現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

突發(fā)事件中的網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)

生態(tài)社會(huì)主義思潮對(duì)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的意義

建立高校畢業(yè)生下基層工作的長(zhǎng)效機(jī)制

判決書的語言特征

平面設(shè)計(jì)中的材料運(yùn)用

認(rèn)清差距才能知恥后勇——我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的現(xiàn)狀分析

市場(chǎng)調(diào)查與企業(yè)營(yíng)銷

后改制時(shí)代中小型大學(xué)出版社的品牌戰(zhàn)略

藝術(shù)形式與功能的完美契合——談產(chǎn)品的再設(shè)計(jì)

青年人價(jià)值觀的形成

實(shí)用主義思潮與高校貧困生

應(yīng)發(fā)展農(nóng)村微型金融機(jī)構(gòu)——以重慶市為例

做好會(huì)計(jì)檔案的管理工作

信息技術(shù)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的影響

形成幽默語言的心理機(jī)制

“合作學(xué)習(xí)”在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的運(yùn)用

高職教育的校企合作模式創(chuàng)新

概述隱喻研究

讓市場(chǎng)告訴你

發(fā)展方式轉(zhuǎn)變:政策取向與主要措施——在中國(guó)發(fā)展高層論壇2010年會(huì)上的演講(摘要)

法律職業(yè)倫理的窘境——由重慶市“打黑”風(fēng)暴說開去

我國(guó)社會(huì)公益捐贈(zèng)的法律完善

信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)倫理危機(jī)產(chǎn)生的原因

間接正犯實(shí)行行為的著手

注冊(cè)商標(biāo)侵權(quán)犯罪行為的刑法規(guī)制

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效性

預(yù)防高校輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠

認(rèn)真做好學(xué)生黨員的發(fā)展工作

當(dāng)代大學(xué)生的誠(chéng)信教育

思政課中三位一體的學(xué)風(fēng)建設(shè)

新媒體時(shí)代大學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)教育

視頻會(huì)議系統(tǒng)在企業(yè)的應(yīng)用——以渤海鉆探國(guó)際工程公司為例

“走出去”的我國(guó)品牌需要戰(zhàn)略

企業(yè)管理中的技術(shù)和技術(shù)轉(zhuǎn)移

內(nèi)部審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的形成與控制

我國(guó)行政事業(yè)單位的內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度

企業(yè)的人才管理

做好西部的山水文章——青海省鄉(xiāng)村旅游發(fā)展探析

活得要有尊嚴(yán)

政府電子化采購(gòu)的發(fā)展策略

加強(qiáng)事業(yè)單位的預(yù)算管理

完善嘉興港口的公共服務(wù)功能

完善內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的思路與措施

新所得稅會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的應(yīng)用

股份支付的會(huì)計(jì)核算

如何提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)

上市公司治理結(jié)構(gòu)與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的關(guān)系

組織行為學(xué)中“積極性”理論在人力資源管理中的應(yīng)用

對(duì)施工項(xiàng)目管理控制的探討

誠(chéng)信就是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

怎樣成為員工心目中的好領(lǐng)導(dǎo)

提高勞動(dòng)者素質(zhì)在降低勞動(dòng)力成本中的作用

品牌的轉(zhuǎn)向決策

利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升庫(kù)存管理水平

鋁加工企業(yè)的成本控制

篇（2）

關(guān)鍵詞 科學(xué)發(fā)展觀 內(nèi)控 管理制度

一、內(nèi)控及內(nèi)控管理制度

探討建立現(xiàn)代內(nèi)控管理制度之前,我們先來了解何謂“內(nèi)控”。內(nèi)控即內(nèi)部控制,最初在1949年的美國(guó)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)審計(jì)程序委員會(huì)上提出,因此,主要是針對(duì)會(huì)計(jì)界或者審計(jì)界而言。隨著社會(huì)的進(jìn)步、世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,內(nèi)部控制的定義也不斷的得到修正和完善,發(fā)展至今,內(nèi)控主要是指,為了保證企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)高效進(jìn)行,企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告可靠真實(shí),企業(yè)內(nèi)的相關(guān)法規(guī)、制度被大家遵守,由董事會(huì)、經(jīng)營(yíng)者及其他成員實(shí)施控制管理的一種過程。加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制是為了企業(yè)價(jià)值的最大化;其主要內(nèi)容則包括資本控制、組織控制、目標(biāo)管理、人員控制、制度控制、監(jiān)督激勵(lì)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等各個(gè)方面。內(nèi)部控制隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,已成為企業(yè)比較重要的管理機(jī)制。

內(nèi)控管理制度顧名思義,可以簡(jiǎn)單的理解為企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部控制管理的一系列制度。其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛,包含了企業(yè)管理的各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)。如果從控制內(nèi)容上劃分,則可分為會(huì)計(jì)控制和管理控制。其中,會(huì)計(jì)控制是指預(yù)算、財(cái)務(wù)收支審核、審計(jì)等方面的控制,而管理控制則是指組織控制、授權(quán)批準(zhǔn)、人員素養(yǎng)、投資風(fēng)險(xiǎn)、激勵(lì)與責(zé)任追究等方面的控制。雖然我國(guó)的一些企業(yè)在長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐中得出一些關(guān)于內(nèi)部控制管理制度建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn),但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入發(fā)展,世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的速度加快,企業(yè)生存的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了較大變化。在與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀要求下,已經(jīng)建立的內(nèi)控管理制度需要健全和完善,以跟上時(shí)代的步伐。因此,我們認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)企業(yè)現(xiàn)代內(nèi)部控制制度的建設(shè)應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)來進(jìn)行。

二、如何建立現(xiàn)代內(nèi)控管理制度

1.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以人為本

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本,其具體內(nèi)容的第一條即以人為本的發(fā)展觀。人是企業(yè)發(fā)展的核心,建立現(xiàn)代內(nèi)控管理制度應(yīng)該首先著眼于企業(yè)的人員。以人為本的現(xiàn)代內(nèi)控管理制度建設(shè)不僅是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐要求,更是時(shí)展的必然要求。因此,在建立現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)控制度時(shí),應(yīng)加強(qiáng)和完善對(duì)人員素質(zhì)的控制,尤其是對(duì)企業(yè)發(fā)展中領(lǐng)導(dǎo)層人員的控制,對(duì)他們的控制是內(nèi)部控制的核心。在對(duì)人員的考核管理上建立一套科學(xué)的考核指標(biāo),對(duì)企業(yè)各部門負(fù)責(zé)人實(shí)行有效控制。建立和實(shí)施企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益、市場(chǎng)拓展、投資風(fēng)險(xiǎn)控制這幾個(gè)方面的考核內(nèi)容體系。當(dāng)然,所建立的考核體系里考核的指標(biāo)必須是科學(xué)、先進(jìn)、合理的,還需要確保上報(bào)的資料是真實(shí)可靠的。

在對(duì)人員的管理上,除了“管人”還應(yīng)“勵(lì)人”和“育人”。勵(lì)人之道最主要是有公正、公平、公開的激勵(lì)機(jī)制。從人的需求出發(fā),我們可以采取這些激勵(lì)的方法,比如:①設(shè)計(jì)合理的薪酬結(jié)構(gòu)制度。②引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制。③建立與人員的長(zhǎng)期合作關(guān)系。

2.企業(yè)內(nèi)控要做到全面監(jiān)管,統(tǒng)籌兼顧

對(duì)于當(dāng)前我國(guó)企業(yè)內(nèi)部控制管理來說,全面監(jiān)管,統(tǒng)籌兼顧的思想非常實(shí)用。企業(yè)內(nèi)部控制涵蓋內(nèi)容廣泛,內(nèi)控管理制度也包括方方面面。在建立現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)控管理制度時(shí),不可能面面俱到,需要有主有次,統(tǒng)籌兼顧。

當(dāng)前我國(guó)企業(yè)內(nèi)部控制制度的建設(shè),應(yīng)從比較重要的方面或薄弱的環(huán)節(jié)入手。內(nèi)控管理中的會(huì)計(jì)控制方面比較重要,而財(cái)務(wù)收支審核與審計(jì)控制又是會(huì)計(jì)控制的主體,因此,對(duì)這個(gè)方面的控制是企業(yè)財(cái)產(chǎn)物資安全和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)可靠有效的重要保障。另外,在內(nèi)控制度的管理控制上,投資風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任追究方面的控制也比較重要,故在內(nèi)控管理制度建立時(shí)要抓住重點(diǎn)的“財(cái)務(wù)收支審核與審計(jì)控制”和“投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與責(zé)任追究控制”制度的建設(shè)。

首先,在財(cái)務(wù)收支審核控制制度建設(shè)方面,我們可以加強(qiáng)以資金為鏈條的財(cái)務(wù)收支審核控制,這樣能達(dá)到企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的目的。由于財(cái)務(wù)收支的問題較多和矛盾較為集中,因此,對(duì)這方面的監(jiān)管和控制一直都是會(huì)計(jì)控制中比較有難度的環(huán)節(jié)。現(xiàn)代內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度建設(shè)之后,能使企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)管理工作制度化、規(guī)范化,這些監(jiān)管制度使得會(huì)計(jì)管理工作有據(jù)可依、有章可循,能更好得發(fā)揮財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的職能。在內(nèi)部審計(jì)控制制度建設(shè)方面,要嚴(yán)格監(jiān)督企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)按照規(guī)定的計(jì)劃和擬定的路線執(zhí)行,對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是否合理、是否遵循成本效益原則、預(yù)訂目標(biāo)的達(dá)成情況以及會(huì)計(jì)報(bào)表的真實(shí)性、企業(yè)行為的合法性等方面做出強(qiáng)有力的監(jiān)管。因?yàn)橹挥羞@樣有效的內(nèi)控審計(jì)制度才能保持企業(yè)內(nèi)控制度的有效性,保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)準(zhǔn)確和財(cái)產(chǎn)安全,是防止貪污浪費(fèi)的重要屏障。

其次,投資風(fēng)險(xiǎn)控制與責(zé)任追究制度的建設(shè)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)要實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo),企業(yè)需要高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)和科學(xué)的規(guī)章制度作為保障。風(fēng)險(xiǎn)控制與責(zé)任追究制度則可以為企業(yè)實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)提供制度上的保證,也是有力地促進(jìn)企業(yè)內(nèi)控管理制度貫徹實(shí)施的動(dòng)力機(jī)制。企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)控制是要求大家樹立起風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),并針對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)控制點(diǎn)建立起相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)。希望通過風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告等措施起到對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行全面防范和控制的作用。在企業(yè)責(zé)任追究控制制度建立上,則是要根據(jù)各部門性質(zhì)和員工職業(yè)素養(yǎng)要求,賦予每個(gè)員工相應(yīng)的工作職責(zé)和權(quán)限,制度操作流程和事務(wù)處理程序,并明確規(guī)定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲,這樣內(nèi)控管理就能達(dá)到效果。

3.以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為手段,建立信息化的管理制度

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛,在客觀上要求企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部控制管理時(shí)要不斷創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的觀念以適應(yīng)如今經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)。如今很多的科學(xué)信息技術(shù)都可以擬用到企業(yè)管理中來。與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌,針對(duì)企業(yè)的內(nèi)控管理制度,我們可以建立企業(yè)內(nèi)控管理信息系統(tǒng)。因?yàn)?任何企業(yè)的內(nèi)控管理系統(tǒng),都需要有正確信息,并需要信息的暢通和信息的及時(shí)反饋。一個(gè)良好的信息溝通系統(tǒng)可以使管理者及時(shí)掌握企業(yè)營(yíng)運(yùn)的整體狀況和組織中發(fā)生著的事情。信息系統(tǒng)的好壞能夠直接影響企業(yè)內(nèi)控管理的效率。

因此,在建立現(xiàn)代內(nèi)控管理制度時(shí),應(yīng)充分使用系統(tǒng)信息方法,用以提高企業(yè)作為一個(gè)系統(tǒng)的可靠性,調(diào)整員工的行為以充分激發(fā)人的主觀能動(dòng)性。企業(yè)建立一個(gè)信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò),可視為信息情報(bào)中心,能從組織機(jī)構(gòu)、人員配備、工作程序上保證信息的搜集、貯存、加工、輸出和使用。這個(gè)內(nèi)控管理信息系統(tǒng)主要包括這些內(nèi)容:①有關(guān)內(nèi)控對(duì)象的信息收集與反饋;②通過系統(tǒng)分析對(duì)對(duì)象進(jìn)行控制;③內(nèi)控信息系統(tǒng)自身信息的傳遞和交換。內(nèi)控對(duì)象的信息系統(tǒng),需要加強(qiáng)有關(guān)內(nèi)控對(duì)象信息收集、反饋渠道的建設(shè),還需要采用靈活有效的方式,分層次進(jìn)行。使用信息技術(shù)來建立內(nèi)控管理信息系統(tǒng),可以減少和消除內(nèi)部人為控制的影響因素,以確保內(nèi)部控制的有效實(shí)施。加強(qiáng)內(nèi)控信息系統(tǒng)內(nèi)部的信息交換,開設(shè)局域網(wǎng)網(wǎng)上論壇、企業(yè)短信平臺(tái),促進(jìn)企業(yè)內(nèi)外部的信息交換與溝通。

4.企業(yè)內(nèi)控管理制度建設(shè)要注意企業(yè)文化的建設(shè)

企業(yè)文化指的是企業(yè)組織在一定的民族文化傳統(tǒng)中逐步形成的具有本企業(yè)特征的基本信念、價(jià)值觀念、道德規(guī)范、規(guī)章制度、生活方式、人文環(huán)境以及與此相適應(yīng)的思維方式和行為方式的總和。它包括道德及行為標(biāo)準(zhǔn)以及如何在實(shí)務(wù)中溝通與強(qiáng)化該標(biāo)準(zhǔn)。

企業(yè)內(nèi)控管理制度的實(shí)施需要人來執(zhí)行,如果沒有相應(yīng)素質(zhì)和品行的人去執(zhí)行嚴(yán)密的企業(yè)內(nèi)控管理制度,建立的制度就毫無意義。所以,企業(yè)員工的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)是企業(yè)內(nèi)控管理制度建設(shè)最終能否有效執(zhí)行的重要因素。因此,現(xiàn)代企業(yè)需要加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè),重視企業(yè)文化起到的無形作用,充分發(fā)揮企業(yè)文化不可抗拒的力量來影響企業(yè)內(nèi)控管理。在建立現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)控管理制度的同時(shí),注意企業(yè)文化的建設(shè),使企業(yè)具備強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合作精神,讓企業(yè)員工有共同的奮斗目標(biāo)和品德行為規(guī)范,這將有助于企業(yè)內(nèi)控管理制度的真正落實(shí)。

參考文獻(xiàn):

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[3][朱榮恩.建立和完善內(nèi)部控制的思考.會(huì)計(jì)研究.2001(01).

篇（3）

洪家中學(xué)現(xiàn)代學(xué)校管理體制改革的實(shí)踐及成效

洪家中學(xué)是一所具有悠久辦學(xué)歷史的農(nóng)村學(xué)校,自1956年創(chuàng)辦至今,走過了一條曲折的發(fā)展之路,幾經(jīng)坎坷,幾經(jīng)繁榮。在近50年的辦學(xué)史上,一代代洪中人心存憂患意識(shí),堅(jiān)持改革、銳意創(chuàng)新,不斷地應(yīng)時(shí)應(yīng)勢(shì)而變,積極實(shí)行現(xiàn)代學(xué)校管理體制改革,作了一系列有益的探索,收到了較好的成效。

1.借鑒企業(yè)管理制度,引入ISO9000

聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1972年就明確指出:“許多工業(yè)體系中的新管理程序,都可以實(shí)際應(yīng)用于教育。”ISO9000是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織頒布的一組質(zhì)量管理保證標(biāo)準(zhǔn)的總稱。其本質(zhì)就是通過對(duì)一個(gè)組織的各個(gè)管理環(huán)節(jié)的有效控制,使出現(xiàn)問題的可能性降到最低程度,保證產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定和提升,大量應(yīng)用于企業(yè)的質(zhì)量管理。但其基本理念和本質(zhì)特征契合學(xué)校本身的管理規(guī)律和學(xué)校管理體制改革的需要,能有效促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理質(zhì)量的提高。

首先,ISO9000是從觀念上突破,建立一種與國(guó)際接軌的管理理念,從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育觀念和服務(wù)意識(shí),它將對(duì)學(xué)校的行政管理、教育管理、人事管理、后勤管理等諸多方面產(chǎn)生影響。新的運(yùn)作模式通過程序文件和質(zhì)量記錄,從軟件上完善和規(guī)范學(xué)校管理,保持其責(zé)任的可追溯性,構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度。

其次,ISO9000重視人的管理。學(xué)校教師提高教育教學(xué)專業(yè)能力的機(jī)會(huì)較多,而提升管理能力的機(jī)會(huì)較少。ISO9000強(qiáng)調(diào)所有的人都參與管理,并且使各級(jí)人員具有充分的實(shí)現(xiàn)各自目標(biāo)的自,有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性,有利于改善人際關(guān)系,提高管理的績(jī)效。引入ISO9000標(biāo)準(zhǔn),將為學(xué)校建立了一個(gè)高效、規(guī)范的教育管理平臺(tái),以培養(yǎng)和加強(qiáng)師生的規(guī)范意識(shí),在規(guī)范管理中提升能力,形成學(xué)校特有的校園文化。

再次,ISO9000有助于學(xué)校文化的建設(shè)。通過引入ISO9000管理體系,可將以往教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)方法提升為對(duì)教育過程、教育目的的有效、科學(xué)、細(xì)化管理,從而能夠按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格衡量教育質(zhì)量,使教育程序有章可循,更制度化。通過管理的規(guī)范,來實(shí)現(xiàn)行為的規(guī)范,使之上升為一種學(xué)校文化。

洪家中學(xué)自2000年引入ISO9000體系,并獲得了認(rèn)證,從以下幾個(gè)方面為著力點(diǎn),相應(yīng)進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部體制改革。

(1)確立教育是服務(wù)的思想:“以學(xué)生發(fā)展為本”,為學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展提供保證,盡一切可能關(guān)注學(xué)生的需求是學(xué)校的核心功能。學(xué)校功能由被動(dòng)保障轉(zhuǎn)換為主動(dòng)服務(wù),學(xué)校工作的重點(diǎn)、各方面工作的規(guī)劃與實(shí)施均緊緊圍繞不斷改善、提高服務(wù)質(zhì)量的基本點(diǎn)上,學(xué)生的主體地位得到了全面強(qiáng)調(diào)。

(2)注重質(zhì)量管理的全面性:學(xué)校教育的過程將分為德育過程、教學(xué)過程、后勤保障、督導(dǎo)與評(píng)估等環(huán)節(jié)。借鑒ISO9000對(duì)各項(xiàng)工作全面進(jìn)行質(zhì)量設(shè)計(jì)并全部進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,做到凡事有準(zhǔn)則,凡事有程序,凡事有監(jiān)督,凡事有負(fù)責(zé)。以此為前提,將質(zhì)量管理的重點(diǎn)向全體學(xué)生的全面發(fā)展以及教育教學(xué)這一中心的質(zhì)量管理傾斜。

(3)注重質(zhì)量管理的全員性:把學(xué)校中各級(jí)各類人員都作為“質(zhì)量鏈”中的一環(huán),強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊(duì)配合。同時(shí)強(qiáng)化全員的教育和培訓(xùn),人人都持有“服務(wù)于別人,讓被服務(wù)者滿意”的先進(jìn)教學(xué)理念,使學(xué)校每個(gè)部門,每個(gè)人都有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí),不斷提高教育教學(xué)水平。

(4)注重質(zhì)量管理的全程性:緊緊抓住教育教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、每一階段工作的質(zhì)量管理,以階段性目標(biāo)的達(dá)成保證高質(zhì)量結(jié)果的實(shí)現(xiàn),注意對(duì)管理、教育、教學(xué)工作的各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)的“接口”進(jìn)行設(shè)計(jì)和質(zhì)量控制,以保證學(xué)校各項(xiàng)工作能緊緊圍繞著教育質(zhì)量目標(biāo)和諧高效地開展。

(5)注重質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提高:主要通過日常管理、內(nèi)部質(zhì)量審核、認(rèn)證機(jī)構(gòu)的審核系統(tǒng)活動(dòng),評(píng)審學(xué)校的質(zhì)量方針、質(zhì)量保證目標(biāo)達(dá)成度,質(zhì)量體系運(yùn)行的有效性,發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的重大問題,并采取有效的正預(yù)防措施,使學(xué)校的管理始終處于受控、有效、持續(xù)改進(jìn)與提升的狀態(tài)。

ISO9000從根本上轉(zhuǎn)變了教師的觀念,使他們認(rèn)識(shí)到教育就是服務(wù),學(xué)校是服務(wù)者,做到全員參與、全程監(jiān)控、全面管理,從而提高教育教學(xué)效能。

2.構(gòu)建扁平式管理模式,推進(jìn)學(xué)校效能建設(shè)

巴納德提出,組織設(shè)計(jì)的“效力”與“效率”的原則,以此為基礎(chǔ),提出組織平衡理論。洪家中學(xué)在全面質(zhì)量管理的前提下,權(quán)衡了科層制管理模式的弊端,仔細(xì)設(shè)計(jì)了職權(quán)范圍,進(jìn)行了管理模式上的改革。

很明顯,在改革前,洪家中學(xué)采用的是傳統(tǒng)的科層式管理模式,它最顯著的特點(diǎn)是組織中權(quán)力構(gòu)成一個(gè)“金字塔”式的機(jī)構(gòu)體系,每個(gè)成員既要為自己的決定和行為對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé),又要為自己下級(jí)的決定和行為負(fù)責(zé)。雖然科層式管理模式強(qiáng)調(diào)權(quán)責(zé)分明,規(guī)章制度嚴(yán)明,強(qiáng)調(diào)以行政命令為主的“自上而下”的管理,它能充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的意志與權(quán)威,但教師往往處于聽命執(zhí)行的被動(dòng)狀態(tài),缺乏創(chuàng)造和創(chuàng)新的精神、動(dòng)力和思路,這與學(xué)校和教師工作所要求的創(chuàng)造性特點(diǎn)不相符合。再者,科層制注重的是上下級(jí)領(lǐng)導(dǎo),很少有科室之間的平行溝通。由于科室之間的利益沖突和溝通障礙,便會(huì)造成學(xué)校管理的不協(xié)調(diào)性。

改革后,取消了中層干部這一級(jí)別,代之以咨詢機(jī)構(gòu),既可以承接原來的各種決策的商議,又不至于降低效率。這種扁平式管理模式有著它不可忽視的優(yōu)勢(shì),在實(shí)踐中也取得了較好的成效,學(xué)校管理效能大大提高。

(1)權(quán)力下移,與普通教師聯(lián)系緊密。據(jù)調(diào)查:新任教師普遍感覺到缺乏來自學(xué)校和其他老師的團(tuán)隊(duì)支持,他們的專業(yè)成長(zhǎng)仍主要靠自我摸索、自然成熟。而急劇變化的社會(huì)對(duì)教育的要求,顯然容不得教師慢慢成長(zhǎng)的,要使學(xué)校的“生態(tài)環(huán)境”有利于教師的成長(zhǎng),有利于學(xué)校效能的提高,本著“教師第一”的觀念,喚醒教師的主體意識(shí),確立教師的主體地位,學(xué)校構(gòu)建扁平式的管理模式勢(shì)在必行,它從上面的決策層到下面的操作層,中間相隔層次極少,盡最大可能將決策權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層轉(zhuǎn)移,讓基層單位(如教研組)或成員(如普通教師)擁有充分的自,并對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。這種管理模式保證上下層能及時(shí)、有效地溝通,強(qiáng)調(diào)教師的集體合作、對(duì)話與分享,減少教師職業(yè)的孤獨(dú)感,增進(jìn)教師對(duì)組織的投入效能,教師彼此成為專業(yè)發(fā)展的伙伴。這樣易于形成互相理解、互相學(xué)習(xí)、整體互動(dòng)思考、協(xié)調(diào)合作的校園文化。

(2)以人為本,柔性管理。傳統(tǒng)的科層制管理模式強(qiáng)調(diào)用命令和規(guī)章制度對(duì)教師進(jìn)行管理,“沒有規(guī)矩,不成方圓”,制度管理對(duì)于提高學(xué)校的管理效率是有效的,但是過分強(qiáng)調(diào)制度管理而忽視人的情緒、情感、道德的因素,反過來又會(huì)制約效率的進(jìn)一步提高。所以,針對(duì)科層制的這一弊端,扁平式管理更強(qiáng)調(diào)柔性的人本管理。學(xué)校決策層在制定學(xué)校的規(guī)章制度時(shí),會(huì)考慮到是否有利于教師、學(xué)生的發(fā)展,是否有利于創(chuàng)造良好的學(xué)校氛圍。在發(fā)出指令時(shí),會(huì)設(shè)身處地考慮到是否有利于教學(xué),是否會(huì)成為教師的負(fù)擔(dān),從而挫傷教師的工作積極性。使教師從繁雜的事務(wù)性工作中解放出來,少做一些形式主義的事情,把更多的精力投入到鉆研課堂教學(xué),與學(xué)生彼此心靈溝通上來,這樣才是切實(shí)提高學(xué)校效能的最佳措施。

洪家中學(xué)實(shí)行扁平式管理模式以后,學(xué)校教師的工作激情重新被喚起,把全部精力投入到教書育人中來,且根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因地制宜,形成了不同的教學(xué)風(fēng)格,開創(chuàng)了各種各樣的班級(jí)管理模式,教育教學(xué)質(zhì)量大為提高。

3.積極實(shí)施校本培訓(xùn),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。所以在現(xiàn)代學(xué)校管理中,核心要素――教師的管理尤為重要。即如何運(yùn)用科學(xué)的管理方法,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,以教師的專業(yè)化發(fā)展為本,調(diào)動(dòng)教職工的積極性,提升人的生命價(jià)值。

一直以來,傳統(tǒng)的學(xué)校教師管理停留在簡(jiǎn)單的人事安排上,即根據(jù)學(xué)校的崗位設(shè)置及本人的專業(yè)特長(zhǎng)來分配教育教學(xué)任務(wù),并僅以考試成績(jī)高低來單一地評(píng)價(jià)教師,使教師的成長(zhǎng)處于停滯狀態(tài),教育教學(xué)觀念陳舊,教育教學(xué)手段落后,很難適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,很難提高教育教學(xué)質(zhì)量。教育部門組織的繼續(xù)教育盡管對(duì)教師的成長(zhǎng)有一定的幫助,但由于培訓(xùn)形式單一,培訓(xùn)模式與實(shí)際相脫節(jié),難以滿足不同學(xué)校、不同教師的發(fā)展需要。

基于上述的教師管理與培訓(xùn)中存在的問題,幾年來,我們?cè)诮處煹墓芾砼c培訓(xùn)方面做了大膽的改革,變傳統(tǒng)的單一人事管理為人力資源的開發(fā)與利用,校本培訓(xùn)是其中一項(xiàng)主要內(nèi)容。

校本培訓(xùn)即校本化教師繼續(xù)教育,是以學(xué)校發(fā)展為本,以教師實(shí)踐為內(nèi)容的教師培養(yǎng)方式。根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的需要,同時(shí)對(duì)教師現(xiàn)狀和潛力進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估與分析,并充分利用校內(nèi)外資源,自行規(guī)劃設(shè)計(jì)并與專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、研究人員合作,積極開展旨在滿足學(xué)校發(fā)展教師需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。

我校明確“校本位”思想,在我校建立校本培訓(xùn)基地。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人,分管教學(xué)的副校長(zhǎng)為執(zhí)行責(zé)任人的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,充實(shí)完善了原有的繼續(xù)教育管理體制,以促使教學(xué)處、教科室與校長(zhǎng)辦公室分工合作,將管理落到實(shí)處。

(1)校本培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置

開發(fā)適合本校特點(diǎn)的自培課程是校本培訓(xùn)的關(guān)鍵一環(huán)。因而在實(shí)施校本培訓(xùn)轉(zhuǎn)化模式中,為了促使培訓(xùn)與知識(shí)遷移,管理者在培訓(xùn)前要分析培訓(xùn)者的需求,將工作任務(wù)布置給受訓(xùn)者,培訓(xùn)者則要系統(tǒng)設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容。我們將校本培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置為以下幾個(gè)方面:①教師師德師風(fēng)培訓(xùn);②教育教學(xué)理論培訓(xùn);③教育教學(xué)技能培訓(xùn);④教育科研能力培訓(xùn);⑤現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。

(2)校本培訓(xùn)的具體做法

①自我反思。無論哪種培訓(xùn),自學(xué)是基礎(chǔ)。而校本培訓(xùn)更應(yīng)提倡教師自主學(xué)習(xí)和自我提高。因?yàn)榻處煹奶岣?在于教師的自身,在于教師個(gè)體的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。落實(shí)反思教學(xué)制度,要激發(fā)價(jià)值取向,讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念;同時(shí)要提出自修要求和規(guī)劃,引領(lǐng)教師努力鉆研。

②結(jié)對(duì)幫帶。開展師徒結(jié)對(duì),促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。學(xué)校還要針對(duì)培養(yǎng)青年教師的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)開展各種教育教學(xué)活動(dòng),促使青年教師不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。如舉行座談會(huì)、培訓(xùn)會(huì),請(qǐng)老教師介紹怎樣備課,使青年教師迅速適應(yīng)教學(xué)工作;通過觀摩、研討、考核、評(píng)比等活動(dòng),給每位教師創(chuàng)設(shè)展示才華的舞臺(tái),提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),使他們盡快地成長(zhǎng)。

③參與互動(dòng)。所謂“參與互動(dòng)”就是教師不是以“受訓(xùn)者”的身份去被動(dòng)接受培訓(xùn),而是一個(gè)以主體者、研究者的角色主動(dòng)參與教研、科研和培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校是研究中心,教室是研究室,教師是研究者。在互助中,即使統(tǒng)一備課、集體備課,教師也要再進(jìn)行整合、二度設(shè)計(jì),同一課題的教學(xué)不要出現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)思路。要充分發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)、個(gè)性,讓教學(xué)“個(gè)性化”。

④案例引領(lǐng)。在培訓(xùn)前先給教師一個(gè)案例,開拓教師的思路,讓教師舉一反三,觸類旁通。

⑤讀書沙龍。根據(jù)教師所從事的專業(yè),以及興趣愛好,組織若干讀書學(xué)習(xí)小組,定期不定期,開展各種讀書、研討交流等活動(dòng)。

⑥行動(dòng)研究。這是專家?guī)椭處煾倪M(jìn)教學(xué)行為的一種現(xiàn)場(chǎng)管理策略,體現(xiàn)了專家與被培訓(xùn)者、理論與工作的最佳結(jié)合。

⑦請(qǐng)進(jìn)走出。“聽君一席話,勝讀十年書”。請(qǐng)專家或名師來校講座、指導(dǎo);選派骨干教師外出學(xué)習(xí)。

⑧課題牽動(dòng)。“科研興師”,利用科研課題來拉動(dòng)教師學(xué)習(xí),促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

通過幾年的大膽改革與實(shí)施,有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展,逐步形成了一支“準(zhǔn)合格教師――合格教師――成熟教師――骨干教師”的師資梯隊(duì),師資力量大大增強(qiáng),為學(xué)校的跨越式發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

六年來,學(xué)校通過引進(jìn)ISO9000,構(gòu)建扁平式管理模式,實(shí)行校本培訓(xùn)等一系列現(xiàn)代學(xué)校管理制度的改革與嘗試,走出了一條創(chuàng)新之路。學(xué)校的管理水平大大提高,辦學(xué)品位顯著提升,具體表現(xiàn)在:學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,從1998年的7個(gè)班,29名教師,253名學(xué)生,迅速發(fā)展到2005年的62個(gè)班,252名教師,3229名學(xué)生,成為地方為數(shù)不多的大校。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量迅速提高,盡管學(xué)校生源處于椒江區(qū)中下水平,但近幾年來的普通高校上升幅度均居全區(qū)前列;特別是2005年普通高校高考獲得了上升幅度全區(qū)第一,文科重點(diǎn)人數(shù)全區(qū)第二的優(yōu)異成績(jī)。

學(xué)校的辦學(xué)效果得到了社會(huì)的承認(rèn),驕人的成績(jī)也顯著提高了學(xué)校的社會(huì)信譽(yù)度,樹立起良好的公眾形象,學(xué)校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力大大增強(qiáng)。可見,學(xué)校管理體制的正確與堅(jiān)定,果然大大提高了學(xué)校管理的效能與效率,取得了很好的成效。

實(shí)行新一輪的學(xué)校管理制度改革的思考

1.如何正確處理改革中人力資源的開發(fā)與利用

人力資源是學(xué)校資源的核心部分,是學(xué)校教育教學(xué)、科研和管理的主體。在實(shí)行學(xué)校管理體制改革之后,必然會(huì)打破原有的陳舊的利益分配。這時(shí),人力資源的開發(fā),并不是一句簡(jiǎn)單的“轉(zhuǎn)變觀念”就可以解決的。那么,如何運(yùn)用科學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和充分利用教師的士氣和創(chuàng)造力;如何遵循教師人才的發(fā)展規(guī)律,對(duì)學(xué)校人力資源進(jìn)行充分挖掘和利用。將是擺在學(xué)校決策者面前的一個(gè)新挑戰(zhàn)。如何建立共同愿景,建設(shè)一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍,還任重而道遠(yuǎn)。

2.如何處理好現(xiàn)代學(xué)校管理制度中的“人文性”

現(xiàn)代學(xué)校管理制度相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)校管理制度最大的區(qū)別便是它具有人文性。較之冰冷的、剛性有余的制度規(guī)范管理,現(xiàn)代學(xué)校管理制度則是溫情的、柔性的,充分體現(xiàn)了以人為本的思想。學(xué)校管理者如何用民主的方法制訂學(xué)校管理制度,如何用學(xué)校的具體制度來保障民主,形成一個(gè)和諧的人文環(huán)境。這需要學(xué)校管理者在實(shí)踐中繼續(xù)探索,從而使民主和制度相輔相成,最大限度地提高學(xué)校的效能。

篇（4）

隨著教育市場(chǎng)的形成和逐步成熟，特別是新課程的變革、新理念的倡導(dǎo)，教育的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。制度建設(shè)，尤其是現(xiàn)代化學(xué)校管理制度的建設(shè)成為當(dāng)今社會(huì)、教育界普遍關(guān)注的一個(gè)熱門話題。近幾年來，我校從全面提升學(xué)校組織的核心能力為著眼點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)校管理，在建立現(xiàn)代學(xué)校管理制度運(yùn)行機(jī)制方面作了一些探索，收到了較好的效果。

一、建立效率型的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，提升學(xué)校的核心能力

一個(gè)組織的核心能力是什么？是管理。質(zhì)量是生命線，這是人所共知的常識(shí)，而質(zhì)量來源于管理，管理出質(zhì)量，出效益，管理落后制約發(fā)展。正是基于這樣的理性思考，我們提出了從提升學(xué)校核心能力入手，創(chuàng)新學(xué)校管理的工作思路。

（一）學(xué)校組織重心向基層組織傾斜，實(shí)行“扁平式”管理。

在新課程的實(shí)施中，大量的問題直接產(chǎn)生于基層的組織，如年級(jí)組、教研組，乃至班級(jí)、課堂。在過去的管理中，學(xué)校管理的重心在于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)行政組織上，一切工作圍繞上級(jí)的批示來開展，學(xué)校的上述基層組織的工作也要由學(xué)校的管理層來決定和安排，這顯然和新課程理念不相符，也不能保障新課程的順利實(shí)施。因此，我們?cè)趯?shí)踐中立足于新課程下的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的改革，一方面減少層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，突出年級(jí)組在管理中的主體地位，提高年級(jí)組在學(xué)校管理結(jié)構(gòu)中的層級(jí)，各處室配合學(xué)校和年級(jí)組，更好地發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作從以行政為中心轉(zhuǎn)向以教學(xué)為中心，還學(xué)校教育教學(xué)的本質(zhì)。從而提高了管理效率。另一方面，堅(jiān)持學(xué)校管理者堅(jiān)持長(zhǎng)期深入教學(xué)工作第一線，掌握第一手資料，及時(shí)和準(zhǔn)確地掌握理解新課程中教師碰到的各種困難，以提供各種服務(wù)性、保障性工作，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，切實(shí)實(shí)現(xiàn)管理重心向基層組織傾斜。

（二）強(qiáng)化教職工參與管理進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)行透明式管理。

新課程所倡導(dǎo)的人文精神，最終要落實(shí)到教職工是否參與學(xué)校的管理，是否真正成為學(xué)校的主人。學(xué)校組織是否民主，表現(xiàn)在行政人員、教師、學(xué)生能否在不同程度上有參與學(xué)校管理與決策的機(jī)會(huì)。因此我們十分重視建立民主參與型的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度。學(xué)校實(shí)行教代會(huì)制度，推行校務(wù)公開的民主管理，并發(fā)揮工會(huì)的橋梁作用，保障教職工的民利，讓教職工參與學(xué)校的重大決策，逐步形成了“民主與制度融合”的學(xué)校管理模式。

如何實(shí)現(xiàn)“融合”呢？我們的做法是：一是用民主產(chǎn)生制度，二是用制度保障民主，三是制度要人性化。我們相應(yīng)建立了校長(zhǎng)辦公會(huì)議、行政校務(wù)會(huì)議、班主任例會(huì)、教師代表會(huì)議等會(huì)議制度，每年召開教代會(huì)，重要制度的出臺(tái)和調(diào)整，重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目及重要決策的形成，均通過教代會(huì)審議，增強(qiáng)了全校教師的主人翁意識(shí)，加大了教師管理學(xué)校的參與度，提高了學(xué)校管理工作的透明度，集中眾人智慧，努力辦好學(xué)校。

（三）建立競(jìng)爭(zhēng)型的學(xué)校內(nèi)部人事制度。

我校實(shí)行“教師課職組合制”和“教師課職組閣制”的學(xué)校內(nèi)部人事制度改革。其中最富創(chuàng)新性的是“教師課職組合制”，它實(shí)現(xiàn)了用人制度由“相馬”到“賽馬”的轉(zhuǎn)變。這種“組合制”規(guī)定，教師的任課自由組合，激發(fā)了教師“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的進(jìn)取意識(shí)。

（四）建立可持續(xù)發(fā)展型的師資培訓(xùn)制度。

我校對(duì)新教師實(shí)行“帶教制”，使新教師盡快成為合格的初中教師，并建立“教壇新秀制度”；對(duì)中青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，培養(yǎng)教學(xué)拔尖人才，建立“學(xué)科帶頭人制度”；對(duì)中老年教師鼓勵(lì)成名成家，建立“名師制度”。同時(shí)，我校實(shí)行相當(dāng)徹底的教學(xué)大循環(huán)制，尤其是大膽讓新教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，任課從一年級(jí)直升到六年級(jí)，使每一個(gè)年齡段的每位教師都能找到自己的坐標(biāo)，都有實(shí)現(xiàn)自我和超越自我的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建與新課程相適應(yīng)的學(xué)校管理機(jī)制

我們把管理的切入點(diǎn)放在辦學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，提出了構(gòu)建以全面目標(biāo)系統(tǒng)為指導(dǎo)，以全面質(zhì)量管理為核心，以全員考評(píng)為保證的現(xiàn)代學(xué)校管理機(jī)制。

為了保證學(xué)校目標(biāo)體系的全面實(shí)施，我們著力強(qiáng)化兩個(gè)操作環(huán)節(jié)。

（一）建立全面、全程、全員質(zhì)量管理系統(tǒng)。

一是對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)、教研、行政、后勤工作全面進(jìn)行質(zhì)量設(shè)計(jì)并全部進(jìn)行質(zhì)量控制，緊扣教育教學(xué)這一學(xué)校的中心工作，將凡是影響質(zhì)量的因素都納入強(qiáng)化管理的范疇，基本實(shí)現(xiàn)了“凡事有準(zhǔn)則，凡事有負(fù)責(zé)，凡事有程序，凡事有監(jiān)督”。以此為前提，將質(zhì)量管理的重點(diǎn)向全體學(xué)生、學(xué)生的全面發(fā)展質(zhì)量以及教育、教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理傾斜。二是把學(xué)校各級(jí)、各類人都作為“服務(wù)網(wǎng)”、“質(zhì)量鏈”的一環(huán)，強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊(duì)配合。同時(shí)強(qiáng)化教育與培訓(xùn)，使學(xué)校每個(gè)部門、每個(gè)人都有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，不斷提高服務(wù)水平。三是抓好過程管理。緊緊抓住教育、教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，過程的每個(gè)階段的質(zhì)量管理，以目標(biāo)的達(dá)成保證高質(zhì)量結(jié)果的實(shí)現(xiàn)。注意對(duì)管理、教育、教學(xué)工作的各個(gè)層面，各個(gè)環(huán)節(jié)的“接口”進(jìn)行設(shè)計(jì)和質(zhì)量控制，以保證學(xué)校各項(xiàng)工作能緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和諧、高效地開展。

（二）建立全員業(yè)績(jī)考評(píng)系統(tǒng)。

全員業(yè)績(jī)考評(píng)體系包括三個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的環(huán)節(jié)。

（1）建立考評(píng)體系結(jié)構(gòu)。從對(duì)象上分為團(tuán)隊(duì)考核和個(gè)人考核兩類。團(tuán)隊(duì)考核：通過對(duì)各條線、各部門的考核，促進(jìn)部門職責(zé)的全面履行和部門之間的有效合作；通過班級(jí)、年級(jí)、教研組、年級(jí)組的考核，促進(jìn)教師的合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚整體發(fā)展意識(shí)。

個(gè)人考核：通過對(duì)學(xué)校干部、教師的過程質(zhì)量、業(yè)績(jī)、職業(yè)責(zé)任和道德，工作態(tài)度等綜合考核，促進(jìn)教職工綜合素質(zhì)的發(fā)展和事業(yè)價(jià)值的增值，并形成個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、學(xué)校的利益共同體。

考核要素包括過程、質(zhì)量、業(yè)績(jī)、職業(yè)責(zé)任和道德以及工作態(tài)度等綜合因素。目的是促進(jìn)教職工綜合素質(zhì)的發(fā)展和事業(yè)價(jià)值的增值，并形成個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、學(xué)校的利益共同體。

（2）建立全員業(yè)績(jī)考評(píng)的方法體系。主要體現(xiàn)三個(gè)原則。-是公開與開放原則。用開放考核資訊的辦法，創(chuàng)造公開、公平的考核環(huán)境。考核的結(jié)果強(qiáng)調(diào)證據(jù)，考核的結(jié)論與被考核人見面。二是定量與定性結(jié)合原則。用量化體現(xiàn)準(zhǔn)確。在定量的基礎(chǔ)上定性讓每個(gè)職工在考核面前人人平等。三是反饋與修改原則。考核結(jié)果實(shí)行公示，允許申訴和復(fù)議。

（3）建立激勵(lì)體系。一方面建立全員全程激勵(lì)機(jī)制，另一方面努力使考核的資源最大化共享，實(shí)現(xiàn)人力資源的綜合管理，使考核的結(jié)果成為評(píng)獎(jiǎng)、晉級(jí)、評(píng)職、聘任、進(jìn)修、評(píng)優(yōu)、福利分配和聘任的基本依據(jù)。

三、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

（一）學(xué)校管理要樹立“教育是服務(wù)”的管理思想。

現(xiàn)代學(xué)校制度理論將學(xué)校的核心功能定位于“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”，學(xué)校的辦學(xué)宗旨是以人為本，視生為親，服務(wù)優(yōu)先。教師與學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)不是過去“師道尊嚴(yán)”的關(guān)系了，而是一種消費(fèi)者與服務(wù)人員的關(guān)系。教育被視為一種服務(wù)，學(xué)生是學(xué)校的第一類消費(fèi)者，學(xué)校教育的“產(chǎn)品”，是學(xué)校生存、信譽(yù)的決定性因素，因而學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不斷提高的多元需求成為學(xué)校工作的聚焦點(diǎn)，受到全面的關(guān)注。

因此，我們認(rèn)為，在現(xiàn)代學(xué)校管理制度的建設(shè)中首先要考慮的問題是，如何用制度來確保“以學(xué)生發(fā)展為本”和個(gè)性化的學(xué)校文化的確立與延續(xù)。

（二）學(xué)校管理要體現(xiàn)“以人為本”的發(fā)展理念。

現(xiàn)代管理制度區(qū)別于傳統(tǒng)管理制度，它的主要特征是具有“人文性”，其功能就是：公平、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、參與和發(fā)展，最終達(dá)到“發(fā)展人”的目的。

新課程也對(duì)教師提出了：“我與課改共同成長(zhǎng)”的要求。這就決定了學(xué)校管理制度的重建必須堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展理念，賦予管理制度人性化。因此，我們認(rèn)為，在學(xué)校管理制度與目標(biāo)的重建與設(shè)置上，其真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，賦予管理制度以“人情味”。校長(zhǎng)要將教師在環(huán)境壓力下所產(chǎn)生的需求轉(zhuǎn)化成教師自身發(fā)展的動(dòng)力，就要改變以往將外在的要求強(qiáng)加給教師的做法，幫助教師把專業(yè)活動(dòng)過程看作是學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展的過程。學(xué)校管理更應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓全體教師和學(xué)生成為自我發(fā)展的主體，創(chuàng)造教育的最大效益。從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，學(xué)校管理所追求的效益成本觀念也就體現(xiàn)在此。

（三）校長(zhǎng)應(yīng)勇于擔(dān)起構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度的職責(zé)。

人們常說，有一個(gè)好校長(zhǎng)就意味著有一所好學(xué)校。新課程的實(shí)施是否成功，與新課程改革相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)校管理制度的重建能否變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)校的管理者尤其是校長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。因此，我們認(rèn)為，在現(xiàn)代學(xué)校管理制度創(chuàng)建中，我們作校長(zhǎng)的不能讓渡我們的能力、也不能讓渡我們的責(zé)任。我們應(yīng)勇于承擔(dān)起校長(zhǎng)是第一責(zé)任人的職責(zé)，更新觀念，富于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的管理行為，樹立適應(yīng)時(shí)展要求的管理思想，努力成為現(xiàn)代學(xué)校管理制度的推動(dòng)者，成為學(xué)校制度和學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)者。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這是管理者探索現(xiàn)代學(xué)校管理制度運(yùn)行機(jī)制所追求的目標(biāo)境界，在從傳統(tǒng)邁向現(xiàn)代的進(jìn)程中，也許要付出的很多，但我們相信：只要管理者突破傳統(tǒng)制度清規(guī)戒律式的規(guī)范功能，讓制度的“人文性”替代傳統(tǒng)制度僅有的“規(guī)范性”，讓各種管理制度運(yùn)行的渠道暢通無阻，最終達(dá)到“發(fā)展人”的目的，讓師生成為教學(xué)的主人，我們就能最大限度地提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 李繼星.現(xiàn)代學(xué)校制度初論[J].教育研究，2003.12.

篇（5）

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)項(xiàng)目管理現(xiàn)代建設(shè)項(xiàng)目管理關(guān)系

現(xiàn)代建設(shè)項(xiàng)目管理是上世紀(jì)90年代在原有傳統(tǒng)項(xiàng)目管理基礎(chǔ)上發(fā)展起來的管理學(xué)科的新領(lǐng)域，是有關(guān)現(xiàn)代社會(huì)中各種項(xiàng)目的一般管理理論和方法。它所涉及的管理理論和方法與傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理理論和方法具有很大的不同，這種不同直接影響到了建設(shè)項(xiàng)目管理方法的變革。在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，現(xiàn)代項(xiàng)目管理已經(jīng)成為了項(xiàng)目管理的主流模式，這必將迫使建設(shè)項(xiàng)目管理模式也發(fā)生必要的轉(zhuǎn)化，即從傳統(tǒng)的建設(shè)項(xiàng)目模式轉(zhuǎn)變成基于活動(dòng)和過程的全過程管理的新模式。

在現(xiàn)代建設(shè)項(xiàng)目管理中最為核心的概念是有關(guān)現(xiàn)代項(xiàng)目管理的知識(shí)體系。所謂現(xiàn)代項(xiàng)目管理是指運(yùn)用各種知識(shí)、技能、方法與工具，為滿足或超越項(xiàng)目有關(guān)各方對(duì)項(xiàng)目的要求與期望所開展的各種管理活動(dòng)。這一定義界定了三個(gè)方面的問題:其一是項(xiàng)目管理的目的，其二是項(xiàng)目管理內(nèi)容，其三是項(xiàng)目管理的手段。其中，項(xiàng)目管理的目的是“滿足或超越項(xiàng)目有關(guān)各方對(duì)項(xiàng)目的要求與期望”，而項(xiàng)目管理的內(nèi)容是“為滿足或超越項(xiàng)目有關(guān)各方對(duì)項(xiàng)目的要求與期望所開展的各種管理活動(dòng)”，有關(guān)項(xiàng)目管理的手段則包括各種“相關(guān)的知識(shí)、技能、方法和工具”。

1.建設(shè)項(xiàng)目管理的目的

現(xiàn)代建設(shè)項(xiàng)目管理的理論認(rèn)為，建設(shè)項(xiàng)目管理的根本目的是需要滿足或超越建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)利益主體的要求與期望。這包括兩個(gè)方面的含義:其一是項(xiàng)目管理者必須按照建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)利益主體的要求和期望去開展建設(shè)項(xiàng)目的管理，但是一定不能將建設(shè)項(xiàng)目成本、工期、質(zhì)量等既定的工作考核指標(biāo)作為建設(shè)項(xiàng)目管理的根本目的，因?yàn)轫?xiàng)目管理者必須要隨時(shí)根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)利益主體的要求與期望的變動(dòng)而不斷地調(diào)整和管理好建設(shè)項(xiàng)目的各項(xiàng)考核指標(biāo)和具體的項(xiàng)目工作;其二是項(xiàng)目管理者必須充分識(shí)別和管理好建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)利益主體的各種要求與期望，而不能只是根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)利益主體初始的、表面的或口頭的要求與期望去開展項(xiàng)目管理。

2.現(xiàn)代建設(shè)項(xiàng)目管理的主要內(nèi)容

2.1建設(shè)項(xiàng)目的集成管理

建設(shè)項(xiàng)目集成管理是在項(xiàng)目管理過程中為確保各種建設(shè)項(xiàng)目工作能夠很好地協(xié)調(diào)與配合目的一種整體性、綜合性的項(xiàng)目管理工作。開展建設(shè)項(xiàng)目集成管理的目的是要通過綜合與協(xié)調(diào)去管理好項(xiàng)目各方面的工作，以確保整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的成功。這項(xiàng)管理的主要內(nèi)容包括:建設(shè)項(xiàng)目集成計(jì)劃的編制、項(xiàng)目集成計(jì)劃的實(shí)施和項(xiàng)目總體變更的管理與控制。

2.2建設(shè)項(xiàng)目的范圍管理

建設(shè)項(xiàng)目范圍管理是在項(xiàng)目管理過程中所開展的計(jì)劃和界定一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目或項(xiàng)目階段所需和必須要完成的工作范圍以及不斷維護(hù)和更新建設(shè)項(xiàng)目的范圍的管理工作。開展建設(shè)項(xiàng)目范圍管理的根本目的是要通過成功地界定和控制項(xiàng)目的工作范圍與內(nèi)容，確保建設(shè)項(xiàng)目的成功。這項(xiàng)管理的主要內(nèi)容包括:建設(shè)項(xiàng)目起始的確定和控制、項(xiàng)目范圍的規(guī)劃、項(xiàng)目范圍的界定、項(xiàng)目范圍的確認(rèn)、項(xiàng)目范圍變更的控制與項(xiàng)目范圍的全面管理和控制。

2.3建設(shè)項(xiàng)目的工期管理

建設(shè)項(xiàng)目工期管理也被稱為項(xiàng)目時(shí)間管理，它是為確保建設(shè)項(xiàng)目按既定時(shí)間成功完成而開展的項(xiàng)目管理工作。開展建設(shè)項(xiàng)目工期管理的根本目的是要通過做好項(xiàng)目的工期計(jì)劃和項(xiàng)目工期的控制等管理工作，去確保建設(shè)項(xiàng)目的成功。這項(xiàng)管理的主要內(nèi)容包括:建設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)的分解與定義、項(xiàng)目活動(dòng)的排序、項(xiàng)目活動(dòng)的時(shí)間估算、項(xiàng)目工期與項(xiàng)目作業(yè)計(jì)劃的編制和項(xiàng)目進(jìn)度管理與控制。

2.4建設(shè)項(xiàng)目的造價(jià)管理

建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)管理也稱為項(xiàng)目成本管理，是在建設(shè)項(xiàng)目管理過程中為確保項(xiàng)目在不超出預(yù)算的情況下完成全部項(xiàng)目工作而開展的有關(guān)建設(shè)項(xiàng)目成本和價(jià)值的管理工作。開展建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)管理的根本目的是全面管理和控制項(xiàng)目的成本和努力提高建設(shè)項(xiàng)目的價(jià)值。主要內(nèi)容包括:建設(shè)項(xiàng)目所需資源的規(guī)劃、項(xiàng)目成本的估算、項(xiàng)目成本的預(yù)算和項(xiàng)目成本的監(jiān)控、項(xiàng)目成本的各種預(yù)測(cè)和籌資管理等。

2.5建設(shè)項(xiàng)目的質(zhì)量管理

建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量管理是為確保建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量能夠達(dá)到要求所開展的一種項(xiàng)目管理工作。主要內(nèi)容包括:建設(shè)項(xiàng)目的質(zhì)量規(guī)劃、項(xiàng)目質(zhì)量保障和項(xiàng)目質(zhì)量控制等。開展建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量管理的根本目的是要對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的工作和該項(xiàng)目的產(chǎn)出物的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制和有效管理，以確保一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的真正成功。這項(xiàng)管理又可以分成建設(shè)項(xiàng)目產(chǎn)出物的質(zhì)量管理和建設(shè)項(xiàng)目工作質(zhì)量管理兩個(gè)方面。

2.6建設(shè)項(xiàng)目的人力資源管理

建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理是在項(xiàng)目管理過程中為確保更有效地利用建設(shè)項(xiàng)目所涉及的人力資源而開展的項(xiàng)目管理工作。開展建設(shè)項(xiàng)目人力資源管理的根本目的是要對(duì)項(xiàng)目組織和項(xiàng)目所需人力資源進(jìn)行科學(xué)確定和有效地管理，以確保建設(shè)項(xiàng)目的成功。主要內(nèi)容包括:建設(shè)項(xiàng)目組織的規(guī)劃、項(xiàng)目人員的獲得與配備、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等。

2.7建設(shè)項(xiàng)目溝通管理

建設(shè)項(xiàng)目溝通管理是為確保有效地、及時(shí)地生成、收集、儲(chǔ)存、處理和使用項(xiàng)目的信息，以及及時(shí)合理地開展溝通而開展的管理工作。建設(shè)項(xiàng)目溝通管理的根本目的是要對(duì)項(xiàng)目所需信息和項(xiàng)目相關(guān)利益者之間的溝通進(jìn)行有效管理，以確保建設(shè)項(xiàng)目的成功。主要內(nèi)容包括:建設(shè)項(xiàng)目溝通計(jì)劃的制定、項(xiàng)目信息的傳送、項(xiàng)目報(bào)告和會(huì)議管理等方面的內(nèi)容。

2.8建設(shè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理

建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理是為確保能成功地識(shí)別出建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)、分析和度量項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)以及應(yīng)對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)所開展的各種建設(shè)項(xiàng)目管理工作。建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的根本目的是要對(duì)建設(shè)項(xiàng)目所面臨的風(fēng)險(xiǎn)事件和后果進(jìn)行有效識(shí)別和及時(shí)控制，這是針對(duì)項(xiàng)目的不確定性而開展的降低損失和抓住機(jī)遇的一種管理工作。具體管理內(nèi)容包括:建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別和度量、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的控制等。

2.9建設(shè)項(xiàng)目的采購(gòu)管理

建設(shè)項(xiàng)目采購(gòu)管理是為確保項(xiàng)目組織能夠從外部尋求和獲得項(xiàng)目所需資源的一種管理工作。建設(shè)項(xiàng)目采購(gòu)管理的根本目的是要對(duì)項(xiàng)目所需資源的獲得過程和結(jié)果進(jìn)行有效地管理，以確保建設(shè)項(xiàng)目能夠及時(shí)合適地獲得各種資源。這方面管理的主要內(nèi)容包括:建設(shè)項(xiàng)目采購(gòu)工作計(jì)劃的制定、資源尋求過程與采購(gòu)合同的管理、資源供應(yīng)來源的選擇與合同履約管理等。

3.現(xiàn)代建設(shè)項(xiàng)目管理與傳統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目管理的不同

3.1管理內(nèi)容不同

現(xiàn)代項(xiàng)目管理在傳統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目管理僅有的項(xiàng)目工期、質(zhì)量、成本管理三個(gè)方面的基礎(chǔ)上又增加了項(xiàng)目集成、范圍、風(fēng)險(xiǎn)、溝通、采購(gòu)和人力資源管理六個(gè)方面的內(nèi)容。

3.2管理效用不同

由于現(xiàn)代項(xiàng)目管理知識(shí)體系中增加了項(xiàng)目范圍管理和項(xiàng)目集中管理這兩個(gè)綜合性和集成性的專項(xiàng)管理領(lǐng)域，以及項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理這個(gè)針對(duì)項(xiàng)目管理不確定性和風(fēng)險(xiǎn)的專項(xiàng)管理領(lǐng)域，傳統(tǒng)項(xiàng)目管理模式更多地強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目工期，造價(jià)和質(zhì)量的專業(yè)分工，沒有項(xiàng)目集成管理、范圍管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等專項(xiàng)管理，從而造成了傳統(tǒng)項(xiàng)目管理中存在相互割裂、不系統(tǒng)和缺乏對(duì)于不確定性問題管理等方面的缺陷，這是傳統(tǒng)項(xiàng)目管理效用低下的根本原因。

現(xiàn)代項(xiàng)目管理模式九個(gè)專項(xiàng)管理內(nèi)容構(gòu)成了一個(gè)完整的整體。這個(gè)整體又分成了三個(gè)子系統(tǒng):其一是由項(xiàng)目造價(jià)、工期和質(zhì)量管理構(gòu)成的項(xiàng)目目標(biāo)管理子系統(tǒng)，其二是由項(xiàng)目人力資源管理、采購(gòu)管理（物力和勞力資源）和溝通管理（信息資源）三者構(gòu)成的項(xiàng)目資源管理子系統(tǒng);其三是由項(xiàng)目范圍、風(fēng)險(xiǎn)和集成管理構(gòu)成的項(xiàng)目綜合管理子系統(tǒng)。目標(biāo)管理子系統(tǒng)是項(xiàng)目管理的核心和保障對(duì)象，資源管理子系統(tǒng)是項(xiàng)目資源保障和配置的手段，綜合管理子系統(tǒng)是項(xiàng)目集成管理和風(fēng)險(xiǎn)管理的工具。正是這種有機(jī)構(gòu)成和科學(xué)配置使得現(xiàn)代項(xiàng)目管理模式的管理質(zhì)量和效果都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)項(xiàng)目管理模式。現(xiàn)代項(xiàng)目管理最重要的特征就是新增加了項(xiàng)目范圍、集成與風(fēng)險(xiǎn)這三個(gè)綜合性的專項(xiàng)管理和三個(gè)項(xiàng)目資源管理的專項(xiàng)管理內(nèi)容，從而使其有效性得到了極大地提高，這也是現(xiàn)代項(xiàng)目管理模式成為當(dāng)今項(xiàng)目管理新模式的根本原因。

3.3適用范圍不同

傳統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目管理的應(yīng)用主要局限于以建設(shè)工程為主的狹窄領(lǐng)域，而現(xiàn)代項(xiàng)目管理的應(yīng)用擴(kuò)大到了一個(gè)十分寬廣的領(lǐng)域，包括工程建設(shè)項(xiàng)目、信息系統(tǒng)集成項(xiàng)目、科學(xué)研究項(xiàng)目、產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目、國(guó)防項(xiàng)目等眾多領(lǐng)域。

4.對(duì)工作的啟示

傳統(tǒng)的建設(shè)項(xiàng)目管理已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。任何一種管理模式的邏輯系統(tǒng)都是在揚(yáng)棄舊模式并且能夠更好地適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展要求和覆蓋更加廣泛的現(xiàn)實(shí)管理內(nèi)容的前提下誕生和發(fā)展的，項(xiàng)目管理模式也不例外。

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[中圖分類號(hào)]G637[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2014）21-0022-02[作者簡(jiǎn)介]黃照端，大專，桂林市第十七中學(xué)助理館員。

圖書館是中學(xué)的書刊資料信息部門，是為學(xué)校教育教學(xué)及教育科學(xué)研究服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)。目前，受我國(guó)現(xiàn)行的應(yīng)試教育的影響，絕大部分中學(xué)圖書館收藏的文獻(xiàn)資料，“G”類圖書超過了50%。很多圖書都是為了配合高考而購(gòu)買的各學(xué)科的教學(xué)參考書和習(xí)題集。但隨著新課程改革的實(shí)施和教材的更新，一些圖書完全失去了使用價(jià)值。多數(shù)學(xué)校為了讓本校的生均圖書冊(cè)數(shù)達(dá)標(biāo)，應(yīng)付上級(jí)的檢查，倉(cāng)促購(gòu)買圖書用于湊數(shù)。文學(xué)類的圖書占館藏比例過高，復(fù)本率高，學(xué)生閱讀時(shí)間短。紙質(zhì)圖書、報(bào)紙雜志較多，二三次文獻(xiàn)開發(fā)很少。傳統(tǒng)的中學(xué)圖書館管理及建設(shè)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師的教學(xué)科研需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，科研課改的成功與否，關(guān)系到學(xué)校在教育教學(xué)各方面能否得到進(jìn)一步的提升。中學(xué)圖書館如何真正成為中學(xué)教育教學(xué)不可缺少的重要部門，這是我們每位圖書管理者要認(rèn)真研究的重要課題。

一、強(qiáng)化圖書館現(xiàn)代管理及建設(shè)關(guān)鍵在于改變觀念

長(zhǎng)期以來，上級(jí)各個(gè)部門、學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至全社會(huì)，大家所關(guān)注的是學(xué)校的升學(xué)率。為片面追求升學(xué)率，教師在教學(xué)中多用題海戰(zhàn)術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽視了如何利用多種學(xué)習(xí)方法、多種教學(xué)資源來提高教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的教學(xué)水平。事實(shí)上，圖書館是每個(gè)學(xué)校輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，更是教師現(xiàn)代教育不可缺少的重要知識(shí)來源。當(dāng)前，新課程改革對(duì)每位教師和學(xué)生同時(shí)提出了要求，即越來越強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化閱讀的功效，越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)中學(xué)圖書館進(jìn)行現(xiàn)代管理和建設(shè)。如何使中學(xué)圖書館能夠達(dá)到新課改的要求，其關(guān)鍵是我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和圖書館的管理者要改變觀念，創(chuàng)新思路，重視中學(xué)圖書館的現(xiàn)代管理和建設(shè)。充分利用圖書館圖書、報(bào)刊資料、電子信息等豐富的課程資源，將之投入到新課程改革之中。建議用新型思維、現(xiàn)代管理理念去規(guī)范圖書館管理，用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)圖書館。

二、強(qiáng)化中學(xué)圖書館智能信息化建設(shè)是發(fā)展方向

什么叫中學(xué)圖書館智能信息化？簡(jiǎn)而言之，就是圖書館的管理必須數(shù)字化，能夠達(dá)到信息網(wǎng)絡(luò)化的基本要求。要做好中學(xué)圖書館信息資源建設(shè)，就必須做好中學(xué)圖書館信息資源的推薦和宣傳，為教師和學(xué)生提供一個(gè)良好的信息平臺(tái)。長(zhǎng)期以來，大多數(shù)中學(xué)生（含初中和高中）沒有養(yǎng)成走進(jìn)圖書館閱讀的習(xí)慣，沒有掌握利用圖書館來獲得學(xué)習(xí)資料的方法和能力。因此，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行一次圖書館知識(shí)的教育是非常有必要的。應(yīng)切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館資料來幫助自己的學(xué)習(xí)，以及到圖書館正確、有效地借閱圖書。每位教師都有指引學(xué)生走進(jìn)圖書館的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)該積極倡導(dǎo)，使學(xué)校有一個(gè)濃厚的讀書氛圍。

此外，強(qiáng)化中學(xué)圖書館智能信息化建設(shè)就是要加強(qiáng)圖書館硬件和軟件資源的建設(shè)。我們可以在圖書館內(nèi)設(shè)立電子閱覽室，配備用于信息資源瀏覽的設(shè)備，配備專用于教師備課的網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備，還要配備完善的多媒體信息系統(tǒng)。而且還可將各地區(qū)各學(xué)校的資源共享，甚至擴(kuò)大至所有中學(xué)圖書館，進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)共享，真正使圖書館成為新課改的重要信息平臺(tái)，讓學(xué)生在圖書館能查閱到有用的學(xué)習(xí)資料，讓教師能不出圖書就可以檢索到最有效的教學(xué)資料，備好學(xué)生喜歡的課堂講稿。

三、中學(xué)教學(xué)要安排圖書閱覽課程，提高學(xué)生閱讀效率

在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，要適時(shí)開設(shè)圖書閱覽課程。這是新型科研課改的需要，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的需要。

要想提高中學(xué)生的閱讀質(zhì)量和速度，提高學(xué)生的閱讀效率，就需要開設(shè)圖書閱覽課程，這也充分體現(xiàn)了圖書館的價(jià)值。筆者認(rèn)為，圖書閱覽課程應(yīng)根據(jù)初中和高中不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)來安排。一般情況下，每?jī)芍軕?yīng)安排一節(jié)課程。閱覽課應(yīng)由圖書館管理人員根據(jù)學(xué)生的年級(jí)段指導(dǎo)學(xué)生如何利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)閱讀書刊和復(fù)習(xí)資料，如何在現(xiàn)代智能信息化時(shí)代領(lǐng)悟重要的學(xué)習(xí)知識(shí)。圖書館管理人員可根據(jù)自身特點(diǎn)及工作需要做好電子版的學(xué)習(xí)筆記和分類，讓學(xué)生懂得利用圖書館是拓寬知識(shí)面和增大信息量的最佳手段。總之，圖書閱覽課程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。

四、建立健全圖書館借閱制度是現(xiàn)代管理體制中的重要措施

不可否認(rèn)的是，很多圖書館由于怕外借書刊會(huì)被遺失或損壞，往往不把珍貴的圖書外借，把它們變?yōu)閳D書館的內(nèi)藏。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的舊觀念。教師和學(xué)生的課外時(shí)間必然有限，館藏圖書資料只有通過外借閱才能體現(xiàn)它的真正價(jià)值。如果教師和學(xué)生在課外時(shí)間不能充分利用圖書資料，那么這些圖書資料也就僅僅是擺設(shè)而已。

現(xiàn)代管理理念要求圖書館管理人員要?jiǎng)?chuàng)新思路，以便有效地開發(fā)圖書館的信息資源。要改革圖書館的借閱制度，放寬圖書資料的外借限制。學(xué)生在課外時(shí)間可以到圖書館借閱各類館藏圖書資料。同時(shí)，圖書館管理人員還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用電子閱覽室的圖文影視信息資源；要根據(jù)初、高中不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)立“年級(jí)借閱專柜”，只要是學(xué)生喜愛的圖書、期刊就應(yīng)該借給學(xué)生閱讀。開放圖書館，讓學(xué)生和教師有選擇地查閱自己所需的資料來獲取有效的知識(shí)。還可以經(jīng)常邀請(qǐng)教師和學(xué)生開展各種各樣閱讀活動(dòng)，評(píng)議圖書館的管理和服務(wù)。只要是對(duì)教育科研教改有利，對(duì)學(xué)生的管理有幫助的管理就要及時(shí)跟進(jìn)。只有這樣，才能使中學(xué)圖書館真正成為名副其實(shí)的教書育人的平臺(tái)。

五、圖書館管理人員的再教育培訓(xùn)，是提高管理水平的重要途徑

圖書館管理人員的再教育，是現(xiàn)代智能信息化圖書館管理工作的實(shí)際需要，這也是為了更好地為學(xué)校教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。作為新時(shí)代的圖書館理員，首先，要熟練地掌握智能化信息資源硬件和軟件的應(yīng)用。其次，要懂得用管理軟件系統(tǒng)進(jìn)行電子圖書資料分類和管理。再次，要做到對(duì)圖書館內(nèi)的圖書資料勤整理、勤檢查、勤過目。最后，還要本著一顆熱心為教師和學(xué)生提供服務(wù)，為教師所想，為學(xué)生而做，要有一顆做好圖書管理員的事業(yè)心。同時(shí)，學(xué)校也要重視圖書館在學(xué)校教學(xué)科研工作中的重要作用，并切實(shí)做好圖書管理員的績(jī)效考核工作，讓圖書管理員有一種榮譽(yù)感，認(rèn)為這是有前途的光榮事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)： TP399

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

文章編號(hào)： 2095-2163（2016）06-0129-03

0引言

現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和特點(diǎn)改變了原有的學(xué)校教育管理的思維模式，制訂適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的學(xué)生管理制度，為高職院校推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制提供保障。

[BT4]1現(xiàn)代學(xué)徒制

學(xué)徒制簡(jiǎn)單地說就是師傅帶徒弟。現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作實(shí)施的職業(yè)教育制度，起源于德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)，是以校企合作為基礎(chǔ)的，采取產(chǎn)教結(jié)合的培訓(xùn)方式，使學(xué)校理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)完美交融，以改進(jìn)與提升勞動(dòng)者素質(zhì)為最終追求目的的學(xué)徒制形態(tài)。

[BT4]2現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀與學(xué)生管理工作的特點(diǎn)

[BT5]2.1現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀

上世紀(jì)八九十年代，一些在華的德資企業(yè)把這種培養(yǎng)模式引入中國(guó)，并與中國(guó)沿海地區(qū)一些學(xué)校開展合作，協(xié)同培養(yǎng)人才。到本世紀(jì)，隨著外資企業(yè)在中國(guó)的發(fā)展，對(duì)員工的需求日趨高端國(guó)際，更多外資企業(yè)開始主動(dòng)與中國(guó)職業(yè)院校尋求合作，現(xiàn)代學(xué)徒制由此則逐漸推廣開來。

目前，我國(guó)己進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)階段，各中高職學(xué)校從當(dāng)前教育制度及企業(yè)人才需求的實(shí)際出發(fā)，緊密圍繞企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)內(nèi)容，而將培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的新型人才設(shè)為目標(biāo)，通過“學(xué)徒制”、“訂單班”和“導(dǎo)師制”等人才培訓(xùn)模式，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有效開啟了真正的探索與實(shí)踐，從而走在了現(xiàn)代學(xué)徒制研究的前沿。

但是由于我國(guó)對(duì)學(xué)徒制的整體研究仍處于初期階段，相關(guān)的法律政策也多有存在盲區(qū)空白，因而未能激發(fā)企業(yè)參與合作的積極性。另外，學(xué)生于工作期間在管理執(zhí)行上依然呈現(xiàn)一定難度，這也嚴(yán)重影響了學(xué)徒制的進(jìn)一步推廣和拓展實(shí)踐的研發(fā)效果。

[BT5]2.2現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的學(xué)生管理工作特點(diǎn)

2.2.1教育主體多元化

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)校和老師是教育的主體和管理者。而在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，教育主體除了學(xué)校和老師之外，還增加了企業(yè)和師傅。相應(yīng)地，各教育主體設(shè)計(jì)提供的教育方式也都不盡相同。

學(xué)校秉持的教育宗旨就是教書育人，而企業(yè)則是以商業(yè)管理為核心，以獲取商業(yè)利潤(rùn)最大化為其行動(dòng)目標(biāo)，因此必然更多關(guān)注于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和工作業(yè)績(jī)等能夠帶來的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，對(duì)學(xué)生管理及育人方面將欠缺足夠的經(jīng)驗(yàn)和重視。

2.2.2學(xué)生具有雙重身份

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的學(xué)生具有學(xué)生和員工的雙重身份。在工學(xué)交替的過程中，雙身份將不可避免地發(fā)生轉(zhuǎn)換，這往往就會(huì)暴露學(xué)生管理工作中存在的缺陷與短板。

在校期間，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及操行方面的管理相對(duì)要嚴(yán)格有序，而企業(yè)對(duì)員工的業(yè)余生活管理則會(huì)相對(duì)自由寬松，學(xué)生身處這種松散寬泛的氛圍之中，就給學(xué)生的宿舍和日常管理增加一定的難度。

[BT4]3構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生管理工作模式

現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)和實(shí)踐給高職教育的學(xué)生工作帶來眾多變化，迫切需要建立系統(tǒng)科學(xué)高效的學(xué)生管理體系，以適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制的模式描述與發(fā)展探索。

[BT5]3.1完善管理制度，明確責(zé)任義務(wù)

完善健全的學(xué)生管理制度是現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施的前提和保障，因此，在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，結(jié)合管理工作需要，制定明確規(guī)章制度，以確保學(xué)徒制的全方位推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)。

例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生加入“聯(lián)想特色班”就必須要嚴(yán)格通過工學(xué)交替的所有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)后，方可完成學(xué)業(yè)。因此，“特色班”、學(xué)校和“聯(lián)想集團(tuán)”簽訂了三方協(xié)議，并由此給出示意如圖1所示。

“頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議”是由學(xué)生與“聯(lián)想集團(tuán)”協(xié)商簽訂，其中合理規(guī)定了學(xué)生在“學(xué)徒”期間享受的工資待遇；企業(yè)對(duì)“學(xué)徒”的教育和培訓(xùn)義務(wù)，并要按時(shí)、保質(zhì)地恪守遵行教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目的；企業(yè)對(duì)“學(xué)徒”擔(dān)負(fù)的安全責(zé)任和管理責(zé)任；企業(yè)為“學(xué)徒”購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)，為學(xué)生提供安全保障。

另外，“實(shí)習(xí)安全責(zé)任協(xié)議”是學(xué)生及家長(zhǎng)與學(xué)校共同簽署的合作協(xié)議，內(nèi)容中明確規(guī)定家長(zhǎng)在學(xué)生“學(xué)徒”期間扛負(fù)的安全責(zé)任；企業(yè)在“學(xué)徒”期間對(duì)學(xué)生行為的監(jiān)督和管理職責(zé)；學(xué)生有義務(wù)遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并在師傅的指導(dǎo)下有效實(shí)現(xiàn)規(guī)定的工作和實(shí)習(xí)任務(wù)。

同時(shí)，學(xué)校與聯(lián)想集團(tuán)簽署協(xié)議，針對(duì)該“特色班”的教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考核方式、學(xué)生管理方案等進(jìn)行約束，并精確注明了校企雙方各自的責(zé)任和分工以及保障措施。

三方協(xié)議制訂要充分、細(xì)致、全面，要考慮到在實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的所有問題，并且要不斷地歸納、總結(jié)、進(jìn)而發(fā)展完善，這樣才利于明確學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，才能做到風(fēng)險(xiǎn)的最佳規(guī)避與防范，保障工學(xué)交替期間的重點(diǎn)安全與運(yùn)行實(shí)效。

[BT5]3.2建立校企共管的學(xué)生管理模式

現(xiàn)代學(xué)徒制“雙主體”的教育模式和學(xué)生的“雙重身份”決定了企業(yè)在“學(xué)徒”管理工作中的重要作用。建立校企共管的學(xué)生管理機(jī)制，是學(xué)生的管理工作在“學(xué)徒”期間得以延續(xù)和發(fā)展銜接的重要保證。

企業(yè)加入到學(xué)生的管理工作中來，并且必須可靠行使管理學(xué)生的擔(dān)承職責(zé)。所以學(xué)校和企業(yè)要共同設(shè)立包括專業(yè)負(fù)責(zé)人、專職輔導(dǎo)員、專業(yè)教師和企業(yè)的人力資源部門、基層負(fù)責(zé)人、師傅在內(nèi)的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步明確各成員的基本職責(zé)，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)內(nèi)部人員和“學(xué)徒”的聯(lián)系和溝通，定期例會(huì)并提交通報(bào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。

在具體實(shí)施過程中，學(xué)校提前選派富有一定經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師作為“聯(lián)想特色班”的專職輔導(dǎo)員，經(jīng)過聯(lián)想集團(tuán)專題培訓(xùn)后，對(duì)聯(lián)想集團(tuán)的企業(yè)文化、工作管理規(guī)定等增加了進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，并定責(zé)掌控學(xué)生的日常管理工作；同時(shí)，聯(lián)想集團(tuán)也需增派一名身具豐富工作經(jīng)驗(yàn)的員工作為企業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生在“學(xué)徒”期間的管理工作，同時(shí)協(xié)助專職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生在校期間的日常學(xué)習(xí)生活一并展開督責(zé)指導(dǎo)。

2位導(dǎo)師彼此協(xié)助，互為支撐，共同完成對(duì)學(xué)生的管理工作，并隨著學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變而重建工作重心。

[BT5]3.3現(xiàn)代通暢的交流渠道

根據(jù)工作需要，利用QQ、微信等現(xiàn)代流行通訊交流工具建立“工作群”，各方人員在平臺(tái)中進(jìn)行溝通和交流。

除了建立校企雙方相關(guān)人員參與的“特色班工作群”外，每屆“特色班”的學(xué)生還配有自己的師生交流QQ、微信群，輔導(dǎo)員老師不僅可以用這個(gè)群來信息，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，還可利用該群來管理學(xué)生。而企業(yè)的指導(dǎo)教師和師傅則可以通過該群對(duì)學(xué)徒進(jìn)行管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)徒時(shí)遇到的疑惑和困難。甚至可以將“學(xué)徒”期間的日常行為規(guī)范、勞動(dòng)紀(jì)律、崗位適應(yīng)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等歸并整理，將其反饋到微信群里，雙方人員共同探討商議優(yōu)良應(yīng)對(duì)辦法。

[BT5]3.4構(gòu)建雙向考核評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以督促學(xué)生致力打造與全面提高自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生評(píng)價(jià)與考核體系應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，形成學(xué)校企業(yè)共同參與的雙向評(píng)價(jià)體系。學(xué)校和企業(yè)雙方根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒的基本規(guī)律和特殊規(guī)則而聯(lián)手制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且在學(xué)校和企業(yè)雙方共同遵循既有利于學(xué)生發(fā)展又能滿足職業(yè)崗位目標(biāo)需求的原則下深度參與實(shí)施評(píng)價(jià)過程，同時(shí)則將提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)設(shè)計(jì)作為目的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。

“特色班”學(xué)生在校期間是以學(xué)校主導(dǎo)而發(fā)起測(cè)評(píng)，考核將借鑒參考企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)和成績(jī)，綜合實(shí)現(xiàn)評(píng)分；學(xué)生在企業(yè)“學(xué)徒”期間，以企業(yè)考核為主，考核內(nèi)容包括工作能力考核、組織紀(jì)律、工作態(tài)度評(píng)議，具體則是結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生間互評(píng)等項(xiàng)目設(shè)置而得到最終的客觀完善評(píng)價(jià)。

[BT5]3.5深度融合校企文化，全面提升職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制的主要內(nèi)容就是招生即招工、入校即入廠，校企聯(lián)合培養(yǎng)。因此，學(xué)校的文化建設(shè)要充分考慮企業(yè)用工需求，同時(shí)依托企業(yè)和品牌文化，以全面提升學(xué)生的業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作無縫銜接為其特征目的，來補(bǔ)充增益學(xué)校各項(xiàng)工作的實(shí)施開展。

例如：結(jié)合聯(lián)想集團(tuán)的企業(yè)文化和工作環(huán)境，對(duì)“特色班”的教室和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行重新裝修，設(shè)計(jì)聯(lián)想集團(tuán)的LOGO墻，張貼聯(lián)想企業(yè)的勵(lì)志標(biāo)語，同時(shí)生動(dòng)展示工作操作流程和企業(yè)管理制度等，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解和感性認(rèn)知，成功營(yíng)造身在企業(yè)所感受的工作氛圍。

企業(yè)人員定期入校提供企業(yè)文化的宣講和工作管理?xiàng)l例實(shí)施開發(fā)細(xì)則的報(bào)告，定期組織“特色班”引導(dǎo)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化企業(yè)文化和企業(yè)各項(xiàng)管理機(jī)制的推廣力度，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組建了以企業(yè)管理模式支持運(yùn)營(yíng)的“愛心維護(hù)工作室”，免費(fèi)為在校師生提供計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備的系統(tǒng)維護(hù)和基本維修服務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也提高了自己的實(shí)踐能力和專業(yè)水平，深受廣大師生的歡迎，取得了一定的社會(huì)效益。

4結(jié)束語

綜上所述，通過共建學(xué)生管理工作隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生管理工作積極性和熱情，健全學(xué)生管理工作制度，完善學(xué)生管理工作機(jī)制，建立科學(xué)考核評(píng)價(jià)體系等方面的不斷探索與實(shí)踐，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的學(xué)生管理長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)全面提高高職學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神具有助推作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視，加大了對(duì)高職示范校的資金投入，高職院校計(jì)算機(jī)、多媒體教室以及語言實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量都急劇增多，這些設(shè)備與Internet的互聯(lián)，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)手段等都起了根本性變化。但從建設(shè)和管理角度來看，絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體教室及語言實(shí)驗(yàn)室，在建設(shè)與管理模式方面仍存在著諸多的問題，集中式控制與管理作為一種新型體系結(jié)構(gòu)，是解決這些問題的有效途徑。

一、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理存在的問題

1.重復(fù)購(gòu)置、資源難共享

高職院校長(zhǎng)期以來實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與管理是以專業(yè)為基礎(chǔ)，依托教研室建立起來的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室人員主要由教研室管理。在這種體制下，各教研室各自為政，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺少整體和全局意識(shí)，管理分散，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力求“小而全”，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器儀表、工具等重復(fù)購(gòu)置。又由于管理上的各自為政，儀器維修管理制度不全，儀器設(shè)備維修困難，也造成了儀器設(shè)備共享障礙，這樣既消耗了學(xué)校有限的教學(xué)設(shè)施建設(shè)資金，又無法提高教學(xué)設(shè)施的管理水平和服務(wù)水平。

2.實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?/p>

目前，許多高職院校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺乏基本技術(shù)功底，缺乏基本的操作和維護(hù)技能，對(duì)儀器設(shè)備的性質(zhì)、規(guī)格、特點(diǎn)及使用方法缺乏足夠的了解，無法起到對(duì)儀器設(shè)備的科學(xué)管理（使用、保養(yǎng)、維護(hù)）作用。

3.責(zé)任制度不健全、維修困難

教學(xué)設(shè)施各類型設(shè)備操作使用人員普遍存在只要會(huì)使用就行的思想，忽視了對(duì)儀器的保養(yǎng)和維護(hù)，不能按操作規(guī)程使用儀器設(shè)備，影響了儀器設(shè)備的使用壽命，責(zé)任追究困難。制度的不健全或制度不適合具體情況，使某些制度形同虛設(shè)，執(zhí)行起來困難很大，或制度捆住儀器使用者的手腳，使人望而生畏，造成儀器設(shè)備的閉置或損壞。

針對(duì)以上問題，經(jīng)過調(diào)研和內(nèi)部反復(fù)討論，認(rèn)為通過成立一個(gè)獨(dú)立的部門，開發(fā)一個(gè)“教學(xué)設(shè)施的數(shù)字化管理平臺(tái)”，在學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)室數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃基礎(chǔ)上，配以相關(guān)的服務(wù)管理人員和規(guī)章制度做保障，可以基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施的集管理和控制。

二、實(shí)行集中控制與管理的措施

1.成立教學(xué)設(shè)施集中控制與管理的部門

至于是否成立教學(xué)設(shè)施統(tǒng)一管理的部門，在各高職院校一直存在爭(zhēng)議，反對(duì)的認(rèn)為教學(xué)設(shè)施如果由學(xué)校統(tǒng)一管理，各教學(xué)院系就無自由支配各類教學(xué)設(shè)施的權(quán)力，就會(huì)在應(yīng)用上受到束縛。要站在全校的高度來看待這個(gè)問題，要建立統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)施管理部門，由這個(gè)部門統(tǒng)籌規(guī)劃全院的教學(xué)設(shè)施集中控制和管理，實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一采購(gòu)、統(tǒng)一重新、統(tǒng)一淘汰、統(tǒng)一提供服務(wù)的原則。各教學(xué)院系的教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，由各系提出建設(shè)方案，由這個(gè)教學(xué)設(shè)施管理部門與提出建設(shè)的院系共同進(jìn)行論證、評(píng)估和建設(shè)，在各類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)完成后，由教學(xué)設(shè)施管理部門進(jìn)行統(tǒng)一的管理和服務(wù)，包括各類實(shí)訓(xùn)室的維護(hù)人員也由教學(xué)設(shè)施管理部門統(tǒng)一指派，各教學(xué)院系對(duì)各類教學(xué)設(shè)施，沒有所有權(quán)，只有優(yōu)先使用權(quán)。

2.教學(xué)設(shè)施的數(shù)字化管理平臺(tái)

在教學(xué)設(shè)施的管理方式上應(yīng)該打破傳統(tǒng)的管理方法，通過建設(shè)教學(xué)設(shè)施管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施的數(shù)字化管理方式。學(xué)校建設(shè)的發(fā)展及現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施集中控制與管理提供了條件。

把全校分散的教學(xué)設(shè)施通過教學(xué)設(shè)施管理平臺(tái)虛擬到一個(gè)統(tǒng)一的管理平臺(tái)下進(jìn)行管理，這個(gè)管理平臺(tái)應(yīng)該包括采購(gòu)更新申請(qǐng)管理、日常維護(hù)管理、教學(xué)排課管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)管理等模塊。

（1）采購(gòu)更新申請(qǐng)管理模塊

由學(xué)校根據(jù)專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)方案的需要，統(tǒng)一進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的規(guī)劃、采購(gòu)建設(shè)和更新工作，在采購(gòu)更新申請(qǐng)管理模塊中各教學(xué)院系可以提出新建申請(qǐng)、采購(gòu)申請(qǐng)、更新申請(qǐng)。

（2）日常維護(hù)管理模塊

該模塊可以將學(xué)校分散的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行集中管理和控制，由各類型實(shí)訓(xùn)室管理員完成日常的維護(hù)和管理，并將維護(hù)和管理的結(jié)果在本模塊中展示出來。

（3）教學(xué)排課支持管理

系統(tǒng)管理員可以將日常維護(hù)管理模塊中標(biāo)識(shí)可用和不可用各類型實(shí)訓(xùn)室，推送到教務(wù)系統(tǒng)，以滿足教務(wù)的排課要求，實(shí)現(xiàn)各類型實(shí)訓(xùn)室的共享共用，不再是各院系自己安排和使用各用的教學(xué)設(shè)施，避免資源的閑置和浪費(fèi)。

（4）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)管理

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)管理應(yīng)反映出學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施的基本情況，包括實(shí)訓(xùn)室數(shù)量，設(shè)備數(shù)量、品牌、配置、采購(gòu)年份、維修記錄和故障率、實(shí)訓(xùn)室使用率等，通過相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，為學(xué)校在教學(xué)設(shè)施的選型、采購(gòu)、更新周期設(shè)定等各個(gè)方面的集中控制與管理，提供決策依據(jù)。

3.完善一系列管理制度

建立一套行之有效的規(guī)章管理制度是有效管理教學(xué)設(shè)施、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提和保障。規(guī)章制度的制定要與學(xué)校教學(xué)設(shè)施的實(shí)際管理需要相切合，要在實(shí)際的運(yùn)用過程中不斷的改進(jìn)和完善。我們認(rèn)為應(yīng)該在建設(shè)統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)施集中管理部門的基礎(chǔ)上進(jìn)行各項(xiàng)管理制度的制定，包括各類型教學(xué)設(shè)施的建設(shè)管理辦法、各類型教學(xué)設(shè)施的日常服務(wù)管理辦法、各類型教學(xué)設(shè)施的維修維護(hù)管理辦法、各類型教學(xué)設(shè)施的更新管理辦法。

4.無人值守管理方式

對(duì)于教學(xué)設(shè)施相對(duì)集中的計(jì)算機(jī)類實(shí)訓(xùn)室可以通過監(jiān)控系統(tǒng)、機(jī)房管理系統(tǒng)相配合，實(shí)現(xiàn)無人值守的管理方式。監(jiān)控系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)防盜的作用，通過機(jī)房管理系統(tǒng)可以保證只有授權(quán)的人員在授權(quán)的時(shí)段，才可以開啟設(shè)備，進(jìn)行相關(guān)操作，通過無人值守的管理方式，可以大大減少實(shí)訓(xùn)室管理人員，提高實(shí)訓(xùn)室的管理水平和管理效率，同時(shí)通過機(jī)房管理系統(tǒng)對(duì)相關(guān)的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為教學(xué)院系提供相關(guān)數(shù)據(jù)，有利于教學(xué)院系對(duì)學(xué)生的管理。

總之，通過由指定的部門對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行集中控制與管理，可以減少各教學(xué)院系在教學(xué)設(shè)施的建設(shè)、管理上的精力投入，將主要精力集中在課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案建設(shè)上來，通過數(shù)字化的教學(xué)設(shè)施控制與管理系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)，可將分散的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)和管理，有利于學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和管理進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)管理，有利于保證建設(shè)質(zhì)量，有利于提高利用率，有利于提升服務(wù)水平，有利于提高維護(hù)人員的技術(shù)能力，有利于保證教學(xué)設(shè)施的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施的集中控制與管理。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

一、當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

1.未成熟性

當(dāng)代大學(xué)生雖然在身高、體重、內(nèi)臟系統(tǒng)、大腦等生理素質(zhì)方面發(fā)展成熟，但是其心理發(fā)展卻還表現(xiàn)出不成熟性。因其不了解中國(guó)國(guó)情，未能充分把握社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)，所以，當(dāng)代大學(xué)生往往出現(xiàn)不同程度的心理困惑和心理問題。

2.片面性

當(dāng)代大學(xué)生要求獨(dú)立自主，勇于接受挑戰(zhàn)，對(duì)未來充滿期待，基本知識(shí)與基本技能發(fā)展良好，但是其情感、態(tài)度、價(jià)值觀卻并沒有同步發(fā)展起來，所以， 當(dāng)代大學(xué)生存在智力發(fā)展與其他發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，造成了其心理發(fā)展的片面性。

3.不穩(wěn)定性

處在17～23歲之間的大學(xué)生在對(duì)待許多社會(huì)問題上都有自己的獨(dú)到見解，并以不同的表達(dá)方式展現(xiàn)出來，然而，因其大多是獨(dú)生子女，且缺乏挫折教育，所以，他們?cè)谇榫w、人格等方面還表現(xiàn)出不穩(wěn)定的特質(zhì)，會(huì)經(jīng)常性地出現(xiàn)情緒波動(dòng)、健全人格缺失等現(xiàn)象。

二、現(xiàn)代心理學(xué)與當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育、管理

1.現(xiàn)代心理學(xué)

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)科。一般情況下，我們從心理過程、心理狀態(tài)、個(gè)性心理三個(gè)方面來研究人類的心理。現(xiàn)代心理學(xué)經(jīng)歷了構(gòu)造主義、機(jī)能主義、格式塔心理、行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、精神分析、人本主義等流派發(fā)展，逐步建立起研究人類認(rèn)識(shí)、情感、意志、能力、需要、動(dòng)機(jī)等內(nèi)容的心理學(xué)體系。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育心理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，教育中的心理學(xué)應(yīng)用不斷深入，為我們進(jìn)行教育研究提供了良好的基礎(chǔ)。

2.高校思想政治教育與管理

高校思想政治教育與管理是指社會(huì)及社會(huì)群體有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法紀(jì)教育的社會(huì)化活動(dòng)。以為指導(dǎo)，充分學(xué)習(xí)集體主義、社會(huì)主義法制與道德，有利于開展高校思想政治教育工作，完善思想政治管理水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞等方面全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。高校思想政治教育與管理是能力培養(yǎng)、心理發(fā)展的統(tǒng)一體，一方面，根據(jù)大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行合理調(diào)試，強(qiáng)化教育的導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)功能；另一方面，又通過教育管理提升教育發(fā)展，真正做到思想政治教育為主，綜合考慮教育管理，教育與管理有機(jī)統(tǒng)一的良好態(tài)勢(shì)。

3.現(xiàn)代心理學(xué)與高校思想政治教育、管理的關(guān)系

現(xiàn)代心理學(xué)與高校思想政治教育、管理既有區(qū)別，又有聯(lián)系。

現(xiàn)代心理學(xué)中的許多學(xué)習(xí)心理、發(fā)展心理本身也是高校思想政治教育與管理的范疇。例如，行為主義心理學(xué)家表示，刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化是進(jìn)行成功教育與學(xué)習(xí)的程序，只有在教育中不斷給學(xué)生提供刺激，使其行為正常反應(yīng)出來，并且定期強(qiáng)化。按照行為主義的觀點(diǎn)，高校思想政治教育與管理的成敗就在于教育者是否充分地利用了刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化的手段。同時(shí)，高校思想政治教育與管理的目的是現(xiàn)代心理學(xué)的狹義范疇，即努力培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，促使其得到健康發(fā)展。

三、現(xiàn)代心理學(xué)視角下高校思想政治教育與管理的策略

1.促進(jìn)大學(xué)生積極認(rèn)知

（1）積極進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的諸多不良心理都或多或少地源于認(rèn)知。現(xiàn)代心理學(xué)主張從人的發(fā)展的規(guī)律性出發(fā)，充分而全面地認(rèn)識(shí)到人的發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、差異性，促使學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。所以，高校的思想政治教育與管理應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)其積極因素，使其看到自身潛能與美德，培養(yǎng)自我教育、自我調(diào)節(jié)的能。

（2）形成高度的自尊感

自尊源于大學(xué)生對(duì)自我的主觀評(píng)價(jià)。只有對(duì)自己的學(xué)業(yè)、道德、為人處事進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)才可能形成高度的自尊感，否則就會(huì)出現(xiàn)由成績(jī)下滑、應(yīng)變能力下降、人際關(guān)系不穩(wěn)定等心理問題導(dǎo)致的挫敗感。所以，思想政治教育與管理應(yīng)開設(shè)一定數(shù)量的課程，滿足學(xué)生需要，使其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而提高其自尊心、自信心。

（3）增強(qiáng)自我效能感

社會(huì)心理學(xué)家、后行為主義者班杜拉從強(qiáng)化出發(fā)，區(qū)分了外在強(qiáng)化、自我強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化，提出了自我效能感理論，指出自我效能感是指自己對(duì)完成或組織某一特殊任務(wù)的主觀評(píng)價(jià)，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)是由社會(huì)模仿、替代性強(qiáng)化、榜樣示范形成的。在此基礎(chǔ)上，高校的思想政治教育與管理應(yīng)該考慮在學(xué)校樹立典型、模范、代表以供大學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。

2.積極的情緒體驗(yàn)

不良情緒容易引發(fā)學(xué)生的心理障礙、心理疾病，從而影響心理健康，而積極地情緒體驗(yàn)則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生愉悅感、成功感和滿足感，所以，在進(jìn)行思想政治教育與管理時(shí)應(yīng)充分刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，提供多種成功的體驗(yàn)。

3.發(fā)展大學(xué)生人格

人格是大學(xué)生思想、行為、情緒的統(tǒng)合模式。精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為人格是持續(xù)發(fā)展的過程，伴隨人的一生，當(dāng)代大學(xué)生主要處于統(tǒng)一性對(duì)角色混亂、親密對(duì)孤獨(dú)兩個(gè)階段，是獲得忠誠(chéng)與自信、愛與友誼的重要階段。因此，在進(jìn)行思想政治教育與管理時(shí)，我們應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的人格品質(zhì)，提高大學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)其忠誠(chéng)、友愛的良好特質(zhì)。

（1）培養(yǎng)良好的性格

性格是在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人格的核心。性格有好壞之分，能最直接地反映出一個(gè)人的道德風(fēng)貌。所以，一方面我們應(yīng)該要以為指導(dǎo)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，把握好集體主義、愛國(guó)主義、時(shí)代主義的具體要求；另一方面，又要提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為，落實(shí)好思想政治教育與管理中的道德問題。

（2）培養(yǎng)良好的氣質(zhì)

氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)本身并沒有善惡、好壞之分，每種氣質(zhì)都有其積極的一面，也有消極的一面。我們?cè)谶M(jìn)行思想政治教育與管理時(shí)，應(yīng)充分考慮到氣質(zhì)的作用，全面認(rèn)識(shí)氣質(zhì)類型，對(duì)多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)做到心中有數(shù)，聯(lián)系學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與選擇，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。

4.創(chuàng)建思想政治教育環(huán)境

當(dāng)代大學(xué)生的自我意識(shí)及價(jià)值觀已經(jīng)基本形成，很難在短時(shí)間內(nèi)糾正規(guī)模巨大的不良行為及意識(shí)，所以，只有通過創(chuàng)建教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獲得思想政治素養(yǎng)，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，促使其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

在新時(shí)代背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制可以有效推進(jìn)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)需求對(duì)接、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對(duì)接、生產(chǎn)過程和教學(xué)過程對(duì)接、職業(yè)證書與畢業(yè)證書對(duì)接。從教學(xué)層面來講，現(xiàn)代學(xué)徒制是根據(jù)我國(guó)高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀所提出的，是新時(shí)代我國(guó)高校快速發(fā)展的關(guān)鍵一步。

一、學(xué)徒制研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀我國(guó)針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究已有顯著的進(jìn)展，但在學(xué)徒制的實(shí)施路徑上，存在不同的觀點(diǎn)。高秀婉（2012）指出構(gòu)建中國(guó)特色的學(xué)徒制體系，需要將相應(yīng)的勞動(dòng)制度與教育制度相融合，并在社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)及政府四個(gè)平臺(tái)的合作與支持下進(jìn)行構(gòu)建。也就是說現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)突破高校與企業(yè)的行政范疇，將人才培養(yǎng)體系所涉及范疇拓展到社會(huì)與政府部門，以此構(gòu)建出符合現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的外部環(huán)境。郭全州（2014）則根據(jù)新時(shí)代下高校教育發(fā)展現(xiàn)狀以及教學(xué)目標(biāo)，提出構(gòu)建新型的現(xiàn)代學(xué)徒制體系，即將企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校與政府融為一體，使政府與行業(yè)參與到校企合作的人才培養(yǎng)過程中，重建學(xué)習(xí)載體，改革管理模式與教學(xué)組織，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立基于文化價(jià)值的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。陳慶武（2015）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出以政府為主的管理機(jī)制，通過產(chǎn)教結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)學(xué)生的教育目標(biāo)。

（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀現(xiàn)代學(xué)徒制作為西方發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用的人才培養(yǎng)機(jī)制，能夠通過校企合作、制度改革以及社會(huì)實(shí)踐的形式，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。雖然現(xiàn)代學(xué)徒制在西方各國(guó)的運(yùn)用情況不同，然而卻被諸多國(guó)家視作推進(jìn)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略落實(shí)的有效方略。英國(guó)學(xué)徒制主要通過設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃，探究學(xué)徒制的使用情況，采用合理的手段構(gòu)建出符合專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)徒制機(jī)制，因此英國(guó)學(xué)徒制的基本特征是動(dòng)態(tài)性、變化性，是可調(diào)節(jié)的人才培養(yǎng)機(jī)制；美國(guó)學(xué)徒制則主要以“崗位交互”的形式展開，根據(jù)不同學(xué)科及崗位的特征，制定雙向評(píng)價(jià)體系，即專業(yè)教師通過學(xué)生的工作狀況，對(duì)其理論應(yīng)用情況進(jìn)行考核，企業(yè)則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。可以說西方學(xué)徒制體系更加靈活、更人性化，能夠從學(xué)生的認(rèn)知心理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及當(dāng)前高校的教學(xué)需求出發(fā)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施方向、方法、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以此解決現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用過程中所存在的問題。因此，我國(guó)高校在采用現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時(shí)，可借鑒西方相關(guān)理論與研究，以此形成具有中國(guó)特色的學(xué)徒制培養(yǎng)體系。

二、我國(guó)酒店管理專業(yè)的教學(xué)問題

我國(guó)酒店管理專業(yè)是面向酒店管理方向開設(shè)的學(xué)科，是結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)生就業(yè)需求形成的應(yīng)用型學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)體系中，高校在酒店管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、組織管理、教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)體系中，缺乏對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的探索意識(shí)，難以從社會(huì)發(fā)展特征、時(shí)展規(guī)律的角度調(diào)整并完善現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)體系，造成學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，無法為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)提供助力。

（一）課程設(shè)置不符合崗位需求現(xiàn)階段，我國(guó)大部分酒店管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系基本上是本科教育與職業(yè)教育的整合，難以有效擺脫應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。高校教師通常在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，將理論知識(shí)作為專業(yè)教學(xué)的主體，缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐過程，簡(jiǎn)而言之，我國(guó)高校酒店管理專業(yè)有重理論輕實(shí)踐教學(xué)的傾向。由于部分專業(yè)教師缺乏崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法通過合理的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)崗位知識(shí)、崗位技能以及崗位要求的了解，進(jìn)而致使高校酒店管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)無法滿足酒店管理崗位的人才發(fā)展需求。在教學(xué)評(píng)價(jià)的層面上，酒店管理專業(yè)通常將相關(guān)理論作為考核重點(diǎn)，而涉及酒店管理基礎(chǔ)的案例分析、管理方法以管理策略則難以得到重視，因此部分學(xué)生為在專業(yè)考核中取得優(yōu)異的成績(jī)，將精力集中到對(duì)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。可以說專業(yè)教學(xué)與崗位需求相脫離的問題，主要源于高校的人才培養(yǎng)理念，注重“知識(shí)型”人才的培養(yǎng)，必將導(dǎo)致“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)力度的不足。

（二）缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)機(jī)制高校酒店管理專業(yè)要加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)的銜接質(zhì)量，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐體系，應(yīng)充分利用教育資源，組織開展更加有效、豐富的技能訓(xùn)練與知識(shí)傳授機(jī)制。然而，我國(guó)部分酒店在校企合作中通常采用形式簡(jiǎn)單的培養(yǎng)模式，即通過短期培訓(xùn)，將從學(xué)校招收的學(xué)生直接投入到具體工作中。因此高校學(xué)生在崗位實(shí)訓(xùn)過程中，缺乏與高校教師交流理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，無法對(duì)崗位實(shí)訓(xùn)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，進(jìn)而失去校企合作的教育功能。此外，高校教師在校企合作過程中，由于身份的限制，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)崗位進(jìn)行安排，致使教師無法從服務(wù)教學(xué)、滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，構(gòu)建出行之有效的人才培養(yǎng)機(jī)制。在校企合作模式中，高校與企業(yè)的教學(xué)理念存在相互對(duì)立的情況，常常出現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)理論相沖突的問題。因而學(xué)生在具體的崗位實(shí)踐時(shí)，極易對(duì)高校現(xiàn)有的理論體系產(chǎn)生質(zhì)疑，無法發(fā)揮高校專業(yè)教學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中的作用。

（三）高校與企業(yè)的文化兼容問題現(xiàn)階段酒店管理專業(yè)在校企合作中缺乏與酒店企業(yè)的文化共融與對(duì)接，造成校園文化缺少教學(xué)特色與職業(yè)氣息。通常來講，高校學(xué)生在實(shí)踐關(guān)系、人際關(guān)系、價(jià)值理念等層面的認(rèn)知與企業(yè)文化有著顯著的差異性。而高校缺少與企業(yè)文化的融合與對(duì)接，難以提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，致使大學(xué)生形成行為差異與心理差異，進(jìn)而造成排異反應(yīng)。換言之，高校在人才培養(yǎng)過程中，缺乏對(duì)學(xué)生心理感受的重視，無法將學(xué)生作為教學(xué)的中心，進(jìn)而在校企合作中，忽視學(xué)生的思維特征與心理差異，難以發(fā)揮校企合作真正的效用。從酒店管理的角度來講，酒店在校企合作過程中，沒有建立相應(yīng)的“過渡機(jī)制”，即學(xué)生從校園過渡到企業(yè)的制度與體系，通常以現(xiàn)有的企業(yè)文化、規(guī)章制度以及工作氛圍，要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的工作，迫使學(xué)生改變?cè)械膬r(jià)值觀體系，以此適應(yīng)酒店現(xiàn)有的文化氛圍，因而導(dǎo)致校企合作下的人才培養(yǎng)模式受到限制。陳元宿（2009）指出，要想學(xué)生真正投入到工作崗位中，發(fā)揮校企合作真正的教育效用，需要企業(yè)與高校提前為學(xué)生適應(yīng)企業(yè)文化環(huán)境做好準(zhǔn)備。只有在良好的心理狀態(tài)下，學(xué)生才能有效地從事崗位工作，著力探索專業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力以及問題解決能力。

三、酒店管理專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的策略

（一）制定法律法規(guī)制度為增強(qiáng)酒店與高校的校企合作質(zhì)量，需要建立并完善有助于推動(dòng)校企合作的法規(guī)政策，制定相應(yīng)的制度舉措，管理、規(guī)范、支持酒店的參與。在政策的制定過程中，要明確實(shí)施細(xì)節(jié)，確定酒店與高校在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中的義務(wù)與權(quán)利，獎(jiǎng)罰分明，保障相關(guān)政策的充分落實(shí)。首先，相關(guān)政府部門應(yīng)明確校企合作中的現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵，制定相應(yīng)的輔助措施，促使在管理與運(yùn)營(yíng)層面處于領(lǐng)先地位的酒店積極參與到校企合作模式中。其次，對(duì)酒店與高校的文化環(huán)境進(jìn)行規(guī)定。針對(duì)學(xué)生在校企合作中存在嚴(yán)重的社會(huì)適應(yīng)問題，相關(guān)政府部門應(yīng)結(jié)合教學(xué)與管理實(shí)際，對(duì)高校與企業(yè)的合作方式進(jìn)行規(guī)范。價(jià)值觀教育貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，在保障核心價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)上滲透企業(yè)文化、社會(huì)價(jià)值體系以及酒店文化內(nèi)容，使學(xué)生在參與校企合作的過程中，提前接觸酒店特有的文化氛圍，進(jìn)而為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）建立三段式培養(yǎng)體系高校酒店管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代酒店的特點(diǎn)，構(gòu)建“酒店認(rèn)知+專業(yè)學(xué)習(xí)”、“技能實(shí)訓(xùn)+技能學(xué)習(xí)”、“綜合實(shí)習(xí)+職業(yè)養(yǎng)成”的三段式培養(yǎng)體系。在三段式培養(yǎng)體系中，高校要將學(xué)生第一學(xué)期與第二學(xué)期所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程作為校企合作的基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)代酒店的人才培養(yǎng)需求、企業(yè)戰(zhàn)略需求以及崗位技能需求重新規(guī)劃并編制教學(xué)內(nèi)容，使其真正滿足酒店的發(fā)展實(shí)際，提升高校教育與社會(huì)實(shí)踐的銜接程度。而在第三學(xué)期與第四學(xué)期，高校要結(jié)合酒店管理學(xué)科的技能課程，安排學(xué)生到酒店進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，將酒店作為高校教學(xué)的第二課堂，使酒店經(jīng)理成為高校學(xué)生的技能講師，促使學(xué)生能夠在真實(shí)的崗位上運(yùn)用課堂所學(xué)到的技能。而在第五學(xué)期，高校學(xué)生可在學(xué)校完成相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。而第六學(xué)期，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)崗位實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，撰寫相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，使其深化對(duì)酒店管理的理解，進(jìn)而考察學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的應(yīng)用能力。最后，在頂崗實(shí)訓(xùn)階段，酒店負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)高校的教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)徒制的影響下，更好地了解企業(yè)，認(rèn)識(shí)企業(yè)，并將理論知識(shí)真正應(yīng)用到酒店經(jīng)營(yíng)管理的過程中，滿足企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需求。

（三）構(gòu)建有效的導(dǎo)師制度針對(duì)酒店職工流動(dòng)性大的問題，高校可通過構(gòu)建“3到1”的導(dǎo)師制度，確保現(xiàn)代學(xué)徒制的穩(wěn)定性。首先構(gòu)建學(xué)徒制研究小組，積極探究酒店文化與校園文化相結(jié)合的路徑，探析校企合作模式下可能存在的問題以及解決路徑；其次，構(gòu)建“校外+校內(nèi)”的企業(yè)導(dǎo)師制度。即由在校學(xué)生、往屆畢業(yè)生、企業(yè)師傅“結(jié)成對(duì)子”，不定期地安排師傅進(jìn)入學(xué)校開展相應(yīng)的技能指導(dǎo)活動(dòng)。結(jié)合高校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)體系，酒店通過相應(yīng)的激勵(lì)制度，選拔符合高校教學(xué)需求的員工，建立人才培養(yǎng)隊(duì)伍，并根據(jù)酒店管理專業(yè)的具體實(shí)訓(xùn)要求，委派相應(yīng)的任務(wù)。另外，高校還應(yīng)通過講師評(píng)定的方式，提高企業(yè)師傅的積極性，使其在人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。最后，制定學(xué)校導(dǎo)師滲透制度，即根據(jù)酒店實(shí)訓(xùn)情況，制定分組教學(xué)模式，即企業(yè)師傅負(fù)責(zé)技能培訓(xùn)，導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論解答與生活輔導(dǎo)，此過程需要高校與酒店預(yù)先明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)理論，以此實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)。

四、考核評(píng)價(jià)

現(xiàn)代學(xué)徒制能否得到有效開展，能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，需要科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度作為保障。在對(duì)學(xué)徒能力進(jìn)行考核時(shí)，要以實(shí)際酒店的SOP、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以學(xué)徒能否獲得國(guó)家、行業(yè)的職業(yè)資格為抓手，鼓勵(lì)學(xué)徒學(xué)習(xí)酒店管理專業(yè)需要的實(shí)踐操作技能，并在條件允許的情況下實(shí)施持證上崗。在給學(xué)徒定崗時(shí)，要依據(jù)考核結(jié)果的全面性以及客觀性，從學(xué)校、企業(yè)、師傅、同學(xué)等方面獲取有效信息，進(jìn)行評(píng)價(jià)定崗。通過互評(píng)手段對(duì)獲取到的信息進(jìn)行匯總與反饋，形成一個(gè)考核的有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)考核主體的多元化。首先構(gòu)建校園教學(xué)考核制度，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“總結(jié)考核”的模式，引入過程考核體系，即在學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以三段式培養(yǎng)為例，高校應(yīng)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考核，并結(jié)合學(xué)生理論成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。其次，構(gòu)建學(xué)徒培養(yǎng)機(jī)制，高校幫助企業(yè)構(gòu)建學(xué)徒評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)師傅評(píng)價(jià)的情況，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行把握，進(jìn)而結(jié)合總結(jié)性考核，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足。

結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)高校酒店管理專業(yè)結(jié)合社會(huì)需求、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效手段。然而現(xiàn)代學(xué)徒制是依附于校企合作模式下的人才培養(yǎng)機(jī)制，高校酒店管理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與酒店企業(yè)的教學(xué)合作，并通過制度建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及合作模式的改革，彰顯現(xiàn)代學(xué)徒制在教學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)性、時(shí)代性以及必然性。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（b）-0230-02

從客觀的角度來分析，酒店管理專業(yè)的開設(shè)時(shí)間并不長(zhǎng)，還有很多的地方需要改進(jìn)，整體的教學(xué)方法、培養(yǎng)策略都處于探索的階段。現(xiàn)代學(xué)徒制的提出，為酒店管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的路徑，可幫助學(xué)生更好的去實(shí)踐，一方面增加自身的經(jīng)濟(jì)收入；另一方面得到切實(shí)的本領(lǐng)和技能，將專業(yè)知識(shí)更好的運(yùn)用。現(xiàn)代學(xué)徒制的可行性、可靠性是比較高的，但是必須通過一定的策略來實(shí)施，p少“排斥現(xiàn)象”。

1 酒店管理專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的障礙

1.1 政府配套措施缺乏

從客觀的角度來分析，酒店管理專業(yè)在現(xiàn)階段的發(fā)展中，得到了社會(huì)上的高度關(guān)注，同時(shí)也對(duì)酒店的未來發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。現(xiàn)代學(xué)徒制雖然在很多方面，都可以為酒店管理專業(yè)的發(fā)展提供較多的支持，但是在實(shí)施的過程中，有很多的障礙需要清除。比較突出的一項(xiàng)內(nèi)容，在于政府的配套措施比較缺乏[1]。首先，酒店管理專業(yè)的學(xué)生，其本質(zhì)上的能力在于“管理”，而酒店日常招聘員工時(shí)，比較注重員工的服從性、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人能力等，這在很大程度上出現(xiàn)了供需的矛盾現(xiàn)象。政府在面對(duì)這種狀況時(shí)，并沒有給予較多的幫助，從而導(dǎo)致酒店管理專業(yè)的學(xué)生，在名頭方面較為響亮，而在實(shí)際的就業(yè)上、工作上，都不能按照預(yù)期來發(fā)展，必須要經(jīng)歷多次的淘汰以后才能有所改善。其次，政府對(duì)于酒店管理專業(yè)的學(xué)生，以及現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，仍然是保持“觀望態(tài)度”。現(xiàn)代學(xué)徒制在一定程度上，是對(duì)老舊學(xué)徒制的創(chuàng)新，有很多方面的工作都應(yīng)該仔細(xì)的推敲，而政府本身的工作繁忙，能夠給予的支持是有限的，只有在觀望出結(jié)果以后，才能執(zhí)行相應(yīng)的干預(yù)。

1.2 企業(yè)參與深度不夠

從主觀的角度來分析，在酒店管理專業(yè)當(dāng)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，最重要的還是應(yīng)該讓學(xué)生去積極的實(shí)踐，只有這樣才能獲得更多的工作經(jīng)驗(yàn)，才能在客觀的學(xué)習(xí)上得到更好的成績(jī)。但是，很多院校在酒店管理專業(yè)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制以后，并沒有得到很多企業(yè)的歡迎，甚至是出現(xiàn)了企業(yè)抵制的現(xiàn)象。首先，在傳統(tǒng)意義的校企合作當(dāng)中，校方負(fù)責(zé)輸送人才，酒店企業(yè)負(fù)責(zé)管理人才，并留下一部分自己需要的人才，從而達(dá)到了互惠互利的效果。而在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施以后，學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)得到提升，酒店本身的給予有所增加，能夠挽留的人才并不多，這就直接導(dǎo)致酒店本身的利益有所減少，因此校企合作的平衡模式遭到打破[2]。其次，企業(yè)在參與的過程中，必須充分照顧到現(xiàn)代學(xué)徒制的特殊性，還要防止內(nèi)部員工的居功自傲現(xiàn)象，要保證學(xué)生的身心健康，需要負(fù)責(zé)任的地方非常多。在此種狀況下，企業(yè)的參與度，很難直接達(dá)到校方的要求，以至于現(xiàn)代學(xué)徒制的開展過程中，遭遇了很多的阻礙。

1.3 社會(huì)固有觀點(diǎn)障礙

酒店管理專業(yè)雖然是現(xiàn)代化管理專業(yè)的代表內(nèi)容，但是在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，還必須面對(duì)社會(huì)固有觀點(diǎn)的障礙內(nèi)容。在傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中，學(xué)徒是沒有薪資的，必須要在酒店當(dāng)中工作相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，然后才能得到微薄的收入，而后還要遵守特別多的條條框框，最終能夠熬出頭的人非常少。但是在現(xiàn)代學(xué)徒制當(dāng)中，更多的是以學(xué)生為主，將現(xiàn)代化的服務(wù)理念和管理技能進(jìn)行提升，在很大程度上將固有的學(xué)徒制進(jìn)行徹底的打破、，提高了學(xué)徒的地位[3]。在這種情況下，社會(huì)固有觀點(diǎn)的障礙，以及酒店本身的老師傅，都會(huì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行強(qiáng)烈的反對(duì)。除此之外，很多人在聽說現(xiàn)代學(xué)徒制以后，認(rèn)為其完全是老舊學(xué)徒制度的翻版，將其應(yīng)用到酒店管理專業(yè)學(xué)生的身上，很容易引起較多的誤會(huì)，在解釋的過程中也會(huì)遭遇很多的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這種現(xiàn)象在日后必須高度的關(guān)注。

2 酒店管理專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的策略

2.1 政府完善經(jīng)濟(jì)配套措施

在任何一個(gè)地方，酒店管理專業(yè)的開展，都會(huì)對(duì)該地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)、地域名號(hào)產(chǎn)生很大的積極作用。而現(xiàn)階段存在的諸多阻礙，其實(shí)并非無法解決，而是要從整體上加強(qiáng)把控干預(yù)，同時(shí)還要積極的落實(shí)各項(xiàng)有效的措施，保證現(xiàn)代學(xué)徒制得到正確的對(duì)待，而后在實(shí)施的過程中，取得更好的成績(jī)。建議在今后的工作中，政府必須積極的完善經(jīng)濟(jì)配套措施。首先，在酒店管理專業(yè)的專項(xiàng)撥款上有所增加，促使學(xué)生得到一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，這樣在落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的時(shí)候，能夠保證學(xué)生、學(xué)校、酒店3方保持在平衡的狀態(tài)，各自得到應(yīng)有的利益，減少了很多的矛盾。其次，政府必須在現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳上、正名上有所努力。社會(huì)上對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的負(fù)面觀點(diǎn)較多，政府的大力宣傳和正名處理，再加上人才隊(duì)伍的強(qiáng)效建設(shè)和酒店工作的不斷提升，相信可以為現(xiàn)代學(xué)徒制的落實(shí)，提供更多的保護(hù)。

2.2 充分挖掘企業(yè)合作潛力

經(jīng)過政府的幫助以后，酒店管理專業(yè)在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，有了強(qiáng)大的后援支持，整體上的工作開展也會(huì)比較順利。此時(shí)，有必要充分的挖掘企業(yè)合作潛力。校企合作模式在我國(guó)一直都有開展，但是獲得成功的案例并不多。建議在今后的工作中，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面深入努力：第一，所有的合作酒店、企業(yè)，必須對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制是支持的，起碼不能有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和偏差的看法；第二，院校與酒店合作的過程中，應(yīng)該在合同、條款、責(zé)任方面進(jìn)行細(xì)致的劃分，特別是酒店管理專業(yè)學(xué)生的各方面培養(yǎng)效果，都應(yīng)該得到較高的保證；第三，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程中，酒店應(yīng)該進(jìn)行積極的完善，提出正確的觀點(diǎn)與看法，要為酒店管理專業(yè)的健全、長(zhǎng)久發(fā)展等，提供更多的支持，減少不必要問題的出現(xiàn)。

2.3 加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的核心為“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”，在這個(gè)整體框架下可以探索多種實(shí)踐模式，例如唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè) 2009 年被評(píng)為省級(jí)示范專業(yè)后，注重探索新的培養(yǎng)模式，逐漸由單純的“2+1”模式演變?yōu)椤?+0.5+1+0.5”的模式，后來在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校區(qū)位及酒店行業(yè)特點(diǎn)嘗試“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)+周末實(shí)踐+假期實(shí)習(xí)+酒店繁忙期實(shí)習(xí)+頂崗實(shí)習(xí)”模式。此外需要打消企業(yè)疑慮，積極探索更加“現(xiàn)代學(xué)徒制”本質(zhì)的實(shí)踐模式，使現(xiàn)代學(xué)徒制模式真正能夠惠及學(xué)生、學(xué)校和酒店行業(yè)。

3 結(jié)語

該文對(duì)酒店管理專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的策略展開討論，在工作的開展過程中，遇到了很多的挑戰(zhàn)，但是都能夠進(jìn)行良好的應(yīng)對(duì)，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施已經(jīng)走向了正確的軌道，很多工作任務(wù)都得到了預(yù)期的效果。日后，應(yīng)針對(duì)酒店管理專業(yè)深入的研究，強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制的落實(shí)效果，要保證二者在結(jié)合的過程中，可以取得更高的成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭力嘉.酒店管理專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制策略研究[J].現(xiàn)代交際，2016（10）：231-232.