充分學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法，可使其自身的教學(xué)水平及效果能夠有所提高。

2.3采用靈活多樣的繼續(xù)教育途徑

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育對(duì)教師的培訓(xùn)是行政指令性計(jì)劃為主，培訓(xùn)往往都是統(tǒng)一內(nèi)容、要求和進(jìn)度等。繼續(xù)教育的形式基本上是采取短期集中面授，以傳授系統(tǒng)理論知識(shí)的課堂講座教學(xué)為主，缺乏靈活性與多樣性；教學(xué)方法也是比較單一，忽視了個(gè)體之間的差異性，例如對(duì)學(xué)員在受教育背景、教齡、經(jīng)驗(yàn)、職稱、能力以及教學(xué)的理念、態(tài)度、情感等方面，這常常使得教師在培訓(xùn)時(shí)常處于被動(dòng)的地位，對(duì)繼續(xù)教育缺乏積極性。這就要求對(duì)教師的繼續(xù)教育應(yīng)采用靈活多樣的形式和方法，采用集中培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)等多種形式相結(jié)合的培訓(xùn)方法。充分尊重教師之間的水平和需要差異，鼓勵(lì)教師朝個(gè)別化、個(gè)性化發(fā)展。

2.4采用現(xiàn)代化的繼續(xù)教育手段

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使知識(shí)的更新速度不斷加快，教師的繼續(xù)教育也應(yīng)以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為依托，用現(xiàn)代化的教育手段改變傳統(tǒng)的教育模式。美術(shù)教師的繼續(xù)教育可以建立以遠(yuǎn)程教育為主體的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，這種教學(xué)手段具有靈活性和開(kāi)放性。它能夠使美術(shù)教師接觸到世界上最新的知識(shí)和技術(shù)，在最短的時(shí)間內(nèi)了解到與自己教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，利于教師更新教學(xué)理念和教學(xué)方法[4]。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教師的教育培訓(xùn)工作，既方便又快捷。

2.5鼓勵(lì)教師參加各種形式的進(jìn)修

據(jù)調(diào)查有80%以上的中小學(xué)美術(shù)教師都認(rèn)為工作后的繼續(xù)教育是非常必要的。社會(huì)對(duì)人才的要求在不斷提高，教師只有不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。為鼓勵(lì)中小學(xué)的美術(shù)教師參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)，相關(guān)的教育行政管理部門應(yīng)從政策導(dǎo)向上給予他們以正確的引導(dǎo)，多提供一些公費(fèi)或自費(fèi)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，還可以建立一系列的競(jìng)爭(zhēng)制度和學(xué)歷達(dá)標(biāo)制度從繼續(xù)教育質(zhì)量上給予他們提供更大的吸引力，提高美術(shù)教師繼續(xù)教育的積極性。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)美術(shù)教師的繼續(xù)教育既是國(guó)家新課改的要求，也是教師自我進(jìn)步、自我提高的需求。素質(zhì)教育在要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的同時(shí)，也給美術(shù)教師的工作帶來(lái)了更高的要求。這就要求中小學(xué)的美術(shù)教師應(yīng)更新教學(xué)理念，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也要接受繼續(xù)教育，注重自身的進(jìn)步與發(fā)展。從自身的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)社會(huì)對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師的要求來(lái)進(jìn)一步完善自己，使自己成為符合社會(huì)和教學(xué)需求的新型教師，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧?yán)?新課程視閾下中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育模式的選擇[J].大家，2010，23(12)：89-90.

篇（5）

國(guó)家對(duì)義務(wù)教育等基礎(chǔ)教育逐漸重視，使中小學(xué)教師迫切需要提高自身素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代對(duì)新課程改革后的教育教學(xué)工作。繼續(xù)教育作為提高教師素質(zhì)的形式，受到了越來(lái)越多的關(guān)注。筆者認(rèn)為，需求研究是提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。只有切實(shí)了解教師需求，才能對(duì)癥下藥，滿足教師所需，使教師繼續(xù)教育更加有效。

根據(jù)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)文獻(xiàn)資料的整理總結(jié)，并結(jié)合中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作開(kāi)展的實(shí)際情況，筆者分析認(rèn)為目前我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求研究具有以下特點(diǎn)。

1.注重量性研究，忽視質(zhì)性研究。

教師繼續(xù)教育相關(guān)的研究主要集中在近幾年，而且發(fā)展速度很快，科研成果層出不窮。但總體來(lái)看，在研究方法方面，多數(shù)研究均采用了問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)證研究方法，所得的結(jié)果都是中小學(xué)教師在繼續(xù)教育中各個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題的簡(jiǎn)單百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，而缺乏相關(guān)因素分析。[1]另外，現(xiàn)有文獻(xiàn)中很少采用質(zhì)的研究、敘事研究和理論基礎(chǔ)深厚的深度哲學(xué)研究。

2.需求調(diào)查多，操作方法研究少；整體性研究多，分類、分層研究少；研究中小學(xué)教師者多，研究繼續(xù)教育師資力量者少。

縱觀檢索出的文獻(xiàn)資料，其中關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求的研究普遍采用調(diào)查問(wèn)卷法，且問(wèn)卷涉及內(nèi)容主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：[2]

（1）動(dòng)力研究。包括中小學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育的看法、所持態(tài)度與參與動(dòng)機(jī)等。結(jié)論主要在于教師普遍已經(jīng)認(rèn)識(shí)到時(shí)代快速進(jìn)步，需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)等理念，大都對(duì)繼續(xù)教育懷有熱情，除一部分客觀上可以評(píng)職稱等外部因素外，絕大多數(shù)教師還期望能真正提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)化能力。[3][4]

（2）內(nèi)容的需求研究。教師繼續(xù)教育所涉及的課程內(nèi)容主要有現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、新的教學(xué)理念、學(xué)生心理健康教育、教育科研方法、學(xué)生管理等方面。客觀來(lái)講，繼續(xù)教育的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)廣泛。有些學(xué)者對(duì)不同學(xué)科的教師進(jìn)行了特定學(xué)科的需求研究[5][6]；對(duì)比來(lái)看，有所側(cè)重的研究與整體化研究的結(jié)果差異很大。不同的教師（如不同學(xué)科、不同學(xué)歷層次、不同職務(wù)層次、城市與農(nóng)村、小學(xué)與中學(xué)等）對(duì)各種學(xué)習(xí)內(nèi)容所做的選擇及其優(yōu)先順序均具有較大的不一致性。[7]

（3）方法的需求研究。有學(xué)者所做研究可知，目前針對(duì)教師繼續(xù)教育的方法有講授法、小組討論、專家座談、遠(yuǎn)程教育、案例分析、觀摩教學(xué)等，形式多種多樣。總結(jié)論文中呈現(xiàn)出教師關(guān)于教學(xué)方法選擇的百分比與優(yōu)先順序，可以發(fā)現(xiàn)，雖然不同教師選擇了不同的方法，但總體上最受歡迎的學(xué)習(xí)方式是專家座談和案例分析。[8]

（4）途徑的需求研究。關(guān)于繼續(xù)教育的組織時(shí)間、地點(diǎn)等方面，主要有集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)等，其中愿意參加集中與分散相結(jié)合的繼續(xù)教育形式的教師占據(jù)多數(shù)，也有相當(dāng)數(shù)量的教師期望在假期參加學(xué)習(xí)。[9]在地點(diǎn)上，小學(xué)教師更熱衷于教師進(jìn)修學(xué)校或市級(jí)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，中學(xué)教師則傾向于省教育學(xué)院或師范大學(xué)。

（5）評(píng)價(jià)需求研究。繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)形式也是繼續(xù)教育效果得以保障的重要方面，對(duì)于通常使用的綜合測(cè)評(píng)、書面化考試、撰寫結(jié)業(yè)論文、示范講演、小組集體活動(dòng)、寫心得體會(huì)等，相當(dāng)比例的教師傾向于綜合測(cè)評(píng)型的考核形式，而對(duì)寫心得體會(huì)或者書面化考試持消極態(tài)度。[10]

（6）中小學(xué)教師繼續(xù)教育阻礙因素研究。大體上中小學(xué)教師認(rèn)為的阻礙因素具有一定的一致性，依次表現(xiàn)為工學(xué)矛盾、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、繼續(xù)教育的效果問(wèn)題、學(xué)校管理問(wèn)題、自身發(fā)展或家庭問(wèn)題等方面。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育在我國(guó)廣泛開(kāi)展尚且時(shí)間較短，存在較多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和不合理之處，如：調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施隨意性大，進(jìn)行科學(xué)理論構(gòu)建和效度分析得少；很多學(xué)者只是研究了現(xiàn)象或者熱衷于解決問(wèn)題，而沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的理論分析；進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間跟蹤調(diào)查的較少，大多數(shù)是橫向?qū)Ρ妊芯浚欢鄶?shù)研究只是推理分析得出了相應(yīng)的建議與對(duì)策，但很少能夠給出切實(shí)可行的應(yīng)用性操作方案；目前研究主要針對(duì)接受繼續(xù)教育的一線中小學(xué)教師，卻很少涉及進(jìn)行教育的繼續(xù)教育師資力量；很多學(xué)者對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行了綜合性整體研究，分類、分層、分學(xué)科的研究尚且較少。[11]

目前，隨著國(guó)家多教師素質(zhì)要求的進(jìn)一步提高，我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求研究仍在較快發(fā)展，也已經(jīng)得到越來(lái)越多的關(guān)注與重視。縱觀現(xiàn)有研究，今后的研究應(yīng)側(cè)重考慮以下方面：在研究方法上，要提高問(wèn)卷編制和實(shí)施的質(zhì)量，注重量化調(diào)查與質(zhì)性研究的協(xié)調(diào)結(jié)合，以深刻的教育理論為基礎(chǔ)，以從內(nèi)部深入挖掘中小學(xué)教師的繼續(xù)教育需求；研究的重心要逐步由綜合性的研究轉(zhuǎn)向有針對(duì)性的分類、分層次、分學(xué)科的研究，增強(qiáng)研究的針對(duì)性和適應(yīng)性；注意研究結(jié)果向模式化或理論化的升格，以期對(duì)繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)有更大的關(guān)照力度，對(duì)教師繼續(xù)教育工作者的需求研究也要跟上。

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篇（6）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0168-01

實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的需要，新《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從理念到教學(xué)實(shí)踐都提出了更為明確的素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出了較高要求，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是擺在數(shù)學(xué)教師面前迫切需要解決的問(wèn)題。在強(qiáng)化素質(zhì)教育的今天，為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，我對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了一些有益的探索，本文擬就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，我們的教育觀念、教學(xué)思想也要發(fā)展改進(jìn)。轉(zhuǎn)變教育觀念是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)。素質(zhì)教育要求我們以人為本，即以學(xué)生為主體，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要樹(shù)立以'學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)'的現(xiàn)代教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這種新的教育思想指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。柳斌同志說(shuō)："轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提"。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事等等教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等諸方面的情況，多與學(xué)生溝通交流，要以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)教師還要在自己的課堂中要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生的智慧潛能等到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過(guò)程中得到提高，樹(shù)立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。

2.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

人類學(xué)家鮑亞士在《原始人的心理》中指出："人類行為和信仰所反映的不是他與生俱來(lái)的智慧，而是他所生活的文化系統(tǒng)."因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須營(yíng)造良好的文化氛圍.我覺(jué)得民主和諧的課堂教學(xué)氣氛是良好課堂文化的重要組成部分.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：

2.1 當(dāng)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)感興趣并非常興奮時(shí)，要允許他們按照自己的步調(diào)活動(dòng)。

2.2 尊重每一名學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生表達(dá)的信心和勇氣。

2.3 教師要自覺(jué)地走下"神壇"，在課堂上寬容、理解、體貼學(xué)生，用愛(ài)的陽(yáng)光照耀每一名學(xué)生。

2.4 讓學(xué)生之間形成和諧、友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

3.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.由于興趣來(lái)源于動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)來(lái)源于需要，因此，應(yīng)使學(xué)生潛移默化地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，服務(wù)于生活.如我編擬的一道問(wèn)題：沛縣漢源中學(xué)計(jì)劃購(gòu)進(jìn)某型號(hào)電腦，市場(chǎng)價(jià)每臺(tái)5800元，現(xiàn)在甲乙兩電腦商家競(jìng)標(biāo)，甲商家報(bào)出優(yōu)惠條件是購(gòu)買10臺(tái)以上，從第11臺(tái)開(kāi)始每臺(tái)按70%計(jì)價(jià)；乙商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是每臺(tái)均按85%計(jì)價(jià)，兩家的品牌質(zhì)量、售后服務(wù)均相同.假如你是該校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，你選哪家？請(qǐng)說(shuō)明理由.通過(guò)此題讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營(yíng)和消費(fèi)的決策能力，加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)的認(rèn)識(shí)，提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神

素質(zhì)教育從革除應(yīng)試教育不尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等弊端出發(fā)，積極倡導(dǎo)和突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康地發(fā)展。在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就要摒棄過(guò)去應(yīng)試教育中把學(xué)生時(shí)時(shí)處處都看成是被傳授、被解惑的對(duì)象的陳舊教法，過(guò)去本來(lái)是有主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生，在整個(gè)"教"與"學(xué)"的過(guò)程中由于缺乏一種主體意識(shí)和主動(dòng)精神，"知識(shí)就是力量"變成了"知識(shí)就是負(fù)擔(dān)"。現(xiàn)在，就要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。通過(guò)討論探究教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍。課堂中，教師安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生考慮問(wèn)題、討論問(wèn)題，講究"教"與"學(xué)"的雙邊活動(dòng)，將學(xué)生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教師的傳授。

篇（7）

陜西電大先后依托省級(jí)有關(guān)廳局、行業(yè)系統(tǒng)，按照“委托招生、自主辦學(xué)”的原則，先后建立了50多個(gè)電大工作站組織教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)政府廳局、行業(yè)系統(tǒng)的發(fā)展要求和提高職工素質(zhì)以及適應(yīng)職業(yè)技能競(jìng)爭(zhēng)的需要，在科學(xué)技術(shù)和管理等方面開(kāi)設(shè)繼續(xù)教育培訓(xùn)課程，提升學(xué)歷層次。模式的特點(diǎn)：充分發(fā)揮政府主管部門行政領(lǐng)導(dǎo)作用，培訓(xùn)項(xiàng)目具有鮮明的行業(yè)性，辦學(xué)層次具有多樣性。如：開(kāi)展“會(huì)計(jì)師、審計(jì)師崗位培訓(xùn)、檢察干部專業(yè)證書培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)在銀行中的應(yīng)用、檔案干部知識(shí)培訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)以及農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等。在學(xué)歷教育中開(kāi)設(shè)與行業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)，并提出達(dá)標(biāo)要求，如：開(kāi)設(shè)文史、政法、農(nóng)醫(yī)、財(cái)經(jīng)、外語(yǔ)等專業(yè)，特別是開(kāi)設(shè)：新聞、檔案、圖書、物資、人事等專業(yè)，有很強(qiáng)的針對(duì)性。在開(kāi)設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)中同時(shí)開(kāi)展大學(xué)后繼續(xù)教育課程，可選學(xué)與行業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行單科學(xué)習(xí)，取得單科結(jié)業(yè)證。

二、面向企業(yè)開(kāi)展繼續(xù)教育的模式

企業(yè)是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須不斷地對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)，以提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)。陜西電大依托電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，確立以西安、寶雞、漢中、延安四個(gè)市為繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，在近100個(gè)國(guó)有大中型企業(yè)建立電大工作站和輔導(dǎo)站，針對(duì)大型企業(yè)中具有大專以上學(xué)歷和中級(jí)以上技術(shù)職稱的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員進(jìn)行擴(kuò)充知識(shí)、提高技能的繼續(xù)教育。模式的特點(diǎn)：針對(duì)性強(qiáng)，有很強(qiáng)的適用性。如：舉辦大學(xué)后繼續(xù)教育的“現(xiàn)代工程師繼續(xù)教育”、“電氣工程師繼續(xù)教育”課程；再如：針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)開(kāi)設(shè)的《市場(chǎng)營(yíng)銷》、 《企業(yè)財(cái)務(wù)管理與分析》、 《現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)與金融》課程，財(cái)務(wù)管理人員既可拿到電大頒發(fā)的單科結(jié)業(yè)證，也可拿到由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)的繼續(xù)教育證書。與此同時(shí)，企業(yè)電大工作站也開(kāi)設(shè)企業(yè)管理、企業(yè)財(cái)務(wù)、機(jī)械制造、電氣工程等管理類、理工類學(xué)歷教育。

三、面向農(nóng)村，服務(wù)“三農(nóng)”的繼續(xù)教育模式

陜西電大充分發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輻射功能，在全省70多個(gè)縣建立電大輔導(dǎo)站，并向鄉(xiāng)村延伸，主動(dòng)地為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)，把通俗實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、技術(shù)、信息和致富經(jīng)驗(yàn)送到農(nóng)村。模式的特點(diǎn)：受教育的面廣，應(yīng)用性和實(shí)用性都比較強(qiáng)。如：面向農(nóng)村，服務(wù)“三農(nóng)”，培養(yǎng)大批用得上、留得住的應(yīng)用型人才。最受歡迎的是醫(yī)護(hù)類和師范類專業(yè)，陜北榆林地區(qū)現(xiàn)有的大專以上學(xué)歷的中學(xué)教師中，有三分之二是電大畢業(yè)生；面向農(nóng)村，服務(wù)“三農(nóng)”培訓(xùn)大批農(nóng)村實(shí)用人才，主要是本著“農(nóng)村開(kāi)發(fā)什么產(chǎn)業(yè)，就搞什么培訓(xùn)，農(nóng)村需要什么技術(shù)，就開(kāi)什么課程”的原則，適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程和農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)、家政服務(wù)、電器維修、餐飲服務(wù)以及農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等。在農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)方面，學(xué)校與有關(guān)普通高校、科研院所合作，先后拍攝制作了10多部農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)專題片，同時(shí)，把部分實(shí)用技術(shù)專題片刻錄成VCD，送到農(nóng)民手中。為了培養(yǎng)農(nóng)村科技致富人才，中央電大最近啟動(dòng)“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”試點(diǎn)，對(duì)提高農(nóng)民素質(zhì)，必將起到積極作用。

四、與普通高校聯(lián)合辦學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享的繼續(xù)教育模式

高等院校擁有豐富的教育資源，在教學(xué)科研條件、師資力量、實(shí)驗(yàn)手段和圖書館藏等方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。電大與普通高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮普通高校的優(yōu)勢(shì)，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)開(kāi)展繼續(xù)教育工作。模式的特點(diǎn)：有很強(qiáng)的針對(duì)性，培訓(xùn)層次較高。我校著重在三個(gè)方面聯(lián)合辦學(xué)，一是與普通高校合作開(kāi)展遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，做到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；二是與普通高校舉辦各種類型的專題講座，講座體現(xiàn)出層次高、專業(yè)性強(qiáng)、效果明顯的特點(diǎn)，使受教育者拓寬了知識(shí)面，了解和掌握了前沿科學(xué)以及本學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)；三是與普通高校聯(lián)合開(kāi)辦研究生課程進(jìn)修班以滿足部分在職學(xué)習(xí)的學(xué)員續(xù)讀與崗位相適應(yīng)的研究生課程。

五、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育互通，開(kāi)展“一本多證”的繼續(xù)教育模式

學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育互通，有利于人才培養(yǎng)模式的改革，有利于兩種教育形式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于發(fā)揮電大遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)歷教育與崗位職業(yè)資格證書培訓(xùn)和專項(xiàng)職業(yè)能力證書培訓(xùn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)能力。模式的特點(diǎn)：與所學(xué)專業(yè)、課程相結(jié)合，既可獲得學(xué)分，又可取得相應(yīng)的資格證書，證書對(duì)學(xué)員專業(yè)崗位有一定影響。我校在教學(xué)計(jì)劃中安排職業(yè)資格認(rèn)證課程，如在教育學(xué)科各專業(yè)中安排《普通話培訓(xùn)與測(cè)試》課程，學(xué)員通過(guò)測(cè)試可獲得“普通話等級(jí)證書”；土建類專業(yè)開(kāi)設(shè)《物業(yè)管理》課程，學(xué)員可獲得勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的“物業(yè)管理員證書”等等。與此同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)辦“會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格證書”培訓(xùn)，并辦理相關(guān)證書；對(duì)教育學(xué)科師范類和非師范類學(xué)生辦理“教師資格證”等。在開(kāi)展學(xué)歷教育同時(shí)，配合實(shí)施職業(yè)資格證書制度和勞動(dòng)準(zhǔn)人制度，開(kāi)展各種非學(xué)歷教育項(xiàng)目的培訓(xùn)，使電大辦學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷證書教育為主向?qū)W歷證書教育與崗位資格證書教育相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，既適應(yīng)了求學(xué)者的需要，又提高了遠(yuǎn)程教育資源的利用率。

篇（8）

1.開(kāi)發(fā)多元化的智能模式。當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)所使用的資源基本上都是以簡(jiǎn)單的人物角色為主，通過(guò)基礎(chǔ)的詞匯和句子的擴(kuò)展，逐步完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。將數(shù)字化故事敘述與初中英語(yǔ)教材結(jié)合起來(lái)，不但符合初中生的年齡特點(diǎn)和身心需求，還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己目前所掌握的一些詞匯、句子以及常用對(duì)話句型串聯(lián)起來(lái)編成一個(gè)小故事，再借助多媒體圖片、文字和視頻等豐富故事，制造出視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上得到更多的發(fā)展，不局限于當(dāng)一個(gè)乖乖的知識(shí)接受者。

2.強(qiáng)化多媒體應(yīng)用力度。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述方法，可以強(qiáng)化多媒體應(yīng)用力度，讓學(xué)生在接觸到多媒體所發(fā)出的信息時(shí)，學(xué)會(huì)疑問(wèn)、思考，進(jìn)行選擇性接收。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用多媒體來(lái)制作屬于個(gè)人的數(shù)字化小故事，那么學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中便能慢慢掌握更多相關(guān)的技能，掌握多媒體技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容最佳結(jié)合點(diǎn)，以及如何將真實(shí)情感融入其中。

3.有利于英語(yǔ)課程的整合和優(yōu)化。在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用數(shù)字化故事敘述，可使其學(xué)科資源與多媒體信息技術(shù)得到最大化的整合和優(yōu)化，形成一個(gè)高效的學(xué)習(xí)展示平臺(tái)。在教學(xué)時(shí)，主要讓學(xué)生以小組方式完成相關(guān)的數(shù)字化故事的制作，從而達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去收集相關(guān)資料，對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確篩選和整理，才能將其與所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)制作成數(shù)字化故事，再將制作成果分享給他人，此過(guò)程在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生整合資源的能力和創(chuàng)新精神。

二、數(shù)字化故事敘述在初中英語(yǔ)課程應(yīng)用中的設(shè)計(jì)原則

1.學(xué)生主體性原則。在初中英語(yǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述，教師應(yīng)遵循學(xué)生主體性原則，加強(qiáng)學(xué)生“課堂主人”意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)其自身的主體認(rèn)知，在實(shí)際過(guò)程中要思量學(xué)生主體的地位以及作用。因此，教師需多鼓勵(lì)參與到教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生從選題到作品完成的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的主體地位在數(shù)字化故事敘述中更突出。

2.接近實(shí)際原則。初中生正處于敏感的青春期，對(duì)身邊的一切事物都充滿了好奇心和興趣，因此在設(shè)計(jì)數(shù)字化故事敘述時(shí)，教師應(yīng)充分利用初中生的好奇心，選取與實(shí)際生活接近的主題進(jìn)行商討。如此一來(lái)，在熟悉的主題上，學(xué)生能產(chǎn)生更多的想法，更好地將自身掌握的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，有利于創(chuàng)作出生活化的數(shù)字故事作品。比如在學(xué)習(xí)“What did you do last weekend”這一單元時(shí)，這個(gè)主題非常貼近學(xué)生的生活，可以作為數(shù)字化故事制作的主題，讓學(xué)生將自己的周末生活制作成生活的數(shù)字化故事。

3.多感官參與原則。聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的能力，缺少其中一個(gè)，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用有一定的影響。因此，在初中英語(yǔ)中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述時(shí)，也要遵循多感官參與的原則，教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容須能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官共同參與。比如在學(xué)習(xí)“What’s the best movie theater”時(shí)，可以讓學(xué)生以自己最喜歡的電影院制作一個(gè)數(shù)字故事作品，自己通過(guò)網(wǎng)上查資料和實(shí)地考察去搜集相關(guān)材料、動(dòng)腦思考與探究、構(gòu)建故事板、錄制與之相應(yīng)的背景音樂(lè)以及展示數(shù)字故事的作品，由始至終主動(dòng)參與。

三、數(shù)字化故事敘述在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

完整的數(shù)字化故事敘述一般有如下五個(gè)步驟：

1.選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)主題。主題的選擇是學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化故事敘述活動(dòng)的第一步，因此故事學(xué)習(xí)主題的選擇是否恰當(dāng)將會(huì)影響到最終的學(xué)習(xí)效果。故事情節(jié)并非越曲折就越好，故事主題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，或是貼近學(xué)生生活的重大活動(dòng)和當(dāng)前社會(huì)新聞熱點(diǎn)，這些主題更貼近學(xué)生本身，容易吸引學(xué)生對(duì)其展開(kāi)研究和創(chuàng)作。而且這些主題來(lái)源于學(xué)生熟知的環(huán)境，能給學(xué)生提供更多創(chuàng)作的源泉，才能形成豐富立體的作品，分享作品時(shí)也能引起更多人的共鳴。因此，在學(xué)習(xí)主題的選擇上，應(yīng)優(yōu)先選擇學(xué)生感興趣和好奇的內(nèi)容作為故事主題，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主性，促使他們更積極地參與到數(shù)字化故事敘述活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)前的電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展得越來(lái)越好，許多學(xué)生在空閑時(shí)間都會(huì)和朋友、家人走進(jìn)電影院去看一場(chǎng)電影，各種熱映的電影也成為學(xué)生課余時(shí)間的討論話題，當(dāng)在教學(xué)“What’s the best movie theater”時(shí)，就可將此作為學(xué)習(xí)主題。

2.制定正確的學(xué)習(xí)方案。團(tuán)隊(duì)合作在數(shù)字化故事敘述中是非常重要的，在確定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題“What’s the best movie theater”后，由于當(dāng)?shù)氐碾娪霸簲?shù)量也不少，可以小組的形式共同合作來(lái)制定正確的學(xué)習(xí)方案。比如影院的實(shí)地調(diào)查的地點(diǎn)和時(shí)間安排，調(diào)查之后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，數(shù)字故事的制作等等，都要事先有一套正確的方案，將每個(gè)成員的具體分工內(nèi)容落實(shí)好，通過(guò)大家的力量將這次英語(yǔ)活動(dòng)完成好。

篇（9）

數(shù)字化故事敘述主題的選擇是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的開(kāi)始，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的多元智能為中心，以社會(huì)問(wèn)題為中心，以學(xué)科為中心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字化故事敘述主題的選擇。主題確定后，學(xué)生們自由結(jié)組，教師根據(jù)異質(zhì)分組的原則，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)再適度調(diào)配，使得每個(gè)組都有擅長(zhǎng)組織、寫作、朗誦和電腦操作的學(xué)生。

計(jì)劃的擬定包括時(shí)間的安排和活動(dòng)的安排兩個(gè)大的方面。在時(shí)間安排方面涉及數(shù)字故事作品制作過(guò)程中每個(gè)步驟具體時(shí)間的制定，整個(gè)數(shù)字化故事敘述所需時(shí)間的整體規(guī)劃。活動(dòng)的安排包括人員的分工方式、腳本的策劃等。

在前期充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生們圍繞所選擇的主題，可以單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以以小組為單位進(jìn)行，甚至以班集體的形式進(jìn)行深入的探究。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以參觀、討論、閱讀、調(diào)查等形式開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，遇到問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，結(jié)合搜集到的與主題相關(guān)的知識(shí)編寫數(shù)字化故事敘述的腳本，配以一定的音頻素材或個(gè)人解說(shuō)，形成各自的數(shù)字故事作品。作品的形成實(shí)質(zhì)上是學(xué)生知識(shí)、情感的集中體現(xiàn)，因此可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這從根本上改變了過(guò)去僅僅從識(shí)記知識(shí)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。

數(shù)字故事作品制作完成后，需要進(jìn)行小組間的交流與分享。交流的形式可以是班級(jí)內(nèi)部的展覽、競(jìng)賽，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展到班級(jí)以外的其它地方。通過(guò)將數(shù)字故事作品展示到小組以外的區(qū)域，有利于交流心得、體會(huì)，促進(jìn)反思，便于找出數(shù)字故事作品的成功和不足之處。

以下是本班故事敘述的課程試驗(yàn)實(shí)例。同學(xué)們先從英語(yǔ)教科書中的主題、社會(huì)當(dāng)前發(fā)生的事件、學(xué)校重大活動(dòng)、教師提供的主題、社會(huì)新出現(xiàn)的議題等方面，自主、公開(kāi)決定選擇了他們最感興趣的主題“環(huán)保的城市”。按照之前的活動(dòng)進(jìn)程表，由A同學(xué)主要負(fù)責(zé)與數(shù)字故事作品相關(guān)的圖片、視頻、背景音樂(lè)的查找工作。由于網(wǎng)絡(luò)資源的瞬時(shí)性和復(fù)雜性，為防止同學(xué)們?cè)诓檎屹Y料的過(guò)程中出現(xiàn)迷航的現(xiàn)象，在資料搜集之前，筆者示范了查找圖片信息并對(duì)搜索到的圖片信息進(jìn)行重命名、歸類的方法。

篇（10）

為探討現(xiàn)代教育技術(shù)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的地位和作用，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的效率，本文對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的概念、目的、方法等進(jìn)行歸納總結(jié)來(lái)說(shuō)明現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的意義，同時(shí)針對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、解決對(duì)策作一探討。現(xiàn)代教育技術(shù)是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的方式、資源，為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，在提高醫(yī)務(wù)人員綜合素質(zhì)，增強(qiáng)醫(yī)院的綜合實(shí)力方面具有很重要的意義。現(xiàn)代教育技術(shù)是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育未來(lái)的發(fā)展方向。

現(xiàn)代教育技術(shù)概述

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)模式的根本改變，并最終導(dǎo)致教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。顯然，在現(xiàn)代教育中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)的不僅是對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)更重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的能力，完全改變了傳統(tǒng)模式學(xué)生的被動(dòng)地位［4］。

現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的作用和地位

現(xiàn)代教育技術(shù)較好的解決了醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育內(nèi)容廣泛、專業(yè)對(duì)象多、教育層次多等矛盾，為醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育提供了可靠的手段和技術(shù)保證。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展，起到很大的促進(jìn)作用［5］。現(xiàn)代教育技術(shù)作為醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的一種工具，它不僅可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)人體的各種生命現(xiàn)象和記錄疾病發(fā)生發(fā)展的變化，正確示范各種醫(yī)療操作，還能同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，能夠積極開(kāi)展遠(yuǎn)程會(huì)診、遠(yuǎn)程急救、遠(yuǎn)程影像醫(yī)學(xué)及遠(yuǎn)程病例討論等活動(dòng)。現(xiàn)代教育兼顧知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，而且互聯(lián)網(wǎng)本身就是巨大的教學(xué)資源庫(kù)。PubMed、WebSite、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)等都是醫(yī)療技術(shù)人員常常運(yùn)用的醫(yī)學(xué)資源，可以通過(guò)它們，隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的最新的重要醫(yī)療信息［6］。醫(yī)學(xué)教育技術(shù)中的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可使教學(xué)信息不受時(shí)間和地域的限制，遠(yuǎn)距離傳播，供大面積使用，大大縮短了醫(yī)療技術(shù)推廣的時(shí)間，加速了醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展。多媒體技術(shù)為個(gè)人的自主學(xué)習(xí)提供便利條件。基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使以前只有在動(dòng)物和患者身上實(shí)現(xiàn)的醫(yī)學(xué)技術(shù)操作演示和體會(huì)練習(xí)，在計(jì)算機(jī)虛擬手術(shù)臺(tái)上完成，較好的解決了手術(shù)教學(xué)演練這一難題。現(xiàn)代教育技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)，直觀生動(dòng)、信息量大、教學(xué)效率高、綜合能力強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容規(guī)范、節(jié)約資源是它的優(yōu)點(diǎn)。但是也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法。只有正確處理好二者的關(guān)系，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能取得更好的教學(xué)效果。因此，相信計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)等在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的應(yīng)用，是醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育未來(lái)的發(fā)展方向。只有充分發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教學(xué)資源得到最大范圍的共享，才能醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育獲得更好的效果。

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、解決對(duì)策

目前繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育較前雖取得了一定的發(fā)展，但也存在較多問(wèn)題，如：集中培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容層次偏低，跟不上醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐，有些質(zhì)量不高，不能很好地反映科學(xué)新進(jìn)展、新理論、新知識(shí)、新技術(shù)；在教學(xué)目標(biāo)上，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高能力和素質(zhì)重視不夠，有的科室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作認(rèn)識(shí)不足，不重視繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的實(shí)施，有的直接不安排本科室人員外出進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)班，以致科室技術(shù)停滯不前；部分衛(wèi)生技術(shù)人員根本沒(méi)有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育意識(shí)，更不清楚開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的、意義和重要性，只是為了片面追求學(xué)分，這些想法或做法違背了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的初衷和目的，更阻礙了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)健康穩(wěn)定地發(fā)展；有的培訓(xùn)由于費(fèi)時(shí)費(fèi)力，培訓(xùn)時(shí)間與科室工作相沖突，有些占據(jù)了醫(yī)學(xué)人員的休息時(shí)間，導(dǎo)致培訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期目的。這些問(wèn)題的存在，影響了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的開(kāi)展。目前培訓(xùn)方式大多采用訂閱固定期刊或集中培訓(xùn)，內(nèi)容大多比較滯后，知識(shí)量少，影響了衛(wèi)生技術(shù)人員的參與積極性。而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)通過(guò)因特網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書館網(wǎng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交互的遠(yuǎn)程教育，不受人數(shù)、時(shí)間限制的優(yōu)點(diǎn)，衛(wèi)生技術(shù)人員可以自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由選擇符合工作需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，自主地學(xué)習(xí)，不僅解決了醫(yī)院自身師資力量外出學(xué)習(xí)導(dǎo)致的科室人員不足的問(wèn)題，同時(shí)還解決了相當(dāng)多的在職在崗人員如護(hù)理專業(yè)、青年醫(yī)師等人員因種種原因無(wú)法離職離崗學(xué)習(xí)的難題。因此，今后的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育重點(diǎn)應(yīng)重視向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育方面發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播、光盤自學(xué)等教育方式，解決在職衛(wèi)生技術(shù)人員工作繁忙、工作時(shí)間不固定的矛盾。強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的重要作用，為不斷提高醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育質(zhì)量提供更好、更高的平臺(tái)，扎實(shí)做好醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作，落實(shí)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育目標(biāo)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，提高醫(yī)院綜合實(shí)力，更好地為群眾健康服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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篇（11）

職業(yè)技術(shù)教育中，師資隊(duì)伍的整體水平?jīng)Q定著學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的好壞。按照“雙師型”教師隊(duì)伍要求，教師的專業(yè)理論知識(shí)必須與實(shí)踐技術(shù)能力緊密結(jié)合，使得教師在教學(xué)上必須強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練銜接。因此，必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度。首先，對(duì)新參加工作的教師，要根據(jù)其特長(zhǎng)，幫助其進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，選擇發(fā)展的方向，同時(shí)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)；其次，對(duì)在職的專業(yè)教師，制定相關(guān)的政策并加大投入，其主要目的是培養(yǎng)使其成為“雙師型”教師；第三，加大對(duì)中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，為其提供進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)，組織教師到企業(yè)見(jiàn)習(xí)、邀請(qǐng)企業(yè)人員為教師培訓(xùn)等形式，拓寬教師了解職業(yè)崗位的渠道，增加教師職業(yè)崗位的工作經(jīng)歷。拓寬其專業(yè)面，提高其學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平和科研能力；盡快形成合理的學(xué)科帶頭人梯隊(duì)；第四，立足崗位培訓(xùn)，把培訓(xùn)與教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，不斷提升教師的專業(yè)認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐水平。

二、合理安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度、認(rèn)知規(guī)律，逐步有序展開(kāi)各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作。因此在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)具體條件設(shè)立相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生的第一任職需要離不開(kāi)專業(yè)設(shè)備的操作技能，在校期間由于時(shí)間短、教學(xué)裝備、場(chǎng)地等條件受限，在其技能培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)立足掌握基本的操作規(guī)范和操作技能，有基礎(chǔ)的有必要參加崗位職業(yè)技能鑒定。

綜合實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的過(guò)程，必須充分利用，對(duì)綜合實(shí)習(xí)的內(nèi)容、程序、組織必須認(rèn)真設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)習(xí)能夠?qū)W會(huì)所學(xué)專業(yè)的設(shè)備的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，更加體驗(yàn)貼近職業(yè)崗位需要的能力培養(yǎng)。

三、區(qū)分專業(yè)分別設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與手段

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與手段選擇上要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)于案例教學(xué)、案例分析、模擬訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練、實(shí)裝操作等實(shí)踐教學(xué)手段合理取舍，既做到實(shí)踐教學(xué)有的放矢，也可以緩解實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足的矛盾。

在綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

建立穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，是實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本要求，也是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該當(dāng)在數(shù)量上基本滿足在校學(xué)生實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要，質(zhì)量上要保證提高到一個(gè)新的水平。保證實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行和實(shí)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

另外要積極與用人單位溝通協(xié)調(diào)，充分利用社會(huì)公共資源作為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

五、形成落實(shí)保障制度

（一）過(guò)程監(jiān)控制度

實(shí)踐教學(xué)組織管理應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“以學(xué)為主，變教為導(dǎo)，學(xué)在導(dǎo)前，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的思想，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要做到“事先準(zhǔn)備充分、事后總結(jié)充分”。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作要準(zhǔn)備充分，確實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間利用率，避免實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的隨意性。

由于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用設(shè)備頻繁、教學(xué)場(chǎng)地多，有時(shí)部分實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在校外開(kāi)展，因此為保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效果，防范可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，必須加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程監(jiān)督。

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，原則上按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，每一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的。