中學(xué)英語論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中學(xué)英語論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2中學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的探索

2.1跨學(xué)科聽課

傳統(tǒng)的聽課，都是教什么聽什么，不同學(xué)科的教師之間，在教學(xué)上很少交流，頗有“老死不相往來”的感覺。作為教師，我們應(yīng)該時時注重自我觀念的更新，努力地打破學(xué)科之間的界限，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，在注重本學(xué)科的同時，關(guān)注到各個不同的學(xué)科。跨學(xué)科聽課需要關(guān)注到不同學(xué)科之間許多互為聯(lián)系的內(nèi)容，借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法，取他山之石而來攻玉，為本學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。作為英語教師，我們更是要了解和掌握多學(xué)科知識，尤其是語文、地理、美術(shù)等。語文句式準(zhǔn)確、簡潔，我們在進(jìn)行英譯漢的時候就很有必要加強(qiáng)語文語句的修煉。英語教材中較多地涉及到國外的人文地理、風(fēng)土人情，我們必須盡可能多地了解這些地理知識，才能在教學(xué)中做到準(zhǔn)確無誤。美術(shù)中的簡筆畫等往往能在英語教學(xué)中起到畫龍點睛的作用，能夠使教學(xué)變得多姿多彩。

2.2跨學(xué)科教學(xué)

2.2.1英語與語文學(xué)科相融合

英語中的寫作水平的高低，與語文學(xué)科文字功底的好壞息息相關(guān)。美國作家德爾文舒伯特在其Readingiswriting文章中說：“教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章題材的示范本”。因此，我們不但要重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該同時對寫作能力進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練，在對課文的內(nèi)容、詞匯句式上有了較好的掌握以后，布置一個稍加變化的主題進(jìn)行寫作。

2.2.2英語與地理學(xué)科相融合

例如，人教版新目標(biāo)八年級上Unit1Wheredidyougoonvacation?在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與地理學(xué)科進(jìn)行整合。這個單元會涉及到大量地理知識，各國的建筑物，各地的名勝古跡以及相應(yīng)的人文知識等，我們可以提供一些相應(yīng)的資料，如文字材料、圖片等，滲透地理學(xué)科知識，開拓學(xué)生視野。這會對學(xué)生今后做相關(guān)的閱讀理解也會大有裨益。

2.2.3英語與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合

時態(tài)無論是在初中還是在高中的英語語法中，都舉足輕重。它涵蓋了一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，現(xiàn)在完成時，一般將來時等時態(tài)。時態(tài)教學(xué)的難點就在于，當(dāng)教師把幾種時態(tài)放在一起時，學(xué)生容易將其混淆。這時，就需要與數(shù)學(xué)學(xué)科相整合。學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科中數(shù)軸已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，如果我們把其中幾個較難分辨的時態(tài)用直觀的數(shù)軸圖形表示出來，將抽象的概念具體化，將會更有利于學(xué)生對時態(tài)的理解和掌握。

2.2.4與美育相整合

英語教學(xué)的整個過程，既是一種傳授知識的過程，也是一種審美的過程。美育能夠為智育的發(fā)展添磚加瓦，它也同樣是素質(zhì)教育中培養(yǎng)人才特別是創(chuàng)造性人才的重要的一環(huán)。對于我們所教授的中學(xué)生而言，培養(yǎng)正確的審美觀，從而培養(yǎng)正確的人生觀世界觀是不可少的。我們在教學(xué)中應(yīng)該時時刻刻滲透美育，通過英語本身所作為的這種優(yōu)雅的語言，動聽的各種英文歌，留給人深刻印象的油畫、布景優(yōu)美的國外電影等，不斷地將美育滲透，并向?qū)W生展示英語自身的美麗。

2.3跨學(xué)科作業(yè)

在英語教師布置Homework時，往往只是本學(xué)科內(nèi)部習(xí)題，我們不妨打破這種模式，進(jìn)行跨學(xué)科的作業(yè)。例如，學(xué)完人教版新目標(biāo)八上Unit4What’sthebestmovietheater?我們可以讓學(xué)生們用英語制作一張宣傳你心目中thebestmovietheater的海報，讓學(xué)生親自收集素材來進(jìn)行設(shè)計，自己編寫各種廣告，完成后貼在教室里，供大家相互欣賞。這就很好地與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了整合。在學(xué)完Unit1Wheredidyougoonvacation?后，我們可以讓同學(xué)們自己撰寫對景點的評論，評論前，教師設(shè)計幾個必須寫到的點，或者提幾個供學(xué)生參考的問題，寫完后在課堂上交流、評價，這就很好地與語文學(xué)科進(jìn)行了整合。

2.4跨學(xué)科教研

所謂跨學(xué)科教研活動，即來自不同年級、不同學(xué)科的教師組成大大小小的教研組，針對某一特定的主題進(jìn)行集體備課、聽課和課后反思研究。在跨學(xué)科的教研活動中，我們英語學(xué)科和其他各學(xué)科打破了涇渭分明的老路，做到了相互滲透和融合，在對話和交流中不斷地加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。研究的主題可以寬泛亦或精細(xì)，在“求異思維”中獲得自己教育教學(xué)的主題和靈感。

篇（2）

(一)英語教師不重視學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。

當(dāng)前一些英語教師在英語教學(xué)過程中不重視學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的情況十分普遍。尤其是升學(xué)壓力較大的一些學(xué)校，中學(xué)學(xué)校教育學(xué)生的主要目標(biāo)仍然是以學(xué)生考試獲得高分為主，其他方面的能力培養(yǎng)次之，有的甚至忽略其他能力和相關(guān)意識的培養(yǎng)。英語教師課堂教學(xué)的主要目標(biāo)還是培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和閱讀能力，因為聽力和閱讀在高考中所占的比例相對比較重，也是提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的重要方面，所以英語教師比較注重。

(二)不充分的文化教學(xué)現(xiàn)象一直存在。

文化教學(xué)與其他單純的知識教學(xué)相比較有著自身的特殊性，但當(dāng)前一些英語教師在文化教學(xué)中一直存在著不充分的文化教學(xué)，讓學(xué)生不能充分的接收到文化教學(xué)，對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)起到很大的阻礙作用。文化因素的內(nèi)容可以滲透到中學(xué)英語教學(xué)中的各個角落，從詞匯到句子，從小的句子到一個大的篇章，甚至是中學(xué)英語教師的教態(tài)、語態(tài)和儀態(tài)等無處不在。但是，教師在英語文化教學(xué)中只對中西文化的差異進(jìn)行重點介紹，卻不對中西文化進(jìn)行鑒別和比較，這種教學(xué)方法只看現(xiàn)象卻不解釋本質(zhì)。再加上高中英語課堂中實踐性文化交際活動的缺乏，學(xué)生的交際能力無法提高，導(dǎo)致“啞巴英語”的形成，這也是為什么當(dāng)前許多學(xué)生英語筆試能力較強(qiáng)而口語能力非常弱的原因之所在。因此，不充分的文化教學(xué)現(xiàn)象有待進(jìn)一步改善，以提高學(xué)生的綜合英語能力。

二、提高學(xué)生跨文化意識的有效對策

(一)學(xué)校采取措施提高英語教師的跨文化意識。

語言是文化的重要載體，語言與文化密不可分。只有具備了較高的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者才能成功地理解和掌握語言，從而更有效地運用語言進(jìn)行交際。加強(qiáng)對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的跨文化交際能力是高中教學(xué)過程中的重要任務(wù)。因此高中英語教師應(yīng)該采取行之有效的措施提高學(xué)生的跨文化意識，注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該從宏觀角度出發(fā)，注重對英語教師自身的跨文化意識的培養(yǎng)，只有英語教師自身跨文化意識得到提高才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。英語教師只有自身具備跨文化意識才能在英語教學(xué)中主動地挖掘和傳授英語教材中的文化內(nèi)容。英語教師自身應(yīng)該在教學(xué)過程中積極提高自身跨文化素養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)該采取各種培訓(xùn)來提高英語教師的跨文化意識。

(二)英語教師注重跨文化意識培養(yǎng)的相關(guān)技能和技巧。

1．建立在提高學(xué)生發(fā)散思維能力基礎(chǔ)上的文化意識培養(yǎng)。

跨文化意識的培養(yǎng)貫穿于英語教材的講授和課堂活動的設(shè)計中;在課堂上英語教師可以通過圖片導(dǎo)入、口語訓(xùn)練、反復(fù)操練復(fù)習(xí)等方式，讓學(xué)生對英美文化中的重要節(jié)日的讀音和名稱有較好的掌握，但掌握只是停留在初級階段。學(xué)生在初中教學(xué)階段，初中英語教師往往會讓學(xué)生單純記住。但高中階段，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，高中英語教師應(yīng)該要讓學(xué)生更清晰和深刻的了解相關(guān)節(jié)日和某些詞匯后面的引申意義和其來源所在，這才是提高學(xué)生跨文化意識的重要途徑，也是提高學(xué)生發(fā)散思維能力的重要途徑。

2．注重學(xué)生對英語文化的體驗。

對英美文化的體驗是學(xué)生在深入了解中西方文化之后的步驟。這時英語教師可以通過各種真實或虛擬環(huán)境中來讓學(xué)生運用語言體驗文化，并設(shè)置相應(yīng)的獎勵措施，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。

篇（3）

興趣是學(xué)習(xí)最有利的動機(jī)。有一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生排斥心理，尤其是在農(nóng)村。農(nóng)村信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，學(xué)生很難接觸到城市學(xué)生很容易接觸到的那些英語節(jié)目、英語電影、英語動畫片之類的信息。這讓學(xué)生很難感受到兩種文化之間的差異。而事實證明，幾乎所有的學(xué)生，包括對英語不感興趣的學(xué)生，都會表現(xiàn)出對跨文化知識的濃厚興趣。例如，從跨文化的角度給學(xué)生解釋“為什么英語中會有Youarealuckydog.Heworkedlikeadog.而漢語中‘狗’一詞一般用于貶義”，學(xué)生就非常感興趣，且容易理解和接受。因此，如果教師能在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，融入大量跨文化知識，必然會激發(fā)絕大多數(shù)同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對語言知識的理解

在初中階段，有很多語言使用規(guī)則，學(xué)生不易理解。農(nóng)村學(xué)生更傾向于將語法規(guī)則看做是語言運算公式，只會套用，出現(xiàn)例外就無法接受。而對此，農(nóng)村英語教師常采用的方法就是讓學(xué)生去特殊記憶，不知道怎樣解釋。對于很多中式表達(dá)的不恰當(dāng)和語用失誤的解釋更是難中之難。但是，如果充分利用跨文化交際知識加以解釋就會事半功倍，例如，從跨文化角度給學(xué)生解釋為什么與美國人打招呼時說：“Haveyouhadlunch？”是不合適的，學(xué)生則更容易理解。再如，英國人喜歡談?wù)撎鞖猓敲磳W(xué)生可能就覺得與英國人見面打招呼就應(yīng)該說：“It’srainingtoday，isn’tit？”而實際上，英國人在談?wù)撎鞖鈺r，總是包含人們對天氣的評論。所以，打招呼時說“：It’srainingterri-blyhardtoday，isn’tit？”更為合適。這些例子，從語法的角度是無法解釋的。必須結(jié)合跨文化交際知識來解釋，才能增強(qiáng)學(xué)生對語言知識的理解，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（三）為教學(xué)改革提供有效途徑

成功的教學(xué)改革必須從正確的教學(xué)目的出發(fā)。語言學(xué)習(xí)的最終目的就是交際。從跨文化傳遞和跨文化交際的角度，轉(zhuǎn)變農(nóng)村英語教師的教學(xué)理念，讓農(nóng)村英語教師明確語法教學(xué)雖然重要，但它也只是為實現(xiàn)成功的跨文化交際打基礎(chǔ)。只有以提高學(xué)生的跨文化交際能力為教學(xué)目標(biāo)，才能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)活動，增加有趣的教學(xué)內(nèi)容，并以此激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生的視野，實現(xiàn)英語素質(zhì)教育。

二、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際功能的缺失

（一）課堂教學(xué)

現(xiàn)在的農(nóng)村英語教學(xué)在很大程度上，仍然受到傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，仍習(xí)慣將語法教學(xué)作為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，教師沒有把外語的教學(xué)，看做是一種跨文化的傳遞。從教學(xué)目標(biāo)來看，記憶語法規(guī)則，記憶固定用法一直是課堂教學(xué)的重中之重；從講授方法來看，都是教師主講的傾倒式傳授，學(xué)生只能是記筆記和背誦；從課堂練習(xí)的形式來看，都是仿照課本內(nèi)容做固定模式的對話練習(xí)，沒有給學(xué)生充足的發(fā)揮空間，學(xué)生仍然是依靠記憶在對話，而不是考慮交際語境在對話，書面練習(xí)幾乎都是練習(xí)冊講解，完全沒有交際的訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生只能將語言看做一系列的符號，不能將學(xué)到的語言與交際聯(lián)系起來。課堂的對話教學(xué)內(nèi)容都是離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的，呆板的，學(xué)生只會做對話，但不會交際。在現(xiàn)實中，雖然學(xué)過幾年英語，但學(xué)生該說英語的時候卻還是不知道說什么。學(xué)生背誦的課文只像背臺詞，這樣的教學(xué)完全沒有體現(xiàn)英語教學(xué)的跨文化交際功能，學(xué)生很難在課堂上學(xué)習(xí)到有關(guān)英美文化的知識和跨文化知識，這種教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于農(nóng)村學(xué)生來說，課堂幾乎是他們接觸英語的最佳場所。因此，充分利用課堂傳遞跨文化知識，訓(xùn)練跨文化交際能力是十分必要的。因此，教師在備課時，應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)文化信息，融入課堂講解。拋棄逐字逐句翻譯的講課模式，給學(xué)生呈現(xiàn)語境教學(xué)和啟發(fā)式交際教學(xué)，讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)語言的使用。教師通過啟發(fā)提問的方式，讓學(xué)生思考對話中的角色在該語境下應(yīng)當(dāng)說什么，應(yīng)當(dāng)怎樣交際，這樣的交際與中國文化中的交際有什么區(qū)別。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的是如何利用所學(xué)的語言進(jìn)行交際，而不是站在語境之外觀看語言文字的使用規(guī)則。

（二）課后作業(yè)

農(nóng)村中學(xué)英語作業(yè)基本上是背單詞、課文和做練習(xí)冊，沒有給學(xué)生提供練習(xí)語言的機(jī)會，學(xué)習(xí)語言的目的就是交際，所以練習(xí)語言的最佳方式必然也是模擬交際，而實現(xiàn)成功的跨文化交際一定需要跨文化知識的積累。因此，英語課的作業(yè)，不應(yīng)當(dāng)只局限于死記硬背的記憶和類似文字游戲的語法練習(xí)冊。應(yīng)當(dāng)采取措施，讓學(xué)生在課后練習(xí)語言的交際和對跨文化交際知識的自主學(xué)習(xí)與積累。雖然農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)資料較城市學(xué)生少，但學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，教師向?qū)W生提供一些參考資料，安排幾個學(xué)生一起完成一個選題的口語練習(xí)，并在課堂上進(jìn)行展示，教師給予點評，這樣的開放式作業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)的跨文化交際功能，讓學(xué)生感受到語言的魅力，體會到文化的差異，體驗到語言的實用性。這對農(nóng)村的中學(xué)和英語教師提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量為教師提供讀書、上網(wǎng)、交流及培訓(xùn)的條件和機(jī)會，教師也應(yīng)當(dāng)積極主動地鉆研如何將英語課堂的跨文化交際功能不斷提升。

（三）考核方式

從農(nóng)村中學(xué)英語的考核方式來看，題目過多地關(guān)注了語法規(guī)則的考查，對文化和交際的考查幾乎沒有，英語的考核方式?jīng)Q定了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有安排在考核范圍內(nèi)的知識，學(xué)生不會重視。因此，提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的跨文化交際功能，必須將跨文化交際能力列為考核內(nèi)容之一，這樣教師才會重視，學(xué)生才會重視。對跨文化交際能力的考核可以有多種形式，如口語考試和書面考試，在口語考試中，可以設(shè)定若干選題，由學(xué)生抽簽選擇。讓學(xué)生在某設(shè)定語境下分別進(jìn)行與教師會話和學(xué)生之間自編對話，以考查學(xué)生的跨文化交際是否順利。與教師對話考查學(xué)生的隨機(jī)交際能力，學(xué)生之間的自編對話考查學(xué)生對該語境的理解及在該語境下語言的使用，在書面考試中，可以給出不完整的對話讓學(xué)生在多個選項中選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z句填空，也可以給出交際對話，讓學(xué)改錯或加以評論等。在考試中增加這類考查內(nèi)容，一定會提高學(xué)生對語言跨文化交際的重視，更正學(xué)習(xí)英語的目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)英語的方法。

三、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的改革方向

教學(xué)改革必定是從教師做起。無論是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，還是教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，亦或是教學(xué)方法的改進(jìn)，都對農(nóng)村英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，提高農(nóng)村英語教學(xué)的跨文化交際功能，必須先提高教師的跨文化交際能力。

（一）培養(yǎng)教師的跨文化交際意識

教師的跨文化交際意識是實現(xiàn)英語教學(xué)跨文化交際功能的前提。只有教師具有跨文化交際意識，具有文化敏感性，才能在教學(xué)中準(zhǔn)確把握文化信息，捕捉文化差異，合理設(shè)置交際語境和場景，讓學(xué)生得到很好的鍛煉。

（二）豐富教師的跨文化知識

教師的跨文化知識的儲備是課堂跨文化知識講解的基礎(chǔ)保障。因此，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)當(dāng)盡力解決教學(xué)資源缺乏的重大問題，創(chuàng)造條件讓教師有充足的資料可以查閱。作為英語教師，跨文化知識的積累是無條件的。教師自身應(yīng)當(dāng)積極擴(kuò)展自己的知識儲備，如定期到市區(qū)的書店購買圖書，經(jīng)常利用手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語文化知識等。多看英文原聲電影也是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，英文電影體現(xiàn)英語國家社會生活的各個方面，教師在看英文電影時，只有時刻保持著對異文化的敏感，才能夠及時抓住文化差異的訊息。要不斷地針對捕捉到的文化差異進(jìn)行搜集、查閱相關(guān)資料，并對其進(jìn)行解釋和理解。經(jīng)過長期的積累，會有非常大的收獲。跨文化知識儲備越多，對英語教材中出現(xiàn)的跨文化信號越敏感，越能充分利用教材內(nèi)容發(fā)揮英語教學(xué)的跨文化交際功能，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

（三）提高教師的跨文化交際能力

提高教師的跨文化交際能力是提高學(xué)生跨文化交際能力的重要保障。只有教師具有較強(qiáng)的跨文化交際能力，才能準(zhǔn)確把握和發(fā)揮實現(xiàn)英語課堂跨文化交際功能的方法和策略，并不斷針對教學(xué)現(xiàn)狀作出相應(yīng)調(diào)整。提高教師的跨文化交際能力也有助于教師抓住教材中的跨文化信息，教師能夠準(zhǔn)確掌握何時應(yīng)當(dāng)展開，何時可以安排學(xué)生活動以及怎樣安排學(xué)生活動。教師的熏陶對學(xué)生也是非常重要的，通過教師對異國語言的差異與美的展現(xiàn)，會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于農(nóng)村英語教師來說，應(yīng)當(dāng)多找機(jī)會參加提高跨文化交際能力的培訓(xùn)，多與城市中學(xué)英語教師以及外教交流。多讀書、多看英語電影、英語節(jié)目，為自己提供更多的接觸英語的機(jī)會，從電影中、文藝作品中體會不同的文化、體會語言的使用。多參加英語角活動，為自己創(chuàng)造更多的運用英語口語的機(jī)會，提高口語表達(dá)能力和跨文化交際能力。

篇（4）

二、中學(xué)英語設(shè)計“任務(wù)型教學(xué)”應(yīng)注意的問題

使用任務(wù)型教學(xué)方法，可以使學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，可以大幅激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而從根本上提高教學(xué)效果。而認(rèn)真地去設(shè)計課堂之中的任務(wù)以及活動正是這一教學(xué)方法能否真正成功應(yīng)用于英語課堂十分關(guān)鍵的一步，在使用任務(wù)型教學(xué)法的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)留意以下幾個問題：

（一）設(shè)定一些任務(wù)來幫助學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們在生活中發(fā)掘問題并解決問題的相關(guān)能力，這是初中階段英語的主要教學(xué)目標(biāo)之一。

對生活產(chǎn)生疑問是思考的前提條件，與此同時也是創(chuàng)新的一個奠基石。通過一些有趣的任務(wù)來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，不僅會激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生們樹立他們對于自己能力的自信心，而且會大大提升他們對于英語學(xué)習(xí)的積極程度，從而為真正的擁有并掌握自身的思維邁出關(guān)鍵的一步。而在人物設(shè)計的過程之中，要注意任務(wù)一定要兼?zhèn)浣逃院蛣?chuàng)新型。

（二）在教學(xué)中，不斷地更新觀念，樹立民主、平等的教學(xué)作風(fēng)。

同時也樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受型為探索發(fā)現(xiàn)型，鼓勵和支持學(xué)生敢于提出問題；以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起尋求答案，真正意義上實現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長，并培養(yǎng)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自控、自信的心理素質(zhì)。

（三）“任務(wù)”一定要和學(xué)生們的實際生活息息相關(guān)。

“任務(wù)型”教學(xué)法中所涉及到的“任務(wù)”一定要貼近教學(xué)目標(biāo)，而且任務(wù)涉及到的一切信息都應(yīng)當(dāng)盡可能的保持真實，而且在任務(wù)的選擇上要切合學(xué)生們的興趣愛好，不能為了設(shè)計任務(wù)而設(shè)計任務(wù)，只有任務(wù)可以和學(xué)生們的實際生活聯(lián)系起來，才能夠從根本上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們渴望參與到學(xué)習(xí)過程之中。除此之外，還要在教學(xué)過程之中出現(xiàn)新的教學(xué)問題時隨機(jī)應(yīng)變，及時將“任務(wù)”進(jìn)行調(diào)整。

三、中學(xué)英語運用“任務(wù)型教學(xué)”的效果

筆者自身具備多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，也很關(guān)注任務(wù)型教學(xué)法在實際教學(xué)過程之中的應(yīng)用問題，因此也在此提出一些自身應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的心得以及體會。

（一）在任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用過程中可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┬〗M學(xué)習(xí)的因素

在小組合作學(xué)習(xí)交流中，教學(xué)內(nèi)容多以學(xué)生合作和互動的形式完成，小組分別安排各自成員的任務(wù)。每個學(xué)生通過個人的努力與小組有機(jī)地融為一體，小組成員之間相互合作、學(xué)習(xí)，以最大努力完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。然后，小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的比較，小組合作學(xué)習(xí)把競爭變成小組之間的競爭。通過小組間的競爭，可以增強(qiáng)小組成員的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，有助于培育學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，克服學(xué)生學(xué)習(xí)知識薄弱給教學(xué)帶來的困難，在學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與教師的互動交流中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。這樣可以把任務(wù)型教學(xué)法的作用發(fā)揮到最大。

（二）英語知識來源于生活，是人們探索世界的手段

初中生畢竟年齡并不大，社會閱歷也相對較少，生活經(jīng)歷匱乏，同時抽象的邏輯知識對以形象思維為主的學(xué)生理解掌握英語知識形成了障礙，因此，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，深化理解感悟，這就要求我們聯(lián)系實際生活，建立課內(nèi)課外聯(lián)系機(jī)制，體會生活中的英語思想。此外，只有不斷加強(qiáng)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語，樂于參與，才能學(xué)好英語。

篇（5）

二、加強(qiáng)教師管理，促進(jìn)素質(zhì)提升

雖然隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)從課堂的主導(dǎo)者逐漸變成課堂的輔助者，但是無論教師位置怎樣變化，其都肩負(fù)著對學(xué)生的引導(dǎo)及教育作用。因此，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)是各級學(xué)校關(guān)注的重點。就初中英語教學(xué)而言，初中英語教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，經(jīng)常會表現(xiàn)出一定弊端。首先，部分初中英語教師對創(chuàng)新教學(xué)方法認(rèn)識不足。對教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)展開的必然途徑，但是一些受傳統(tǒng)教育思想影響的初中英語教師，在面對新的教學(xué)方法時，經(jīng)常會產(chǎn)生潛意識的排斥，使得初中英語課堂出現(xiàn)創(chuàng)新性不足的問題。其次，部分初中英語教師缺乏應(yīng)有責(zé)任感。教師被認(rèn)最光榮的職業(yè)，教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來人才的重任。因此，如果教師在進(jìn)行教育教學(xué)過程中忽視了自身的責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行敷衍教學(xué)，懈怠教學(xué)任務(wù)，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降，并且對學(xué)生的成長產(chǎn)生不良影響。由于教師在教育教學(xué)中占據(jù)特殊位置，因此在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，我國初中學(xué)校應(yīng)從以下幾個反面入手，對初中英語教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握。首先，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對初中英語教師素質(zhì)的提升。對初中英語教師素質(zhì)的提升，應(yīng)注重兩個方面：第一個方面是對初中英語教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提升，定期或者不定期地組織初中英語教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，以提升專業(yè)素質(zhì)；第二則是對初中英語教師的創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，這方面的能力應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想的角度入手，讓其形成現(xiàn)代教育觀念。同時，學(xué)校可以組織教師到相關(guān)院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以方便初中英語教師汲取更多創(chuàng)新經(jīng)驗。其次，初中學(xué)校應(yīng)加大對初中英語教師的管理。這種管理主要應(yīng)從制定考核制度、完善監(jiān)督體系等方面入手。通過內(nèi)部測評、外部監(jiān)督的方式，使得初中英語教師對自己的教學(xué)情況有所了解，有效地減少教師不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、革新教學(xué)手段，拓展教學(xué)路徑

現(xiàn)行的初中英語教學(xué)手段有一定的單一性弊端，使得學(xué)生對課堂教學(xué)的認(rèn)可度不斷降低。通過對初中英語教學(xué)手段進(jìn)行研究，我們發(fā)現(xiàn)其存在以下幾個方面的問題。第一，英語教學(xué)脫離生活實際。英語教學(xué)是一門實用性語言教學(xué)，其主要目的是幫助學(xué)生對英語知識進(jìn)行掌握，進(jìn)而將英語應(yīng)用于實際生活中。但是目前的初中英語教學(xué)，過分以考試為目的，進(jìn)而忽視了初中英語教學(xué)的本質(zhì)，使得絕大部分學(xué)生對英語的掌握僅存在于書本中，真正到了現(xiàn)實生活中，連基本的交際用語都難以應(yīng)用。第二，缺乏語言學(xué)習(xí)的氛圍。初中英語教師為了讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行有效掌握，一般在課堂教學(xué)上會采取漢語化的英語教學(xué)。除了對教材內(nèi)容進(jìn)行英語朗讀外，師生間的交流均以漢語進(jìn)行，這使得課堂教學(xué)過程中的語言環(huán)境受到破壞，使得學(xué)生失去進(jìn)行實際應(yīng)用的機(jī)會。在今后的教育教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)擺脫功利式的教學(xué)方式，回歸英語教學(xué)的本真，對學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力進(jìn)行提升。為此，初中英語教師應(yīng)革新教學(xué)手段，拓展教學(xué)路徑。現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法層出不窮，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分，初中英語教師應(yīng)積極地將多媒體教學(xué)引入初中英語課堂之中，通過借助現(xiàn)代信息科技，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語短片的觀看、英語知識的學(xué)習(xí)，以此幫助營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)將英語教學(xué)與實際的生活相聯(lián)系，例如在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool?”這一課時，教師就可以讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，用英語介紹自己是如何來學(xué)校的，選擇了怎樣的交通工具？為什么選擇這樣的交通工具？通過這樣的方式，學(xué)生可以更加容易地融入課堂教學(xué)之中。

篇（6）

 

很多學(xué)生總是覺得英語學(xué)習(xí)難，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生放棄了要學(xué)好英語的決心。因此，英語教師不僅要讓學(xué)生掌握怎樣學(xué)會英語，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何會學(xué)英語。教學(xué)是一個雙邊活動的過程，教師不僅要研究教法、學(xué)法，更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因為“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。

1、必須有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。

1.1學(xué)好英語沒有捷徑可走。要真正掌握英語。就要勤學(xué)苦練，從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起。“膽大”是指在學(xué)習(xí)英語的過程中膽子要大．不怕出錯。“皮厚”是指臉皮要厚，說英語說錯了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯中成長的。“破嘴”是指在說英語或讀英語的時候．一定要張開嘴巴大聲地、清楚地、快速地說，看見單詞或短語應(yīng)該讀準(zhǔn)確、讀正確。“爛筆頭”是指在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該把老師口述的例子和知識點選擇重點的記錄下來．沒有那個天才能夠聽課時過耳不忘。要勤于整理和歸納有規(guī)律性的東西并及時記下來。

1.2人貴有志，學(xué)貴有恒。學(xué)習(xí)英語是長期積累的過程．這個過程一定要有恒心。要日積月累，付出長期的努力中學(xué)英語教學(xué)論文，堅持和積累是學(xué)好英語的法寶。要不怕困難．咬牙堅持學(xué)習(xí)論文提綱格式。一定能出成果。

2、弄清和掌握各學(xué)年度的側(cè)重點。

初一階段：初一是小學(xué)到初中學(xué)習(xí)生活的過渡階段，是語音語調(diào)定型的階段，要多聽磁帶、多模仿，模仿英、美人的語音語調(diào)，但不必一味追求洋腔洋調(diào)。重點應(yīng)放在發(fā)音正確，吐字清楚， 表達(dá)自然。例如，可以把自己想說的話錄下來，然后再放出來自己聽。其次，要注意書寫的規(guī)范。按格式、按筆順，整齊規(guī)范地練好英語書寫，對初一學(xué)生也是非常重要的。

初二階段：進(jìn)入初二以后，隨著英語知識不斷加深、難度不斷加大，同學(xué)們普遍覺得英語越來越難學(xué)了。成績較好的學(xué)生的成績難以達(dá)到初一的高分境界，中下等學(xué)生的畏難情緒逐漸明顯，兩極分化逐漸形成。針對這些情況，剛進(jìn)入初二年級的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)上應(yīng)該作出一些策略性的調(diào)整。其中最主要的，就是要加強(qiáng)閱讀量。在聽、說、寫、讀四項基本技能中，閱讀是關(guān)鍵，應(yīng)該大量閱讀簡寫文學(xué)名著和其他簡易讀物，培養(yǎng)對英語的感性認(rèn)識，了解英語社會的文化背景知識，如果把自己感興趣的文章背下來，那對以后寫地道的英語會有很大的好處。對于初中級英語學(xué)習(xí)者，我特別推薦英語簡易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強(qiáng)中學(xué)英語教學(xué)論文，讀的速度盡可能快一些，讀的越多越好，這是學(xué)好英語屢試不爽的一個好辦法。

初三階段：很多人錯誤地認(rèn)為，初三就是復(fù)習(xí)迎考，實際上，過早的準(zhǔn)備初三下學(xué)期的中考沒有意義，因為備考的實質(zhì)是復(fù)習(xí)已學(xué)知識和研究考試技巧，因此在還沒有掌握大量的英語知識之前何談“復(fù)習(xí)”，又如何“復(fù)習(xí)”呢？所以過早的備考是徒有虛名的；另外，過早的備戰(zhàn)中考會侵蝕甚至磨滅自己對學(xué)習(xí)英語的興趣，從而喪失能真正提高自身英語水平的很多機(jī)會。人在備考和學(xué)習(xí)中的心態(tài)是迥異的：備考的心是功利的，一心想著如何戰(zhàn)勝試題，博取高分，其他的都變得并不重要了；而學(xué)習(xí)的心是開放的，它接受自己喜歡的知識，也因此迎來了進(jìn)步的機(jī)會。再者，過長的備考狀態(tài)反而不利于考試。考試的準(zhǔn)備時間一般以半年時間為宜，長于這個準(zhǔn)備時間，人就會很自然的對這門考試產(chǎn)生厭煩情緒和抗拒甚至逃避心理了。

初三階段的學(xué)習(xí)應(yīng)注意些什么呢？第一提高英語的實際運用能力，尤其應(yīng)注重英語口語和聽力的提高。到了初三，課程安排日益緊湊，各科復(fù)習(xí)的任務(wù)也越來越重，學(xué)生會覺得越來越難找機(jī)會練習(xí)口語。中考改革的種種跡象表明，初中學(xué)生的英語能知道多少不是最重要的，能用上多少才是最重要的。學(xué)習(xí)英語語言，就要學(xué)習(xí)西方文化。事實已經(jīng)證明，掌握更多英語國家文化的學(xué)生，在英語成績和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景中學(xué)英語教學(xué)論文，在閱讀英語文段，聽對話或短文和在語法題中體驗語境都有非常明顯的幫助。

3、積極聽課。

要聽好每一節(jié)課，關(guān)鍵是提高聽課的注意力。那么上課時如何集中精力呢?上課時，應(yīng)該圍繞著所學(xué)內(nèi)容，積極思考。要做到積極思考就要做到專心聽講。上課不要去苦心思索上節(jié)課沒有解決的問題，而是要集中精力學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容，否則就會造成惡性循環(huán)。

3.1要以理解為主。聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽講時分不清主次體，結(jié)果抓住了芝麻，卻丟掉了西瓜。課堂上聽是主體，原則是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。

3.2要有比較地聽講。聽課中，要把自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點論文提綱格式。通過這種比較，肯定會讓你加深理解。

3.3要細(xì)心領(lǐng)會老師所講的第一個細(xì)節(jié)。在細(xì)節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理。越是細(xì)小的重要細(xì)節(jié)，就越能學(xué)習(xí)到更多的知識。

3.4要積極的回答問題。老師的提問往往是教材中的重點、難點或需要引起特別注意的地方，要快速思考、積極發(fā)言。在別的同學(xué)回答問題時，也要精力集中，邊聽邊分析正誤，留心不完善的或有錯的地方，隨時準(zhǔn)備補(bǔ)充和糾正。上課不僅僅是老師向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f知識的過程，而且是老師和學(xué)生相互交流信息的過程。其中的主要形式之一，就是老師提問，學(xué)生回答。這樣做，一方面可調(diào)動大家的積極性，啟發(fā)大家思考中學(xué)英語教學(xué)論文，提高聽課效率；另一方面還能鍛煉同學(xué)們的語言表達(dá)能力和大腦的快速反應(yīng)能力，將被動的聽課變?yōu)橹鲃拥膮⑴c。因此，你可不要失去這樣的好機(jī)會!要隨時準(zhǔn)備積極發(fā)言。

大家普遍感到英語單詞難記，或許你也會有這樣的感覺：如果你把很多的單詞分出來單個背的時候，很快就容易記住，但忘的速度卻比記的速度要快。所以，在課堂上一定要注意聽老師講記憶單詞的方法。如合成、派生、轉(zhuǎn)義方法；單詞辨異；拼讀規(guī)則；同義歸類、同音歸類、同義詞反義詞歸類；動詞過去式、過去分詞的變化規(guī)律歸類進(jìn)行記憶。還有一種方法就是像學(xué)習(xí)我們自己的母語一樣，通過文章和句子來學(xué)習(xí)單詞。這也是一種非常有效的學(xué)習(xí)英語的方法，當(dāng)然適不適合你，只有你試過之后才能知道。

篇（7）

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0159－02

現(xiàn)代科技的發(fā)展已經(jīng)把整個世界變成了“地球村”，互聯(lián)網(wǎng)使英語作為世界通用語言應(yīng)用到了各個角落。隨著中國加入WTO，社會需要更多既有專業(yè)技術(shù)，又能講英語的人才。為了適應(yīng)這一要求，各類專業(yè)院校也紛紛在強(qiáng)化技能訓(xùn)練的同時，加強(qiáng)了對學(xué)生的外語應(yīng)用技能的培養(yǎng)。因此，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運用能力是非常重要的。筆者在自己的英語教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，如果把篇章課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行辯論，可以有效地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和英語口語水平。

一 英文辯論的類型

英文辯論大致可以分為兩類，即興辯論和任務(wù)型辯論。

1．即興辯論

在精讀課文的學(xué)習(xí)過程中，我們總是會發(fā)現(xiàn)一些令人關(guān)注的主題，發(fā)人深省的內(nèi)容，以及富含哲理的語句。這時，教師就可以臨時定題，給學(xué)生幾分鐘準(zhǔn)備時間，然后展開辯論。這種辯論形式是非正式的。學(xué)生可以就自己的觀點確定立場。比如，我在學(xué)習(xí)“Psychological Speaking”一課時，Eve提出了“experimental marriage”的想法，我們就以“Experimental Marriage”為題，進(jìn)行了一場即興辯論。支持者們認(rèn)為“婚姻是兩個人的事情，不應(yīng)該制度化，而且可以避免嫁錯人的終生遺憾”。而反對者也是理由充分，他們認(rèn)為“試婚是不合法的，也是違反道德的，而且威脅到了家庭這一重要社會組織形式”。即興辯論可以創(chuàng)造課堂中的“興奮點”，激發(fā)學(xué)生的參與意識，活躍課堂氣氛。

2．任務(wù)型辯論

任務(wù)型辯論是一種正式的辯論形式，主要表現(xiàn)為英文辯論會。這種正式的英文辯論賽一般在課文結(jié)束后進(jìn)行，老師應(yīng)提前一周告知學(xué)生“辯題”并將學(xué)生分組，使雙方陣容相當(dāng)。這是一種有準(zhǔn)備的辯論，正反雙方必須充分了解和熟悉課文內(nèi)容，搜集相關(guān)信息，組織辯論材料，真正做到有的放

矢。我們在學(xué)習(xí)完“Angels on a pin”后，組織了“Examinations do more good/Examinations do more harm”的辯論。在學(xué)習(xí)完“Touched by the moon”之后，我們組織了“Economic Development/Environmental Protection is more important”的辯論，均獲得了極大的成功。

二 英文辯論會的步驟

英文辯論會由正反雙方進(jìn)行辯論，因此，筆者在組織辯論會時，首先將全班同學(xué)（一般為21～25人）按宿舍分成兩大組，并注意保持雙方男女生人數(shù)平衡，要求辯論雙方至少有一名男生辯手。之后，教師可以給學(xué)生講述辯論的要求及規(guī)則，筆者要求兩組同學(xué)均要出四名辯手，兩名裁判及一名計時員，以確保比賽在公正和諧的氣氛中進(jìn)行。

整個辯論會通常持續(xù)一節(jié)課（50分鐘）左右，如下表所示。

以單方為例顯示辯論過程

辯手 一辯 二辯 三辯 小組 辯手 辯手 四辯

內(nèi)容 立論陳詞 問答 問答 戲劇 自由辯論 答觀眾問 總結(jié)陳詞

時間 3分鐘 2分鐘 2分鐘 5分鐘 5分鐘 3分鐘 3分鐘

首先，正反雙方一辯立論陳詞，時間為3分鐘；其次，正方二辯選擇反方二辯或三辯提問，時間為2分鐘，反之亦然，三辯也是選擇對方二、三辯提問，時間亦為2分鐘。第三項為小劇表演，要求兩組人員（辯手或非辯手均可）均以一個5分鐘戲劇來表述該方觀點，之后，即是自由辯論時間，雙方的辯論時間均為5分鐘。下面為觀眾提問時間，雙方都要回答觀眾的兩個問題；最后，由雙方四辯作總結(jié)陳詞，時間為3分鐘。

由于兩組均出了兩名裁判，加上教師，共五名裁判。評判時，每位辯手的總分為100分，另外小劇與合作各占100分，這樣，正反雙方的滿分均為700分。總分時，每項分?jǐn)?shù)均去掉裁判所給分的一個最高分，一個最低分，然后取平均值，七項分?jǐn)?shù)的較高者為勝方。此外，在每次的辯論賽中，我們都會評出一名最佳辯手，這名辯手會在學(xué)期期末英語考試中，可以得到3分的附加分，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。

三 組織英文辯論的作用

1．即興英文辯論能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果

成功的外語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量實踐訓(xùn)練的機(jī)會。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，相互作用的雙方往往只局限于教師和某位學(xué)生，當(dāng)教師和一位學(xué)生在一問一答地對講時，其他學(xué)生常常處在被動的聽眾席上。一堂課下來，每位學(xué)生實際上只有屈指可數(shù)的幾次開口說的機(jī)會。更有甚者，有的學(xué)生干脆以“坐冷板凳”來結(jié)束一堂課。而即興英文辯論則給學(xué)生提供了充分表達(dá)自己觀點的機(jī)會。通常情況下，辯題是聯(lián)系課文內(nèi)容與實際生活的熱門話題。比如，與課文“the kindness of strangers”相關(guān)的辯題為“We can still depend on the kindness of strangers or not”，與課文“Another school year…what for?”相關(guān)的辯題為“Is education for living or making a living?”與“More crime and less punishment”相關(guān)的辯題為“Which is the better way to deter crime，punishment or moral education?”這些辯題都與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，大多數(shù)同學(xué)都能積極參與，陳述自己的觀點。有時一位同學(xué)剛剛講完，就有幾位同學(xué)同時舉手要與之辯論，整個課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生興趣盎然，并不時報以熱烈的掌聲，為精彩的辯論喝彩。這樣，在課文教學(xué)中進(jìn)行即興辯論，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面也激發(fā)了學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，加深了對課文的理解，提高了鑒賞能力。

2．組織辯論會能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，變被動接受為主動參與

英文辯論會是在論辯雙方得到辯題后一周后進(jìn)行，因此，雙方同學(xué)都有一周的準(zhǔn)備時間。在此期間，學(xué)生是以小組活動的形式來為辯論會作準(zhǔn)備的。研究表明，小組活動比起大課堂的環(huán)境來，更有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和主動性。以往，每個班級都會有幾個在課堂上相當(dāng)“沉默”的學(xué)生，他們往往不主動回答問題，更不會積極參與討論。其實不然，通過認(rèn)真的觀察會發(fā)現(xiàn)，他們在人數(shù)明顯減少并且沒有老師參與的小組活動中比在大課堂上顯得活躍得多。顯然，小組活動的氛圍大大減輕了這些性格內(nèi)向的學(xué)生的壓力。

英文辯論會是一個整體參與的活動。如前所述，全班同學(xué)被分成兩大組，各組均由10～12人組成，其中，四名辯手，兩名裁判，一名計時員，其余同學(xué)要作為演員表演小劇，也可以作為觀眾向?qū)Ψ教釂枴Ｒ虼耍课煌瑢W(xué)在辯論會中從準(zhǔn)備到進(jìn)行都給予高度關(guān)注。由此可見，通過組織英文辯論會，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為積極參與，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，外語實踐訓(xùn)練的加強(qiáng)，學(xué)生的外語交際能力也就隨之得到了提高。

3．組織英文辯論有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

不論從即興辯論還是從任務(wù)型辯論中，我們都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是活躍的，潛力是巨大的，知識也是豐富的。從多次的辯論中，我們都可以從學(xué)生身上我們能學(xué)到很多東西。比如，在一次有關(guān)“不同種族通婚（Mixed Marriage）”即興辯論中，一位同學(xué)講到“Some Chinese girls in America put a sign on her body，and my phone number is ...”這位同學(xué)在陳述自己觀點的同時，也告訴了我們某些社會文化知識。此外，在每次正式的辯論會中，同學(xué)們的創(chuàng)造性也得到了充分的發(fā)揮，比如，在題為“Economic Development/ Environmental protection is more important”辯論中，反方同學(xué)表演的小品就很有創(chuàng)意。他們表演的小品為“白雪皇后（snowwhite）”，故事大意是這樣的：從前，國王和白雪皇后生活得很快樂，但國王為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，把樹木桑田變成了高樓大廈，而污染則危害了人們的健康。白雪皇后也由于呼吸不到新鮮空氣而日益憔悴。國王最后退耕還林，改善環(huán)境，白雪皇后恢復(fù)了健康，國家也重新變得美麗了。5分鐘的小劇表演集長笛伴奏、英文歌曲及故事對白于一體，博得了同學(xué)們熱烈的掌聲。這些極富創(chuàng)意的戲劇表演一方面活躍了辯論課的氣氛，另一方面也給學(xué)生提供了展示才華的舞臺。

總之，英文辯論使學(xué)生的注意力更為集中，思維的潛力得到了更充分地發(fā)掘，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性得到了更充分地發(fā)揮，他們在課內(nèi)外學(xué)到的知識得到了更好地運用，外語語言和外語交際能力得到了有效的提高。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

初中英語教師的教學(xué)對象是初中學(xué)生，處于這一階段的學(xué)生求知欲旺盛，對一切新鮮事物充滿好奇，他們樂于模仿，接受能力強(qiáng)，但他們好動，注意力易分散，學(xué)習(xí)持久性與自學(xué)性較差。教師在教學(xué)中應(yīng)運用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們良好的注意品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們多方面的能力。現(xiàn)行初中英語教材，以交際功能教學(xué)為主線，著重向?qū)W生介紹日常生活中常用的英語口語和書面語，教師應(yīng)想方設(shè)法地通過有實際意義的、饒有趣味的、與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活有密切聯(lián)系的活動進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生理特點，以靈活、多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，營造英語交際情景與氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的心境下生動、活潑地學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)的語言知識，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞時，可利用水果、鋼筆、帽子、雞蛋，以及面包、水等具體物體進(jìn)行形象直觀的對比，從而使學(xué)生很快便理解可數(shù)與不可數(shù)、單數(shù)與復(fù)數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。例如，教學(xué)形容詞的比較級與最高級時，可以請幾組學(xué)生上講臺比高低、比胖瘦。此時學(xué)生思維活躍，爭先恐后地上講臺表演、回答問題。在教學(xué)問路、指路的交際英語時，教師可讓學(xué)生繪制本地區(qū)的小地圖，結(jié)合實際用英語問答回家的路線；學(xué)過天氣預(yù)報的交際語后，讓值日生每天匯報當(dāng)天的天氣情況；教學(xué)“Ann/sbirthday”這一內(nèi)容后，把全班學(xué)生分為若干個小組，讓每個學(xué)生分別扮演不同的角色，進(jìn)行會話和表演競賽。在教學(xué)“看病”這一交際英語時，師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)情境。教師穿上醫(yī)生的白工作服，掛著聽診器，身挎藥箱，一進(jìn)入教室就能吸引全體學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入交際情境，引起學(xué)生的極大興趣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)語言知識創(chuàng)造良好的前提條件。在教學(xué)人物對話的內(nèi)容時，可充分利用學(xué)生做演員，讓他們扮演內(nèi)容中不同的角色進(jìn)行對話表演，他們在輕松活潑的情景中，既復(fù)習(xí)介紹用語又學(xué)會了問候用語，從而達(dá)到運用語言進(jìn)行初步交際的目的。教師在英語課堂上還可以活化課文插圖，設(shè)置情景，將課本的插圖活化，一般用于看圖敘述。

看圖敘述時，教師要運用精要簡明地配上英語解說詞（必要時可配音樂），先介紹景物，再介紹主要內(nèi)容，然后敘述景物之間或情景之間的關(guān)系，從中引出所要學(xué)習(xí)的新的知識。這種情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生通過看圖、聽圖了解所學(xué)內(nèi)容的背景知識，并對所學(xué)內(nèi)容有個大致的了解，從而避免教師的照本宣科。巧妙的情景設(shè)置中，教師可進(jìn)行即興表演。課堂上的即興表演，往往能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生感到親切與自然，有時會取得意想不到的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“Thepartsofthe-body”時，教師可一邊唱英語歌曲Head，shoulders，kneesandtoes，一邊在身上比劃，通過這種即興的表演，學(xué)生很自然地從老師的動作和歌詞中猜出表示身體各部分的詞匯語音和詞義，加深了學(xué)生對課文的理解，收到了良好的效果。

在英語教學(xué)中，再現(xiàn)生活情景的做法，應(yīng)該說是英語教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧。再現(xiàn)生活情景主要是喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過表象和想象再現(xiàn)語言或自然場景，把學(xué)生帶入與所學(xué)英語知識相關(guān)的特定情境之中。再現(xiàn)情景可采用下列方式：1.課外活動，再現(xiàn)情景。課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有目的、有組織地開展適合學(xué)生語言水平和年齡特點的英語課外活動，可使一些語言材料得到再現(xiàn)和鞏固，比如，利用節(jié)假日組織學(xué)生到校外活動，讓他們從親身的勞動中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并在實踐中運用英語知識。2.命題作文，再現(xiàn)情景。在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師可精心安排一些有代表性的英文命題作文，比如，值日報告、周記、故事、英語廣播稿、演講稿等形式多樣的短文。學(xué)生在構(gòu)思這些命題時，腦中便能再現(xiàn)一種語言情景，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入某一情景，進(jìn)入命題所涉及的情景中。例如，命題作文myfriend’sbusyday，學(xué)生在構(gòu)思這篇作文時，必定會在大腦中出現(xiàn)朋友做飯、洗衣、購物等場景，正是通過這些場景的再現(xiàn)，讓學(xué)生對情景中的語言材料進(jìn)行了必要的復(fù)習(xí)鞏固。3.言語誘發(fā)，再現(xiàn)情景。運用言語誘導(dǎo)，可再現(xiàn)某種語言環(huán)境。如在新學(xué)期的第一天，通過師生問好，便可再現(xiàn)“Nicetoseeyouagain”“Welcomebacktoschcol”等場景，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識的目的。此外，還可利用第二課堂，召開英語晚會，讓學(xué)生自編短劇，自制場景、道具；辦英語小報、墻報、英語角等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造才能，使他們體驗到自身的能力與價值和成功的喜悅，激發(fā)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，教師在英語教學(xué)中合理適當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性完美的統(tǒng)一，既可達(dá)到對學(xué)生實施素質(zhì)教育的目的，發(fā)展其智力，培養(yǎng)其能力，造就“創(chuàng)造型”人才，又可大面積提高中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

作者:劉飛單位:泗洪縣歸仁中學(xué)

篇（9）

二、優(yōu)化中小學(xué)生英語教學(xué)銜接的有效途徑

1．把握教學(xué)差異，注重過渡引導(dǎo)

教育的銜接問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等有著密切的關(guān)系，因此有關(guān)中小學(xué)教師應(yīng)對教育銜接的問題產(chǎn)生重視，尤其是初中教師應(yīng)加大對小學(xué)教育的把握，結(jié)合小學(xué)教育的實際幫助學(xué)生更好地對初中課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。就英語教學(xué)而言，有關(guān)初中院校應(yīng)在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，與對口的小學(xué)院校進(jìn)行有效的溝通，就英語教材的選用達(dá)成一致，減少學(xué)生升學(xué)后對英語教材的不適應(yīng)性。另外，有關(guān)初中英語教育工作者應(yīng)將初中教育與小學(xué)教育有效的結(jié)合在一起，注重中小學(xué)教育之間的引導(dǎo)。具體來說，初中英語教師應(yīng)在初中英語教學(xué)的初期，對小學(xué)英語的部分課程進(jìn)行簡單的回顧，以減少學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的陌生性。同時，初中英語教師還應(yīng)對學(xué)生小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，有效地糾正一些錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生可以更加順利地融入到初中英語學(xué)習(xí)之中去。

2．豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

我國小學(xué)英語教學(xué)普遍存在著一定的缺陷與不足，因此經(jīng)常會造成我國初中英語教學(xué)的困難。鑒于此，在實際的教育教學(xué)過程中，有關(guān)初中英語教師應(yīng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足的問題給予足夠的重視，并通過多種方法的應(yīng)用，改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，有關(guān)初中英語教師應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行革新，讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中可以有耳目一新的感覺，有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。其次，初中英語教師還應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，在初中英語教學(xué)的過程中，加入一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，引入多媒體教學(xué)，應(yīng)用情境教學(xué)等。通過這些教學(xué)手段的應(yīng)用，可以有效地提升英語學(xué)習(xí)的趣味性，使得初中英語教學(xué)更加地符合學(xué)生的實際需要，進(jìn)而減少中小學(xué)英語教學(xué)銜接過程中的不足。

3．了解學(xué)生個體，施行個性教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)在展開的過程中，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，因此在進(jìn)行班級教學(xué)的過程中，經(jīng)常會采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的差異性。因此初中英語教師要想有效地搞好中小學(xué)英語教育的銜接問題，其可以從發(fā)掘?qū)W生個性，進(jìn)行個性教學(xué)的角度入手，讓每一個學(xué)生在初中英語教學(xué)中得到有效的關(guān)注與促進(jìn)。首先，初中英語教師應(yīng)對自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，并完善英語教學(xué)中的不足。其次，教師應(yīng)加大與學(xué)生的溝通，了解個體學(xué)生小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)情況以及知識掌握程度，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)。

篇（10）

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門外語的過程，也是了解和掌握對象國家文化背景知識的過程。掌握對象國家文化背景知識的程度直接影響到一個人的語言知識的使用能力，是能否得體地運用語言的前提。很難想象，一個缺乏對象國文化背景知識的人，能在這一國度里與人進(jìn)行正常的交際。由人民教育出版社編寫的九年制義務(wù)教育初中英語教材有意識地安排了英語國家的文化背景知識。力求在語言教學(xué)過程中潛移默化地傳授文化知識，讓學(xué)生不自覺地感受英語國家的文化氛圍。這也要求教師將語言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生從跨文化交際的角度使用語言的能力。

人教版初中第三冊課本的內(nèi)容設(shè)置很大部分是結(jié)合日常生活、西方人的生活習(xí)慣展開各種交際會話，因此文化教學(xué)的內(nèi)容主要是與各種交際環(huán)境有關(guān)的文化。

1.稱呼語

在西方，常用Sir和Madam來稱呼不知其名的陌生人。在英國，對十幾歲或二十幾歲女子可稱呼Miss。但是，有時陌生人之間也可用表面上很親密的稱呼，例如：love，dear，pet， honey，sweet-heart等。這在英國某些非正式場合用得特別普遍，如在市場上商販和顧客之間，在公共汽車售票員和乘客之間。但是，最近有些女性（特別在美國）反對男人這樣稱呼她們。英美熟人見面互相問候常說“Hello，how are you？”或談?wù)撘幌绿鞖猓癓ovely weather，isn’t it？”而中國人見面喜歡說“你吃了嗎？”“你到哪里去？”假如用中國人的問候方式去招呼西方人，則會被認(rèn)為你要請客吃飯或被認(rèn)為干涉別人的私事。

應(yīng)該指出，按英語習(xí)慣，親屬之間是直接用名字相稱的。如果不用名字而用表示親屬關(guān)系的詞稱呼長輩時往往降一輩來稱呼。例如：great uncle可稱Uncle Jim。實際上，用Great-Uncle Liu之類來稱呼一個人，聽起來不太順耳，而且許多西方人也不喜歡別人用grand-或great-之類來強(qiáng)調(diào)自己上了年紀(jì)。

2.感謝與答謝

“Thak you”這句話不論中、英文都用得很普遍。它用來對許多事物表示感謝。例如，對禮物、邀請、幫助，或?qū)χ鲃犹峁椭⑵渌N類主動提供的東西表示感激。但是如何準(zhǔn)確地使用這句話，兩種語言之間是有差別的。如 Lesson 1中給老師送禮物時的一段對話：

―Happy Teachers’Day， Miss Zhao！Here are some flowers for you， it's our best wishes！

―What beautiful flowers！Oh， a diary， too.Thank you！

對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受以后一般也不當(dāng)面打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能招致“貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人所送的禮品，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，并且欣然地道謝。

3.恭維與贊揚

恭維語在美國社會的各種場合經(jīng)常、廣泛地使用，起著各種各樣的作用。它們就象問候。感謝及道歉語一樣成了一種套話。在美國社會中，人們通過贊揚、夸獎來鼓勵某些合自己心意的行為。在美國學(xué)校，教師在教學(xué)中經(jīng)常通過贊揚來鼓勵學(xué)生，如：

You know something， Tom. You did a good job. 人們也通過贊揚和恭維來建立及維護(hù)社會關(guān)系，還常用它們來代替道歉、問候、感謝等套語。

文化教學(xué)的方法是多種多樣的，教師的首要任務(wù)是運用各種方法進(jìn)行文化教學(xué)，提高學(xué)生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

常用的方法有比較法，比較外國和本民族文化的異同。可以從稱呼、招呼語、告別、作客、謙虛、道歉、贊揚、表示關(guān)心、談話題材和價值觀念等方面進(jìn)行比；課堂交流或?qū)ｎ}介紹，教師可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)國外文化方面的資料，如畫報、雜志、圖片等，研究不同國家人民的服飾、裝飾、發(fā)型等，使他們在這一過程中了解不同的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、審美標(biāo)準(zhǔn)，較直觀地了解外國藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情；閱讀文學(xué)作品，由于文學(xué)作品反映不同的文化背景，而文化背景導(dǎo)致了不同的文學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，因此，要想了解新學(xué)語言國家的文化，閱讀一定量的文學(xué)作品會有很大幫助，從中可以找到有關(guān)的文化背景知識和信息；角色表演，教師讓學(xué)生熟讀課文對話后.學(xué)生派定角色，進(jìn)行模仿角色表演。如Lesson 1 中教師節(jié)學(xué)生向老師送禮的一段對話，學(xué)生可以進(jìn)行模仿表演。初時可跟課文一樣，待熟練后，可以表演進(jìn)其它東西和回敬各種贊美的話語。

篇（11）

2.英語電影有利于普及英美文化。在英語教學(xué)中，英語口語教學(xué)和英美文化教學(xué)是分開的，相應(yīng)的考核也是分開的。這樣就使得學(xué)生在實際的口語交流中出現(xiàn)culture shock（跨文化震驚），關(guān)于英美文化方面的知識在實際運用中不多。英語原聲電影中的故事情節(jié)都是在一定的社會背景下發(fā)生的，這就能夠讓學(xué)生在看電影時了解英美文化。看電影時學(xué)生的注意力比較集中，所以在電影中吸收的英美文化知識會留下深刻的記憶。上課時學(xué)生是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興致不高，加上課堂教學(xué)以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量通常不高。所以，要充分利用英語電影來普及英美文化知識，夯實學(xué)生的英語文學(xué)常識。

3.英語電影有利于情景教學(xué)。英語教學(xué)中，為了增加學(xué)生的理解，通常教師會運用情景教學(xué)的方式。電影是最佳的情景教學(xué)素材，英語電影中的情景是導(dǎo)演精心設(shè)計的，無論是社會環(huán)境還是人物安排都非常精美，非常適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，《變臉（face off）》中，伊芙發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在的丈夫是變臉后的的敵人。她在說假丈夫時，用的詞是fake husband，而不是false husband。在這種情境下，就能夠?qū)ake和false兩個詞進(jìn)行辨析，這個情況下，學(xué)生就能夠?qū)蓚€詞的用法有深入理解，較之傳統(tǒng)的文字解釋而言，電影情景教學(xué)的效率非常高。

4.英語電影有利于提升學(xué)習(xí)興趣。英語電影教學(xué)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有幫助，英語電影中的內(nèi)容各種各樣，學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容和主題來觀看，在豐富思想的同時，也能夠進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。由于中西方文化差異比較大，很多英語電影中的故事情節(jié)和暴力指數(shù)與中國的傳統(tǒng)價值觀差異很大，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時誤入歧途。所以，教師要對英語電影進(jìn)行甄選，將思想內(nèi)容積極向上的電影推薦給學(xué)生。

二、大學(xué)英語教學(xué)中英語電影的運用策略

1.運用英語原聲電影來提升口語。在英文原聲電影中有很多非常經(jīng)典的對白，教師在進(jìn)行口語教學(xué)時，可以將這些經(jīng)典的對白片段剪輯出來在課堂上反復(fù)播放，同時將對白資料給到學(xué)生，讓他們對照著資料來聽清、聽準(zhǔn)確演員所說的每一個單詞。在這一過程中，教師也要注意解釋對白中涉及的重要語法知識和句式，這樣大學(xué)生便能更容易地進(jìn)行理解。教師在講解完對白中的重要內(nèi)容，學(xué)生也已經(jīng)完全懂得了之后，便可以組織學(xué)生進(jìn)行對白模仿，提高自己的口語水平。

2.運用英語電影來開展跨文化交際教學(xué)。跨文化交際的教材中的內(nèi)容是非常典型的，但是文字表述與電影畫面相比，用電影來進(jìn)行跨文化交際教學(xué)更好。在電影中，學(xué)生會將自己與某個電影人物聯(lián)系起來，將自己置身于電影中。這樣學(xué)生就會以第一人稱來體會電影中的情節(jié)變化，電影中的文化會有深入的理解。與此同時，學(xué)生會對比電影中的文化與生活實際中的文化，找到中西方文化的差異。運用電影來進(jìn)行跨文化交際教學(xué)，學(xué)生的主觀能動性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會大幅度提升。