中學(xué)生德育工作大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中學(xué)生德育工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11B-007-02

德育，即道德教育，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、政治和心理素質(zhì)方面的教育。在倡導(dǎo)全面發(fā)展素質(zhì)教育的當(dāng)下，德育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，與智育、體育、美育和勞育密切相關(guān)，貫穿于學(xué)校教學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展起著重要作用。中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會(huì)主義國(guó)家、具有社會(huì)公德及文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。

然而綜觀當(dāng)代中學(xué)生，不少學(xué)生的行為習(xí)慣、道德水準(zhǔn)、思想觀念、法紀(jì)意識(shí)、價(jià)值觀、理想信念等方面的表現(xiàn)都體現(xiàn)出當(dāng)前中學(xué)德育工作的不到位。學(xué)校、家庭和社會(huì)有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注、關(guān)心當(dāng)代中學(xué)生，幫助他們樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，身心健康地成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前中學(xué)生思想行為問題分析

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，中學(xué)教師的德育工作面臨著許多新情況和新問題，特別是近年來(lái)青少年思想狀況復(fù)雜化，行為自由化，誘發(fā)了一系列社會(huì)問題。

（一）極端思想導(dǎo)致極端行為

當(dāng)代中學(xué)生多為獨(dú)生子女，容易受到家長(zhǎng)的寵溺，而家長(zhǎng)與學(xué)生的代溝較大，不能實(shí)現(xiàn)每一對(duì)親子間的貼心交流。久而久之，中學(xué)生因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生一些“理所當(dāng)然”的想法，遇到一些挫折或難以解決的問題時(shí)，總認(rèn)為命運(yùn)不公，自己無(wú)法改變現(xiàn)狀，繼而自暴自棄，選擇用逃學(xué)、吸煙、喝酒、甚至輕生等極端的方式來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。

（二）戀愛低齡化

中學(xué)生在青春期發(fā)育加速，第二性征出現(xiàn)后，逐漸性成熟，生理和心理都有成人化趨勢(shì)，容易對(duì)異性產(chǎn)生好感或是發(fā)生戀愛行為。由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心智未成熟，不少學(xué)生因此耽誤了學(xué)習(xí)，甚至受到了巨大的身心傷害。

（三）青少年違法犯罪率上升

中學(xué)生違法犯罪是不良的主、客觀因素共同作用的結(jié)果。從學(xué)生角度來(lái)分析，大多是因?yàn)槿狈λ岁P(guān)愛，思想稚嫩而缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在人際交往中遇到挫折時(shí)，不懂理性處理，而用打架、斗毆等暴力行為解決。

（四）沉迷網(wǎng)絡(luò)

中學(xué)生自制能力較差，加上學(xué)業(yè)繁重，常感到心靈空虛，不少學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋求心靈寄托，例如玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影、電視劇甚至作品來(lái)排解，形成網(wǎng)癮。父母外出打工對(duì)“留守兒童”無(wú)法管教，父母不注重與孩子交流、父母教育方式不正確、垃圾影視音像及不良虛擬網(wǎng)絡(luò)文化泛濫等都可能是催化中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因。

二、當(dāng)前中學(xué)德育工作存在的問題

（一）部分教師教育教學(xué)方法不科學(xué)

部分教師重視學(xué)生的成績(jī)而忽視德育工作的重要性，將學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞當(dāng)成衡量學(xué)生優(yōu)差的主要標(biāo)準(zhǔn)，而往往對(duì)學(xué)生的思想品德方面的評(píng)估考核不太重視，德育工作甚至是走過場(chǎng)。

（二）學(xué)校追求升學(xué)率，忽視德育

當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)大多只重視升學(xué)率，導(dǎo)致不少學(xué)校一味追求升學(xué)率以獲得社會(huì)的好評(píng)，而忽視將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

（三）不良社會(huì)風(fēng)氣滲入校園

一些個(gè)人主義思潮、及時(shí)享樂思想等不斷滲入學(xué)校，對(duì)價(jià)值觀未成熟的中學(xué)生造成巨大影響，導(dǎo)致青少年集體主義觀念缺失，道德漠化，追求個(gè)性張揚(yáng)以及醉生夢(mèng)死。

（四）家庭教育方法不科學(xué)

許多家庭的教育方法欠科學(xué)，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，有的家長(zhǎng)因種種原因無(wú)暇顧及孩子的生活學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)過分追求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而不注重德育，有的家長(zhǎng)重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輕精神鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生了道德不重要的錯(cuò)覺。

三、做好中學(xué)生德育工作的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高學(xué)生德育意識(shí)

要做好學(xué)生的德育工作，首先要培養(yǎng)學(xué)生接受德育教育的意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)。教師要將學(xué)校作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主陣地，把德育工作納入日常工作范疇并形成常態(tài)，特別是不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提出要求的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想品德提出要求，將品德教育形成具體條例納入日常行為規(guī)范，形成檢查評(píng)分制度。班主任除每天對(duì)學(xué)生的細(xì)微觀察指正外，還可組織班級(jí)集體德育知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)競(jìng)賽。當(dāng)然，也要保證德育工作的持續(xù)有效開展，例如，每周設(shè)計(jì)一節(jié)主題班會(huì)課，內(nèi)容為當(dāng)月備受關(guān)注或熱議的熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生自行分成小組做準(zhǔn)備工作并在班會(huì)上討論，班主任進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事，對(duì)社會(huì)形成正確的認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生自我約束能力

處于青春期的中學(xué)生性格尚未定型，情緒不穩(wěn)定，意志品質(zhì)薄弱，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生管理自己的情緒。學(xué)校一方面應(yīng)成立由專業(yè)心理輔導(dǎo)員組成的心理健康咨詢室，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)；另一方面要善于開設(shè)并利用心理健康教育課，定期舉辦心理健康講座，幫助學(xué)生正確、及時(shí)地消除心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃寣W(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)挫折、接受挫折，以此提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高自制力，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，做好家校聯(lián)合教育

要做好中學(xué)生德育工作，還需要加強(qiáng)家校聯(lián)系，即學(xué)校、家庭雙方相互配合，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

家校聯(lián)合教育可采取的方法有定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況；開辦家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念；成立家長(zhǎng)委員會(huì)，為家長(zhǎng)提供一個(gè)互相交流的平臺(tái)；組織開展一些親子活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生間、學(xué)生與教師間、家庭成員間的團(tuán)結(jié)合作能力，形成良好的家校氛圍；建立家校聯(lián)系卡，向家長(zhǎng)定期反饋學(xué)生一周或兩周內(nèi)的在校表現(xiàn)，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、晚修紀(jì)律、宿舍內(nèi)務(wù)、值日情況等基本情況，也要體現(xiàn)學(xué)生德智體美勞各方面的達(dá)標(biāo)情況等，逐步形成良好的家庭、學(xué)校聯(lián)系反饋機(jī)制，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校做好學(xué)生德育工作，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的交流，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的感情。

（四）形成良好的人際情感應(yīng)答關(guān)系，進(jìn)行“情感性素質(zhì)教育”

學(xué)生情感的培養(yǎng)與外部環(huán)境和氛圍緊密聯(lián)系，網(wǎng)癮現(xiàn)象之所以存在的一個(gè)重要原因在于缺乏與人情感交流，因而與虛擬網(wǎng)絡(luò)的人交流，進(jìn)而沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。因此，在整個(gè)社會(huì)形成關(guān)愛和呵護(hù)、肯定和鼓勵(lì)、期待和信任、嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)格、容忍和寬容等良好的人際情感應(yīng)答關(guān)系，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

篇（2）

1.要注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。在全校營(yíng)造習(xí)慣養(yǎng)成的濃厚氛圍，讓好習(xí)慣處處可見，讓好習(xí)慣成為自然。盡管每個(gè)學(xué)生在家接受的教育情況不一，但我們教師可以通過中華民族的經(jīng)典故事來(lái)引導(dǎo)、培養(yǎng)和教育他們要熱愛祖國(guó)，要尊老愛幼等等：可以通過日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，來(lái)培育他們的良好情操。

2.發(fā)揮榜樣的標(biāo)桿作用。榜樣的力量是無(wú)窮的。古語(yǔ)說(shuō)，“身正為師，德高為范”。所以教師要率先垂范，以身作則，為人師表，爭(zhēng)做學(xué)生師德的偶像，行為的楷模，以自身較高的道德素養(yǎng)形成獨(dú)特的人格魅力去感染身邊每一個(gè)學(xué)生。

3.充分挖掘主題教育，三月學(xué)雷鋒，四月祭英烈，五一學(xué)勞模，七一溫黨史、八一民擁軍、九九獻(xiàn)孝心等等，每一個(gè)特殊的節(jié)日和紀(jì)念日都是一次開展德育教育的良好時(shí)機(jī)，要抓住這些機(jī)會(huì)，開展形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)和熏陶，在潛移默化中讓學(xué)生受教育，

二、創(chuàng)新方法，增強(qiáng)德育工作感染力

1.強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合。德育工作是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)當(dāng)做到三位一體，缺一不可。學(xué)校是承擔(dān)培植學(xué)生德育基礎(chǔ)素養(yǎng)的基地，責(zé)無(wú)旁貸：家庭是德育教育的第一課堂，家長(zhǎng)的言談舉止，可以讓孩子受到熏陶，從而形成良好的習(xí)慣：而社會(huì)又是德育工作的最好實(shí)踐基地，在這方面，工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)單位以及其他社會(huì)團(tuán)體都大有可為，組織開展形式多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中受教育。

篇（3）

二、發(fā)揮課堂作用，實(shí)現(xiàn)德育滲透

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要基地，任課教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，可以通過德育內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系來(lái)發(fā)揮出課堂教育在德育教育中的作用，實(shí)現(xiàn)德育滲透。例如在初中語(yǔ)文課文中《人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》、《中原我軍解放南陽(yáng)》以及《孟子》兩章都是非常好的德育滲透內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生的愛國(guó)主義精神以及道德品質(zhì)教育都具有重要意義。再比如初中歷史學(xué)科內(nèi)容當(dāng)中的《中華民族的》、《民族團(tuán)結(jié)與統(tǒng)一》等內(nèi)容也都是非常好的德育滲透教育內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義精神具有重要意義。除此之外，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科也都具有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、實(shí)踐探真知的思想意識(shí)，這些也是德育教育中的重要內(nèi)容。

三、構(gòu)建良好環(huán)境，營(yíng)造德育氛圍

德育作為品德教育的一種方式，其在基于品德這一抽象概念的基礎(chǔ)上并不具有具象性，這在一定程度上決定了德育教育的復(fù)雜性的無(wú)形性，也正因如此其沒有辦法形成一個(gè)系統(tǒng)性教育學(xué)科。針對(duì)德育教育的無(wú)形性特點(diǎn)，學(xué)校教育環(huán)境這一無(wú)形性客觀條件會(huì)對(duì)德育教育提供一定的幫助。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校可以通過構(gòu)建良好的德育環(huán)境來(lái)完成德育教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)。例如可以定期在校宣傳欄上開展愛國(guó)主義教育內(nèi)容，開展以班級(jí)為單位的愛國(guó)主義板報(bào)評(píng)比，或者在植樹節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行植樹，在學(xué)雷鋒紀(jì)念日組織學(xué)生做好人好事，并建立志愿者協(xié)會(huì)長(zhǎng)期性的去到敬老院當(dāng)中做志愿者，為爺爺奶奶們服務(wù)等等。這些事情看上去雖小，但想要真正的做下去并非易事，學(xué)校開展上述活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，還可以培養(yǎng)他們樂于助人、尊老愛幼的優(yōu)良品質(zhì)，為學(xué)生良好個(gè)人品質(zhì)的建立打好基礎(chǔ)。

四、實(shí)現(xiàn)德育創(chuàng)新，開展網(wǎng)絡(luò)教育

在信息技術(shù)發(fā)展背景下，現(xiàn)代教育已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于德育教育來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)是一把‘雙刃劍’，需要教師予以正確的把握和控制，來(lái)發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)在德育教育中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的德育教育提供支持。在實(shí)際教育過程中，學(xué)校可以通過建立校園網(wǎng)站，開設(shè)德育教育專欄的方式，通過制作一些思想性好、趣味性高、適應(yīng)性廣的多媒體德育軟件來(lái)有效增強(qiáng)德育教育對(duì)學(xué)生的吸引與感染。例如“愛國(guó)主義電影板塊”就是非常好的一種方式，學(xué)生可以通過登錄校園網(wǎng)，隨時(shí)隨地查看《小兵張嘎》、《閃閃的紅星》、《雞毛信》等愛國(guó)主義教育電影，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育，在潛移默化中完成德育教育工作，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

五、注重心理教育，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)

對(duì)于正值青春期的初中生而言，注重心理教育是非常重要的德育教育內(nèi)容。針對(duì)初中生的這一特點(diǎn)，學(xué)校可以在學(xué)校中開展心理咨詢室，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，開展心理健康測(cè)試等方式，來(lái)保證學(xué)生的心理健康，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。從初中教育發(fā)展來(lái)看，開展心理咨詢室是德育教育的一項(xiàng)新舉措，但其對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展影響至關(guān)重要，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的思想價(jià)值觀念與良好的心理素質(zhì)是必不可少的，而這些恰恰都是德育教育當(dāng)中的基本內(nèi)容，因此學(xué)校十分有必要開展‘心理咨詢室’這一德育教育模式，幫助學(xué)生在樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G410

前言

在黨的思想政治工作中重視人文關(guān)系與心理疏導(dǎo)是黨對(duì)其自身思想政治工作提出的新要求，也為我國(guó)中學(xué)生德育工作的發(fā)展指明了道路。加強(qiáng)中學(xué)德育工作中的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，可以為當(dāng)代中學(xué)生指明思想發(fā)展的方向，對(duì)其日常行為起到一定的規(guī)范作用，使學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)得到提升。更可以針對(duì)學(xué)生的心理失衡問題，及時(shí)研究對(duì)策，幫助學(xué)生走出心理陰影，更好地面對(duì)自已。因此，人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)工作強(qiáng)度的加強(qiáng)對(duì)于中學(xué)生的德育工作質(zhì)量提高有著重要的促進(jìn)作用。因此，筆者選擇中學(xué)生德育工作中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)作為研究對(duì)象是有一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)含義

中學(xué)教師要開展德育工作，在德育工作中加強(qiáng)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，就要先對(duì)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的定義進(jìn)行深入的了解與明確。人文關(guān)懷是一個(gè)具有哲學(xué)意義的概念，所謂的人文關(guān)懷就是指人類個(gè)體對(duì)于其生存現(xiàn)狀的關(guān)注，是對(duì)符合人性標(biāo)準(zhǔn)的生活條件的肯定，更是人類尋求個(gè)性化發(fā)展的理論基礎(chǔ)。

心理疏導(dǎo)的含義可以從兩個(gè)方面進(jìn)行理解。首先，從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)講，就是利用心理學(xué)相關(guān)的理論與知識(shí)去引導(dǎo)人們的心理認(rèn)知水平與行為等向著正確的方向發(fā)展，從而使人們的心理失衡現(xiàn)象得到調(diào)整。從思想政治的角度來(lái)講，心理疏導(dǎo)就是利用說(shuō)明與解釋以及同情與支持來(lái)與他人進(jìn)行溝通，利用語(yǔ)言的方式以及非語(yǔ)言的方式與他人進(jìn)行溝通，從而對(duì)他人的心理起到下面影響，使其思想與心理問題得到解決。

2、從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)問題

在進(jìn)行中學(xué)生德育工作之時(shí)進(jìn)行人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)：

首先，德育工作者要從學(xué)校的實(shí)際教育情況出發(fā)。每一個(gè)學(xué)校都具有不同的德育基礎(chǔ)與現(xiàn)狀，因此，德育工作者要對(duì)校園中的人文精神進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與建立，利用地方特色的人文精神對(duì)校園文化進(jìn)行建立，配之正確的文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的環(huán)境。德育工作者要重視起校園文化的建設(shè)工作，從學(xué)風(fēng)與教風(fēng)的調(diào)整出發(fā)，使學(xué)校內(nèi)的教師與學(xué)生具有強(qiáng)大的凝聚力，為德育工作創(chuàng)造積極與健康的環(huán)境。學(xué)校要與德育工作者進(jìn)行默契配合，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造出不同的校園文化活動(dòng)，將德育與智力教育以及體育教師進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在豐富的文體活動(dòng)之中體會(huì)到德育學(xué)習(xí)的樂趣，在活動(dòng)中舒緩自己的身心，使心理得到釋放。

其次，德育工作者要對(duì)中學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行分析。中學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要階段，其心理與生理都存在較多的獨(dú)特性。中學(xué)生在這個(gè)階段存在著許多自身發(fā)展的矛盾，比如說(shuō)其知識(shí)積累量與其身心發(fā)展的差異以及其思想道德水平與精神覺悟方面的壓力等等。要在中學(xué)德育工作中開展人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，德育工作者必須要尊重與關(guān)心學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生解決實(shí)際性問題，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的溫情。德育工作者要在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心與引導(dǎo)，在生活中給予學(xué)生幫助，為學(xué)生解決一些其自己不能解決的問題。只有這樣，學(xué)生才能在校園當(dāng)中找到存在感與歸屬感，更好地配合學(xué)校的德育工作，向德育工作者敞開心扉，提高德育工作人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)質(zhì)量的提高。

3、建立全局意識(shí)，正確分析社會(huì)大環(huán)境

社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的思想與心理具有較為直接的影響，而中學(xué)德育工作者要正確分析與利用社會(huì)大環(huán)境的影響，使其促進(jìn)中學(xué)德育工作水平的提高。如果社會(huì)大環(huán)境對(duì)于中學(xué)德育工作具有明顯的促進(jìn)作用，那么德育工作者就可以利用社會(huì)大環(huán)境來(lái)促進(jìn)當(dāng)代德育工作的開展。如果社會(huì)大環(huán)境具有較多的負(fù)面因素，那么，德育教師就要從學(xué)生的需求出發(fā)，幫助學(xué)生分辨社會(huì)現(xiàn)象，明確學(xué)生的是非判斷理論。教師在進(jìn)行德育之時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行正確分析與客觀評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，更是幫助學(xué)生建立起正確的人文關(guān)懷理念，使學(xué)生以更加積極向上的態(tài)度面對(duì)社會(huì)大環(huán)境。

4、小結(jié)

綜上所述，中學(xué)生德育工作對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生的思想道德水平與心理水平提高具有正面作用。筆者從三個(gè)不同的角度對(duì)中學(xué)德育工作中加強(qiáng)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的方法進(jìn)行分析，希望當(dāng)代中學(xué)德育工作者理清德育方法，促進(jìn)當(dāng)代中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙炎珂.中學(xué)生德育教育探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2010（21）

篇（5）

當(dāng)前中學(xué)生德育工作中存在的問題

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，中學(xué)階段的德育工作取得了一定的成效，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但受到多方因素的影響，導(dǎo)致中學(xué)階段德育工作在開展中仍然遇到許多問題。最主要的表現(xiàn)就在于，德育工作的實(shí)效性不足。具體而言，可以歸納為以下幾個(gè)方面。

1 德育工作的關(guān)注點(diǎn)不夠全面

德育工作過分關(guān)注智力教育，對(duì)于道德教育不夠重視，過分關(guān)注教育的形式，對(duì)于教育的效果不夠重視，過分關(guān)注對(duì)校內(nèi)環(huán)境下的教育，對(duì)于校外環(huán)境下的教育不夠重視。受到上述問題的影響，最終使得教學(xué)過程當(dāng)中的育人觀念不斷的淡化，德育工作的職能及其目標(biāo)弱化，學(xué)生整體性的道德素質(zhì)水平無(wú)從提升。也正是由于針對(duì)中學(xué)生德育工作在實(shí)效性方面存在大量的問題，進(jìn)而使得中學(xué)生表現(xiàn)出是非不明、不思進(jìn)取、厭學(xué)逃學(xué)、貪圖享樂等不良的觀念與行為。這對(duì)于中學(xué)生個(gè)體性發(fā)展而言有著極為不利的影響。

2 德育工作的落實(shí)力度不夠

中學(xué)階段學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，將德育工作放在首位的工作方針在執(zhí)行過程當(dāng)中普遍出現(xiàn)了異化的問題，德育工作的質(zhì)量大打折扣，無(wú)法與德育教育的基本規(guī)律以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受規(guī)律相適應(yīng)。同時(shí)，對(duì)于教師而言，由于在實(shí)施教育的過程中面臨著巨大的壓力，會(huì)產(chǎn)生不想管、不敢管等消極的心態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不良的思想觀念與行為無(wú)法得到及時(shí)的糾正與引導(dǎo)。

導(dǎo)致中學(xué)生德育工作缺乏實(shí)效性的原因

中學(xué)階段學(xué)生處于人生觀、世界觀、以及道德品質(zhì)的形成階段，他們朝氣蓬蓬，渴望學(xué)習(xí)，對(duì)于成人的要求有主動(dòng)的意愿滿足，并且可塑性較大。但與此同時(shí)，中學(xué)生對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的積累不夠充分，缺乏抵御各種錯(cuò)誤思想、行為的能力，意志力不夠堅(jiān)定。上述發(fā)展現(xiàn)狀導(dǎo)致中學(xué)階段德育工作開展過程中缺乏實(shí)效性的因素是多個(gè)方面共同作用的結(jié)果，具體而言，主要涉及到以下三個(gè)方面。

1 各方對(duì)于德育工作重要性的認(rèn)知存在一定的缺失

在現(xiàn)階段的應(yīng)試教育制度作用之下，基于應(yīng)試制度的教育模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)性地位，德育工作開展的空間與時(shí)間條件受到了明顯的限制，這最終使得德育工作的開展進(jìn)一步弱化，職能無(wú)從發(fā)展。

2 德育工作開展中的教學(xué)方法過于單一

在依照傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)模式開展德育教育工作的過程中，所呈現(xiàn)出的思維特征過于保守與封閉，使得德育工作者對(duì)于新問題、新形勢(shì)的認(rèn)識(shí)不夠有效，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，進(jìn)而導(dǎo)致德育的可操作性不強(qiáng)。

3 社會(huì)環(huán)境還有凈化的空間

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展與變革的過程當(dāng)中，整個(gè)社會(huì)開始呈現(xiàn)出價(jià)值觀念的多元化發(fā)展趨勢(shì)，引發(fā)一部分人出現(xiàn)信仰危機(jī)的問題，部分領(lǐng)域出現(xiàn)了道德、誠(chéng)信的缺失問題，價(jià)值觀念不正確，不和諧的現(xiàn)象與行為屢禁不止。然而，對(duì)于中學(xué)生而言，在價(jià)值觀的形成期間，這些問題的出現(xiàn)均會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不良的影響，甚至可能在一定程度上導(dǎo)致中學(xué)生出現(xiàn)各種病態(tài)心理。

提高中學(xué)生德育工作實(shí)效性的措施

中學(xué)階段德育工作實(shí)效性的提升需要以“回歸”作為主體。一方面，需要通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的回歸，將德育內(nèi)容中所蘊(yùn)含之“美”充分展示出來(lái)；另一方面，還需要通過對(duì)審美價(jià)值的回歸，將德育方式中所蘊(yùn)含之“美”靈活的挖掘出來(lái)。在此基礎(chǔ)之上，還需要做好對(duì)德育環(huán)境資源的整合工作。具體而言，在實(shí)際工作過程當(dāng)中，可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問題。

1 需要重視對(duì)德育工作內(nèi)容的改革

在德育工作的開展中，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的回歸，其關(guān)鍵在于關(guān)注對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中，基礎(chǔ)性道德知識(shí)、以及道德能力的培養(yǎng)工作。從中學(xué)階段，德育工作者的角度上來(lái)說(shuō)，需要以學(xué)生的生活狀態(tài)為教學(xué)的切入點(diǎn)，以學(xué)生的切身感受為標(biāo)準(zhǔn)，在德育中培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值的正確性。因此，需要做好如下幾點(diǎn)工作：首先，從學(xué)習(xí)生活的角度上來(lái)說(shuō)，中學(xué)階段學(xué)生所肩負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)不但是其應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，同時(shí)也是其所享有的權(quán)利之一，要求將對(duì)德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)融入生活當(dāng)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生涯設(shè)計(jì)的方式，使整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的具體與科學(xué)，在有效完成基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，從學(xué)生的興趣人手，選擇符合中學(xué)生特長(zhǎng)愛好的選修科目；其次，從交往生活的角度上來(lái)說(shuō)，德育工作者除關(guān)注對(duì)學(xué)生人際交往基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生具備構(gòu)建良好人際關(guān)系的能力，使整個(gè)人際關(guān)系更加的平等、開放、寬容、以及友愛；最后，從日常生活的角度上來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，社會(huì)大眾的物質(zhì)生活水平明顯提升，如何引導(dǎo)學(xué)生具備正確且合理的消費(fèi)觀念、以及消費(fèi)方式，同樣成為了眼下中學(xué)階段德育教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此，德育工作則應(yīng)當(dāng)積極回應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤勞節(jié)儉、適度消費(fèi)觀念的重要性，同時(shí)可通過引入典型案例的方式，使學(xué)生更感學(xué)習(xí)的生動(dòng)與可行，提高德育教學(xué)工作的針對(duì)性。

2 需要重視對(duì)德育工作方式的改革

為了能夠?qū)⒌掠ぷ鲀?nèi)容中所蘊(yùn)含之“美”充分的傳遞給學(xué)生，關(guān)鍵性的一點(diǎn)就在于：對(duì)德育工作中存在“美”的價(jià)值的方式方法充分挖掘出來(lái)，使學(xué)生能夠真正意義上的體驗(yàn)、并接受德育之“美”。當(dāng)中，最關(guān)鍵性的問題就在于：激發(fā)學(xué)生的欣賞意識(shí)，使學(xué)生能夠自感性且豐富的形式美過渡至意識(shí)概念的德育美。因此，需要做好如下幾點(diǎn)工作：首先，需要?jiǎng)?chuàng)造美的內(nèi)容呈現(xiàn)形式。在中學(xué)階段的德育教學(xué)工作實(shí)施過程當(dāng)中，教學(xué)人員需要將蘊(yùn)含于德育內(nèi)容中的審美因素充分挖掘出來(lái)。通過教師對(duì)語(yǔ)言、以及自身修養(yǎng)的加強(qiáng)，使原本過于學(xué)術(shù)性的德育內(nèi)容以一種更加形象化、擬人化、以及情景化的方式展現(xiàn)出來(lái)，做好這一點(diǎn)對(duì)于構(gòu)建高效性的師生交流溝通課堂平臺(tái)而言也是尤為關(guān)鍵的，其次，需要探索美的手段以及方式。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求德育工作者通過對(duì)各種德育素材的挖掘、整合、加工，使最終面向?qū)W生傳授的德育知識(shí)能夠既滿足學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又與德育教材內(nèi)容充分契合。

3 需要重視社區(qū)資源與學(xué)校資源的聯(lián)動(dòng)

社區(qū)中所蘊(yùn)含的德育資源是極為豐富的。社區(qū)環(huán)境中所蘊(yùn)含的人力資源、物力資源、以及財(cái)力資源為學(xué)校德育工作的開展注入了源源不斷的動(dòng)力。在社區(qū)資源與學(xué)校資源聯(lián)動(dòng)，為德育工作服務(wù)的過程當(dāng)中，需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問題：首先，需要重視對(duì)社區(qū)人力資源的利用，將社區(qū)內(nèi)所具備的大量人力資源，包括各界專家學(xué)者、企業(yè)事業(yè)單位職工、學(xué)生家長(zhǎng)、以及熱心長(zhǎng)輩充分的利用起來(lái)，綜合為德育工作所服務(wù)；其次，需要重視對(duì)社區(qū)環(huán)境資源的利用，將社區(qū)內(nèi)所具備的大量環(huán)境資源，包括共建單位、文化教育基地、以及家長(zhǎng)單位充分利用起來(lái)，作為德育工作開展的陣地支持。學(xué)校方面需要重視與社區(qū)資源的聯(lián)動(dòng)，通過積極的宣傳與引導(dǎo)，構(gòu)建有利于德育工作開展的外部環(huán)境。

篇（6）

一、情：溝通情感，激勵(lì)進(jìn)取，共創(chuàng)和諧的教育氛圍

溝通從心開始。情感教育是實(shí)現(xiàn)教育管理者與被管理者心靈溝通的橋梁與媒介。德國(guó)卡塞爾大學(xué)學(xué)者研究表明：人們?cè)诠ぷ髦杏龅降拿芘c難題僅靠分析有時(shí)并不能得到解決，而是更多地需要通過交流感情，設(shè)身處地為他人著想和理解對(duì)方等方式來(lái)處理。誰(shuí)能更好地理解他人的情感，誰(shuí)就能在工作和生活中具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。可見情感溝通的重要性。學(xué)生的內(nèi)心情感世界是豐富的，也是復(fù)雜的，教師在一定程度上把握住學(xué)生的情感是做好德育管理工作的關(guān)鍵。“親其師而信其道”，“善用兵者，攻心為上，攻城為下。”教師只有用自己的真心、誠(chéng)心與愛心去呵護(hù)學(xué)生，樹立師生人格上的平等觀，達(dá)到教育氛圍和諧性，才能為德育管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。這要求教師：1、研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感。一個(gè)人的內(nèi)心世界總會(huì)通過各種不同的情感變化表現(xiàn)出來(lái)。教師在工作實(shí)踐中必須做個(gè)細(xì)致的有心人，及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生、了解學(xué)生思想行為的真實(shí)動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生情感。2、尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生情感教與學(xué)的矛盾是教育過程中的主要矛盾。盡管這對(duì)矛盾的雙方在教學(xué)過程中的地位與作用有所不同，但二者在人格上是平等的。人格尊嚴(yán)是情感的核心，教師只有尊重他們的人格，真正地把學(xué)生看成是一個(gè)“人”，才能真正地尊重他們的感情；才能意識(shí)到他們的內(nèi)心世界的情感在教育中的作用，區(qū)分不同性質(zhì)的情感對(duì)教育不同的反作用；才能注意到學(xué)生的情感與其意志、性格等非智力因素間的相互關(guān)系，從而找到學(xué)生學(xué)習(xí)、品行差異性的根源。3、鼓勵(lì)學(xué)生，激起學(xué)生情感。進(jìn)入少年特別是青年時(shí)期以后，學(xué)生情感的突出變化之一是開始思考人生意義和人生價(jià)值問題，這是他們?cè)谒枷胍庾R(shí)上和社會(huì)化程序上開始走向成熟的標(biāo)志之一。這要求教師善于了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)。及時(shí)利用各種場(chǎng)合和手段恰以當(dāng)方式予以肯定。注意批評(píng)性語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)性，娓婉的批評(píng)效果往往優(yōu)于直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)。

二、點(diǎn)：旁敲側(cè)擊，點(diǎn)到為止，起到“點(diǎn)石成金”之功效

“少年心事當(dāng)拿云。”青少年內(nèi)心世界是豐富多彩的，變幻莫測(cè)的。教師只能在一定條件、一定范圍、一定程序上了解其中一部分的表現(xiàn)，這不利于做好他們的思想工作。更有教師苦口婆心、循循善誘地教育他們，反復(fù)抓，抓反復(fù)。但時(shí)間長(zhǎng)了，教師和學(xué)生雙方都會(huì)感到不耐煩。教師認(rèn)為這樣的“兩有生”(即學(xué)習(xí)有困難、品行有障礙的學(xué)生)是不識(shí)好歹，不可教也；學(xué)生認(rèn)為這樣的教師煩人。在德育教育實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)恰到好處的一個(gè)眼神、手勢(shì)、等體態(tài)語(yǔ)言往往起到震懾、威懾學(xué)生作用。

有時(shí)一言不發(fā)卻起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用。有時(shí)簡(jiǎn)練、精辟，言簡(jiǎn)意賅的一、兩句話卻能達(dá)到點(diǎn)擊要害，點(diǎn)石成金之功能。

三、悟：心靈感悟，自覺自省，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育

篇（7）

選拔好班干部是班集體形成的重要條件。學(xué)生干部是班上的積極分子，是班主任的助手，能及時(shí)溝通班主任和學(xué)生這間的聯(lián)系。班主任的工作意圖往往首先變成學(xué)生干部的具體行動(dòng)，然后再去教育和影響全體學(xué)生。學(xué)生干部在學(xué)生中具有特殊的號(hào)召力和影響作用。只有選拔好班干部，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，才能有力地帶動(dòng)全班去共同努力，團(tuán)結(jié)奮斗。

因此，我從學(xué)生中選出品學(xué)兼優(yōu)、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部。班干部選以后，我予以指導(dǎo)，大膽使用，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。我平時(shí)留心觀察發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一些積極分子，擴(kuò)大了先進(jìn)面，讓新發(fā)現(xiàn)的極分子參與班干部競(jìng)選，使班上的領(lǐng)導(dǎo)層不斷更新，保持活力；使更多的優(yōu)秀學(xué)生有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)，得到鍛煉。我這樣做，一方面能使班集體愈加鞏固，另一方面可以使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)組織和管理的本領(lǐng)，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)更多的有組織能力和管理能力的人才。

二、不斷提出新的共同的奮斗目標(biāo)，尋找鼓舞學(xué)生前進(jìn)的力量

班集體就是在一個(gè)接一個(gè)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步形成和發(fā)展的。共同的奮斗目標(biāo)是班集體不斷奮的動(dòng)力，它能激發(fā)起學(xué)生的共同感情，，激勵(lì)和指導(dǎo)全班學(xué)生朝著共同的方向前進(jìn)。不斷有新的奮斗目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進(jìn)。

新學(xué)期開始，為了配合學(xué)校抓好清潔衛(wèi)生，我在班里進(jìn)行了《一屋不掃何以掃天下》的演講比賽活動(dòng)，以及組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《公民意識(shí)與臣民意識(shí)》一文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到——學(xué)校是我家，思想?yún)R報(bào)專題精心愛護(hù)她——幫助學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，把保護(hù)校園清潔衛(wèi)生變成一種自覺的行動(dòng)。

為了迎接元旦匯演，我請(qǐng)班級(jí)里每個(gè)同學(xué)收集資料獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后在班利用班會(huì)時(shí)間交流，評(píng)出做得最好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

臨進(jìn)元月，高三學(xué)生將有四科要會(huì)考，隨后還要進(jìn)行期未統(tǒng)考，學(xué)習(xí)任務(wù)非常堅(jiān)艱巨，為了防止部分同學(xué)因跟不上而泄氣，我及時(shí)給他們講了會(huì)考的意義及其重要性，讓他們將主要精力放在會(huì)考學(xué)科中，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)能會(huì)考過關(guān)。會(huì)考以后利用學(xué)生在迎戰(zhàn)會(huì)考中產(chǎn)生的拼勁，適時(shí)提出了“送會(huì)考迎統(tǒng)考，優(yōu)異成績(jī)獻(xiàn)給父老”的奮斗目標(biāo)。使學(xué)生一鼓作氣，順利通過統(tǒng)考。

三、形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)

集體輿論就是在集體強(qiáng)占優(yōu)勢(shì)的為鑫數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向或集體成員的言行。優(yōu)良的班風(fēng)是指在集體成員中普遍具有的符合社會(huì)主義道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為和習(xí)慣。正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。它以無(wú)形的力量幫助班主任影響和教育學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的影響，往往比班主任個(gè)人的力量要有效得多。

正確的集體輿論的形成優(yōu)良班風(fēng)的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它是通過班主任的艱苦勞動(dòng)和細(xì)致工作，在集體活動(dòng)中逐步形成的。我具體采用了以下一些方法。

1、有意識(shí)、有計(jì)劃地通過對(duì)學(xué)生守則、道德問題的談話：革命書籍、報(bào)刊、論文的閱讀指導(dǎo)；對(duì)電影、電視的評(píng)論等來(lái)形成學(xué)生的是非觀。

2、運(yùn)用典型事例，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

3、運(yùn)用墻報(bào)、黑板報(bào)、專欄等輿論工具，宣傳正確的輿論，批駁錯(cuò)誤的輿論。

4、經(jīng)常性地有計(jì)劃地組織好各種有益于學(xué)生身心健康的集體活動(dòng)。

篇（8）

    中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德培養(yǎng)有著極為有利的條件,因?yàn)橹袑W(xué)是以正規(guī)的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)的,學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和性質(zhì)帶有社會(huì)性、強(qiáng)制性,在客觀上為青少年學(xué)生品德的培養(yǎng)工作提供了良好的條件;另一方面,學(xué)生在入中學(xué)前就有向往中學(xué)生活的意向,希望在中學(xué)生活中見到更多的新東西,學(xué)到更多的新知識(shí),新技能,開展更多符合自己需要的活動(dòng);再加上這個(gè)時(shí)期學(xué)生已積累了一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)能力有了一定的發(fā)展,這都為中學(xué)生接受中學(xué)教育創(chuàng)造了良好的內(nèi)部條件。因而必須抓住學(xué)校教育這個(gè)德育教育的主陣地,增強(qiáng)全員意識(shí),切實(shí)抓好德育工作。德育工作不光是班主任的事,每個(gè)教師都肩負(fù)著德育教育的工作職責(zé)。教師是既教書又育人的。我們?nèi)绻麩o(wú)視德、智、體、美、勞各方面的內(nèi)在聯(lián)系,而單純的認(rèn)為德育僅在品德與社會(huì)課、晨會(huì)課、班隊(duì)課中,勢(shì)必會(huì)造成德育游離于學(xué)生的智育、體育和美育之外,使德育與諸育脫節(jié),這根本無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

    二、加強(qiáng)師德教育,以學(xué)生為主體,教學(xué)相長(zhǎng)促進(jìn)德育發(fā)展

    加強(qiáng)師德教育,提高教師素養(yǎng)非常有必要。教育是以教師的人格塑造學(xué)生人格的事業(yè),為人師表是教育工作者的重心,要求學(xué)生做到的,教師首先必須做到。因?yàn)閷W(xué)生的模仿力很強(qiáng),很多學(xué)生把教師當(dāng)作自己的榜樣。教師只有不斷提高自身的修養(yǎng),要以學(xué)高為師,身正為范,為學(xué)生樹立一個(gè)仿效的榜樣。

    在德育教育與管理中,還要遵循學(xué)生的身心發(fā)展和情感意識(shí)形成的發(fā)展規(guī)律,以人為本,提倡平等和諧、相互依賴的師生關(guān)系。教師應(yīng)公正嚴(yán)明,平等待人。課內(nèi)是嚴(yán)師,課外是摯友,學(xué)生有了過錯(cuò),要做到實(shí)事求是,公正無(wú)私,一視同仁。即使對(duì)學(xué)生合情合理的批評(píng)是嚴(yán)厲的,學(xué)生也會(huì)認(rèn)為是真誠(chéng)的,也會(huì)受到學(xué)生衷心的愛戴。不了解孩子,不了解孩子的智力發(fā)展、興趣、愛好、傾向,就談不上教育。教師要用真誠(chéng)的愛打開學(xué)生的心扉,形成師生間的雙向交流。因此,教師在對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)中,要至誠(chéng)、至正、至愛、至理。教師要先以誠(chéng)信示人,然后教人以誠(chéng)信為本。在教育教學(xué)中,師德正,學(xué)生則有善行。在教與學(xué)中,相互發(fā)展,共同提高,促進(jìn)德育工作的實(shí)效性,形成良好的德育氛圍。

    三、創(chuàng)設(shè)、挖掘道德教育的情境因素,寓德育于知識(shí)活動(dòng)之中

    學(xué)校、班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的集體。在這個(gè)集體中,集體成員之間有相互依存的責(zé)任關(guān)系,集體既符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),又能滿足學(xué)生的好奇心、求知欲等方面的需求,能給學(xué)生的行為提供具體的生動(dòng)的榜樣。要充分發(fā)揮班集體的作用,激勵(lì)學(xué)生積極向上。班主任要積極配合團(tuán)組織,在各種活動(dòng)中滲透德育教育,提高德育工作的實(shí)效性。

    積極開展豐富多彩的課外活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),有利于學(xué)生良好意志和行為習(xí)慣的形成,在各種活動(dòng)中從實(shí)際出發(fā),講求實(shí)效把課內(nèi)外結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、走近生活、體驗(yàn)生活。按科學(xué)的教育規(guī)律來(lái)培育學(xué)生,促進(jìn)其德、智、體、美、勞和諧全面發(fā)展,融思想教育、行為習(xí)慣、良好意識(shí)和情感的培養(yǎng)于各種豐富多彩的健康有益的活動(dòng)之中。這是非常符合學(xué)生品德的形成規(guī)律和社會(huì)要求的,可達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界,收到事半功倍的效果。

    充分挖掘,利用教材和課外讀物、文藝作品中潛在的教育因素,寓教于知識(shí)教學(xué)之中。要充分利用可用的因素啟發(fā)教育學(xué)生,以提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。在教育教學(xué)中不能就事論事的單純傳授知識(shí),忽視思想品德教育,又不能把文化知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程變?yōu)槠返陆逃n。應(yīng)把知識(shí)傳授和思想教育有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)中,做到寓德育于智育中,各科間教學(xué)都應(yīng)做到教書育人。

篇（9）

在中學(xué)班級(jí)管理過程中，班主任要不斷完善班級(jí)日常管理工作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的言行舉止，提高學(xué)生的思想道德意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)、行為能力的教育指導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，拉近師生距離，讓每一位學(xué)生都能感受到班主任的關(guān)愛，從而促進(jìn)班級(jí)德育工作的順利開展，全面提升學(xué)生的德育素質(zhì)和綜合能力。

一、轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，提高德育工作的專業(yè)性

班主任作為德育工作的主導(dǎo)者，首先就要提高自身職業(yè)素養(yǎng)，提高德育工作專業(yè)性，讓德育教學(xué)的質(zhì)量水平更上一個(gè)臺(tái)階，保證德育工作順利開展[1]。很多班主任在德育工作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為德育教育的主要方式是“批評(píng)學(xué)生”，配合各學(xué)科任課老師開展道德與法治教育。“批評(píng)”并不是德育教育的手段，更不是德育工作目標(biāo)，這是錯(cuò)誤思想認(rèn)知的表現(xiàn)，是對(duì)德育教育的誤解。因此，想要提高德育教育的質(zhì)量和有效性，首先要改變班主任對(duì)德育教育工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高班主任德育教育的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義。德育教育工作的開展方式和方向取決于班主任的認(rèn)知，所以，促進(jìn)德育教育工作順利開展，保證德育教育工作的有效性，提高班主任德育教育的意識(shí)是首要工作。班主任要主動(dòng)和其他教育工作者交流溝通，吸取豐富的德育教育管理經(jīng)驗(yàn)，積極配合學(xué)校開展德育教育的管理工作，同時(shí)，班主任也要對(duì)課程教學(xué)的理論進(jìn)行改革、優(yōu)化，提高教學(xué)的整體質(zhì)量水平。例如，學(xué)校要定期組織班級(jí)開展班級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，班主任之間交流分享班級(jí)管理和德育教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。班主任要不斷提升德育工作的專業(yè)性，學(xué)習(xí)掌握德育相關(guān)知識(shí)和科學(xué)的教育手段，提高德育教育的質(zhì)量和有效性。

二、發(fā)揮教師榜樣作用，有效滲透德育教育

班主任是班級(jí)的靈魂，是學(xué)生們模仿的榜樣，班主任的一言一行都會(huì)直接影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。因此，在班級(jí)管理工作過程中，教師要以身作則，注意自己的言行舉止，給學(xué)生樹立榜樣，通過言傳身教的方式讓學(xué)生真正理解德育的道德內(nèi)涵，全面提升學(xué)生的德育水平。此外，班主任要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，樹立威信，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂德育教育方案，提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量，提升德育教育的水平。另外，班主任在學(xué)生心目中有著獨(dú)特的地位，班主任不僅僅是教育管理者，還是學(xué)生的另一個(gè)“家長(zhǎng)”，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)的形成有很大的影響。所以，為了加強(qiáng)班級(jí)管理工作，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，班主任要提升自身的道德水平，從各方面做好學(xué)生的榜樣。例如，班主任要注意自己的儀容儀表，樹立榜樣形象，影響學(xué)生的一言一行。比如，進(jìn)教室前檢查衣服穿戴是否整齊，講臺(tái)要保持整潔衛(wèi)生，注意自己的衛(wèi)生，用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。班主任要起帶頭作用，身先士卒，用實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育。

三、加大情感教育力度，有效推進(jìn)德育開展

情感教育是德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是德育工作的核心和基礎(chǔ)，對(duì)班級(jí)管理工作的開展具有積極的幫助。過去，成績(jī)往往被當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生得不到教師的關(guān)心，學(xué)生逐漸開始認(rèn)為教師是不關(guān)心自己的，從而開始自暴自棄。因此，教師要改變這種評(píng)價(jià)方式，給學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生更多的耐心和關(guān)心，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛，幫助學(xué)生重拾自信心，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，班主任要主動(dòng)和學(xué)生交流，進(jìn)行情感的溝通，將自己放在和學(xué)生同樣的位置上，尊重學(xué)生的隱私和人格，在班級(jí)管理工作中遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要。班主任需要加大改革力度，創(chuàng)新管理工作的方式，采用科學(xué)的管理措施簡(jiǎn)化工作的內(nèi)容，降低工作的難度，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。班主任要時(shí)刻留意班級(jí)中每一位學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常后，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，采取與學(xué)生談心、微信聯(lián)系、郵件通信等方式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生所思所想，幫助學(xué)生解決心理困惑。例如，班里轉(zhuǎn)來(lái)一位新生，平時(shí)不善言辭，性格比較內(nèi)向，有一天，班上一名學(xué)生突然惡心嘔吐，其他學(xué)生避之唯恐不及，紛紛捂鼻后退，只有這位學(xué)生主動(dòng)給生病的學(xué)生遞紙巾。從這一件小事上就可以看出這位學(xué)生非常善良，是個(gè)熱心腸，但是不愛與人交往。于是教師主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，這才了解到這名學(xué)生因?yàn)樽约耗樕嫌幸恍K胎記而害怕與人交往，總是畏懼別人會(huì)因此嘲笑他。得知這一原因后教師就利用班會(huì)時(shí)間給學(xué)生播放《阿甘正傳》這部電影，讓學(xué)生明白只要自信、努力、上進(jìn)，永不放棄，即使天生有缺陷也能夠取得超越常人的成就。觀影結(jié)束后，又組織了一場(chǎng)“獨(dú)一無(wú)二的我”的主題班會(huì)，這樣不僅提升了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、樂觀陽(yáng)光的性格，同時(shí)也樹立了學(xué)生正確的人生觀、道德觀、成長(zhǎng)觀。

四、制訂完善班規(guī)班紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為意識(shí)

無(wú)規(guī)矩不成方圓，一個(gè)優(yōu)秀班集體離不開規(guī)章制度的約束[3]。為了給學(xué)生營(yíng)造健康良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，班主任要及時(shí)解決班級(jí)管理中遇到的問題，認(rèn)真落實(shí)班級(jí)的管理制度，提高制度的約束性和靈活性。首先，班主任要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制訂班規(guī)班紀(jì)，將以人為本的理念作為管理原則，培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和責(zé)任感，將班級(jí)打造成一個(gè)具有凝聚力和向心力的優(yōu)秀班集體。比如，在上學(xué)、上課、做操、文明禮儀、值日衛(wèi)生等幾個(gè)方面制訂制度，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照班規(guī)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。其次，班主任要結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)和班級(jí)實(shí)際情況靈活變通規(guī)章制度，更好地發(fā)揮制度的效力和作用。例如，在上課的過程中，不能按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)判斷一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀，而要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)水平和性格特點(diǎn)，比如有的學(xué)生性格內(nèi)向，如果在課堂上積極舉手回答問題，那就可以視為一種進(jìn)步，該學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)就是優(yōu)秀。而有些學(xué)生性格活潑好動(dòng)，自制力較差，如果課堂上能嚴(yán)于律己，遵守課堂紀(jì)律，不打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，那該同學(xué)的表現(xiàn)就可視為優(yōu)秀，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞。最后，班主任要設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，激勵(lì)學(xué)生再接再厲、勇往直前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，制訂完善的規(guī)章制度不僅可以約束學(xué)生不良行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為意識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致的群體意識(shí)，將學(xué)生個(gè)體思想和情感與班級(jí)利益聯(lián)系在一起，提高班級(jí)的凝聚力和向心力。

五、優(yōu)化德育工作方案，提高德育靈活性

班主任要廣泛收集德育輔導(dǎo)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，通過交流學(xué)習(xí)提高德育輔導(dǎo)工作的能力，為學(xué)生營(yíng)造健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，要改變傳統(tǒng)的德育輔導(dǎo)方法，注重課程管理內(nèi)容、程序以及方式方法的改革創(chuàng)新，全面提升在課程管理工作方面的效率，提高德育工作的質(zhì)量水平。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有部分學(xué)生存在錯(cuò)誤的想法，對(duì)自己的有些問題、行為不愿意被其他同學(xué)知道，不知道和班主任溝通交流，一再隱藏自己，久而久之，學(xué)生身上的問題會(huì)被逐漸放大，加重問題的嚴(yán)重性。因此，班主任要定期開展德育思想教育工作，讓學(xué)生了解德育對(duì)自身成長(zhǎng)的重要意義，學(xué)習(xí)德育知識(shí)內(nèi)容，正視自身存在的不足和缺陷，積極改變，實(shí)現(xiàn)自我突破。另外，班主任在思考問題的時(shí)候要多從學(xué)生的角度出發(fā)，將工作內(nèi)容、工作形式和工作實(shí)施方案與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，細(xì)化德育輔導(dǎo)的具體工作，不斷積累德育教育經(jīng)驗(yàn)，探索全新的德育教育模式，運(yùn)用已掌握的經(jīng)驗(yàn)解決深層次問題，實(shí)現(xiàn)高層次創(chuàng)新與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

六、有效利用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生德育工作

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并取得了一定的成效。在德育教育中，班主任也應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托信息技術(shù)，改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)，使其順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，不斷提高自身信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。班主任應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，可以不斷地、廣泛地接觸前沿知識(shí)，所以僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式和知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的認(rèn)知需求。中學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生自制能力較差，還不能完全客觀、理性地看待問題，如果不加以引導(dǎo)可能會(huì)形成叛逆心理。為此，班主任要加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)督工作，注重思想教育，規(guī)范學(xué)生行為。中學(xué)生自己的思維和想法已經(jīng)初步形成，擁有較強(qiáng)的自尊心，如果教師當(dāng)面說(shuō)教可能會(huì)引起學(xué)生的不滿，導(dǎo)致叛逆心理形成，所以，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展思想教育，非面對(duì)面的交流溝通可以消除學(xué)生心理壓力，保護(hù)學(xué)生自尊心，從而提高溝通的效果，教育效果事半功倍。此外，班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)就是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，為此，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)豐富的資源優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生之間傳播正能量，通過社會(huì)上發(fā)生的好人好事案例影響學(xué)生對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。另外，班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看報(bào)道青少年安全問題的視頻欄目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我安全保護(hù)培訓(xùn)，讓學(xué)生在面對(duì)水災(zāi)、地震、火災(zāi)等災(zāi)害時(shí)能夠采用正確的方式保護(hù)自己的生命安全。通過學(xué)習(xí)安全知識(shí)可以推進(jìn)班級(jí)管理工作的開展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)具有積極的幫助。當(dāng)然，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)接觸和了解許多信息，有利于學(xué)生豐富知識(shí)，增加見識(shí)，開闊眼界，提高認(rèn)知水平。但是，網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容良莠不齊，有一些不良信息會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響。因此，需要教師耐心指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，充分認(rèn)識(shí)不良信息的危害性，自覺抵制不良信息。

七、利用社會(huì)教育資源，積極開展品德教育

開展好學(xué)生德育工作，靠學(xué)校的教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任要充分利用社會(huì)教育資源開展品德教育，比如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)烈士紀(jì)念館，讓學(xué)生明白今天的和平發(fā)展是先輩們犧牲自己的生命換來(lái)的，了解幸福生活來(lái)之不易，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷。另外，可以抓住傳統(tǒng)節(jié)日積極開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生德育的環(huán)境，形成校內(nèi)外的德育合力，進(jìn)一步提高學(xué)生的品德行為。比如，五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如清掃街道、打掃校園衛(wèi)生等等，在勞動(dòng)的過程中享受勞動(dòng)帶來(lái)的樂趣，既學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，又能強(qiáng)身健體。再如，在每年3月5日學(xué)雷鋒活動(dòng)日來(lái)臨之時(shí)，為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)踐行雷鋒精神。有的學(xué)生利用自己的美術(shù)特長(zhǎng)，將社區(qū)墻上的宣傳標(biāo)語(yǔ)重新進(jìn)行了美化，有的學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)志愿者，開展志愿服務(wù)活動(dòng)等等。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅鍛煉了社會(huì)實(shí)踐能力，而且用自己的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)踐自己的思想，教育的意義非常大、效果非常好。當(dāng)然，品德教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期工程，班主任要結(jié)合學(xué)生的情、意、知、行，挖掘可利用的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的品行。總之，中學(xué)班主任要堅(jiān)持貫徹自主、民主、公平、公正的管理理念，積極引導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)德育工作的開展，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，提高學(xué)生道德水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]史曉偉.以德育為主線創(chuàng)新班主任工作[J].教書育人，2020（26）：78.

篇（10）

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們因多種原因沒能升入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)，而選擇了職業(yè)教育，其內(nèi)心世界是不穩(wěn)定、不平衡的，具體表現(xiàn)為：第一，自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力較差；第二，自卑感嚴(yán)重，但反抗和叛逆心理強(qiáng)烈；第三，興趣廣泛，但不重視學(xué)習(xí)。

其形成原因，我們可以歸結(jié)如下：其一，中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差并且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，尤其是在接觸專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，他們更像是聽“天書”，因?yàn)閷W(xué)不會(huì)而更不愿意學(xué)；其二，職業(yè)教育注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不是很注重理論考試的成績(jī)，學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，課余時(shí)間較多，因此，他們思想意識(shí)活躍，興趣愛好廣泛，出現(xiàn)的問題也隨之增多。

二、中職學(xué)校班主任應(yīng)掌握的幾種班級(jí)德育工作技能

1.要善于“傾聽”

在班級(jí)日常德育工作中，班主任要博聞善聽。從學(xué)生們?nèi)粘＝徽勚校牫鰧W(xué)生的思想活動(dòng)，揣摩出學(xué)生的思想癥狀。依據(jù)不同的癥狀，采取不同的方法。既要做到積極、熱情、誠(chéng)懇，又要做到具體、全面、科學(xué)。可以利用班會(huì)時(shí)間全班座談，也可以與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談。在談話時(shí)，我們一定要明確談話的目的，以自己良好的態(tài)度和情緒來(lái)消除學(xué)生的戒心和緊張心情，使學(xué)生敢于陳述自己的所見、所聞、所想、所為。

2.要善于“設(shè)問”

在班主任日常工作中，要以問導(dǎo)教。要重視設(shè)問，只有向?qū)W生提出思考任務(wù)，才能促進(jìn)學(xué)生思考。“學(xué)起于思，思源于疑”，班主任應(yīng)巧設(shè)問題，引起學(xué)生思考和爭(zhēng)論，然后再引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而使學(xué)生疑問冰釋、茅塞頓開。比如適時(shí)地開展一些教育活動(dòng)，觀看愛國(guó)主義教育片，聽先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，開展“法制教育”專題會(huì)、主題班會(huì)及辯論會(huì)等，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

3.要善于“引導(dǎo)”

從中職生的心理特點(diǎn)來(lái)看，我們知道中職生當(dāng)中很多學(xué)生心智不夠成熟，處于一種對(duì)眼前和未來(lái)一片渺茫的狀態(tài)。此時(shí)，班主任的引領(lǐng)非常重要。班主任首先要從尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生入手，以懇切的態(tài)度，把溫暖、理解和信任，通過自己的一言一行播撒到每位學(xué)生的心坎上，贏得他們的信任。然后，班主任就可以對(duì)他們作深入、全面、具體的指導(dǎo)，如制訂一定的近、遠(yuǎn)期目標(biāo)，包括考試成績(jī)?cè)诙嗌俜忠陨稀⒄莆帐裁礃拥募寄堋⒕C合考核在多少分以上等，學(xué)生也能自覺自愿地按照班主任的指導(dǎo)進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是非常關(guān)鍵的。

三、中職學(xué)校班主任做好中職學(xué)生德育工作的幾種方法

班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，班級(jí)德育工作就是對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，其實(shí)施者主要是班主任。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的、經(jīng)常性的思想品德教育和管理。

1.緊抓個(gè)體特點(diǎn)，因材施教

作為班主任，首先應(yīng)該建立“學(xué)生個(gè)人檔案”，了解、記錄每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特性及優(yōu)缺點(diǎn)，并做到隨時(shí)更新。班級(jí)德育工作的對(duì)象是幾十名情況不同而又復(fù)雜多變的學(xué)生，班主任的德育工作一定要針對(duì)他們所存在的問題進(jìn)行，也要針對(duì)他們的需要和要求開展。比如，通過讓他們記日記、周記的形式，班主任可以很直接地了解到學(xué)生們的心理動(dòng)態(tài)和存在問題等，進(jìn)而有針對(duì)地進(jìn)行教育，以提高班級(jí)德育工作的質(zhì)量。

2.重視思想教育工作，培養(yǎng)學(xué)生生活的信念

班主任要充分利用周一班會(huì)的時(shí)間上好德育課，在教學(xué)過程中進(jìn)行德育、團(tuán)隊(duì)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等思想教育活動(dòng)。現(xiàn)在的青少年多為獨(dú)生子女，生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏廣泛的自然、社會(huì)、人和思維的基本知識(shí)，而德育內(nèi)容豐富，又具有一定的層次性，教師可以通過教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、反復(fù)的德育教育，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地開展德育工作，把一定的社會(huì)思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想道德。

3.在生活上多給予幫助和關(guān)懷，做學(xué)生生活中的益友

我們學(xué)校由于處于建設(shè)中，住宿設(shè)施不完善，再加上交通不方便，這讓很多不夠獨(dú)立的學(xué)生在生活上產(chǎn)生困擾。因此，班主任就要多到宿舍去看看學(xué)生的生活狀況，讓學(xué)生覺得沒有父母在身邊，還有班主任的關(guān)懷。特別是在學(xué)生生病和遇到困難時(shí)，班主任更要擔(dān)當(dāng)起做父母的責(zé)任，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝病魔，戰(zhàn)勝困難，這最能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，給予其信心和力量，從而使其朝著健康向上的方向發(fā)展。

篇（11）

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》提出：中等職業(yè)學(xué)校德育應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。尤其是在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，德育工作應(yīng)以課堂為舞臺(tái)、以教學(xué)為手段，帶領(lǐng)學(xué)生開拓視野，敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，講究策略，注意方法，投入情感，讓中職德育工作更好地適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校和中職學(xué)生的實(shí)際，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，才能使中職德育工作真正對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才起到導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。

1.樹立信心，克服偏見，主動(dòng)適應(yīng)中職生這樣一個(gè)“弱勢(shì)群體”，增強(qiáng)德育的針對(duì)性、時(shí)代感，提高德育的實(shí)效

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個(gè)特殊的“弱勢(shì)群體”，其弱勢(shì)主要表現(xiàn)為三方面：一是大多來(lái)自弱勢(shì)家庭，家長(zhǎng)一般來(lái)說(shuō)文化水平、收入水平和就業(yè)水平較低為主要特點(diǎn)；二是在基礎(chǔ)教育階段處于學(xué)生群體中的弱勢(shì)，多數(shù)文化課學(xué)習(xí)成績(jī)比較差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是有著與普通高中學(xué)生相差極大的心態(tài)，不少中職學(xué)生自卑心理比較嚴(yán)重，常常感到前途無(wú)望。一般來(lái)說(shuō)，中職生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長(zhǎng)處總被缺點(diǎn)短處掩蓋，而得不到老師的認(rèn)可，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度，有時(shí)甚至與老師唱對(duì)臺(tái)戲。為了促進(jìn)中職生的轉(zhuǎn)化，老師在課堂教學(xué)過程中，要樹立起轉(zhuǎn)化學(xué)生的信心，要真心地去愛護(hù)這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。在課堂教學(xué)中，老師要對(duì)這些同學(xué)多提問，努力尋找他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己，從而堅(jiān)定信念，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。

因此，與普通高中學(xué)生同屬一個(gè)年齡段的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，在身心特點(diǎn)上與普通高中學(xué)生有許多共同之處，德育工作也必然有共性，德育工作應(yīng)該也必須借鑒普通高中成功的經(jīng)驗(yàn)。然而，我們更應(yīng)該注意到，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通高中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式差異極大，而且學(xué)生思想、心理狀態(tài)也有很大區(qū)別，不能照搬普高德育經(jīng)驗(yàn)。對(duì)這樣一類特殊群體，應(yīng)該通過我們的努力引導(dǎo)他們以“成功者”的心態(tài)走向社會(huì)，并且能融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，對(duì)自己和社會(huì)充滿信心，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)校人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，成為高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此，我們必須在抓住同齡人德育共性的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地抓住其個(gè)性即中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育的特殊性，才能增強(qiáng)德育的針對(duì)性、時(shí)代感，提高德育的實(shí)效。

2.分層要求，循序漸進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)中職生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，體現(xiàn)德育課要有中職特色，通過德育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

職業(yè)學(xué)校很重要的一個(gè)特點(diǎn)就是，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后立即踏入社會(huì)，接受用人企業(yè)的檢驗(yàn)。現(xiàn)在很多用人企業(yè)，對(duì)求職者往往首先看重的不是其技能如何，而是品德如何。有不少畢業(yè)生在工作不久后就被辭退，原因多不是技能不強(qiáng)，而是因?yàn)榈赖缕焚|(zhì)方面的問題，所以德育課要真正發(fā)揮好應(yīng)有的作用。

首先，需要轉(zhuǎn)變觀念。《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確提出，“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道”。德育的過程并不是以外在教育為主的過程，而是一個(gè)以自我教育為主的過程；德育的目標(biāo)不只是培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確背誦道德知識(shí)、道德規(guī)范的能力，而是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。對(duì)于中職生的評(píng)價(jià)不能單純地以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，要通過德育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生找到自己發(fā)展的方向，樹立我能行、我能做的信心。